新課改培訓心得體會(huì )集合
在平日里,心中難免會(huì )有一些新的想法,可以記錄在心得體會(huì )中,這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的新課改培訓心得體會(huì )集合,希望對大家有所幫助。
新課改培訓心得體會(huì )集合1
在本次新課程的培訓中,我們聽(tīng)了韓老師和夏老師的辛苦講解,使得自己對此有了一個(gè)初步的認識,使我受益匪淺,回味無(wú)窮,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì ),我進(jìn)一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。也使自己認識到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"。下面是我參加培訓的一些心得:
一、教學(xué)中要轉換角色,改變已有的教學(xué)行為
面對新課程,教師首先要轉變角色,確認自己新的教學(xué)身份。在現代課程中,教師是“教學(xué)中的主導”。作為“教學(xué)中的主導”,教師要成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、參與者。
。1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習的`組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng )設了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì )到了自主交流而取得成功的樂(lè )趣。
。2)教師應成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者。引導的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達,引而不發(fā)。引導的內容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導可以表現為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導他辨明方向;
引導可以表現為一種激勵,當學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著(zhù)走,而是點(diǎn)起他內在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登。
。3)教師應成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),可以調控教學(xué),照顧差異,發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識,同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當成了他們學(xué)習的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。
二、在教學(xué)中要創(chuàng )造性地“用活”教材
新課程倡導教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單的“教教材”。教師要創(chuàng )造性的用教材,要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對教材知識進(jìn)行重組和整合,選取更好的內容對教材深加工,設計出活生生的、豐富多彩的課來(lái),充分有效地將教材的知識激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導學(xué)生去探索、自主學(xué)習。
三、深入學(xué)生,交流情感,打造民主和諧課堂
有時(shí)學(xué)生往往認為老師所講的,除了應付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。制作內容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、要以人為本,充分尊重學(xué)生
教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jì)不良、有過(guò)錯、有嚴重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習,才有可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維的火花。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì ),隨著(zhù)課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求,嘗試全新的教學(xué)方法,我相信,課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。
新課改培訓心得體會(huì )集合2
走進(jìn)新課程,我們清醒地認識到,新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書(shū),而是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新,人才培養模式的改變,是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習方式以及日常學(xué)校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下,教師務(wù)必努力學(xué)習教育理論,轉變教育觀(guān)念,學(xué)習新的專(zhuān)業(yè)知識,實(shí)現自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。當然,至關(guān)重要的是學(xué)習現代教育新理念。數學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì )創(chuàng )設情境,把教科書(shū)里的知識轉化為問(wèn)題,引導學(xué)生探究,幫忙學(xué)生自我建構知識。新教材與現行教材相比,最大的變化是知識的呈現方式多樣,而且有可選取性,解決問(wèn)題的策略多樣化,強調思維的多層次、多角度,答案不惟一而有開(kāi)放性,這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生去尋找適合自我的學(xué)習方式,因此,這對教師的挑戰也是不言而喻的。
