教師新課改培訓心得體會(huì )（匯編15篇）
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會(huì )到底應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的教師新課改培訓心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師新課改培訓心得體會(huì )1
通過(guò)這次的培訓學(xué)習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。通過(guò)學(xué)習與教學(xué)實(shí)驗，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )：
今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)、普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展、生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程、在當代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著(zhù)，影響廣泛而深遠、它不僅影響人類(lèi)的生活，社會(huì )文明和經(jīng)濟活動(dòng)，還深刻影響著(zhù)人們的思想觀(guān)念和思維方式、高中生物課程應當與時(shí)俱進(jìn)，以適應時(shí)代的需要。
課改讓我感受到了它所帶來(lái)的勃勃生機。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無(wú)論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高，課程改革以來(lái)，我參加了幾次培訓，通過(guò)學(xué)習，使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個(gè)新的認識，獲得了一些寶貴經(jīng)驗。
一、轉變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習的引導者；學(xué)生不是僅是學(xué)習的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，想法設法激起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習中來(lái)，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習教師引導合作，努力創(chuàng )設民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習中的快樂(lè )。在培訓中，我不僅認識了許多音樂(lè )教育的同行，也學(xué)到了很多的知識，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂(lè )教學(xué)打下了堅定的基礎。
課改教學(xué)工作展開(kāi)以來(lái)，新的理念使我對自己過(guò)去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習和貫徹新的“音樂(lè )課程標準”，改變教學(xué)觀(guān)念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體，通過(guò)各種手段使學(xué)生懂得“愛(ài)學(xué)”與“如何學(xué)？”培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )及高尚的情操。
二、如何上好音樂(lè )課；
如何上好音樂(lè )課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂(lè )課堂中去？音樂(lè )課堂該注意哪些問(wèn)題……已是擺在我們面前的急待解決的問(wèn)題真的還不少，要重視對教學(xué)過(guò)程的精心設計、能夠放在學(xué)習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂(lè )審美符合認知規律，教學(xué)過(guò)程從頭到尾貫穿著(zhù)濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習向課外學(xué)習延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對課程資源的開(kāi)發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。
首先，這次我們音樂(lè )教師的培訓對我們一線(xiàn)的音樂(lè )教師來(lái)說(shuō)是及時(shí)而有效的。通過(guò)這次培訓，使我從觀(guān)念上，從理論知識水平上，方法與技巧上都得到了很大的認識與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過(guò)這次培訓，促使我在自己的音樂(lè )教學(xué)上有了深刻的反思。古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身�！笔侵傅赖聦用�，借用這句話(huà)，我覺(jué)得對自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(cháng)期的磨練，在反思中不斷地成長(cháng)起來(lái)的。過(guò)去我自以為自己的`音樂(lè )水平應該可以教好學(xué)生了，對與教學(xué)中的深層次的思考認識不足，反思不夠。
通過(guò)培訓，我更加清楚了音樂(lè )課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學(xué)生唱會(huì )與唱好的關(guān)系，唱會(huì )是目標，唱好則是過(guò)程；對于音樂(lè )作品，我們音樂(lè )老師要做出藝術(shù)化的設計與詮釋?zhuān)晃覀円魳?lè )教師要強化示范作用，音樂(lè )教學(xué)部需要捉迷藏；在對音樂(lè )的表現，往往教師的一手勢更勝過(guò)于教師的說(shuō)教；對于一首歌曲來(lái)說(shuō)，旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時(shí)的檢測，不僅只在于期末進(jìn)行；我們音樂(lè )老師一定要要教會(huì )學(xué)生聆聽(tīng)歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng )新，對學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應做的貢獻。
三、重視音樂(lè )實(shí)踐，深化學(xué)生體驗
《標準》指出：“音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，都應重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑”。音樂(lè )教師應該認真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現音樂(lè )的機會(huì )。通過(guò)培訓發(fā)現，音樂(lè )課若僅依靠每一節課有限的四十分鐘時(shí)間，是很難達到音樂(lè )課程的教學(xué)目標的合唱團、舞蹈隊只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級歌詠比賽、藝術(shù)節雖然解決了這一問(wèn)題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿(mǎn)足多數學(xué)生對藝術(shù)的強烈需求。課堂教學(xué)，僅僅是引起學(xué)生喜歡，親近音樂(lè )的動(dòng)機，使此動(dòng)機更積極地加以升華、而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)、更應該讓音樂(lè )走出教室，增加學(xué)生接觸音樂(lè )的機會(huì )，促成更多的音樂(lè )氛圍環(huán)境，寓教于樂(lè )、在課堂上給學(xué)生自我表現的機會(huì )，靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無(wú)限潛能，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )興趣，提升愛(ài)樂(lè )風(fēng)，增加愛(ài)樂(lè )人口、讓音樂(lè )走進(jìn)各班教室、走進(jìn)每個(gè)家庭、甚至走進(jìn)社會(huì )、與生活結合，從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈、在教學(xué)上，能引導學(xué)生更多、更大的思考創(chuàng )作的空間，并賦予更多更大的彈性，讓學(xué)生在自由生活中自我成長(cháng)，懂得關(guān)懷自己、包容別人，培養學(xué)生良好的道德情操、
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋?zhuān)瑯?shù)立以生命為本的教學(xué)過(guò)程觀(guān)、以研究為主體的教學(xué)方式觀(guān)、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價(jià)。
葉瀾教授曾經(jīng)指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統的教學(xué)理論，還要改變千百萬(wàn)教師的教學(xué)觀(guān)念，改變他們每天都在進(jìn)行著(zhù)的、習以為常的教學(xué)行為�！弊鳛閷W(xué)生生命成長(cháng)的重要支柱，教師必須轉變觀(guān)念，認識到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書(shū)本傳授“符號”的過(guò)程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過(guò)師生之同的積極互動(dòng)，將課程“動(dòng)態(tài)化”，通過(guò)體驗和發(fā)現去開(kāi)發(fā)新的課程，能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材，去創(chuàng )建新的課程意義，使課程活起來(lái)，使教學(xué)活起來(lái)，力求達到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習的一點(diǎn)，可能某些方面的認識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執著(zhù)追求的奉獻之心，在以后的工作中會(huì )不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認識自己、豐富自己。
教師新課改培訓心得體會(huì )2
一年一度的培訓學(xué)習，都是為了搞好教學(xué)工作，適應新一輪，新形勢下的課程改革工作，為社會(huì )，為國家培養出更多，更好，更富有創(chuàng )造力的開(kāi)拓型人才。為期一周的新課程培訓讓我學(xué)到了新的東西
