新課改心得體會(huì )優(yōu)秀
當我們積累了新的體會(huì )時(shí)，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的新課改心得體會(huì )優(yōu)秀，歡迎大家分享。
新課改心得體會(huì )優(yōu)秀1
今年五一期間，我參加了全國著(zhù)名教育專(zhuān)家甘肅語(yǔ)文課改研討會(huì )。通過(guò)學(xué)習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步了解了課改的一些內容。
新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。學(xué)的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們，沒(méi)有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不可能的。
把課標學(xué)習與教材教法研究結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實(shí)驗任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認真學(xué)習新課標，深入領(lǐng)會(huì )《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，注重提高學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準確設的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
3、在準確把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內容，創(chuàng )造性地靈活地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，溝通課堂內外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng )造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
新課改心得體會(huì )優(yōu)秀2
對于課改，作為一名教師也經(jīng)常在課堂與學(xué)生體會(huì )與共享。在課堂上把知識融會(huì )貫通；做到授人予漁，不要授人予魚(yú)。對此在此發(fā)表自己對于上課成功的最大秘訣的一些觀(guān)點(diǎn)？
�。�1）建立良好的師生關(guān)系，把學(xué)生當做自己的朋友。
1、教師需真誠對待學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生。
2、展現教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。
3、完善個(gè)性，展現和發(fā)揮教師個(gè)人魅力。
教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。
�。�2）課堂教學(xué)中，當我的'心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。我主觀(guān)提倡課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、要有“笑聲”。
2、要有“贊美聲”。
3、要有“驚訝聲”。
�。�3）對于數學(xué)課堂教學(xué)我采取了提出題目，實(shí)驗探索，引導觀(guān)察，分析推理，得出結論的實(shí)驗教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習效果轉為學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。采取這種方法，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習愛(ài)好，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，由學(xué)生的學(xué)習由“被動(dòng)”轉變成“主動(dòng)”。
新課改心得體會(huì )優(yōu)秀3
春光明媚，來(lái)到風(fēng)箏之都濰坊，心情也如春天的花兒一般幸福。在短短一天半的時(shí)間里，欣賞了專(zhuān)家、名師們的精彩展示，這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩表現，又有專(zhuān)家的深入點(diǎn)評。通過(guò)此次學(xué)習，我的感覺(jué)就是：濰坊學(xué)習，不虛此行！
