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師愛(ài)心得體會(huì )
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣我們可以養成良好的總結方法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編幫大家整理的師愛(ài)心得體會(huì )，希望能夠幫助到大家。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇1
近日，我們在學(xué)校的組織下，學(xué)習了最美鄉村教師王金花的先進(jìn)事跡。王金花老師是我市蘭洋鎮的一名鄉村教師，她淡泊名利、扎根山區的崇高精神和品質(zhì)深深地感動(dòng)著(zhù)每一個(gè)人，她是教育界的驕傲和榜樣，她的崇高品質(zhì)和精神文明值得所有老師特別是年輕老師學(xué)習。我們常說(shuō)愛(ài)是教育的底色，教育沒(méi)有愛(ài)，就好像池塘里沒(méi)有水，王金花老師正是用她那份無(wú)私的愛(ài)堅持不懈地為山區的孩子們奉獻著(zhù)。王金花的先進(jìn)事跡體現了一名人民教師的崇高思想境界和高尚道德情操。她用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了無(wú)聲的大愛(ài)。
我深深地被她那崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識和無(wú)私的奉獻精神感染著(zhù)、震撼著(zhù)。同時(shí)，我也引以為鑒，時(shí)刻的反思和督促自己，作為一名人民教師的我也應該努力做到：
一、愛(ài)崗敬業(yè)，做好本職工作
首先，要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的`選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計名利，積極進(jìn)取，努力創(chuàng )新。盡心盡責地完成每一項教學(xué)任務(wù)，不求最好，但求更好。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習，不斷進(jìn)取。作為新時(shí)期的教師，我們必須知道愛(ài)生是立業(yè)之本，讀書(shū)是立生之本，每一位教師都要愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，我們的學(xué)習是為了更好的肩負起我們的責任，學(xué)習的目的是為了更好的生活。教育要讓學(xué)生終身受益，而不是喪失學(xué)習興趣。我們只有從內心愛(ài)上這份職業(yè)，才不會(huì )叫苦叫累，學(xué)習讓我明白了，作為一名教師，我們要甘為人梯、樂(lè )于奉獻、靜下心來(lái)教書(shū)、潛下心來(lái)育人。
二、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要與學(xué)生平等相待，不要隨便呵斥學(xué)生。尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì )尊重老師，愿意學(xué)習這個(gè)老師所傳授的各種知識。用師愛(ài)鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛(ài)、愛(ài)中有嚴。
三、以身作則，嚴于律己
教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到，堅持嚴于律己。教師要知道教育是一朵云吹動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)心靈感動(dòng)另一個(gè)心靈。我們要學(xué)會(huì )喜歡學(xué)生，喜歡和他們在一起，這樣才可以發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，我覺(jué)得;身臨其境才是最好的教育。
四、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平
精通教學(xué)業(yè)務(wù)是教師之所以成為教師的關(guān)鍵，只有精通業(yè)務(wù)，才能將科學(xué)文化知識準確地傳授給學(xué)生，而不至于誤人子弟。如果學(xué)生提出的問(wèn)題教師總是不能準確地解答，教師在學(xué)生心中的威信就會(huì )逐步喪失，學(xué)生對教師也沒(méi)有信心可言，對教師任教的學(xué)科也不可能有學(xué)習興趣，當然也不可能學(xué)好這門(mén)課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量也將成為一句空話(huà)，教師要提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須自覺(jué)堅持學(xué)習和參加業(yè)務(wù)培訓，并在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉和提高。我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴謹治學(xué)，誨人不倦、精益求精。
總之，通過(guò)學(xué)習鄉村教師王金花的各種先進(jìn)事跡，我深刻地認識到鄉村教育是中國教育的根，是中國教育的希望，鄉村教師是中國教育的守衛者，最美鄉村教師是中國教育的瑰寶，我相信，這些閃耀在鄉間的教育螢火，將因此更美地將鄉村孩子的心靈照亮，中國教育也會(huì )由此綻放光芒，最美鄉村教師的形象將會(huì )時(shí)刻激勵著(zhù)我們每一個(gè)教育者。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇2
xx年5月16日下午，我在本校即福源小學(xué)聆聽(tīng)了河南省靈寶市遠程教育中心楊豐烈主任的《師愛(ài)鑄輝煌》精彩報告，使我受益匪淺，作為教師只有不斷地追求上進(jìn)才能茁壯成長(cháng)，最終才會(huì )有所成就�，F將我的感想與大家一起共勉：
楊主任今年已經(jīng)五十有四，但操作電子課件應用自如，嫻熟的技術(shù)讓我們在坐的老師都很敬佩，楊主任的報告會(huì )從三方面展開(kāi)：“三平精神”、“愛(ài)崗敬業(yè)”、“幸福人生”。
一、 三平精神
三平精神：“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿(mǎn)腔熱血，平常之中的極強烈的責任感”，他和我們重溫了“三平”精神給我們提出了三個(gè)要求做三硬教師：思想硬、業(yè)務(wù)硬、質(zhì)量硬。是呀，做教師就該擁有三硬功夫否則我們怎么樣教書(shū)育人呢?要想教好書(shū)，育好人就得以身作則。多讀書(shū)多學(xué)習，讓知識武裝自己，讓儒家思想充盈自己，做一個(gè)勤業(yè)、精業(yè)的好教師。
楊主任的一句句名言，富含人生哲理。他激勵我們埋頭苦干、不畏艱難、勇挑重擔，從一線(xiàn)行家起步向草根專(zhuān)家邁進(jìn)。鼓勵我們多讀書(shū)，多積累。要寫(xiě)書(shū)，書(shū)寫(xiě)得多了，離專(zhuān)家也就不遠了。
二、愛(ài)崗敬業(yè)
愛(ài)崗是責任重于泰山的工作態(tài)度要求。敬業(yè)是愛(ài)崗情感的表達，是通過(guò)忠于職守、表現出來(lái)的`。敬業(yè)應包括樂(lè )業(yè)、勤業(yè)和精業(yè)。作為一名教師，就要熱愛(ài)教育事業(yè)，靜下心來(lái)教書(shū)，集中心思地做一點(diǎn)自以為重要的事——教書(shū);還要立足平凡崗位，潛下心來(lái)育人，專(zhuān)心致志地做一些有益于孩子的事——育人。作為一名教師，不要讓家人期待太久，失望過(guò)多，更不要用家人的痛苦換取自己的榮譽(yù)。要記�。盒腋１取皟�(yōu)秀”重要。也就是說(shuō)，既要教好學(xué)生，更要教好自己的子女。
