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導師制心得體會(huì )（精選20篇）
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣就可以通過(guò)不斷總結，豐富我們的思想。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的導師制心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
導師制心得體會(huì ) 1
一、學(xué)生“成長(cháng)導師制”在學(xué)院應用情況
筆者學(xué)院開(kāi)展學(xué)生“成長(cháng)導師制”以來(lái)，實(shí)施了百名導師幫扶工程，由全院副科級以上干部或具有副高職稱(chēng)資格的教師與學(xué)生結對子，對學(xué)生的健康成長(cháng)起到了積極地引導和促進(jìn)作用，拓寬了學(xué)生管理工作思路，在教育教學(xué)中發(fā)揮了顯著(zhù)作用，具體如下。
一是探索出具有特色的學(xué)生“成長(cháng)導師制”實(shí)施方案，形成軍隊化管理面向全體學(xué)生。學(xué)生“成長(cháng)導師制”注重個(gè)體，成為學(xué)生軍隊化管理的有益補充，為創(chuàng )建技工特色教育教學(xué)奠定了基礎。
二是引導學(xué)生全面健康發(fā)展，配合“學(xué)四德教育”工作全方位開(kāi)展，形成良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)一步塑造學(xué)院的良好社會(huì )聲譽(yù)，實(shí)現了和諧校園、平安校園的創(chuàng )建。
三是學(xué)院教職工的教育理念進(jìn)一步得到提升，推進(jìn)了全面育人局面的形成，培養出了一批德才兼備的干部師資隊伍，成為學(xué)院教育教學(xué)的中堅力量。
四是讓師生關(guān)系更為融洽，教師對學(xué)生的親和力進(jìn)一步提升，把對學(xué)生的學(xué)習指導、品德教育、心理健康干預、生活的關(guān)愛(ài)融為一體，讓受導學(xué)生都體會(huì )到成長(cháng)的愉悅。
二、現在實(shí)施的“成長(cháng)導師制”存在的問(wèn)題
首先，導師資源匱乏。筆者學(xué)院在校生有8000多人，而導師制工作中選拔的都是副高職稱(chēng)以上或是副科以上干部，只有100余人，導師與學(xué)生比例僅為1：80，很多需要輔導的學(xué)生得不到導師輔導。
其次，學(xué)生“成長(cháng)導師制”配套制度、監管措施、考核評價(jià)體制有待完善�，F行的學(xué)生“成長(cháng)導師制”考核，停留在查看工作記錄、進(jìn)行論文交流評比等方面，其他配套制度、監管措施幾乎沒(méi)有，考核成果的應用、激勵配套措施更是無(wú)從談起。工作全靠導師的自覺(jué)完成，時(shí)間一長(cháng)，部分導師對這項工作熱情大減，導致導師制流于形式、名不副實(shí)，影響后續深入推廣實(shí)施。
三、進(jìn)一步深入實(shí)施學(xué)生“成長(cháng)導師制”需解決的問(wèn)題
學(xué)生“成長(cháng)導師制”對技工教育來(lái)說(shuō)，是一種全新的嘗試，是一種創(chuàng )新的教育教學(xué)模式。為更好探索研究，繼續深入有效地推進(jìn)導師制工作，筆者認為還需要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.解決好誰(shuí)來(lái)導的問(wèn)題
導師隊伍應該是學(xué)生“成長(cháng)導師制”工作的核心和靈魂，導師既是學(xué)生信賴(lài)的好老師，又是學(xué)生生活的長(cháng)輩，更是學(xué)生成長(cháng)的益友。所以導師首先要有一顆愛(ài)心，關(guān)心關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(cháng)，以自身淵博的知識和高尚的人格魅力影響、感染學(xué)生。其次要熟悉教育教學(xué)規律，具有高度責任心和使命感。所以要建立導師選拔培養機制，打破副科級以上干部或副高以上職稱(chēng)的限制，盡量從與教育管理工作相關(guān)的部門(mén)中選拔，鼓勵具備教育管理工作經(jīng)驗的中青年教師報名參加，拓寬師資來(lái)源，增加導師數量。采取先培訓后聘任，通過(guò)過(guò)程考核，建立一支素質(zhì)高、品德優(yōu)、業(yè)務(wù)強的導師隊伍。
2.解決好導什么的問(wèn)題
一是指導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。受導學(xué)生正處于青春期，面對自己外形的變化，容易出現焦慮和不安。他們渴望獨立，又因生活經(jīng)驗、社會(huì )經(jīng)驗不足，是非辨別能力不強，思想極易受到不良影響。通過(guò)導師的言傳身教，受導學(xué)生的人格受到熏陶，讓正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)植根于學(xué)生心中。
二是采取靈活多樣的交流方法，經(jīng)常和學(xué)生溝通，關(guān)心鼓勵學(xué)生學(xué)國工匠執著(zhù)專(zhuān)注、精益求精的精神，學(xué)好一技之長(cháng)，培養良好的職業(yè)素養，形成良好職業(yè)道德。
三是由于生理發(fā)育特點(diǎn)，加之受到社會(huì )上各種不良現象的影響，讓技工院校的學(xué)生更易產(chǎn)生心理上的動(dòng)蕩不安、緊張惶恐。并且由于他們自我管控能力弱，容易出現打架斗毆等現象，在心理上易出現自卑心理障礙、以自我為中心的心理障礙、躁動(dòng)型心理障礙等。所以指導學(xué)生的生活，關(guān)心學(xué)生的身心健康，進(jìn)行適當的心理輔導，培養受導學(xué)生良好行為習慣，防止和糾正不良行為的`出現和發(fā)展，是導師的一項重要工作。
四是指導受導學(xué)生合理安排課余生活，引導學(xué)生參加積極向上的文化娛樂(lè )活動(dòng)，培養良好的業(yè)余愛(ài)好和特長(cháng)，陶冶情操，凈化心靈，轉化思想，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。
五是通過(guò)與學(xué)生家長(cháng)、任課教師聯(lián)系，全面掌握受導學(xué)生各方面的綜合表現，指導學(xué)生逐步進(jìn)行職業(yè)規劃，為其終身發(fā)展奠定基礎。一方面，導師結合當前的就業(yè)形勢和市場(chǎng)需求，幫助學(xué)生正確認識自我、分析自我，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念；另一方面，導師可以從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，幫助學(xué)生認識自己的專(zhuān)業(yè)，制定職業(yè)生涯規劃。
3.解決好怎樣導的問(wèn)題
一是建立學(xué)生成長(cháng)檔案制度。通過(guò)填寫(xiě)導師工作手冊、做好輔導記錄、整理學(xué)生書(shū)面匯報等資料，記錄每位受導學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，跟蹤學(xué)生成長(cháng)軌跡，研究受導學(xué)生的成長(cháng)規律。
二是建立師生談心輔導與學(xué)生匯報制度。導師與受導學(xué)生采取面對面的方式，談心交流、輔導學(xué)習，每?jì)芍苤辽僖淮�。學(xué)生采用書(shū)面匯報形式每?jì)芍芤淮蜗驅焻R報思想、學(xué)習、生活等情況。平時(shí)借助微信等溝通方式，導師隨時(shí)了解學(xué)生的具體情況，及時(shí)為學(xué)生排憂(yōu)解難。
三是建立受導學(xué)生家庭檔案。導師通過(guò)電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)或直接家訪(fǎng)的形式，掌握學(xué)生家庭有效信息資料，對家庭情況進(jìn)行必要分析，包括家庭人員構成，主要收入來(lái)源等，把單親、重組的家庭作為關(guān)注重點(diǎn)。
四是豐富輔導交流形式。不局限于一對一的個(gè)別指導，根據情況，可以一對多或者多對一輔導�？梢越M織多名導師和多名受導學(xué)生參加座談會(huì )、討論會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )、案例分析會(huì )、總結表彰會(huì )以及學(xué)生之間的聯(lián)合會(huì )和其他團體活動(dòng)等。
4.落實(shí)好學(xué)生“成長(cháng)導師制”的保障制度
為使學(xué)生“成長(cháng)導師制”切實(shí)有效運行，必須進(jìn)一步建立、完善相應的保障制度。
首先，要組建一支強有力的領(lǐng)導隊伍，干部要帶頭參與導師制工作。院長(cháng)親自抓，分管領(lǐng)導具體抓，各部門(mén)分工合作。
其次，學(xué)院要創(chuàng )造條件，鼓勵導師們學(xué)習研究教育理論，堅持理論指導實(shí)踐，實(shí)踐完善理論的方法，不斷探索實(shí)踐與受導學(xué)生情況相適應的輔導方案，不斷提高師生溝通與交往的藝術(shù)，真正做到因材施教。
再次，建立導師交流平臺，定期開(kāi)展導師制工作交流活動(dòng)，通過(guò)論文評選、個(gè)案分析、經(jīng)驗交流、座談聯(lián)誼、成果展示等豐富多彩的交流活動(dòng)，激發(fā)導師責任感，提高導師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
導師制心得體會(huì ) 2
有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人，有人說(shuō)教師是春蠶，一直奉獻到生命耗盡那一天。個(gè)人覺(jué)得這兩種比喻都不貼切，這兩者都是以犧牲作前提，但事實(shí)上，作為教師是享受的，課堂上與學(xué)生互動(dòng)，感受他們的青春活力，課后促膝談心，體驗他們的喜怒哀樂(lè )，給他們一些指導，既可育人又可交友，所以我更喜歡稱(chēng)教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠不會(huì )熄滅，總會(huì )在最前方給學(xué)生指引正確的方向。然而，在以選拔性考試為主的升學(xué)機制和教學(xué)評價(jià)機制下，班級教學(xué)管理往往重視學(xué)業(yè)、強調成績(jì)、忽視人格;重視群體，強調共性而忽視個(gè)性。怎樣才能平等對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都受到平等的關(guān)愛(ài)，做好每個(gè)學(xué)生的“引路燈”呢?這一直是學(xué)校管理和教師教學(xué)中的難題。解決這個(gè)難題，需要有一種博愛(ài)意識，一種責任意識，更需要一種可行性的操作機制。
一、定位·轉型