在一天半的學(xué)習時(shí)間里，我見(jiàn)識了“統合”語(yǔ)文教學(xué)法的風(fēng)采，通過(guò)李虹霞、王欣香兩位老師的課堂展現，領(lǐng)略了無(wú)與倫比的《中國的月亮》和源遠流長(cháng)的《千古離歌話(huà)送別》，原來(lái)我們的課堂可以如此豐富多彩，蔚為大觀(guān)的教學(xué)內容可以銜接得如此天衣無(wú)縫；緊接著(zhù)，我又學(xué)習到了單元整體教學(xué)的巧妙，對幫助學(xué)生理解整個(gè)單元知識有了更深刻的認識；我還學(xué)到了“自主、對話(huà)”閱讀教學(xué)法的精妙，以及獨具特色的詩(shī)詞教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、海量閱讀教學(xué)、繪本教學(xué)，感受到了同課異構《愛(ài)如茉莉》的動(dòng)人芳香。除了這些精彩的課堂，我還聆聽(tīng)了教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心評價(jià)處處長(cháng)莫景祺先生對于教學(xué)評估的報告，對于教學(xué)評估問(wèn)題有了比較深入的認識。在學(xué)習的最后，我也欣賞到了于永正老先生與他的弟子們的精彩討論，讓人受益匪淺�？傊�，此次學(xué)習的'內容是如此的豐富、精彩，對于身處教學(xué)一線(xiàn)的教研員來(lái)說(shuō)，這次經(jīng)歷是彌足珍貴的。
特別值得一提的是，本次學(xué)習中，我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力，身為專(zhuān)家的于永正先生，如今已有七十二歲高齡，卻依然精神矍鑠，多才多藝，妙語(yǔ)連珠，于老的精神令人欽佩！聆聽(tīng)于老的演講真可謂人生一大幸事，面對復雜的問(wèn)題，于老深入淺出的幾句話(huà)就將其中的要義點(diǎn)撥出來(lái)，讓我不禁大呼過(guò)癮。真可謂：聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)！于老對教育的看法發(fā)人深省，他的朗讀示范堪稱(chēng)經(jīng)典，有這樣一位老前輩領(lǐng)路，我們這些年輕人沒(méi)有理由不努力。在工作中，我唯有拼盡全力，做個(gè)會(huì )思考的老師，為學(xué)生服好務(wù)，方能對得起“人民教師”身上的責任與光榮。
在關(guān)于閱讀的問(wèn)題上，于老提出的“有眼淚和笑聲的閱讀”深深地打動(dòng)了我。為什么人們會(huì )主動(dòng)地閱讀呢？不就是因為能從閱讀中獲得豐富的人生體驗，得到日常生活所難以得到的“眼淚”和“笑聲”嗎！想一想，如今一些孩子為什么討厭讀書(shū)，因為他們難以收獲“眼淚”和“笑聲”，對待一篇文章，他們處于應付的狀態(tài)，味同嚼蠟地看一遍，根本未曾體驗過(guò)書(shū)中的酸甜苦辣。所以，我覺(jué)得，讀書(shū)不好的人，不是沒(méi)有用心讀書(shū)，就是讀書(shū)的方法不對。不然，讀書(shū)該是一件多么愉快的事情��！通過(guò)于老的點(diǎn)撥，我認為目前最重要的就是培養學(xué)生的閱讀興趣。先不提過(guò)多過(guò)高的要求，首先放手讓學(xué)生喜歡上讀書(shū)，讓學(xué)生們在讀書(shū)中體會(huì )到與看電視、玩電腦一樣的樂(lè )趣。做到了“好讀書(shū)不求甚解”，有了豐富的閱讀量，語(yǔ)文的學(xué)習也就可以勢如破竹，語(yǔ)文素養的提高也就易如反掌了。
經(jīng)過(guò)此次學(xué)習，我再次被語(yǔ)文課堂的非凡魅力所征服，陶醉在其中的同時(shí)，深感作為一名語(yǔ)文教研員需要做的還有很多。我將以此為契機，不斷探索課堂教學(xué)，還孩子一個(gè)生動(dòng)、鮮活的語(yǔ)文，就如同還花兒們一個(gè)明媚的春天！
新課改心得體會(huì )優(yōu)秀4
我是一名剛走上工作崗位的青年教師，很高興參加了這次的課改培訓，為即將開(kāi)始的教學(xué)工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰，我必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。通過(guò)這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、體把握
新課改要求教師能夠做到。體把握課程目標。體把握數學(xué)的素養和能力。體。課程內容（如：課程主線(xiàn)和知識結構）等等。作為新教師，對我來(lái)說(shuō)要做到這幾點(diǎn)確實(shí)有很大的難度，畢竟無(wú)論是知識的掌握，還是能力的培養，都需要經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐才能熟練掌握。但經(jīng)過(guò)培訓，我或多或少也有一定的收獲，有經(jīng)驗的老師的講解，一線(xiàn)教師的經(jīng)驗的傳授，使我心里開(kāi)朗了許多。
做到。體把握雖說(shuō)難度大，但對學(xué)生來(lái)講，教師能不能做到。體把握對他們影響深遠。因為在。體把握中體現著(zhù)教師的知識水平和素養能力，只有能做到。體把握的老師，講起課來(lái)才能做到有條有。，思路清晰，學(xué)生也才能聽(tīng)得津津有味。因此，我一定會(huì )努力進(jìn)入狀態(tài)，做到。體把握！
二、學(xué)生的主體地位
在新課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導作用來(lái)實(shí)行的'，教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的重要前提，因此教師的角色轉換是關(guān)鍵。