通過(guò)一周的遠程培訓，引發(fā)了老師們對于教育、教學(xué)諸多方面的思考。每位老師都對新課程有了不同程度的認識。在各個(gè)方面都有很大的收獲，對于這次遠程培訓我個(gè)人感到：
1. 這個(gè)培訓平臺不僅提供了老師們一個(gè)學(xué)習的空間，同時(shí)也給老師們一個(gè)發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換意見(jiàn)的一個(gè)很好的平臺。這種形式的培訓很好(在網(wǎng)絡(luò )順暢的情況下)，希望以后各級教育部門(mén)盡可能多的采用這樣的形式進(jìn)行培訓，提高培訓效率。
2. 加強了對高中新課改的整體了解，對教材的結構，教材的內容，實(shí)施與評價(jià)有了一個(gè)宏觀(guān)的認識。新課程更注重教學(xué)內容的多樣性和選擇性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求。新課改提倡教學(xué)方式多樣化，注重保護學(xué)生的探索興趣，學(xué)習欲望。
3.關(guān)于教學(xué)方式改革的幾個(gè)具體專(zhuān)題，包括探究教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)及概念規律教學(xué)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，老師們一致認為對他們以后的教學(xué)實(shí)踐參考幫助很大;對一些具體問(wèn)題提出的研修內容，包括新課程中的疑難問(wèn)題案例，課程資源開(kāi)發(fā)等幾個(gè)方面，使老師們對新課標有了更進(jìn)一步的'認識。
通過(guò)這次培訓，老師們也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，現歸納如下：
1、盡管培訓中在線(xiàn)研討了今后高考怎么考得問(wèn)題，但是并沒(méi)有一個(gè)結果，那么學(xué)生解題能力的提高就不能減少，為了高考題海戰術(shù)又不可避免了。
2、對學(xué)校教育教學(xué)成果的評價(jià)制度、評價(jià)標準
3、對教師的教育教學(xué)成績(jì)的評價(jià)制度、評價(jià)標準
4、對學(xué)生的評價(jià)制度、評價(jià)標準
許許多多的心得與感觸卻不是這么一兩句話(huà)可以說(shuō)完的，這次培訓的確給我們帶來(lái)了很多，期待能有機會(huì )再學(xué)習。遠程培訓讓老師開(kāi)闊了視野，打開(kāi)了教學(xué)的新思路，真是學(xué)有所得，培訓結束后每位老師的培訓心得，發(fā)自?xún)刃�，感人肺腑，每位老師以新課標寫(xiě)的一堂課教案，雖說(shuō)不一定完全適應新課程教學(xué)，但也是一種大膽嘗試，理念已先行，但實(shí)踐才剛剛開(kāi)始!相信我們一定會(huì )在新理念的引導下，在新一輪的教學(xué)改革中克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，探索規律，開(kāi)拓出我校教改的碩果。
教師新課改培訓心得體會(huì )3
新課改帶來(lái)的變化是不可避免的，教師培訓是幫助教師順應新課改，提升教學(xué)能力的重要手段。我參加了一次有關(guān)新課改的教師培訓，深有感觸，以下是我的心得體會(huì )。
第二段：新課改的特點(diǎn)。
新課改強調學(xué)生學(xué)習的中心地位，重視學(xué)生自主學(xué)習能力的培養，采用多元化的學(xué)習方式及形式，注重把課程內容與實(shí)際生活相結合，這些都是新課改的主要特點(diǎn)。
第三段：教師培訓的價(jià)值。
教師培訓可以幫助我們更好地了解新課改的理念，掌握新的教育教學(xué)方法和技巧，提高自身的教育教學(xué)水平。培訓通過(guò)各種形式的教學(xué)，讓我們有機會(huì )接觸到多元的教學(xué)案例和案例研究，拓寬了我們的教學(xué)思路，同時(shí)也為我們提供了一個(gè)全新的教學(xué)實(shí)踐平臺。
在教師培訓中，我深刻地體會(huì )到學(xué)生對于學(xué)習的態(tài)度和方法的改變，這就要求我們教師從傳統的授課方式中走出來(lái)，采用更具啟發(fā)性的教學(xué)方式，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)得更好。培訓讓我領(lǐng)悟到了學(xué)生自主學(xué)習的重要性，通過(guò)實(shí)踐和觀(guān)摩，我也明白了更多新型教學(xué)理念下的教師作用，不斷的探索和應用新的`教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步提升了我自身的教學(xué)水平。
第五段：結語(yǔ)。
教師培訓是一項重要的工作。在新課改的背景下，教師培訓對于提升教師自身的教學(xué)能力和整體的教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。只有不斷地吸收和掌握新的教學(xué)理念和方法，才能更好的適應新課改的要求，讓我們的教學(xué)更加有力，更加富于創(chuàng )新。
教師新課改培訓心得體會(huì )4
11月30日至12月5日，在張校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們河一小一行8人赴浙江省，在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤學(xué)院的精心組織下，參加了緊張的培訓學(xué)習。學(xué)習方式包括聆聽(tīng)講座和實(shí)地參觀(guān)，培訓學(xué)習內容緊緊圍繞“浙江省義務(wù)教育如何深化新課程改革”這一核心主題安排設計。
培訓學(xué)習期間，依次聽(tīng)取了杭州市學(xué)軍小學(xué)汪培新校長(cháng)做的《童心校園與童心課程打造》，嘉興實(shí)驗小學(xué)張曉萍校長(cháng)做的《嘉興實(shí)驗小學(xué)拓展型課程的開(kāi)發(fā)和價(jià)值追求》，浙江省教研室主任騰春友做的《浙江省義務(wù)教育新課程改革方案解讀》，杭州師范大學(xué)王凱教授做的《學(xué)校拓展型課程建設意見(jiàn)》，杭州采荷三小黃升昊校長(cháng)做的《做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事》，闡述了“遵循教育規律，回歸教育本質(zhì)”的價(jià)值追求，同時(shí)聽(tīng)取和學(xué)習了富春七小張振樂(lè )校長(cháng)做的《勞動(dòng)潤澤金色童年》，杭州市崇文實(shí)驗小學(xué)俞國娣校長(cháng)做的《新班級理念下的課程建設》等講座。講座緊扣義務(wù)教育新課程改革的脈搏，立意高遠，措施新穎，既著(zhù)眼課程改革前沿，突出前瞻性，又立足學(xué)校實(shí)際，接地氣，重實(shí)效，洋溢著(zhù)鮮明的時(shí)代氣息，著(zhù)實(shí)令人耳目一新。
期間，實(shí)地參觀(guān)了杭州市采荷三小，近距離了解了該�；谏罨抡n程改革，圍繞“做一點(diǎn)讓孩子和老師感到幸福的事”這一主題，強調如何開(kāi)發(fā)適合兒童成長(cháng)需要的課程，而不是僅僅做讓兒童適應的課程，從而實(shí)現了該校關(guān)于新課程改革的三個(gè)總體目標：
即整合國家、地方以及原有的校本課程，使其校本化；開(kāi)發(fā)特色課程，完善學(xué)校課程體系，實(shí)施個(gè)性化教育；變革教學(xué)方式，深化評價(jià)體系改革，促進(jìn)學(xué)生全面棉而有個(gè)性地發(fā)展。其最突出的做法是，通過(guò)適度整合國家課程，凸顯綜合性課程，保障學(xué)校特色課程建設，實(shí)現讓學(xué)生自主選擇課程的權利，讓社會(huì )資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)，讓全體教師擁有課程開(kāi)發(fā)的權利和能力。
杭州市富春區富春七小給我們學(xué)員展示了該校深化新課程改革，積極探索課程整合，構建拓展型課程取得的累累碩果，為學(xué)員們呈獻了一份異彩紛呈的教育教學(xué)精神大餐。尤其該�！伴_(kāi)心農場(chǎng)”拓展型課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施，給我留下了極其深刻的印象。學(xué)校通過(guò)創(chuàng )建“開(kāi)心農場(chǎng)”校本課程，講數學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)、美術(shù)、習作、營(yíng)銷(xiāo)、勞動(dòng)技術(shù)、體育、社會(huì )與生活等基礎課程有效整合，形成了獨具特色的“田園大課堂”。在如此美妙的“田園大課堂”里，孩子們忙忙碌碌了解日常蔬菜種植的知識，熟悉不同植物生長(cháng)的條件，了解種子與農家肥的配比，換算果實(shí)的市場(chǎng)價(jià)格，學(xué)習營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)技巧，聆聽(tīng)蟬叫蟲(chóng)鳴，體悟草長(cháng)鶯飛，用畫(huà)筆描繪司機的'田園，體會(huì )勞作的艱辛，品嘗勞動(dòng)的快樂(lè )和豐收的喜悅……“開(kāi)心農場(chǎng)”作為該校拓展型課程，將傳統的學(xué)科課堂編成了趣味盎然的實(shí)踐活動(dòng)，變成了讓孩子們在“勞動(dòng)中學(xué)習實(shí)踐的競賽場(chǎng)”，鍛煉了孩子們的體魄，強化了學(xué)科知識在孩子們日常生活中的運用能力，在這里，勞動(dòng)既是教學(xué)的內容，也是孩子們的作業(yè)練習，愉悅了身心，陶冶了情操。
期間，實(shí)地參觀(guān)了浙江省教研室附屬小學(xué)，他們介紹了學(xué)�；诰W(wǎng)絡(luò )創(chuàng )建的“學(xué)校教育教學(xué)云平臺”，以英語(yǔ)教學(xué)為例，展示了“教育教學(xué)云平臺”對于轉化后進(jìn)生工作所提供的便利和取得的成果。同時(shí)，該�！澳銜�(shū)韻”拓展性課程的有效實(shí)施，配合書(shū)香校園建設取得了非�？捎^(guān)的成果，為與會(huì )人員提供了可貴的借鑒。
最后，實(shí)地考察的是一所民辦學(xué)�！贾菔谐缥膶�(shí)驗小學(xué)。兩個(gè)特點(diǎn)給人們留下深刻印象：
一是給予民辦學(xué)校的體制，他們充分利用雄厚的社會(huì )資源，使學(xué)校呈現出濃厚的現代化氣息。
二是學(xué)校教學(xué)管理理念超前，彰顯出超前的意識和廣闊的眼界。例如，聘請10多名外教、專(zhuān)家參與新課程改革實(shí)驗，積極嘗試與國際接軌，精心捕捉和吸納國外先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)舉措。實(shí)施“走班制”，在每門(mén)課程的教學(xué)中，讓在某單元或某課最擅長(cháng)的教師，在同年級各班輪流教學(xué)，這種教師專(zhuān)業(yè)合作互助的方式，促進(jìn)了校內教師的均衡發(fā)展，也使得學(xué)生享受到了校內優(yōu)質(zhì)均衡的教學(xué)。
