班主任教育心得(15篇)
有了一些收獲以后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？以下是小編幫大家整理的班主任教育心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任教育心得1
時(shí)間飛逝，在緊張、繁忙而有序中，一年悄然而過(guò)，x班主任工作室年度工作總結。在這一年里，學(xué)到了很多，為今后當班主任奠定了基礎。
實(shí)踐磨礪，努力形成風(fēng)格。教育理論修養和教育實(shí)踐積累是一個(gè)優(yōu)秀班主任必須具備的兩個(gè)條件。這一年來(lái)，通過(guò)成員自身開(kāi)課等形式和活動(dòng)，相互學(xué)習，提高自身實(shí)踐水平。幫助工作室成員在育人風(fēng)格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術(shù)，能夠按照教育規律和學(xué)生的心理規律，智慧地、藝術(shù)地教育學(xué)生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進(jìn)而形成自己的育人風(fēng)格和育人思想。
主題班會(huì )是實(shí)施德育的重要載體，通過(guò)主題班會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行思想教育、良好行為的養成教育以及綜合能力的培養。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過(guò)一兩次活動(dòng)就能解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的成長(cháng)也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，有一定的規律，無(wú)論是行為規范、學(xué)習理念、心理健康、個(gè)人品質(zhì)、勵志素質(zhì)、團隊意識、感恩父母、生涯規劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個(gè)序列，需要長(cháng)期反復交叉進(jìn)行，貫穿小學(xué)六年的'求學(xué)生涯。構建學(xué)生精神世界重要陣地的班會(huì )課，設計時(shí)就要針對不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和每個(gè)年級的德育目標，善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結合起來(lái)，一定要形成系列，這樣才能實(shí)現我們培養的長(cháng)效目標。
回首一年來(lái)走過(guò)的道路，感覺(jué)到的是充實(shí)與快樂(lè )。名師工作室這個(gè)團隊呈現著(zhù)極強的凝聚力和生命力。青年教師在學(xué)習時(shí)學(xué)到了經(jīng)驗，得到了提高;名師在傳授時(shí)發(fā)現了不足，補充了自己。同時(shí)縮小了名師與青年教師之間的距離，青年教師積極主動(dòng)地參與到教學(xué)研究中，名師也虛心聽(tīng)取青年教師的新的教育理念，工作室內形成了一股互幫互學(xué)、積極創(chuàng )新、共同前進(jìn)的新潮流。正如工作室里有人說(shuō)過(guò)：通過(guò)與名師接觸、交流、學(xué)習，覺(jué)得自己研究的腳步再不會(huì )停歇，覺(jué)得自己更要豪情滿(mǎn)懷地學(xué)習、反思、踐行。
展望下一年的工作，我們充滿(mǎn)信心。工作室里有這么多有思想有能力的青年教師，我們這個(gè)工作室一定會(huì )更進(jìn)一步地開(kāi)拓創(chuàng )新，取得更大的成效。
班主任教育心得2
從20xx年初登講臺至今，這十余載的教育教學(xué)歷程，對我個(gè)人而言，是一種“心”的歷練。從剛開(kāi)始工作時(shí)，對學(xué)生如太陽(yáng)般熾烈的愛(ài)，到如今力求從日常生活細微處著(zhù)手，給予學(xué)生“潤物無(wú)聲”之愛(ài)，我的心態(tài)日益沉穩，我對學(xué)生的愛(ài)永不會(huì )停歇。
老師的愛(ài)，是對學(xué)生的包容與尊重�！熬雍投煌�，作為一名班主任老師，需要充分理解學(xué)生性格的豐富多樣性，并能夠引導學(xué)生在集體中發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。所以一方面，在班級日常管理中，我積極引導每個(gè)學(xué)生在班級負責某方面事務(wù)，鍛煉個(gè)人能力，在共同協(xié)作中，獲得對彼此的尊重；另一方面，我會(huì )深入探求學(xué)生性格中弱點(diǎn)的來(lái)源，與家長(cháng)互相溝通，共同引導，將學(xué)生培養成為對個(gè)人生命和生活負得起責任的人，對自己的家人和家庭有所擔當的人！
老師的愛(ài)，是對家長(cháng)的理解和體諒。來(lái)到××學(xué)校工作后，我深入了解班級每個(gè)家庭的情況。有的孩子父母雙方不能生活在一起；有的家長(cháng)因為外出工作而無(wú)法照顧孩子；有的父母隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)發(fā)現與孩子溝通越來(lái)越困難；有的地區教育質(zhì)量差，因此憂(yōu)心忡忡的家長(cháng)將孩子送入××學(xué)校。孩子在外獨立求學(xué)，家長(cháng)們一定滿(mǎn)心牽掛。所以我和全體家長(cháng)們共同建立了微信群。每周末我都會(huì )將班級各方面的'情況加以總結，好的方面進(jìn)行表?yè)P，讓學(xué)生更有動(dòng)力；不好的方面，用“私信”與家長(cháng)及時(shí)溝通，形成一種合力，讓學(xué)生及時(shí)糾正問(wèn)題。當一個(gè)家庭的孩子出現問(wèn)題時(shí)，各位家長(cháng)都會(huì )施以援手，紛紛支招；當一個(gè)孩子取得進(jìn)步時(shí)，各個(gè)家庭都會(huì )送上由衷地贊嘆，并向其家長(cháng)取經(jīng)；在一個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，他收獲到的不僅是自己父母的祝福，還有班級所有的“父母親”對自己溫暖的問(wèn)候！因此，我們的班級就像一個(gè)溫暖的大家庭，對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和無(wú)悔的付出將我和家長(cháng)們的心聯(lián)系在一起。
對學(xué)生和家長(cháng)真摯的情感源自于自我內心深處對教師職業(yè)道德的恪守，自我修為的長(cháng)期積淀。經(jīng)常有家長(cháng)問(wèn)我，隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，我在知識上對他的幫助越來(lái)越困難，我是不是幫助不了我的孩子了？我該怎么做？我想對這些家長(cháng)們說(shuō)，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，對于學(xué)生知識上的幫助都是有限的，重要的是我們要從人格上尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成內在的動(dòng)力，能夠主動(dòng)地為個(gè)人的人生目標而努力！“言傳不如身教”，如果我們希望自己的孩子是善良的，那么我們自己必須是善良的人；如果我們希望自己的孩子是寬容的人，那么我們自己必須先要學(xué)會(huì )寬容；如果我們希望自己的孩子是充滿(mǎn)理想的，那么我們自己切不能消極度日，終日碌碌無(wú)為。在這些年的工作中，我一直在知識上不斷積累，爭取能夠擁有“授人以漁”的能力；同時(shí)能夠在失敗與困境中汲取經(jīng)驗教訓，與學(xué)生、家長(cháng)們共同成長(cháng)！
我覺(jué)得自己非常幸福，能夠從事自己喜歡的教育教學(xué)工作；我也覺(jué)得自己非常幸運，在××學(xué)校這個(gè)能讓人心態(tài)沉靜的大家庭中不斷進(jìn)步�！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江�！�，我將一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)工作，為成為一個(gè)盡職盡責的充滿(mǎn)愛(ài)心的老師而努力！
班主任教育心得3
陽(yáng)光溫暖，清新，自然。每當一抹陽(yáng)光灑在窗臺上，我便用雙手捧住這大自然的饋贈，細細品味陽(yáng)光的美好。陽(yáng)光如此美麗，閃耀在每個(gè)人心中，綻放著(zhù)絢爛的顏色，釋放出溫暖的氣息，讓我，讓你們，讓他，都感受到沁入人心的一抹溫暖。
每個(gè)人的心中都有一束獨特的陽(yáng)光，而我的陽(yáng)光，便是你們——604班的孩子們。
每一次看你們在“每周一練”里傾訴著(zhù)少年的煩惱，我總寫(xiě)著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的留言幫助你們排憂(yōu)解難，卻甚少說(shuō)自己……
我總是溫和地重復著(zhù)一遍又一遍的道理，說(shuō)著(zhù)你們父母的期望，但總略去了自己……
今天，我整理著(zhù)電腦里的照片，看著(zhù)你們一張張笑臉，突然甚是明了——你們是我的陽(yáng)光，我是你們的向日葵。
你們很漂亮，大家都這么說(shuō)。水一樣的眼睛流露出勝于水的清澈，長(cháng)長(cháng)的睫毛彎彎翹起，你們愛(ài)笑，一笑起來(lái)臉就漲得通紅，露出整齊而潔白的牙齒。孩子，你們就是我的陽(yáng)光。
你們，攜著(zhù)陽(yáng)光而來(lái)，看到你們的第一眼時(shí)，陽(yáng)光暖了我的心，我好喜歡你們，為能成為與你們走得最近的老師而自豪。
一年了，有你們就有陽(yáng)光，有你們就有快樂(lè )。
在課堂上，你們的專(zhuān)注，別具一格的解題方法，讓我為你們豎起大拇指。語(yǔ)文課本上，滿(mǎn)滿(mǎn)當當的筆記，豆芽似的的.英文字母變得那樣的可愛(ài)。
我用手輕輕撫平你們翹起的衣領(lǐng)。你們伸出可愛(ài)的小手握住我的大手，擊了一掌，這是我們的語(yǔ)言。頓時(shí)，有一束暖暖的陽(yáng)光打在我的身上，我點(diǎn)點(diǎn)頭。
我想，現在我在做著(zhù)幸福的事情，做著(zhù)很多人想做卻都做不到的事情。你們知道嗎，在我小學(xué)的時(shí)候，當老師第一次在班里問(wèn)大家的理想，一向不敢舉手發(fā)言的我卻毫不猶豫地就站起來(lái)說(shuō)：我想當老師。
那時(shí)，我最?lèi)?ài)玩的游戲不是過(guò)家家，而是把自己當老師，霸道地要弟弟妹妹們當學(xué)生，乖乖地坐在小板凳上抬著(zhù)頭看著(zhù)我把房門(mén)當成黑板，學(xué)著(zhù)老師的樣子，對著(zhù)他們有板有眼的講著(zhù)連自己也聽(tīng)不懂的“課”。
