課堂管理的心得體會(huì )
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠培養人思考的習慣。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì )，下面是小編精心整理的課堂管理的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課堂管理的心得體會(huì )1
班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學(xué)習、游戲的主要場(chǎng)所。幼兒日常行為習慣的養成，一日活動(dòng)的組織都是依托班級這塊基地進(jìn)行的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行�！队變簣@指導綱要》中指出：幼兒園應尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒在生活和活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習。在工作實(shí)踐中，出了有效管理班級常規的六個(gè)字——熱愛(ài)、嚴格、周到。
一、熱愛(ài)
建立良好的師生關(guān)系，我們必須做到“熱愛(ài)”二字。
一是創(chuàng )建寬松、愉悅的家庭式氛圍。新教育理念倡導的是一種民主、和諧的環(huán)境，因此，幼兒園的班級管理應該注意這種氛圍的創(chuàng )設。年齡越小的孩子其情感依戀越強烈，這就要求我們營(yíng)造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的物質(zhì)環(huán)境，以便讓他們在這種環(huán)境中自由、快樂(lè )的發(fā)展。
與此同時(shí)，我著(zhù)重創(chuàng )設心理環(huán)境，和孩子們近距離的'接觸，用自己的愛(ài)心去換取他們的童心，以此拉近和孩子的距離。孩子們很快會(huì )從對家人的依戀轉移到對老師的親近上，如摸摸你的衣服、牽牽你的手、坐坐你的大腿，這些動(dòng)作都是他們表達對你的接受。除了動(dòng)作，他們還從語(yǔ)言上來(lái)表達對你的認同與愛(ài)，當大家說(shuō)到新衣服時(shí)，孩子們會(huì )說(shuō)“老師，我給你買(mǎi)一件漂亮的衣服”；當爬上窗戶(hù)擦玻璃時(shí)，總會(huì )聽(tīng)到“老師，小心點(diǎn)”；當不小心撞了椅角，孩子們會(huì )投來(lái)關(guān)心的眼光“老師，你沒(méi)事吧？”。雖然只是短短得一句話(huà)，但在我看來(lái)卻無(wú)比激動(dòng)，這是我們共同創(chuàng )建寬松、愉悅的氛圍的作用。
二是事事關(guān)注、事事細心。如教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從教態(tài)到語(yǔ)氣都應真摯、親切，使幼兒感到舒服、溫暖；教學(xué)活動(dòng)后，主動(dòng)親近、愛(ài)撫幼兒，跟他們交流感興趣的事，和他們做朋友。既關(guān)心幼兒的教育問(wèn)題，又注重幼兒的養護問(wèn)題，從睡眠、起床到用餐、喝水等一日各個(gè)環(huán)節。這樣，才能真正體現幼兒園教師母愛(ài)般的師愛(ài)。
二、嚴格
一是教師做到為人師表，嚴格遵守幼教法規和幼兒園的一切規章制度；二是對幼兒嚴格要求。幼兒的一日生活常規規范著(zhù)幼兒的言行，它體現在幼兒的生活習慣、學(xué)習習慣和行為習慣上。因此，在常規管理上做到嚴要求，包含兩個(gè)方面：兩位老師統一認識，統一要求；對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。
在一個(gè)班集體中，兩位教師由于性格、生活環(huán)境等不同，工作作風(fēng)、工作方法也不盡相同，但不管怎樣，在引導孩子明辨是非，培養良好的行為習慣等方面，達成共識，做到要求統一。就這樣，在統一要求，嚴格管理中，孩子們逐漸明白了該怎樣做，不該怎樣做�！俺Ｒ帯辈粌H被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺(jué)的行動(dòng)。如上幼兒園不再哭鬧，自己進(jìn)入活動(dòng)室；自覺(jué)向老師問(wèn)好，和家長(cháng)再見(jiàn)；喝奶、吃飯、入廁時(shí)都能有序進(jìn)行；玩完玩具自覺(jué)收好，放回原處；脫下的衣服自己動(dòng)手疊好放到指定的位置等等。
三、周到
新《綱要》中提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，一個(gè)班級管理工作成功與否，還要看家長(cháng)工作做得是否到位。我們做到了熱情周到、真誠接待每一位家長(cháng)，選擇家長(cháng)容易接受的方式與家長(cháng)溝通。
在實(shí)際工作中，我們了解到：許多家長(cháng)都認為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事、是教師的事；另外，現在都是獨生子女，孩子在家都是嬌生慣養，因此有些工作開(kāi)展的不是很好。為了保證班級管理的順利進(jìn)行，取得最佳的效果，每學(xué)期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，在家長(cháng)會(huì )上向家長(cháng)介紹我們將要開(kāi)展的一些工作、幼兒開(kāi)學(xué)來(lái)的一些情況、家長(cháng)將要配合的一些事情等，讓家長(cháng)了解到，只有家長(cháng)切實(shí)地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。