再比如，他們建立并完善了“免試生”制度，一個(gè)學(xué)生如何成為真正意義上的“免試生”，有一套明確的實(shí)施方案和程序，“免試生”制度極大的調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習的積極性，為孩子們參加綜合實(shí)踐課程訓練、自主選擇選修課程，實(shí)現全面而有個(gè)性發(fā)展目標，贏(yíng)得了時(shí)間、空間。
沒(méi)有反思的學(xué)習永遠不能解決認識問(wèn)題！反思是為了求得自身的進(jìn)步！永昌縣河西堡第一小學(xué)在新一屆領(lǐng)導班子的引領(lǐng)下，在新課程改革的征程中應該說(shuō)做了諸多的嘗試和有益的探索，并取得了有目共睹的社會(huì )效益。以年級為單位的大課間活動(dòng)課程異彩紛呈，國學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程、“七相”教育校本課程已經(jīng)納入課表，常態(tài)化開(kāi)設，安全教育課程、校園科技活動(dòng)節課程有聲有色，節日課程蓓蕾初綻，基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的十多項特色類(lèi)自選課程碩果累累……
誠然，我們清醒地認識到，學(xué)校在深化新課程改革的探索中，也還存在諸多不足。主觀(guān)上講，學(xué)校對基礎課程的整合和拓展型課程的建設缺乏系統的規劃，對立足學(xué)校實(shí)際，基于地方特色的教育素材挖掘不充分。整個(gè)教師隊伍的課程觀(guān)念淡漠，課改意識不強，還不能完全勝任“課程的開(kāi)發(fā)者、實(shí)施者”角色，課堂教學(xué)方式、課程評價(jià)方式還有許多不適應課改的做法，與“保障教師課程開(kāi)發(fā)的權利和能力”相比，還有較大的差距。所幸的是，自杭州滿(mǎn)載而歸之時(shí)，撲入眼簾的是案頭上陳列著(zhù)的《永昌縣基本實(shí)現教育現代化推進(jìn)計劃指標體系》《永昌縣中小學(xué)（幼兒園）基本實(shí)現教育現代化建設評估細則》。但基本實(shí)現教育現代化建設，學(xué)校應該怎么做，這次的杭州行給了我們很好的啟示。浙江省《關(guān)于深化<義務(wù)教育新課程改革實(shí)施方案>指導意見(jiàn)》就是讓教育全面實(shí)現現代化的有效實(shí)踐，我們的所見(jiàn)所聞，已經(jīng)充分展示了浙江在實(shí)現教育現代化的豐碩成果——教育實(shí)現現代化，必須深化課程改革。令人振奮的是，河一小一班人，胸懷“向陽(yáng)精神”，在深化課改的征程中，牢牢把住“培養學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展”這個(gè)方向舵，敢于擔當，勇于創(chuàng )新，銳意進(jìn)取，能夠最大限度凝聚集體的智慧，振奮精神，奮力拼搏，穩妥推進(jìn)，擎起“基本實(shí)現教育現代化建設”的大旗，雖然深感任重而道遠，但我們仍舊義無(wú)反顧地前行，不畏難，不言��！
感謝學(xué)校提供這次培訓學(xué)習的機會(huì )！本次以“深化新課程改革”為主題的培訓學(xué)習，讓我們開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，尤其是啟迪了我們的思想，加深了我們對深化義務(wù)教育新課程改革緊迫性、必要性的認識，無(wú)疑為學(xué)�；緦�(shí)現教育現代化，打造“特色向陽(yáng)”、“品牌向陽(yáng)”，鍛煉了隊伍，儲備了力量，贏(yíng)得了主動(dòng)，積蓄了優(yōu)勢！
教師新課改培訓心得體會(huì )5
新課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，我有幸參加了為期一天半的小學(xué)數學(xué)課改培訓。通過(guò)培訓，對于數學(xué)新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動(dòng)著(zhù)一股澎湃的課改激情。
一、伴隨著(zhù)新一輪基礎課程改革的啟動(dòng)，數學(xué)作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了教材編寫(xiě)、學(xué)習方式以及教育評價(jià)等全方位的變革。
1、數學(xué)課程在教材編寫(xiě)上，試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來(lái)社會(huì )需要、體現素質(zhì)精神的數學(xué)課程新體系。
新教材在編寫(xiě)上努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的主體地位;致力于改變學(xué)生的學(xué)習方式，倡導自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng )新的數學(xué)學(xué)習方式;強調體現教材的人文精神。在此思想指導下，新教材不是以例題、習題形式，而是以數學(xué)活動(dòng)的形式安排的。提供了大量的觀(guān)察、操作、實(shí)驗等實(shí)踐活動(dòng)，如："實(shí)踐活動(dòng)"、"數學(xué)小調查"、"做一做"等欄目。加強了學(xué)生生活、社會(huì )生活的聯(lián)系，在題材上引入了"奧運"、"環(huán)保"等內容，著(zhù)眼于學(xué)生的情感體驗，教材還設計了"數學(xué)故事"
2、數學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調教師要通過(guò)情境等手段引導學(xué)生進(jìn)行數學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進(jìn)行提導，并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流，得出有關(guān)結論。因此，教師在教學(xué)中要注意培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的愿望，培養良好的學(xué)習習慣，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的學(xué)習情境，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，創(chuàng )造性地使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式上的轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
3、數學(xué)課程在評價(jià)體系上，由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶�，關(guān)注過(guò)程。
《標準》在評價(jià)建議中貫穿著(zhù)評價(jià)觀(guān)念的轉變。強調評價(jià)的最終目的是為了"全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。"因此，課程評價(jià)應由注重甄別和選拔轉變?yōu)樽⒅丶詈瓦^(guò)程。這樣的評價(jià)體系應做到評價(jià)目標多維性，評價(jià)主體多元性，評價(jià)方法多樣性，評價(jià)結果激勵性。
二、新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來(lái)了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。
本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀(guān)念，而且要改變老師們每天都在進(jìn)行著(zhù)的習以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應要求。因此，當務(wù)之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平。
我是這樣抓住數學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題解讀教材的`。六年級上冊"比的應用"是解決現實(shí)生活中按比分配的問(wèn)題。
主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。
(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?
(2)把這筐橘子按3∶2應該怎么分?分一分，并與同學(xué)交流分的過(guò)程和結果。
(3)如果有140個(gè)橘子，按3∶2又應該怎么?與同學(xué)交流你的想法。
上述問(wèn)題串，是逐步遞進(jìn)的;前一個(gè)問(wèn)題是解決后一個(gè)問(wèn)題的基礎。
(1)是理解按比分配的合理性。
(2)是體驗按比(3∶2)分配的過(guò)程與結果。
(3)是把按比分配的實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，并加以解決。
如何把實(shí)際問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題，即是從實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程，是關(guān)聯(lián)數學(xué)本質(zhì)的問(wèn)題。
從按比分配的操作中可以體會(huì )到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個(gè)數可以變，但大、小兩班分得橘子個(gè)數的比(3∶2)不能變。最后分的結果就是把這幾次分的結果累加起來(lái)，相當于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。
怎樣畫(huà)線(xiàn)段圖表征這個(gè)實(shí)際問(wèn)題?
x個(gè)
140個(gè)
大班：
小班：
x個(gè)
這個(gè)線(xiàn)段圖把實(shí)際問(wèn)題中的數量關(guān)系直觀(guān)地表示出來(lái)。根據這個(gè)線(xiàn)段圖，可以發(fā)現許多解題的方法。
解法1：3+2=5
140÷5=28
28×3=84(個(gè))
28×2=56(個(gè))
解法2：3+2=5
140× =84(個(gè))
140× =56(個(gè))
解法3：設大班分到x個(gè)橘子，則小班到x個(gè)橘子。
x+ x=140
解得x=84，x= ×84=56
學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)按比分配問(wèn)題的線(xiàn)段圖，掌握數形結合的數學(xué)思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。
六年級下冊"圖形的放縮"也是比的實(shí)際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質(zhì)問(wèn)題是變換下的不變量問(wèn)題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節教材探究的主題。
圖形是長(cháng)方形時(shí)，容易觀(guān)察到長(cháng)方形放縮前后長(cháng)的比等于相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀(guān)察到的。
如果是一般圖形(沒(méi)有特定的邊叫長(cháng)或寬)，它的放縮是什么保持不變呢?