一、從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師就應是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
在應試教育和舊的教育觀(guān)念的影響下,教師一般采用的是滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法,講課追求講深講透,一步到位。對精講多練的理解也有所偏差,認為精講多練就是把公式、定理告訴給學(xué)生,然后相對于公式、定理的應用,編擬出很多題目要求學(xué)生做,大搞題海戰術(shù),從而使學(xué)生理解為學(xué)數學(xué)就是做題,而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數學(xué),而只是解題技巧。
“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”,幾千年來(lái),教師只是傳道者,傳統教育認為教師就是把自我的知識傳授給學(xué)生,因而以前大家都說(shuō):“要想給學(xué)生一碗水,教師務(wù)必有一桶水”、“學(xué)高為師”,但此刻這些觀(guān)念都受到了挑戰!不是嗎?有的“學(xué)富五車(chē)”的老師教出來(lái)的學(xué)生就是比不上文憑不如自我的老師;有的學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生走出校門(mén)卻比不上“差生”。這是因為現代科學(xué)知識量多而且發(fā)展快,教師要想在短短幾年的學(xué)校教育中把所教學(xué)科的全部知識傳授給學(xué)生是不可能的;況且此刻學(xué)生獲取知識信息的.渠道多樣化了,他們能夠看書(shū)、看報、看電視,甚至上網(wǎng)聊天下載信息,“打開(kāi)窗戶(hù)看世界”,教師作為學(xué)生惟一知識源的地位已經(jīng)動(dòng)搖了,學(xué)生不再只囿于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務(wù)和目的,而應成為學(xué)生學(xué)習的組織者、激發(fā)者、輔導者、合作者、各種潛力和積極個(gè)性的培養者,應把重點(diǎn)放在培養學(xué)生的學(xué)習潛力上,做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學(xué)生懂得如何去獲取自我所需要的知識,掌握獲取知識的工具以及學(xué)會(huì )如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。
數學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是體現素質(zhì)教育的要求,以數學(xué)源于生活又用于生活為主線(xiàn),著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手潛力,培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識,使其養成良好的學(xué)習習慣!稊祵W(xué)課程標準》明確指出:義務(wù)教育階段的數學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。它不僅僅要思考數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí),在思維潛力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,我們要充分注意學(xué)生各種潛力的培養。從實(shí)際出發(fā),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。教會(huì )學(xué)生學(xué)習,教會(huì )學(xué)生思考,教會(huì )學(xué)生探索,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
二、從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師就應是教育教學(xué)的研究者。
過(guò)去教師們認為自我的任務(wù)只是教書(shū)育人,把書(shū)本上的知識教給學(xué)生,規范好學(xué)生的行為,就是很好地完成了教學(xué)任務(wù),就是一名好老師,學(xué)生考試成績(jì)好,行為規范好,就是好學(xué)生。教育科研被認為是“教育專(zhuān)家”的事情,不主動(dòng)參與,不愿參與,甚至不想參與,造成教育與研究的脫節,這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來(lái),那種在教育教學(xué)工作中老是“重復昨日的故事”,憑自我固有的經(jīng)驗辦事,雖然工作起來(lái)“簡(jiǎn)單無(wú)憂(yōu)”,但缺乏必須的理論指導,卻完全是“事倍功半”,等著(zhù)“專(zhuān)家們”把研究成果送上門(mén)來(lái),簡(jiǎn)單機械地照搬運用確實(shí)是不行了。站在教育第一線(xiàn)的基礎教育工作者,尤其是我們青年教師更就應在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行“行動(dòng)研究”,把自我的教育教學(xué)活動(dòng)與教育科研有機地結合起來(lái),才能由“教書(shū)匠”成為“教育家”。
三、從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師就應是課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
傳統教學(xué)中,教學(xué)與課程是彼此分離的。教師就是按教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)、考試試卷和標準答案去教,離開(kāi)了教科書(shū),不明白教什么;離開(kāi)了參考,不明白怎樣樣上課;離開(kāi)了練習冊和習題,不明白怎樣去檢測學(xué)生。教學(xué)與課程的分離,使教師缺乏自主與創(chuàng )新。但新課程倡導民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念,確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系,這就要求教師務(wù)必在新課程中發(fā)揮主體性作用,既是課程實(shí)施的執行者,更應成為課程的建設者和開(kāi)發(fā)者。
新課改培訓心得體會(huì )集合3