為了使家長(cháng)進(jìn)一步明確配合的內容，保證工作的順利開(kāi)展，我們還設計了家長(cháng)園地、推選了家長(cháng)委員、確定了家長(cháng)開(kāi)放日和家長(cháng)助教活動(dòng)等。在“家長(cháng)園地”中我們根據班級情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在欄內提出家園配合的目的、要求、以及幼兒的表現，許多家長(cháng)對此很關(guān)注，使得這個(gè)欄目充分發(fā)揮了其作用。
總之，一個(gè)好的班級，離不開(kāi)教師的精心管理。古人云：“親其師，信其道�！币胗幸粋�(gè)積極向上的良好班級氛圍，使每一個(gè)孩子都能健康、快樂(lè )地成長(cháng)，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步，做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，營(yíng)造健康向上、個(gè)性張揚的班集體。
課堂管理的心得體會(huì )2
第一，上課并不是老師講得越多越好。有時(shí)老師講得辛苦異常，結果卻適得其反。向學(xué)生灌得越多，越會(huì )養成學(xué)生不愿動(dòng)腦的不良學(xué)習習慣，而且學(xué)生一下子也接受不了。相反，要與學(xué)生多多互動(dòng)，讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)了，學(xué)生們腦子也就活了起來(lái)，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。
第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會(huì )評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結果，會(huì )更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
第三，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì )角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺(jué)和印象。
第四，建立和諧的師生關(guān)系非常重要，而且師生關(guān)系有它的特殊之處的，即學(xué)生是先喜歡這個(gè)老師才喜歡教師所提供的教育。當教師跟學(xué)生的交往過(guò)程中，傷害了他的自尊和感情，學(xué)生和教師的`人際關(guān)系必然僵化，那么，教師無(wú)論有怎樣的良好用心，學(xué)生也不會(huì )接受了。這就像蘇霍姆林斯說(shuō)的那樣，“接觸孩子的心靈世界時(shí)一門(mén)小心翼翼的藝術(shù)，就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠”。這是教師應該做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書(shū)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教師應該具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)，不是站在這個(gè)世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應該在這心靈中耕耘、播種、收獲。
第五，面對課堂沖突，我們應當看到其積極的一面，如能帶來(lái)生機和活力；有助于培養學(xué)生的獨立意識；培養學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實(shí)，如何直面沖突，消解其對教學(xué)的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中，在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學(xué)的順利而有效的進(jìn)行為宗旨，綜合各方意見(jiàn)，平衡各方利益，達到互利雙贏(yíng)的策略，是教學(xué)智慧的體現。
托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師。任職這么長(cháng)時(shí)間以來(lái)，深深體會(huì )到做教師是多么值得驕傲的事啊，教學(xué)相長(cháng)，在教育和教學(xué)過(guò)程中，我們也會(huì )學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長(cháng)！我的學(xué)生，我愛(ài)你們！
課堂管理的心得體會(huì )3
目前英語(yǔ)課課堂管理存在的問(wèn)題是：
一、學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習的興趣，不安心聽(tīng)講，隨時(shí)可能干擾課堂紀律，教學(xué)效果很差。
二、教學(xué)中，教師過(guò)于強調教師的權威，抑制了學(xué)生的創(chuàng )造力和個(gè)性的發(fā)揮，迫使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習，教學(xué)效果也不佳。那么如何改變上述現象，實(shí)現有效的課堂組織管理呢？我覺(jué)得應從以下幾點(diǎn)入手：