對于剛剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，明確自己的定位，找準今后的發(fā)展方向，順利完成角色轉變是這一階段的第一要務(wù)。
參加導師制活動(dòng)后，我拜在高一數學(xué)級部主任薛主任門(mén)下。薛老師是一位非常優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，在課堂上，他風(fēng)趣幽默、激情澎湃、活力四射，能夠抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;同時(shí)，他又能深入淺出地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正有所收獲。在課堂外，薛老師與學(xué)生相處極為融洽，耐心細致地為學(xué)生解答疑惑，關(guān)心學(xué)生生活，真正做到了亦師亦友。這讓我倍感欽佩的同時(shí)也深深明白了自己的不足：駕馭課堂的能力，對學(xué)生思維的引導，精到的點(diǎn)評，對教材內容的把握都是我亟待提高的環(huán)節。但是找到差距只能算是對自己進(jìn)行重新定位的第一步，解決問(wèn)題，彌補不足，縮短適應期，盡快完成角色轉變才是根本。因此在羅勇老師的指導和幫助下，我根據自己的實(shí)際情況結合學(xué)校領(lǐng)導的要求，為自己制定了相應的發(fā)展規劃，并嚴格遵照執行，做到行動(dòng)前有計劃有準備，行動(dòng)后有反思有改進(jìn)。
除了有計劃的開(kāi)展工作之外，薛老師還提醒我發(fā)揮自己的年齡優(yōu)勢，深入到學(xué)生中去，切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習需求。因此，我除了完成基本的教學(xué)任務(wù)之外，也通過(guò)周記評語(yǔ)或者課余時(shí)間與學(xué)生交流的方式，了解他們的學(xué)習和生活狀態(tài)，以一種平等的姿態(tài)盡力走進(jìn)學(xué)生的內心，以期建立和諧的師生關(guān)系。
得益于導師制的巨大作用，通過(guò)以上一些工作，我已經(jīng)基本完成了角色轉型，在一定程度上得到了學(xué)生的認可，但這也只不過(guò)是剛剛入門(mén)而已，因為當好一名教師是需要堅持不懈、努力奮斗的。
二、發(fā)展·提升
在基本適應教師崗位，初步完成角色轉型后，對青年教師來(lái)說(shuō)，面臨的另外一項課題就是怎樣盡快提升自己的業(yè)務(wù)水平，更好地站穩講臺，保證教學(xué)效果。如果僅憑個(gè)人摸索，想要迅速發(fā)展獲得提升幾乎是不可能完成的任務(wù)。在這種情況下，導師制再次顯示出自身的優(yōu)越性。通過(guò)導師的言傳身教，新教師可以學(xué)習敬業(yè)樂(lè )業(yè)、忠于職守、為人師表、熱愛(ài)教育事業(yè)的職業(yè)道德，掌握教學(xué)技能，過(guò)好教學(xué)關(guān)，盡快成長(cháng)為一名合格的教師。因此，乘著(zhù)導師制的春風(fēng)，我在薛老師的指導下也采取了一些措施來(lái)提升自己的教學(xué)科研能力。
首先，最基本的就是聽(tīng)課。認真，廣泛聽(tīng)課，從優(yōu)秀教師的課堂上汲取營(yíng)養是青年教師快速成長(cháng)的捷徑。這一學(xué)期，在薛老師的嚴格要求下，我積極參與聽(tīng)課，從初中到高中，從校內到校外，從新授課到習題課，從本學(xué)科到其他學(xué)科，在這些不同風(fēng)格但同樣優(yōu)秀的教師的示范引領(lǐng)下，我受益匪淺。例如在聽(tīng)過(guò)薛老師講授《對數函數》一課之后，我嘗試著(zhù)將薛老師設計的學(xué)生活動(dòng)嫁接到自己的教學(xué)設計中，既完善了自己的課堂，又在實(shí)際操作中取得了不錯的教學(xué)效果，有效地彌補了自己能力的不足，提高了課堂效率。
其次，除了認真聽(tīng)課，評課和課后反思對青年教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的。在每次聽(tīng)課之后，薛老師都會(huì )組織聽(tīng)課教師認真評課。通過(guò)大家熱烈的.討論，我可以更為準確的歸納授課教師的成功之處和經(jīng)驗教訓，而這也可以極大地提高自己的學(xué)習效率，避免走彎路和事倍功半的情況出現。同樣的，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思也是必不可少的環(huán)節，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常進(jìn)行自我反思，才能調整教學(xué)標高、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)真正有所進(jìn)步。因此，我時(shí)常反省自己在教學(xué)中出現的不足和失誤，以便及時(shí)調整，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。我想這既是對自己負責，更是對學(xué)生負責!
三、歸屬感
實(shí)際上導師制對于青年教師的巨大價(jià)值不僅體現在個(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，這一制度更為廣大青年教師提供了一種家的歸屬感，拉近了新老教師間的距離，增強了凝聚力。就像薛老師一方面為提高我們的教學(xué)科研能力嘔心瀝血，另一方面又極為關(guān)心我們的生活。例如，在羅勇老師的帶領(lǐng)下，我們數學(xué)組團結一心，親如一家，讓我們青年教師倍感溫馨，在工作之外更享受到了家的溫暖，真正體會(huì )到了石室中學(xué)“辛勤工作，心情愉悅”的理念。
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心和導師制的指導下，在薛老師及組內老師的幫助和支持下，我雖然取得了一些小小的成績(jì)，但同樣還有很多不足，例如：我還需要認真學(xué)習教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課。備好課是上好課的前提，只有備好課，才能上好課。只有備課充分，才能從容不迫，得心應手，勝似閑庭信步，精彩紛呈。我還需要繼續堅持參加聽(tīng)課、評課的活動(dòng)，向更多優(yōu)秀的教師學(xué)習，不斷積累，才能真正達到學(xué)校的要求，才能真正成為一名合格的石室中學(xué)教師。
導師制心得體會(huì ) 3
作為一名班主任和數學(xué)老師，我有幸成為了24名學(xué)生的導師。在陪伴他們成長(cháng)和學(xué)習的過(guò)程中，我也收獲了很多。下面談?wù)勎以趯煿ぷ髦械男牡皿w會(huì )。
一、用“關(guān)心”走進(jìn)學(xué)生的心里
我面對的是高中生，他們大部分都處在心理叛逆期，他們已經(jīng)長(cháng)大了，有思想了，但心卻更細了，更為敏感了。所以我們的一種關(guān)愛(ài)的眼光，一種關(guān)切的詢(xún)問(wèn)，一種關(guān)懷的手勢，一個(gè)關(guān)心的行動(dòng)，總之，哪怕是小之又小得充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的神態(tài)或行為，都會(huì )在他們的心里激起波瀾，他們就會(huì )向你敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)苦惱，暢談未來(lái)。
在關(guān)心學(xué)生方面，我覺(jué)得最好是從關(guān)心學(xué)生的思想、生活入手，不要直接上來(lái)就談學(xué)習，學(xué)生很容易煩惱，所以我們要從學(xué)生得思想和生活入手，了解他們的真實(shí)想法，然后再有針對性的進(jìn)行正確的引導，思想上他們如果能有正確的觀(guān)點(diǎn)，崇高的理想，那么就能變成學(xué)習的內在動(dòng)力。所以在每次的談話(huà)中，我都從生活中的話(huà)題談起，氣氛輕松愉快，讓學(xué)生忘記我們是老師和學(xué)生的關(guān)系。在談話(huà)中他們會(huì )自然流露出一些真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)。例如：對人、對事的看法，哪些科目進(jìn)度快，教學(xué)方法有待改進(jìn)等等。這些信息是非常重要的，我及時(shí)把這些信息反饋給任課教師，協(xié)調師生關(guān)系�？傊�，多關(guān)心學(xué)生，對于學(xué)生全面健康成長(cháng)和提高教育教學(xué)都具有重要的作用。
二、要善于抓住關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)展工作
開(kāi)展工作，需要踏踏實(shí)實(shí)，一如既往，尤其是在關(guān)鍵時(shí)期，絕不能放松，否則會(huì )前功盡棄。在導師制工作過(guò)程中我覺(jué)得不在于每一星期要去和他們談多少次，不是次數越多效果越好。我覺(jué)得最重要的是應該抓住關(guān)鍵的時(shí)期及時(shí)開(kāi)展工作，深入了解，教育學(xué)生，效果會(huì )很不錯。
第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期:剛入學(xué)的前兩個(gè)星期。這是學(xué)生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時(shí)候，應增加工作的次數和力度。就在我接手的第二天，我就及時(shí)了解他們的生活學(xué)習狀況，同時(shí)幫助他們制定好這學(xué)期的目標。
第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：考試前后一周。這段時(shí)間學(xué)生思想波動(dòng)很大�？荚嚽�，學(xué)生焦慮，要給以學(xué)習指導，心理輔導�？荚嚭�，不乏大喜大悲者，要給以安撫和關(guān)注。這個(gè)學(xué)期，我期末考試前挨個(gè)安慰學(xué)生，給他們加油、鼓勁。
第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期：放假前一周。這段日子學(xué)生是最容易徹底放松的時(shí)刻，復習效率不高，要及時(shí)做好心理調適和必要的學(xué)法指導。這個(gè)學(xué)期放假前一周，我及時(shí)幫助他們調整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時(shí)我也獲得了假期的祝福。
我想在這些特殊的關(guān)鍵時(shí)期，我們若能給予及時(shí)的關(guān)注和引導，派遣學(xué)生的煩惱，調整他們的狀態(tài)，對于學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。
三、認真對待成長(cháng)記錄。