這次我參加了教研室組織的版《小學(xué)語(yǔ)文新課標標準》培訓,通過(guò)學(xué)習新課程標準,使我越來(lái)越感受到這次課改絕對不僅僅是改變一下教材而已,而且還是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。在學(xué)習的過(guò)程當中,我意識到課改的設想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現、去完善,不僅要改變自己的教育觀(guān)念,而且要改變教學(xué)方式、教學(xué)行為。我對自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變,確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習《新課程標準》的體會(huì )和感受:
一、明確新課程標準的深遠意義。
聽(tīng)取專(zhuān)家的講解,使我清晰地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程的大致內容。通過(guò)培訓學(xué)習,使我清楚地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程內容的增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度,即專(zhuān)家們所提醒的在對學(xué)生講解時(shí)應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的重要性和必要性,而且也要從自身的知識儲備上為小學(xué)語(yǔ)文新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時(shí)間里把它們拾起來(lái),不僅要弄清,更要弄透。對于一個(gè)小學(xué)教師,要想教給學(xué)生一碗水,自己必須成為源源不斷的自來(lái)水。知識的更新與深化也是為了更好地服務(wù)于社會(huì )。一成不變的教材與教法是不能適應于社會(huì )的發(fā)展與需求的。通過(guò)學(xué)習,使我清楚地認識到小學(xué)語(yǔ)文新課程的內容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的,以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區別。專(zhuān)家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著(zhù)非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透,對于部分選學(xué)內容,應視學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。小學(xué)語(yǔ)文新課程的改革是為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會(huì )發(fā)展與需求,作為教師理應先行一步,為社會(huì )的發(fā)展與變革作出自己的一份貢獻。
二、新課程標準要求必須更新教師觀(guān)念。
課程改革的最高境界是教師觀(guān)念的提升。教師作為課改的執行者,決著(zhù)這場(chǎng)教育變革的成敗。一方面優(yōu)化校本教研,自覺(jué)發(fā)展專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)藝術(shù),力求以課程改革的新理念規范優(yōu)化教學(xué)行為;另一方面科學(xué)認識和處理推進(jìn)課程改革以及實(shí)際教學(xué)時(shí)的矛盾,處理新舊教學(xué)方法和教學(xué)觀(guān)念的矛盾。隨著(zhù)新課程的推行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者,從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”,每位老師心理都承受著(zhù)巨大的心理落差。在新課程實(shí)施中教師可以實(shí)現自身發(fā)展,而教師的.發(fā)展又將構成新課程實(shí)施的條件。我們的課改不是細枝末節的小變化,而是教育體制和教育觀(guān)念的根本性變革。
三、結合新課程標準培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
通過(guò)這次的培訓學(xué)習,使我清楚地認識到整體把握小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要性及其常用方法。我們只有將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體是把握語(yǔ)文中的主要脈絡(luò )行之有效的方法之一:不同的人對待同一個(gè)問(wèn)題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會(huì )產(chǎn)生不同的講課方式,不同的授課方式就會(huì )收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂(lè )學(xué),如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式,能使學(xué)生左右逢源,事倍功半;恰當的情景導學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法,產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非,F實(shí)而深遠的意義。
四、根據新課程標準化由課內向課外拓展。
教學(xué)中要強調“精講”,使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,并以?xún)和慕?jīng)驗、體驗為中介,解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以?xún)和淖晕殷w驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴培養學(xué)生具有日?谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái),才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。
總之,在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長(cháng),不斷進(jìn)步!
新課改培訓心得體會(huì )集合4
