- 相關(guān)推薦
師德體會(huì )：以身立教為人師表
教師是人類(lèi)靈魂的工程師，他擔負著(zhù)教書(shū)育人，傳播人類(lèi)文明，培養合格人才，提高民族素質(zhì)的重任，教師的知識水平、業(yè)務(wù)能力、思想道德、心理素質(zhì)如何，將直接影響到人才的質(zhì)量與教育的效果。教師不只是要會(huì )教書(shū)，而且要會(huì )育人，教導學(xué)生學(xué)會(huì )如何學(xué)習，學(xué)會(huì )如何做人。一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿(mǎn)腔的熱情對待事業(yè)，對待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養出學(xué)生健康的人格。這里所說(shuō)的“人格”，指的是一個(gè)人作為某種權利和義務(wù)的主體，在道德上應當具備的人品和資格。捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生�！惫耪Z(yǔ)也說(shuō)：“善歌者教人習其聲，善導者教人習其志”。一句話(huà)，教師要想不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的光榮稱(chēng)號，就必須在人格塑造上勇于履行“以身立教為人師表”的道德要求。自古就有“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”之說(shuō)，培養人的工作關(guān)系著(zhù)國家民族的未來(lái)與發(fā)展。本人想結合在班主任工作中的實(shí)踐探索，來(lái)談?wù)勅绾巍耙陨砹⒔虨槿藥煴怼�，如何培養學(xué)生健康的人格?
一、教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定了教師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。教師的人格魅力是提高教育質(zhì)量的前提。一個(gè)教師對自己育人的工作職責是否明確，也就是說(shuō)一個(gè)教師的教育思想是否端正，這是衡量一個(gè)教師職業(yè)道德的根本，也是師德規范的首要問(wèn)題。
(一)、教師崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著(zhù)奠基作用。中學(xué)生世界觀(guān)尚未形成，正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀(guān)事物崐真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣。學(xué)校教育，應首先是“成人”的教育，“成人”才能“成才”。教師，特別是班主任，是班集體的主要教育者及組織者。在學(xué)生的人格素質(zhì)的形成中起重要的作用。人的素質(zhì)是個(gè)整體，而人格素質(zhì)則是其根和主干，它決定著(zhù)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展方向。教師又是他們心中的偶像和效法的榜樣，教師的思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì )給學(xué)生以影響。"學(xué)高為師，身正為范"，教師崇高的思想品德對學(xué)生思想品德的形成起著(zhù)奠基作用，幼小的心靈播下希望的種子，就會(huì )有一個(gè)良好的結果。
(二)、教師良好的職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成起著(zhù)催化作用。一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅品質(zhì)高尚，而且有著(zhù)良好的職業(yè)道德。首先，他應滿(mǎn)腔熱忱，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，不歧視、辱罵、體罰學(xué)生，"親其師而信其道"，這樣的老師可敬可親，學(xué)生才會(huì )愿意學(xué)，也才學(xué)得好。其次，他應該有強烈的事業(yè)心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè )于奉獻，這同樣會(huì )給學(xué)生以影響和感染，使本一心向善的學(xué)生更增添了動(dòng)力，小樹(shù)才有機會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)。
(三)、教師文明的言談舉止對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著(zhù)修正作用
。教師是教人怎樣做人的人，首先自己就必須知道怎樣做人。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。如果一位教師在講臺是教育學(xué)生應當誠實(shí)，但某天為應付檢查，為了聽(tīng)領(lǐng)導的話(huà)，居然教唆學(xué)生如何去說(shuō)謊，在學(xué)生心靈中留下難以磨滅扔陰影，那又如何來(lái)塑造學(xué)生健全的人格呢?。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，都會(huì )給學(xué)生以潛移默化的作用影響，而學(xué)生也正是通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)了解教師的思想，"桃李不言，下自成蹊"，教師注重修養，注意言行，處處給學(xué)生做出表率，言教輔以身教，身教重于言教，學(xué)生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。
(四)、良好的心理素質(zhì)對學(xué)生思想品質(zhì)的形成起著(zhù)完善作用。一個(gè)心理不健全、不健康的教師很難成為一名優(yōu)秀的教師，同樣，一個(gè)心理不健全、不健康的學(xué)生也很難說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)也很難成為出眾的人才，挑起重大的責任。比如遇到困難和挫折，是張皇失措，退避三舍，還是從容鎮定，迎難而上呢?又比如遇到不順心的事，或是領(lǐng)導同事的誤解，或是家庭內部矛盾，是大吵大鬧，怨天尤人，還是不爭不辯，寬宏大量?完整的德育教育應包含心理素質(zhì)教育，對學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育是今后德育中應該加強的地方。
二、影響人格形成與發(fā)展的因素很多也很復雜，其中最主要的最不可忽視的應是社會(huì )影響、人際交往及課外生活的內容。在現代多元的社會(huì )思潮及社會(huì )各種因素的影響下，由于學(xué)生自身發(fā)展的不成熟、辨別能力相對較差，模仿心理、流行心理、攀比心理較強，很易受到社會(huì )中消極因素的影響，這些影響主要從他們的人際交往圈中導入。古人云：“學(xué)好千日不易，學(xué)壞一日有余�！比绻處煵辉谶@些方面加以注意和進(jìn)行正確引導，會(huì )使教育效果出現偏差。所以教師在具體的教育中應注重提高人格素質(zhì)教育的針對性及可行性，應注意根據學(xué)生的實(shí)際及個(gè)體特點(diǎn)找準人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結合、情理結合、學(xué)校、家庭、社區的結合，嚴格要求與關(guān)心愛(ài)護結合。切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。那么，教師在教育教學(xué)中該如何“以身立教”，以人格培養人格呢?