教材通過(guò)"畫(huà)一畫(huà)"感受關(guān)于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點(diǎn)之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。
教材又創(chuàng )設探究活動(dòng)，體驗一般圖形放縮前后，圖形上點(diǎn)所對應的數對中的兩個(gè)數，必須擴大或縮小相同的倍數。
上述關(guān)于圖形放縮變換下什么是不變量的發(fā)現、描述及其逐步抽象化的過(guò)程是學(xué)生需要經(jīng)歷的數學(xué)化過(guò)程。
學(xué)校數學(xué)教育的一個(gè)主要目標是使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。自主學(xué)習的一個(gè)重要內涵是學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )與教材文本對話(huà)。教師的責任不是直接教教材，而要教會(huì )學(xué)生自己去學(xué)教材，鼓勵學(xué)生自己與教材對話(huà)，然后針對學(xué)生自學(xué)教材中發(fā)現與存在的問(wèn)題進(jìn)行針對性的教學(xué)活動(dòng)。這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動(dòng)平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價(jià)值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個(gè)性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。
教師新課改培訓心得體會(huì )6
新學(xué)期伊始我參加了新課改培訓，受益匪淺。俗話(huà)說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，我想，這句話(huà)對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)就更具有現實(shí)意義，因為教師要面對的學(xué)生，是富有時(shí)代氣息的活生生的人。尤其是現在的大多數學(xué)生，他們有自己的新思想和新主張，他們善于思考，會(huì )用自己的雙眼看世界。假如我們教師仍然死抱自己的傳統，滿(mǎn)足于現狀，不愿意學(xué)習，就會(huì )落后于時(shí)代，勢必跟不上形勢。因此，教師的職后再教育再學(xué)習就顯的尤為的重要。這次培訓實(shí)際上是一次更新觀(guān)念的活動(dòng)。同時(shí)，我認識到新課改是社會(huì )發(fā)展的需要，是學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。普通高中英語(yǔ)課程是義務(wù)教育階段課程的自然延伸，是基礎教育階段課程的重要組成部分。因此，普通高中英語(yǔ)課程要在義務(wù)教育英語(yǔ)課程的基礎上，幫助學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng )造條件，并使他們具備作為21世紀公民所應有的基本英語(yǔ)素養。高中英語(yǔ)課程應根據高中學(xué)生認知特點(diǎn)和學(xué)習發(fā)展需要，在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生基本語(yǔ)言運用能力的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力；逐步培養學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )造必要的條件。
通過(guò)學(xué)習，我深刻領(lǐng)悟高中英語(yǔ)新課改的理念：
�。�1）重視共同基礎，構建發(fā)展平臺；
�。�2）提供多種選擇，適應個(gè)性需求；
�。�3）優(yōu)化學(xué)習方式，提高自主學(xué)習能力；
�。�4）關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養；
�。�5）完善評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。我們了解到高中課程的總目標：高中英語(yǔ)課程包括五個(gè)維度的基本目標，即語(yǔ)言技能目標、語(yǔ)言知識目標、情感態(tài)度目標、學(xué)習策略目標和文化意識目標。它使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習的基礎上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習的目的，發(fā)展自主學(xué)習和合作學(xué)習的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略；培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。綜合運用語(yǔ)言能力的形成建立在語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識等素養整合發(fā)展的基礎上。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識是綜合語(yǔ)言運用能力基礎，要培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)言知識和熟練的語(yǔ)言技能。文化意識則是得體運用語(yǔ)言的保障，要培養學(xué)生開(kāi)放的、接納的文化意識。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素，要培養學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習策略是提高學(xué)習效率、發(fā)展自主學(xué)習能力的先決條件，要培養學(xué)生有效的學(xué)習策略。有了理論上的正確認識，我們的教學(xué)就有了依據，我們的教學(xué)就更有針對性，就能做到有的放矢。我們在今后開(kāi)展每項教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實(shí)現，按照新課標的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語(yǔ)新課標理念，把我們的日常行為變成新課標新理念的具體體現，全力以赴地開(kāi)展以運用能力培養為目標的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰場(chǎng)。通過(guò)培訓學(xué)習，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、優(yōu)化課堂教學(xué)。首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、組織者和參與者。英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。語(yǔ)言的交際性注定了英語(yǔ)課必然是參與型的課堂。英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習外語(yǔ)的人沉浸在豐富的、強化的、持續不斷的外語(yǔ)環(huán)境中，才會(huì )達到最有效的外語(yǔ)學(xué)習效果。因此，教師在英語(yǔ)課堂上必須為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造一種濃厚的英語(yǔ)氣氛。教師應從第一節課開(kāi)始就用英語(yǔ)授課，不能遷就學(xué)生。這也是一種聽(tīng)力訓練。教師用，學(xué)生也會(huì )用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)去思維。不要怕學(xué)生聽(tīng)不懂。學(xué)習本身就是一個(gè)由不懂到懂的過(guò)程。學(xué)生有強烈的表現欲和參與欲，教師提供機會(huì )給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì )熱情投入�；顚W(xué)活用，效果就好。新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)向要求學(xué)生擴大詞匯量，增加閱讀量。這就要求教師適當增加教學(xué)內容。每周拿出一節課去指導學(xué)生博覽課外讀物，對培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣、豐富他們的各種文化知識是大有幫助的。其次，創(chuàng )造性地設計課堂模擬交際，讓語(yǔ)言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內容的一個(gè)方面。作為高中教師則可拋開(kāi)現成的表層理解的問(wèn)題，設計掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問(wèn)題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。
二、加強學(xué)法指導，培養學(xué)習策略。提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習慣的培養。新課程增加了研究性學(xué)習。研究性學(xué)習重視的是過(guò)程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問(wèn)的方法。英語(yǔ)教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導者，負責介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應精選相應的內容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內容要有時(shí)代感或選自英文報紙等。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，知識面擴大了，英語(yǔ)水平提高了，自學(xué)習慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習的良好開(kāi)端。所以，我們要消除教學(xué)觀(guān)念中的誤區，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內，要有超越意識，才能有超越的發(fā)展。
三、重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新教材在教學(xué)內容、結構體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設計等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強的感染力。教材話(huà)題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大；強調培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，改變單純重視講解與傳授語(yǔ)言知識的教學(xué)模式；注意根據學(xué)生的認知規律科學(xué)地安排語(yǔ)言材料，以有利于學(xué)生構建知識、提高語(yǔ)言技能；設置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語(yǔ)做事和解決問(wèn)題的能力。
四、采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習主體地位，促使學(xué)生學(xué)習方式的變革�？陀^(guān)地評價(jià)傳統教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來(lái)，拒絕做秀。在教學(xué)過(guò)程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認可教師與文本對話(huà)對學(xué)生的啟迪，不承認教師在課堂對話(huà)中具有的組織作用和支撐作用”（周仁良語(yǔ)）。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進(jìn)中，我們的教師要靜下心來(lái)，理解課程標準，實(shí)踐課程標準，發(fā)展課程標準。我們在強調學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標指導下的'老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方法與創(chuàng )新學(xué)習習慣的養成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見(jiàn)的簡(jiǎn)單欣賞者、總結者，而應該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤(pán)否定傳統教學(xué)法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養合作和競爭意識，獲得成功的體驗。例如我們每周可以安排一組學(xué)生進(jìn)行showandtell活動(dòng)，學(xué)生自由結合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長(cháng)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，達到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤(pán)放棄。