在成長(cháng)的過(guò)程中，我調皮過(guò)，叛逆過(guò)，卻始終沒(méi)有忘記自己的理想，我總不厭其煩地告訴你們，只要你們愿意，沒(méi)有做不到的事。每次看到你們的迷惑的眼神漸漸明晰，看到你們在我講道理時(shí)若有所思地點(diǎn)頭，聽(tīng)到你們說(shuō)：“老師，我明白了�！� 心中的成就感油然而生。我想，這就是做老師的幸福吧。
孩子們，你們在成長(cháng)，我也時(shí)刻和你們一起成長(cháng);你們慢慢懂事，我也日漸老練。
看著(zhù)一張張笑臉，就像一個(gè)個(gè)小太陽(yáng)，今天暖了老師的心，明天會(huì )照暖全世界人的心。
班主任教育心得4
低年級的孩子，年齡小，在老師眼中，都是屬于容易犯錯誤的孩子，但是每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。在新課改的背景下，作為班主任更不能居高臨下地鄙視孩子，也不能粗暴冷硬地刺傷孩子。要以朋友的身份，蹲下身子和他們聊天，平等地進(jìn)行交流，傾聽(tīng)孩子們的訴說(shuō)，尊重孩子的.選擇，同時(shí)也要分享孩子的快樂(lè )。
我記得一位教育家曾指出，教育的奧秘就在于堅信孩子的“行”。作為一名低年級的班主任，首先要做的第一件事情，就是要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們個(gè)別談心，從學(xué)習、心理、家庭等處了解學(xué)生。今年，我們班中轉進(jìn)來(lái)一位叫“戚韜”的小朋友，媽媽根本上不識字。由于今年使用的教輔用書(shū)比較難。家庭作業(yè)這一部分，他做起來(lái)很吃力，有一些不適應。下午放學(xué)，送路隊的時(shí)候，他媽媽跟我說(shuō)：每天晚上孩子做作業(yè)，總會(huì )告訴他，因為他總是忘記，將來(lái)讀書(shū)肯定讀不好，更令這位寶寶媽媽傷心的是，孩子總是羨慕別的小朋友都有爸爸、媽媽教，而他沒(méi)人教。
聽(tīng)了這位母親的簡(jiǎn)單描述，我也大致了解了情況，決定從明天開(kāi)始，經(jīng)常找他談心，幫助他，關(guān)心他，讓他慢慢對學(xué)習樹(shù)立信心，在學(xué)習上，給他找一位能學(xué)習的伙伴，與他一起前行，爭取學(xué)期結束以后，學(xué)習成績(jì)能有一個(gè)明顯的提高。
班主任教育心得5
為期兩個(gè)階段的班主任培訓已經(jīng)結束。在這次班主任培訓中，學(xué)校安排我當領(lǐng)隊，因此做事認真的我每場(chǎng)都早到，每次都認真地聽(tīng)，且作了詳細的筆記，當然這次培訓給我受益匪淺。各位專(zhuān)家和名師都談了自己的觀(guān)點(diǎn)，涉及到班主任的方方面面，如突發(fā)事件的處理，班主任的談話(huà)藝術(shù)，班主任自身的心理調試，如何設計班會(huì )課和管班的具體方法等等。這次培訓開(kāi)闊了我的視野，調整了我的心態(tài)，了解到自身的不足，明白了努力的方向，同時(shí)通過(guò)這次培訓我也給自己提出了更高的要求，在今后的實(shí)踐中大膽嘗試，不斷創(chuàng )新，爭取做一名更優(yōu)秀的班主任。這次培訓從內容方面歸納起來(lái)都是圍繞這個(gè)中心：如何當好班主任和提高班主任的素質(zhì)。當然這也是舉辦這次班主任培訓的目的所在。班主任培訓結束以后，我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題：如何當好班主任，下面我就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱囊恍┯^(guān)點(diǎn)和看法。
第一、勤。我認為要做好一個(gè)班主任，勤是前提條件
第二、培養一支高效率的班干部隊伍
班主任要勤快，但不是事事必躬。我記得剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得不亦樂(lè )乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?問(wèn)題的癥結就在于沒(méi)有很好的培養一支高效率的班干部隊伍。曾經(jīng)一個(gè)班主任在介紹經(jīng)驗時(shí)，把班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系比喻成傘柄、支架和布，他說(shuō)一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。我很贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。經(jīng)常采用給班干部戴高帽子的方法來(lái)培養班干部，這一招還是蠻有用的。但不要經(jīng)常在公共場(chǎng)合過(guò)分夸大
班干部的作用，這樣可能無(wú)意中會(huì )引起另外一部分學(xué)生的不滿(mǎn)情緒，給班干部帶高帽子后班干部的做事情的積極性高漲。但每一個(gè)人的情緒不可能永遠高漲，班干部遇到挫折的時(shí)候也很容易沮喪，這個(gè)時(shí)候班主任應該教他們一些工作方法和技巧，給予他們強有力的精神支持和信心鼓舞。
第三、正確引導班級輿論，營(yíng)造良好的班級氣氛
一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素，各行其是，班集體豈不成了一盤(pán)散沙?正確引導班級輿論，顯得尤為重要。經(jīng)常利用班會(huì )課根據是非標準進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表?yè)P;該否定的就否定，并給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。在具體實(shí)施的過(guò)程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。如開(kāi)展一些主題班會(huì )。營(yíng)造良好的班級氣氛，學(xué)習上我大張旗鼓的鼓勵學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)甚至是發(fā)難，要問(wèn)到所有的科任老師當場(chǎng)回答不出你的問(wèn)題、滿(mǎn)頭大汗的時(shí)候才算真正的動(dòng)了腦筋。紀律上我積極主張“先專(zhuān)政后民主”，一個(gè)班級必須要有鐵的紀律，一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學(xué)生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒(méi)有遵守你自己的原則，那么你將變成一個(gè)沒(méi)有原則的人。在你處理違紀的過(guò)程中，必然會(huì )有少數學(xué)生對于處理不滿(mǎn)意，那么班主任在這個(gè)時(shí)候應該馬上進(jìn)行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。
第四、不斷完善自我，提高素質(zhì)。如何當好班主任作為班主任，要不斷地完善自我，努力改變自我，提高自己的綜合素質(zhì)。一方面，積極學(xué)習，加強文學(xué)修養。老師是學(xué)生的表率，必須知識淵博，令人信服，平時(shí)多看書(shū)，多學(xué)習。第二方面，認真鉆研業(yè)務(wù)，提高教學(xué)能力。老師教學(xué)能力的強弱決定著(zhù)老師能否在學(xué)生中樹(shù)立起良好的威信，老師在學(xué)生中有了威信，學(xué)生自然就會(huì )服從你的管理和安排。第三方面，要虛心學(xué)習別人的管理經(jīng)驗，向其他班主任請教，特別是一些優(yōu)秀班主任，他們有很多好的經(jīng)驗和辦法，值得我們參考和借鑒。
第五、處理好幾種關(guān)系
1、班主任與學(xué)生關(guān)系。班主任和學(xué)生在政治上是同志關(guān)系，在學(xué)業(yè)上是師生關(guān)系，在生活上是親人關(guān)系，在平時(shí)是朋友關(guān)系。千萬(wàn)不可把它看作是舊社會(huì )的師徒關(guān)系，對他們可以任意的訓斥，甚至打罵。班主任必須尊重、關(guān)心、愛(ài)護、平等對待自己的學(xué)生。
2、班主任與科任老師關(guān)系�？迫卫蠋熓前嗉壍慕M成成員，在班級工作中是班主任的重要幫手。班主任要信任、團結、依靠他們，主動(dòng)幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)
題，要注意充分發(fā)揮他們的積極性。
3、本班與兄弟班關(guān)系。一個(gè)學(xué)校、一個(gè)年級是一個(gè)大集體，各個(gè)教學(xué)班都是這個(gè)大集體的一員。班主任在工作中既要激發(fā)本班學(xué)生的集體榮譽(yù)感，激勵他們的競爭意識，也應有全局觀(guān)念，有團結互助精神，引導學(xué)生用正當行為進(jìn)行競爭，互相取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。
4、本班和學(xué)校各部門(mén)關(guān)系。學(xué)校各部門(mén)與教學(xué)班是上下級關(guān)系，各部門(mén)有權根據學(xué)校計劃向各教學(xué)班布置工作，提出要求，評議工作效果;各教學(xué)班有義務(wù)完成各部門(mén)布置的工作任務(wù)，要為各部門(mén)負責，要接受各部門(mén)的檢評，不可有抵觸情緒，或陽(yáng)奉陰違。
5、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。班主任要把握班級的.思想動(dòng)態(tài)和大局，要把主要經(jīng)精力放在抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。班主任要像一位船老大(舵手)一樣密切注意前進(jìn)的方向，出現了方向偏移就要及時(shí)地采取措施調整方向，使班風(fēng)一直朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
第六、愛(ài)是永恒的主題
英國教育家羅素說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，是一縷金色的陽(yáng)光，凡是教育缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論學(xué)生的品格還是智慧，都不可能或自由地發(fā)展�！标P(guān)心愛(ài)護每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教育學(xué)生的前提和基礎。作為一個(gè)稱(chēng)職的班主任，必須心中裝著(zhù)學(xué)生，用言語(yǔ)關(guān)心學(xué)生，用行動(dòng)說(shuō)服學(xué)生，放下架子，深入到學(xué)生中間去，把學(xué)生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲惦記在心，讓學(xué)生從內心深處感受到老師對他們的誠摯的關(guān)心和愛(ài)護，特別是對后進(jìn)生的關(guān)愛(ài)，即是“雪中送炭”、“雨中送傘”。
