- 語(yǔ)文新課標課堂教學(xué)的心得體會(huì ) 推薦度：
- 相關(guān)推薦
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )14篇
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣我們就可以提高對思維的訓練。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )，歡迎大家分享。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
小班化已成為鄉村教育的一種共同趨勢。7月12日上午，我有幸聆聽(tīng)關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱，但心里卻沐如春風(fēng)。聽(tīng)了這節課，就像是給我做了一次精神美容，吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點(diǎn)到面有了一個(gè)更深層的認識，廣開(kāi)了眼界，更加心明眼亮。聽(tīng)專(zhuān)家精彩報告，使我真實(shí)地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力，充分認識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語(yǔ)文教師，在這里我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點(diǎn)認識。
一、激發(fā)參與意識，引導積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實(shí)施不同組合，引導合作學(xué)習
合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。小組學(xué)習活動(dòng)是合作教學(xué)的'最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習中共同達到教學(xué)目標，培養合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習提供了方便。
三、創(chuàng )設多種情境，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)
課堂中寓教于樂(lè )，既要注意“樂(lè )中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè )”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，從樂(lè )學(xué)到愛(ài)學(xué)。由于小班人數少，教師可以全面地了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，可以對每個(gè)孩子施之以愛(ài)，使學(xué)生對老師有親切感�！坝H其師”就會(huì )“信其道”，從而樂(lè )于接受教誨，樂(lè )于投入學(xué)習活動(dòng)，樂(lè )于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著(zhù)的巨大教育潛力。
在小班課堂中，改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面。
1、師生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，把個(gè)體學(xué)習、小組學(xué)習、集體學(xué)習有機地結合起來(lái)。根據每節課的教學(xué)目標，采取不同的桌椅擺放形式，變傳統的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動(dòng)。如何老師進(jìn)行朗讀指導采用圍坐式，便于師生情感交流；做游戲時(shí)采用競賽式，以組為單位競賽，調動(dòng)練習的積極性。
2.學(xué)生互動(dòng)
在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮小組學(xué)習的作用和優(yōu)勢，積極開(kāi)展小組學(xué)習。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間互相交流，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現出小班教學(xué)能夠實(shí)現生生互動(dòng)這一優(yōu)勢。
四、多元評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價(jià)
(1)全面評價(jià)。不以孩子學(xué)習好壞的評價(jià)，而是對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面檢測。
(2)隨時(shí)評價(jià)。評價(jià)隨時(shí)進(jìn)行。教師不吝惜表?yè)P和鼓勵，教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動(dòng)力。
(3)分層評價(jià)。按不同學(xué)生水平進(jìn)行評價(jià)。
2、發(fā)揮激勵導向功能評價(jià)
(1)無(wú)級評價(jià)。每個(gè)人都是“合格”，不合格者下次再考查，直到“合格”為止。教師認識到學(xué)生個(gè)體間存在的差異，對于學(xué)習上有困難的孩子除了幫助之外，還為他們創(chuàng )設更多的鍛煉機會(huì )，這樣才不會(huì )打消孩子學(xué)習的積極性。
(2)激勵評價(jià)。起點(diǎn)是“好”，上一個(gè)檔次是“很好”，最高檔次是“非常好”。這樣，對每個(gè)孩子都給予充分的肯定，幫助孩子樹(shù)立自信，激發(fā)潛能。
(3)形象評價(jià)。用“小紅花”“小紅旗”對表現優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之，小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使其真正成為學(xué)習的主人；有利于學(xué)生合作學(xué)習，培養合作精神；促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)，提高學(xué)習興趣；保障互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，發(fā)揮群體效應；同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況給予適當及時(shí)的評價(jià)。這些優(yōu)勢在小班化語(yǔ)文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮，并收到了顯著(zhù)的教學(xué)效果。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿(mǎn)枝頭�！�20xx年11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語(yǔ)文杯”小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教科書(shū)(蘇教版)課堂教學(xué)大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀(guān)摩活動(dòng)�！捌卟收Z(yǔ)文”杯全國小學(xué)語(yǔ)文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫(xiě)字教學(xué)。短短三天的行程，讓我受益頗多。
一、扎實(shí)的教學(xué)基本功
整個(gè)競賽過(guò)程，選手們競相展現識字教學(xué)理念。教師教態(tài)親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學(xué)生自主學(xué)習的基礎上精心安排、巧妙設問(wèn)，各環(huán)節層層遞進(jìn)，絲絲入扣，展示了優(yōu)良的教學(xué)水準和課堂駕馭力。陳林校長(cháng)表現出高超的教學(xué)技藝，課堂亮點(diǎn)紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學(xué)生看圖組詞，用漢字種子“包”開(kāi)出漢字花。隨著(zhù)課件的顯示以及學(xué)生的回答，由“書(shū)包”“包子”“包菜”解釋說(shuō)包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時(shí)的包當做動(dòng)詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾張圖片就把“包”字進(jìn)行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開(kāi)花”，隨著(zhù)“漢字花”的不斷增多，學(xué)生越來(lái)越驚嘆。不僅是學(xué)生，連聽(tīng)課的老師們也連連稱(chēng)贊�！吧只ā敝械臐h字有許多我們一線(xiàn)的小語(yǔ)老師都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這樣的設計大大激發(fā)了學(xué)生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》一課中，通過(guò)“游動(dòng)的魚(yú)兒”“沒(méi)有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語(yǔ)言的魅力。汪東瑋老師教學(xué)五年級上冊《清平樂(lè )村居》為詩(shī)詞配樂(lè )唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學(xué)生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，用寫(xiě)信的方式練習書(shū)寫(xiě)生字，同時(shí)理解課文中心思想。憑借生動(dòng)的課堂氛圍，靈動(dòng)的教學(xué)智慧和扎實(shí)的課堂效果，老師們讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習知識。
二、精彩的評價(jià)語(yǔ)言
講課老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價(jià)語(yǔ)言：當一個(gè)學(xué)生讀“塞”字時(shí)，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個(gè)學(xué)生記憶“塞”時(shí)，夸其“你學(xué)會(huì )了用熟字換部件的方法，真好”；當一個(gè)學(xué)生大聲的讀“椰樹(shù)”時(shí)，夸其“哎呦，椰樹(shù)長(cháng)得可真挺拔！”……這些激勵的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的.學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