五、開(kāi)展教育科研，實(shí)施課堂觀(guān)察，倡導反思性教學(xué)。課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中，教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識傳授上，這使他們很少對自己的行為有自覺(jué)意識，無(wú)論這些行為是有效還是無(wú)效。課堂觀(guān)察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過(guò)教師對自己和同事的課堂觀(guān)察，增進(jìn)了教師對自己行為的意識以及對自己行為的責任心，促使其系統地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專(zhuān)業(yè)判斷力，并通過(guò)觀(guān)察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過(guò)程。
精心設計、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說(shuō)教學(xué)有法，教無(wú)定法，但是適當的模式有利于新老教師的共同進(jìn)步。我們提倡在模式基礎上的個(gè)性張揚，只有這樣，才能使我們在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語(yǔ)教師的智慧，設計出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語(yǔ)法課模式，復習課模式等等。比如在閱讀課上，我們應形成通過(guò)跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過(guò)不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗，以引導學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。
總之，這次培訓使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責的轉變，明確了新課改所倡導的學(xué)生的主體地位和對于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如培養學(xué)生的文化意識，運用多種學(xué)習策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )貫徹新課改的要求，真正全面地推行，為教育事業(yè)做出自己的貢獻。
教師新課改培訓心得體會(huì )7
現在，我國新一輪基礎教育課程改革正在緊鑼密鼓到進(jìn)行著(zhù)。在全新的教育理念下，教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大變化。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，教師是演員，學(xué)生是觀(guān)眾，演員只管自己演出是否成功，而對觀(guān)眾能否接受理解演出內容并不關(guān)心。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀(guān)念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷а�，讓學(xué)生去做演員。在教師的導演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養出新一代高素質(zhì)的創(chuàng )新人才。
此次課程改革所產(chǎn)生的更為深刻的變化，將反映在教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式、教學(xué)行為的改變上。因為任何一項課程改革的設想，最終都要靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現、去完善。教師在教學(xué)中的角色也必須隨之改變，才能適應教育改革發(fā)展的需要。
一、教師角色為何需要發(fā)生變化
人類(lèi)已邁入21世紀，知識正在取代資本和能源，成為未來(lái)社會(huì )最主要的生產(chǎn)要素，其結果必然是重視教育，重視人才。新課程改革立足于改變學(xué)生的學(xué)習方式，強調一種主動(dòng)探究式的學(xué)習，和現有的學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異，主要表現在：
1、以"問(wèn)題"為載體；注重調查。研究性學(xué)習以研究問(wèn)題為目的，沒(méi)有教材和大綱，這給老師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng )造空間。
2、呈開(kāi)放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問(wèn)題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生走出書(shū)本，走向社會(huì )。
3、由學(xué)生自己完成學(xué)習任務(wù)，注重能力培養。在老師的指導下，學(xué)生可以按自己的興趣選擇研究學(xué)習的內容，自由組合小組，制定實(shí)施計劃，設計方案。直至完成學(xué)習任務(wù)。
4、強調學(xué)生的感受和體驗，注重研究過(guò)程�？梢�(jiàn)研究性學(xué)習突出的是實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性和過(guò)程性。它的出現改變以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他將同時(shí)成為學(xué)習者、組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進(jìn)者。
二、教師的角色將發(fā)生哪些轉變
▲由知識的傳授者轉化為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者
▲由教學(xué)的管理者轉化為學(xué)生學(xué)習的引導者
▲由居高臨下的權威轉向"平等中的首席"
我國長(cháng)期以來(lái)形成的傳統師生關(guān)系，實(shí)際上是一種不平等的關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。多年來(lái)，教師已經(jīng)習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，總是想法設法地將學(xué)生雖不大規范、但完全正確、甚至是有創(chuàng )造的見(jiàn)解，按自己的要求"格式化"。面對新教材，我們的化學(xué)教師再也不是昔日知識的主宰者了，因為新教材決不是讓教師唱獨角戲的劇本。
一位教師在課程改革實(shí)驗體會(huì )中寫(xiě)到："最近幾年我們一直在探索素質(zhì)教育問(wèn)題，而素質(zhì)教育在我們的學(xué)科的突破口到底在哪兒？課程改革從目標上為教師提供了具體做法和指導，教師不僅讓學(xué)生掌握基本技能，還要注重學(xué)習的過(guò)程和方法，并形成良好的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀(guān)，使教師在教學(xué)過(guò)程中變重結果為重過(guò)程，變重教知識為教方法，變重知識的掌握為重學(xué)生良好的情感體驗，變重學(xué)習成績(jì)?yōu)橹貙W(xué)生的發(fā)展。"這位教師的體會(huì )較為典型地反映了教師的思想轉變過(guò)程，這些"變"的背后說(shuō)明了什么呢？不言而喻，恰恰就是教師角色的轉變。通過(guò)課程改革實(shí)驗，廣大教師充分認識到，教師就是要由原來(lái)化學(xué)知識的代言人、教學(xué)內容的傳遞者、知識生產(chǎn)線(xiàn)的操作工變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。教師的角色轉變，為課程改革實(shí)驗的順利實(shí)施鋪平了道路。
新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)平等對話(huà)，教師將由居高臨下的權威轉向"平等中的主持"。在新課程中，教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的"學(xué)習共同體"，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，課程變成二種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。過(guò)去，教師偏重知識的完整性和系統性，重理論輕實(shí)踐，從而導致教師在教學(xué)中把精力放在了知識的傳授上。而教材拋棄傳統教材的弊端，更注重知識的應用性，在知識傳授上重視以"觀(guān)察與思考"、"活動(dòng)與探究"、"交流與討論"等形式出現，強調了學(xué)生主體性。注重了實(shí)踐和創(chuàng )新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉變。
過(guò)去的課堂，教師滔滔不絕地講，儼然是化學(xué)的絕對權威，為了應對考試，讓學(xué)生死記那些所謂的重點(diǎn)知識，再加上大量的反復地訓練、課程改革后教師必須改變過(guò)去的做法。教師再也不能用"一言堂"的方式獨霸講壇，用一種思維方式、一種訓練模式、一種標準答案去所謂"培養"學(xué)生了。例如在探究二氧化碳溶于水的實(shí)驗時(shí)，學(xué)生設計出十多種方案，研究各個(gè)方案是否可行，讓學(xué)生感受到了民主、平等。又通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生感到合作學(xué)習的快樂(lè )。這樣增加了師生之間的了解和交往，更多地使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)與交流融為一體。
那么，教師作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者的角色該如何扮演？我以為，可以從以下幾方面進(jìn)行：
一是積極地旁觀(guān)。學(xué)生在自主觀(guān)察、實(shí)驗或討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽(tīng)；設身處地地感受學(xué)生的'所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。
二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，采用各種適當的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。
三是注意培養學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀律，與他人友好相處，培養合作精神。
三、學(xué)生角色的轉變
在課程改革實(shí)驗中，學(xué)生最大的變化就是蘊藏在內心深處的學(xué)習熱情被極大地激發(fā)出來(lái)，主體性得到真正發(fā)揮。外在的表現就是對化學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
1、學(xué)習方式的變化
2、在教師的啟發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習由過(guò)去的封閉、單向接受的方式向自由、多向交流和探究性為方的方向轉變。
3、在教師的啟發(fā)引導下，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，改變了過(guò)去"聽(tīng)、記、背、練"的被動(dòng)狀態(tài)。由于探究學(xué)習更具問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，極大地調動(dòng)了廣大學(xué)生的積極性。在探究面粉爆炸實(shí)驗中，學(xué)生探究了諸如面粉爆炸是物理變化還是化學(xué)變化，面粉可燃嗎？為什么要把面粉吹起來(lái)等問(wèn)題。在探究中，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，有挫折有反復更有成功的喜悅，在知識的學(xué)習中更體會(huì )到了科學(xué)研究的過(guò)程，從而培養了學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。