只要是真誠的關(guān)愛(ài)，都將會(huì )深深地留在學(xué)生的記憶中，進(jìn)而萌發(fā)出旨大的原動(dòng)力，產(chǎn)生意想不到的效果，正是“愛(ài)心最是有情物，化作春雨更催人”。作為班主任，應少把愛(ài)掛在嘴邊，更多地把愛(ài)字放在心里，盡量不在學(xué)生面前講：“我是從關(guān)心你們出發(fā)，為你們好”，“你們要體諒老師的良苦用心”等。我覺(jué)得行動(dòng)是最有說(shuō)服力的，哪怕你認為是很平常、很微小的一個(gè)關(guān)愛(ài)行動(dòng)，學(xué)生也會(huì )永遠銘記于心。如，學(xué)生身上不小心粘上了灰，你給他拍一下，學(xué)生的筆掉在地上，你彎腰給他拾起，天氣變冷你的一句問(wèn)候，??學(xué)生都很感動(dòng)。
第七、魏書(shū)生的檢查關(guān)(我很欣賞，所以引用)
監督檢查，班主任把自己放在什么位置呢?班主任要放在第五道防線(xiàn)。第一道防線(xiàn)是自檢關(guān)。自檢關(guān)也叫良心關(guān)，既然班級這些規矩制度大家定的，為了每個(gè)人好，那么沒(méi)做到這些事，先對不起的是誰(shuí)呀?不是對不起老師啊，是對不起自己的良心，我們把忠實(shí)于自己這面旗幟高高舉起。我一直主張同學(xué)們，一定要珍愛(ài)自己，愛(ài)自己絕不是自私自利。一個(gè)人如果不自珍、自愛(ài)、自重，你說(shuō)談得上怎么愛(ài)別人嗎?愛(ài)什么?愛(ài)自己的長(cháng)處，愛(ài)自己的特點(diǎn)，愛(ài)自己所有的工作，
愛(ài)自己眼前所干的事情。這不是好事嗎?所以人要忠實(shí)于自己。第二道關(guān)口是互檢關(guān)�；ハ鄼z查，保護人互相檢查，互助組互相檢查，同學(xué)之間形成互助的關(guān)系。第三道關(guān)口叫責任人檢查關(guān)。承包者檢查。第四道關(guān)口我這個(gè)班主任還不出面兒，誰(shuí)查呀?集體輿論關(guān)。最后一道關(guān)口，才是當班主任的抽查。即使班主任抽查發(fā)現了問(wèn)題，盡可能地不動(dòng)聲色，不直接出面去處理，找承包者去處理。只有這樣，才能使這個(gè)班集體成為一個(gè)民主的、自動(dòng)化運轉的(班集體)。老師不在，大家也能高高興興、扎扎實(shí)實(shí)為了自己的利益去努力地學(xué)習、奮斗、鍛煉、思考。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，只要獻出自己的一片愛(ài)心，忠于這項事業(yè)，不斷學(xué)習，不斷反思，不斷總結，加強自身修養，提高自身素質(zhì)，科學(xué)管理，我相信一定能當好班主任，且能成為一位優(yōu)秀的班主任。
班主任教育心得6
小雷在拱宸橋小學(xué)是出了名的“霸王”學(xué)生，他不但上學(xué)遲到，上課睡覺(jué)，而且總是仗著(zhù)自己身強體壯，欺負其他同學(xué)。如果有人敢頂撞他，他揮拳就打人，直到打得這個(gè)人服從為止，以至在學(xué)校得了個(gè)“黑老大”的稱(chēng)號。
老師曾多次找他談話(huà)，甚至對他提出嚴重警告，但他卻只是撇撇嘴，充耳不聞，如果他被說(shuō)急了，還會(huì )頂撞老師。
很多班主任對他都束手無(wú)策，久而久之誰(shuí)都不愿意讓他呆在自己的班級里了。
王老師知道后，特意把這個(gè)學(xué)生調到了自己的班級里。頭幾天，小雷還比較老實(shí)，因為畢竟是在校長(cháng)的班級里，但沒(méi)過(guò)多久，他就露出了本來(lái)“面目”。
一天上政治課，小雷趴在課桌上睡覺(jué)，前排一女生在拿文具時(shí)不小心碰到他，小雷“噌”地一下站起來(lái)大罵女生，還用手錘了這名女生兩拳，嚇得女生直哭。政治老師上前阻止，小雷竟然把老師推到一邊。在眾目睽睽之下，他悠然地趴在桌子上繼續睡大覺(jué)，就好像什么事都沒(méi)發(fā)生一樣。
還有一次，在學(xué)校晨會(huì )上，政教主任正在對學(xué)生進(jìn)行安全教育，這是隊伍旁邊有一位學(xué)生講話(huà)，小雷跑過(guò)去就踢了這名學(xué)生一腳。被打學(xué)生的班主任發(fā)現后，走上前批評了小雷幾句。小雷不服氣，說(shuō)這名學(xué)生講話(huà)就應該被踢，還激動(dòng)地威脅說(shuō)，他要告訴校長(cháng)開(kāi)除這名老師，因為這名老師不應該當著(zhù)學(xué)生的面訓斥他。
小雷的種種劣跡，傷透了各科老師的心，他們紛紛向校長(cháng)王崧舟反映，希望學(xué)校能想辦法治治這個(gè)“害群之馬”。
所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。王老師縱觀(guān)小雷的多種行為表現，可以確定他形成這種性格必然有其原因。
要解決問(wèn)題，就必須找出根源，于是，王老師決定從小雷家庭入手。
通過(guò)調查，他了解到小雷的父母都是高級知識分子，在科研單位做行政工作，而且還是部門(mén)的領(lǐng)導。剛上學(xué)時(shí)，父母對小雷寄予了很高的期望，因此要求非常嚴格，以至過(guò)分關(guān)注他的學(xué)習成績(jì)，而忽視了對他的身心健康教育。
小雷的學(xué)習成績(jì)只要稍不理想，父親就棍棒相迎，母親則苦口婆心地規勸。隨著(zhù)時(shí)間的推移，小雷漸漸地產(chǎn)生了叛逆情緒。
后來(lái)，父母發(fā)現小雷的成績(jì)毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，再加上他在學(xué)校的`種種不良行為，就對他喪失了信心，聽(tīng)之任之，放任自流，唯一的期望就是他不要到社會(huì )上做違法犯罪的事。
父母的放任，使小雷對自己產(chǎn)生了自暴自棄的情緒，再加上父親暴力的影響，小雷逐漸產(chǎn)生了冷酷、有暴力傾向的思想和行為。尤其在缺乏家庭教育和關(guān)懷下，他更難以控制自己攻擊的沖動(dòng)行為，導致了心理扭曲和人格變異。
找到了根源，就可以“對癥下藥”了。在了解了小雷的家庭狀況后，王老師明白，造成小雷有暴力傾向的主要原因就來(lái)自于他的家庭。
因此，他一方面和小雷的父母溝通，對他們進(jìn)行家庭教育理論和教育技巧的輔導，提醒他們要主動(dòng)與兒子溝通，隨時(shí)發(fā)現他進(jìn)步的方面，適時(shí)地給予鼓勵和表?yè)P;另一方面，他自己經(jīng)常與小雷面對面地進(jìn)行交流。經(jīng)常找他談心，了解他的思想動(dòng)向，弄清他打人的原因，及時(shí)疏導。 此外，王老師還在學(xué)習和生活上多給予小雷關(guān)心，一旦他有什么困難或需要，便及時(shí)伸出援助之手，培養師生感情，拉近距離。 比如，小雷愛(ài)好打籃球，想組織一場(chǎng)籃球賽，王老師立即與體育老師取得聯(lián)系，讓小雷帶領(lǐng)球隊與外校的學(xué)生打了一場(chǎng)籃球賽，以此滿(mǎn)足他的愿望。
王老師盡可能地在公眾場(chǎng)合肯定他的優(yōu)點(diǎn)，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，便及時(shí)表?yè)P他，讓他既看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又認識到自己的缺點(diǎn)和錯誤，讓他明白自己并非“一無(wú)是處”。
但對于小雷違反原則的行為，王老師卻從不姑息，他明確地告訴小雷，他的暴力行為對他人造成了很大的危害，并明確指出他要承擔相應的道德責任、紀律責任甚至是法律責任。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的心理輔導，小雷的行為有了明顯的轉變，他不再上學(xué)遲到、上課睡覺(jué)，成績(jì)也有所提高，而最可喜的是，他很少再有暴力行為。
班主任教育心得7
作為班主任，在平時(shí)與學(xué)生頻繁的接觸中，稍有一些體會(huì )。我覺(jué)得老師對學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護，是無(wú)處不在的，不只是在學(xué)習上、思想上，也體現在日常生活的各種活動(dòng)中。在學(xué)校，我經(jīng)常深入到學(xué)生中，關(guān)心他們的飲食、衛生、安全。我深知，只有不斷接近與學(xué)生的距離，闖入他們的內心世界，才能更容易給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)到更多東西的機會(huì )，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。
根據不同層次學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，揚長(cháng)避短，不失時(shí)機地消除學(xué)生的，用自己的一言一行塑造學(xué)生純凈的靈魂。有一些在學(xué)習上或思想上比較落后的`同學(xué)也就是很多人稱(chēng)之為“差生”、“后進(jìn)生”。這些特殊群體，往往給我留下的印象最為深刻，和我的感情最為融洽。因為，我在他們身上所發(fā)的時(shí)間和精力最多，注入的關(guān)心和愛(ài)最多。我的腦海中深深記著(zhù)陶行知老先生的告誡——“人的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。
當然，對學(xué)生的愛(ài)也不能是溺愛(ài)，特別是對那些學(xué)習較好的“優(yōu)秀學(xué)生”，這些學(xué)生往往成績(jì)優(yōu)秀，思維活躍，自我感覺(jué)良好，有時(shí)候一些同學(xué)不能很好的珍惜，有一種優(yōu)越感，甚至于輕視其它同學(xué)，對這些同學(xué)流露的點(diǎn)滴不好的傾向，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單處理，聽(tīng)之任之，網(wǎng)開(kāi)一面�！敖滩粐�，師之惰”，我不時(shí)會(huì )對這些現象敲一敲警鐘，以慈父般的愛(ài)來(lái)嚴格要求，使他們克服自身弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步。
班主任教育心得8
辦公室里，一群同事展開(kāi)了一場(chǎng)尖銳而激烈的爭論。起因是一個(gè)家長(cháng)的求助。
高三的一個(gè)家長(cháng)來(lái)學(xué)校參加家長(cháng)會(huì )，他悄悄離開(kāi)會(huì )場(chǎng)，到辦公室找到班主任單獨了解孩子情況，他的孩子在實(shí)驗班，成績(jì)很優(yōu)秀，在學(xué)校禮貌等各方面表現都讓老師和同學(xué)無(wú)可挑剔。班主任照例在家長(cháng)面前表?yè)P孩子的一切在學(xué)校的表現。家長(cháng)聽(tīng)完班主任的介紹，說(shuō)：我知道老師肯定會(huì )說(shuō)我兒子學(xué)習認真成績(jì)好，表現都很好。但我來(lái)是想求助老師一件事。
