集體備課心得體會(huì )（通用21篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編精心整理的集體備課心得體會(huì )，歡迎閱讀與收藏。
集體備課心得體會(huì ) 1
集體備課的重要性人人皆知，集體備課的方式也不勝枚舉，但集體備課的效率卻相去甚遠。很多學(xué)校的集體備課流于形式，主要原因一是認識上不夠深刻，很多老師沒(méi)有從根本上認識到集體備課的重要性，大多情況下是備課組長(cháng)一人在唱獨角戲，戲的內容不夠深入，只是膚淺的說(shuō)說(shuō)教學(xué)進(jìn)度，課時(shí)安排，布置一下教學(xué)案的編寫(xiě)分工，其他時(shí)間大家都各自在抄寫(xiě)教案。有時(shí)就是教干傳達學(xué)校的會(huì )議精神，布置工作事宜，不涉及到備課的實(shí)質(zhì)性?xún)热�。二是缺乏名師的引領(lǐng)，由于我校教師年輕化的特點(diǎn)，在集體備課的過(guò)程中，如果沒(méi)有專(zhuān)家和名師等高一層次的協(xié)助和引領(lǐng)，教師之間的無(wú)論是備課水平還是教研水平很難有一個(gè)快速的提升，而且也使教研活動(dòng)缺少“凝聚力”和“向心力”。若有名師的引領(lǐng)一師范，教師就能看到自身與名師在理論修養和教研能力之間明顯的差異，從而產(chǎn)生參與集體備課的內在需求和動(dòng)力。我們智賢中學(xué)的語(yǔ)文組有數位名優(yōu)特級教師，有磚家級和教授級的.李震教授，莫立剛校長(cháng)等。在集體備課中我們可以邀請他們，撥云見(jiàn)霧，指點(diǎn)迷津，利于我們語(yǔ)文組的快速強大。
1、集體備課要真備
每周確定一個(gè)集體備課的主講人，講什么，怎么講，要事先形成講稿。而不是臨場(chǎng)發(fā)揮，現壘鍋臺現做飯。其實(shí)要講的內容很多，一篇課文怎么上，要說(shuō)出上課的思路，一份導學(xué)案怎么設計，要講出理論依據。一堂課要達成什么目標，要講出具體步驟。一份練習如何優(yōu)化，要說(shuō)出方法。其他老師要參與討論，其實(shí)這就是學(xué)校提出的主備與復備的要求。只因學(xué)校的要求太繁瑣、太形式主義導致我們沒(méi)落到實(shí)處而已。
2、聽(tīng)課之后要交流
我們學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設的公開(kāi)課不少，老師聽(tīng)課也很多，但往往是聽(tīng)完就完，打個(gè)分數交差了事，沒(méi)有坐下來(lái)交流評課（少數聽(tīng)課老師所寫(xiě)的心得也是為了完成任務(wù)，不跟上課老師交流），這是對上課老師的不負責任，不夠尊重，更不利于年輕教師的成長(cháng)。我們要做到聽(tīng)課必評，開(kāi)展評課活動(dòng)的好處顯而易見(jiàn)，一是直接提高授課者的教學(xué)水平。教學(xué)能力不是先天就有的，更多是后天培養獲得的。需要通過(guò)不斷實(shí)踐去摸索、模仿，創(chuàng )新。二是互相切磋技藝，共同進(jìn)步，不僅能提高評課者的上課水平，也能提高理論水平。為人師者，既要向書(shū)本學(xué)，更要向同行學(xué)習。教學(xué)思路、教法教態(tài)等各有千秋，完全可以互相借鑒，互相探討，共同提高。語(yǔ)文課永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有完美，評課既不能大放厥詞，也不能大唱贊歌，要實(shí)事求是、切中肯綮。一分為二，既說(shuō)所得，也要提出建設性的意見(jiàn)。我們周三晚上集體備課，周四下午聽(tīng)課，不利于及時(shí)評課，這點(diǎn)要改。
3、提高理論很重要
為了促進(jìn)備課組成員快速成長(cháng)，備課組也要進(jìn)行理論學(xué)習。形式可以多樣化，或觀(guān)看名師上課視頻，寫(xiě)出心得�；蜻M(jìn)行一個(gè)小的沙龍活動(dòng)，確定一個(gè)主題進(jìn)行現身說(shuō)法，例：如何創(chuàng )設情境導入新課？課堂小結的方法有哪一些？如何讓早讀課更加高效等�；蜃x文說(shuō)教，一個(gè)老師提前準備一篇文章，給大家讀一讀，并結合自己的教學(xué)談?wù)勑牡��；蜥槍φn堂中出現的問(wèn)題說(shuō)說(shuō)處理方式等等�？傊w備課活動(dòng)內容應該很豐富，而不是每個(gè)人在那里埋頭抄教案。
以上所談實(shí)為淺薄，鄙陋之處還請見(jiàn)諒。
集體備課心得體會(huì ) 2
20xx年3月19日，我去參加了蘇圩鎮中心校組織的小學(xué)英語(yǔ)集體備課活動(dòng)。主持人進(jìn)行本學(xué)期新課題申報介紹之后，由保衛小學(xué)的李萍老師進(jìn)行四年級下冊第五模塊第一單元備課。我的感觸頗深，并且收益很多。在集體備課時(shí)，大家有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗豐富的老教師還是剛剛走上講臺的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體會(huì )：
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，而現在，是幾個(gè)人合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。除了可利用自有的一些資料外，能為我們提供豐富多彩的教學(xué)信息就是互聯(lián)網(wǎng)了。因此，主持人給了我們組員一個(gè)網(wǎng)址，能夠在網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習到許多以前不能看到的資料。
三、能揚長(cháng)避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的'收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人所長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率。我們可以不斷改善自己的教案，為學(xué)生創(chuàng )造更加和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
總之，在集體備課中，也有存在的問(wèn)題及困惑，如何把傳統的教學(xué)手段與現代教學(xué)手段緊密結合起來(lái)，如何設計小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)和進(jìn)行評價(jià)。怎樣根據不同年齡階段孩子們的心理特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)手段，設計趣味教學(xué)來(lái)吸引孩子的注意力，成功的完成課堂教學(xué)。而今，通過(guò)多人合作，共同探討，將一項任務(wù)分開(kāi)化，我們有了更多的精力，從事教材、教法的研究，在閑的時(shí)間里，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取了更多的資料和信息。
集體備課心得體會(huì ) 3
集體備課是當前基礎教育中提高教師群體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種群眾性的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展集體備課，可以讓我們教師的集體智慧都釋放出來(lái)，而且，培養了教師的合作研究精神，促進(jìn)了教學(xué)水平的不斷提高。所以，開(kāi)展集體備課就象一場(chǎng)及時(shí)雨，為新課程的改革與發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機。
新課程新的教育形式下，要求集體備課不單是純粹意義上的教案，而是要求我們教師盡量搜集生活中的對教學(xué)有幫助的片斷材料作為備課和教學(xué)的素材。課程資源包括其他圖書(shū)、報刊、電影、電視，網(wǎng)絡(luò )等。只有我們充分而有效地利用這些資源，才能拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展他的的能力。
要建立有利于學(xué)生與周?chē)M(jìn)行交互作用的場(chǎng)景。加強學(xué)生對研究?jì)热莸睦斫�，不斷更新他們的研究�?jīng)驗，充實(shí)自己的學(xué)力，便于促成學(xué)生間的.合作研究，研究性研究和社團活動(dòng)。
通過(guò)這次培訓，我認識到集體備課有許多好處：
1、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。這種形式的備課是幾個(gè)人合起來(lái)，共同完成統一項義務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力從事教材，教學(xué)的研究。
2、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。
從本學(xué)期開(kāi)始我鎮小學(xué)數學(xué)開(kāi)展了集體備課，在集體備課時(shí)，我們主要討論上課內容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易失足的地方、教學(xué)策略等等，人人有備而來(lái)，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)歷豐富的老教師還是方才走上講臺的師，都能積極地介入到群體中，各抒己見(jiàn)，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)歷，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了良多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現與提高。下面就談?wù)劶w備課以來(lái)自己的一點(diǎn)體味:
一、集體備課節省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強度。過(guò)去是一個(gè)人獨立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)而現在，是大家合起來(lái)，共同來(lái)完成同一項任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。
二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。 為了適應新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補了書(shū)本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內容，提高了課堂效率。
三、能揚長(cháng)避短，更好地施展自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的晉升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去閉門(mén)造車(chē)、單打獨斗的備課方式，人人群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，取人所長(cháng)、補己之短，相互研究、相互促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)進(jìn)程中反饋來(lái)的信息及時(shí)處置懲罰，不竭總結教學(xué)經(jīng)歷，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，從而使教學(xué)達到最佳的效果。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認真鉆研教材，自已先獨立編寫(xiě)教案，然后給大家一起審核，老師們你一言，我一語(yǔ)，互相交流，積極討論，在爭議中成長(cháng)了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工，通過(guò)這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機會(huì )，提供了鍛煉的平臺。而且也帶動(dòng)了很多中年老師研究電腦的積極性。他們都主動(dòng)去研究電腦，也有一些從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)電腦的中老年老師，也表示要去培訓電腦。這就是活動(dòng)中老師們成長(cháng)了。
集體備課心得體會(huì ) 4
20xx年4月21日由鎮組織的人教版新課標教材培訓，聽(tīng)了各位老師對教材的講解，讓我對一年級下冊的教材又有了一個(gè)新的認識，從而讓我懂得如何把握教材，如何去教，下面就談?wù)剮c(diǎn)研究體會(huì )。
一、教師應如何吃透教材。
首先以一位普通的讀者的身份去讀，理解它的內容，理解它的結構，理解作者的寫(xiě)作意圖，理解文章所含蘊的哲理和所表現的情感，理解作者認識事物的觀(guān)點(diǎn)方法，理解作者遣詞造句的妙處。
其次從學(xué)生的身份去讀課文;了解學(xué)生對文章所傳遞的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的；積累水平生活體驗與課文有哪些相同或差異之處，以便確立今后的備課路向。再次鉆研教材，選準好切入點(diǎn)。
抓好切入點(diǎn)，選準切入點(diǎn)能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。切入點(diǎn)的選擇主要根據教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，以及學(xué)生研究、閱讀的規律而確定。
二、學(xué)會(huì )方法，提高識字效率
教材的`另一個(gè)特點(diǎn)，就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識字方法的掌握，如每組的“語(yǔ)文園地”中都設了一個(gè)“我的發(fā)現”，不斷引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，發(fā)現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識字，“園
最新中小學(xué)教學(xué)word試卷-可編輯
地五”是反義詞識字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識字方法，就即是給了學(xué)生識字的最具威力的武器，在以后的識字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì )選擇自己喜歡的方式來(lái)識字，從而使識字的效率提高。
三、瀏覽教學(xué)
“研究用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。了解詩(shī)句意思。有自己的想法和感受，樂(lè )于與人交流，讀詩(shī)歌能展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”這是一年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標。
閱讀是個(gè)性化行為，具有強烈的主觀(guān)性。學(xué)生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛(ài)好來(lái)閱讀評價(jià)賞析課文的。他們對同一篇課文或同一個(gè)人物，往往會(huì )有不同的感受和反映，甚至會(huì )超越課文要說(shuō)明的道理。我們應鼓勵學(xué)生說(shuō)出個(gè)人的獨特感受，只要沒(méi)有大錯，就予以承認，萬(wàn)不可以成人的眼光限制學(xué)生。閱讀時(shí)，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，獨立思考，獨立解決。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養和提高學(xué)生的閱讀能力，不只是為了理解課文內容。學(xué)生能如情入境的把自己當成課文中的人物去感受、體驗、思考，讀出味道、讀出樂(lè )趣、讀有所得，是我們追求的理想境界。
集體備課心得體會(huì ) 5
課堂效率是教育工作永恒不變的話(huà)題，集體備課則是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)。它彌補了個(gè)人教育智慧、知識上的盲點(diǎn)，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，補充了教師自身個(gè)體的不足，明顯地提高了教育教學(xué)效果。同時(shí)，這種既有個(gè)體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，博覽眾長(cháng)，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，有效提升學(xué)校教師的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。但是如何讓集體備課真正成為建立在學(xué)習基礎上的研討，實(shí)踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢?
一、反復研讀 吃透教材
語(yǔ)文教材與其他學(xué)科的教材不同，教學(xué)目標不是明顯地擺在那里，而是需要反復研究教材，進(jìn)行挖掘。無(wú)論是知識能力方面，還是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面，無(wú)論是工具性，還是人文性都隱含在文本中，這就要求教師在備課時(shí)必須認真研讀，吃透教材。特別在集體備課中面對一組教材時(shí)更需要精心研磨，合理整合。
(一)不同層面備教材
每一位教師在對自己承擔的單元組進(jìn)行備課時(shí)要從三個(gè)不同的層面上進(jìn)行備課。
一是針對全冊進(jìn)行備課。不僅要明確新課標中本學(xué)年段的目標和任務(wù)，還要明晰本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)目標和任務(wù)。同時(shí)還要注意同一知識的銜接和貫通，相鄰單元內容上的聯(lián)系和運用。
二是針對每篇文本進(jìn)行備課。提出具體的教學(xué)目標、任務(wù)。如有的教師采取這樣的做法：先把每篇課文的知識點(diǎn)一一分解，按冊分類(lèi)歸納，得出一個(gè)完整的知識系列，然后進(jìn)行分析。做到在有所側重、有所聯(lián)系。注意知識點(diǎn)的銜接和貫通。
(二)細致深入讀教材
備課時(shí)，每一位教師對教材不僅研讀，而且朗讀。通過(guò)研讀旨在把握文本的內涵要點(diǎn)，掌握課文內容，理清紋理脈絡(luò )，明了課文的寫(xiě)作特點(diǎn)等。通過(guò)朗讀，促使備課人盡快進(jìn)入課文，入情入境，在吟詠中感覺(jué)文字的韻律，體驗語(yǔ)言的節奏，領(lǐng)會(huì )文本的韻味，體察作者的情感，找到授課的心理感悟點(diǎn)。
(三)高廣角度展教材
這里所說(shuō)的深讀是指以教材為起點(diǎn)，最大程度的開(kāi)發(fā)可以利用的一切可以利用的課程資源，達到教材解讀的深度與高度，拓展教學(xué)內容的廣度，充分發(fā)揮集體的智慧，形成合力，使師生在教與學(xué)的過(guò)程中共同成長(cháng)。這里所指的深讀拓展，不僅僅是對于一課教學(xué)內容的拓展，而且還包括對課文的相關(guān)評論、課文的原著(zhù)、課文作者的其他作品、與課文同題材的相關(guān)作品拓展閱讀等。
二、研究學(xué)情 多種預設
由于社會(huì )環(huán)境與文化背景的差異，學(xué)生在學(xué)習習慣和方式、學(xué)習能力和水平等方面都不同程度地存在著(zhù)差異。這些差異必然會(huì )反映在教學(xué)中，因此在備課時(shí)必須進(jìn)行預設。
這種預設主要從三方面加以考慮：