4、在探究性學(xué)習中，廣大教師還注重了學(xué)生的合作學(xué)習，培養合作這一現代人的基本素質(zhì)。在教學(xué)中，教師十分注意按不同層次設計問(wèn)題、分組，既注意組內之間的配合，更注意小組之間的合作，互相關(guān)注，共同感受探索的焦急，承受失敗的失望，一起分享成功的快樂(lè )和喜悅。
5、學(xué)習形式的轉變
6、在學(xué)習形式上，課程改革打破了一本書(shū)一本作業(yè)的多年一貫的僵化模式，變生動(dòng)活潑、靈活多樣。
7、學(xué)生不再局限于在書(shū)本上學(xué)習化學(xué)了，而是從生活中去學(xué)習，樹(shù)立了"生活處處有化學(xué)"的新理念。有的教師設計"家庭化學(xué)小實(shí)驗"，有的教師密切結合現實(shí)，讓學(xué)生考察周?chē)h(huán)境在近幾年所發(fā)生的變化，調查20xx年來(lái)家鄉長(cháng)江資源的變化，讓學(xué)生分組去污水處理廠(chǎng)考察，撰寫(xiě)化學(xué)小論文。在這一開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程中，也培養了學(xué)生的良好的公民素質(zhì)。
8、學(xué)生的學(xué)習形式豐富多彩，改變了過(guò)去作業(yè)的千篇一律。取而代之的是以小論文、小發(fā)明、小制作等。學(xué)生對知識章節總結或圖、或文、或詩(shī)、或小報，種類(lèi)繁多，即使是作業(yè)，也出現了前所未有的有趣的小插圖，這些得益于新教材新穎形式的啟發(fā)。
9、有的學(xué)生收集了近四十份材料，有實(shí)驗設計，有對某一節課的感受，有實(shí)驗報告，有搜集的資料，有科普文章，有調查報告，有自我評價(jià)，有個(gè)人總結經(jīng)驗，有討論材料，有章節知識整理與歸納等。
10、綜合以上教師和學(xué)生兩方面的轉變，可以概括為"五多五少"：教師講的少了，學(xué)生活動(dòng)多了：教師照本宣科的少了，設計實(shí)驗、備課的多了；學(xué)生死記硬背的少了，課外實(shí)踐多了；學(xué)生作業(yè)少了，作業(yè)形式多了；教師批評少了，鼓勵、表現多了�？傊�，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師角色的轉變是關(guān)鍵。教師只要把自己放在導演的位置上，就會(huì )把講臺與學(xué)生共享，把講臺作為師生互動(dòng)的平臺，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能和潛力，演好自己的戲，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
教師新課改培訓心得體會(huì )8
新課改是教育領(lǐng)域的一大變革，為了更好地貫徹新課改方針，提高教育教學(xué)質(zhì)量，許多地方都開(kāi)展了教師培訓活動(dòng)。近期我參加了所在學(xué)校的教師培訓，深受啟發(fā)，同時(shí)也有了一些新的收獲。在這我想分享我的教師培訓心得體會(huì )，希望能對其他教師有所幫助。
第一段：適應新課改的理念與方法
在教師培訓過(guò)程中，我深刻了解到，新課改的理念和方法有很大的區別，因此我們需要不斷適應新的教學(xué)方式和方法。要以學(xué)生為中心，注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，讓他們在實(shí)際操作中探究知識。同時(shí)，要注重多元智能的培養，注重學(xué)生的創(chuàng )造力和綜合素質(zhì)的培養。
第二段：提高教學(xué)方法和技能
教師培訓的一個(gè)重要目的就是幫助我們提高教學(xué)方法和技能，提高我們的專(zhuān)業(yè)水平。在培訓課程中，我們通過(guò)學(xué)習其他教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗，借鑒他們優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)方法，拓展了自己的教學(xué)思路，提高了自己的教學(xué)管理能力。同時(shí)，還了解并學(xué)習了一些新的教育技術(shù)，如智慧教室、教學(xué)平臺等，提高了我們的電腦操作和網(wǎng)絡(luò )應用能力。
第三段：理念轉化與實(shí)踐
教師培訓的關(guān)鍵是如何將新的理念轉化為實(shí)踐。我們不能停留在理性層面，也不能滑入形式主義。培訓活動(dòng)中，我們要以實(shí)際問(wèn)題為中心，切實(shí)摸索新的教學(xué)方式，通過(guò)思路轉變實(shí)現教育改革，提升教育教學(xué)水平。同時(shí)，我們還要積極參加教育會(huì )議，與其他教師交流討論，積累經(jīng)驗，為實(shí)踐提供更多的支持和指導。
第四段：展望未來(lái)
教師培訓就像一次生命中的旅行，為我們提供了更廣闊的.視野和更深入的體驗。我相信，未來(lái)的教育教學(xué)將會(huì )更加新穎、人性化和多元化。我們要積極響應新課改，不斷提高自身的教學(xué)技能和水平，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。讓我們一起建設美好的教育未來(lái)，成就美好的人生。
教師新課改培訓心得體會(huì )9
高中數學(xué)課程是普通高級中學(xué)的一門(mén)主要課程，高中數學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實(shí)施有機結合起來(lái)。 它是對數學(xué)與自然界、數學(xué)與人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，認識數學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng )新意識。它是學(xué)習高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習的基礎。
通過(guò)這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識。新課程是一種新理念，新思想。這對我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰，也是一個(gè)新的開(kāi)始，因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(cháng)。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標準。
新課程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的發(fā)展及終身學(xué)習的愿望和能力的形成，是本次課程改革的顯著(zhù)特點(diǎn)。在培養目標上，重視學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作能力的培養。在學(xué)習方式上，倡導學(xué)生轉變被動(dòng)接受式學(xué)習方式，更多地采取主動(dòng)參與、積極探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)作為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在教學(xué)上，主張改變以教師傳授為主的教學(xué)方式，多進(jìn)行探究式教學(xué)，倡導師生互動(dòng)、共同發(fā)展;提倡尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的差異，盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要;教師不僅要重視學(xué)生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養學(xué)生的獨立性和自主性。通過(guò)這一年多的課堂實(shí)踐和反思，我對新課程改革有了更加深刻的感性認識，以下就是我在學(xué)習和實(shí)踐中總結出的一些心得。
1、落實(shí)基本的數學(xué)思想
基本數學(xué)思想可以概括為三個(gè)方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想” 和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學(xué)思想的最高層次。對中小學(xué)而言，大致 可分為十個(gè)方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類(lèi)比思想、演繹思想和模型思想。而所謂數學(xué)方法則與數學(xué)思想互為表里、密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)知識的深化及形成能力。方法，是實(shí)施思想的技術(shù)手段;而思想， 則是對應方法的精神實(shí)質(zhì)和理論根據。
2、重視數學(xué)思維方法
高中數學(xué)應注重提高學(xué)生的數學(xué)思維能力，這是數學(xué)教育的基本目標之一。數學(xué)思維的特性：概括性、問(wèn)題性、相似性。數學(xué)思維的結構和形式：結構是一個(gè)多因素的動(dòng)態(tài)關(guān)聯(lián)系統，可分成四個(gè)方面：數學(xué)思維的內容(材料與結果)、基本形式、操作手段(即思維方法)以及個(gè)性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素等);其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺(jué)思維三種類(lèi)型 。
3、應用數學(xué)的意識
數學(xué)意識，結合當前課改的實(shí)際情況，可以理解為“理論聯(lián)系實(shí)際”在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問(wèn)題中學(xué)習”的深化。結合實(shí)際重新編寫(xiě)應用題只是增強應用數學(xué)的意識的一部分，而絕非全部;增強應用數學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀(guān)念轉變的前提下，突出主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探究。教師有責任拓寬學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的時(shí)空，指導學(xué)生擷取現實(shí)生活中有助于數學(xué)學(xué)習的花朵、啟迪學(xué)生的應用意識，而學(xué)生則能自己主動(dòng)探索，自己提問(wèn)題、自己想、自己做，從而靈活運用所學(xué)知識，以及數學(xué)的思想方法去解決問(wèn)題。
4、注重信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
高中數學(xué)課程應提倡實(shí)現信息技術(shù)與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器、各種數學(xué)教育技術(shù)平臺，加強數學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器等進(jìn)行探索和發(fā)現。
5、建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系
高中數學(xué)課程應建立合理的科學(xué)的評價(jià)體系 ，包括評價(jià)理念、評價(jià)內容、評價(jià)形式評價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的結果，也要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程;既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，也要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的情感態(tài)度的變化，在數學(xué)教育中，評價(jià)應建立多元化的目標，關(guān)注學(xué) 生個(gè)性與潛能的發(fā)展。
通過(guò)對新課標的學(xué)習，我更深層地體會(huì )到新課標的指導思想，深切體會(huì )到作為教師，我們應該以學(xué)生發(fā)展為本，指導學(xué)生合理選擇課程、制定學(xué)習計劃;幫助學(xué)生打好基礎，提高對數學(xué)的整體認識，發(fā)展學(xué)生的能力和應用意識，注重數學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重數學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀(guān)的`形成。通過(guò)這次學(xué)習我們在以后的教學(xué)中應注意做到。