他說(shuō)他兒子從小成績(jì)一直很優(yōu)秀，不需要家長(cháng)和老師擔心，可是老師不知道的是：他在一所大學(xué)擺了個(gè)修自行車(chē)的攤子，靠這個(gè)攤子養活一家，還在這座房?jì)r(jià)位居全國前幾名的都市買(mǎi)了套小房子。兒子在家享受特殊待遇，就是吃的喝的都跟父母是不一樣的。攤子前的路是兒子回家最近的路，可兒子從來(lái)沒(méi)有從他攤前回家過(guò)。用成績(jì)讓他自豪了許久的兒子的行為讓這個(gè)敏感的父親覺(jué)察到了一絲隱憂(yōu)。
這個(gè)父親雖然文化程度不高，但我覺(jué)得他頗有幾分生活的睿智：至少他能從那個(gè)能用成績(jì)讓他自豪的兒子的行為背后察覺(jué)到一絲隱憂(yōu)，然后還知道來(lái)找老師尋求幫助。僅憑這一點(diǎn)，就比很多家長(cháng)要高明。
于是我們同事之間很快分成了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)：一種觀(guān)點(diǎn)認為，應該要出手幫助，找學(xué)生談話(huà)，或者通過(guò)各種課堂各種主題班會(huì )潛移默化等等。
可是這里有一個(gè)很現實(shí)的操作問(wèn)題：誰(shuí)來(lái)跟他談這個(gè)話(huà)題?怎么跟他開(kāi)口談這個(gè)話(huà)題?能夠敏感到刻意避開(kāi)父親修車(chē)攤回家都擇路的孩子肯定是一個(gè)心思敏感自尊心強的孩子。一旦挑明了說(shuō)，他自然明白是父母跟老師通報了這個(gè)情況。他在學(xué)校里用刻苦努力換來(lái)成績(jì)營(yíng)造的美好形象被家長(cháng)一下子在外人面前揭穿，他內心崩塌赤裸的感覺(jué)絕對讓人難以想象后果。
明說(shuō)不行，通過(guò)活動(dòng)旁敲側擊總可以把，比如做個(gè)孝順主題的班會(huì )之類(lèi)。我向來(lái)很欽佩奮戰在德育第一線(xiàn)的老師總挖空心思搞那些主題隊會(huì )、主題班會(huì )，苦口婆心也好，潸然淚下也罷，效果其實(shí)就像煤的形成，付出了那么多，最后收獲的其實(shí)只是一小塊。有很多搞宣傳的人總覺(jué)得是話(huà)語(yǔ)說(shuō)的讓人聽(tīng)不懂，其實(shí)跟這毫無(wú)半毛錢(qián)關(guān)系，關(guān)鍵是你說(shuō)的在理不在理，能不能讓人聽(tīng)進(jìn)去才是關(guān)鍵。
以前我也傻乎乎地滿(mǎn)腔熱情總是站在自己角度覺(jué)得那個(gè)學(xué)生似乎應該有點(diǎn)什么問(wèn)題去找學(xué)生談話(huà)，后來(lái)聽(tīng)到或者看到有的學(xué)生在我面前或者在文字里就公開(kāi)表達過(guò)某某老師準備找他談話(huà)，幾乎可以肯定聽(tīng)到的又是那一套，言語(yǔ)之間一副不屑的樣子。我就慢慢不做無(wú)用功，因為佛只渡有緣人，在沒(méi)有完全了解或者有辦法直抵對方內心喚醒他的潛能和溝通的誠意之前，出手必輸無(wú)疑，還耗上了很多時(shí)間和口水。所以我通常告訴學(xué)生，如果他覺(jué)得有困惑可以隨時(shí)到辦公室來(lái)找我，我一定會(huì )給他自己的想法和建議。教育必得是贏(yíng)得溝通交流的誠意，才會(huì )有效果，你信賴(lài)我，來(lái)找我求助，證明你在乎我的看法，那么我一定會(huì )和盤(pán)托出。所以如果沒(méi)有好的切入的時(shí)機和方式，這件事情老師沒(méi)有辦法出手，畢竟高中生不同于小學(xué)生，當然從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)對老師談話(huà)溝通的藝術(shù)是一種挑戰。
老師不是萬(wàn)能的，至少對這樣的孩子和這樣隱蔽的而且是發(fā)生在校外的行為，我個(gè)人認為是無(wú)能為力的，勉強出面要么只是形式主義，要么會(huì )有反作用。解鈴還須系鈴人，這個(gè)問(wèn)題根源來(lái)自于他的家庭，從小到大在家里父母的寵愛(ài)和那種以學(xué)習來(lái)評判的標準讓孩子變成這樣目中無(wú)“人”，所以最佳的渠道就應該是父母出手。從家里的每一頓飯開(kāi)始，父母吃什么，孩子吃什么，不要給他特殊化待遇，要讓孩子體諒父母的艱辛，讓孩子開(kāi)始從家里學(xué)會(huì )真正尊重父母開(kāi)始，這固然是一個(gè)痛苦的蛻變過(guò)程，但操刀的一定是父母。
大部分的父母有時(shí)間用在賺錢(qián)、娛樂(lè )、儀式、崇拜之上，卻無(wú)暇去考慮什么才是孩子所需要的正確教育。去考慮這項事實(shí)，可能意味著(zhù)必須放棄他們的娛樂(lè )與消遣，而他們當然不愿意這么做。但是，他們把孩子送到學(xué)校去，那兒的教師也不比他們更能關(guān)心孩子，因為很多時(shí)候老師也很無(wú)能為力。何況對很多老師來(lái)說(shuō)，教育只是一項職業(yè)或者賺錢(qián)的方法而已，
教育系統有某單位想請皇城根下某紅遍大江南北的小學(xué)名師來(lái)開(kāi)一個(gè)講座，對方開(kāi)價(jià)出場(chǎng)費至少多少多少，食宿機票費用另算，最后因為差價(jià)而沒(méi)有談攏。當然，知識也是可以從某種角度來(lái)變成現實(shí)的金錢(qián)價(jià)值，無(wú)可厚非，但是你別指望名師們這時(shí)候會(huì )想著(zhù)無(wú)私的去給眾多的一線(xiàn)教師普及他的“先進(jìn)教育理念”，在拜金主義盛行的年代，一線(xiàn)很多老師也跟娛樂(lè )圈一樣混出名氣然后明碼標價(jià)。
很多高中家長(cháng)總說(shuō)，在家說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)，老師說(shuō)的才會(huì )聽(tīng)。老師都會(huì )是一笑置之，他們不是幼兒園的小朋友。如果連父母的話(huà)都不聽(tīng)，那他們所謂聽(tīng)老師的話(huà)就不過(guò)是對老師的一種表面的客氣與偽裝的尊重。家長(cháng)這么說(shuō)更多也只是一種無(wú)奈的語(yǔ)氣。作為監護人，不是只有付學(xué)費，洗衣燒飯的義務(wù)，還有被尊重的最起碼的權利。眼里沒(méi)有父母的孩子，怎么可能容得下老師?學(xué)校不是真空地帶，在這種時(shí)候，老師其實(shí)能做的也有限。
沒(méi)有哪個(gè)老師敢吹牛跟班上的孩子都能做到敞開(kāi)心扉的交流，能有幾個(gè)已經(jīng)難能可貴。班主任大多時(shí)候也只是盡一個(gè)保姆的義務(wù)而已。因為全員育人這樣的理念最終都只停留在紙面上。有個(gè)別學(xué)校在這方面做的探索倒是頗為有意思，比如南外讓學(xué)生拿著(zhù)成績(jì)冊去找自己最信賴(lài)的老師給他寫(xiě)評語(yǔ)，而不是僅僅成為班主任的責任。一來(lái)可以逼著(zhù)各科老師認真去盡力了解孩子，二來(lái)孩子來(lái)找你，就證明了他真正在乎你的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)才會(huì )真的發(fā)揮威力。只是很可惜，能這么做的學(xué)校寥若晨星。
有人有種偏激的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)中國沒(méi)有教育，我個(gè)人并不贊同，畢竟這么絕對的話(huà)會(huì )傷很多全身心點(diǎn)燃自己照亮孩子的老師，至少那些邊緣山區的代課教師不管文化水平多低，就單憑這種我不忍受貧窮誰(shuí)忍受，我不去幫這些孩子誰(shuí)來(lái)幫的精神就是中國教育最炫目的一道亮光。但是我能理解這種觀(guān)點(diǎn)憤激背后的無(wú)奈，至少我可以舉出很多例子來(lái)證明，尤其是客觀(guān)公正的時(shí)間和歷史老人總是會(huì )冷峻的告訴我們這樣嚴峻的現實(shí)：曾經(jīng)風(fēng)光的大學(xué)合并風(fēng)、教育產(chǎn)業(yè)化把高校折騰成什么樣子大家都很清楚，并非決策者對教育常識的缺乏，而是那種官僚主義和形式主義的作風(fēng)流毒甚深。
以某個(gè)省會(huì )城市為例，十年前，轟轟烈烈搞“減負”，十年過(guò)去了，負擔沒(méi)有絲毫減輕，反而變得更重;十年里，先是為了所謂的形式上的'平等拆掉很多原本師資雄厚的初中，然后讓一批公辦學(xué)校瘋狂辦一批不倫不類(lèi)的“偽民辦學(xué)�！�;一所學(xué)校的厚度是靠承傳的傳統在時(shí)間里積淀出來(lái)的，而不是一批草莽英雄聚在一起落草為寇就能占山為王。更搞笑的是，原來(lái)是幾所名校幾分天下，像軍閥割據一樣劃分“勢力范圍”，競爭的激烈了，就變成“你中有我，我中有你”，最后除了個(gè)校名多了個(gè)著(zhù)名的前綴外，都是掛羊頭賣(mài)狗肉。
很多城市的教育行政主管官員總是拿一些上本科或者名校的人數增長(cháng)比例來(lái)說(shuō)事，卻忽略了前些年教育產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程中擴招的比例。去掉擴招的水分，是榮光還是羞恥恐怕很難說(shuō)。
到現在為止，有好幾個(gè)省市推行所謂的“人民教育家培養工程”“未來(lái)教育家奠基工程”等等，絲毫見(jiàn)不到有半點(diǎn)熱情消減的意味，世界上有幾個(gè)教育家是這樣成建制培養的呢?這種愚蠢的常識性錯誤竟然就這樣大搖大擺的實(shí)施，諸君不信，且看他們的教育理念橫空出世?
有的城市推行小班化教育倒是難得一見(jiàn)的亮點(diǎn)。在教育第一線(xiàn)的老師其實(shí)都明白：教育的實(shí)效其實(shí)跟老師之間差距不如班級的人數關(guān)聯(lián)大。在高中，一個(gè)班級五十多個(gè)學(xué)生和三十個(gè)學(xué)生效果是完全不同的，光是上課的紀律就很鮮明，組織教學(xué)活動(dòng)也更容易�？墒切“嗷默F狀卻是名牌小學(xué)里都五十多個(gè)學(xué)生，而小班化的都是普通學(xué)校，就近入學(xué)的普通學(xué)校的小班學(xué)生卻享受了更優(yōu)質(zhì)的資源。聽(tīng)起來(lái)更具有諷刺意味。
一個(gè)城市的一所學(xué)校春游的車(chē)子出事故了，他們想到的就是取消春游;學(xué)生在外地出事了，他們想到的就是春秋游不允許出城;有學(xué)生在運動(dòng)會(huì )上出事了，取消三千米、五千米;體育課上出事了，再也不敢跳山羊，不玩單杠之類(lèi)，只是跳跳繩，然后發(fā)幾個(gè)排球羽毛球自己玩玩。偶有午休期間去打打球還容易被看做不務(wù)正業(yè)的另類(lèi)。所以，你能指望這樣的教育行政決策下學(xué)�；蛘呃蠋煏�(huì )變成什么樣子呢?