我校于20xx年全面開(kāi)始施行高中階段體育選項教學(xué)。依據高中學(xué)生的身體發(fā)育特點(diǎn)和我校的場(chǎng)地器材情況,開(kāi)設了籃球、乒乓、羽毛球、武術(shù)、健美操、田徑和足球七個(gè)運動(dòng)項目的選項教學(xué)。學(xué)生在入學(xué)伊始根據自己的興趣愛(ài)好和自身條件進(jìn)行選報項目進(jìn)行學(xué)習。
聽(tīng)了張金生老師的精辟講座之后,深受啟發(fā),課改不僅僅單從一個(gè)大的方向上改進(jìn),更要具體到課堂上去,這才是一線(xiàn)體育教師下功夫去做的。根據我校實(shí)際總結以下幾點(diǎn):
1.以新課程標準為準繩,以五大領(lǐng)域為目標的模塊教學(xué)方案,開(kāi)展符合學(xué)生需求的多種體育項目,培養健康體育三維觀(guān)。
新課程改革只給出了體育教師在實(shí)際教學(xué)中所要達成的學(xué)生水平目標,并沒(méi)有切實(shí)給出具體的教學(xué)內容。因此各個(gè)地方的學(xué)校教學(xué)應該根據自己學(xué)校的特點(diǎn)和地域特征切合實(shí)際的開(kāi)展特色體育項目或者常規教學(xué)內容,只要能夠把握住新課程改革的精神和指導方向緊扣五大領(lǐng)域目標,課程內容積極健康都應該成為中學(xué)體育教學(xué)課堂中的一道美麗的風(fēng)景。
2. 模塊教學(xué)系統化。
在制定模塊教學(xué)計劃的時(shí)候要考慮技術(shù)掌握的系統性,不能今天教一個(gè)內容,明天再教其他內容,想教什么內容就教什么內容,學(xué)生們都學(xué)了,結果什么都沒(méi)有掌握。所以說(shuō),不管是一個(gè)模塊計劃,還是高中階段整體模塊計劃,都必須有一個(gè)循序漸進(jìn),由易到難,系統的'掌握知識技能過(guò)程。
3. 以教材為依托,根據學(xué)校實(shí)際情況,創(chuàng )新教學(xué),開(kāi)展特色體育。
運用多種教學(xué)手段、策略,與時(shí)俱進(jìn);優(yōu)化課堂內容,激發(fā)學(xué)生興趣,延伸多種運動(dòng)能力;組織方法多種多樣,豐富多彩,耳目一新,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用;改變課堂教學(xué)模式,激活課堂氣氛;激發(fā)學(xué)生個(gè)性,利用感官刺激,激發(fā)學(xué)生心理快樂(lè );評價(jià)體系多元化構建,激發(fā)學(xué)生練習興趣等。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式,成為課堂真正的主人,使學(xué)生在體育課堂中能真正品嘗體育的快樂(lè )和成功后的自信感。
4. 加強教師基本功學(xué)習,課堂上樹(shù)立人格魅力,提高駕馭課堂的能力。
及時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習,掌握新的教育教學(xué)方法,組織方法,具有一定的科研探究能力,具有一定的課程資源開(kāi)發(fā)和課程設置能力。而且教師一定要懂得教育教學(xué)規律熟悉新課程改革的指導思想和各個(gè)領(lǐng)域目標,具備一專(zhuān)多能的教育教學(xué)能力。
最后,感謝__市體育教研室的領(lǐng)導!希望多組織這樣的學(xué)習活動(dòng),讓我們在教育教學(xué)上不斷充電提高,為河南省體育教育事業(yè)做出更大的貢獻!請專(zhuān)家老師們批評指正!
新課改培訓心得體會(huì )集合5
通過(guò)此次新課改學(xué)習,我學(xué)到了不少知識,也得到了不少的收獲:先將我的收獲和體會(huì )總結如下:
一、我的認識
新教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)學(xué)習和新課改的不斷實(shí)踐,我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統教學(xué)中教師單向的灌輸和講解,而是教和學(xué)的雙邊活動(dòng),教學(xué)是交流的過(guò)程,是師生互動(dòng),合作的過(guò)程,不僅要使學(xué)生具有適應社會(huì )的能力更要強調學(xué)生獲取支持的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
新課程觀(guān)念,通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐,我認識到課程是體驗和感受,是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。
新學(xué)生觀(guān)念,通過(guò)實(shí)踐,我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體,教師要創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生成為真正的課堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材,精心編寫(xiě)導學(xué)案。
大家都知道,在新課改課堂教學(xué)中,教師只是教學(xué)的組織者、指導者,學(xué)生才是學(xué)習的主人,教師的主體作用首先體現在導學(xué)案的編寫(xiě)上,可改以來(lái),我認真鉆研靈活挖掘教材,重組教材中的知識點(diǎn),形成知識鏈,構成知識網(wǎng)。通過(guò)多種形式的問(wèn)題設計,把散亂的知識變?yōu)楹?jiǎn)單有序的知識系統。根據不同的教學(xué)內容,精心設計導學(xué)案,為上好課打好基礎,做好鋪墊。
2.充分展示
讓學(xué)生真正成為課堂的主人,新課改告訴我們,學(xué)生是學(xué)習的`主體,課堂則是每個(gè)學(xué)生充分展示自己的一個(gè)平臺。
3.反饋檢測
落實(shí)學(xué)生的知識掌握情況,及時(shí)發(fā)現在知識掌握或口語(yǔ)表達方面的不足,并及時(shí)補充講解。
三、我的反思
在感受新課改活動(dòng)的同時(shí),我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方,如課堂秩序較難維持,學(xué)生注意力容易分散,教學(xué)內容難以完成,學(xué)生熱情不能持久等等,面對以上問(wèn)題我們每位教師要把課改工作做得細之又細,每一個(gè)環(huán)節都要穩扎穩打,落到實(shí)處,要把課改作為一項持久的工作,同時(shí)我們要善于總結得失,及時(shí)修正完善,讓我們的課改工作更上一個(gè)新的臺階。
新課改培訓心得體會(huì )集合6