說(shuō)實(shí)在話(huà)每周一次給24個(gè)人寫(xiě)評語(yǔ)，我心里也有一定的壓力，又要備課，又要批作業(yè)，還要管理班級，處理班級日常事務(wù)，覺(jué)得任務(wù)不少。但是當學(xué)生第一次按時(shí)把成長(cháng)記錄交上來(lái)時(shí)我沒(méi)有想很多，開(kāi)始根據學(xué)生平時(shí)的情況寫(xiě)評語(yǔ)，在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)我了解到一些平時(shí)不容易發(fā)現的情況，這使我對成長(cháng)記錄的作用有了新的認識。它可以使導師及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。我意識到作為一個(gè)班主任導師，自己必須對成長(cháng)記錄有正確的認識。因為開(kāi)始寫(xiě)成長(cháng)記錄時(shí)多數學(xué)生覺(jué)得無(wú)從下筆就隨便的寫(xiě)上一點(diǎn)應付，我理解學(xué)生不是不想寫(xiě)而是不會(huì )寫(xiě)，對于學(xué)生這種情況我也會(huì )寫(xiě)下較多的評語(yǔ)給予鼓勵，并指導學(xué)生寫(xiě)成長(cháng)記錄，告訴學(xué)生寫(xiě)一下一周的學(xué)習心得，學(xué)習的收獲，還有學(xué)習中遇到的困難，還有學(xué)生的思想方面有什么不對，需要什么樣的指導。學(xué)生按我說(shuō)的幾個(gè)方面填寫(xiě)，我也及時(shí)的給予指導和幫助。漸漸的學(xué)生們也意識到成長(cháng)記錄的重要性，開(kāi)始認真填寫(xiě)。在書(shū)面交流的過(guò)程中，平時(shí)不愛(ài)交流的學(xué)生能以這種形式把心里話(huà)說(shuō)出來(lái)。從中我真切感受到，每一個(gè)學(xué)生都是值得我們去關(guān)心和愛(ài)護的。如果書(shū)面上不能很好的幫助學(xué)生解決困難，我就一定要找學(xué)生單獨的交流，這樣做不僅解決學(xué)生個(gè)人遇到的問(wèn)題，還可以及時(shí)了解班內其他學(xué)生的情況，我認識到這也是在進(jìn)行有效的班級管理，并且效果更好。
四、關(guān)注學(xué)困生
學(xué)困生的學(xué)習方法怎么都不可能好到那里去，他們的'困難可能就來(lái)自錯誤的學(xué)習方法。而作為老師，對于某些學(xué)習方法的掌握會(huì )優(yōu)于學(xué)生，所以強調、監督性的教給學(xué)生學(xué)習方法，并時(shí)時(shí)指導會(huì )促進(jìn)學(xué)困生良好學(xué)習習慣的養成。好習慣是成功的一半。
對學(xué)困生進(jìn)行必要的心理教育。每一位學(xué)生都有這樣那樣的心理問(wèn)題。特別是學(xué)困生，因為他們因為經(jīng)常失敗，而自卑、甚至喪失了學(xué)習信心。讓學(xué)困生建立積極的學(xué)習心理是促進(jìn)學(xué)困生進(jìn)步的關(guān)鍵。教學(xué)生進(jìn)行積極的心理暗示，告訴自己“我能行”、“ 我可以的”、“ 我能做到的”并要正確看待競爭和考試，同時(shí)向古今中外戰勝自卑走向成功的榜樣學(xué)習，不斷取得小的進(jìn)步，逐漸克服自卑心理。 學(xué)困生在學(xué)習中經(jīng)歷反復多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達到設定目標，故而懷疑自己的學(xué)習能力，漸漸喪失克服學(xué)習困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)—沒(méi)有目的，沒(méi)有動(dòng)機。我則通過(guò)設置一些難度一般的困難，鼓勵并表?yè)P他們的成績(jì)，重新樹(shù)立他們的學(xué)習自信。同時(shí)我定時(shí)與家長(cháng)溝通來(lái)了解學(xué)生近期的學(xué)習、思想動(dòng)向;同時(shí)把學(xué)生的信息反饋給家長(cháng)，與家長(cháng)共同促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習。
全員育人導師制是落實(shí)教師教書(shū)育人雙重職責的有效舉措。它的實(shí)施讓教師全員參與、全方位育人更好地成為了現實(shí)。導師——這是一個(gè)非常榮耀的稱(chēng)謂。我們不敢有愧于這個(gè)稱(chēng)謂。所以，在思想上我們要引導他們，在心理上要疏導他們，在生活上要指導他們，在學(xué)習上還要輔導他們。導師制讓我們的教育行為更加豐滿(mǎn)，讓師生感情更加生動(dòng)，讓心與心的交流更加真誠。
總之，我在以后的日子里還會(huì )不斷地總結經(jīng)驗教訓，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)做好導師制的工作，作為我的每一位學(xué)生的引路人!
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經(jīng)歷了又一學(xué)期的導師制，我又學(xué)到了很多很多。
在前幾次的課中，老師們帶我們觀(guān)摩了XX四中的優(yōu)秀的計算機老師們的課。四中的老師們真的很好，對于今后我們踏上教師的工作崗位有很多意義，我從老師們的課中吸取了很多寶貴的經(jīng)驗。知道了一堂計算機課具體應該怎么導入，應該從哪些方面將新的知識傳授給學(xué)生，這都是從書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的。C老師和xx老師在每堂聽(tīng)課中都要求我們?yōu)槊抗澱n做詳細的聽(tīng)課筆記，老師告訴我們，聽(tīng)課筆記用來(lái)記錄自己對上課情況的評價(jià)，包括一個(gè)老師上課的細節，課堂情況，學(xué)生反饋的情況，優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的東西和不足。越詳細的聽(tīng)課記錄越有助于老師提升課堂的教授質(zhì)量，越能反映一個(gè)老師的上課特點(diǎn)，我們也能從課中學(xué)到更多。一個(gè)好的聽(tīng)課記錄出了一些上課的細節，很重要的一點(diǎn)就是要發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，評述一下這堂課哪里上的好，還在哪里，哪里不好，不好在哪里，應該怎樣改進(jìn)。其中也運用到了我們這學(xué)期主修的教學(xué)系統設計課程的知識，是我們可以更好的學(xué)以致用，這是我覺(jué)得導師制給我帶來(lái)的最大的好處。這都要感謝學(xué)校還有老師們的幫助與支持。
在前幾次課聽(tīng)了很多堂課之后，我們終于有了實(shí)踐的機會(huì )，可以親自給四中的孩子們上計算機課。由于是第一次真槍實(shí)彈的上課，老師給了我們很多的準備時(shí)間。我們可以選擇要講的'知識，大家一般都選擇了圖文混排、表格統計來(lái)上，我選擇的是圖文混排。在準備課程的幾周里，我花費了很多精力從網(wǎng)上搜索合適的教學(xué)素材（包括文章、圖片）因為圖文混排是講對文字圖片的設置和編排。我要考慮應該從哪些方面教，叫那些知識（因為圖文混排包括很多內容）。由于初一的學(xué)生是首次接觸圖文混排，于是我決定只講一些基礎的圖片和文字處理的知識。重點(diǎn)是讓同學(xué)們對圖文混排有個(gè)概念，會(huì )簡(jiǎn)單的編排就可以了。根據這個(gè)教學(xué)目標，我開(kāi)始設計課程和寫(xiě)教案，因為是第一次，我很緊張，于是將上課要說(shuō)的所有話(huà)都寫(xiě)在了紙上。預測學(xué)生們的反應情況，設計了很多教學(xué)方案。這次備課時(shí)間很長(cháng)，有了前幾次講課的同學(xué)的鋪墊，我可以準備得更充分，也能發(fā)現準備過(guò)程中的很多忽略了的東西，可以及時(shí)補上，也算是準備充分了。雖然最后鋪因為種種原因沒(méi)能給四中的孩子們講成課，但我也從備課的過(guò)程中學(xué)到了很多備課的技巧。雖然沒(méi)有給四中的學(xué)生講成課，但我還是將自己的講課思路表達給了老師聽(tīng)，老師聽(tīng)后給了我很多建議，使我受益匪淺。還有這次的備課過(guò)程讓我可以將教學(xué)系統設計中學(xué)到的知識學(xué)以致用，是我感到了其中的樂(lè )趣。
導師制的確是很有意義的活動(dòng)，不僅增加了我們的實(shí)踐機會(huì )，還可以增加我們對老師這個(gè)職業(yè)的了解，我想說(shuō)的是：要做一個(gè)好老師真的不容易。
除此之外，還要感謝xx老師交給我們很多書(shū)上學(xué)不到的實(shí)用的知識，xx老師每次上課都為了我們的方便很辛苦的趕到四中為我們上課，真的很謝謝老師，辛苦您了！
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導師制，既是導師制的一個(gè)組成部分，也是其它各科教師制的一個(gè)組成部分，是教師的自覺(jué)行為。教師的自覺(jué)行為與師德規范相適應。師德規范中，指導教師的教育教學(xué)實(shí)踐和科研能力。教師的自覺(jué)行為表現是很重要的。師德規范中對師德建設有很深的體會(huì )，師德的主要內容和基本原則為教師道德修養的具體內容，為廣大教師在教育教學(xué)中，依法執教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，團結協(xié)作，廉潔從教，為人師表，具有良好師德的顯著(zhù)特征，師德建設是一個(gè)永恒的課題，我深知它的重要，并且將逐漸認識它，用它來(lái)指引自己今后的'教育教學(xué)實(shí)踐。
師德建設是一個(gè)永恒的課題，它任重而道遠。教師要不斷更新知識結構和教育教學(xué)觀(guān)念，改變教育教學(xué)行為和觀(guān)念，提高教育教學(xué)水平和科研能力，為培養高素質(zhì)的具有綜合性人才打下堅實(shí)的人才基礎。
作為一名教師，我深知自己在師德師風(fēng)方面存在不足，因此我要求自己不斷進(jìn)步，加強修養，嚴格要求自己，努力工作實(shí)踐中，不斷提高自我的思想素質(zhì)，認真學(xué)習《教育法》，不斷加強師德師風(fēng)建設，努力做一名合格的教師，我始終認為：為人師表是教師的美德，教師的師德表現對學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，因而我堅持在工作中做到尊重，平等的對待每一位學(xué)生；在工作中和同事相互學(xué)習，共同進(jìn)步。
我認為，熱愛(ài)學(xué)生是教師的美德，是教師的天職，也是教師的天職。對學(xué)生的熱愛(ài)，是師德的核心，因為，每一個(gè)教師都是學(xué)生人生道路上一座加油站，指引著(zhù)學(xué)生前行的燈塔。熱愛(ài)學(xué)生就意味著(zhù)尊重，要讓學(xué)生感到這份尊重和重視，從而接近學(xué)生，這是熱愛(ài)學(xué)生的真諦。
我堅信，愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有對學(xué)生真正的愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的橋梁和紐帶。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教育孩子需要蹲下來(lái)和他們說(shuō)話(huà)，要注意傾聽(tīng)孩子的心聲�！�
教師對學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴慈相濟的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎。學(xué)生一旦體會(huì )到這種感情，就會(huì )“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了其根本的功能。我班的羅貝貝同學(xué)是個(gè)性比較內向的學(xué)生，平時(shí)缺乏說(shuō)話(huà)的能力，作業(yè)不認真。我從教以來(lái)，我一直注意培養她的這種習慣，在家里，她總是擔心爸爸媽媽出去玩，所以她總是要爸爸媽媽接她回家。有一次，她無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)了我的話(huà)，見(jiàn)我親切地打招呼，她非常地開(kāi)心。我知道了她今后的一些想法，我走進(jìn)她的情況，和她進(jìn)行親密的談話(huà)，漸漸地她對我有了信任感，成了我工作中的良師益友。在以后的工作中，她總是盡量找出她身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮她的長(cháng)處，幫助她樹(shù)立自信心，促進(jìn)她的進(jìn)步。
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為期半個(gè)月的“導師制”培訓結束了，但留給我們的思考卻遠遠沒(méi)有結束，“導師制”培訓，即通過(guò)觀(guān)摩、參與、體驗等形式，提升學(xué)員教學(xué)實(shí)踐性知識進(jìn)而提升教學(xué)能力的培訓模式;全脫產(chǎn)、入駐學(xué)校、近距離跟從導師、“全天候”介入實(shí)際教學(xué)。在全省，這種培訓模式屬首創(chuàng )。 20xx年3月10日至24日，我與來(lái)自石家莊實(shí)驗中學(xué)、石家莊第五中學(xué)、石家莊第49中學(xué)的三位老師在石家莊第一中學(xué)跟隨白瑜老師共同渡過(guò)了難忘的15天。這期間有太多的感觸和收獲。一中人的敬業(yè)，認真、豁達、開(kāi)放給我留下了很深的印象。非常感謝市教育局給我們一線(xiàn)教師學(xué)習的平臺，感謝一中為我們提供良好的'學(xué)習、生活條件，更感謝導師白瑜老師對我們每個(gè)學(xué)員的關(guān)心和悉心指導。我從白老師身上感受到了大家的風(fēng)采，體會(huì )到了教學(xué)的真諦，領(lǐng)悟到了人生的哲理。
與一中接觸到的每一位師生交流，大家一致認為白老師人非常好。初次見(jiàn)到身為特級教師的白老師，第一感覺(jué)是年輕、干練。雖然頭頂“國家級、省級骨干教師”、“省優(yōu)秀班主任”、“省教育廳評價(jià)、培訓專(zhuān)家”�！笆 濉巹澖逃蒲姓n題主研人”、“市跨世紀青年拔尖人才”、“市優(yōu)秀教師”、“市三八紅旗手”等頭銜，卻沒(méi)有一點(diǎn)架子。隨著(zhù)學(xué)習的深入、交流的增多，越來(lái)越感到她為人真誠真實(shí)。正如她自己所說(shuō)“踏踏實(shí)實(shí)做好自己的事，與人為善、與世無(wú)爭”。白老師用自己的一言一行生動(dòng)地詮釋著(zhù)什么是真正的教師之愛(ài)，什么是無(wú)私的奉獻。從教近三十年來(lái)，白老師一直超負荷地工作著(zhù) ，但是她自己卻認為在享受著(zhù)，總認為學(xué)校給她的太多了。
白老師講課，讓人感到輕松、享受，又精彩、深刻。聆聽(tīng)白老師的講課，她豐富的詞匯、清晰的思維邏輯、深厚的文化底蘊，以及對課堂的駕馭能力，將在場(chǎng)所有老師和學(xué)生的精力吸引、籠住，這就是名家的魅力。白老師說(shuō)話(huà)精辟、務(wù)實(shí)，極具親和力，啟發(fā)性強，給我留下了深刻的印象。她秉承“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人”的教育理念。她說(shuō)“每個(gè)學(xué)生都是天才，每個(gè)學(xué)生的潛能是無(wú)窮的�！彼栽谒恼n堂上，不僅注重正確地傳授知識，更多地是用談話(huà)的方式鼓勵、引導每一位學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。真正做到了“課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、以教師為主導�！� 也真正培養了學(xué)生能力，提高了學(xué)生覺(jué)悟。
白老師把自己的教學(xué)經(jīng)驗和思考與我們這些學(xué)員分享，毫無(wú)保守的念頭，只有真心實(shí)意的親切，其人格魅力和治學(xué)風(fēng)格就使我受益終生。白老師讓我懂得了不僅要背教材，更要用教材教;讓我懂得了備課不僅要熟悉教材，深入了解學(xué)生，更要熟練掌握教法。這樣的課堂，你才能游刃有余，才能對課堂上出現的問(wèn)題及時(shí)恰當地解決。這些對于政治教育教學(xué)和今天我們怎樣做好一名政治老師給以了無(wú)盡的啟迪與思考。
十幾天的學(xué)習生活雖然短暫，但卻是我教學(xué)生涯中最難忘的一筆。按照導師的要求全面完成了學(xué)習培訓任務(wù)。學(xué)以致用，回到母校后我將結合自己在一中的所學(xué)所得，在實(shí)踐中具體應用。繼續默默耕耘于三尺講臺，為教育事業(yè)貢獻自己的聰明才智!
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通過(guò)這半年來(lái)我對本人所管理的學(xué)生寢室深入的指導，使我感覺(jué)自己長(cháng)大了很多，成熟了很多。雖然我的辛辛苦苦的工作成果不是很令人滿(mǎn)意，有可能不會(huì )得到別人的認可，但是我不后悔我所做過(guò)的努力。反而，我會(huì )感謝領(lǐng)導給予我這個(gè)工作任務(wù)，它不但讓我接觸到學(xué)妹們睿智的氣息，感受到生活的新鮮感，使我感覺(jué)小了一歲，讓我的生活更加精彩，而且，在工作能力上切實(shí)讓我得到了實(shí)際的鍛煉。
我在這個(gè)寢室里充當兩個(gè)角色，一個(gè)是老師，一個(gè)是姐姐。在學(xué)習上，我必須時(shí)刻叮囑她們要努力學(xué)習，怎樣學(xué)習，如何學(xué)習。在生活上，教她們怎樣疊被子，打掃衛生，照顧自己。在感情上，我會(huì )變?yōu)榇蠼憬�，聆�?tīng)她們的心聲。在她們宿舍產(chǎn)生矛盾時(shí)候，我要去互相協(xié)調、溝通。當她們寢室獲得榮譽(yù)的時(shí)候，我也感覺(jué)我的臉上也沾光。在這里，有很多值得我回憶的時(shí)光。在她們身上我傾注了許多感情，她們也以理解與關(guān)心作為對我的回報。
我對我所管理的寢室成員沒(méi)有過(guò)多嚴格的要求，但始終控制不了發(fā)生許多事情。由于剛剛步入大學(xué)，每一個(gè)寢室成員都像是一塊帶有棱角的石頭，都有自己的做事方式，缺乏許多怎樣為人處事的知識。正是一些不必要的因素，導致了一些不必要發(fā)生的事情。雖然我所管理的寢室內部不和，但是，通過(guò)一次有一次的調節后，她們化“敵”為友，使整個(gè)寢室最后共同凝聚成了一股團結的力量，至今為止，她們沒(méi)有再發(fā)生矛盾，寢室里面的氣氛也很溫馨。通過(guò)這件事情，我意識到，生活并不是我們所想的只有吃飯睡覺(jué)那么簡(jiǎn)單，而是需要我們去好好經(jīng)營(yíng)它，并且經(jīng)過(guò)時(shí)間的檢驗，他將會(huì )成為我們的終身財富。
學(xué)習是我所管理的寢室的一大弱點(diǎn)，這個(gè)弱點(diǎn)是我的'能力所不能及的。每每對待她們提出的學(xué)習問(wèn)題我都是虛心教導。我希望，通過(guò)她們的努力能夠憑自己的實(shí)力摘取自己的學(xué)習成果。但是由于個(gè)人學(xué)習素質(zhì)的原因，她們的成績(jì)并不是很理想，但是，我對她們的付出表示肯定。我認為，學(xué)習成果雖然重要，但是，其過(guò)程更重要。我不會(huì )以異樣的眼光去看待她們的學(xué)習成果，反而，我還會(huì )對其表示尊重。大學(xué)掛科并不是什么“新鮮”的事情，我認為只要努力過(guò)了，辛苦過(guò)了，即使是掛科，所盡過(guò)的努力也是值得的。我所能做的是，在學(xué)習上我會(huì )繼續給予她們支持，給予幫助，并且在今后的日子里，即使我不作為她們的寢室小導師，但是，我也會(huì )一直是她們的朋友。
在生活管理上面，我所管理的寢室由于衛生沒(méi)有打掃好致使我連同寢室成員受到了批評。我曾在一次會(huì )議上被點(diǎn)名，內心也是有些不滿(mǎn)的，畢竟我做了這么多的事情。我曾認為我的“點(diǎn)”怎么這么背，我付出的這么多卻沒(méi)有什么回報，宿舍成員的各個(gè)方面都不令人滿(mǎn)意，我該怎么做才能改變這一事實(shí)。反而相比之下，有的小導師沒(méi)有付出什么，卻但是，我想到這里，我遲疑了，其實(shí)，我沒(méi)有什么可抱怨的，我需要的并不是一些榮譽(yù)，而是與她們作為朋友的感情，相比之下，我還是幸福的。
雖然，經(jīng)過(guò)半年的努力，沒(méi)有收獲什么好的結果，我的工作成果不被人認可也在所難免，但是，我不后悔我所做過(guò)的努力，并且，我相信，我會(huì )一直堅持下去，只要她們需要幫助，我會(huì )第一個(gè)沖上前去，為的不是執行我的責任，而是因為我們的友誼。
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伴隨著(zhù)學(xué)分制的普及，本科生導師制也逐漸被引入我國高校，有力地促進(jìn)了學(xué)分制的順利實(shí)施，并在一定程度上促進(jìn)了教育觀(guān)念的變革和教育質(zhì)量的提高。但是，作為一個(gè)“舶來(lái)品”，它在本土化的過(guò)程中還存在著(zhù)很多問(wèn)題。很多高校在實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有充分考慮自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件，導致導師制的類(lèi)型和指導模式過(guò)于統一，導師職責定位不清。由于制度缺乏嚴肅性和約束性，導師制在執行過(guò)程中帶有很大的隨意性，無(wú)法取得理論上和主觀(guān)上所期望的效果，一些新建本科院校制度本身設計和實(shí)施中的缺陷更使本科生導師制成了“食之無(wú)味、棄之可惜”的“雞肋”。因此，新建本科院校只有建立符合自身實(shí)際的本科生導師制度，才能提高本科生導師制的有效性。
一、制度的頂層設計——關(guān)于新建本科院校導師制的定位和類(lèi)型選擇
1、基于一種基本教學(xué)制度的本科生導師制定位