第一 分析學(xué)生已有的學(xué)習水平。無(wú)論是新編入的課文還是老教材，無(wú)論是識字、閱讀還是口語(yǔ)習作，不管從哪一方面語(yǔ)文學(xué)習都不是從零開(kāi)始的，對每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)在他進(jìn)入校門(mén)前都已具備了一定的基礎。這些基礎有多厚，與具體語(yǔ)文學(xué)習內容有多少聯(lián)系，教師在備課時(shí)都要做到心中有數。
第二具體分析生與生間的`個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習傾向和個(gè)性特點(diǎn)各具特色，這些在備課時(shí)都要加以區別，設計不同的教學(xué)形式，從多個(gè)方面進(jìn)行預設和準備。
第三分析學(xué)生對教材的反應。具體到一篇課文，不同的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生不同的感知和反應。那么他們對學(xué)習內容有多少認知，會(huì )關(guān)注哪些方面，可能忽略哪些方面……教師在備課中都要有所掌握和了解。
針對以上學(xué)情，教師在備課中一般采用以下做法：
一是預留變化空間，根據教學(xué)實(shí)際做出相應的調整，這一調整主要依靠教師教學(xué)機智的發(fā)揮。
二是在備課時(shí)，做好教學(xué)預案。至少應準備一種預案。
三、融入特長(cháng) 張揚個(gè)性
語(yǔ)言教學(xué)是一種藝術(shù)，語(yǔ)文備課是一種個(gè)性化的藝術(shù)行為。多年來(lái)統一的模式化要求，助長(cháng)的是老師們復制教參，抄寫(xiě)教案的風(fēng)氣。試想：如果教師們可以用自己方式和風(fēng)格，進(jìn)行創(chuàng )造性備課，必定會(huì )調動(dòng)他們的創(chuàng )造性和積極性。因此在對教材的把握和學(xué)情的分析的基礎上我們又嘗試讓組里的每一位老師在備課和設計教學(xué)時(shí)權衡自己的優(yōu)勢和不足，融入自己的特長(cháng)，進(jìn)行創(chuàng )造性備課。
我們的課堂反對作秀式的表演，但是如果教師能恰當地通過(guò)自身語(yǔ)文素養的展示來(lái)表現語(yǔ)文的魅力，便可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，起到言傳身教的作用。所以我們在集體備課的基礎上又要求每位教師根據自己的特長(cháng)適當融入一些能展示個(gè)人語(yǔ)文風(fēng)采的環(huán)節，充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。
四、反思交流 整體拉升
在集體備課的基礎上上好每一堂課，并不意味著(zhù)思考的終結，備課的終結。我們要求組里每一位教師在教學(xué)結束后進(jìn)行深入的反思，這種反思不應是三言?xún)烧Z(yǔ)的應付，而是針對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節、每一次師生交流、生本對話(huà)的歸納總結，試著(zhù)從中提煉寶貴的閃光點(diǎn)，并把它上升到理論的高度。
自我反思完成后堅持進(jìn)行交流互動(dòng)，在交流的過(guò)程中，每一位教師都在自己與他人思維火花的碰撞中，拓展了視野，圓潤了自我，提升了自己的能力與水平。從而拉升了全組教師的備課水平。
集體備課心得體會(huì ) 6
現代社會(huì )，競爭激烈。僅憑老師個(gè)人的智力、閱歷和已有的有限信息已無(wú)法滿(mǎn)意課堂教學(xué)的需要。集體備課的意義在于才智的碰撞，資源的共享，優(yōu)勢的互補，既有利于豐富和進(jìn)展自己，又有利于激活課堂、提高實(shí)效。這已成為時(shí)代進(jìn)展的迫切需要。
那么，如何進(jìn)行集體備課呢?筆者認為應主要從以下五方面著(zhù)手。
一、集體備課應圍繞一個(gè)中心，達到一個(gè)目的：即以“問(wèn)題”教學(xué)為中心，達到讓同學(xué)“動(dòng)”起來(lái)以此增長(cháng)力量的目的。
二、集體備課應堅持兩個(gè)基本點(diǎn)：即一備主體，二備客體。
1、備主體即備同學(xué)。要了解同學(xué)學(xué)習現狀，對學(xué)問(wèn)的儲備狀況和學(xué)習傾向性，以便制定和實(shí)施現階段教學(xué)方案。
2、備客體即備教材。在仔細學(xué)習《教學(xué)大綱》和《考試大綱》的基礎上，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。在仔細研讀教材的基礎上，結合全程教學(xué)方案,著(zhù)重備教學(xué)過(guò)程中的以下六個(gè)環(huán)節:
(1)落實(shí)基點(diǎn)。落實(shí)本課的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)、基本技能訓練點(diǎn)及其與思想教育的基本結合點(diǎn)，明確思維力量和心理素養培育點(diǎn)以及學(xué)法指導點(diǎn)和科學(xué)方法訓練點(diǎn)。
(2)突出重點(diǎn)。突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和力量要求以及非智力因素的培育重點(diǎn)。
(3)突破難點(diǎn)。明確課堂教學(xué)中的學(xué)問(wèn)難點(diǎn)、力量訓練難點(diǎn)，有突破難點(diǎn)的（措施）和方法。
(4)巧析異點(diǎn)。明確本節課中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與以前或與其它學(xué)科的學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的聯(lián)系與區分。
(5)激發(fā)疑點(diǎn)。提出符合同學(xué)認知規律并能激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛(ài)好和動(dòng)機的點(diǎn)和興奮點(diǎn)問(wèn)題。
(6)體現特點(diǎn)。提出能夠體現本節課的特點(diǎn)并反映同學(xué)特點(diǎn)和老師的教學(xué)特色的“小三連”教學(xué)設計。
三、集體備課應堅持三項基本原則。
1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習《思想政治課》的根本原則，也是學(xué)習的方法。由于只有理論聯(lián)系實(shí)際，理論才學(xué)得清楚而不混沌。而理論學(xué)習的目的，全在于應用。所以，理論聯(lián)系實(shí)際是搞好思想政治課教學(xué)的關(guān)鍵。
如何把理論與實(shí)際聯(lián)系得好呢?這就是要查找聯(lián)系點(diǎn)、選準結合點(diǎn)，把學(xué)用兩張皮糅合起來(lái)緊貼在一起。
哪些是理論聯(lián)系實(shí)際的聯(lián)系點(diǎn)?就是指國內外發(fā)生的經(jīng)濟、政治、（文化）的重大大事;社會(huì )上的（熱點(diǎn)）、焦點(diǎn)，也是聯(lián)系的重要內容。
查找聯(lián)系點(diǎn)，就是從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，用課內學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)來(lái)理解分析國內外發(fā)生的重大大事及社會(huì )熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，要有序、有意、有機，選用最新的信息，進(jìn)行教育。
2、實(shí)效性原則
3、程序性原則。
第一步：形成預案。在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎上形成預案。
其次步：修改預案。在集體備課中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)爭論，共享才智。
第三步：完成設計。第一位老師經(jīng)過(guò)思想的交鋒和才智的碰撞之后對自己的預案予以修改最終形成既博采眾家之長(cháng)又獨具共性的教學(xué)設計
四、集體備課應做到“四化”
“四化”即時(shí)間制度化、操作程序化、任務(wù)責任化、內容規范化
時(shí)間制度化：每小周的周一、周三下午為本組集體備課時(shí)間，每大周的周二下午為社會(huì )學(xué)科集體備課時(shí)間。
操作程序化：首先，在個(gè)人剖析教材和討論同學(xué)的基礎上形成預案;其次，在集體爭論中，各抒已見(jiàn)，互動(dòng)爭論，共享才智，修改預案;最終，形成共識，完成教案。
任務(wù)責任化：任務(wù)落實(shí)到人，明確責任。
內容規范化：每次集體備課都按集體備課的五個(gè)方面內容進(jìn)行。
五、集體備課應備五個(gè)方面的內容
1、備課前導入題
“良好的開(kāi)端是勝利的一半”，在教學(xué)過(guò)程中新課的導入顯得尤為重要，新課導入的好壞，關(guān)系到一節課的成敗，如何導入新課，在最短的時(shí)間內抓住同學(xué)的心弦，奇妙地運用幫助材料，可以收到特殊的效果。
利用幫助材料導入新課，方法許多，可用引言導入、（名人（名言））導入、插圖導入、“想一想”導入等等，而關(guān)鍵是要用得合理，用得奇妙，特殊是要抓住同學(xué)內心深處的.疑點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲望，這樣才能真正起到“一石激起千層浪”的功效。
2、備課堂預習題
在每上一節課之前，仔細設計好本課內容的基礎學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習能夠獨立完成的問(wèn)題。
3、備課堂爭論題
課堂爭論，既是一種教學(xué)手段，也是啟發(fā)式教學(xué)原則的重要體現。在課堂教學(xué)中，通過(guò)細心組織課堂爭論，不僅能夠活躍課堂氣氛、調整教學(xué)情境，而且能激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，促使同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，培育他們的（創(chuàng )新思維）和創(chuàng )新力量。所以，老師能否組織起精彩而有效的課堂爭論，在某種意義上講，是一節課成敗的關(guān)鍵。