在以往的教學(xué)中，我們一直在倡導“教師為主導”“學(xué)生為主體”，但是在實(shí)際教學(xué)中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習。學(xué)生要成為學(xué)習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學(xué)知識不是獨立于學(xué)生之外的“外來(lái)物”而是在學(xué)生熟悉的事物和情境之中，與學(xué)生已有的知識和生活的經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內容。因此，在數學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意貼近學(xué)生的生活的實(shí)際，適當引入他們喜歡的活動(dòng)，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)的動(dòng)力，從而增強學(xué)生探究的欲望，培養起他們學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、激發(fā)學(xué)生的探究性、創(chuàng )新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學(xué)中，教師與學(xué)生面對面的問(wèn)答或對話(huà)形式，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，而把學(xué)習的主動(dòng)權交還于學(xué)生。在探究式教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生的。體參與，并非只有好學(xué)生才有能力開(kāi)展探究，應該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機會(huì )。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學(xué)生，應多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會(huì )、有信心參與到探究中來(lái)。通過(guò)探究，可利用學(xué)生理思廣益、思維互補、思路開(kāi)朗、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學(xué)生和教學(xué)內容的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地組織數學(xué)智力活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )設一種動(dòng)手操作、獨立觀(guān)察、引起思考的實(shí)際活動(dòng)，激起學(xué)生自主地鉆研和創(chuàng )新，經(jīng)過(guò)群體的交流，完成對信息的加工過(guò)程，使知識變成學(xué)生自己的精神財富，讓學(xué)生在真實(shí)思考和創(chuàng )新的體驗中構建知識，學(xué)習方法，增長(cháng)智慧。
要做到這一點(diǎn)，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導者。要解決這個(gè)問(wèn)題，應徹底改變方案范傳統的課堂教學(xué)結構，建立起一套新的課堂教學(xué)結構。例如，過(guò)去上復習課，老師系統。.知識，學(xué)生聽(tīng)完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了�，F在我們則將知識的脈絡(luò )由學(xué)生分小組獨立。.，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過(guò)程中，還允許同學(xué)們提出問(wèn)題，進(jìn)行答辯，關(guān)鍵的環(huán)節還要能舉例說(shuō)明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學(xué)生們在學(xué)習潛力和學(xué)習方法上有出色表現。
此外，要積極營(yíng)造自然和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生敞開(kāi)思想參與學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生樂(lè )意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識，有著(zhù)強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：
一是保證學(xué)生在探討問(wèn)題時(shí)，有寬松的氣氛，必要時(shí)，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；
二是學(xué)生，允許學(xué)生用自然的語(yǔ)言表達思想，交流意見(jiàn)；
三是鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。這樣就可以大大解放了學(xué)生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進(jìn)一步拓寬自己的知識面，為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎！