很多教育規律其實(shí)很簡(jiǎn)單，非不能也，是不為也。在這樣的教育環(huán)境下，老師和學(xué)校都帶著(zhù)一圈圈的鐐銬。更多的是要靠家長(cháng)的感悟和自覺(jué)，靠家長(cháng)的督促和理念，讓自己孩子養成一些良好品質(zhì)。至于教育行政部門(mén)，看看大學(xué)里的學(xué)術(shù)腐敗成風(fēng)到基礎教育里面的謊言和浮夸就明白，缺乏壯士斷腕勇氣的官僚們是斷斷是指望不上的，如果家長(cháng)有興趣，不要光看當下，看看他們主政時(shí)期從頭到尾推行的政策以及最后的結局就會(huì )明白很多人注定會(huì )被歷史嘲笑。
所以像開(kāi)頭提到的家長(cháng)，根本就無(wú)需到學(xué)校找老師，只要在晚餐桌上拿出家長(cháng)的尊嚴，讓孩子直面自己的真實(shí)生活，效果絕對比春風(fēng)化雨的套話(huà)要強萬(wàn)倍。真正的好老師越教其實(shí)越有無(wú)力感，因為一己之力面對的是整個(gè)教育系統陳腐的慣性。
班主任教育心得9
踏著(zhù)時(shí)光匆匆的腳步，伴著(zhù)校園內清脆悅耳的鈴聲，我用心血、汗水和辛勤的勞動(dòng)，送走了十多個(gè)春秋，在這十多年的教育生涯中，我時(shí)時(shí)刻刻用嚴格的標準要求自己，熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)教育事業(yè)，認真學(xué)習新的教育理論，廣泛涉獵各種教育教學(xué)有關(guān)的知識。嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面成長(cháng)，發(fā)揚教學(xué)民主。通過(guò)各種途徑吸收教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。雖然我做班主任剛剛四年的時(shí)間，不過(guò)這四年的班主任工作和六年的科任工作相比，差別真的是太大了。這時(shí)，我才明白我們學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常說(shuō)的那句話(huà)：只有當過(guò)班主任的老師才是一名完整的老師。
真的很喜歡做班主任，做班主任是幸福的。能將自己學(xué)到的知識和做人的品格傳授給學(xué)生，親手攙扶著(zhù)幼小的孩子走向人類(lèi)文明的圣殿，去吮吸知識的瓊漿、文明的精華；能在班級的管理中設計自己的“家”；能讓來(lái)自不同家庭的孩子在“大家庭”中學(xué)會(huì )寬容、分享、共處，這勝過(guò)了世界上的一切饋贈，對孩子們和我而言，都是幸福的。而引領(lǐng)他們學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展與成長(cháng)，讓每個(gè)稚嫩的生命體亮麗，就成了我肩上的責任。我在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jì)，深受學(xué)生、家長(cháng)、同事、領(lǐng)導的好評，精心譜寫(xiě)了教育事業(yè)的篇章。
一．愛(ài)——陶冶孩子的心靈
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)的好；“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！边@正是教師無(wú)私奉獻愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，無(wú)論優(yōu)秀還是貧庸，無(wú)論安靜聽(tīng)話(huà)還是調皮搗蛋。都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。美好的人生是為愛(ài)所喚起，并為知識所引導。因此，我在點(diǎn)滴的小事中關(guān)愛(ài)著(zhù)他們，在細節中注視矯正他們，一個(gè)眼色、一句話(huà)語(yǔ)、一個(gè)手勢都傳遞著(zhù)我對孩子們的愛(ài)，我以自己的品行為榜樣使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染當中不知不覺(jué)受到我的影響，使孩子們也形成堅強的意志與自制力，更富有理性，善于思考，發(fā)奮學(xué)習，從而進(jìn)一步提高學(xué)習的效率。像這樣，在教師身體力行過(guò)程中，不僅使學(xué)生的學(xué)習提高，而且使學(xué)生受到感染，更加的敬慕我，喜歡我，從而增進(jìn)了師生關(guān)系。
如：有一次上課時(shí)，為了讓孩子們真正感受到成功的喜悅，我特地帶來(lái)了一些糖果獎給孩子們品嘗，那時(shí)，有的孩子拿了幾塊，有的抓了一把；有的說(shuō)了謝謝，有的沒(méi)有說(shuō)。針對這個(gè)細節，我課后及時(shí)進(jìn)行了教育。第二天，陳雨晴家長(cháng)到學(xué)校送孩子上學(xué)時(shí)告訴我，孩子拿了三塊糖，一塊自己吃了，另兩塊帶回了家，一塊給了爺爺，另一塊給了奶奶。聽(tīng)到家長(cháng)話(huà)，我久久說(shuō)不出一句話(huà)，那已不是三塊普通的糖了，那分明是在人生的路上寫(xiě)下的大大的一個(gè)“人”字。
二．愛(ài)——撒進(jìn)每一個(gè)孩子的心田
教師的愛(ài)心能使孩子更健康地成長(cháng)，在我的學(xué)生中，有優(yōu)秀的，對于這些學(xué)生，我的愛(ài)就特別表現在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長(cháng)方面。而對于一般的孩子，我的愛(ài)就特別表現在關(guān)心和體貼上，使之開(kāi)朗、擺脫自卑、增強信心和勇氣上。
有一次，語(yǔ)文課教學(xué)寫(xiě)字，就要下課了，孩子們拿著(zhù)自己的本子陸續的站好隊，等待我的批改。隊伍中，不時(shí)傳來(lái)孩子們議論的聲音，“你寫(xiě)的真好”，“今天我肯定又得星了�！薄澳阋活w星都沒(méi)有得��？太差了！”我環(huán)視了一下，只見(jiàn)沈文壯拿著(zhù)自己的本子，臉漲得紅紅的、呆呆地站在那里，那一刻，我的嗓子好象被什么東西堵住了，感覺(jué)直發(fā)緊。在孩子的臉上我看到了無(wú)奈和失落；從他那羨慕的眼神里，我讀到了向往和追求。我捫心自問(wèn)，象她這樣的孩子，也渴盼老師的賞識，也有不少長(cháng)處等著(zhù)老師來(lái)發(fā)現，他們的進(jìn)步同樣也需要老師的幫助、指導和鼓勵。而我對這些孩子的關(guān)愛(ài)是否少了一點(diǎn)，說(shuō)鼓勵的話(huà)時(shí)是否過(guò)于小氣了呢？輪到孩子批改時(shí)，我認真地翻看了他的作業(yè)。當我用一種欣賞的目光去看時(shí)，我猛然發(fā)現，她的書(shū)寫(xiě)雖比不上班里那幾個(gè)書(shū)寫(xiě)好的孩子，但她仍在不斷努力。我毫不猶豫給了孩子一顆星，孩子高興極了，本子上的星星也分外耀眼，我慶幸自己偶然間聽(tīng)到的話(huà)語(yǔ)，更感激那話(huà)語(yǔ)給予我的啟示。珍視學(xué)生心靈深處的渴望，承認他們每一位都是金子，給他們廣闊的時(shí)空，讓孩子閃閃發(fā)光！
三．愛(ài)——在細節中培植
教師的愛(ài)對于學(xué)生心靈的塑造、知識的積累、體魄的鍛煉有著(zhù)重要和深遠的影響。蘇霍姆林斯基說(shuō)的好：“不了解學(xué)生，不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能，就談不上教育�！蔽遗Φ刈哌M(jìn)孩子們的心里，利用一切機會(huì )，讓孩子、家長(cháng)了解我，讓自己走進(jìn)孩子、家長(cháng)的心中。讓學(xué)生給母親寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己的心理話(huà)，培養孩子感恩的品質(zhì)，同時(shí)要求母親回寫(xiě)一封給孩子，讓母親了解自己的孩子，同孩子共同成長(cháng)。同時(shí)促使和提升家長(cháng)教育孩子方式與理念的轉變，學(xué)會(huì )賞識自己的'孩子，牽著(zhù)孩子的小手進(jìn)步。孩子明白了母親的辛苦，要做一個(gè)孝敬父母的孩子；母親感悟到要正確看待孩子的長(cháng)處，看到孩子內心閃光的地方，那時(shí)我的心是澀澀的，同時(shí)卻是甜甜的。教育就是這樣潤物細無(wú)聲。我從這些“無(wú)聲“中了解他們的愛(ài)好與才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界，了解他們的可愛(ài)與進(jìn)步，并處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。讓學(xué)生在我的指導下體味成功的喜悅，從我的身上獲取掌握知識的方法，明白學(xué)習、做人的重要性，進(jìn)而會(huì )主動(dòng)探索自然的奧秘，積極的譜寫(xiě)人生的樂(lè )章。
四．愛(ài)——引領(lǐng)孩子讀書(shū)的風(fēng)帆