三、培養良好學(xué)習習慣
培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，是《語(yǔ)文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語(yǔ)文教材的一項重要目標。老師們特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學(xué)二年級上冊《大禹治水》，待學(xué)生齊讀課題之后要求看課題質(zhì)疑，再帶著(zhù)疑問(wèn)讀文章，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學(xué)生初讀課文時(shí)就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。學(xué)生寫(xiě)《夕陽(yáng)真好》這一課生字時(shí)，白潔老師提醒學(xué)生要做到“三個(gè)一”，并且學(xué)生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。對學(xué)生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個(gè)課堂的細節處。
四、注重識字寫(xiě)字教學(xué)
大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)寫(xiě)字”落到了實(shí)處。講課老師在指導寫(xiě)字這一環(huán)節上，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現書(shū)寫(xiě)規律，從字的間架結構、字形特點(diǎn)進(jìn)行分析，找出關(guān)鍵筆畫(huà)，老師進(jìn)行范寫(xiě)，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀(guān)。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽(tīng)課的老師嘆為觀(guān)止！因為那是板書(shū)藝術(shù)的完美體現，充分展示了語(yǔ)文教師的文化修養。細節的處理無(wú)不蘊藏著(zhù)選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學(xué)象形字“鹿”時(shí)，以圖畫(huà)的形式展示，這樣不僅便于學(xué)生認識，而且還讓學(xué)生感受到了中國漢字的奇妙，“開(kāi)小火車(chē)”的方式令學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)；沙彩虹老師教學(xué)三年級下冊《石頭書(shū)》中的生字“煤”時(shí)：一個(gè)瘦一個(gè)胖�；鹱銎允萦珠L(cháng)，最后一捺變?yōu)辄c(diǎn)。教學(xué)“炭”時(shí)：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫(xiě)漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡(jiǎn)單易學(xué)；陳林老師在投影儀下現場(chǎng)進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生臨摹例字，練習書(shū)寫(xiě)。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！弊鳛橐幻贻p的語(yǔ)文教師，我的教學(xué)理念還有待更新，課堂教學(xué)基本功還有上升的空間。通過(guò)本次觀(guān)摩學(xué)習，我深深體會(huì )到，只有立足于課堂，腳踏實(shí)地，苦練基本功，勇于探索創(chuàng )新，不斷追求進(jìn)步，才能和學(xué)生一起實(shí)現我的七彩夢(mèng)想！
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
所謂“有效教學(xué)”，就是指在有限的時(shí)間和空間內，采取恰當的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，并進(jìn)行有效果、有效益、有效率的符合教學(xué)規律的教學(xué)活動(dòng)。
課堂有效教學(xué)，就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，使學(xué)生在知識和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)（三維目標）方面獲得進(jìn)步與發(fā)展。就語(yǔ)文學(xué)科而言，語(yǔ)文是人文性和工具性的統
一，實(shí)踐性和綜合性的統一。
語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)活動(dòng)，就是語(yǔ)文教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足學(xué)生豐富文學(xué)素養和駕馭語(yǔ)言文字而組織實(shí)施的活動(dòng)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。作為一位語(yǔ)文教師，必須把學(xué)生多方面的發(fā)展作為教學(xué)的立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對話(huà)、溝通、合作、共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索知識和發(fā)現規律提供空間和機會(huì )，讓學(xué)生積極參與學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)中去，以實(shí)現有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？
筆者認為，作為語(yǔ)文課堂有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標，關(guān)注教學(xué)效益與教學(xué)質(zhì)量，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果統一起來(lái)。下面，就實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略，談?wù)勛约旱哪w淺認識，希望對語(yǔ)文課堂教學(xué)有所啟示。一、激發(fā)學(xué)習興趣，實(shí)現五大轉變
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要注重學(xué)生的情感體驗，注重激發(fā)與培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。譬如，在課堂教學(xué)結構中，要注重導入激趣這一環(huán)節，以激發(fā)學(xué)生思維，引導學(xué)生體驗。具體可以采用音樂(lè )渲染、古詩(shī)熏陶、師生對話(huà)、直奔主題等教學(xué)方法，使每一節課都能給學(xué)生一種新奇，一種學(xué)習的沖動(dòng)，讓他們感受到語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學(xué)生深入了解文本的興趣，以實(shí)現課堂教學(xué)的過(guò)程的有效與高效。
只有通過(guò)激發(fā)學(xué)習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變“教師為本”為“學(xué)生為本”，教師成為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動(dòng)”的師生關(guān)系，師生在教與學(xué)中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學(xué)為“立體型輻射型”教學(xué)，營(yíng)造課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面；變“被動(dòng)接受知識”為“自主、合作、探究性學(xué)習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學(xué)生能力、提升學(xué)生素質(zhì)”為目的，對學(xué)生作出動(dòng)態(tài)的、發(fā)展性的評價(jià)。
二、重視教學(xué)預設，有效處理教材
進(jìn)行有效課堂教學(xué)預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學(xué)的標準之一。作為一名語(yǔ)文教師，首先要對語(yǔ)文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來(lái)處理教材，精心設計出有價(jià)值的問(wèn)題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據教材的重點(diǎn)來(lái)處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學(xué)重點(diǎn)是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運用以前學(xué)過(guò)的方法；從文中找描寫(xiě)人物肖像、神態(tài)、語(yǔ)言等的語(yǔ)句體會(huì )。小說(shuō)的主題，及主人公的理解，通過(guò)設計啟發(fā)性的問(wèn)題，加以適當的點(diǎn)撥來(lái)解決。
2、根據教材的結構特點(diǎn)來(lái)處理�？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^(guò)渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來(lái)突現文章的結構特點(diǎn)。例如。魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，從中間的過(guò)渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書(shū)屋部分，讓兩者對比著(zhù)閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學(xué)生更易理解，感悟。
3、根據教材的構思來(lái)處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