三、教師的幸福人生
我們教師的幸福人生，不能用金錢(qián)來(lái)衡量，不能用物質(zhì)來(lái)體現，而是用人格來(lái)度衡，用仁愛(ài)來(lái)體會(huì )的。教師雖然不是家長(cháng)羨慕的物質(zhì)富翁，但必定是學(xué)生愛(ài)戴的精神貴族。
其實(shí)做教師是很幸福的，只要時(shí)常保持一顆陽(yáng)光心態(tài)，我們就不會(huì )有煩惱。每個(gè)人都在追求自己的幸福，卻不是每個(gè)人都清楚什么是幸福人生，幸福人生不是用金錢(qián)來(lái)衡量的，幸福人生應該用人格來(lái)度衡，用仁愛(ài)來(lái)體會(huì );幸福人生不是人人羨慕的物質(zhì)富翁而是人人愛(ài)慕的精神貴族。楊主任將幸福人生總結為十個(gè)字：“健康、快樂(lè )、感恩、奮斗、成功�！弊鳛榻處熚覀円炎约旱慕】捣旁诘谝�，名言說(shuō)的好“身體虛弱，它將永遠不會(huì )培養有活力的靈魂和智慧�！币蚨覀儜侠砩攀�，保證充足的睡眠和適當的運動(dòng)，了健康的身體，還要有快樂(lè )的心智，在任何環(huán)境中能夠保持一顆快樂(lè )的心，就更有把握走近成功，我們要低調做人，高調做事，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地生活，轟轟烈烈地做事，在物質(zhì)生活中懂得知足才會(huì )常感快樂(lè );在精神生活上，我們要心存不滿(mǎn)才會(huì )有追求。我們更要懂得感恩，感恩于幫助過(guò)我們的人，因為他讓我們的生活、事業(yè)在順境中走向成功;感恩于反對我們的人，因為他的反對讓我們增加了勇氣，增強了奮斗的動(dòng)力，使們的生活、事業(yè)在逆境中走向成功。順境也好逆境也罷，最終走向成功就實(shí)現了人生的目標。
教師職業(yè)生涯的“平凡”是種人生，“平靜”是種境界，“平�！笔欠N態(tài)度。教育教學(xué)的“追求、熱血、責任”，說(shuō)起來(lái)容易，卻意味著(zhù)要付出聰明和智慧。這種聰明和智慧，就是要求教師在自己愛(ài)崗的基礎上，擁有“思想硬、業(yè)務(wù)硬、質(zhì)量硬”的作風(fēng)和“樂(lè )業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)”的美德。唯有這樣才能打造教師真正意義上的“健康、快樂(lè )、感恩、奮斗、成功”的幸福人生。最后我想說(shuō)，教師的每一天都是最平凡的，又是最精彩的。讓我們好好把握每個(gè)平凡與精彩，用成長(cháng)的軌跡譜寫(xiě)出一個(gè)個(gè)輝煌的人生吧!
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇3
我們知道學(xué)生都有一個(gè)共同特征，那就是“向師性”，尤其是小學(xué)生，對老師會(huì )有一種特殊的依賴(lài)。這時(shí)，孩子就會(huì )要求老師像父母那樣關(guān)心照顧他們，體貼愛(ài)護他們。他們的一舉一動(dòng)，都渴望能夠得到老師的贊許和肯定。而老師的一言一行，就算是你關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)點(diǎn)頭，在孩子眼里都是一種鼓勵，都是一種愛(ài)，會(huì )讓孩子產(chǎn)生溫暖的幸福感。這就要求教師要用自己的真誠，熱情來(lái)對待他的每一位學(xué)生。
“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個(gè)道理相信大家也都知道，一個(gè)學(xué)生對一個(gè)老師的感情直接影響著(zhù)這名學(xué)生對老師所任教的這門(mén)學(xué)科是否感興趣。喜歡這位老師就喜歡他的課，積極回答他所提出的問(wèn)題，認識完成他布置的作業(yè)，努力提高這門(mén)學(xué)科的成績(jì)。那么究竟學(xué)生喜歡怎樣的老師呢？我想學(xué)生的答案一定是，他喜歡愛(ài)他的老師。
既然師愛(ài)對學(xué)生有著(zhù)那么深遠的影響，那么怎樣把我們的愛(ài)傳遞給學(xué)生呢？怎么做才能讓學(xué)生真真切切的感受到老師的愛(ài)呢？這就是“施愛(ài)”的'智慧。
俗話(huà)說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切�！敝挥姓嬲亓私鈱W(xué)生，才能更好的熱愛(ài)學(xué)生。了解學(xué)生不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、能力、性格、興趣、特長(cháng)、身體等等情況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì )他們的思想和內心感受，觸動(dòng)他們的心靈。如果不能夠方方面面深入地了解，那么就無(wú)法走入學(xué)生的內心世界，也就不能按照學(xué)生內心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒(méi)有盡到教師的責任，也就不是對學(xué)生真正的愛(ài)了。
只要你有心，其實(shí)“了解學(xué)生，信任學(xué)生，真誠地對待學(xué)生”并不難做到�，F在很多老師都認為自己做到了對學(xué)生的愛(ài)，但是是不是面向了每一個(gè)學(xué)生呢？
教師的愛(ài)不是偏愛(ài)，要無(wú)選擇的、公正地、無(wú)例外地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師要善于控制自己的情感，不能對優(yōu)秀的學(xué)生偏愛(ài)，對后進(jìn)的學(xué)生另眼相待。教師對優(yōu)秀生要嚴格要求，對后進(jìn)生則要給予更多的關(guān)懷。所以說(shuō)，“平等關(guān)愛(ài)學(xué)生”是施愛(ài)的重要原則。
師愛(ài)的智慧當然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公平這幾點(diǎn)，值得我們研究的內容還有很多很多，相信大家都在不斷地努力之中。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇4
愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。作為班主任，僅僅德才兼備、剛柔并濟還不足夠，還要有一顆博愛(ài)的心，去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。只有注入了愛(ài)的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達到最佳的教育效果。
今年是我第一次接觸一年級。我們班有一個(gè)家庭情況“特殊”的小朋友，她有一個(gè)新媽媽。小朋友面對新媽媽時(shí)會(huì )顯得比較任性。特別表現在早晨遲到這一點(diǎn)上，每天早晨穿衣服都要一件件試，直到滿(mǎn)意才肯出門(mén)。第一次遲到時(shí)，我盡可能地耐心勸阻，對她講道理�？墒切∨笥阉坪醪荒苈�(tīng)懂我的話(huà)，眼睛直直地看前方，問(wèn)她遲到的原因和以后的想法，一點(diǎn)反應也沒(méi)有。幾次三番下來(lái)，我的耐心也漸漸告罄。于是，我便改“利誘”為“威逼”，表情嚴肅地批評了她，希望她能覺(jué)得羞愧而改正過(guò)來(lái)。哪知，她卻像是被我嚇到了，隔天早晨又遲到后，她竟站在校門(mén)口，怎么也不肯進(jìn)校門(mén)了。聽(tīng)到這個(gè)消息，我趕忙來(lái)到校門(mén)口，叫她趕緊進(jìn)班級，可是她卻一動(dòng)都不動(dòng)。我想：這次說(shuō)什么也不能讓她在這么任性了，一定要“懸崖勒馬”，讓她養成遵守校紀校規準時(shí)到校的好習慣!于是我下課見(jiàn)到她，就更頻繁地提醒她。結果卻發(fā)現她“守門(mén)”的次數更多了。我心中越發(fā)焦急起來(lái)。