學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)書(shū)。不管是豐富兒童的知識、擴大信息的來(lái)源、發(fā)展孩子的智力，還是從繼承發(fā)揚中華美德、陶冶學(xué)生的情操等方面，都要緊抓讀書(shū)這個(gè)重要環(huán)節。我一直就把“讀書(shū)是快樂(lè )”的這一理念深深植入孩子們的心中，幫助他們養成好的讀書(shū)習慣。品嘗讀書(shū)的快樂(lè )，一旦學(xué)習成了享受，還怕不讀書(shū)嗎？為此，我規定早上來(lái)了讀書(shū)，中午到校后讀書(shū)，利用一切可以利用的時(shí)間與空間，引導孩子喜歡讀書(shū)，摘抄，把好的作品放在班級后面的板報上展出，把好的寫(xiě)話(huà)放在網(wǎng)上，讓孩子們感受讀書(shū)的快樂(lè )，體驗成功的喜悅。并啟發(fā)他們去探索未知的世界，激勵他們對周?chē)澜绲纳钏�。堅持讀書(shū)的“序”，使讀書(shū)在孩子心中扎下根。要求家長(cháng)每月陪孩子到書(shū)店去熏陶凈化，感受讀書(shū)的人群，體驗讀書(shū)的樂(lè )趣。特殊的節日里要求家長(cháng)送孩子一本書(shū)。今年的“六一”孩子們收到的禮物是書(shū)，那是世上最好的禮物。讀書(shū)由開(kāi)始的規定強化到后來(lái)的自覺(jué)渴求，到家長(cháng)對孩子喜愛(ài)讀書(shū)的贊嘆，這一路走來(lái)，我欣喜地看到孩子們身上的變化，看到了“讀書(shū)”兩字對孩子的影響，這是我送給孩子們一生最好的禮物。也是對他們習慣養成的一大收獲。
記得有這樣一首詩(shī)：我到河邊飲水的時(shí)候，我覺(jué)得那水也渴著(zhù)，我飲水的時(shí)候，水也飲我……我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同，共同感受：感受學(xué)習的過(guò)程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；共同分享：分享學(xué)習的快樂(lè )，分享友情的快樂(lè )，分享成功的喜悅；共同成長(cháng)：不停的學(xué)習新的知識，更新觀(guān)念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長(cháng)。做為一名老師當你走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當你被學(xué)生圍著(zhù)快樂(lè )的談笑，當學(xué)生把你當成最好的朋友，當家長(cháng)打電話(huà)來(lái)告訴你，孩子變了，變得懂事聽(tīng)話(huà)了……那快樂(lè )是從心里往外涌的。我要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
我深知靈動(dòng)的生命渴求激情飛揚、稚嫩的生命需要體驗滋潤、鮮活的生命向往七彩夢(mèng)想。人的一生很漫長(cháng)也很短暫，實(shí)際只有三天--------昨天，今天，明天。昨天已離我遠去，今天我要加倍努力，美好的明天等待著(zhù)我和孩子們一起去創(chuàng )造！在以后的工作中，我將用我的心去教誨我的學(xué)生，用我的情去培育我的學(xué)生，用我的愛(ài)默默守著(zhù)我的學(xué)生。為金星的教育事業(yè)做一塊默默無(wú)聞的奠腳石，這一切都很值得。因為，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！
工作著(zhù)是美麗的！
班主任教育心得10
光陰似劍，轉眼間我已從教十余載。在這十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感激他們，是他們的歡樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與提高，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的歡樂(lè )！
然而一名教師特別是班主任要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的關(guān)注，這就需要我們的教師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。
我們班的孫某某，因為天生性格犟，父母文化水平也不高，加上爺爺奶奶的溺愛(ài)，使他養成了生活和學(xué)習習慣不好，成績(jì)很差�？荚嚱�(jīng)常不及格，英語(yǔ)、數學(xué)就考幾分，基本每次都是班級倒數第一。平時(shí)很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，即使完成了也是抄答案的。下課在班級也是和同學(xué)打鬧，經(jīng)常做一些無(wú)理取鬧的事，如：在廁所里故意把水弄到別人身上，經(jīng)常故意從背后嚇人…這要放在以前，我肯定一天罵他無(wú)數次，不過(guò)，自從有了寶寶以后，心態(tài)發(fā)生了明顯的變化，這可能就是所謂的“母性”吧！現在，我們班里孩子都“熊媽、熊媽”的喊我，聽(tīng)著(zhù)，心里也樂(lè )滋滋的。針對孫某某的情況，我制定了長(cháng)期的轉化計劃，這孩子最后即使不成才，那也要成人。首先，經(jīng)常與其父母溝通，讓其父母配合我。其次，對他提出能夠達到的目標，經(jīng)常鼓勵他。再次，隔段時(shí)間我會(huì )打電話(huà)向其父母匯報并表?yè)P他在校表現，并且時(shí)常在全班同學(xué)面前表?yè)P他，如：為人熱情，樂(lè )于助人，勇于承認自己的錯誤，不遲到，不早退…。平時(shí)班級事務(wù)多，我經(jīng)常會(huì )讓他幫我干一些力所能及的事，事后總會(huì )給他一個(gè)微笑，并表示感謝，讓他能夠感受到我對他的'信任和不放棄。通過(guò)一學(xué)期的努力，雖然成績(jì)進(jìn)步不大，偶爾也會(huì )犯錯，但他基本能按時(shí)交作業(yè)，不惹事，能夠安靜的堅持一天中的每一節課，快樂(lè )的度過(guò)每一天。
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為班主任，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，特別就問(wèn)題學(xué)生，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心和耐心，付出我們的愛(ài)心，再“鐵石心腸”的學(xué)生也會(huì )被慢慢融化的。
班主任教育心得11
足球大家并不陌生，基本上所有男孩子都喜歡足球這項運動(dòng)，有些女生也不例外。而我也非常的喜歡足球，因為我覺(jué)得足球不僅考驗的是技術(shù)，還是毅力和熱愛(ài)足球的那份精神。足球，在十一小，更是我們常常掛在嘴邊的話(huà)題。這不，“校長(cháng)杯”足球賽又開(kāi)始了。
一、組建隊伍，保護孩子們的興趣
隨著(zhù)方案越來(lái)越完善，比賽越來(lái)越規范，每個(gè)班級的足球隊也越來(lái)越有模有樣了，有隊名、隊徽、口號、隊服，孩子們領(lǐng)到隊服的時(shí)候，那開(kāi)心的樣子，我至今難忘，小嘴樂(lè )的都合不上啦。說(shuō)到足球隊，我們的“紅四隊”應該是人數最多的，孩子們非常積極的報名，而且家長(cháng)們也特別支持，看到孩子們一個(gè)個(gè)激動(dòng)的神情，真的不忍心打擊他們的興趣，所以，報名的孩子們都加入了足球隊，穿上了他們期盼已久的隊服。比賽時(shí)間雖然有限，但是我會(huì )讓每個(gè)孩子上場(chǎng)，感受踢足球的快樂(lè )，孩子們也特別珍惜上場(chǎng)的機會(huì )，雖然比賽結果不是很好，但是我的孩子們在場(chǎng)上是享受的，在場(chǎng)下也是快樂(lè )的。孩子們的.小臉上會(huì )出現遺憾的神情，但是沒(méi)有抱怨，我想，這就夠啦，孩子們對足球的興趣和熱愛(ài)，也許已經(jīng)開(kāi)始萌芽，或是更深了。
二、足球比賽，挖掘里面的教育內容
足球比賽，對我來(lái)說(shuō)，不僅僅是比賽，更不是輸贏(yíng)。我在乎的是足球對孩子們的教育影響。所以，不論是賽前還是賽中我都根據孩子們的表現適時(shí)的進(jìn)行了教育。
1、培養堅忍不拔的意志品質(zhì)。
足球運動(dòng)不僅可以增強學(xué)生的體質(zhì)，使他們能有充沛的精力投入到學(xué)習中去；在進(jìn)行足球活動(dòng)和比賽時(shí)，學(xué)生頑強的拼搶、積極的跑動(dòng)更可以磨練學(xué)生勇于克服困難、戰勝挫折，不懼失敗，堅忍不拔的優(yōu)良意志品質(zhì)。
孩子們在賽場(chǎng)上一次一次的摔倒，但是馬上爬起來(lái)繼續奔跑，這就是足球的魅力。無(wú)論是場(chǎng)上還是場(chǎng)下的孩子們，都會(huì )深深的記�。旱沽�，爬起來(lái)，繼續奔跑。
2、有利于學(xué)生團隊精神的養成
比賽前，就和孩子們交流，足球，不是一個(gè)人的運動(dòng)，它需要發(fā)揮團隊的最大能量與對手對抗，要獲勝必須依靠集體的力量。不知不覺(jué)中，孩子們學(xué)會(huì )了配合，學(xué)會(huì )了不埋怨，學(xué)會(huì )了相互鼓勵，更認識到團隊、集體的力量。孩子們學(xué)會(huì )了團結，這對以后班級開(kāi)展各項工作都有著(zhù)積極的作用。
3、促進(jìn)著(zhù)德育工作的開(kāi)展
足球活動(dòng)是一個(gè)融合著(zhù)各種游戲規則的行為活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要應急處理各種突發(fā)情況，處理與本方隊員之間的默契配合、處理與對方隊員的肢體碰撞后相互的尊重、保持與裁判良好的溝通等，這些活動(dòng)過(guò)程都在踐行著(zhù)優(yōu)秀的品德，促進(jìn)著(zhù)德育工作的開(kāi)展。所以每一個(gè)細節都是教育，我們老師，需要做的，就是抓住每一個(gè)細節，讓孩子們不知不覺(jué)中感受教育。
足球比賽結束了，但是與足球的約會(huì )才剛剛開(kāi)始......