從國內本科生導師制的發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是前期的補學(xué)分制不足之需還是現在的用于學(xué)生管理和發(fā)展，本科生導師制都是被定位在“教學(xué)管理”或“學(xué)生管理”上，并沒(méi)有上升為一種獨立的教學(xué)制度，更沒(méi)有成為一種基本的教學(xué)方式。由此可見(jiàn)，我國現行的本科生導師制相對于傳統的培養模式來(lái)說(shuō)是處于從屬地位的，是在不改變以班級教學(xué)為主導的前提下，試圖提高現有本科生培養質(zhì)量的一種措施，并沒(méi)有占主導地位。因此，我國的本科生導師制在基本定位上也多是強調“輔”，其功用被淡化，在大學(xué)整個(gè)教學(xué)制度中處于邊緣化的位置，師生對它缺乏足夠的理念認同和地位認同。
按照艾·里斯和杰克·特勞特的定位觀(guān)點(diǎn)，導師制的定位要充分考慮學(xué)校的整體規劃和想要導師發(fā)揮什么樣的作用，即定位的實(shí)質(zhì)是要使導師制在社會(huì )公眾的腦海里確定一個(gè)合理的位置，也就是導師制在社會(huì )公眾心目中的位置。這種定位可以看做對導師制現狀的一種創(chuàng )造性改變，也有可能只是一定意義上的修補，但實(shí)際上已經(jīng)對導師制的定位作了改變：有時(shí)只是修飾而已，卻能在學(xué)校和社會(huì )公眾的心中得到有利的位置，這本身就是成功的導師制定位。因此，很有必要將本科生導師制作為一項基本教學(xué)制度確定下來(lái)，使它真正成為一種人才培養的創(chuàng )新模式。只有當教師把導師的個(gè)別指導作為因材施教、個(gè)性培養的一種有效教學(xué)方式和手段，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，人們才能從理念上認同本科生導師制。
2、“分階段雙導師制”——本科生導師制的類(lèi)型選擇
目前，我國高校的本科生導師制一般有三種分類(lèi)方式：從導師的職責劃分，有全職型導師制和具體任務(wù)型導師制，如導學(xué)型導師制、思政型導師制、管理輔助型導師制；從學(xué)習時(shí)段劃分，有全程導師制和年級導師制；從指導學(xué)生范圍劃分，有全員導師制和優(yōu)秀學(xué)生導師制。
不同的導師制類(lèi)型所要求的條件也是不同的，選擇導師制類(lèi)型的原則是：既要符合學(xué)校定位，又要考慮學(xué)校的實(shí)際情況尤其是師資情況。如果不考慮這些因素，選擇不適合學(xué)校實(shí)際的導師制類(lèi)型，就可能達不到導師制的預期成效�，F在不少新建本科院校推行的“全職、全程、全員導師制”，筆者認為是一種“高成本、低收益”的制度。
一是“全職、全程、全員導師制”需要充足的導師資源作后盾，否則為大學(xué)一到四年級的每一名學(xué)生配備導師就只能是以增加指導學(xué)生數為代價(jià)，教師指導學(xué)生過(guò)多勢必會(huì )影響指導效果。
二是“全職、全程、全員導師制”對導師的要求更高，導師的工作量更大，指導任務(wù)也更繁重，從大一的入學(xué)指導到大四的就業(yè)指導無(wú)不涵蓋在內，而新建本科院校的教師大多很年輕，教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平較高的教師相對不足，專(zhuān)職教師的職稱(chēng)整體較低，教學(xué)任務(wù)又十分繁重，還有科研壓力，對學(xué)生進(jìn)行全程指導勢必力不從心。
筆者認為，對新建本科院校來(lái)說(shuō)，“分階段雙導師制”不失為一種有益的嘗試，即根據應用型人才培養的目標要求和學(xué)校師資力量的情況，由高校和社會(huì )聯(lián)合指導學(xué)生。具體做法是：大一、大二時(shí)為學(xué)生配備校內導師，大三、大四時(shí)可根據專(zhuān)業(yè)性質(zhì)有選擇地為學(xué)生配備校外導師。從新建本科院校的師資力量來(lái)看，“分階段雙導師制”可以有效緩解學(xué)校師資力量薄弱的壓力。對新建本科院校來(lái)說(shuō)，由于師資相對比較緊張，全程導師制顯然不是一個(gè)理想的選擇，而“分階段雙導師制”由于實(shí)行分段指導，對校內教師的需求量相對少一些，比較適合那些導師資源比較缺乏的高校。
在大學(xué)一、二年級配備校內導師主要是考慮到以下三種原因。
第一，對整個(gè)大學(xué)生活來(lái)說(shuō)，一、二年級的過(guò)渡和適應極其重要。一年級是大學(xué)新生適應大學(xué)學(xué)習生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，大學(xué)生面臨一個(gè)全新的環(huán)境，要開(kāi)始適應大學(xué)的學(xué)習方式和方法，學(xué)會(huì )選課、了解專(zhuān)業(yè)，培養專(zhuān)業(yè)興趣，這些都迫切需要導師的指導。進(jìn)入大學(xué)二年級，專(zhuān)業(yè)學(xué)習成為學(xué)生的主要學(xué)習任務(wù)，這時(shí)教師在專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面的指導就顯得十分重要。
第二，大學(xué)三、四年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的大學(xué)生活和學(xué)習后，遇到問(wèn)題時(shí)往往會(huì )通過(guò)多種渠道尋求幫助，更愿意通過(guò)同學(xué)、朋友、專(zhuān)業(yè)教師等解決問(wèn)題。而低年級學(xué)生獲取幫助的渠道和信息則要少得多，因此有必要為他們配備校內導師。
第三，相對于高年級導師制來(lái)說(shuō)，低年級導師制對導師的職稱(chēng)和具體要求可以適當放寬，只要工作責任心強、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富、懂得教育規律、熟悉本專(zhuān)業(yè)培養目標和教學(xué)計劃、具有一定的專(zhuān)業(yè)指導能力都可以勝任，在職稱(chēng)上可以不作硬性要求。
從新建本科院校的辦學(xué)定位來(lái)看，“雙導師制”充分體現了應用型人才培養的特點(diǎn)。新建本科院校一般都是應用型本科院校，其人才培養的顯著(zhù)特點(diǎn)就是緊密結合社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟和地方產(chǎn)業(yè)需求，培養高級應用型專(zhuān)門(mén)人才，其“寬口徑、厚基礎、強實(shí)踐、能創(chuàng )新”的專(zhuān)業(yè)培養目標要求學(xué)生既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，又具備較強的動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力。但現實(shí)中由于受制于辦學(xué)條件、師資水平等條件，加之教學(xué)內容有一定的滯后性，教學(xué)中理論與實(shí)際脫節的現象越來(lái)越嚴重，極大地影響了學(xué)生適應能力和創(chuàng )新能力的培養。而采用“雙導師制”則可以及時(shí)了解用人單位的需求，調整培養內容和方式，與社會(huì )共同承擔起培養人才的任務(wù)，把社會(huì )需求與學(xué)校教育有效地結合起來(lái)，克服學(xué)校教育與社會(huì )需求相脫節的不足。
二、本科生導師制導什么——關(guān)于新建本科院校導師制導師的`職責定位
對我國大多數新建本科院校來(lái)說(shuō)，師資隊伍的整體情況限制了“全職型導師制”的實(shí)施，因此，新建本科院校要想確定科學(xué)合理的本科生導師職責，就必須根據自身的實(shí)際情況有所區分和側重，那種“大而全”的“全職型”導師職責定位必須改變。
從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，新建本科院校的學(xué)生大多來(lái)自城鎮和農村，學(xué)習基礎不扎實(shí)，高考成績(jì)大多處于中下水平，自學(xué)能力相對較差，普遍存在自卑、厭學(xué)的問(wèn)題，對理想和前途感到茫然。因此，調整學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生奮發(fā)向上，培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和應用創(chuàng )新能力，往往比指導學(xué)生完成一項具體的科研任務(wù)更重要。
考慮到新建本科院校的師資結構和整體水平，導師的指導職責也不能太多，而應遵循“定位準確、重點(diǎn)突出”的原則。筆者認為，應以“輔學(xué)+輔用”為主，也就是說(shuō)導師職責的核心和重點(diǎn)要放在對學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導和實(shí)務(wù)應用操作上。校內導師的主要職責可以概括為：幫助學(xué)生盡快適應大學(xué)的學(xué)習環(huán)境，明確學(xué)習目標，掌握正確的學(xué)習方法，培養自學(xué)能力；指導學(xué)生領(lǐng)會(huì )教學(xué)管理制度，制訂可行的學(xué)習計劃；介紹學(xué)科及專(zhuān)業(yè)，包括研究?jì)热莺头较�，使學(xué)生早日了解和明確學(xué)習方向，提高專(zhuān)業(yè)興趣；結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)指導學(xué)生選課，兼顧學(xué)生的興趣和志向，合理搭建知識構架。校外導師的主要職責可以概括為：培養學(xué)生良好的職業(yè)道德，指導學(xué)生形成初步的職業(yè)判斷能力；針對課堂理論學(xué)習的不足，培養學(xué)生的實(shí)踐認知能力和適應未來(lái)工作的能力。
三、從制度的具體設計和實(shí)施上提高導師制的有效性
1、關(guān)于導師的選聘
首先，就導師的任職資質(zhì)而言，并不是每個(gè)導師都能被聘為本科生導師，只有那些責任心強，政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和個(gè)人素養均有較好評價(jià)的教師才有資格；在職稱(chēng)方面，師資較為緊缺的院系對此可以不作硬性要求。
其次，為體現師生雙方的意愿，應提高選聘程序的權威性和公正性，在選聘過(guò)程中注意激發(fā)教師和學(xué)生的參與積極性，實(shí)行導師與學(xué)生“雙向選擇”。具體操作中可通過(guò)網(wǎng)站或選聘會(huì )的形式將導師和學(xué)生的信息公布，由學(xué)生先對導師進(jìn)行“志愿填報”，每個(gè)學(xué)生最多可選擇兩個(gè)導師，并服從“調劑”，再由導師對選擇自己的學(xué)生進(jìn)行篩選，最終由職能部門(mén)統一調配。這樣既能考慮到師生雙方的意愿和要求，又有利于提高大家對本科生導師制的重視。生師比較大、本科生導師配備有困難的院系，可以向學(xué)校提出申請，由學(xué)校從公共課教師中調配，或者由若干教師組成導師組共同指導若干學(xué)生，但導師組組長(cháng)必須經(jīng)院系推薦、學(xué)�？己撕笥山淌趽�，其他導師可由青年教師或品學(xué)兼優(yōu)的高年級學(xué)生擔任。
2、關(guān)于師生雙方的交流互動(dòng)