正在我糾結該如何教育這個(gè)孩子的時(shí)候，我有幸研讀了《陶行知教育著(zhù)作》一書(shū)。通過(guò)這本書(shū)，我了解到：“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”是陶行知先生的人生格言。讀了這本書(shū)，我深切地感受到，教育需要愛(ài)心，兒童渴望得到愛(ài)。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。沒(méi)有尊重就不可能有真正意義上的教育。
于是，我潛下心來(lái)，認真反思我一直以來(lái)的教育方式，我發(fā)現問(wèn)題可能出現在這些地方：其一，原來(lái)我在教育這個(gè)小朋友時(shí)，總是站在我的角度，過(guò)于重視老師的需要，沒(méi)有真正讓她明白她自己守時(shí)的需要。其二，發(fā)現她“屢教不改”后，我對她總是以批評的方式來(lái)教育，沒(méi)有考慮到孩子本身的個(gè)性特點(diǎn)。這個(gè)孩子個(gè)性比較強硬，直接的批評教育讓她很難接受，最后導致她和我在心靈上越來(lái)越遠。其三，我沒(méi)有及時(shí)去了解孩子行為表現出的內心的感受。她守在校門(mén)口不肯進(jìn)來(lái)的行為，正是在說(shuō)明她對我這一教育方式的不認同，相同方式的教育再多，都是起不了作用的。
明白問(wèn)題所在后，我改變了教育的方法。當這個(gè)小朋友再一次在校門(mén)口因遲到而不肯進(jìn)門(mén)時(shí)，我沒(méi)有板著(zhù)臉叫她自己走進(jìn)來(lái)，而是若無(wú)其事地走上前，輕輕地牽起她的小手，輕輕松松就把她帶進(jìn)了教室。知道她可能暫時(shí)心理上還沒(méi)有完全接受我，路上我并沒(méi)有說(shuō)多余的.話(huà)。孩子進(jìn)了教室的表現也鎮定多了�；匕嗉壓�，閱讀課上，我和大家一起欣賞了一本《遲到大王》的繪本，孩子們都被遲到大王的各種理由逗笑了，她，也笑了。故事的結束后，孩子們對于“守時(shí)”有了比原先更豐富的想法。下課以后我留心觀(guān)察了這個(gè)小朋友的反應，欣慰的發(fā)現，在開(kāi)心之余她的臉上出現了一絲懊惱。我想，這一次“講道理”的教育，可算是成功了吧!中午吃飯時(shí)，小朋友吃得特別快也特別干凈，我馬上為她豎起了大拇指。在她高興時(shí)，我有意提了一句大家都很喜歡她，想要早上想早點(diǎn)見(jiàn)到她的想法，她也眼睛亮亮地點(diǎn)頭答應了。果真，她遲到的次數越來(lái)越少了，也越來(lái)越活潑了。
經(jīng)過(guò)這一次的經(jīng)歷，我深深地感受到，教師對學(xué)生的愛(ài)，并不是流于表面的教育，也不是“錦上添花”的夸贊，而是要設身處地的以學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)為孩子選擇他能接受的教育方法。
教師給學(xué)生的愛(ài)，應該像母親那樣細膩而溫柔，應該像父親那樣廣博而深沉，讓每一個(gè)學(xué)生在成長(cháng)的道路上沐浴著(zhù)的都是溫暖的陽(yáng)光。只有不斷學(xué)習，用師愛(ài)譜曲，用師責填詞，才能腳踏實(shí)地地當好一名小學(xué)老師。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇5
做班主任工作已有xx年了，辛苦肯定是有的，但能讓我經(jīng)�；叵肫饋�(lái)的卻是一幕幕快樂(lè )。記得剛走上工作崗位時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗，所以我要求自己多向老班主任學(xué)習，多去聽(tīng)老班主任的班會(huì )課。在前輩們的指導下，我學(xué)到了很多，后來(lái)隨著(zhù)與孩子們相處越來(lái)越多，時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，我也有了自己的想法和做法。此時(shí)反思過(guò)去工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結為一點(diǎn)就是班主任要有“愛(ài)”有“痕”。
偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)才能打到心的深處，班主任工作更是如此。班主任做的時(shí)間長(cháng)了就發(fā)現：自己班的孩子有點(diǎn)像自己，這說(shuō)明班主任對學(xué)生的影響是很大的。
班主任要經(jīng)常反思著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題：
1、學(xué)生家長(cháng)希望我怎樣對待孩子，即家長(cháng)希望我這個(gè)班主任怎樣做？
2、如果我家孩子在某個(gè)學(xué)校的某個(gè)班級學(xué)習，我希望他的班主任能對我的孩子怎么樣？
即我作為家長(cháng)，我希望班主任是如何對待我的孩子？其實(shí)答案是一樣的：都希望班主任對待班級的學(xué)生像對待自己的孩子一樣。
班主任的關(guān)愛(ài)主要在兩個(gè)方面：一是學(xué)習，一是生活。在學(xué)習上，我們不能只盯著(zhù)分數，因為分數它僅僅只是個(gè)結果，而能反映結果的，恰恰是學(xué)習的過(guò)程，所以我們要更多的關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習過(guò)程。學(xué)習過(guò)程的重點(diǎn)主要體現在：讀書(shū)的效率，課堂的集中注意力和學(xué)習思想的變化。尤其是思想的變化，更需要我們做一個(gè)有心人。記得20xx年的初三那一屆，我們班有一個(gè)叫張某的女孩。初二時(shí)她成績(jì)很優(yōu)異，正常班級第一名，但初三的第一學(xué)期成績(jì)下滑很快。給老師的第一感覺(jué)就是該生可能談戀愛(ài)了，但我并沒(méi)有立刻下結論，我在暗地里默默的觀(guān)察她，發(fā)現她并沒(méi)有任何談戀愛(ài)的跡象，反而發(fā)現她在課堂上或做作業(yè)時(shí)老是緊皺眉頭。
隨后，我找她聊了一次，她告訴我隨著(zhù)離中考越來(lái)越近，她的心理越來(lái)越緊張，已經(jīng)緊張到不能正常聽(tīng)課和做作業(yè)了，并且下課也不和別人說(shuō)話(huà)，就是自己一個(gè)人在那兒胡思亂想。我了解情況后，立刻把她的情況告訴了其他任課老師，希望能對她給以關(guān)照；同時(shí)，在座位上，我特地挑了一位成績(jì)好并且性格開(kāi)朗的女孩坐在她身邊，希望能對她有所幫助。一直到了第二學(xué)期適應性考試，她的成績(jì)仍保持在班級第一。但考試過(guò)后，她忽然又緊張的不得了，已經(jīng)不能上課了，我將她送回家休息了一個(gè)星期，回校后請老師幫她補補落下的課程，就這樣一直到中考結束。最終她仍以班級第一的'成績(jì)進(jìn)入我校高一實(shí)驗班。暑假她和她的媽媽專(zhuān)程到我家表示感謝，但我認為這是我的本職工作。