4、根據教學(xué)的目標來(lái)處理。我們在教學(xué)沈復的《童趣》時(shí)，由于七年級學(xué)生初次接觸文言文，對文言文的學(xué)習很陌生，因而在教學(xué)設計時(shí)更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著(zhù)“朗讀”這個(gè)目標來(lái)處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。
三、營(yíng)造課堂氛圍，還學(xué)生以課堂
我們的學(xué)生是一群充滿(mǎn)活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時(shí)文章中描寫(xiě)的事、物、景距離他們的生活實(shí)際較遠。這時(shí)，教師必須讓生活呈現于課堂，讓課堂回歸于生活。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要致力于營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。為了達到這一目的'，我們可以從教學(xué)需要出發(fā)，努力創(chuàng )設與教學(xué)內容相適應的教學(xué)氛圍，引導學(xué)生主動(dòng)參與，去探究、發(fā)現，在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，在探究、質(zhì)疑、問(wèn)難中學(xué)，引起學(xué)生共鳴，提高教學(xué)效率。
譬如，在教學(xué)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇課文時(shí)，可以課前安排學(xué)生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇一個(gè)扮演的角色，并將人物性格特點(diǎn)盡情展現出來(lái)；充分考慮人物的特點(diǎn)，設計表演時(shí)的表情、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作；進(jìn)行小組合作，討論小說(shuō)的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個(gè)欣賞者、評價(jià)者的角色，起到穿針引線(xiàn)、推波助瀾的作用。
通過(guò)這樣開(kāi)放、合作、探究式的教與學(xué)，學(xué)生們既體驗到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )了怎樣學(xué)語(yǔ)文，也體驗到了主動(dòng)學(xué)習后成功的喜悅，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性確立了保障。把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，這個(gè)學(xué)習過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)小組合作，交流獲得了知識，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。
四、實(shí)現激勵評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應關(guān)注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價(jià)的真正作用，實(shí)現多元激勵性評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。譬如，當學(xué)生解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應當及時(shí)作出評價(jià)，評價(jià)語(yǔ)言要富于變化；當學(xué)生思維受阻時(shí)，要善于啟發(fā)誘導，從而促使學(xué)生獲得成功，使之體驗到學(xué)習的成功和快樂(lè )；當學(xué)生回答問(wèn)題錯了的時(shí)侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問(wèn)題，然后再鼓勵他從多角度去思考問(wèn)題�；蛘�，一個(gè)問(wèn)題，多名同學(xué)回答后，讓學(xué)生自主評價(jià)，最后教師作總結性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長(cháng)補短、學(xué)習他人、認識自我并不斷改進(jìn)自我。
五、處理反饋信息，提高課堂效率
語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，就是教師和學(xué)生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進(jìn)行反饋。教師從反饋信息中了解學(xué)生學(xué)習、掌握情況，從而調整教學(xué)思路，做到因材而教，因人而教；學(xué)生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現知識的遺漏并復習、改正。
我們要細心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)抓住有利時(shí)機，迅速有效地處理來(lái)自學(xué)生方面的反饋信息，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì )取得最佳的教學(xué)效果。同樣，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)地抓住有利時(shí)機回授來(lái)自教師，包括自己的同學(xué)指導學(xué)習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學(xué)生自己積累學(xué)習經(jīng)驗更具有積極意義。
總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話(huà)題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思，我們一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已牢記在每一位教師的心中，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。提高課堂的實(shí)效，就是向課堂40分鐘要效益，讓每一位學(xué)生都收益，讓不同層次的學(xué)生也有不同的收益，課堂真正成為學(xué)生學(xué)的主陣地，這就要求教師要對一節課的教學(xué)過(guò)程做一個(gè)較好的統籌安排，高瞻遠矚。下面我就提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效談點(diǎn)自己的體會(huì )。
一、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，增強訓練實(shí)效性。
舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過(guò)多、過(guò)細，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓練時(shí)間得不到保證，結果只是把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負擔，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”其內容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混知識點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì )的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì )的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì )的。對于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)措施是：
�。�1）講清知識運用的方法步驟。
�。�2）強調對知識的掌握程度和要求。
舉例如《故都的秋》一文中，我重點(diǎn)落實(shí)這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、北國的秋有什么特點(diǎn)？
2、默讀課文，找出能反映作者情感基調的詞語(yǔ)，作者對它們是怎樣渲染和刻畫(huà)的？舉例說(shuō)明。
通過(guò)爭論，可使學(xué)生加深對散文的“形散神不散”特點(diǎn)的認識，此為本課教學(xué)重點(diǎn)。3故都的秋景可謂豐富多彩，作者為什么只選取上述秋景來(lái)寫(xiě)呢？試從主客觀(guān)兩方面來(lái)分析。此題旨在讓學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)。對于難點(diǎn)采取以下措施落實(shí)：
�。�1）精心設計思考討論題讓學(xué)生討論
�。�2）教師引例和學(xué)生舉例相結合
�。�3）對于過(guò)于偏難而又不是教學(xué)重點(diǎn)的教師可以不講。
對于易錯易混知識點(diǎn)可以通過(guò)習題訓練的方法加以解決。對于“三不講”的內容，教師也要將知識問(wèn)題化和要點(diǎn)化，讓學(xué)生在自學(xué)中解決�？傊�，扎實(shí)落實(shí)“三講”“三不講”實(shí)際上是為了更好的落實(shí)精講多練的原則和自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機會(huì )訓練，同時(shí)教師也才有更多的機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行勤反饋和強矯正。只有這樣才能增強課堂教學(xué)的時(shí)效性。