一項完善的制度設計應對制度涉及的對象有約束作用，否則這項制度的效力就無(wú)法得到有力保證。本科生導師制是建立在師生雙方共同參與的基礎上的，如果說(shuō)現在最大的問(wèn)題是師生互動(dòng)少、交流不夠，那么師生雙方都有不可推卸的責任。因此，實(shí)行導師制時(shí)要對師生間的互動(dòng)和交流在時(shí)間、方式上作出明確規定，例如：導師要采取集體指導與個(gè)別指導相結合的方式，每個(gè)月集體指導不少于一次，每個(gè)學(xué)期對每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導不少于一次。在規約教師的同時(shí)，也要從紀律和制度設計等方面要求學(xué)生遵從，使學(xué)生自覺(jué)按照學(xué)校的規定接受導師的指導。具體操作中可以要求學(xué)生做到以下五點(diǎn)：尊重導師，主動(dòng)與導師聯(lián)系，尋求導師的指導和幫助；每學(xué)期開(kāi)學(xué)兩周內與導師見(jiàn)面，根據導師的意見(jiàn)和本人的實(shí)際情況制訂本學(xué)期的學(xué)習計劃和綜合素質(zhì)發(fā)展計劃；以主動(dòng)、認真的態(tài)度參與導師制定的各項活動(dòng)，不得無(wú)故缺席；完成導師布置的任務(wù)，積極向導師匯報自己的學(xué)習情況；每學(xué)年要客觀(guān)、公正地對導師的指導情況進(jìn)行評價(jià)。
3、關(guān)于導師的考核激勵
為提高導師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，學(xué)校必須把本科生導師工作考核納入學(xué)校教職工年度考核。
�。�1）要制定合理完善的評價(jià)指標體系
由于導師工作具有復雜性和多樣性，導師工作評價(jià)內容也必須全面、具體，評價(jià)指標必須涵蓋導師的整個(gè)工作過(guò)程和結果。除了要對導師履行職責的情況進(jìn)行評價(jià)，還要對導師本人的人格影響、工作態(tài)度、工作方法以及對學(xué)生的指導效果等進(jìn)行考評。在指標細化的過(guò)程中，應盡量避免過(guò)分推崇量化要求的指標而忽視指標中的定性描述。
�。�2）要注意評價(jià)主體和評價(jià)方法的多元化
評價(jià)主體除學(xué)生外，還要考慮導師自評、同行評議等，在評價(jià)方法上也要把問(wèn)卷調查法、觀(guān)察法、總結法、訪(fǎng)談法等多種方法結合起來(lái)，力求使評價(jià)結果更加客觀(guān)、公正。
�。�3）要確保達到本科生導師工作考核目的
對本科生導師工作進(jìn)行考核不僅是為了統計導師的工作量，更是為了使考核結果作為導師年度考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的條件，因此，要切實(shí)建立起與導師利益相關(guān)的獎勵和約束制度。鑒于此，學(xué)�？山⑾騼�(yōu)秀本科生導師授予稱(chēng)號的制度或設立專(zhuān)項獎勵基金，對在本科生導師工作中表現突出的教師進(jìn)行表彰和獎勵。被評為優(yōu)秀本科生導師的教師除了享受學(xué)校頒發(fā)的專(zhuān)項基金，在崗位評聘時(shí)還可以享受特別關(guān)照，同等情況下優(yōu)先被聘任；本科生導師工作考核不合格的教師，其當年度考核不合格，當年職務(wù)晉升資格被取消，低聘或暫緩崗位聘任；對于符合條件而拒絕承擔導師任務(wù)的教師，年度考核不得評為優(yōu)秀等級。
4、關(guān)于導師制的管理和監督
由于本科生導師制的推行是一個(gè)常態(tài)的、系統性的工作，涉及對象多，工作也比較復雜，因此，學(xué)校必須提供相應的組織和制度保證。
�。�1）要有專(zhuān)門(mén)的管理機構和管理人員負責保證導師制的正常運行
一般來(lái)說(shuō)，可成立校、院（系）兩級導師制管理機構。校級管理機構主要負責制定導師制實(shí)施辦法，定期就導師的工作情況、考核、評優(yōu)等進(jìn)行研究；院（系）級管理機構主要負責本單位導師的選聘、培訓和相關(guān)工作。
�。�2）要加強對本科生導師工作的日常監管，著(zhù)力構建三個(gè)監督機制
一是以學(xué)生為主體，建立以指導效果評查為中心的監督機制。這個(gè)機制可以采用學(xué)生座談會(huì )、發(fā)放調查問(wèn)卷等方式進(jìn)行，重在學(xué)生對教師指導效果的反饋。
二是以院（系）為主體，建立以指導、記錄、評查為中心的監督機制。通過(guò)檢查導師指導記錄、日志、作業(yè)批語(yǔ)等文字材料，對導師的日常工作及履行職責情況進(jìn)行跟蹤管理。
三是以學(xué)校為主體，建立以績(jì)效考核為中心的監督機制，堅持對導師的工作情況進(jìn)行學(xué)期、學(xué)年考核，并將考核結果記入導師本人業(yè)務(wù)檔案，真正使考核與導師個(gè)人的獎懲聯(lián)系起來(lái)，起到激勵先進(jìn)、獎優(yōu)罰劣的作用。
總之，只有結合學(xué)校特點(diǎn)和定位選擇好適合本校的本科生導師制類(lèi)型，根據學(xué)校的師資和人才培養目標確定導師工作職責和方案，才能使導師有的放矢地指導學(xué)生，進(jìn)而使本科生導師制真正發(fā)揮作用。
導師制心得體會(huì ) 9
記得剛跨入大學(xué)校門(mén)的時(shí)候，不知道我的專(zhuān)業(yè)具體是做什么的，一臉茫然，不知何去何從。教師教育學(xué)院導師制的施行，為我的專(zhuān)業(yè)學(xué)習帶來(lái)了的意想不到的收獲。
在近三年的大學(xué)學(xué)習中，我的導師謝威士老師給予了很大的幫助，尤其是在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面。說(shuō)句實(shí)在話(huà)。我的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)興趣的形成，與謝老師的指導是分不開(kāi)的。在確定自己學(xué)習方向上，我總是在教育學(xué)和心理學(xué)之間徘徊，又要考慮前途問(wèn)題，還要考慮自己的興趣，一直處于一種進(jìn)退維谷的境地，這種狀態(tài)一直持續到我跟導師第一次的交流。在謝老師的指導下，我明很快地明確了學(xué)習心理學(xué)的方向和意義，了解了心理學(xué)研究的基本問(wèn)題，確立自己的未來(lái)的奮斗目標。作為我大學(xué)階段的第一位導師，謝老師指導我們進(jìn)行相關(guān)課題研究，在研究過(guò)程中，逐步的掌握心理學(xué)的研究方法，為我們獨立研究能力的培養奠定了基礎。在這里，我想對我的導師謝老師說(shuō)聲謝謝，非常感謝他這三年孜孜不倦地指導。
從我個(gè)人自身的體驗來(lái)看，導師制不失為高等教育階段一種很好的`教育方式。它拉近了大學(xué)教師與學(xué)生的距離，可以讓學(xué)生跟教師有更多的交流，參與教師的教學(xué)與研究，做到教學(xué)，學(xué)習與研究的統一。一位好的導師會(huì )他的學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生良好的影響，具體表現在人生觀(guān)和專(zhuān)業(yè)興趣等方面。導師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師僅僅是學(xué)科知識的傳授，而導師不僅僅是學(xué)科知識的傳授，最重要的是一種榜樣的作用，特別是專(zhuān)業(yè)上的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生的影響。當然，導師的人格魅力，價(jià)值取向等方面的影響也是不容忽視的。
導師制帶來(lái)的效果總體上是好的，可是，仍然存在一些不好的現象。有一些導師并沒(méi)有盡到一個(gè)導師應該盡的責任，三年內師生交流的次數少之又少，有的幾乎沒(méi)有。也許那些導師真的是太忙了，作為學(xué)生應該可以理解的，所以有些學(xué)生自愿主動(dòng)的找其他導師接受其指導，并且取得了很大的收獲。因此，我希望導師制能夠在教師教育學(xué)院繼續實(shí)行下去，每位導師要盡自己最大的努力在學(xué)習和生活上指導他的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
導師制心得體會(huì ) 10
我校是一所寄宿制學(xué)校，98％的學(xué)生住校。實(shí)行導師制管理的目的就是使宿舍內不同基礎、不同性格的學(xué)生都得到全方位的幫助和關(guān)愛(ài)，建立自然、親密、和諧的導育關(guān)系。它包含兩個(gè)“全體”：一是面向全體學(xué)生育人；二是全體任課教師都做導師，每位導師都有責任宿舍，都要對責任宿舍里每個(gè)學(xué)生的健康成長(cháng)負責。
我�！叭珕T育人導師制”的具體實(shí)施內容如下：
1、確定導師及責任宿舍。根據導師自愿選擇宿舍和宿舍學(xué)生自愿選擇導師的雙向選擇原則，確定導師和責任宿舍，并予以公布。
2、明確導師的職責。導師要對自己責任宿舍內的學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想引導、心理疏導、生活指導和學(xué)習輔導。
3、建立管理和評價(jià)制度，確保每一位學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。比如：建立班級會(huì )商制度、師生談心交流匯報制度和檔案制度等。
“全員育人導師制”的實(shí)行，為學(xué)生管理增添了新的內容，作為一名班主任和導師，我深感責任的重大。高中是一個(gè)人成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)期，導師的'適時(shí)點(diǎn)撥與正確疏導可能對學(xué)生的一生產(chǎn)生重要的影響。于是，我利用可能的時(shí)間，選擇合適的地點(diǎn)，盡量多與學(xué)生談心、溝通，在了解和理解他們的基礎上，給他們以切實(shí)的幫助。
有一件事我印象很深。
那是2006年新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的第一個(gè)晚上，作為導師，我走進(jìn)了319宿舍。窗外雪花飄飄，宿舍內暖意融融，我與同學(xué)們興致勃勃地談?wù)撝?zhù)春節里各自最開(kāi)心的事情。當熄燈鈴響起的時(shí)候，我輕輕閉門(mén)離開(kāi)宿舍，偶然發(fā)現一個(gè)同學(xué)正面對著(zhù)窗子凝視著(zhù)遠處……
原來(lái)，我忽略了一向沉默的張凡同學(xué)。我后悔自己忘記了一顆年輕而緊閉的心靈。張凡一向善于思考，經(jīng)常出人意料地說(shuō)出一些新觀(guān)點(diǎn)，但他幾乎不與老師、同學(xué)交往。作為他的老師，我一直沒(méi)有走進(jìn)他的心靈，現在我成了他的導師，應該盡快找到突破口，幫助他走出封閉的境地。
第二天，校園美麗的雪景令人陶醉，我引導同學(xué)們寫(xiě)關(guān)于雪的詩(shī)，同學(xué)們都很踴躍，唯獨張凡望著(zhù)窗外，好像進(jìn)入了另一個(gè)天地。我點(diǎn)了張凡的名字，他眼睛仍是朝外，但很投入地吟出了幾句：
唯有寒冷的包裹，我才潔白無(wú)瑕；如果給我溫暖，我會(huì )化作一滴眼淚滲入地下!