(1)、尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生。課堂上經(jīng)常能聽(tīng)到教師說(shuō)：“你想得真不錯，誰(shuí)還有其他的想法嗎?”“同學(xué)們贊成他的想法嗎?”“你們組表現得很好!”“誰(shuí)想給大家匯報一下?”“他還沒(méi)有想好，哪位同學(xué)能幫他一下?”“哪組希望老師和你們一起做呀?”這些話(huà)語(yǔ)的運用，既讓學(xué)生備感親切，也充分表明了教師在鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生，努力構建平等融洽的師生關(guān)系上所做出的努力�？梢灶A見(jiàn)，自信心與民主精神會(huì )在學(xué)生身上逐步得到體現。
(2)、密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與意識注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設問(wèn)題情境，也是課堂教學(xué)發(fā)生的一個(gè)可喜變化。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，教師結合學(xué)校運動(dòng)會(huì )，設計了一個(gè)統計參加不同運動(dòng)項目人數的問(wèn)題情境，從而把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生爭先恐后，獻計獻策。
(3)、對教材進(jìn)行再加工和處理。隨著(zhù)教材功能的轉變，教師根據教學(xué)需要對教材進(jìn)行再加工處理，必然成為一種趨勢。根據課程目標和學(xué)生狀況對課程材料進(jìn)行再加工處理時(shí)不但了解學(xué)生的基本情況，并以此為設計教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)對教材提供的基本情境進(jìn)行再審視，明確情境的優(yōu)勢與不足。還要對教材的設計思路、表述方式、結論等進(jìn)行多角度的考量，以便為學(xué)生多樣的思考、表述、選擇策容進(jìn)行有針對性的調整，考慮如何利用各類(lèi)課程資源豐富課程內容，設計有效的探究活動(dòng)或增加解決實(shí)際問(wèn)題的研究課題。
總之，在新課程理念指導下的課堂，教師還需在實(shí)踐中逐步摸索，并通過(guò)經(jīng)常性的教學(xué)反思，總結經(jīng)驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學(xué)既充滿(mǎn)活力，又富有成效。在實(shí)施新課程的過(guò)程中，教師會(huì )遇到許多新問(wèn)題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學(xué)中遇到的新問(wèn)題，很重要的一點(diǎn)是教師要轉變觀(guān)念，致力于使自己成為研究型教師，在實(shí)踐中善于發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)行專(zhuān)題研究，尋求有效的解決策略;善于總結經(jīng)驗和教訓，善于進(jìn)行教學(xué)反思。
教師新課改培訓心得體會(huì )10
我國正面臨著(zhù)一場(chǎng)轟轟烈烈的基礎教育課程改革，通過(guò)培訓和學(xué)習，我對新課程有了更深入的理解。
首先，新課程它打傳統教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，體現了為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的全新理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展這是新一輪課程改革的的核心理念，也是最高層次的核心目標，新課程培養出來(lái)的不再是高分低能，而是全面發(fā)展的整體的人。
新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉向平等中的首席。由知識的灌輸者轉向人格培育者。從單向傳遞者轉向多向對話(huà)交往者。由執行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實(shí)施者變?yōu)殚_(kāi)發(fā)者。
新課程對教師給了我們教師機遇，同時(shí)對我們提出了挑戰。要求教師必須更新知識結構。新課程內容的出現迫使教師更新自己原有的知識結構，一方面準確把握任教學(xué)科中學(xué)生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能。
另一方面通過(guò)各種渠道不斷學(xué)習，擴展自己的'知識儲存。新課程還要求教師必須有開(kāi)發(fā)課程的能力。教學(xué)內容從過(guò)去的以教材為中心的單一書(shū)本知識轉變?yōu)橐越滩臑檩S線(xiàn)，以活動(dòng)為紐帶，與現實(shí)生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實(shí)教材內容。教師還必須發(fā)展整合課程內容的能力。
新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習方式也發(fā)生了重大變化。傳統的學(xué)習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好學(xué)生是配角中的主角，大多數學(xué)生只是觀(guān)眾與聽(tīng)眾。在課堂上，學(xué)生被當成是單獨的學(xué)習個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生，有點(diǎn)為老師獨尊的架勢，而且一味地強調學(xué)生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。新課程倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力。為此，新課程倡導自助、合作、探究的學(xué)習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語(yǔ)，是師生的交流、學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習過(guò)程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)習和做人的品性。
我認為，學(xué)習的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，十幾年的寒窗苦換來(lái)的是一張錄取通知書(shū)，沒(méi)有朋友，沒(méi)有刻骨銘心的體驗，沒(méi)有美好的回憶，沒(méi)有對生活的熱情，沒(méi)有穩定而深刻的興趣和愛(ài)好，這樣的學(xué)生將來(lái)怎樣生活在社會(huì )中，前途可想而知。因此，作為教師確實(shí)有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習的主人，學(xué)習活動(dòng)參與者、探索者與研究者。
以上是我在本次培訓中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì )，隨著(zhù)課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì )按照新課程標準要求，嘗試全新的教學(xué)方法，我相信，課程改革后一定會(huì )培育出來(lái)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，適應社會(huì )的全面發(fā)展的人。
教師新課改培訓心得體會(huì )11
首先，內容編排呈現新的特點(diǎn)。
新教材的內容編排切實(shí)體現了數學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的思想，大多采用日常生活中的數學(xué)問(wèn)題作為引入，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。通過(guò)日常的事例來(lái)闡明數學(xué)知識的形成與發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉變。真正實(shí)現《新課程標準》中，所提出的義務(wù)教育階段的數學(xué)應實(shí)現：人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標。
其次，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。因此我們在教學(xué)上要給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生多動(dòng)手、多操作。讓他們通過(guò)對學(xué)習資料，討論、交流等多種形式的學(xué)習，掌握數學(xué)基本知識和基本技能。重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和動(dòng)手能力，培養學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識，使其養成良好的學(xué)習習慣。
第三，充分應用現代教育技術(shù)，服務(wù)“教”與“學(xué)”。
現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與電腦的普及，為現代教學(xué)提供了方便。我們教師要充分利用現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，在課堂上不僅可以利用多媒體為學(xué)生演示數學(xué)幾何中的圖形變換，如對稱(chēng)、平移、折疊、旋轉等，還可以利用計算機畫(huà)函數的圖象，以及函數的擬合等等。從而給學(xué)生提供一個(gè)更加直觀(guān)、形象的印象，加深學(xué)生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習資源。走出傳統課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內容，使學(xué)生學(xué)到書(shū)本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)培訓讓我更加了解了新課程，在今后將以實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)踐新課程。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學(xué)目標。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的`傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì )學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應成為課堂學(xué)習的主人。環(huán)顧周?chē)�，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因為老師的“就照我教的來(lái)”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、創(chuàng )造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機會(huì )，構建開(kāi)展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的認知規律和現有水平，在認真領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì )靈活、能動(dòng)地運用教材，根據學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
追求形式和效果統一的課堂�，F在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習的方式，不給學(xué)生足夠的機會(huì )和科學(xué)的指導，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設計組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內容必須與學(xué)生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨立思考的過(guò)程，讓他們帶著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知。
教師新課改培訓心得體會(huì )12