一、創(chuàng )建良好的課堂紀律，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
良好的課堂紀律是進(jìn)行有效教學(xué)的保障，教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就得抓紀律。
1、制定課堂常規，嚴格課堂紀律。
有效的課堂管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。
在一個(gè)數十人的班級中，制定課堂行為常規，是一種有效的先入為主的方法，因為這樣可讓每個(gè)學(xué)生都知道上課時(shí)什么行為是好的、什么行為是不好的、哪些事可以做，哪些事不能做，如：上課時(shí)要求學(xué)生準時(shí)進(jìn)教室；課堂中要求學(xué)生配齊學(xué)習用品、安靜、專(zhuān)心聽(tīng)教師講課、積極投入到學(xué)習活動(dòng)中、不允許隨便講小話(huà)；平時(shí)要遵守班紀班規、愛(ài)惜公物、尊敬老師、與同學(xué)友善相處……讓學(xué)生的一言一行有據可依，有章可循。
2、及時(shí)恰當地處理課堂問(wèn)題行為。
對于不明顯干擾課堂教學(xué)的行為，如學(xué)生靜坐在座位上但不聽(tīng)課，看連環(huán)畫(huà)或伏在桌子上睡覺(jué)，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問(wèn)和課后談話(huà)等措施加以處理。有些，對課堂有較大干擾的行為，如學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、頂撞教師，教師必須通過(guò)警告、批評等措施迅速制止。
二、營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生想學(xué)。
課堂學(xué)習氣氛是否輕松愉悅，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣有著(zhù)極大的影響，首先，教師應學(xué)會(huì )使用微笑的魅力。事實(shí)表明，只要有老師微笑的課堂，學(xué)生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習，如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會(huì )讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì )疲憊不堪，教學(xué)效果就自然大打折扣。為了更好營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高思品課教學(xué)實(shí)效，教師應不斷提醒自己學(xué)會(huì )微笑，微笑著(zhù)走進(jìn)課堂，給予學(xué)生親切感與安全感。
其次，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，激活學(xué)生興奮點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺(jué)，否則就會(huì )削弱學(xué)生的注意力。教學(xué)方法是多種多樣的，如導入時(shí)可采取趣味引導法、幽默導入法等來(lái)發(fā)揮“開(kāi)場(chǎng)白”的魅力，吸引學(xué)生的'注意力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，可采取巧妙暗示法、精心設問(wèn)法、個(gè)別提醒法、停頓休整法等集中和保持學(xué)生的注意力，同時(shí)還可借助錄音，投影，掛圖，多媒體等多種輔助手段，努力創(chuàng )設教學(xué)情境，滿(mǎn)足學(xué)生求新求異求變的心理，使其學(xué)習興趣與日俱增。
三、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生愿學(xué)
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見(jiàn)解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師應改變“一言堂”傳統教學(xué)模式，的燥使無(wú)法得到，自然地失去了對英語(yǔ)課的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導作用的前提下，要積極創(chuàng )造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動(dòng)的“主角”，引導學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識，滿(mǎn)足學(xué)生的內心要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我力爭每節課都拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，如在課始五分鐘，我引導學(xué)生進(jìn)行自學(xué)；課中留出時(shí)間要么讓學(xué)生參與問(wèn)題的討論，要么將富有啟發(fā)性的題目采取小組搶答、點(diǎn)名回答等形式來(lái)完成。這樣，課堂不僅成了學(xué)生展示才華的舞臺，也成了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )園。