4、備課堂練習題
通過(guò)同學(xué)自學(xué)、課堂爭論等環(huán)節，同學(xué)對基礎學(xué)問(wèn)及教材的重、難點(diǎn)雖有了肯定的了解，但還沒(méi)有真正理解和把握。要達到理解和把握的程度，還必需通過(guò)肯定的練習題，使同學(xué)能夠從多方面、多角度、多層次來(lái)理解教材的內容，并達到提升力量的目的。課堂練習題，主要題型有下列幾類(lèi):基礎題、高考題、典型題、綜合題、創(chuàng )新題。
5、備課后反思題
上完每一堂課，每位老師都會(huì )有不同的感受、看法，或會(huì )遇到新的問(wèn)題，對此，我們進(jìn)行必要的溝通，以便準時(shí)訂正，改進(jìn)和提高。
集體備課心得體會(huì ) 7
學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，我校采取了年級組集中備課，每月推出一人講課的方式，進(jìn)行聽(tīng)課、研討。教師備好課是上好課的前提，下面我也就我校實(shí)施集體備課的情況談幾點(diǎn)看法：
第一：集體備課有許多可取之處，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長(cháng)補短，為促進(jìn)教師”共同富�！按箝_(kāi)方便之門(mén)。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長(cháng)，引領(lǐng)新教師早日入門(mén)，盡快熟悉教育教學(xué)，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路，縮短成長(cháng)周期。另一方面也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
第二：個(gè)人單打獨斗只能使自己越來(lái)越落后，完全不適應時(shí)代及新課程的要求，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
第三：集體備課有利于增強教師間的合作意識，凝聚教師的合力，營(yíng)造良好的教學(xué)研究氛圍。新課程倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師。通過(guò)集體備課，教師之間學(xué)會(huì )協(xié)作和分享，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量。集體備課能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。
集體備課中，主備人選擇要備的課，主備人先備課，備好后，主備人介紹自己的教學(xué)構思、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)時(shí)數、教學(xué)構思、教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后主備人進(jìn)行整合。
本次備課讓我們從中學(xué)到了不少的知識，明確了新課程改革在倡導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的`同時(shí)，也要求教師自主、合作、探究，形成研討氛圍。本次備課，本組成員坦誠交流，力求完美。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我們發(fā)現我們在備課時(shí)還存在一些問(wèn)題：
主備人介紹教學(xué)構思和設計時(shí)，我們只是從大的方面進(jìn)行了修改，有幾個(gè)細節我們忽略了。比如：課前三分鐘時(shí)間的控制、指導朗讀具體要抓住的詞語(yǔ)、朗讀的具體指導。
總之，通過(guò)集體備課、聽(tīng)課研討活動(dòng)，老師們都嘗到了合作的甜頭，不再緊張別人聽(tīng)課了，更加愿意和別的老師交流了。老師們相信：通過(guò)和其他老師的不斷交流，我們的不懈努力，我們的課堂教學(xué)水平會(huì )踏上一個(gè)新的臺階。
集體備課心得體會(huì ) 8
本學(xué)期我校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等等教師領(lǐng)到教案后，根據本班情況對教案進(jìn)行適當修改。使用后感受如下：首先，開(kāi)展及時(shí)，對教學(xué)工作十分有利。
集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人，安排他先講，老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行集體備課的過(guò)程中，我們采取定時(shí)間、定內容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的`核心。其次，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)集體智慧。
集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的理由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。再次，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
集體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解�？傊�，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
集體備課心得體會(huì ) 9
通過(guò)一年的實(shí)踐，本學(xué)期集體備課的內容更為豐富，探討形式更為高效。以我們英語(yǔ)組的集體備課為例，本周的集備主要是確立教學(xué)設計模板，從而使教學(xué)設計更為實(shí)用化，適合老師的上課以及課后的反思。教學(xué)設計是對教材的再度開(kāi)發(fā)，是老師的創(chuàng )造性活動(dòng)的設計，一堂好課從設計開(kāi)始。通過(guò)學(xué)校的總體指導以及我們的集備研究，對教學(xué)設計進(jìn)行了以下總結：教學(xué)設計要確立知識、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標。圍繞教學(xué)目標設計教學(xué)實(shí)施過(guò)程，即教學(xué)實(shí)施策略。要結合學(xué)生的認知規律的差異，練習、穩固、評價(jià)及時(shí)跟進(jìn)。設計要突出學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境，設計出師生互動(dòng)方式。除此之外，本次集備還進(jìn)行了教學(xué)進(jìn)度的調整，討論了翻轉課堂的使用以及研讀教材、課標和自然拼讀。通過(guò)討論，眾人的智慧與經(jīng)驗得以充分的發(fā)揮，同時(shí)通過(guò)教師間的團結協(xié)作，取長(cháng)補短，加快了個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。
我有幸參加了國培基地校平遙實(shí)驗中學(xué)的政治集體備課活動(dòng)。本次活動(dòng)的集體備課組由學(xué)校的名師主持，參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員們暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的方法。老教師做了重要指導，各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎覅⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
一、要有科學(xué)合理的方法。
這次集體備課，學(xué)校備課組強調了在每次集體備課中都確定一位主備人，主備人介紹自己的教學(xué)構思，教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教法，學(xué)法，教學(xué)時(shí)數，教學(xué)構思，教學(xué)設計等，其他成員進(jìn)行補充、刪減、矯正，初步形成教學(xué)設計預案，最后備課組長(cháng)總結，形成共案。這是集體備課的好模式，值得貫徹。
二、集思廣益，博采眾長(cháng)。
集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺，同事們進(jìn)行教研交流，學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的了解他人的教學(xué)思路和方法，相互取長(cháng)補短，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習，也利于我們教師自身素養的提高。
三、組織形式可以靈活多樣。
集體備課，在辦公室其實(shí)隨時(shí)都能進(jìn)行。我覺(jué)得大家可以建立一個(gè)集體備課用的筆記本，將自己的發(fā)言材料和每次的`活動(dòng)過(guò)程都記錄下來(lái)，甚至在辦公室中老師們相互的自由的切磋也可以記錄下來(lái)，這樣，效果會(huì )更好些。這種筆記也可以用教學(xué)反思的形式進(jìn)行記錄。
四、針對局部老師提出的集體備課時(shí)間分配難，下面農村學(xué)校同年級班級少，集體備課不好組織等問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議：
1、網(wǎng)絡(luò )備課。
有條件的學(xué)�？山M織網(wǎng)絡(luò )集體備課。指定初備教師先形成預案，發(fā)布在校本教研網(wǎng)上，提出存在問(wèn)題等，集體備課組的其他教師課余抽空登陸發(fā)表意見(jiàn)，提出改良方法等進(jìn)行研討，最后由備課組長(cháng)綜合教師們的意見(jiàn)形成共案并實(shí)施。
2、解決備課組教師人手缺乏的問(wèn)題。
農村中學(xué)可以全組參與組織集體備課。各年級的教師分別組成年級備課組進(jìn)行集體備課，以解決備課組人手缺乏的問(wèn)題。
以上拙識淺見(jiàn)，望各位教師、各位領(lǐng)導多多指教!