其次，班主任在生活上對學(xué)生的關(guān)愛(ài)更容易拉近學(xué)生、家長(cháng)和老師的距離。記得20xx年冬天的一個(gè)晚上，我帶初三畢業(yè)班。我們班的一位同學(xué)肚子疼，疼的汗珠直冒。任課教師打電話(huà)給我后，我立刻跑到教室，看他的表情和癥狀，我猜可能是急性闌尾炎。我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，立刻送他到仁慈醫院。由于孩子穿衣服太少，路上不停打噴嚏，我于是把我的羽絨服脫下來(lái)給他穿上。到了醫院以后，我打了電話(huà)給孩子的家長(cháng)，告知他醫生診斷可能是闌尾炎，有可能要手術(shù)，需要家長(cháng)到醫院。但家長(cháng)都在外地打工，所以我要等他的大伯來(lái)才能離開(kāi)。等到半夜，他的大伯來(lái)到醫院，我把大概情況和相關(guān)手續交給他后，我就回家休息了。觀(guān)察一天后，醫生說(shuō)可以等到放寒假的時(shí)候做手術(shù)，他的大伯又把他送回到學(xué)校。當他的大伯把我的棉襖和我幫他墊付的醫藥費還給我時(shí)，緊緊握住我的手說(shuō)：謝謝！后來(lái)，他的父親專(zhuān)程從外地趕回來(lái)，為的就是送我一面錦旗。當我從劉校長(cháng)手中接過(guò)錦旗時(shí)，我的心里是幸福的。多么樸實(shí)的家長(cháng)啊，實(shí)際上我只是把他的孩子當成我的孩子罷了。
總之，如果我們能和學(xué)生打成一片，學(xué)生就會(huì )和你說(shuō)他的心里話(huà)，對現在單親家庭越來(lái)越多的孩子，班主任關(guān)愛(ài)的作用會(huì )更大。對班級的后進(jìn)生，如果能給他們更多的愛(ài)，對他們的管理也可以起到很好的“震懾”作用。
最后，我要補充一點(diǎn)，我們對孩子的關(guān)愛(ài)要有痕，要讓孩子和家長(cháng)都知道。因為孩子知道你對他的愛(ài)，他自然會(huì )以積極的表現給你回報。同時(shí)我們的關(guān)愛(ài)會(huì )影響班級的每一個(gè)孩子，這樣班級就是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的班集體。讓家長(cháng)知道老師對孩子的關(guān)愛(ài)，實(shí)際上就是證明一點(diǎn)：把孩子送到致遠中學(xué)是正確的選擇。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇6
作為一名老師，我們要愛(ài)這份神圣而又辛苦的工作，更要愛(ài)我們的學(xué)生，“育人之道，愛(ài)心為先”。記得有首歌的歌名叫“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”，這或許對我們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，但讓我們的校園充滿(mǎn)愛(ài)是我們每位老師力所能及的事，也是我們老師的責任。教育要面向全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生，把“師愛(ài)”灑向班級每一個(gè)角落，讓每一個(gè)孩子都對生活和未來(lái)充滿(mǎn)信心。在每個(gè)班級里，每個(gè)孩子都不同，他們都有自己的特點(diǎn)和性格。有些孩子很乖，有些很頑皮，有些成績(jì)很優(yōu)秀，而有些去不如人意，這就是我們所謂的“后進(jìn)生”。老師們應該給予后進(jìn)生更多的愛(ài)，因為他們比任何人都需要我們的關(guān)注、信賴(lài)、鼓勵，而不是忽視他們，討厭他們。我看過(guò)一則關(guān)于一只鉛筆有多少中用途的故事，大家能想想這個(gè)問(wèn)題嗎？（請老師們講講）。其實(shí)鉛筆不僅能用來(lái)寫(xiě)字，必要時(shí)還可以能用來(lái)做尺子畫(huà)線(xiàn)，還能作為禮品送人表示友愛(ài)，還能當商品出售獲得利潤。在遇到壞人時(shí)，削尖的鉛筆還能作為自衛的工具，還可以當作我們給孩子的獎品，等等，總之，一只鉛筆有無(wú)數種用途。
想想看一只普通的鉛筆，在人們的學(xué)習、生活中的用途都有多種多樣的，何況是我們天真活潑的學(xué)生呢！作為老師要去發(fā)掘學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和魅力，要懂得欣賞他們，渴望被欣賞是人類(lèi)最本質(zhì)的需求，而對于成長(cháng)中的青少年，賞識尤為重要。在我的班級里有位非常特殊的學(xué)生，他有嚴重的多動(dòng)癥，記得一年級的時(shí)候，上課從來(lái)不拿書(shū)，也不聽(tīng)，只管自己玩，有時(shí)甚至會(huì )在教室后面跑來(lái)跑去的。第一單元的語(yǔ)文和數學(xué)就教了白卷，后來(lái)的成績(jì)也不理想慢慢地發(fā)現他對學(xué)習失去的興趣，變得越來(lái)越自卑，家長(cháng)也非常著(zhù)急，為此我和家長(cháng)也進(jìn)行交流，在我們對他不知所措的時(shí)候，我發(fā)現他很喜歡課外書(shū)，而且課外知識也比較豐富，因此我經(jīng)常在同學(xué)面前表?yè)P他，并鼓勵同學(xué)們向他學(xué)習，同學(xué)們也對他另眼相看，他也慢慢地對學(xué)習產(chǎn)生興趣，越來(lái)越自信，當他取得的成績(jì)時(shí)，我會(huì )在大家面前好好夸獎一番，在平時(shí)他的作業(yè)也認真多，在期末考試中也取得了相當不錯的成績(jì)。
只要我們尊重差異，克服“精英教育”的弊端，平等對待每一位學(xué)生，通過(guò)正確的教育，引導和因材施教。我對每個(gè)孩子都是平等的，我愛(ài)我們班的每個(gè)孩子，我相信他們每個(gè)人都是可以發(fā)展的。作為老師我們要欣賞他們，鼓勵他們，讓每個(gè)孩子充滿(mǎn)自信。如果一個(gè)孩子生活在批評中，他就學(xué)會(huì )了譴責，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )自信，如果一個(gè)孩子生活在認可中，他就學(xué)會(huì )自愛(ài)。自信心對人的發(fā)展起著(zhù)至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺(jué)行為的心理動(dòng)力源泉，不要吝嗇你的愛(ài)，愛(ài)你們的學(xué)生，讓他們變得更自信、活潑，讓他們能快樂(lè )成長(cháng)。
有人說(shuō)過(guò)寬容是人的最高品質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強烈”。當孩子們犯錯的時(shí)候，你們是怎么處理的呢？就我來(lái)說(shuō)吧，看在眼里急在心里，有時(shí)自己生氣個(gè)半死，他們卻沒(méi)有多大的內疚，真想把自己的想法加在他們的腦子里�，F在想想也覺(jué)得自己是小題大做，我們經(jīng)常會(huì )以大人的要求來(lái)要求他們。我們每個(gè)人都會(huì )犯錯，我們也是在不斷的錯誤和失敗中成長(cháng)，何況只有十來(lái)歲的孩子們，我們需要把孩子當成孩子看，同時(shí)把自己也當成孩子蹲下來(lái)教育，用孩子的眼光看世界。他們就像一張白紙，在他們尚未形成正確的道德觀(guān)，他們的意志很薄弱，作為老師我們要引導他們，寬容他們的錯誤。但是我們是不是真正做到對他們的寬容嗎？我這里有一則小故事，這個(gè)故事是關(guān)于我們偉大發(fā)明家愛(ài)迪生，在一次他和幫手在研制燈泡的時(shí)候，經(jīng)過(guò)數天的制作，終于成功制作成燈泡，他就吩咐自己的學(xué)徒把燈泡拿到樓上去，學(xué)徒也很小心翼翼，但還是把燈泡摔破了，愛(ài)迪生沒(méi)有責怪他。