新課改心得體會(huì )優(yōu)秀5
新課程改革的步伐已經(jīng)走過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間了。在新課程改革的推進(jìn)過(guò)程中，其科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和前瞻性是毋庸置疑，而且深化實(shí)施新課程，扎實(shí)提高新課程的質(zhì)量和效益，已經(jīng)成為每一位老師急需研究和解決的新課題。面對課程改革的熱潮，每一位教師都是積極投入，又冷靜思考，取得的成果也是顯著(zhù)的。主要的成績(jì)可以歸結為以下：
一、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現以學(xué)生為主體的課堂。在新課程改革實(shí)施過(guò)程中，我們首先采用的就是小組模式，在小組中將學(xué)生按層次組合到一起，這樣就充分利用優(yōu)學(xué)生帶中等生，中等生再幫差等生。這樣既能讓差等生獲得知識，也能讓優(yōu)等生和中等生鍛煉講解和管理能力。
二、小組競爭意識的增強。班內分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內部形成一個(gè)整體，而小組之間形成淺層次的競爭模式。這樣利用打分評價(jià)的形式刺激小組去拼搏，去爭取，有效提高競爭意識，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。
三、在教師備課方面也有不小的改進(jìn)。首先由原有的傳統的寫(xiě)教案的備課模式，變成現在的導學(xué)案模式。這樣老師雖然顯得辛苦一點(diǎn)，但是卻將內容有效的整理到導學(xué)案中，讓學(xué)生根據教師的思路提前做好預習任務(wù)，這樣在課堂上學(xué)生就可以有法可循，有據可依。不再是盲從的在課堂上跟著(zhù)教師滿(mǎn)堂轉，變普遍聽(tīng)為有重點(diǎn)的聽(tīng)，有效提高的課堂效率。
有成績(jì)當然也有誤區和弊端，當前數學(xué)課堂中出現的一些不容忽視的認識誤區上的問(wèn)題，確實(shí)應該引起我們教師的廣泛關(guān)注。
誤區一：狹義地把課堂還給學(xué)生，教師自身不知如何定位
還課堂給學(xué)生是新課改的要求，主要是體現以人為本，以學(xué)為主的思想，面對把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，但是我們不能對這一改革精神產(chǎn)生誤解，唯恐在課堂上講多了，影響到學(xué)生的領(lǐng)悟，于是謹小慎微起來(lái)，結果卻大大削弱了教師的主導地位，甚至找不到自己的位置，忘記了自己是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、教育學(xué)的研究者和課堂教學(xué)的組織者，忘記了一些必要的教學(xué)過(guò)程、引導、設計和主題的深化拓展，變成了課堂上的大撒把、恰恰這些必要的`教學(xué)過(guò)程、引導、設計和主題的深化拓展是學(xué)生們所不具備的，所以就需要教師的主導作用。如部分教師把精講理解成少講，該講的少講甚至是不講，盲目地讓學(xué)生自學(xué)，僅是機械地、生硬地把課堂還給學(xué)生，該強調的不強調，怕講多了占用了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，認為學(xué)生有足夠的時(shí)間自學(xué)討論就是體現了學(xué)生的主體地位。結果便出現了放任自流現象，學(xué)生得到的只是一些膚淺的、支零破碎的知識，這種學(xué)生的自主學(xué)習便失去了效果。
例如我們在講八年級數學(xué)下冊的勾股定理逆定理時(shí)，給定三角形的三邊長(cháng)度（3,4,5）去驗證該三角形是否為直角三角形，如果一開(kāi)始就直接學(xué)出來(lái)a2+b2=c2,然后才去寫(xiě)成32+42=52,，隨后認為其為直角三角形。這樣的過(guò)程是錯誤的，因為要先32+42=52,然后再說(shuō)a2+b2=c2去判斷該三角形為直角三角形。這樣的問(wèn)題，如果不引導學(xué)生去理解，那么在解題的過(guò)程中就會(huì )出現錯誤；如果有教師在課堂上適當引導，那么就會(huì )收到事半功倍的效果。
其實(shí)新課程貫穿的是民主、和諧的教育理念，反對的是以教師為中心、教材為中心的傳統觀(guān)念，提倡學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者和合作者，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，絕不是要削弱教師的主導地位，而是對教師提出了更高的要求，即對教材和學(xué)情要有更好和更深的把握，明確講解時(shí)機，多設臺階，多作鋪設，盡量做到小步快進(jìn)，講學(xué)生之所需。所以新課程強調以學(xué)生為主體，但教師的主導地位不僅不能削弱，而且應當強化。
誤區二：課堂形式追求熱烈活潑，忽視了對知識與技能的落實(shí)