4天時(shí)間里,從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中,我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下方是我通過(guò)培訓獲得的幾個(gè)方面的體會(huì ):
一、沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習,都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)是:“就應說(shuō),站起來(lái)發(fā)言是參與,但從表面上看,是一種行為的參與,關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍,學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題,是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎之上,每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì )引起其他學(xué)生的思考;要看參與是不是主動(dòng)、積極,是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài),思維的狀態(tài),不能滿(mǎn)足于學(xué)生都在發(fā)言,而要看學(xué)生有沒(méi)有獨立的思考!
簡(jiǎn)單的問(wèn)答式,一問(wèn)一答,學(xué)生好像忙得不亦樂(lè )乎,但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱熱鬧鬧,學(xué)生能準確地回答教師提出的問(wèn)題,但很少有學(xué)生提出自我的見(jiàn)解;表面上看是師生互動(dòng),實(shí)際上是用提問(wèn)的方式“灌”,直到讓學(xué)生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒(méi)有真正地互動(dòng)起來(lái),是十分值得注意的'一個(gè)問(wèn)題。
那么,怎樣調動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢?專(zhuān)家認為,應當創(chuàng )設情景,巧妙地提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生心理上的認知沖突,使學(xué)生處于一種“心求通而未得,口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí),教師要放權給學(xué)生,給他們想、做、說(shuō)的機會(huì ),讓他們討論、質(zhì)疑、交流,圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應當給學(xué)生時(shí)間和權利,讓學(xué)生充分進(jìn)行思考,給學(xué)生充分表達自我思維的機會(huì ),讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō),并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。條件具備了,學(xué)生自然就會(huì )興奮,參與的積極性就會(huì )高起來(lái),參與度也會(huì )大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習過(guò)程,個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要當好組織者。
教師要充分信任學(xué)生,相信學(xué)生完全有學(xué)習的潛力。把機會(huì )交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活,平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機會(huì )交給學(xué)生,學(xué)生就能充分展示自我學(xué)習的過(guò)程,教師也就能夠自如地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大,讓教師覺(jué)得難以駕馭教學(xué)行為,課堂教學(xué)中表現為過(guò)多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過(guò)程中,教師應對學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習活動(dòng),還不習慣參與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,觀(guān)察和探究學(xué)生的學(xué)習方式,及時(shí)了解他們的認知狀況,學(xué)生的需要沒(méi)有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中,教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開(kāi)始,教師可通過(guò)新課導入的設計、學(xué)習氛圍的創(chuàng )設,教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內外的各種資源來(lái)喚起學(xué)生對新知識的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的意愿和動(dòng)力。然后,教給學(xué)生探索、發(fā)現的方法,讓學(xué)生會(huì )探索、會(huì )發(fā)現。教師除了務(wù)必把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外,還需精心設計每一次自學(xué)的目標、資料,同時(shí)加強自學(xué)方法的指導。
總之,在學(xué)校的教育改革中,作為一名新課改的實(shí)施者,我們應積極投身于新課改的發(fā)展之中,成為新課標實(shí)施的引領(lǐng)者,與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中,共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路,切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué),適應現代教學(xué)改革需要,切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性,使學(xué)生在新課改中獲得潛力的提高。
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