過(guò)了幾天，愛(ài)迪生再次把制作成功的燈泡遞給學(xué)徒時(shí)，在旁邊的人很不解的問(wèn)，你還讓他送，你不怕他再把燈泡打破。愛(ài)迪生卻說(shuō)，原諒別人不是光靠嘴巴說(shuō)的，而是要做出實(shí)際行動(dòng)。愛(ài)迪生就是從自己的實(shí)際行動(dòng)說(shuō)明他已經(jīng)寬容了學(xué)徒的錯誤，真正相信他了。我班級里有個(gè)很調皮的男孩，他很愛(ài)捉弄人，記得剛開(kāi)學(xué)不久，幾乎每天小朋友要告狀十幾次。我批評過(guò)他，也對他心平氣和誘導過(guò)，對他有更好的表現期望過(guò)，可以說(shuō)什么方法都用盡了。久而久之，大家漸漸不喜歡和他玩了，每次小朋友來(lái)向我告狀的時(shí)候，我總是表現出對他很失望，但是我發(fā)現有時(shí)候是別人先打他，有時(shí)候同學(xué)不跟他玩，或者用話(huà)激怒了他，他是個(gè)容易暴躁的孩子。
在一天課上，當小朋友向我告狀的時(shí)候，我就大聲地說(shuō)：我相信他不是故意打你們的'，有時(shí)還是你們先動(dòng)手的，你們好好的跟他玩，他是不會(huì )欺負你們的。這時(shí)我看到他的表情很差異也很羞澀。后來(lái)告狀的人漸漸少了，他的朋友漸漸多了，看者他那天真的笑容是多么可愛(ài)。孩子犯錯不要緊，重要的是老師寬容他們的錯誤、引導他們和信任他們可以改正，成為好孩子。不可對他們失去信心，認為他們是教不起的“壞孩子”。我們要相信我們的孩子能通過(guò)自身的努力來(lái)改正錯誤的。
讓我們試著(zhù)多給學(xué)生一分寬容，一份關(guān)愛(ài)，一份期待，讓我們的校園充滿(mǎn)愛(ài)，讓孩子在愛(ài)的樂(lè )園了健康成長(cháng)，快樂(lè )學(xué)習。
以上是我的一點(diǎn)體會(huì )，作為一名新教師還有很多地方的不足，還有很多要向大家學(xué)習的地方，希望各位老師能給我提寶貴的意見(jiàn)。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇7
關(guān)于“師愛(ài)”的話(huà)題很多，經(jīng)典論述也很多，人們不厭其煩地談?wù)撝?zhù)“愛(ài)”，“愛(ài)”成了教師工作中的永恒主題。
其實(shí)，對于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。教師只有以責任為支點(diǎn)，通過(guò)愛(ài)的杠桿將文化信息傳遞給學(xué)生，去撬動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的車(chē)輪，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。
一、愛(ài)生如人
愛(ài)生如人即像愛(ài)人一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當人看，而不是“盛裝知識的容器”，不是“為某一特定社會(huì )作好準備”更不是“自己晉職升遷的臺階”。學(xué)生就是他自己，有自身獨特的生命內涵和成長(cháng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨特生命個(gè)體�；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“生長(cháng)”的理念，教師承載“園丁”的職能�！吧L(cháng)”是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強調的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(cháng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應視學(xué)生為獨立的、有尊嚴的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛(ài)為杠桿，把人類(lèi)社會(huì )生活、交往的基本規范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應和融入人類(lèi)生活，“學(xué)會(huì )做人”！
二、愛(ài)生如生
愛(ài)生如生即像愛(ài)學(xué)生一樣愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯”。因為“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質(zhì)�；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能�！鞍l(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內在潛力的挖掘，強調未來(lái)愿景的可控性。知識的無(wú)限性和人類(lèi)時(shí)間尤其是學(xué)生學(xué)習時(shí)間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心發(fā)展規律的前提下，建構終身教育體制，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )，樹(shù)立終生學(xué)習理念。作為“先知先覺(jué)”的教師，則應深刻理解自身承載的社會(huì )責任，視學(xué)生的“無(wú)知”為自然，正確理解“犯錯也是學(xué)生成長(cháng)的一種方式”，以愛(ài)為杠桿，把知識的積累及智能的開(kāi)發(fā)對個(gè)人發(fā)展和社會(huì )發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習的方法和技巧，尤其要養成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”！
三、愛(ài)生如子
愛(ài)生如子即像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”�；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“培養”的理念，教師承載“父輩”的功能�！芭囵B”的教育是父母對孩子的細心“呵護”，辛勤“養育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛(ài)既有慈祥也有嚴厲，有嬌寵更有期待，著(zhù)名作家魏巍筆下的教師就是如此。我們要重點(diǎn)培養學(xué)生的獨立意識、自立和自理能力�！吧妗笔瞧仗熘滤懈改笇⒆拥牡谝黄笸�，每一位家長(cháng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習”為借口去傷害孩子的“健康”，因為，那不是孩子和家長(cháng)所要的，更不是社會(huì )所希望的。教師要以愛(ài)為杠桿，嚴慈相濟，精心呵護，把生活的技能和常識傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì )生存”。
四、愛(ài)生如友
愛(ài)生如友即像愛(ài)朋友一樣愛(ài)學(xué)生。把學(xué)生當朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴”，不要“規訓”學(xué)生，更不要“命令”�；谶@一認識，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的.功能�！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾�、公平競爭。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認識自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì )學(xué)生正確認識自己，了解他人，樹(shù)立人人平等的價(jià)值觀(guān)；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏(yíng)的重要性。學(xué)生要學(xué)會(huì )肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學(xué)會(huì )正確的自我調節，找到自己在集體中的位置和角色。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì )共處”。