二、巧設提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習，開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習的疲勞期，有的學(xué)生也會(huì )出現走神現象，這個(gè)時(shí)候教師就要適時(shí)幫助學(xué)生調整。把學(xué)生的困倦的情緒激活起來(lái)，就是設計提問(wèn)，把學(xué)生調動(dòng)起來(lái)。為此設計問(wèn)題要反復推敲，使所提問(wèn)題既能體現出教學(xué)的重點(diǎn)，又符合學(xué)生認知水平，能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的充分展開(kāi)。還要預先考慮問(wèn)題提出后，學(xué)生可能會(huì )提出哪些類(lèi)型的問(wèn)題，教師應采取什么辦法幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，為教學(xué)決策做好思想準備。比如對于枯燥的問(wèn)題教師可以給它設計生活實(shí)際背景，使問(wèn)題鮮活起來(lái)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，感受得到，也便于提高學(xué)生的討論熱情和興趣；如教授《變形記》一課時(shí)，為了挖掘這篇文章的主旨，我先設計了一個(gè)問(wèn)題：假如我們家里有一個(gè)人患了大病，作為親戚的我們該怎么辦呢？學(xué)生馬上熱烈地討論起來(lái)，我會(huì )接著(zhù)問(wèn)那文中的主人公的爸爸、媽媽和妹妹怎么會(huì )有那種態(tài)度呢？這與什么有關(guān)系？通過(guò)問(wèn)題進(jìn)而引導同學(xué)要聯(lián)系文章的背景去揭示文章的主旨。對于思維含量較高，學(xué)生直接體會(huì )困難較大的'題目，教師可以先作適當鋪墊，搭好梯子，讓學(xué)生能夠攀緣而上。使問(wèn)題化枯燥為有趣，化抽象為直觀(guān)，教師在提問(wèn)設計時(shí)不僅是記憶的重現而是調動(dòng)起學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去認識，去感受，去體驗，去品味，在這其中學(xué)生就會(huì )自我陶醉，忘記了時(shí)間，也克服了疲勞。課堂教學(xué)的氣氛也真的活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生也都成為了參與的一員，彼此交流，展示自我，在課堂上也真正的實(shí)現了教學(xué)目標。
三、有效調空教學(xué)時(shí)間，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文課堂怎樣提高教學(xué)效率，對語(yǔ)文教材怎樣運用，與有效調空課堂教學(xué)時(shí)間關(guān)系重大。新課程標準要求老師加強與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生積極參加到語(yǔ)文教學(xué)當中去；強調學(xué)生掌握語(yǔ)文知識的多元性和綜合性；注重學(xué)生個(gè)性閱讀，獨特感悟等等，都很花時(shí)間。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)時(shí)間的安排，與考試成績(jì)的提高這些矛盾怎樣解決，我們語(yǔ)文課堂怎樣處理教材，都要求我們要合理地調空語(yǔ)文課堂的教學(xué)時(shí)間。使我們的語(yǔ)文教學(xué)既能較好地貫徹新課改理念，又能切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的成績(jì)。這些都要求我們以減輕學(xué)生負擔為標準，用最佳的形式、最經(jīng)濟有效的方法和手段來(lái)組織課堂教學(xué)，最大限度的來(lái)“促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。
我們有不少語(yǔ)文教學(xué)的同行，在課程改革中探索出了一些好辦法。語(yǔ)文課的長(cháng)文短教，教師的課堂精講，是新課改中人們對語(yǔ)文如何教的有益探索，也都不失為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效之舉。比如：精心安排授課內容，做到把握要點(diǎn)，化解難點(diǎn)；強化基礎，適時(shí)點(diǎn)撥；溫故知新，深入拓展。 “長(cháng)文短教”最關(guān)鍵的是要善于從課文中選準切入口。如：《荷塘月色》一文，教學(xué)中我們可以抓住“文眼”——““頗不寧靜”來(lái)展開(kāi)教學(xué)內容，有助于引導學(xué)生結合課文從不同方面深入研究，與文本進(jìn)行有效對話(huà)。如何有效地進(jìn)行“長(cháng)文短教”，可以從以下幾個(gè)方面入手。
抓住最能表現文章中心意思的句子或段落去感受。
抓住含義深刻的句子或段落去感受。
抓住在全文結構上起重要作用的句子或段落去感受。
抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)去感受。
只有合理擠出有效的教學(xué)時(shí)間，語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生多讀、多想；師生對話(huà)、文本對話(huà)、拓展思維；為學(xué)生減負、不布置或者少布置課外作業(yè)， 而又要切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養等等， 語(yǔ)文教學(xué)的“時(shí)空有限”與“需求多樣”的矛盾。才有可能得到緩解。
總之，新課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)，面臨著(zhù)很多新的急待解決的方面，也給我們語(yǔ)文教師提供了廣闊的探索研究的領(lǐng)域。我們有困惑，同時(shí)也有機遇；我們有責任，當然也會(huì )有喜悅。我們只有一往直前，努力奮進(jìn)。我們堅信語(yǔ)文教改之路一定會(huì )越走越寬。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
在這春暖花開(kāi)的季節，我非常幸運地觀(guān)摩了在�？谑猩礁邔W(xué)校舉行的海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)。在這三天的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了來(lái)自海南省各個(gè)學(xué)校的21位老師的精彩閱讀、習作教學(xué)，被各位老師的風(fēng)采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談?wù)勛约旱捏w會(huì )：
一、教學(xué)目標的落實(shí)。
教學(xué)目標就像指向標，對于每節課來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在我所觀(guān)摩的這21節課中，各位老師都明確了各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標，將學(xué)段目標與課堂目標相結合，并落到實(shí)處。并且教學(xué)設計思路清晰，簡(jiǎn)單易懂。專(zhuān)家們在點(diǎn)評的是時(shí)候，也特意強調這一點(diǎn)，“教學(xué)設計非簡(jiǎn)單不可”這句話(huà)讓我印象深刻。教學(xué)設計越簡(jiǎn)單，學(xué)生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓練與讀寫(xiě)結合。
讀，是語(yǔ)文學(xué)習的生命之所在。朗讀，更是了解文本內容，體會(huì )文本蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的.形式來(lái)引導孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級的寫(xiě)字訓練還是高年級的寫(xiě)作訓練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關(guān)注。
習慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習慣對于學(xué)習的幫助無(wú)疑是巨大的。每一位老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學(xué)中，老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，去養成用這些方法去解決問(wèn)題的習慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對于孩子學(xué)習語(yǔ)文的幫助是非常大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語(yǔ)文素養，這對于課堂教學(xué)極其重要。授課老師們那洋溢著(zhù)濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀語(yǔ)文教學(xué)素養，亮麗自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師，在縣教育局的倡導的“兩抓一評”課改模式下，我認真學(xué)習和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應，有過(guò)擔心，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑，但更多的是有了收獲的喜悅，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(cháng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì )和困惑。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)理念的轉變
在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強調接受學(xué)習,死記硬背,機械訓練的教學(xué)模式，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性。通過(guò)學(xué)習，我深刻認識到現在的教學(xué)倡導學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的.能力。所以我嘗試著(zhù)把學(xué)生的自主學(xué)習作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，自己進(jìn)行角色轉換和讓位，從“前臺”退隱到“導演”的角色地位。同時(shí)，幫助學(xué)生確立主角地位，培養學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生自己做學(xué)習的主人翁。
二、活動(dòng)學(xué)習是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結合自己學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，我發(fā)現通過(guò)活動(dòng)學(xué)習，是一個(gè)不錯的方法，
而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強調，要“加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái)。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫(huà)畫(huà)、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長(cháng)