張凡的小詩(shī)贏(yíng)得了同學(xué)們的掌聲。
中午我找到張凡，首先肯定了他的詩(shī)精致、很有意境。然后經(jīng)過(guò)一番交流，我了解到張凡從小就讀了很多書(shū)，懂得不少道理。在生活中，他覺(jué)得身邊的人都很俗氣，沒(méi)有大志，感覺(jué)自己是鶴立雞群。到了高中，他感到與別人沒(méi)有共同語(yǔ)言，于是就封閉了自己。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他的學(xué)習成績(jì)一落千丈，父母對他幾乎喪失了信心。他自己一點(diǎn)也找不到學(xué)習的感覺(jué)，不清楚自己在想些什么，自己像是虛無(wú)的影子。
面對張凡，我首先贊許了他積極的一面，并感謝他對我的信任。我告訴他，一個(gè)人勇于剖析自己是非常了不起的。然后，我和他談了鶴立雞群感受的利弊，讓他明白一個(gè)人只有客觀(guān)地了解自己和他人，才能作出正確的選擇。以后每次到他們宿舍，我都有意識地讓張凡發(fā)表見(jiàn)解，有時(shí)還提醒張凡注意與同學(xué)分享快樂(lè )。漸漸地，他開(kāi)始融入到同學(xué)之中，并成了班級中很活躍的一員。
事實(shí)證明，這種在“教室外”的交流可以使師生關(guān)系更加融洽、自然，管理更加人性化，有時(shí)，它能達到課堂上難以達到的管理效應。
除了對學(xué)生進(jìn)行思想引導和心理疏導外，導師制管理還要求我們在學(xué)業(yè)方面給學(xué)生以指導和幫助。比如：我幫助學(xué)生設計、構思自己的學(xué)習計劃，包括高中階段的大計劃，以及短期的月計劃、周計劃、日計劃，并監督他們執行。
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20xx年12月15日下午，學(xué)校機關(guān)各部門(mén)、教輔單位在校領(lǐng)導的見(jiàn)證下，與各系（院）簽訂共建協(xié)議，導師制正式啟動(dòng)了。隨著(zhù)導師制活動(dòng)的開(kāi)展，這半年多來(lái)，通過(guò)走訪(fǎng)所導的4間學(xué)生宿舍，本人與所導宿舍學(xué)生建立了一定的友誼，同時(shí)，也認識到要做好學(xué)生成長(cháng)路上的伙伴，必須將工作落實(shí)到實(shí)處，用自身的經(jīng)驗讓學(xué)生少走彎路，通過(guò)愛(ài)心和細心讓學(xué)生感受老師給予的溫暖。這就要求我們要切實(shí)做好如下幾點(diǎn)：
1．要了解學(xué)生的相關(guān)情況，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，制訂長(cháng)期與近期學(xué)習成長(cháng)目標。通過(guò)談心、進(jìn)行游戲等活動(dòng)，充分了解學(xué)生的學(xué)習、家庭、在校生活等情況，在此基礎上，與學(xué)生一起設計“個(gè)人成長(cháng)檔案”，內容包括：記錄學(xué)生的個(gè)性特征、行為習慣、品德素養、興趣愛(ài)好的一般狀況；制定符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)期、學(xué)年度成長(cháng)目標；對“受導學(xué)生”的進(jìn)步和發(fā)展情況及時(shí)作出合理的評價(jià)，鼓勵學(xué)生努力實(shí)現階段性成長(cháng)目標等。
2．要做好對學(xué)生自主學(xué)習的指導工作。大學(xué)學(xué)習更要求積極性與主動(dòng)性，督促學(xué)生學(xué)習，有必要從幫助學(xué)生培養自主學(xué)習的良好習慣開(kāi)始。通過(guò)交流，幫助學(xué)生制定“一日活動(dòng)計劃”，讓學(xué)生從優(yōu)化每一天的學(xué)習、生活開(kāi)始，制定“自主學(xué)習方案、一日學(xué)習活動(dòng)計劃”。并注意及時(shí)跟蹤了解實(shí)施情況，要根據反饋情況有針對性地進(jìn)行輔導。
3．要深入學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生解決生活上的實(shí)際困難，培養學(xué)生良好的生活習慣，形成基本的生活技能。除了對經(jīng)濟困難學(xué)生給以必要的物質(zhì)幫助以外，重點(diǎn)指導學(xué)生制定“良好生活習慣養成規范”。
4．關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，做好心理健康教育與指導工作。要經(jīng)常與結對學(xué)生談心輔導，可以利用面談、QQ聊天、關(guān)注博客等形式，并及時(shí)根據學(xué)生實(shí)際情況設計好談心內容，記錄輔導過(guò)程。
通過(guò)半年多的實(shí)踐證明，導師制活動(dòng)的開(kāi)展，取得了一定的成效：對學(xué)生而言，受導學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機得到了一定的強化，某些學(xué)生的心理問(wèn)題也得到了一定程度的糾正；對教師而論，導師制工作促進(jìn)了教師的成長(cháng)。一是教師的教育觀(guān)念得到轉變。多數教師能夠正確的看待學(xué)困生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )換位思考，二是教師的教育方式方法得到改進(jìn)。從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話(huà)、QQ等多種形式對學(xué)困生進(jìn)行人文關(guān)懷，把行為習慣教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)輔導、生活指導融為一體，讓學(xué)困生真正體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
當然，本人認為我校的導師制還存在一些問(wèn)題需要在今后的'工作中得以解決。比如，許多導師缺乏必要的教育學(xué)、心理學(xué)理論指導，有的方法簡(jiǎn)單、手段單一，有的甚至出現了認識上的偏差。針對這些問(wèn)題，我們需要創(chuàng )新思路，有針對性地對導師進(jìn)行培訓提高，以便更科學(xué)地對存在的問(wèn)題進(jìn)行診斷，針對性的解決。
半年多來(lái)，所導宿舍學(xué)生的可愛(ài)、善良，總會(huì )讓自己感覺(jué)由于忙碌對她們的付出太少了。學(xué)校導師制的開(kāi)展，使學(xué)生更了解生活中的我們，我們也更了解平時(shí)等她們。這種親情化、個(gè)性化教育必將進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，讓老師做好學(xué)生成長(cháng)路上的伙伴，讓每一位學(xué)生都真正體會(huì )到成長(cháng)的快樂(lè )！
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全員導師制與全員督導制是我校學(xué)生管理工作中引入的新模式、新方法。實(shí)施以來(lái)，全校教職員工都歡欣鼓舞、滿(mǎn)懷激情地投入到了這兩種制度的創(chuàng )建與實(shí)施中。導師積極主動(dòng)地與學(xué)生談心交流，拉近了師生關(guān)系，增進(jìn)了師生情誼，同時(shí)與全員督導制相輔相成。正是這兩種制度的實(shí)施，給我校的學(xué)生管理工作和校園氛圍帶來(lái)了喜人的變化。
談心是我們每個(gè)教師的必修課，但全員導師制在我校確實(shí)是一個(gè)新生事物，大家都在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗并逐步積累經(jīng)驗。今天坐在這里真的很慚愧，經(jīng)驗談不上，只想和大家交流一下一個(gè)月來(lái)的談心體會(huì )。
一、要平等相待，設身處地為學(xué)生著(zhù)想
在以選擇為標志的當今社會(huì )，在以發(fā)展為宗旨的素質(zhì)教育中，師生在人格地位上是平等的，我們只是學(xué)生的引路人、導航者，與學(xué)生的談心應是一種交心。因此，導師要通過(guò)談心走進(jìn)學(xué)生的心靈，要學(xué)會(huì )與學(xué)生換位思考，設身處地地為學(xué)生著(zhù)想。這樣學(xué)生才會(huì )接受我們。只有師生關(guān)系融洽了，學(xué)生才會(huì )敞開(kāi)心扉，如饑似渴地接受導師的教誨。導師也才能真正了解學(xué)生的內心世界，了解學(xué)生真正需要什么。這樣談心交流工作才會(huì )順利開(kāi)展。
二、要以誠相待，不“空洞說(shuō)教”
學(xué)生是活生生的情感豐富的人，與學(xué)生談心必須動(dòng)真情、講真話(huà)。真情是無(wú)價(jià)的，也是遵循等價(jià)交換原則的，導師應用真情去感染學(xué)生，一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，一束關(guān)注的目光，往往能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生走出既定的生活圈子，擺脫因煩躁帶來(lái)的'不良情緒�？斩吹恼f(shuō)教只能促使學(xué)生反感。多年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：再頑劣的孩子也會(huì )接受一個(gè)老師真誠熱情的心。
三、要耐心開(kāi)導，不急于求成
我們的學(xué)生小的十四五歲，大一點(diǎn)的十六七歲，正在步入心理自我時(shí)期，他們往往總是按自我意識去理解、認識客觀(guān)世界。因此，與學(xué)生談心時(shí)，不能急于求成。三言?xún)烧Z(yǔ)的訓斥，不可能使學(xué)生在態(tài)度上產(chǎn)生認同，更不能使學(xué)生在自我意識上達到同化。急于求成相反會(huì )使學(xué)生萌生逆反心理，耐心地教育、和風(fēng)細雨地開(kāi)導往往能取得意想不到的效果。
四、要看準“火候”，因人而異
捕捉與學(xué)生談心的時(shí)機，既是導師的策略，也是導師的智慧。有自控能力的學(xué)生一旦犯錯，常常會(huì )引起內心的自責，及時(shí)談心點(diǎn)破，可能使其失去自信；性情孤僻的學(xué)生一旦犯錯，總希望他人諒解，教師的嚴肅批評，往往會(huì )傷害其自尊；性格倔強的學(xué)生一旦犯錯，導師找其談心，往往總是情緒偏激，不是強詞奪理，就是避重就輕，長(cháng)此以往談心不但起不到效果，還會(huì )形成敵對心理。因此，與學(xué)生談心，必須看準“火候”，因人而異�！袄涮幚怼被蚍e極的暗示有時(shí)將更有利于學(xué)生的轉化。
五、要善于傾聽(tīng)，不“自以為是”
心情郁悶的學(xué)生，常常多愁善感、悶悶不樂(lè )。因為在他們的心中總有一個(gè)難以啟齒的小秘密，或者在生活中遇到不順心的事，總想一吐為快。因此，導師找其談心，應先靜靜地聽(tīng)其訴說(shuō)，使他心情感覺(jué)舒暢。如果我們自以為是，說(shuō)三道四，甚至捕風(fēng)捉影，主觀(guān)武斷地橫加訓斥，則會(huì )無(wú)形中拉開(kāi)師生之間的距離。導師應在靜心傾聽(tīng)的基礎上，加以綜合分析，找出其心理問(wèn)題的所在，再給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓其從郁悶的情緒中走出來(lái)，擺脫煩惱。這樣做，有利于學(xué)生健康心理的形成。
六、要正面激勵，不求全責備
“人非圣賢孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生偶有犯錯，不遵守學(xué)校的規章制度是很正常的事，無(wú)可厚非。導師的談心不能以統一的標準去要求學(xué)生，應充分尊重學(xué)生個(gè)性，并激勵其張揚，通過(guò)與學(xué)生交流，讓學(xué)生在“揚善救失”中積極面對，尋找對策，自覺(jué)加強自我調控。