首先，我認為新課改對教師的培訓是非常重要的。在新課改的大背景下，學(xué)科教育內容、教學(xué)方式、教學(xué)標準等方面都發(fā)生了很大的改變，因此，教師需要接受不能停止的培訓以獲取新的知識和技能，以適應新的課程標準和學(xué)生發(fā)展需求。
其次，新課改的教師培訓主要是以實(shí)踐為基礎。我們需要參與到課堂中，在助教的幫助下完成課程設計和教學(xué)實(shí)施，并積極反思自己的工作，尋找自己的不足，并通過(guò)與其他教師的交流對自己的教學(xué)進(jìn)行糾正和改進(jìn)。這樣的教學(xué)體驗不僅能夠增強教學(xué)者的'自信心，還可以提高他們的教學(xué)效率和教育實(shí)踐的質(zhì)量。
此外，新課改的教師培訓面對的挑戰與機遇是雙重的。對于那些不能跟上步伐的教育者，他們可能會(huì )面臨著(zhù)被淘汰的風(fēng)險。因此，他們應該在思想上和能力上進(jìn)行相應的提高，以符合新標準的要求。而對于那些教育者，他們將擁有更多的機遇去學(xué)習如何更好地實(shí)施新的教育標準和理念，并在教育領(lǐng)域中獲得更多的成功。
最后，新課改對教師的培訓還需要一個(gè)長(cháng)期的計劃。教育是一個(gè)不斷變化的系統，一個(gè)常青的領(lǐng)域。隨著(zhù)時(shí)代的不斷推進(jìn)和技術(shù)的不斷更新，教師的知識和技能也需要不斷更新和糾正。因此，教育者需要保持一種開(kāi)放和適應性的心態(tài)，去尋找新知識，學(xué)習新技能，以確保他們能夠繼續成長(cháng)并保持其職業(yè)生涯的成功。
總之，新課改對教師的培訓是一項非常重要的任務(wù)，也是一條充滿(mǎn)挑戰和機遇的道路。然而，面對這條道路，教育者需要實(shí)踐、反思、適應和修正，以成為真正的21世紀教育者。
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本學(xué)期，學(xué)校開(kāi)展了“少講多學(xué)，精講多練”課改活動(dòng)，旨在全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高成績(jì)。侯校長(cháng)的示范課開(kāi)啟了教學(xué)新模式。從校長(cháng)的課堂我學(xué)習到了很多，使我們懂得了語(yǔ)文課究竟應該怎樣上，怎樣才算是“以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的高效課堂，做到了精講多練，鍛煉了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和獨立自主性。課堂上，校長(cháng)沒(méi)有像以前語(yǔ)文教學(xué)模式那樣逐字逐句的分析課文，而是教會(huì )學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和重點(diǎn)段落來(lái)感悟文章中心思想，體會(huì )作者的思想感情，留下大量的時(shí)間來(lái)檢查預習、練習寫(xiě)字、朗讀、思考、寫(xiě)作、鞏固，不浪費課上的每一分鐘時(shí)間，讓學(xué)生著(zhù)實(shí)在這40分鐘收獲了知識得到了提高。校長(cháng)的課將語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性做了完美的統一，這堂課是真正教書(shū)育人的課，既提高了學(xué)生讀、寫(xiě)、思考、寫(xiě)作能力，又讓孩子們感受到作者所要表達的主題思想。
從校長(cháng)的課堂教學(xué)中，我也悟到了語(yǔ)文課的方法：
一、借檢查預習訓練學(xué)生識字能力。
舉例：“沿”字以及多音字“彈”的讀音，指出老師應傳授學(xué)生識字方法，特別是低年級識字教學(xué)，讓孩子們從基礎時(shí)期開(kāi)始養成用簡(jiǎn)單形象的方法來(lái)識記生字。要求學(xué)生寫(xiě)字速度要慢一些，這樣才能做到認真，寫(xiě)出的字才漂亮。
二、借檢查讀書(shū)情況訓練學(xué)生朗讀。
做到讀準字音、讀通句子。讀課文語(yǔ)調要自然。讀書(shū)語(yǔ)速要慢一些。當老師發(fā)現學(xué)生朗讀的問(wèn)題時(shí)及時(shí)指出，并要求學(xué)生立刻糾正，而不是說(shuō)“以后要注意”這樣的話(huà)語(yǔ)。
三、借整體感知，訓練學(xué)生逐步學(xué)會(huì )概括課文，推動(dòng)學(xué)生說(shuō)大段說(shuō)話(huà)。
四、借精讀課文思考問(wèn)題，訓練學(xué)生思維。
老師上課提問(wèn)問(wèn)題要提的精、提得有價(jià)值、有水平，讓學(xué)生結合課文內容思考問(wèn)題。要求學(xué)生不光會(huì )讀還要會(huì )思考、會(huì )寫(xiě)。這一點(diǎn)對高年級語(yǔ)文教學(xué)尤為重要。
五、借總結深化，訓練學(xué)生表達能力。
六、借詞句練習，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養。
每一節課堂都應安排學(xué)生做練習，既鞏固了當堂的學(xué)習內容，了解了學(xué)生對知識的掌握情況又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。想要為學(xué)生節省下時(shí)間來(lái)做練習，就要求老師要少講廢話(huà)，做到精講多練。
七、借課文學(xué)習品味語(yǔ)言，學(xué)會(huì )作者的寫(xiě)法。
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，應該怎樣讀，就要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。在朗讀環(huán)節學(xué)生首先是初讀課文整天感知，假如老師發(fā)現學(xué)生標點(diǎn)符號、讀音、長(cháng)句子讀不到位必須指出，在接下來(lái)的精讀課文中，老師的范讀是非常重要的`。老師通過(guò)范讀，重讀個(gè)別詞語(yǔ)、有特殊語(yǔ)氣的語(yǔ)句在教導學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，并指導朗讀。學(xué)生只有將文章的正確語(yǔ)氣讀出來(lái)，才能證明他已經(jīng)理解了課文。
希望語(yǔ)文教學(xué)成為真正讓學(xué)生享受語(yǔ)文快樂(lè )的課堂，真正讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)展的課堂，真正追求實(shí)效而不搞花架子的課堂，真正培養學(xué)生語(yǔ)文基本功的課堂，真正民主平等的課堂，真正一心為學(xué)生的課堂、真正教書(shū)育人的課堂。
教師新課改培訓心得體會(huì )14
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，人們已經(jīng)感受到了一些變化：各地用的課本是不完全一樣的;老師上課不是“緊扣教科書(shū)”了;學(xué)生的“問(wèn)題”多起來(lái)了;“中考”改為“初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試”了;高中錄取不是只看分數了。
新課改在我省已開(kāi)展了一年多，可這期間我一直沒(méi)有機會(huì )真正的接觸新教材，僅對新課程理念有一些了解。通過(guò)這幾天的培訓，我恍然大悟，開(kāi)始真正的了解了新課改的實(shí)質(zhì)。以下是我這幾天的學(xué)習心得體會(huì )。
第一、轉變觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念。
通過(guò)本次對新《課程標準》的學(xué)習培訓，我了解到新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念，它的基本理念與追求要求以學(xué)生發(fā)展為本，轉變學(xué)習方式，突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，堅持評價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)(最多可以叫做報告)�！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)�！币虼�，我們廣大教師要徹底轉變教育教學(xué)觀(guān)念，以人的發(fā)展為本，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強化學(xué)生實(shí)踐，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)評價(jià)，培養全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強的創(chuàng )新型人才。
第二、拓寬知識結構。
作為教師，不僅僅要擔負起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，更重要的還是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、組織者和指導者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會(huì )引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的`知識引導學(xué)生打開(kāi)思路，滿(mǎn)足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習的意識，博覽群書(shū)，不斷了解新事物、學(xué)習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應的多元化的知識結構。
第三、積極探索，創(chuàng )新教法學(xué)法。
新課改不僅體現在教學(xué)觀(guān)念、教材體系、教學(xué)評價(jià)方面的改變，更重要的還體現在教法學(xué)法的創(chuàng )新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉變是一項重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設計和學(xué)法的指導上。一種先進(jìn)的教育觀(guān)念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現出來(lái)，而教育觀(guān)念轉變本身也要在教育教學(xué)轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀(guān)念不轉變,方式轉變就沒(méi)有了方向,沒(méi)有了基礎;方式不轉變,觀(guān)念轉變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過(guò)知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習科學(xué)的研究表明，教育的過(guò)程應該是認知的過(guò)程、學(xué)習的過(guò)程，學(xué)生的知識是學(xué)會(huì )的不是教會(huì )的。
在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀(guān)念，去適應知識經(jīng)濟的時(shí)代。
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7月25日，26日的新課標培訓在xx二中舉行，雖然炎熱難熬，但老師們都在認真地聽(tīng)，細心的做筆記。培訓當中最讓我有收獲的就是崔老師的新課標解讀。
崔老師那生動(dòng)的事例感染著(zhù)我們，抑揚頓挫的講述吸引著(zhù)我們，我坐在里面，好像把炎熱拋在腦后，汲取著(zhù)來(lái)自崔老師輸送給我們的新知識。崔老師在講座中提出的新課標體現的教材時(shí)代性，教材特別注重了現代意識和多樣化，力求結合學(xué)生的`身心發(fā)展特點(diǎn)和認知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教材突出重點(diǎn)，加強整合，注重三維目標。這樣的改革，讓我們在平時(shí)的教學(xué)中不再無(wú)頭緒，而是有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)設計，有目標的鉆研教材，減輕了教師的壓力。
最引人注目的是，<<義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準>>的亮色，其中提到了六個(gè)"堅持"，三個(gè)"突出"。在閱讀教學(xué)中，圖書(shū)語(yǔ)文的理解和運用，重點(diǎn)是如何運用語(yǔ)言文字，"用"是"學(xué)"的終極目標。新增加了非連續文本的要求。
所以說(shuō)，為了能夠清楚明白的領(lǐng)會(huì )新課標的精神，我在今后的教學(xué)中還得認真學(xué)習，潛心鉆研，為學(xué)生的全面發(fā)展而努力，讓學(xué)生真正學(xué)習和運用祖國的語(yǔ)言文字而努力。
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