有人曾說(shuō)：“寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，但反思三年成名師�！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對我來(lái)說(shuō)是比較陌生的，在每堂課中或多或少的都會(huì )存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現在以后的課堂中，我漸漸的學(xué)會(huì )了反思。在每上完一節課侯反思自己在課堂設計中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節，反思問(wèn)題的設計，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案備寫(xiě)，反思對學(xué)生的評價(jià)、對學(xué)生作業(yè)的設計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫(xiě)到自己的教后記中，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習，在學(xué)習中不斷的探索，在探索中不斷的嘗試，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(cháng)。
四、自己在課改中存在的問(wèn)題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：
1.課改的理念還不夠新，在自己的課堂上還放的不開(kāi)，還受到
舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節處理的還不夠得當。
4.自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習和提高在以后的工作中，針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題，我將會(huì )認真謙虛的學(xué)習和向前輩請教，揚長(cháng)避短，盡快使自己成長(cháng)起來(lái)，
作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來(lái)在這張紙上將會(huì )繪制出什么樣的圖畫(huà)，就要看我們的這第一筆畫(huà)的好與壞。在課改的路上我會(huì )努力學(xué)習和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，畫(huà)出完美的第一筆。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
我有幸參加了這次“陽(yáng)光師訓”活動(dòng)。聽(tīng)了《小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專(zhuān)家讓我們學(xué)習更多的教育理念，教育教學(xué)方法，為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑，使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應手。作為一名一線(xiàn)教師我覺(jué)得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn)：
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環(huán)節之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準，領(lǐng)悟語(yǔ)文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現有學(xué)習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語(yǔ)言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì )容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學(xué)生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問(wèn)題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習心理，理解他們的情感、愿望,設計最佳的問(wèn)題讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書(shū)籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語(yǔ)文課堂，提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學(xué)的準備。做好課前預習，既是順利地進(jìn)行課
堂教學(xué)的準備,又培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的習慣，提高他們的自主學(xué)習能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒(méi)來(lái)得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著(zhù)等結果，從不思考。為什么會(huì )這樣呢？原因是他們課前沒(méi)有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學(xué)生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學(xué)生就會(huì )覺(jué)得課堂教學(xué)與自己課前預習不預習無(wú)關(guān),從而降低了學(xué)生預習的積極性和主動(dòng)性。
三、激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學(xué)內容精心設計課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣給調動(dòng)起來(lái)。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語(yǔ)引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng )設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開(kāi)端引趣方法。在教學(xué)中引導學(xué)生參與競爭也是引導學(xué)生學(xué)習興趣的方法。如：比一比誰(shuí)認得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P。上課回答問(wèn)題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習的機會(huì )。學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，只要比原來(lái)有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛(ài)護，使他們重新樹(shù)立學(xué)習的信心。
五、合理利用多媒體
語(yǔ)文是以培養學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來(lái)講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂(lè )、視頻等多媒體教學(xué)來(lái)最大程度地調動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。尤其是一些寫(xiě)景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀(guān)的感知教學(xué)內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。
六、營(yíng)造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開(kāi)，各種智力和非智力創(chuàng )新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng )新的潛能才會(huì )得以開(kāi)發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之，參加這次“陽(yáng)光師訓”后，我把所學(xué)、所感都化作對教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反思，都給自己找到了一個(gè)全新的定位。通過(guò)本次培訓，我明白，作為教育者，一定要不斷學(xué)習教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù)，只有這樣，才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應手。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只能書(shū)面上進(jìn)行學(xué)習，始終覺(jué)得遺憾。9月16日帶著(zhù)期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì )：
一、教學(xué)目標立足實(shí)效
教學(xué)目標，就像一篇文章的中心思想，是一節課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節課的目標具有針對性及可操作性，不過(guò)分“拔高”目標。
二、教學(xué)過(guò)程立足實(shí)處
教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語(yǔ)言文字訓練“踏踏實(shí)實(shí)”。
1、識字的訓練落到了實(shí)處。
每一節課都能做到隨機進(jìn)行識字教學(xué)。特別是鐘斌教師在指導學(xué)生對漂與漂的`識記時(shí)，要求字不僅要會(huì )讀寫(xiě)還要理解它的意義，并請多名學(xué)生解釋。老師對生字詞非常重視，做到每一個(gè)字都認真地教。
2、學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間、語(yǔ)言的訓練落到了實(shí)處。即使是規模如此之大的觀(guān)摩課，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習時(shí)間和空間，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