五、愛(ài)生如己
愛(ài)生如己像愛(ài)自己一樣愛(ài)學(xué)生。把他人當自己，就是要設身處地地為他人著(zhù)想，心理學(xué)上叫“換位思考”，其妙處自不待言。把學(xué)生當自己，我們就會(huì )理解學(xué)生的“自利性”，尊重成長(cháng)中的個(gè)人意愿與主觀(guān)能動(dòng)性。
基于這一認識，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，教師則承載“重要他人”的功能�！吧伞北硎緝和某砷L(cháng)是作為主體的人與對象性客體相互作用的結果，相信人成長(cháng)過(guò)程中的偶然性和隨機性�！吧伞苯逃蠹ぐl(fā)學(xué)生自身的成長(cháng)需求，主動(dòng)發(fā)展；要教會(huì )學(xué)生在紛繁復雜的世界里學(xué)會(huì )選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的教師，要愛(ài)崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng )業(yè)精神和創(chuàng )業(yè)技能傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì )做事”！
師愛(ài)的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號，通過(guò)暢通的渠道，才能讓學(xué)生用心去正確解讀。沒(méi)有智慧的愛(ài)會(huì )演化成一種蒼白的愛(ài)，沒(méi)有智慧的愛(ài)，在傳遞的過(guò)程中會(huì )被曲解，導致溺愛(ài)甚至錯愛(ài)，智慧的愛(ài)則是深沉的愛(ài)，是博愛(ài)、大愛(ài)，教師惟有用智慧去撬動(dòng)愛(ài)的杠桿，才能真正促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
大愛(ài)無(wú)言，卻深沉凝重，它要用責任和精神作依托；大愛(ài)無(wú)聲，卻馨香遠播，它需用汗水與淚水來(lái)澆灌；大愛(ài)無(wú)形，卻有跡可循，它要用理論與實(shí)踐作支撐。智慧的師愛(ài)永遠是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì )身輕步健，才會(huì )凌絕頂而覽眾山。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇8
沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。但是，對不同年齡段的孩子,在同一個(gè)孩子不同的時(shí)間段,愛(ài)的方式也不能一樣.對于小學(xué)生必須要用不泯的童心走進(jìn)兒童的世界。
忍耐寬容——師愛(ài)在不經(jīng)意中
“知心姐姐”盧勤說(shuō)：“‘包容’能培養孩子的情懷，使他不回避錯誤又能善解人意。是孩子就可能犯錯，我們要給他改錯的機會(huì )。每個(gè)孩子都是在不斷地犯錯、認錯、知錯、改錯中成長(cháng)的�！�
一個(gè)同學(xué)上思品課不看黑板卻盯著(zhù)抽屜里的課外書(shū)，我悄悄地走到他的跟前，一邊繼續講課，一邊若無(wú)其事地把他的課外書(shū)往抽屜里邊推一下，又向他笑一笑。
聽(tīng)說(shuō)某個(gè)學(xué)生違反了紀律，我耐著(zhù)性子暫時(shí)不找他，而是讓其他同學(xué)轉告他老師已經(jīng)知道了，準備過(guò)幾天找他談話(huà)……
教師這門(mén)職業(yè)要求于一個(gè)人的東西很多，其中一條要求自制。在叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：我是老師。這樣會(huì )幫助我們壓抑一下當時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟學(xué)生談話(huà)。教育無(wú)痕。我們應該學(xué)會(huì )忍耐與寬容，在不經(jīng)意中讓師愛(ài)別樣紅。
堵截疏導——師愛(ài)在不怠慢中
每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，有的良好個(gè)性需要引導它更好得發(fā)展下去，可是，有的個(gè)性（應當說(shuō)是任性、惡習）因為沒(méi)有得到及時(shí)制止長(cháng)時(shí)間的放縱而形成了惡劣的習慣，發(fā)展下去，將會(huì )貽誤終生后患無(wú)窮。作為老師要格外關(guān)注學(xué)生，時(shí)刻預想在某一個(gè)環(huán)境會(huì )出現什么問(wèn)題，堵截疏導，防患未然。
健康成長(cháng)、養成良好習慣對小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，作為老師要不厭其煩地提醒、訓練，必要的時(shí)候，如對于課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講又影響別人的同學(xué)，就要立即讓他站起來(lái)，或對他進(jìn)行嚴厲批評，讓他明白做了不該做的事就要付出代價(jià)。
“嘔心瀝血”是老師的真實(shí)寫(xiě)照。因為我們面對學(xué)生必須時(shí)刻在堵截中疏導，疏導中堵截，在不怠慢中讓師愛(ài)別樣紅。
更換角度——師愛(ài)在不俗套中
所有的藝術(shù)都講究變化，只有變化才有美。教育同樣也是一門(mén)藝術(shù)，要從不同的角度思考，多尋找教育的方法。
一個(gè)學(xué)期中，有很多學(xué)生的抽屜里或文具盒里出現我寫(xiě)的`紙條，大多是表?yè)P，抑或是委婉的批評。如“一鳴，你做作業(yè)的速度比以前快了，祝賀你！”“一鳴，你比以前關(guān)心集體了，老師為你高興！”……以次給他們信心和勇氣。他們很在意，從學(xué)生家長(cháng)那兒得到信息，幾乎每一個(gè)拿到我紙條的都像得到寶貝一樣在爸媽面前炫耀過(guò)……
小學(xué)生不能沒(méi)有師愛(ài)的呵護，正如嬰兒不能沒(méi)有母親，河堤不能沒(méi)有樹(shù)木的呵護一樣，可我們的教育對象是充滿(mǎn)活力的擁有童心的兒童，更需要老師在不俗套中讓師愛(ài)別樣紅。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇9
1、師德和師愛(ài)的典型案例我們的啟示
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生�！痹谖覈糯灿小皭�(ài)施者，仁之端也”。事實(shí)上也是如此�？鬃幽艹蔀椤叭f(wàn)世師表”不就在于他對學(xué)生實(shí)施“仁愛(ài)”嗎？陶行知先生能成為一代偉大的教育家不就在于他對學(xué)生“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”的愛(ài)心嗎？愛(ài)，是一種情感。一個(gè)人的情感是一個(gè)人的需要滿(mǎn)足與不滿(mǎn)足的一個(gè)集中的反映。如果滿(mǎn)足，就是一種積極肯定的情感，反之，則是一種否定的情感。師愛(ài)，是教師教育學(xué)生的感情基礎，學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情就會(huì )親其師而信其道。然而，熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事情，讓學(xué)生理解教師對他的愛(ài)，更是一件困難的事情。我和所有的教師一樣，都知道沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師的愛(ài)具有一種強大的力量，它不僅能提高眼前的教育教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì )促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)、成才，影響到學(xué)生健康和發(fā)展、個(gè)性的形成、職業(yè)的選擇以至于人生道路的轉變甚至影響到學(xué)生的一生。我想，我們教師的愛(ài)是一種神圣的愛(ài)。有這種愛(ài)，才能夠貫徹我們的教育教學(xué)內容，才能夠實(shí)施我們今天的素質(zhì)教育，才能把我們每一個(gè)學(xué)生培養成一個(gè)對社會(huì )有用的人才。