班主任教育心得12
背景：
學(xué)生自習課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我，自從初一我帶上這個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長(cháng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(cháng)，堅持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書(shū)、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)（我們教室是平房）。這位家長(cháng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(cháng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著(zhù)什么。當時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著(zhù)臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著(zhù)他們。對這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著(zhù)怒火，控制著(zhù)自己。因為無(wú)數次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表現的確非常不好，一定要趁此機會(huì )給他們一個(gè)大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了：“剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(cháng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！”我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì )，接著(zhù)又說(shuō)：“我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒�！保ㄎ乙菜闶歉泱w育的，十圈對于我來(lái)說(shuō)不算什么）說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，“韓老師……”他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著(zhù)說(shuō)：“我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了�！彼麄円�(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒(méi)急著(zhù)多說(shuō)話(huà)，而是仔細望著(zhù)每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現。最后問(wèn)了一句：“以后怎么做？”我的`聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱�？墒翘撊醯脑�(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應神速：“要安靜！”。我又笑著(zhù)說(shuō)：“那做不到呢？”有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì )有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀律問(wèn)題批評過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來(lái)講，如果每天都對學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì )明白自己做了什么。所以有時(shí)適當的沉默有比大堆的道理更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會(huì )更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預期的效果，只會(huì )讓事情越來(lái)越復雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì )收到意想不到的效果。如果當時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì )像以前一樣，會(huì )暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì )太長(cháng)久。
4、當他們犯錯誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當老師犯錯誤時(shí)，可以當面向學(xué)生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
班主任教育心得13
一、學(xué)生狀況介紹。
小程，男，8歲，一(2)班學(xué)生。父母均為老實(shí)巴交的農民。因母親身體不好，父親要一人承擔家庭重擔，對孩子的學(xué)習興趣，課外輔導，行為習慣等方面較少關(guān)注，也無(wú)暇管理。
二、問(wèn)題行為描述。
小臉蛋上時(shí)常黑乎乎，身上也總是臟兮兮的。上課時(shí)不是鉆抽屜就是東張西望，有時(shí)索性站起來(lái)，或是走處座位。集隊做操時(shí)常跑到別班隊伍中去，把他拉倒自己隊伍中站好不一會(huì )兒有開(kāi)始左搖右晃了。真是一個(gè)頑皮的小男孩。
三、行為原因分析。
家庭因素:父母由于忙于生計，無(wú)力管理他的學(xué)習。
學(xué)校因素:在老師同學(xué)的眼里，小程是個(gè)頑皮的小男孩;在同學(xué)的眼里，小程是個(gè)愛(ài)惹事的`同學(xué)。
個(gè)人因素:單純，好動(dòng)，玩心比較重，精力充沛。
四、教育策略。
1、利用他反應快，理解潛力強的優(yōu)點(diǎn)，讓他與同學(xué)結對子，既幫忙同學(xué)又讓他有事可干，是他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能激發(fā)他學(xué)習的用心性。
2、課堂上多提醒他多傾聽(tīng)，表現較好時(shí)及時(shí)給予獎勵，增強她信心。
3.平時(shí)和家長(cháng)及時(shí)溝通，了解孩子在家的狀況，并讓家長(cháng)也及時(shí)了解
五、教育記錄。
(一)打架風(fēng)波。(9月3日)
下午第一節課下課，突然有學(xué)生跑來(lái)辦公室報告:“打架了，小程把朱某鼻子血打出來(lái)了�！蔽乙宦�(tīng)便急忙往教室里趕，只見(jiàn)朱某正捂著(zhù)鼻子嚎哭，小程卻一副不以為然的表情。顧不得多說(shuō)什么我一邊命令小程站在黑板前等我來(lái)了解狀況，一邊扶朱某去處理鼻子。等我處理完再回到教室小程正在黑板前掉眼淚。我以為他必須是認識到錯誤了，他卻說(shuō)“是他先動(dòng)手打我的。為什么他不站黑板�！痹人且蛭粞蹨I呀。于是我只好把她叫到辦公室苦口婆心地教育了一番最后他連連點(diǎn)頭表示以后不再打架了。之后，他奶奶到學(xué)校來(lái)提到小程回家說(shuō)“不到學(xué)校讀書(shū)了，學(xué)校要站黑板的”。原先小程一向對我讓他站黑板的事感到委屈呢。我內心一驚，心想:我不經(jīng)意的一個(gè)行為原先會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生這么大的影響呀。小程雖然頑皮但他畢竟剛走進(jìn)小學(xué)，他對學(xué)校的一些制度并不清楚，我若貿然的采用一些強制措施去懲罰他的話(huà)，必須會(huì )讓他對學(xué)校產(chǎn)生恐懼心理�？磥�(lái)下次我得思而后行了。
(二)今日班長(cháng)。(9月9日)
這天輪到小程當今日班長(cháng)，一大早我就向程某囑咐要如何如何，該怎樣怎樣做。這一天小程上課個(gè)性認真，小手舉得個(gè)性用心，收作業(yè)檢查衛生也用不著(zhù)老師崔促。一句話(huà)，今日班長(cháng)當得挺不錯。第二天，我在班上表?yè)P了小程，他高興得滿(mǎn)臉笑容。
(三)小老師。(9月15日)
我任教的這個(gè)班級除了5名學(xué)生是住校生之外其余的全是通校生，為了彌補農村學(xué)生回家無(wú)人教的難題，我決定利用晚自習和晨讀時(shí)間把5名住校生輔導扎實(shí)，再把他們與通校生結成對子，讓他們當“小老師”去幫忙通校生學(xué)好功課。其中我就利用小程反應快，理解潛力強的優(yōu)點(diǎn)，讓他同多名通校生結對子，既幫忙同學(xué)又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗。同時(shí)又能讓他有一種成就感，激發(fā)他學(xué)習的用心性。
孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學(xué)生，經(jīng)常找他們談話(huà)，對出現的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，你就會(huì )發(fā)現原先他也是一名可愛(ài)的孩子，從小程身上，我明白了一個(gè)道理:每一個(gè)孩子就是一本書(shū)，需要我們用心去讀懂。無(wú)論一個(gè)學(xué)生怎樣樣，只有堅持“以人為本”，用心呵護他們成長(cháng)過(guò)程的每一步，他(她)都將會(huì )給你一個(gè)驚喜。
班主任教育心得14
班主任的主導作用，只有通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的自我教育的積極性，才能取得良好的效果。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)少年，只有當他學(xué)會(huì )了不僅仔細地研究周?chē)澜�，而且仔細地研究自己本身的時(shí)候；只有當他不僅努力認識周?chē)氖挛锖同F象，而且努力認識自己內心世界的時(shí)候；只有當他的精神力量用來(lái)使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才能稱(chēng)作一個(gè)真正的人�！痹诎嘀魅喂ぷ髦�，我始終注意把工作的重點(diǎn)放在提高學(xué)生自我教育能力的培養上。在培養學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做的創(chuàng )造精神，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等創(chuàng )造能力的同時(shí)，不斷的培養學(xué)生的自我教育能力，從非智力因素入手，促使學(xué)生從各方面完善自己，全面提高素質(zhì)，成為學(xué)習、生活的主人。在實(shí)踐中，我注意從以下幾個(gè)方面具體工作著(zhù)手，從一點(diǎn)一滴的小事抓起。
一、學(xué)會(huì )正確認識自己
常言道：“知己知彼，百戰不殆”。正確的認識自己，才能樹(shù)立自信心。這是自我教育的基礎。學(xué)生的很大一部分困惑來(lái)自于學(xué)習上。日本一位教育家曾做過(guò)一個(gè)調查，學(xué)生成績(jì)差的原因有三分之一是因為缺乏自信，缺乏自信會(huì )使人的身心活動(dòng)和交往活動(dòng)受到嚴重阻礙，原有的聰明才智不能得到正常發(fā)揮，并產(chǎn)生相當的自卑感。而人由于先天的因素，總是存在著(zhù)這樣或那樣的不足，這也促使人們要通過(guò)后天不斷的努力來(lái)彌補自身的不足。如果說(shuō)自卑感是先天存在的，則主要問(wèn)題是應如何超越自卑，將阻力化作動(dòng)力。
我們班z同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習較差,語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)一直不夠理想,尤其是英語(yǔ)學(xué)習,從來(lái)不敢主動(dòng)發(fā)言,但這位同學(xué)理科成績(jì)非常好,老師找他談心,從三方面幫他樹(shù)立信心�！捌湟�，你是憑實(shí)力考到重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，既然數學(xué)和物理能學(xué)好,語(yǔ)文和英語(yǔ)也一定能學(xué)好；其二，每次考試你的語(yǔ)文和英語(yǔ)分數雖然不高，但只要你會(huì )做的題，你都能做好，從不出現失誤；其三，你雖然文科成績(jì)一直不好，但總成績(jì)沒(méi)有大起大落，一直很穩定，說(shuō)明你是扎扎實(shí)實(shí)學(xué)過(guò)來(lái)的，相信自己知識的牢固性�！边@位同學(xué)憑著(zhù)對自己的正確認識及很強的自信心，總成績(jì)從B段上升到A段,英語(yǔ)也從D段上升到B段。這是一個(gè)很好的例子。成績(jì)差，不能一味的自卑，要正確的分析自己，同時(shí)樹(shù)立自信心，并制定具體的措施去解決存在的問(wèn)題。在每次考試后，我都要求學(xué)生對自己做一個(gè)小結，好好的分析哪些方面做得比較好，應堅持做下去，哪些方面做得不夠，需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，自己的強項是什么，弱項是什么，下一步該怎么辦等等。使學(xué)生能客觀(guān)的認識自己，根據自己的實(shí)際情況制定目標，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行學(xué)習。能正確的認識自己會(huì )加強他們的自尊心，使學(xué)生懂得自愛(ài)、自重、自強不息。