3、多媒體的運用落到了實(shí)處。每節課都能恰如其分地運用多媒體，做到簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效。其中教師那動(dòng)人語(yǔ)言，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛(ài)的的熏陶，又有了具體方法的指導。
4、朗讀訓練落到實(shí)處
一次成功的朗讀勝過(guò)一百次蹩腳的講解。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著(zhù)讀，讓學(xué)生細細品味，感受到了語(yǔ)言的魅力，得到了情感的熏陶；最后教師總結后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成。通過(guò)遞進(jìn)式的指導朗讀，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗更加深一層。特別是李虹霞老師的朗讀指導，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。
5、學(xué)習習慣的培養更是落到實(shí)處
在教學(xué)過(guò)程中教師特別注重學(xué)習習慣的培養，如：聯(lián)系課文理解詞語(yǔ)意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯了，老師也及時(shí)進(jìn)行提醒，包括話(huà)要說(shuō)完整，預習習慣的具體要求，讀詞不拖拉，提醒孩子要思考等等細致的學(xué)習習慣要求都在這些教師的課堂上一一出現。
三、教學(xué)方法更新
本次學(xué)習中，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運用。在教學(xué)識字4成語(yǔ)時(shí)，將識字、讀詞語(yǔ)、理解詞語(yǔ)進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習與成語(yǔ)的理解有機地結合起來(lái)。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開(kāi)闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
此次學(xué)習之旅，讓我受益匪淺。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
上周，我在陵水縣觀(guān)看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評比活動(dòng)，9節寫(xiě)作課和11節閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì )吧。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的'知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？
四、嶄新的教學(xué)理念
所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì )學(xué)習。通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒(méi)接觸過(guò)小學(xué)，對小學(xué)的教學(xué)不了解，現在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結構，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
上周周四周五，我參加了xxx縣語(yǔ)文教師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)兩天的聽(tīng)課以及自己講了一節課，我受益匪淺，感想頗多。
教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你課后反思的時(shí)候，總會(huì )覺(jué)得有一些不足和遺憾。對我來(lái)說(shuō)，不足和遺憾就更多了。
1、對于導學(xué)案的編制，我平時(shí)就力求科學(xué)實(shí)效，可這節課密度還是大了些，特別是時(shí)間的預設做得不夠好，導致拖堂，沒(méi)能完美的體現“五步三查”的各個(gè)環(huán)節。以后更要精心設置問(wèn)題，適當減少知識的投放量，特別是對或然性、拓展性題目的設計時(shí)間應該更長(cháng)一些。
2、課前的預習很重要，只有充分的課前預習，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過(guò)沒(méi)有指導的預習效果肯定不會(huì )太理想。
3、課前預先讓課代表抄教學(xué)目標，各小組將需要展示的題目抄到展板上，確實(shí)解決了高效課堂時(shí)間不足的問(wèn)題，是個(gè)不錯的'辦法。
4、課代表的回顧與導入創(chuàng )意比較新穎，本節課效果不錯，但絕對稱(chēng)不上精彩。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展示。
5、板書(shū)的設計中，回顧的內容設計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時(shí)教師的補充空間。更加便于學(xué)生對文本知識的復習、歸納與梳理，用起來(lái)較好。不過(guò)，本課沒(méi)能完美展示。
6、課上的“五步三查”環(huán)節應緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點(diǎn)我做的還很不到位，應多向這次講課的許多年輕教師學(xué)習，特別是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習。
7、展示環(huán)節中的書(shū)寫(xiě)與講解需進(jìn)一步強化，特別是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節省時(shí)間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著(zhù)重講解過(guò)程和方法，同時(shí)做好預設，最好有時(shí)間限制。展講時(shí)，對正確的補充和質(zhì)疑應及時(shí)評價(jià)加分。展講完畢，囑咐展講者督促其他同學(xué)修改導學(xué)案。
8、聽(tīng)展者注意傾聽(tīng)以及時(shí)補充和質(zhì)疑，提出的問(wèn)題盡量要有價(jià)值，不必要過(guò)分追究細枝末節，耗費時(shí)間。這時(shí)就需要教師隨機應變了。
9、達標測評一定要囑咐學(xué)生不得提前做，但可以提前準備，到時(shí)必須統一時(shí)間把導學(xué)案折起來(lái)獨立背答，完成后公示答案對組互評。組長(cháng)檢查統計小組得分。我不贊成教師口頭對答案，我認為答案一定要提前寫(xiě)好，對答案時(shí)及時(shí)公示出來(lái)，以保證答案的準確性。測評的實(shí)效性。
10、對我來(lái)說(shuō)，評價(jià)方式應更加靈活多變并有所創(chuàng )新。通過(guò)本次活動(dòng)我要多學(xué)習那些年輕教師的做法，如：賽龍舟、智慧樹(shù)、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高學(xué)生的參與意識充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，以確保高效課堂的高效。
11、評價(jià)一定要做到客觀(guān)公正及時(shí)準確，特別是對那些補充質(zhì)疑正確者，應囑咐展講者予以評價(jià)加分。下課前一定要統計小組得分，公布成績(jì)兌現獎勵。
12、收獲與感想環(huán)節，要求學(xué)生重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)課上的紀律表現，聽(tīng)課的狀態(tài)，以及預習的完成，檢測的情況，獨學(xué)、對學(xué)、交流研討、展示與聽(tīng)展、補充和質(zhì)疑、達標測評、導學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節的表現和改進(jìn)措施等等。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇11
20xx年4月15日和16日，我有幸參加在凌云縣舉行的，百色市20xx年小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評比活動(dòng)，在這短短的兩天聽(tīng)課中，共聽(tīng)了來(lái)自十二個(gè)縣的十二位參賽的老師精彩的課堂教學(xué)。我受益匪淺，縣把本次的聽(tīng)課體會(huì )談?wù)劇?/p>
本次的教學(xué)觀(guān)摩評比主要是以復習與整理為主。全市12位老師參賽教學(xué)內容都是江蘇版的小學(xué)數學(xué)教學(xué)內容，有高年級的教學(xué)也有低年級的教學(xué)，選手們個(gè)個(gè)教學(xué)藝術(shù)高明，課堂教學(xué)豐富多彩。我感受最深的.就是，同一個(gè)教學(xué)內容他們所用的教學(xué)方法都不一樣。四年級第三單元的《三角形》就有四個(gè)選手參賽，每一節課都是精彩的。在這些復習課的教學(xué)當中我學(xué)會(huì )了。復習課該復習什么？復習課不是新授課，不需要學(xué)生學(xué)習全新的的知識，復習課不是練習課，不需要學(xué)生完成大量的習題，復習課不是新課的再循環(huán)，不需要學(xué)生“重復昨天的故事”。那復習課該怎么上？一是注重在整理與復習的過(guò)程，將無(wú)序的知識有序化，將部分的的知識整體化，將零散的知識結構化；二是注重在認知整合重建的過(guò)程中，有效抓好新知識和新技能的生成教學(xué)，使得就知識在復習課中有新生長(cháng)，舊內容在復習課中有新突破。每節復習課中，讓學(xué)生明白整理與復習的基本意義，了解整理與復習的基本價(jià)值，掌握整理與復習基本方法，始終穿慣了回顧——整理——運用整理與復習的教學(xué)流程和教學(xué)方法，經(jīng)歷這樣的整理與復習過(guò)程后，學(xué)生不僅有效的提升了已有認知，而且大幅提升了學(xué)習技能，積累了寶貴的整理與復習的活動(dòng)經(jīng)驗，掌握了基本的整理與復習的學(xué)
習方法，這些將會(huì )讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )學(xué)習，甚至有助于學(xué)生的終身學(xué)習。教法無(wú)定，貴在得法。復習課如果有了科學(xué)`合理的教學(xué)方法，學(xué)生必定會(huì )復習得積極主動(dòng)，復習得收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