集體備課心得體會(huì ) 10
我認為學(xué)習就好比吃飯，自學(xué)就是家常飯菜，吃起來(lái)實(shí)惠自在；外出學(xué)習，則是一頓大餐，豐盛可人。前幾天我就有幸享受了一頓大餐，那真是妙不可言。
這次學(xué)習有理論，有實(shí)踐，多角度豐富了我的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
首先，在理論上，我學(xué)習到了集體備課的含義——集體備課是以教研組為單位，組織教師開(kāi)展集體研讀新課標和教材，分析學(xué)情，制定本學(xué)科教學(xué)計劃，分解備課任務(wù)，審定備課提綱，反饋教師實(shí)踐信息等系列活動(dòng)。具體來(lái)講：集體備課是指同年級或不同年級、同學(xué)科教師有計劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標和方案，分析課程標準，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，并確定突破方法，研究學(xué)情，設計優(yōu)化教案和教學(xué)結構的過(guò)程。是一項集體性的有效的教研活動(dòng)。了解集體備課的含義， 在集體備課的過(guò)程中，就會(huì )有所依據，更好地把握集體備課的要義，更好地進(jìn)行集體備課。 其次，在實(shí)踐上，張濤老師和宋麗潔老師的課讓我受益匪淺。張濤老師的作文課緊緊抓住新課標，緊扣寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達真情實(shí)感。張濤老師認為在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養學(xué)生觀(guān)察、思考、表達和創(chuàng )造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)。張老師還為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。在學(xué)習的過(guò)程中，我還認識到，教師的引導非常重要，特別是有形象到抽象很重要。
宋老師的課給我很大的啟發(fā)，宋老師強調教師引導，要給學(xué)生較大的空間， 特別是她的批注式閱讀很值得我學(xué)習，還有她的教學(xué)理念我也很欣賞——閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學(xué)生閱讀的指導、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的`問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替個(gè)人閱讀。閱讀教學(xué)應注重培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。在今后的教學(xué)中我也準備嘗試批注式閱讀這種教數學(xué)方式，多引導學(xué)生鉆研文本。
這次學(xué)習我的收獲是很大的，無(wú)論是理論知識的豐富，還是實(shí)踐經(jīng)驗的積累，都會(huì )讓我受益匪淺，這是我的大幸，更是我的學(xué)生們的大幸。
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20xx年5月7日上午，登特科中心校全體數學(xué)教師觀(guān)看了旗教研室組織的集體備課活動(dòng)，本次集體備課參與的各位老師積極發(fā)言，建言獻策，教研員暢談了對集體備課的看法，指出集體備課中存在的問(wèn)題及困惑，大家探討了解決問(wèn)題的辦法。各位老師積極交流互動(dòng)，氣氛熱烈、融洽。
下面談?wù)勎倚⒓舆@次集體備課的心得體會(huì )。
這次集體備課，從課標解讀及教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標的確定、教材處理與策略的選擇、編寫(xiě)教學(xué)預案等五個(gè)方面進(jìn)行的。俗話(huà)說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮。以前上課前授課的老師也認真備課，但與集體備課相比，我還是覺(jué)得通過(guò)集體備課后自己對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更準確也更深刻，而且對教材把握的更到位，這就有效的提高了課堂教學(xué)效果。
一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì )有一次的提升，就會(huì )有一次的收獲。通過(guò)集體備課活動(dòng)，教師之間改變過(guò)去“閉門(mén)造車(chē)”、“單打獨斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現出來(lái)，組內人員取人之長(cháng)、補己之短，互相學(xué)習、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過(guò)程中反饋出來(lái)的信息及時(shí)處理，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)教案，完善教法，選擇最適合自己實(shí)際的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達到最佳的效果，也提高了工作效率。
作為一名數學(xué)教師，我們只有切實(shí)理解教材的編寫(xiě)意圖，充分挖掘教材資源，把握教材的目標和重難點(diǎn)，積極構想課堂教學(xué)的策略，預設課堂生成，才能靈活應對課堂上出現的問(wèn)題。但是，教師個(gè)人的獨立思維卻不能使課堂達到完美，難免出現沒(méi)有預料的問(wèn)題，其結局是高耗低效。解決教材教給學(xué)生什么，怎樣教的問(wèn)題，單靠自己個(gè)人的`力量無(wú)法圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。集體備課研討能有效幫助教師更深入理解教材，準確把握教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，有效突破難點(diǎn)，能促進(jìn)教師從意識間的合作走向行為上的合作，從單一的知識結構形成集體智慧的結晶，形成教師間平等、互助、合作、共進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
總之，這次集體備課，給我校的數學(xué)教師的感觸很深，我們深深感受到它的好處，也從中收獲很多，能顯著(zhù)提高教學(xué)效果，僅依靠個(gè)人孤軍奮戰，顯然不可能的，集體備課可以引發(fā)參與者智慧的交流，取長(cháng)補短，可以補充專(zhuān)業(yè)知識的不足。
集體備課心得體會(huì ) 12
這次活動(dòng)有這幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.交流性。集體備課的過(guò)程教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識。
2.同級性。集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，在同年級、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，設立年級學(xué)科備課組長(cháng)和中心發(fā)言人，他們具體組織各備課組開(kāi)展活動(dòng)。
3.內容的連續性和創(chuàng )造性。劃定備課任務(wù)考慮到教材內容的內在聯(lián)系，保持其內容的連續性，同時(shí)，照顧到各班學(xué)生有其各自的特殊性，授課者在集體備課時(shí)也闡述出本班的特殊性，借助集體智慧解決這一難題，課時(shí)教案發(fā)揮教師的主觀(guān)能靈活性。觀(guān)摩該校的集體備課，讓我產(chǎn)生了一些不成熟的想法，第一：首先公立學(xué)校教師配置比較合理，每人每周的課時(shí)量不多，能在上班時(shí)間內開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)是非�？茖W(xué)的。
再次，公辦教師比較穩定，一般都是從事教學(xué)幾年或十幾年的'老師占大部分。他們對教材和要求比較熟悉，開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)對整體教學(xué)能力的提高是非常有利的。作為民辦學(xué)校，開(kāi)展這樣的活動(dòng)也是十分有必要的，但民辦學(xué)校，教師人員配置少，教師課時(shí)量又比較多，從哪里抽出時(shí)間搞教研呢？這是我們應該值得思考和嘗試的問(wèn)題。
第二：該校的集體備課環(huán)節適用于有教學(xué)經(jīng)驗的教師群體，一個(gè)有教學(xué)經(jīng)驗的教師，閱讀了教學(xué)內容，腦子里面就會(huì )形成教學(xué)目的和教學(xué)難道和重點(diǎn)，而作為一個(gè)新教師來(lái)說(shuō)，要想看完教學(xué)內容就達到能設定教學(xué)目的、重點(diǎn)、確定難點(diǎn)是有難度的，如時(shí)間允許，我們在集體備課時(shí)候，要先找個(gè)時(shí)間梳理教材，再拋開(kāi)教案，根據教學(xué)參考書(shū)要求，根據任教班級實(shí)際情況，定出該教學(xué)內容每一課時(shí)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)。最后授課者才開(kāi)始備課、說(shuō)課、老師們提見(jiàn)解、修改、試上課、修改、到自己班上上課。這種集體備課環(huán)節能更好地幫助新老師能在最段時(shí)間內得到更大的提高。如民辦學(xué)校也要開(kāi)展類(lèi)似的教研活動(dòng)，建議要多設一個(gè)被課環(huán)節。
民辦學(xué)校教師流動(dòng)性大，沒(méi)教學(xué)經(jīng)驗的教師占的比例大，如不增加環(huán)節，就按照實(shí)驗中學(xué)環(huán)節進(jìn)行集體備課，不符合民辦學(xué)校的實(shí)際情況。民辦學(xué)校應該創(chuàng )設一個(gè)良好的備課平臺，縮短年輕（新）教師的成長(cháng)周期,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
集體備課心得體會(huì ) 13
語(yǔ)文課集體備課是教師們共同研究、探討課程內容的過(guò)程，旨在提升課堂教學(xué)效果、豐富學(xué)生學(xué)習體驗。通過(guò)集體備課，教師們可以分享教學(xué)心得，共同解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。近來(lái)，我所在的學(xué)校也開(kāi)展了一次語(yǔ)文課集體備課的活動(dòng)，這讓我深受啟發(fā)和感動(dòng)。
在備課的過(guò)程中，我們經(jīng)歷了熱烈討論、深入思考的階段。每位老師都提出了自己對課程內容的理解和教學(xué)方法的建議。大家不僅按照教材要求進(jìn)行了深入討論，而且還分享了自己優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)資源。在這個(gè)相互分享和學(xué)習的過(guò)程中，我們不斷開(kāi)拓思維，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，提升了整個(gè)備課活動(dòng)的質(zhì)量。