二、學(xué)會(huì )經(jīng)常自我反省
我國古代教育學(xué)家主張學(xué)生多做些“內省”功夫。所謂“內省”，就是內心省察，主動(dòng)對自己所做的事情進(jìn)行檢討，這種內省功夫是自愿的，不是被迫的。只有內省，才能對自己的行為進(jìn)行全面的分析，不斷總結，不斷前進(jìn)。我班有一位擇校生，平時(shí)較散漫，我行我素，高一上學(xué)期違反宿管紀律扣分達20分,作業(yè)常欠交，學(xué)習不努力，導致與同學(xué)關(guān)系很僵，平時(shí)同學(xué)也疏遠他。我每次找他談話(huà)，除了肯定他的優(yōu)點(diǎn)，指出不足及老師對他的期望外，都留下問(wèn)題讓他回去思考，如:為什么輪到他宿舍值日時(shí),宿管扣分較多？老師為什么對他有看法？學(xué)生為什么要做作業(yè)？對出現的問(wèn)題今后應該怎么辦等等，然后讓他把想后的結果告訴我，此時(shí)我所要做的工作只是監督他履行自己的諾言。通過(guò)多次的工作，他有較大的改變，作業(yè)也較少欠交，同學(xué)們都覺(jué)得他變化很大。我覺(jué)得思想教育工作貴在激起學(xué)生的思考，猶如畫(huà)家畫(huà)花，獨畫(huà)一枝，總要留點(diǎn)天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，讓學(xué)生自己窺視究竟，在“發(fā)現”的過(guò)程中接受道理。
三、學(xué)會(huì )自我控制情緒
自制性是指一個(gè)人在意志行動(dòng)中善于控制自己的情緒、約束自己的言行。自制性表現在兩個(gè)方面：第一，善于促使自己去執行已經(jīng)采取的決定，并能戰勝與執行決定相對抗的一切因素。第二，善于在實(shí)際行動(dòng)時(shí)抑制消極情緒和調節自己的行動(dòng)。馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“堅強的意志，這不但是想什么就獲得什么的那種本事，也是迫使自己在必要時(shí)放棄什么的那種本事�！瓫](méi)有制動(dòng)器就不可能有汽車(chē)，而沒(méi)有克制也就不可能有任何意志�！弊鳛榘嘀魅伪仨氈匾暯逃龑W(xué)生鍛煉良好的意志品質(zhì)，能夠自己管理自己，約束自己和自我克制。向學(xué)生經(jīng)常提出：“當我一個(gè)人的時(shí)候”，要求學(xué)生去鍛煉自我教育的意志。我班有一個(gè)學(xué)生初中時(shí)成績(jì)非常好,升中考發(fā)揮失常,落入普通班,該生入學(xué)時(shí)要求學(xué)校再舉行選拔考試重新編班,被拒絕后,覺(jué)得在普通班學(xué)習無(wú)前途,迷戀武俠小說(shuō)不能自拔,成績(jì)一度下滑,為此我與他談話(huà),讓他明白自己要適應環(huán)境,而非環(huán)境適應自己,要學(xué)會(huì )控制情緒,在普通班也能出成績(jì),經(jīng)過(guò)幾次交流思想,這位同學(xué)能控制自己的情緒,學(xué)習比較安心,學(xué)習成績(jì)穩步上升。我以他為典型來(lái)教育學(xué)生，樹(shù)立意志鍛煉的榜樣，使學(xué)生能以此來(lái)鞭策自己，勉勵自己。深圳這地方大部分學(xué)生的'家長(cháng)忙于自己的事業(yè)，經(jīng)常不在家中，學(xué)生獨處的時(shí)間比較多，這更需要學(xué)生具有較強的自制能力，要求他們把獨處的時(shí)間作為鍛煉自制力時(shí)候，把自制力的提高作為成長(cháng)的標志，學(xué)會(huì )排除內部和外部的干擾，堅持意志行動(dòng)，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、學(xué)會(huì )自覺(jué)遵守紀律
高中學(xué)生處在青年初期，自我意識有很大的提高，對遵守紀律的自覺(jué)性和目的性也大大加強了，他們由于接受長(cháng)時(shí)間的學(xué)校教育和訓練，理解問(wèn)題、判斷是非的能力有顯著(zhù)提高，初步建立了辯證唯物主義世界觀(guān)和人生觀(guān)，思維的批判性有了明顯的表現，絕大部分學(xué)生能夠明確紀律與集體、學(xué)習、文明行為的直接關(guān)系，但是高中學(xué)生由于認識還有局限性，看問(wèn)題容易片面，自制力也并不太強，有時(shí)會(huì )感情用事，出現違反紀律的現象。
有一段時(shí)間我班的晚修紀律較差，出現隨意外出,吃東西,大聲講話(huà)等現象，影響了同學(xué)的學(xué)習。問(wèn)題反映上來(lái)后，我召集班委會(huì )的同學(xué)開(kāi)會(huì )，并明確規定了晚修期間的紀律，但沒(méi)過(guò)幾天，仍然發(fā)現有同學(xué)在晚修講話(huà)，而且有個(gè)別班委參與。我把這位班委找來(lái)，首先問(wèn)他：“我在班上宣布的晚修紀律知道嗎？”“知道”�！澳阌X(jué)得這些規定合理嗎？”他說(shuō)出了合理的地方，同時(shí)也認為晚修是在討論問(wèn)題，看到別的同學(xué)在討論自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接著(zhù)問(wèn)他“是否所有的同學(xué)都這么認為？”他回答“不是”。我趁勢引導他，生活在一個(gè)集體內，凡事應多為別人著(zhù)想，而且作為一名班委，一言一行都受到同學(xué)的監督，更應該比其他同學(xué)嚴格要求自己，起到表率作用，還應督促同學(xué)遵守好各項紀律，他很誠懇的接受批評，并主動(dòng)在班上作了深刻的檢討，晚修紀律也得到了改觀(guān)。我認為要求學(xué)生遵守紀律，首先要教育學(xué)生懂得：為什么要制定紀律，它的意義是什么？馬卡連柯認為，在教育學(xué)生弄懂遵守紀律意義同時(shí)，應當讓他們知道以下幾個(gè)原則：為了使集體能更好地和更快地達到它的目的，集體一定需要紀律；為了使集體的每個(gè)成員善于克服障礙并完成困難的工作，紀律也是必要的；在每一個(gè)集體中，必須把紀律放在集體中個(gè)別成員的利益之上；紀律就是自由，紀律能使每個(gè)人的地位更有保障更為穩定。所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行紀律教育時(shí)，應注意把紀律和道德原則以及如何加強自制力，有機地聯(lián)系起來(lái)，提高他們對社會(huì )、對學(xué)校、對班級的責任感，對于他們發(fā)生違紀的現象要從多方面分析原因，在弄清情況的前提下，曉之以理，喻之以害，使思想工作做得切合實(shí)際。
五、學(xué)會(huì )互相理解溝通
在現代化的社會(huì )中，人與人的溝通交流是相當重要的。當我們凡事都能設身處地、能夠交換位置思考時(shí)，就能理解很多的人和事，就能主動(dòng)修正自己的行為和想法，化解矛盾，從而保持一種良好的心態(tài)，有利于建立一種協(xié)調的人際關(guān)系。中學(xué)生常常不能正確的處理好與同學(xué)、老師、家長(cháng)之間的關(guān)系。對待家長(cháng)常嫌他們嘮叨、覺(jué)得與家長(cháng)有代溝，不愿意與家長(cháng)溝通；對待老師有一種思維的定勢，從入學(xué)起他們都是被老師管教的對象，認為老師總是高高在上，有一種對老師的畏懼感，心理上與老師之間有較大的距離，影響了他們接受老師指導的效果；對待同學(xué)有時(shí)顯得自私和任性，不懂得幫助、尊重、忍讓同學(xué)。當學(xué)生遇到一些實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，如：不能配合班委的工作，違反班級規定，與同學(xué)、家長(cháng)之間出現矛盾，不能接受老師的建議時(shí)，我總是引導他們思考當你處在對方的位置時(shí)，你會(huì )怎樣想、怎樣做，讓他們自己發(fā)現不足之處，并自覺(jué)的改正；當學(xué)生在學(xué)習上出現偏科，或對某科老師有看法等，就引導他們主動(dòng)找科任老師交談，一方面可以溝通師生的感情，理解老師的做法，另一方面可以及時(shí)得到老師的指點(diǎn)；當他們學(xué)習上遇到煩惱和困難，與家長(cháng)產(chǎn)生矛盾時(shí)，建議他們多找家長(cháng)交流，把自己的問(wèn)題告訴家長(cháng)。家長(cháng)畢竟是長(cháng)輩、過(guò)來(lái)人，以他們的閱歷及對生活的理解，一定能給予指點(diǎn)、理解、監督，也讓他們通過(guò)了解家長(cháng)來(lái)了解社會(huì )，也理解家長(cháng)的難處，使學(xué)生的思想情節能及時(shí)得到疏通。從長(cháng)遠的做人而言，人的一生難免會(huì )遇到各種各樣的困難，學(xué)會(huì )排解，學(xué)會(huì )溝通，對今后也是非常有益的。
學(xué)生的創(chuàng )造能力的形成，有賴(lài)于自我教育的素質(zhì)；一個(gè)集體良好風(fēng)氣的形成，有賴(lài)于每個(gè)同學(xué)的自我教育素質(zhì)的提高和互相影響下的共同提高。班主任的作用之一，就是通過(guò)言傳身教，調動(dòng)學(xué)生的自我教育的積極性，培養自我教育的主動(dòng)性和習慣性。從小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育心得15
培智班主任工作繁重又瑣碎，做培智班班主任已經(jīng)有幾年了，在工作中，通過(guò)不斷的實(shí)踐，反思，總結。我積累了一些班主任工作心得，在這里與大家分享交流：
一、抓好班級常規管理，開(kāi)好主題班會(huì )。
培智班的孩子紀律差，好動(dòng)，好玩，不受約束，不聽(tīng)指令。所以，對他們的教育也要勤跟緊管，時(shí)時(shí)抓，天天抓，遇到問(wèn)題一定要當面解決，及時(shí)糾正，并且對問(wèn)題要反復循環(huán)教育，才會(huì )給孩子留下印象，進(jìn)而改正。另外，要利用好每周一的主題班會(huì )。在會(huì )上，除了總結學(xué)生前一周表現好的方面，對還需努力的方面提出希望，做出要求。還要對學(xué)生開(kāi)展安全，學(xué)習，食品，衛生，交通等方面的主題教育班會(huì )。通過(guò)主題班會(huì )，讓學(xué)生明確什么該做，什么不該做，要怎樣去做等問(wèn)題。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，行為習慣，生活習慣。還要在平時(shí)時(shí)刻關(guān)注，監督，教育，以便讓班會(huì )安排落到實(shí)處。
二、實(shí)行以表?yè)P，鼓勵為主，多種有效的評價(jià)方式。
培智學(xué)生思維簡(jiǎn)單。對他們的教育，不能一味的批評，這樣就會(huì )打擊他們的積極性，有時(shí)可能會(huì )讓他們膽怯恐懼，教育效果也許會(huì )適得其反。對待他們，我覺(jué)得還是要以表?yè)P鼓勵為主，以?xún)?yōu)點(diǎn)促缺點(diǎn)。帶動(dòng)，激勵他們去改正缺點(diǎn)。提高學(xué)習興趣，生活能力。比如：我們班的小梅，父母都是智力障礙，從小無(wú)人管教。剛來(lái)時(shí)，什么都不會(huì )，而且不去學(xué)，我通過(guò)和她姑姑談話(huà)，平時(shí)觀(guān)察，發(fā)現她雖沒(méi)上過(guò)學(xué)，不會(huì )做的事很多，但她是一個(gè)熱心，愛(ài)幫助別人的姑娘。在生活課上，教她拖地時(shí)，她又像往常一樣垂頭頓胸，原地不動(dòng)。這時(shí)，我沒(méi)有批評她，而是先表?yè)P她："小梅同學(xué)是一個(gè)非常愛(ài)幫助別人的好孩子，老師經(jīng)�？匆�(jiàn)她幫助行動(dòng)不便的同學(xué)上下樓，還幫老師打水等",這時(shí)，孩子已經(jīng)不那么緊張了，頭抬起來(lái)了。我又說(shuō)："如果你今天愿意跟老師學(xué)習拖地，那就可以在家幫助姑姑干活了，在學(xué)校也能幫助老師，自己也學(xué)會(huì )了一個(gè)本領(lǐng)，大家會(huì )更喜歡你的，你愿意嗎？"她點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)"同學(xué)們，我們用熱烈的掌聲鼓勵一下小梅吧",同學(xué)們的'掌聲響起。我拿起拖把示范，小梅當然高興的跟我學(xué)，我一邊示范，一邊講解。我發(fā)現她做的很好。時(shí)至今天，她的生活能力已經(jīng)非常好了，成了學(xué)校里眾所周知的"熱心人".
三、多與家長(cháng)溝通，共同教育。
都說(shuō)父母是孩子的第一任老師，孩子有大多時(shí)間是和父母在一起的，父母也是最了解孩子的人。所以，我利用每周一，周五，家長(cháng)接送孩子的機會(huì )，都會(huì )和家長(cháng)聊聊孩子近期在校的變化，進(jìn)步，存在的問(wèn)題等。同時(shí)也要了解孩子在家里的表現。這樣，對孩子出現的問(wèn)題就能在最短的時(shí)間發(fā)現并制定解決的辦法，幫助孩子改正。并叮囑家長(cháng)一定要配合學(xué)校的工作，家校共同教育好孩子，讓孩子的潛能最大程度得以發(fā)掘。對于自己往返學(xué)校的學(xué)生，我一兩周必須打電話(huà)和家長(cháng)溝通，對每個(gè)孩子的情況做到心中有數，方可做到對癥下藥，因材施教。
總之，班級管理沒(méi)有固定的模式，我也是在工作中學(xué)習，在學(xué)習中總結，在摸索中前進(jìn)。
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