讓我印象最深的還有，凌云的學(xué)生素質(zhì)，他們在課堂中自己動(dòng)手的能力很強，而且在老師的指導下，學(xué)習井然有序，沒(méi)有亂雜的現象，在課堂中各個(gè)有事做。老師放手讓把課堂教給學(xué)生，最后老師收回檢查效果。還讓我感到最好的一面就是凌云采用的課前三分鐘準備，做得也是很好的，最然說(shuō)短短的三分鐘，可是學(xué)生在當中也學(xué)會(huì )了不少的知識，這個(gè)環(huán)節我應該在自己的班級里開(kāi)展應該也會(huì )有好效果的。
本次的聽(tīng)課學(xué)習時(shí)間很短，就是收獲很大，我要把自己學(xué)到的知識運用到自己的實(shí)際工作中去。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇12
20xx年5月17.18日，我有幸參加了甘肅省第七屆小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)。這次活動(dòng)由省小語(yǔ)會(huì )所承辦，省實(shí)驗一小協(xié)辦，聽(tīng)課時(shí)間為期兩天，主要是觀(guān)摩學(xué)習12名教師精彩的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)。那一節節精彩的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。下面我就對這次小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)一等獎評優(yōu)大賽活動(dòng)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì )：
一、別具一格的導課
課堂教學(xué)的導課是一個(gè)非常重要的環(huán)節。一個(gè)引人入勝的導課，會(huì )牢牢吸引學(xué)生和聽(tīng)課者的注意力。這次聽(tīng)課，12位教師的導課都各具特色，有的教師的導課方式真的是別具一格。例如趙偉老師，他執教的是人教版三年級下冊《一面五星紅旗》這篇課文。趙老師在黑板上畫(huà)了一面五星紅旗，讓學(xué)生和課前交流的其他國家的國旗進(jìn)行對比看，談自己的感受，然后出示在特殊時(shí)期升旗的感人場(chǎng)面的圖片，（1949年中華人民共和國成立時(shí)，五星紅旗在天安門(mén)廣場(chǎng)冉冉升起的壯烈場(chǎng)面，1997年香港回歸的升旗儀式，奧運會(huì )上劉翔奪得冠軍時(shí)的升旗儀式等），在學(xué)生被這些深深圖片吸引時(shí)，趙老師問(wèn)：“看到這些圖片，你想說(shuō)什么？”學(xué)生說(shuō)到作為中國人的驕傲和自豪，然后老師讓學(xué)生帶這種驕傲和自豪齊讀課題，將孩子引入到新課《一面五星紅旗》教學(xué)中。這樣的導課可謂一氣呵成，富有感染力，非常獨特。還有的教師用猜謎語(yǔ)、看圖畫(huà)、唱歌等方式導入新課，為課堂教學(xué)的成功起到了事半功倍的`良好效果。
二、挖掘教材、精心備課
聽(tīng)完這些教師的課后，我認識到她們在課前都是做了精心的準備工作，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關(guān)的知識，課堂問(wèn)題預設，課后的拓展延伸等。對教材的把握都有其獨到之處，能抓住題眼，一步步的深入文本。蘭州市西固區福利路第一小學(xué)的張老師在教學(xué)人教版四年級下冊《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，抓住課文描寫(xiě)青年的外貌和他看魚(yú)、畫(huà)魚(yú)的句子，引導學(xué)生體會(huì )青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的忘我境界，感受青年畫(huà)技的高超。張老師搜集了青年看魚(yú)和畫(huà)魚(yú)是的圖片，把學(xué)生引入情景之中，對課文的理解起到了事半功倍的效果。
三、注重引導學(xué)生朗讀
大部分老師都非常注重指導學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì )情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如趙偉老師執教的三年級《一面五星紅旗》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由地讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子，遇到難度的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了什么，并找出不理解的詞語(yǔ)；再讀課文，讓學(xué)生結合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；讓學(xué)生找出描寫(xiě)五星紅旗的句子，引導學(xué)生品讀這些句子，體會(huì )作者隊五星紅旗的尊重與熱愛(ài)，以及對國家的尊重與熱愛(ài)；分角色朗讀課文，體會(huì )面包店老板前后態(tài)度的變化的原因，然后又引導學(xué)生演一演課文內容，再一次情境朗讀課文。整個(gè)課堂，始終是在讀中感悟，以讀促教，自讀自學(xué)。學(xué)習中還穿插著(zhù)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì )文章內容。
四、培養習慣、教給方法
很多老師會(huì )在課堂上穿插著(zhù)一些學(xué)習方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習的方法，當他們以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)就能夠用自己的力量解決。例如城關(guān)區草場(chǎng)小學(xué)劉紅老師教學(xué)《人物描寫(xiě)一組》中的《小嘎子和胖墩兒摔跤比賽》時(shí)，結合課文，教給學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，要抓住語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面；她還要求在讀文章時(shí)對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。張蓓老師在學(xué)生朗讀課文過(guò)程中及時(shí)糾正文字的發(fā)音，注重漢字的規范書(shū)寫(xiě)要求，潛移默化的教導學(xué)生讀準字音、寫(xiě)好漢字的習慣；還有的老師一直強調“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養學(xué)生集中精力的好習慣。
五、親切的評價(jià)語(yǔ)言
幾位老師評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明！”、“你真棒！”、“你會(huì )更加努力的！”“我的孩子，你真是個(gè)寶！”、“你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了�！�、“你是一個(gè)男子漢！”等來(lái)鼓勵學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也會(huì )試著(zhù)讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價(jià)語(yǔ)言。
六、嶄新的教學(xué)理念
所有授課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
七、扎實(shí)的語(yǔ)文功底這次聽(tīng)課最讓我的佩服的就是，老師們富有激情的三分鐘即興演講。
從他們那滔滔不絕的演講中，我深深地體會(huì )到了讀書(shū)對老師的重要性，也感受到了他們扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
總之這次外出聽(tīng)課學(xué)習讓我學(xué)到了很多，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)也發(fā)現了自己的不足，在今后的教學(xué)中一定嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據自己的學(xué)生情況設計出合理的教學(xué)流程；課后反復琢磨課堂教學(xué)得失；多收看教育專(zhuān)家的課例，多積累別人成功的教學(xué)經(jīng)念，多看書(shū)學(xué)習。不斷提升自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，使自己課堂教學(xué)模式變新穎、精彩。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇13
一個(gè)人具有了自學(xué)的能力和習慣，將能一輩子讀書(shū)，從而一輩子受用。所以，我們應該把培養學(xué)生自學(xué)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的重
中之重，切實(shí)抓好。
自學(xué)能力不僅是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本因素，也是發(fā)展各門(mén)學(xué)科自學(xué)努力的基礎，對于學(xué)生來(lái)講是非常重要的。實(shí)施有效課堂教學(xué)模式四周以來(lái)，我發(fā)現我們辛苦編的學(xué)案發(fā)下后，學(xué)生只是敷衍了事，根本沒(méi)按要求去做。那么，怎樣培養學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力呢？我們三個(gè)語(yǔ)文老師一起想辦法，最后決定先交給學(xué)生方法，再培養習慣。
具體做法如下：
一、教學(xué)方法
1、安排有序的自學(xué)程序（即按學(xué)案自學(xué)），讓學(xué)生定向發(fā)展。
例如：閱讀課，可以安排為：自讀（課文）——自查（工具書(shū)）——自思（重點(diǎn)、難點(diǎn)）——自結（積累基礎知識要點(diǎn)）——自練（各類(lèi)習題）。學(xué)習的過(guò)程就是一個(gè)再發(fā)現的過(guò)程。因此，必須教會(huì )學(xué)生如何發(fā)現，只有發(fā)現，才能有話(huà)可說(shuō)，才能有問(wèn)題可究，才能有所創(chuàng )新。培養學(xué)生自學(xué)能力，不應有局限性，而應拓寬學(xué)生的學(xué)習渠道，課內課外一齊抓。
2、自學(xué)中充分利用第三者。