2、讓學(xué)生體驗成功，教師在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，還應注意在互動(dòng)實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”。不同水平，不同層次的問(wèn)題，要由不同水平，不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯，不要埋怨、訓斥和責怪，要堅持多表?yè)P、多鼓勵的做法，注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。
四、充分利用現代教學(xué)資源，吸引學(xué)生，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
如果英語(yǔ)教學(xué)只是純粹的空洞的理論教學(xué)，無(wú)論內容有多好，道理有多深刻，它都會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，產(chǎn)生厭煩情緒。這樣自然無(wú)法得到學(xué)生的情感共鳴，無(wú)法達到教學(xué)的情感目的，從而不能提高課堂教學(xué)效率。老師應充分利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體等教學(xué)資源直觀(guān)、生動(dòng)、形象、感染力強的優(yōu)勢。將教學(xué)所需要的內容，以漫畫(huà)、美文、音樂(lè )、圖片等形式形象具體地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生進(jìn)行情感共鳴。
五、重視對課堂管理的反思和課堂學(xué)習行為的評價(jià)
每堂課結束后，教師要對課堂管理和學(xué)生學(xué)習情感、學(xué)習行為認真反思：我對學(xué)生提出的學(xué)習行為規范落實(shí)了嗎？學(xué)生的學(xué)習熱情高漲嗎？師生關(guān)系、和諧嗎？教學(xué)結構合理嗎？教學(xué)過(guò)程活潑嗎？自己關(guān)注全體學(xué)生了嗎？對學(xué)生提出的問(wèn)題處理恰當嗎？還有哪些細節必須進(jìn)一步改進(jìn)？等等。只有不斷地反思自己教學(xué)中的得失，才能真正地提高教學(xué)水平。同時(shí)教師要重視對學(xué)生學(xué)習行為的觀(guān)察評價(jià)，善于在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)現學(xué)生的積極因素和問(wèn)題行為，對積極因素及時(shí)予以肯定和發(fā)揚，對問(wèn)題行為及時(shí)予以批評和指點(diǎn)。特別要對那些存在學(xué)習信心不足、學(xué)習興趣不高、學(xué)習方法不當、不夠勤奮好學(xué)、不善交流合作等問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的跟蹤觀(guān)察，有針對性地予以重點(diǎn)督促、個(gè)別指導。
我想只有做到這些，才能真正提高課堂效率，達到教育目的。
課堂管理的心得體會(huì )4
課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半；課堂的管理問(wèn)題往往就是紀律問(wèn)題；進(jìn)行講述。其中包括：摘抄教育學(xué)家的500句名言，并記住其中的100句、崇拜一名中國名師，熟悉其上課流程和風(fēng)格、現在開(kāi)始備課，準備一節屬于自己的課、會(huì )做課堂記錄、握時(shí)間，作時(shí)間的主人、課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言?xún)烧Z(yǔ)只能是引玉之磚等，具體材料詳見(jiàn)：
作為一名教師，不僅要有豐富的知識傳授和良好的師德素質(zhì)，最主要的是好上好課，但是如何上好一門(mén)課？如何讓學(xué)生很好的配合完成課堂上的教學(xué)？如何帶動(dòng)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氣氛？
校長(cháng)以《一份失敗的計劃》貫穿整個(gè)講座。使我明白了一名教師要有一呼百應的氣氛，要有良好的組織調控能力。為此，我總結了某校長(cháng)給我們建議的行動(dòng)目標。
第一、摘抄教育學(xué)家的500句名言，并記住其中的100句。以此來(lái)激勵自己。
第二、崇拜一名中國名師，熟悉其上課流程和風(fēng)格。不斷的模仿。
第三、現在開(kāi)始備課，準備一節屬于自己的課。努力讀完所有小學(xué)各學(xué)科的所有教材，做完所有的練習，做完所有的實(shí)驗演示。因為成功之門(mén)只會(huì )叩響有準備的人。
第四、學(xué)會(huì )做課堂記錄。反復觀(guān)看同一個(gè)錄象，將其分段分層。并附上小標題，再回頭看錄象。發(fā)表自己的評論，并留心觀(guān)察其課堂組織手段。
第五、掌握時(shí)間，作時(shí)間的主人。合理分配自己在校剩余時(shí)間。心中要有自己的想法，有自己的計劃。