2、師德的魅力從哪里來(lái)
在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來(lái)，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學(xué)生心目中，教師是社會(huì )的規范、道德的化身、人類(lèi)的`楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書(shū)筆跡等。
3、對待學(xué)生“問(wèn)題”的教師行為藝術(shù)
�。�1）對學(xué)生的教育以鼓勵表?yè)P為主，但并不等于包庇和遷就。學(xué)生畢竟還小，自控能力差，如果他的言行違反了紀律，影響了他人，你就應該讓學(xué)生從你的表情中明白對錯。
�。�2）每當我們班的學(xué)生去參加比賽或者獲得獎項時(shí)，我總是充滿(mǎn)笑意地高舉獎狀，鄭重其事地把獎狀小心翼翼地貼在墻上，然后轉過(guò)身來(lái)，笑瞇瞇地用欣賞的目光注視著(zhù)他們說(shuō)：“我為你們的努力感到高興，我為你們能取得如此的好成績(jì)而感到自豪，相信我們的班級在以后的各種比賽中，一定會(huì )取得更好的成績(jì)�！苯處煹男θ莶粌H是對學(xué)生的肯定與欣賞，同時(shí)，也是在弘揚一種正氣，是在十分鮮明地向學(xué)生表示自己欣賞的態(tài)度，這些只靠語(yǔ)言是不能表達的。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇10
通過(guò)學(xué)習《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課程，讓我體會(huì )到：注重教師人格魅力的塑造和培養對學(xué)生至關(guān)重要。教師的人格影響著(zhù)孩子的成長(cháng)，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極選擇的向導，好老師能飛無(wú)助的'心靈帶來(lái)希望。優(yōu)秀教師應加強個(gè)人品味的修煉，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內外兼修、在于人格與專(zhuān)業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng )新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
蘇聯(lián)著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)孩子都是一個(gè)完全特殊的、獨一無(wú)二的世界”。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)豐富多彩、千差萬(wàn)別的個(gè)性世界。作為教師，要擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，用愛(ài)與智慧精心呵護這些生命，走進(jìn)孩子們獨特的個(gè)性世界，對他們加以引導和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的陽(yáng)光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
師愛(ài)的內涵如此豐富，意義如此深遠，唯有用智慧將這份愛(ài)編碼，用精密的訊號，通過(guò)暢通的渠道，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì )用心去正確解讀。
通過(guò)《師愛(ài)的智慧》這門(mén)課，使我受益匪淺，許多的觀(guān)點(diǎn)也讓我感受很深，相信在以后的教育生涯中，一定會(huì )有很大的幫助。我會(huì )盡我自己最大的努力做到最好。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇11
通過(guò)學(xué)習《師愛(ài)的智慧》一課的學(xué)習，不管是聽(tīng)專(zhuān)家講座還是看書(shū)學(xué)習，其實(shí)我們好多老師往往都有一個(gè)同感，別人做過(guò)的，我們未必沒(méi)有做過(guò)，但是別人為什么比我們成功？其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，別人堅持下來(lái)了，而我們自己常常不能，所以說(shuō)，將簡(jiǎn)單的事每天認真做到就是不簡(jiǎn)單，將公認容易的事每天認真做好就是不容易，所以我們除了學(xué)習別人的經(jīng)驗，還要堅持不懈，因為持之以恒其實(shí)就是最大的成功。孩子在成長(cháng)中犯錯是難免的，如何正確地面對犯錯誤的孩子？正確的態(tài)度是包容，具體的.做法是提醒。著(zhù)名教育專(zhuān)家鄭潔也曾說(shuō)過(guò)“如果孩子一生中犯一百個(gè)錯誤，我寧愿讓孩子在學(xué)校犯下九十九個(gè)錯誤�！笨梢�(jiàn)，老師包容學(xué)生，就要允許學(xué)生犯錯誤，包容學(xué)生的錯誤，并找準時(shí)機，幫助學(xué)生改正錯誤。要記�。豪蠋熓种械膬纱笪淦饕皇菍捜�，二是等待。
我認為常給孩子微笑，讓孩子感知愛(ài)，微笑能給學(xué)生帶來(lái)親切感。燦爛的笑容，可以贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，給學(xué)生心里留下持久的影響。當我們想激發(fā)學(xué)生的斗志，當我們想與學(xué)生進(jìn)行情感交流，不妨輕輕一展笑容，就勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)，在教育學(xué)生時(shí)，千萬(wàn)不要吝嗇你的微笑。聯(lián)系平時(shí)的工作實(shí)際，工作時(shí)一定要講究方式方法，在教育教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻把學(xué)生當小助手，一切與學(xué)生有關(guān)的事都和他們商量，盡量采納他們合理的建議；與他們共處時(shí)，時(shí)刻注意自己的表情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，多一些笑容，多一些表?yè)P，多一些鼓勵。多給孩子理解，建立良好師生關(guān)系。當代學(xué)生尤其渴望理解，只有真正理解被愛(ài)者的困難，愿望與要求，對學(xué)生的教育才能更加有效。