在學(xué)習過(guò)程中，我們大多數人喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習，在安靜中學(xué)習，干擾少，學(xué)習的效率高。但是有時(shí)在安靜的環(huán)境中學(xué)習也有一些弊端，比如說(shuō)在學(xué)習時(shí)，只是學(xué)習者與文本的接觸，有時(shí)文本內容的某些點(diǎn)會(huì )成為學(xué)習者的盲點(diǎn)，或者說(shuō)引不起學(xué)習者的重視。如果我們利用第三者來(lái)學(xué)習就可能會(huì )避免這一現象的產(chǎn)生，學(xué)習會(huì )更深入一些，學(xué)習效率會(huì )更高一些。所以我們提倡小組合作學(xué)習。在學(xué)過(guò)之后，請一個(gè)學(xué)習的.伙伴來(lái)抽測一下自己的學(xué)習情況，當有人要抽測自己時(shí)，自己平時(shí)的學(xué)習認真程度和記憶得準確程度都會(huì )大大地提高，對大腦皮層的刺激程度明顯加強，所以找一個(gè)抽測的伙伴也能很好地提高自己的學(xué)習效率。借助測試題目通過(guò)做學(xué)案上的測試題目，會(huì )使自己盡快地抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后，依據重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)調整自己的學(xué)習策略，提高學(xué)習的針對性，做到有目標地學(xué)習。
通過(guò)以上的實(shí)踐，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高。
二培養習慣：
對于缺乏自學(xué)能力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要原因就是沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習。我們主要要求學(xué)生做到“五個(gè)認真”和“三個(gè)堅持”。五個(gè)認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業(yè)的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。三個(gè)堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣，堅持寫(xiě)日記的習慣。
以上的要求落實(shí)到學(xué)生學(xué)習的活動(dòng)中就要做到“字要規規矩矩地寫(xiě)，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實(shí)實(shí)地做，作業(yè)要認認真真地完成”。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是衡量一個(gè)人是否具有良好學(xué)習習慣的標準，只有真正做到“五個(gè)認真”和“三個(gè)堅持”學(xué)生的自學(xué)能力才真正提高。相信經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養學(xué)生的自學(xué)能力一定會(huì )提高的，我們期待著(zhù)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì ) 篇14
為加強教學(xué)研究工作，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)手段，落實(shí)新課改理念，并加快中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高中青年教師的教學(xué)水平，辛屯鎮中心學(xué)校舉辦了“現代信息技術(shù)背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)。我校積極根據鎮中心學(xué)校的通知精神，于20xx年10月13日至15日，在校內開(kāi)展了語(yǔ)文教師課堂初賽，我有幸被推薦到鎮上參加復賽。真是又好緊張又激動(dòng)，我知道，成績(jì)的取得離不開(kāi)領(lǐng)導的支持與鼓勵，離不開(kāi)同事姐妹們的關(guān)心與幫助。真心感謝領(lǐng)導及同事給了我這次鍛煉與提高的機會(huì )。
為了參加比賽而備戰的一個(gè)星期，也許是我工作后最充實(shí)的一個(gè)星期，是壓力最大的一個(gè)星期，但卻又是收獲最大的一個(gè)星期。20號決定我上課的內容為小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊第23課《假如》，回到家先是搜集資料，包括這篇課文的作者、寫(xiě)作背景等等。搜集到這些資料，把課文讀熟我便進(jìn)入忙碌的備課階段，不知不覺(jué)中晚上都到了凌晨1點(diǎn)多才上床。這篇課文雖然簡(jiǎn)短而且是優(yōu)美的詩(shī)歌但不好下手，加上我又是被安排在下午最后一節課，學(xué)生極度疲勞。我想出了無(wú)數個(gè)導語(yǔ)都感覺(jué)不新穎，不夠吸引學(xué)生的眼球。我迷茫過(guò)，痛苦過(guò)，到底該如何下手呢？既然是二年級的孩子就用故事激發(fā)他們的興趣吧，于是我采用故事《神筆馬良》導入了課題。識字寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，要想出彩該怎樣設計呢？我又一次陷入了困惑。經(jīng)過(guò)苦苦思索，網(wǎng)上聽(tīng)課，我采用了小組合作識字及“高速闖關(guān)”游戲設計了識字教學(xué)，就這樣，我的教學(xué)設計形成了。
22號下午，輪到我了，心情激動(dòng)得不行，戰戰兢兢地，我登上了講臺。剛上臺比較緊張，接下來(lái)只感覺(jué)自己和學(xué)生在課堂上，懷著(zhù)要把他們教會(huì )、讓他們快樂(lè )的想法輕松度過(guò)了45分鐘。結束后什么也顧不得了，心情一下子放松了許多，汗水打濕了后背，好像還有遺憾，真想再講一節課把遺憾補回來(lái)。
雖然比賽只有一節課，但是我卻有了十幾天的充實(shí)。通過(guò)這次講課比賽，我先談幾點(diǎn)自己的差距：
1、老師的引：這是自己課后的最大感受，也是最深的收獲。通過(guò)聽(tīng)課，以及和自己的課作比較。我發(fā)現自己的課在引導學(xué)生方面做得還很不足。老師講課突出的是引導，回想自己的課堂，很多時(shí)間內其實(shí)是在牽著(zhù)孩子的鼻子走。自己帶到哪里，學(xué)生就跟到哪里。想放手讓學(xué)生實(shí)踐，但是缺少必要的經(jīng)驗和方法。孩子一節課的積極性，根本保持不了很長(cháng)的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)仿佛就是在固定的模板中，缺乏發(fā)散的機會(huì )。同樣是教，有的'參賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，通過(guò)自己的觀(guān)察去實(shí)現自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復；學(xué)生回答錯誤，你就要有及時(shí)的引導等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現控制，但是還不可以收放自如。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
賽教師是引導，而我卻是在指揮。所以，今后自己還要多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，通過(guò)自己的觀(guān)察去實(shí)現自己的領(lǐng)悟。
2、教師用語(yǔ)上的問(wèn)題：教師的用語(yǔ)對于教學(xué)有很大的意義。學(xué)生回答問(wèn)題，你就要有明確的回復；學(xué)生回答錯誤，你就要有及時(shí)的引導等等這些，都需要教師課堂用語(yǔ)上的豐富和合理。細膩的課就需要如詩(shī)般的語(yǔ)言，慷慨的課就需要激昂的用語(yǔ)。課不同，用語(yǔ)也大不相同。而自己這方面做的還不能讓自己信服。
3、課堂操控性的提升：原先我認為自己的課堂操控性還可以，但是和其他參賽的老師一比，自己還是需要努力的。自己的課堂雖然可以實(shí)現控制，但是還不可以收放自如。 再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的收獲：
1、信心： 比賽前總是想一些消極的東西，但是比賽后，自己一下子收獲了那份久違的信心。有了壓力，應該看成動(dòng)力。只有勇敢地迎上去，才可以讓自己的頭抬起來(lái)。
2、貴在積累 ：我不可能讓自己在兩周內成為專(zhuān)家，所以今后要注意自己自身的積累�，F在上課我們提倡學(xué)生一課一得，那我就要求自己一日幾得。只要能促進(jìn)自己的進(jìn)步，自己就不要怕累，動(dòng)起來(lái)，勤一點(diǎn)。
3、多請教，眾人力量大 ：在指導我備課的時(shí)候，各位老師集思廣益，為我出了不少的點(diǎn)子。所以，要知道每位老師都有屬于自己的東西，多學(xué)習。
4、現代信息技術(shù)的使用更加熟練。學(xué)生在豐富多彩的圖片與游戲引導下學(xué)得開(kāi)心、收獲更大，所以要多應用豐富的教學(xué)資源。 以上是我參賽后的一些心得，本想大悟一番，實(shí)在還達不到太高的水平。自己得到的很多東西，都是領(lǐng)導的支持與鼓勵，都是師傅的指導，同事的幫助。今后的進(jìn)步還要一步步走下去。記得講課后同事們都問(wèn)我的比賽如何？我告訴她們通過(guò)比賽，自己找到了和其他選手之間的很多差距。同事們開(kāi)玩笑似地講：比不過(guò)，今后慢慢比。雖然看似玩笑的一句話(huà)，但是卻激勵了我。很多事情，要慢慢來(lái)，急不得。
這次講課比賽，我感觸頗深，也明確了自己的不足，同時(shí)我要更加努力地工作。我用了十三年的時(shí)間，去積淀了作為教師的點(diǎn)滴。而自己的下一個(gè)目標，就是要為成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師奮斗�？此坪�(jiǎn)單，但是我的確不知道自己要付出多少，積累多久。不過(guò)，我已經(jīng)做好了準備，畢竟有這樣一個(gè)信念的支撐，我的奮斗也將更加坦然。
【語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)心得體會(huì )10-26
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )12-02
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )03-12
語(yǔ)文課堂教學(xué)的心得體會(huì )范文10-31
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得體會(huì )3篇10-12
小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)反思02-02
語(yǔ)文課堂教學(xué)心得12-27