通過(guò)與教師們的溝通交流，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗。首先，集體備課讓我明白了團隊的重要性。在備課中，大家互相幫助、互相支持，為了更好地完成備課任務(wù)，為了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量而共同努力。其次，集體備課讓我體會(huì )到了改進(jìn)自己教學(xué)方法的必要性。通過(guò)聽(tīng)取其他老師的看法和建議，我發(fā)現了自己的不足之處，意識到了需要改變和提升的地方。最后，集體備課使我更加深刻地認識了教師的職責和使命。教師不僅僅是知識的傳遞者，更是引導學(xué)生思考、培養學(xué)生創(chuàng )新能力的引路人。集體備課讓我更加堅定了自己做一名教師的信念。
這次語(yǔ)文課集體備課不僅僅對我個(gè)人有著(zhù)積極的影響，也對整個(gè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)起到了促進(jìn)作用。在備課會(huì )上，我們共同討論了學(xué)生的學(xué)習情況和問(wèn)題，并提出了針對性的解決方法。通過(guò)反復修改和完善備課教案，我們嘗試著(zhù)尋找更適合學(xué)生學(xué)習的'方式。這種集體備課的機制讓我們不再孤立地教學(xué)，而是與同事們攜手合作，達到了協(xié)同備課，共同提高的效果。
通過(guò)這次語(yǔ)文課集體備課，我對教學(xué)有了更深入的理解和認識。集體備課不僅為我提供了廣闊的教學(xué)思路和經(jīng)驗，更提供了一個(gè)自我反思和改進(jìn)的機會(huì )。我希望能夠將這次備課的經(jīng)驗應用到我的實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也呼吁更多的教師參與到集體備課中，共同推動(dòng)教育的發(fā)展，為學(xué)生們提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
集體備課心得體會(huì ) 14
俗話(huà)說(shuō)：要給學(xué)生一滴水，教師要擁有一桶水，要給學(xué)生一�；鸹�，教師要擁有整個(gè)花海。作為教師的我們，思想要跟上時(shí)代的步伐，要擁有足夠多的水和足夠大的花海，學(xué)校倡導教師多讀書(shū)、學(xué)習富腦充電，多舉行教研學(xué)習活動(dòng)，多進(jìn)行集體備課。進(jìn)行集體備課，將個(gè)人才智轉化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量，是教師富“水”添“花”的好辦法。
集體備課是集眾人智慧采眾家之長(cháng)，加強集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現資源共享。集體備課對課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(cháng)所起的.作用不可否認，那集體備課的好處到底有哪些呢？
一、能顯著(zhù)提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認真備課，但與集體備課相比，應該是集體備課對學(xué)生傳授的知識點(diǎn)更多也更深刻。
二、提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習興趣。
三、提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個(gè)主講人。作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面展現給大家。那么每一個(gè)老師當自己是主講人時(shí)，他在集體備課前都會(huì )認真去備，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料準備時(shí)間要幾小時(shí)，甚至更多。再有當你一個(gè)人課前備課時(shí)總覺(jué)得興趣不高，注意力不夠集中時(shí)，如果有同事講到你感興趣的話(huà)題，可能你就會(huì )忘記了備課，進(jìn)行到與同事聊天當中去了。當你的課到了，不管剛才備的怎樣，你都要去上課了，這樣也影響了你的課堂教學(xué)效果。還有在集體備課時(shí)，參與對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行討論時(shí)，那時(shí)你就會(huì )隨著(zhù)集體的氛圍跟著(zhù)積極地融入到討論的氛圍中去。所以不論從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。
四、能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認知、行為上向科學(xué)合理的方向轉化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。這既有利于教師的揚長(cháng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。
集體備課心得體會(huì ) 15
本學(xué)期我校。用整體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況的如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節安排一老師執筆該章節的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內容，重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯的地方等等教師領(lǐng)到教案后，根據本班情況的對教案進(jìn)行適當修改。使用后感受如下：
首先，開(kāi)展及時(shí)，對教學(xué)工作十分有利。
整體備課分為個(gè)人初備、整體研討、試行運作、完善教案、課后反思。即每周一次集中整體備課，都有執筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內容、及如何備課。然后大家根據自己的。發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人，安排他先講，老師聽(tīng)課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行整體備課的過(guò)程中，我們爭取定時(shí)間、定內容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執筆者擔任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。
其次，新老互相啟發(fā)，充滿(mǎn)整體智慧。
整體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設計好備課方案，還應針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì )、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設計的。由和意圖，同時(shí)，還應列出自己在教學(xué)工作中的`困惑，供整體議課時(shí)交流、研討。通過(guò)爭取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準，對教材深度不一等不足。從使教師整體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設計進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。
再次，突出創(chuàng )新，經(jīng)驗寶貴。
整體備課并不否認和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚。我們體會(huì )到，整體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問(wèn)題上統一認識。同時(shí)，我們鼓勵教師注意保持個(gè)人特色，體現個(gè)人風(fēng)格，并應突出創(chuàng )新；特別鼓勵在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng )新，通過(guò)對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，以及教師們關(guān)心的問(wèn)題，共同進(jìn)行細致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗、成果為該課程的課堂教學(xué)作準備，充分調動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的。
總之，實(shí)行整體備課，發(fā)揮整體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行整體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，整體備課的開(kāi)展，可以促使青年教師盡快成熟起來(lái)，也讓老教師更加謙虛謹慎、嚴謹治學(xué)。
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作為教師，不僅要關(guān)注學(xué)生個(gè)別學(xué)習，還要將課堂教學(xué)的內容與教學(xué)方法進(jìn)行整合，提升教學(xué)質(zhì)量，這時(shí)候集體備課就顯得尤為重要。通過(guò)集體備課可以在教師之間共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗，充分發(fā)揮集體的智慧和創(chuàng )造力。經(jīng)過(guò)長(cháng)期實(shí)踐的摸索，我深刻地體會(huì )到集體備課的好處。
首先，集體備課可以共享教學(xué)資源。每個(gè)教師都有自己積累的教學(xué)資源，通過(guò)集體備課的方式，可以將這些資源進(jìn)行整合，共享給其他教師使用。例如，有的教師設計了一套優(yōu)秀的教學(xué)案例，其他教師可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改進(jìn)自己的教學(xué)。有的教師擁有豐富的教學(xué)素材，其他教師可以向他借用，減少了自己搜集教學(xué)資源的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
其次，集體備課可以交流教學(xué)經(jīng)驗。不同教師在教學(xué)實(shí)踐中都積累了獨特的經(jīng)驗，通過(guò)集體備課的方式，可以將這些經(jīng)驗進(jìn)行有效的交流。例如，教師A在某個(gè)教學(xué)環(huán)節遇到了困惑，他可以向其他教師請教，尋求解決方案。在集體討論中，其他教師可以提出自己的建議和看法，幫助教師A找到解決問(wèn)題的方法。這樣，不僅解決了教師個(gè)別的困惑，還對其他教師起到了借鏡的作用，促進(jìn)了教學(xué)思路的拓寬。
再次，集體備課可以促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng )新。每位教師都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，而集體備課就是將不同的特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行融合，形成一種更加綜合和有效的教學(xué)方法。通過(guò)集體備課的方式，教師們可以分享自己的教學(xué)方法，相互借鑒和學(xué)習。例如，有的教師擅長(cháng)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其他教師可以向他請教如何選用多媒體資源，提高課堂的互動(dòng)性和趣味性。有的教師擅長(cháng)利用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，其他教師可以向他學(xué)習如何調整小組成員的'分工和配合，提高課堂的參與度和合作性。這樣的交流和借鑒，不僅帶來(lái)了新的思路和創(chuàng )意，也提升了教學(xué)的多樣性和靈活性。