首先是教師要真誠。教育學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自?xún)刃牡�、表里如一的、言行統一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的潛移默化作用。使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。要以誠相待，做學(xué)生的知心朋友
一項調查顯示：在回答"我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量"時(shí)，尋找同伴的占70%，尋找父母的占10%，尋找老師的占8%，其它占12%。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因為家長(cháng)、教師往往以教育者的身份出現，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，由于得不到及時(shí)、正確的疏導，往往會(huì )對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響，有損于他們的健康成長(cháng)。作為教師，如何才能讓學(xué)生消除其對師長(cháng)的畏懼、隔閡呢?蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。"可見(jiàn)，我們教師平素不能搞師道尊嚴，不能擺架子，只有虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)生當成知己的朋友，對他們充分地加以信任，這樣學(xué)生才會(huì )把心里話(huà)告訴你，他們才會(huì )向你傾吐心中的沉悶和不快。
作為班主任，熱情關(guān)懷，熱心幫助，多跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生感受到班集體的溫暖融洽，班主任和藹可親、坦誠相待才會(huì )有力地做好教育工作。
其次是教師的人格要合格。教師的職責是育人，作為在學(xué)校教育、教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要樹(shù)立面向全體學(xué)生的教育觀(guān)，要相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生”。在育人過(guò)程中，要牢固樹(shù)立一種觀(guān)念：學(xué)生接受能力有強弱、學(xué)習進(jìn)步有快慢，在教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以因人而異、分類(lèi)推進(jìn)、互幫互學(xué)。教師要用健全的人格素質(zhì)和良知影響學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。一切師德要求都要基于教師的人格。教師的人格作為師德的有形表現，高尚富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果。因此，教育者要先受教育。教師自身的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)是提高教育質(zhì)量的重要前提。學(xué)生對教師特有的期望和信賴(lài)，往往使他們在觀(guān)察教師時(shí)，產(chǎn)生一種放大效應，教師的一種小小善舉，會(huì )使他們感到無(wú)比的欣喜;教師的一點(diǎn)小小瑕癖，則會(huì )使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養提出嚴格的要求。
第三教師要講究文明，以身作則。
我在剛做班主任時(shí)，曾走過(guò)一段費力不討好的道路，對于學(xué)生的錯誤，我非得揪出來(lái)，從不輕易放過(guò)。因為我認為如果不管他們就是不負責，而教師就得負責，這是我義不容辭的責任和義務(wù)。比如，有的學(xué)生"不認真"做值日，我就在班上公開(kāi)批評他，而后便是罰他再做一天，并申明，如再不認真就再做，直到會(huì )做為止。結果值日問(wèn)題只是在短期內有一些變化，時(shí)間不長(cháng)又開(kāi)始恢復原狀了。為什么會(huì )這樣呢?我百思不得其解，請教了老教師之后，我才明白這是獨生子女的通病。家長(cháng)們總認為孩子干點(diǎn)兒活得很累!于是，大人們便剝奪了孩子們的鍛煉機會(huì )，直至今日孩子們沒(méi)有能力。在與家長(cháng)的交流中，我了解到絕大多數學(xué)生在家里根本是不干活的。因此，他們中的多數并不是故意偷懶，主要是由于不知道怎樣做才算是認真?怎樣才算是做好了;再有就是有些學(xué)生已經(jīng)養成了偷懶的壞習慣�；谶@種情況，我在班上沒(méi)有責怪他們，而是對他們講："我認為大家都想努力為班級奉獻自己的一份心，只是有些同學(xué)實(shí)在是不知道該怎樣做才能把事情做好。今后，我會(huì )教同學(xué)們做。"從此，我幾乎每天都和同學(xué)們一起做值日。對于做得好的學(xué)生，在班里大力表?yè)P。從此，班里的值日問(wèn)題基本解決了。從這件事情的解決中，我領(lǐng)悟到了學(xué)生
【師德體會(huì )：以身立教為人師表】相關(guān)文章：
班主任工作總結：以身作則，為人師表02-17
立目標立標準立規矩心得體會(huì )（通用10篇）04-15
“守初心立師德鑄師魂”的心得體會(huì )例文范文03-13
教師師德師風(fēng)演講稿：寓德于教，為人師表01-15
三立培訓心得體會(huì )04-26
為人師表的名言警句10-15