學(xué)生是否真正動(dòng)起來(lái)在某種意義上講，是評價(jià)一節課好壞的標準之一。但真正意義的動(dòng)起來(lái)是指課堂活而不亂，是一個(gè)開(kāi)放活動(dòng)與注重實(shí)效并存的課堂，絕不是不要課堂秩序的熱鬧紛繁，毫無(wú)目的的任馬由韁、數學(xué)學(xué)習是離不開(kāi)生活的，是現實(shí)的。所以我們不能本末倒置，為了追求營(yíng)造活躍的課堂氛圍，出現了側重于教學(xué)形式，而忽略了對知識和技能的夯實(shí)，使得學(xué)生對知識產(chǎn)生了一些模糊的認識，導致教師最終講解時(shí)還需費盡心力來(lái)澄清這些模糊的認識。如在勾股定理中有這樣一道題：一根旗桿，繩子從其頂端垂下時(shí)，長(cháng)度超過(guò)旗桿1m,將繩子下端沿地面拉開(kāi)5m,繩子末端正好位于地面，求繩子的長(cháng)度。對于這樣的聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題，如果單純?yōu)榱俗非笳n堂的熱鬧氣氛而讓學(xué)生準備繩子和米尺去實(shí)地測量，那這就是為了活動(dòng)而活動(dòng)。這樣做是提高了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，但是卻偏離了建立模型解決實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)思想，對學(xué)生的知識和能力的構建而言，沒(méi)有什么實(shí)際的用途。
所以真正好的課堂氛圍應該是活而有序。放時(shí)，放的讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，任感情思維馳騁；收時(shí)，要收的時(shí)宜，收的恰到好處，整個(gè)課堂形如散文一般，只有做到形散而神不散才能將課堂畫(huà)龍點(diǎn)睛，真正實(shí)現三維目標，以達教學(xué)相長(cháng)，師生共進(jìn)
誤區三：教法改革追求皇帝的新裝，課堂教學(xué)華而不實(shí)
在新課程改革中，很多教師都努力改變原有的陳舊的教學(xué)方法，并取得了一定的成效。但有些教師急于求成，生硬地讓課堂多些陽(yáng)光，讓教室多些笑臉，讓教學(xué)多些掌聲、這種機械的掌聲、笑臉，未必來(lái)自教學(xué)實(shí)際，有的僅僅是為了讓課堂教學(xué)趕時(shí)髦，為了給自己的課堂教學(xué)披上美麗的外衣、只追求趣味，迷失了教學(xué)本色；只追求熱鬧，迷失了教學(xué)目標。如在多媒體教學(xué)中濫用視聽(tīng)效果，在課件中過(guò)度采用與教學(xué)內容無(wú)直接關(guān)系的圖象、音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)。使學(xué)生把更多的注意力和興趣放在精彩的畫(huà)片和悅耳的音樂(lè )中，而無(wú)法專(zhuān)心于教學(xué)內容，教學(xué)效果適得其反。為了讓課堂多些掌聲，濫用表?yè)P藝術(shù)，這種掌聲的作秀，僅僅靠教師的發(fā)動(dòng)來(lái)點(diǎn)掌聲吧，不但不能達到預期的預想效果，同時(shí)也不由讓人懷疑：是給回答問(wèn)題的學(xué)生一點(diǎn)掌聲呢？還是向學(xué)生要一點(diǎn)掌聲給自己的課堂教學(xué)貼一點(diǎn)金呢？所以我們一定要針對教學(xué)內容、教學(xué)對象，選擇適當的教學(xué)方法，樸素的講解，簡(jiǎn)潔的黑板運用，適度的小組討論，如果可以解決問(wèn)題，就沒(méi)有必要興師動(dòng)眾，小題大做，非得在課堂上秀出什么花來(lái)，這種課堂上熱熱鬧鬧，而課后學(xué)生腦袋一片空空，該記住的沒(méi)記住，不需要掌握的卻記下來(lái)，絕對是一種失敗的教學(xué)。
誤區四：不問(wèn)效果地追求大容量，忽視教學(xué)效果的落實(shí)
新課改要求課堂大容量、高效益、大收獲。所以為了讓學(xué)生適應新課改的要求，必須拓展他們的知識面，增長(cháng)見(jiàn)識，而在實(shí)際教學(xué)中，我們不能不問(wèn)教學(xué)效果的追求大容量，這也是與新課改背道而馳的。所以我們在課改過(guò)程中，實(shí)行精講多練的模式，讓學(xué)生多練習，多講解，哪怕是一節課只掌握一個(gè)知識點(diǎn)或者徹底弄懂一道題也好過(guò)整堂課下來(lái)筆記本上的內容多，卻影射不到頭腦中，或者干脆就不知道如何去做題。所以新課改不是僅僅簡(jiǎn)單呆板地廣泛占有資料，而是怎樣將資料組織、分析、思考、整理，使之與教學(xué)實(shí)際結合起來(lái)，變?yōu)橛幸嬗谡n堂的、有益于教學(xué)的才是最重要的。
所以廣泛占有資料固然重要，要將其為我所用則更重要。這要求教師精心設計課堂、創(chuàng )設情境、組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成，獲得盡可能多的知識與技能，所以追求大容量的前提是注重教學(xué)效果的落實(shí)。
由以上幾點(diǎn)我們可以看到，伴隨新課程改革步伐出現的不只是取得的效果，也有認識誤區和弊病之處，畢竟我們的新課程改革還處在摸著(zhù)石頭過(guò)河的階段，存在不足是正常的。這也為我們今后的課改提供了良好的素材，只要我們敢于面對這些誤區，認清其產(chǎn)生的根源，尋找到解決的辦法，我相信我們的課改之路會(huì )走向成功的。
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