校長(cháng)用極富風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言魅力，讓在場(chǎng)的我印象相當深刻。不得不說(shuō)，課堂組織與管理是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂組織與管理的能力，我必須以教學(xué)理論為指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，做到真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習的質(zhì)量。我想現在作為師范生的我還需要付出更多更多的汗水和努力。
課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象，良好的開(kāi)端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養、注重社會(huì )評價(jià)和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個(gè)方面。外在方面給學(xué)生一個(gè)干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內在形象方面具有積極的`人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力，其結果，會(huì )更容易受到學(xué)生們的愛(ài)戴。
另外，教師的威信是課堂管理的關(guān)鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會(huì )角色，又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說(shuō)，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時(shí)、因地、因人和進(jìn)行歷史性的思考來(lái)處理問(wèn)題。要給學(xué)生一個(gè)公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺(jué)和印象。
課堂的管理問(wèn)題往往就是紀律問(wèn)題。而出現紀律問(wèn)題常見(jiàn)原因是學(xué)生對老師的講課不感興趣，對學(xué)習不感興趣，由此生發(fā)的紀律問(wèn)題又造成師生關(guān)系的緊張。因此，解決課堂管理問(wèn)題的主要途徑則是不斷提高教師的教學(xué)水平，以引起學(xué)生對所教學(xué)科的興趣。通過(guò)教學(xué)，盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的求知需求、審美需求和自我實(shí)現的需求，盡量滿(mǎn)足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養他們的學(xué)科興趣，增加講課和教學(xué)的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學(xué)習上來(lái)，努力達到課堂管理“無(wú)為而治”境界。
總之，課堂管理是課堂教學(xué)的必修課，也是所有教師的共同問(wèn)題，三言?xún)烧Z(yǔ)只能是引玉之磚。
通過(guò)這次講座，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質(zhì)，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話(huà)說(shuō)得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無(wú)窮的“在以后的學(xué)習和工作中，我一定不斷的學(xué)習，提高自己的師德修養，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學(xué)生喜歡、愛(ài)戴的老師。
課堂管理的心得體會(huì )5
本書(shū)包含了眾多課堂管理前沿理論，并結合一線(xiàn)小學(xué)教師的大量課堂管理實(shí)例，探討了班級管理原則。例如怎樣布置教室，怎樣塑造班級“個(gè)性”，怎樣制定、實(shí)施行為規范，怎樣激勵學(xué)生，怎樣應對不當行為，小學(xué)教師每天都要面對的各種班級管理問(wèn)題等等，在本書(shū)中皆能找到答案。
有效教學(xué)常常發(fā)生在管理好的課堂中。本書(shū)的宗旨是幫助我們小學(xué)教師卓有成效地實(shí)施課堂管理——這是教師最關(guān)心的問(wèn)題之一。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通變得順暢，教學(xué)雙方相互體諒，專(zhuān)心致志于教與學(xué)。書(shū)中提出的許多問(wèn)題對所有的小學(xué)教師中很有啟發(fā)。
在小學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì )有學(xué)生表現出各種各樣、形形色色不利于課堂教學(xué)的問(wèn)題行為。教師在采取既定策略對學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行控制和管理之前，首要任務(wù)是必須充分了解課堂問(wèn)題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問(wèn)題行為而言，完全適用于某個(gè)學(xué)生的管理策略用于另一個(gè)學(xué)生身上也許根本無(wú)效，甚至會(huì )激化問(wèn)題，使之更為嚴重。因此必須對學(xué)生產(chǎn)生課堂問(wèn)題行為的個(gè)體性因素深入了解。只能根據實(shí)際狀況對課堂教學(xué)中出現的各種課堂問(wèn)題行為進(jìn)行冷靜科學(xué)的辨別及歸因分析，做到對癥下藥，才能做到既有效規范學(xué)生的課堂行為，使課堂秩序有條不紊，又能讓問(wèn)題行為學(xué)生心悅誠服，課堂教學(xué)效果方能得到明顯的提升。