最后，集體備課可以增強教師之間的凝聚力和合作意識。集體備課不僅是一種學(xué)習和交流的過(guò)程，更是一種團隊合作的體驗。在集體備課中，教師們可以圍繞同一目標進(jìn)行合作，互相支持和鼓勵。通過(guò)團隊協(xié)作，教師們共同解決問(wèn)題，共同提高教學(xué)質(zhì)量，形成了一種緊密的師生關(guān)系和友好的工作氛圍。這樣的合作意識和凝聚力，有利于促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。
綜上所述，通過(guò)集體備課可以共享教學(xué)資源、交流教學(xué)經(jīng)驗、促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng )新，增強教師之間的凝聚力和合作意識。作為一位教師，我深刻認識到集體備課的重要性，并且在實(shí)踐中也取得了顯著(zhù)的效果。我將繼續堅持集體備課的工作方式，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。
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高一是學(xué)生進(jìn)入高中的重要階段，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，對學(xué)生的綜合能力提升起著(zhù)重要作用。為了更好地教授語(yǔ)文知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果，我們高一語(yǔ)文教師開(kāi)展了一系列的集體備課活動(dòng)。備課不僅是為了提供教學(xué)內容，更是通過(guò)團隊合作來(lái)凝聚教師之間的智慧和力量。然而，備課也面臨著(zhù)時(shí)間緊迫、教材繁多、教學(xué)理念不一致等挑戰。在備課過(guò)程中，我們不斷總結經(jīng)驗，探索合作模式，不斷提高備課的質(zhì)量和效率。
針對備課過(guò)程中遇到的挑戰，我們形成了一種有效的合作模式。在每周的例會(huì )上，我們按照教學(xué)進(jìn)度，確定學(xué)習目標和內容。然后，根據自身專(zhuān)長(cháng)，教師們分工合作，互相補充和提升。在備課時(shí)，我們注重教材解讀，通過(guò)互相討論和分享經(jīng)驗，共同制定教案，設計教學(xué)活動(dòng)。每位教師都可以充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，同時(shí)也可以在集體備課中學(xué)習借鑒他人的經(jīng)驗和教學(xué)方法。這種合作模式既減輕了單個(gè)教師備課的負擔，又提高了備課的'質(zhì)量和效果。
在集體備課中，我們不僅關(guān)注教學(xué)內容的準備，更注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的研討和創(chuàng )新。教師們紛紛分享自己在課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗，從而使備課不再成為簡(jiǎn)單的知識傳授，而是更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和培養學(xué)生的思考能力。我們在備課中嘗試引入現代技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、互動(dòng)課堂等，以期更好地吸引學(xué)生的注意力和提高他們的學(xué)習效果。通過(guò)集體備課的研討和創(chuàng )新，我們能夠為學(xué)生提供更加豐富、有趣、互動(dòng)的課堂。
在備課的過(guò)程中，我們逐漸認識到個(gè)性化教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和學(xué)習方式，我們需要充分了解學(xué)生的需求和能力，根據不同的情況制定相應的教育方案。個(gè)性化教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地根據學(xué)生的興趣和愛(ài)好設計教學(xué)內容，而是通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習風(fēng)格和學(xué)習能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自己的教學(xué)。在備課中，我們討論如何針對不同類(lèi)型的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，如何通過(guò)個(gè)性化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效果。通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，我們逐漸明確了個(gè)性化教學(xué)的重要性，并將其融入到備課中。
在高一語(yǔ)文集體備課中，我們不僅僅是在為自己的授課做準備，更是在為高一同學(xué)的學(xué)習提供最好的教學(xué)環(huán)境和教育資源。備課是一種教師之間的合作和共同進(jìn)步的過(guò)程，它能夠提升教師的專(zhuān)業(yè)水平，也能夠為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過(guò)集體備課，我們不僅可以充分發(fā)揮教師的個(gè)人特長(cháng)，還可以在合作中不斷學(xué)習和提高。在備課的過(guò)程中，我們還發(fā)現了個(gè)性化教學(xué)的重要性，以及教學(xué)方法和手段的創(chuàng )新。這些經(jīng)驗和體會(huì )將會(huì )影響我們今后的教學(xué)實(shí)踐和備課工作，使我們能夠更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)。
集體備課心得體會(huì ) 18
近日，我所在的初二年級歷史組進(jìn)行了一次精心策劃的集體備課活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我深刻體會(huì )到了集體備課的重要性，不僅增強了團隊合作意識，還提高了備課效率，讓我們更好地教授歷史知識，培養學(xué)生的歷史素養。以下是我的幾點(diǎn)心得體會(huì )。
一、集思廣益，共同研究。
在集體備課中，我們以同樣的教材和同樣的教學(xué)目標，一起琢磨備課內容。每個(gè)老師都分享了自己的備課心得和教學(xué)方法，也針對自己在備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了討論。這種集思廣益的方式，讓每位老師都能受益匪淺。大家一起研究教材，相互討論解決問(wèn)題，不僅節約了時(shí)間和精力，還能更準確地把握教學(xué)要點(diǎn)，提高備課質(zhì)量。
二、寬容與尊重，形成共識。
在備課過(guò)程中，不同老師會(huì )有不同的教學(xué)理念和方法，容易發(fā)生意見(jiàn)的分歧。但我們敢于表達自己的想法，并且尊重他人的意見(jiàn)，通過(guò)反復的討論和溝通，最終形成了共識。這需要我們有一種寬容的態(tài)度，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)和接納別人的意見(jiàn)。只有不斷溝通和協(xié)商，才能使備課能夠順利進(jìn)行，最終達到更好的教學(xué)效果。
三、提升教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生能力。
集體備課不僅是備課，更是提高教學(xué)質(zhì)量的機會(huì )。通過(guò)集體備課，我們能夠對課堂教學(xué)進(jìn)行深入分析和總結，從而找出問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)的措施。同時(shí)，我們還能夠共同研究教學(xué)方法和技巧，探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式。這樣做不僅能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養他們的歷史素養和思辨能力。
四、發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)方法。
通過(guò)集體備課，我們能夠更加全面地審視自己的教學(xué)，發(fā)現問(wèn)題，并提出相應的解決方案。在備課中，我發(fā)現有些自己以前準備的教學(xué)內容并不合理，或者過(guò)于冗長(cháng)無(wú)趣。通過(guò)和其他老師的交流和討論，我意識到了問(wèn)題所在，并改進(jìn)了課堂教學(xué)的方式和方法。這種集體備課的機制，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助我們不斷進(jìn)步。
五、凝聚力，加強團隊合作。
集體備課是一個(gè)很好的團隊合作的機會(huì )。通過(guò)這次活動(dòng)，我感受到了集體的力量。只有團結協(xié)作，才能充分發(fā)揮每個(gè)教師的優(yōu)勢，形成合力，并最終實(shí)現備課目標。在備課過(guò)程中，老師們相互幫助、相互配合，共同解決問(wèn)題，生成共識，加深了彼此之間的了解，增強了團隊凝聚力。
總之，通過(guò)這次初二歷史集體備課活動(dòng)，我對集體備課的重要性有了更深刻的.認識。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我將繼續發(fā)揚集體備課的精神，與同事們不斷探索備課的有效途徑，提高教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的歷史素養。我相信，通過(guò)我們的共同努力，我們一定能夠取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的歷史學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
集體備課心得體會(huì ) 19
近日，我有幸參加了一場(chǎng)集體備課培訓。這次培訓為期三天，內容涵蓋了教學(xué)設計、課堂管理、教師角色等多個(gè)方面。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和技巧，同時(shí)也感受到了集體備課的力量和價(jià)值。在本文中，我將分享我的培訓心得和體會(huì )，并探討集體備課在教學(xué)中的作用和意義。
在培訓的第一天，我們從教學(xué)設計的角度出發(fā)，學(xué)習了如何制定課程目標、設計教學(xué)活動(dòng)以及評估學(xué)生學(xué)習成果。通過(guò)交流和實(shí)踐，我明白了一個(gè)合理的教學(xué)設計對于提高教學(xué)效果的重要性。在以往的教學(xué)中，我常常只固守自己的教學(xué)計劃，對于學(xué)生的實(shí)際需求和反饋視而不見(jiàn)。通過(guò)集體備課，我開(kāi)始意識到與同事合作，共同制定教學(xué)計劃，可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。在以后的教學(xué)中，我計劃與同事們一起進(jìn)行集體備課，共同探討教學(xué)策略和活動(dòng)設計，以提高課程效果。