對一些我們所認為的“屢教不改”的學(xué)生。我們可能更適合去采取冷處理的方式，一如既往的關(guān)心他，要求他，給他緩沖的時(shí)間以反思自己的言行。同時(shí)，與其家長(cháng)交換對這位學(xué)生的意見(jiàn)和看法，以引起家長(cháng)的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對子女的負面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定幫助、解決的措施，并及時(shí)和孩子進(jìn)行交流，達到思想、情感上的一致。在處理學(xué)生的錯誤時(shí)，一定要使自己心靜下來(lái)，一定不能急躁，更不要打擊學(xué)生的學(xué)習積極性。
師愛(ài)心得體會(huì ) 篇12
“師德”，它是教師在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則。師愛(ài)是一種教師發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)生的關(guān)心、尊重、信任、期待以及盡責的美好情感。師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。
“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等，是歷代教育家提出的師德規范。而今，我認為師德最直接的表現是師愛(ài)，即對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生無(wú)私奉獻、不計得失的愛(ài)。師德就在我們的一言一行中，師德就在我們的舉手投足中。我們應該明確自己的職責，從嚴要求自己，從小事做起，樹(shù)立良好的師德觀(guān)念，讓師愛(ài)在學(xué)生心中閃光。
教師要慎言、慎行、嚴于律己，應誠信、守信。與學(xué)生相處應該坦誠相見(jiàn)，老師會(huì )什么，不會(huì )什么，老師能做什么，不能做什么，都應該清清楚楚地讓學(xué)生知道。不要為了維護那么一點(diǎn)兒師道尊嚴而去欺騙信任你的孩子，否則很可能你會(huì )永遠失去孩子對你的信任。比如在講授《牧童詞》這首每周一詩(shī)時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然問(wèn)“蓬蒿”是什么意思，在備課時(shí)我并沒(méi)有準備這個(gè)表示植物的學(xué)名詞語(yǔ)，一時(shí)語(yǔ)塞，但馬上對學(xué)生如實(shí)相告，下課后馬上查找，第二天一上課，馬上解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)守信也很重要，學(xué)生永遠都佩服說(shuō)一不二的老師。一次，我說(shuō)，月考核作業(yè)質(zhì)量最好的三位同學(xué)將得到獎品，后來(lái)當我變魔術(shù)般地拿出獎品時(shí)，學(xué)生們都欣喜不已。答應學(xué)生的事情就應該盡全力做到，只有這樣才能贏(yíng)得學(xué)生的心，贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)。
學(xué)生們都喜愛(ài)知識淵博、才智過(guò)人的教師。在這個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，教師如果不及時(shí)學(xué)習新知識，為自己的頭腦充電，那就很難與時(shí)俱進(jìn)。教師唯有不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步，才能不致于被時(shí)代所拋棄。因此，在教學(xué)之余，我經(jīng)常關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)方面的雜志，如《語(yǔ)文學(xué)習》《語(yǔ)文教學(xué)與參考》等等。此外我目前在讀華師大語(yǔ)文教育方面的碩士研究生，通過(guò)更近一步的學(xué)習，拓寬自己的知識面和理論修養，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。教師自身的不斷學(xué)習，其實(shí)本身就是給學(xué)生一個(gè)示范，能或多或少，潛移默化地影響學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度。
師德也是認真對待工作的前提，沒(méi)有良好的師德，就不會(huì )有對事業(yè)的責任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。只有視教書(shū)育人為自己的神圣職責，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿(mǎn)的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神。在批改學(xué)生古詩(shī)文默寫(xiě)時(shí)，有幾次，我讓2班的學(xué)生改4班的，4班的學(xué)生改2班的，雖然可以讓學(xué)生對學(xué)生的作業(yè)有個(gè)直觀(guān)的了解，并能從中吸取教訓，不要再犯同樣的錯誤，但其實(shí)私心中有想縮短改作業(yè)時(shí)間的想法，但這樣做過(guò)兩次以后，我發(fā)現，我失去的比得到的要多，我失去了對學(xué)生最直觀(guān)的作業(yè)面貌的了解，對我下一步的指導工作造成了障礙，后繼的作業(yè)和措施變得無(wú)的放矢，雖然我節省了時(shí)間。后來(lái)，尤其在復習階段，對于要默寫(xiě)的所有古詩(shī)文，我每首必是親自批改，雖然很繁瑣且重復性高，但我批改每一首詩(shī)就是在和每一個(gè)學(xué)生親自當面交流，我能非常直觀(guān)和直接地了解學(xué)生對知識的掌握情況，對后繼的指導工作起到了很大的作用。在本次期末考試中，2班和4班關(guān)于默寫(xiě)方面的得分率分別為96.94 %和97.8%。大大超過(guò)教研組給我組每個(gè)班級定的90%的目標。因此，對每份作業(yè)對認真批改，這樣雖然辛苦些，但可以準確了解每個(gè)學(xué)生的'學(xué)習情況，也可以了解整體學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和教學(xué)是否存在什么問(wèn)題，再有針對性的改進(jìn)。學(xué)生見(jiàn)老師如此認真，自然也會(huì )認真學(xué)習，而不會(huì )隨意糊弄，從而激發(fā)其學(xué)習的積極性，獲得更好的教學(xué)效果。
此外，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，教師對工作的態(tài)度，對學(xué)生的態(tài)度、對社會(huì )的看法，甚至其舉止等等，其一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以，我們要時(shí)刻規范自己的行為舉止，為人表率。如上課時(shí)要衣冠整潔，精神飽滿(mǎn)，不可將個(gè)人絲毫的不良情緒表現在課堂上。否則，不僅會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不良影響，同時(shí)也會(huì )影響自己在學(xué)生心目中的形象。正人先正己，育人比教書(shū)更重要，知識的缺乏可以后天彌補，但一個(gè)人的道德觀(guān)、世界觀(guān)一旦形成，就很難再改變。所以，教師的責任絕不是僅僅是講幾節課。
以上我對師德師風(fēng)的一些體會(huì )。我自己要從以上各方面努力。堅持不斷的學(xué)習，使自己能在不斷更新的知識中汲取營(yíng)養，能夠把自己所學(xué)奉獻給學(xué)生，更會(huì )在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
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