英語(yǔ)課中的紀律狀況往往與教師給學(xué)生的`形象、威信及處理問(wèn)題的方式等密切相關(guān)。別看小學(xué)生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進(jìn)行課堂管理，英語(yǔ)教師要不斷提高自己在思想方面的素養水平，熱愛(ài)本職工作，對工作充滿(mǎn)信心，情緒飽滿(mǎn)地投入教學(xué)，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，并注意有時(shí)應站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，妥善處理違紀行為和進(jìn)行課堂管理，營(yíng)造和諧的課堂氣氛。英語(yǔ)教師還要不斷提高自己在業(yè)務(wù)方面的素養水平，以正確的發(fā)音來(lái)引導、熏陶學(xué)生，幫助他們大膽開(kāi)口，準確模仿。同時(shí)，用新事物來(lái)刺激小學(xué)生的感官，例如ppt演示，動(dòng)畫(huà)flash，兒歌欣賞，游戲活動(dòng)等等，可以讓他們對英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引他們的注意力，營(yíng)造出西方文化的別樣氛圍，能大大提高課堂紀律狀況。
總之，維持好的課堂紀律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強課堂的吸引力，也就是說(shuō)，課堂管理的功夫要下在“管”外。
課堂管理的心得體會(huì )6
課堂管理的好壞直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果。只有經(jīng)常反思和提高課堂管理水平，才能不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，就課堂管理，談幾點(diǎn)體會(huì )：
第一、管理的前提，課前老師要備學(xué)生
備學(xué)生不只是備學(xué)生的學(xué)習情況，而且要備對學(xué)生的管理，老師要事先考慮到課堂上可能出現什么情況，應該如何處理，課前老師都應該心中有數，這樣上課管理學(xué)生時(shí)才能得心應手。例如，上課鈴打響了，教室里仍然很亂，這種情況如何管理；學(xué)生沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，應該怎樣去處理。個(gè)別學(xué)生搗亂，老師應該怎樣制止，等等一系列的問(wèn)題，老師都應該預料到，如果課前老師對這些問(wèn)題早有準備，課堂上再處理這些問(wèn)題，就能得心應手。
第二、關(guān)注每一位同學(xué)是課堂管理的重要一環(huán)
每位學(xué)生都希望老師能關(guān)注自己，重視自己。所以老師就應該盡可能的關(guān)注每位學(xué)生，關(guān)注同學(xué)們的辦法有很多，例如：可以用眼神掃視他，也可以走到他旁邊，也可以拍一下他的肩膀，也可提問(wèn)他發(fā)言，總之，只有你關(guān)注他，他才可能高度集中注意力。同時(shí)，老師才能發(fā)現這位同學(xué)的學(xué)習情況，才能了解這位學(xué)生。如果，老師只是自我陶醉地講，并不關(guān)心學(xué)生的表情，就有學(xué)生不認真聽(tīng)講，同時(shí)，老師也不能及時(shí)掌握學(xué)情。
第三、有趣的課堂，有利于課堂管理
枯燥的課堂，容易使同學(xué)們分神、疲勞，不利于課堂的管理。相反，如果是有趣的課堂，就有利于課堂的管理。
目前，隨著(zhù)素質(zhì)教育的推行，課堂改革勢在必行。素質(zhì)教育就是提高學(xué)生的能力。如果再將課本的知識硬灌給同學(xué)們，同學(xué)們不能用來(lái)理論聯(lián)系實(shí)際，就達不到素質(zhì)教育的目的。如何才能指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，就要求老師不要照本宣科，應將課本知識講活，只有這樣，課堂才會(huì )有吸引力，才能真正成為有趣有意義的課堂。
第四、課堂有效的教學(xué)管理還離不開(kāi)課外與學(xué)生的溝通和交流
教學(xué)之余，發(fā)現和學(xué)生的溝通和交流在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴地積累，平時(shí)和班里學(xué)生的溝通和交流讓他們意識到學(xué)習的重要性，平時(shí)注重與學(xué)生的溝通和交流，尤其是利用自身的年齡優(yōu)勢，加強與學(xué)生的溝通，也有利于良好的師生關(guān)系的形成，自然減輕了課堂教學(xué)管理的'壓力，最終對于授課是大有裨益的。
總之，課堂教學(xué)管理的方法很多，教師要根據教學(xué)對象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運用并加以創(chuàng )新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養學(xué)生的自我控制能力和良好的學(xué)習習慣，達到課堂管理的目的。
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