在第二天的培訓中，我們學(xué)習了如何處理課堂管理問(wèn)題。通過(guò)角色扮演和小組討論，我意識到盡管個(gè)體優(yōu)秀的教師能夠在教學(xué)過(guò)程中處理好課堂紀律和學(xué)生行為問(wèn)題，但通過(guò)集體備課，可以進(jìn)一步提高課堂紀律的管理效果。教師們可以共同交流各自的管理方法和經(jīng)驗，互相借鑒，實(shí)現優(yōu)勢互補。在之后的備課中，我計劃與同事進(jìn)行更多的討論和交流，尋找更好的課堂管理策略，以提高我的教學(xué)效果。
在培訓的最后一天，我們討論了教師的角色和責任。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和表現，而忽視了作為教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。通過(guò)集體備課的交流和討論，我開(kāi)始意識到作為教師，我還有更深層次的責任。我應該通過(guò)教學(xué)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、合作能力和道德觀(guān)念等綜合素質(zhì)，以幫助他們成為有責任感和社會(huì )價(jià)值觀(guān)的人。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)集體備課，尋找更多的教學(xué)方法和策略，來(lái)實(shí)現這一目標。
通過(guò)這次集體備課培訓，我深刻認識到集體備課在教學(xué)中的重要性和價(jià)值。集體備課不僅能夠讓教師們共同進(jìn)步，互相借鑒，還能夠提高教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。在集體備課過(guò)程中，教師可以分享自己的`教學(xué)經(jīng)驗和方法，互相提供反饋和建議，共同制定更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)計劃。通過(guò)集體備課，教師們能夠更好地互相學(xué)習和提高，從而提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
總之，集體備課培訓讓我有了一種全新的教學(xué)思維和方法。通過(guò)與同事們合作，我發(fā)現集體備課可以讓教學(xué)更加有趣和富有創(chuàng )意。同時(shí)，通過(guò)集體備課，我開(kāi)始重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養，以更大的責任心和使命感投入到教學(xué)工作中。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，集體備課將成為我提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我期待著(zhù)與同事們進(jìn)行更多的集體備課，共同提升教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
集體備課心得體會(huì ) 20
近日，我們團隊展開(kāi)了一次初二數學(xué)集體備課的活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，我深感到了集體備課的重要性和積極性，同時(shí)也進(jìn)一步提升了自己的專(zhuān)業(yè)水平。下面我將結合這次備課的過(guò)程和體會(huì )，分享一下我的收獲和心得。
首先，在這次備課中，我深刻體會(huì )到了團隊的力量。備課的過(guò)程中，每個(gè)同事都帶著(zhù)極大的熱情和責任心，積極參與討論和分享自己的經(jīng)驗和教學(xué)方法。大家不僅從教材中尋找共同的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還通過(guò)互相交流，使得備課的思路更加明確和系統。在團隊的共同努力下，我們不僅解決了備課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還能夠集思廣益，尋找到更多的優(yōu)質(zhì)資源和實(shí)施方案�？梢哉f(shuō)，團隊合作對于備課的質(zhì)量和效果有著(zhù)積極的促進(jìn)作用。
其次，這次備課使我更加認識到了教學(xué)思路的重要性。在備課過(guò)程中，我們充分利用各種教學(xué)資源，結合學(xué)生的實(shí)際情況，設計了一系列的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)合理的教學(xué)安排和靈活的教學(xué)方法，我們能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，備課還讓我更加注重教學(xué)的系統性和邏輯性，通過(guò)串連和拓展知識點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解數學(xué)的內在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力都起到了重要的促進(jìn)作用。
此外，備課過(guò)程中，我們更加注重了課堂教學(xué)的差異化和個(gè)性化。我們認識到每個(gè)學(xué)生的差異性和個(gè)性需求，通過(guò)針對性地設計教學(xué)內容和教學(xué)方法，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在適合自己的節奏和方式下進(jìn)行學(xué)習。與此同時(shí)，我們也鼓勵學(xué)生合作學(xué)習和積極參與課堂討論，通過(guò)互相幫助和交流，提高學(xué)生的學(xué)習效果和自主學(xué)習能力。這不僅為學(xué)生提供了更多自主探究的機會(huì )，也培養了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和合作意識。
最后，這次備課也讓我提高了自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。通過(guò)與團隊成員的交流和互動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，也提升了自己的教學(xué)水平和教學(xué)技巧。我深刻體會(huì )到，教育是一個(gè)不斷學(xué)習和進(jìn)步的過(guò)程，只有保持學(xué)習的態(tài)度和不斷反思，才能更好地適應學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的需求。備課的'過(guò)程也促使我積極思考教育教學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)一步拓展了我的教育視野。
總之，初二數學(xué)集體備課是一次深入交流和學(xué)習的過(guò)程，通過(guò)團隊的共同努力，我們不僅解決了備課過(guò)程中的問(wèn)題，還促進(jìn)了自身教學(xué)能力的提高。這次備課活動(dòng)讓我深刻認識到團隊的力量和教學(xué)思路的重要性，使我更加注重課堂教學(xué)的差異化和個(gè)性化，也提升了自己的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我將能夠更好地運用這次備課的經(jīng)驗和體會(huì )，為學(xué)生的學(xué)習提供更好的引導和幫助。
集體備課心得體會(huì ) 21
我校的小學(xué)數學(xué)教師集體備課活動(dòng)是從20xx年3月開(kāi)學(xué)以來(lái)，每周三上午數學(xué)組教師集體在學(xué)校多媒體教室進(jìn)行數學(xué)集體備課。下面我就談?wù)劚救嗽诩w備課活動(dòng)中的幾點(diǎn)學(xué)習體會(huì )。
通過(guò)這種集體備課活動(dòng)使得我受益匪淺，在一次又一次的集體備課中讓我懂得了更多，也為我以后的教學(xué)指明方向，以前的我對新課程理念的理解不夠深刻，通過(guò)集體備課使得我對新課程理念有了全面的理解。
1、數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活緊密結合。新的課程標準指出數學(xué)教學(xué)由“情景串”引出“問(wèn)題串”，倡導數學(xué)課堂生活化，也就是強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題并加以解決，青島版教材較好地體現了這一理念。所以說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，充分的利用好課本中的教學(xué)情景，將課本數學(xué)變?yōu)樯顢祵W(xué)，盡量創(chuàng )設生活化的的課堂情境，這樣將抽象的數學(xué)具體化和生活化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生感受到數學(xué)并不是孤立于書(shū)本之上的，它是與生活有著(zhù)緊密聯(lián)系的，是與生活密不可分的。
2、教師要有扎實(shí)的基本功。當看到老教師談及分析教材，分析學(xué)生不同的特點(diǎn)時(shí)的那種面面俱到，無(wú)微不至時(shí)，我真的感覺(jué)到差距的遙遠，老教師的精神也使深深的敬佩，為我們年輕教師做了好榜樣，在集體備課的過(guò)程中聽(tīng)著(zhù)大家的發(fā)言和討論，我認為教師在上課前要對教材理解得足夠深刻，才能在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用。
3、要了解各個(gè)年級段學(xué)生的特點(diǎn)組織合作學(xué)習。比如低年級的.的學(xué)生年齡小，自制力差，合作意識差，他們把小組合作學(xué)習當作一塊玩，在小組合作學(xué)習中，低年級的學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )交流，不會(huì )合作。優(yōu)等生搶著(zhù)說(shuō)，差生從不發(fā)表意見(jiàn)，成了旁聽(tīng)者。低年級的孩子若沒(méi)有明確的分工、開(kāi)展小組合作學(xué)習就比較混亂；若有分工，也不會(huì )聽(tīng)從組長(cháng)的布置，在小組爭搶著(zhù)分擔每個(gè)角色。這種情況教師要制定一個(gè)可行方案，完成教學(xué)任務(wù)。我的幾點(diǎn)對策：在小組合作前先讓學(xué)生充分的思考，形成自己的想法，然后再小組合作學(xué)習。小組分工要合理，每個(gè)組員都要有事情做。教師時(shí)刻提醒學(xué)生注意認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在小組間引入競爭意識，看哪個(gè)小組合作學(xué)習得好，及時(shí)搞好對小組的評價(jià)�？傊�，合作學(xué)習是新課標倡導的一種重要學(xué)習方式和教學(xué)組織形式，它對培養學(xué)生的合作意識、合作能力起著(zhù)非常重要的作用。當然還有很多小組合作學(xué)習的對策還需要我們的實(shí)踐和探究。
總之，學(xué)校開(kāi)展集體備課活動(dòng)，對于每一位教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論在備課方法，還是課堂教學(xué)中都有很大的幫助。
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