七、要以德感人，不“以勢壓人”
導師要為人師表，重點(diǎn)要體現在關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現心貼心的交流，導師理智地用自己切身成長(cháng)的經(jīng)歷去感染學(xué)生，可以使學(xué)生在改正錯誤時(shí)充滿(mǎn)自信，這樣我們也更能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)和尊重，使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)得進(jìn)、記得住的神奇效果。相反，如果教師以勢壓人，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，其結果只會(huì )適得其反。
導師制心得體會(huì ) 13
導師制是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式。導師制由來(lái)已久，早在十九世紀，牛津大學(xué)就實(shí)行了導師制，其最大的特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。這種制度要求教師和學(xué)生之間建立一種“導學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導學(xué)生的思想、學(xué)習與生活，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質(zhì)教育的要求和人才培養目標的轉變。
一、中學(xué)實(shí)施導師制的必要性與可行性
開(kāi)展中學(xué)導師制是必要的。導師制有利于提高學(xué)校教育工作的實(shí)效性；有利于彌補傳統班級管理模式的不足；有利于轉變教師育人觀(guān)念，提高教師素質(zhì)；有利于消除科任教師的權威危機與心理失衡、增進(jìn)師生間感情；有利于尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教；有利于聯(lián)系學(xué)生家長(cháng)、形成教育合力；有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量，逐步形成學(xué)校校園文化，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展。
開(kāi)展中學(xué)導師制是可行的。心動(dòng)不如行動(dòng)，學(xué)生的身心特點(diǎn)，青春期心理活動(dòng)的矛盾現象決定了導師制的可行性；沒(méi)有哪位家長(cháng)不希望自己的孩子健康成長(cháng)，家長(cháng)的支持決定了其可行性；教師的能力條件，科任教師的積極性決定了其可行性；學(xué)校的教育條件決定了其可行性；教育主管部門(mén)、國家相關(guān)的政策導向，國家的重視決定了其可行性；社會(huì )上的教育資源，以人為本的社會(huì )教育環(huán)境的逐步形成也是導師制可行性外部因素之一。
二、我校導師制實(shí)踐的成果
行為見(jiàn)效果，教育出成果，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，導師制已取得了一定的教育教學(xué)效果。導師制教育管理模式已逐步成為我校校園文化的一個(gè)重要組成部分，一種管理文化，一種制度文化，一種能促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的發(fā)展文化，學(xué)校上下逐步形成了一種全員育人的可喜局面。
1.教師的教育觀(guān)念得到有效轉變
在教師普遍感到現在的學(xué)生越來(lái)越難溝通，越來(lái)越難教的情況下，“導師制”活動(dòng)的開(kāi)展有效地轉變了教師的教育觀(guān)念�！笆畟�(gè)手指有長(cháng)短”，教師開(kāi)始能正確地看待特殊學(xué)生，遇到問(wèn)題學(xué)會(huì )了換位思考；能承認學(xué)生的差異，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。導師制活動(dòng)與新課程改革完美結合在一起，真正實(shí)現了由重“教書(shū)”輕“育人”到“教書(shū)”與“育人”相結合的轉變。教師從教“學(xué)”走向導“育”，自覺(jué)地把自己從學(xué)生的“學(xué)業(yè)教師”轉變?yōu)椤叭松砷L(cháng)導師”。
2.教育方式方法得到創(chuàng )新
“導師制”活動(dòng)采用師生結對的形式，引起了特殊學(xué)生的重視和家長(cháng)的關(guān)心，在活動(dòng)中，導師自覺(jué)增強了教書(shū)育人的責任感和榮譽(yù)感，充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，使教育方式得到創(chuàng )新；從原來(lái)單一的口頭教育，拓展到利用電話(huà)、網(wǎng)絡(luò )、書(shū)信等多種形式的媒體對特殊學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，調動(dòng)了學(xué)生的積極性；把道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導、生活指導融為一體，讓特殊學(xué)生真正體會(huì )到了成長(cháng)的快樂(lè )。
3.有效提高教師的育人水平
實(shí)施導師制，增強了教師的責任心，通過(guò)培訓和相互間的探討，取長(cháng)補短，不斷總結工作經(jīng)驗，有效地提高了工作水平。導師直接參與學(xué)生活動(dòng)的指導，導師全面了解學(xué)生，指導學(xué)生，從而了解學(xué)生工作，理解學(xué)生工作，同時(shí)，有助于導師樹(shù)立威信，充分發(fā)揮育人效果。
4.師生關(guān)系更加融洽
在導師制活動(dòng)中，導師不是“居高臨下”的“說(shuō)教者”，而是特殊學(xué)生的朋友、參謀，與特殊學(xué)生平等相處，坦誠以待。導師經(jīng)常用談心的形式關(guān)注特殊學(xué)生的生活，師生間的感情更加融洽。實(shí)施導師制，使老師和學(xué)生走得更近，情感溝通更勤，學(xué)生充分體會(huì )到了老師的“良苦用心”，真正感受到了老師發(fā)自心底的愛(ài)，從而更樂(lè )于和老師說(shuō)悄悄話(huà)。
5.學(xué)生的行為習慣更文明
實(shí)施導師制，老師的言傳身教，潛移默化，使學(xué)生明禮儀、講廉恥，開(kāi)始更加注意每一個(gè)細節，形成了文明道德從我做起、從小事做起的校園氛圍。人格上自尊，學(xué)習上自主，生活上自立，行為上自律，處事上自信，“五自”的意識和能力得到提高，促進(jìn)了良好習慣的養成，并逐步得到鞏固、內化、升華。
6.充分發(fā)掘學(xué)生的潛能
“導師制”為不同類(lèi)型學(xué)生的健康成長(cháng)創(chuàng )造了良好的外部環(huán)境，特殊學(xué)生在導師的感化下，找回了信心，提高了學(xué)習的興趣；一些平時(shí)教師較少顧及的特殊學(xué)生，課外也能得到導師的個(gè)別幫助，從而加快了前進(jìn)的步伐。學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我成才的意識增強。導師制這種親情化、個(gè)性化的教育模式，為深入實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的人格成長(cháng)以及進(jìn)一步提升師資隊伍素質(zhì)注入了新的活力。
7.家長(cháng)更信任學(xué)校
“導師制”活動(dòng)開(kāi)展后，家校聯(lián)系頻繁，導師以電話(huà)、家訪(fǎng)、書(shū)信、網(wǎng)絡(luò )往來(lái)等多種形式與學(xué)生家長(cháng)溝通，取得了家長(cháng)的信任、支持和理解，使家長(cháng)確立了正確的家庭教育觀(guān)念，掌握了科學(xué)的家庭教育方法，提高了科學(xué)教育子女的能力。
8.教育質(zhì)量得到提高
實(shí)施導師制，建立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)充分發(fā)揮了學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體作用。課堂紀律有了明顯的改善，無(wú)論是老師的講課，還是學(xué)生的聽(tīng)課，都明顯感受到了課堂效率的提高，“先學(xué)后教，反饋矯正”得到不斷深化，減負提質(zhì)逐步變?yōu)楝F實(shí)。使我們的老師更深刻地認識到了“親其師，信其道”的魅力。
9.資源整合，創(chuàng )出特色，逐步形成校園文化
教學(xué)工作與學(xué)生工作相互了解，相互滲透。教師隊伍與學(xué)生工作隊伍相互理解，相互支持，各自發(fā)揮所長(cháng)，有效的整合資源，辦出了學(xué)校特色，形成校園文化，并潛移默化地影響廣大師生。
三、導師制實(shí)踐的困惑、不足及亟待解決的問(wèn)題
雖然我校的中學(xué)導師制取得了一定的成效，但是在實(shí)踐過(guò)程中，仍存在一些困惑、不足。為提高中學(xué)導師制的有效性（效果好、效率高、效益佳），亟待解決以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.導師的素質(zhì)問(wèn)題和隊伍建設問(wèn)題
這是導師制最重要、最關(guān)鍵的問(wèn)題，因為只有老師自覺(jué)自愿樂(lè )意承擔工作，才能積極主動(dòng)地開(kāi)展工作，工作才會(huì )有方法、能創(chuàng )新。怎樣轉變導師的'觀(guān)念、提高導師的能力，用“一條河”代替“一桶水”，干好良心活？怎樣才能使老師自覺(jué)自愿樂(lè )意承擔工作呢？導師制有經(jīng)驗但不能依賴(lài)，不能照搬照抄，可以借鑒。導師應該在哪幾個(gè)方面去導學(xué)生？如何去導？在思想上、學(xué)習上、還是生活上？如何導好？學(xué)生有了困難可以找導師來(lái)解決，但我們有很多的導師自己有了困難怎么辦？而且我們中的大部分人也缺少專(zhuān)業(yè)的知識武裝自己。如何防止導師制形式化，防止假、大、空？要利用各種機會(huì )和平臺，走出去，請進(jìn)來(lái)，專(zhuān)家引領(lǐng)，骨干傳幫帶，交流研討，以提高教師的師德、師風(fēng)、師能，積極踐行陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”和“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育思想，不斷轉變教師的教育觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，圍繞學(xué)校中心工作，在全員德育和推進(jìn)課堂教學(xué)改革等方面達成共識，并充分調動(dòng)導師的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，形成開(kāi)展導師制共同方向的合力，使導師真正明確開(kāi)展導師制的目的和職責，棄功利性，提高職業(yè)幸福感、責任感、使命感。
雖然我們以年段、學(xué)科教研組為單位開(kāi)展導師交流活動(dòng)，以擴大導師之間的方法交流，但是年輕教師多，經(jīng)歷和閱歷不足，導師輔導的學(xué)生畢竟是一群比較特殊的學(xué)生（當然也有一些好生），做好導師制這項工作光憑經(jīng)驗和熱情是不夠的，尤其是要進(jìn)一步提高教師的心理教育水平，因為有些教師面對一些特殊家庭的學(xué)生，特別是性格特內向的學(xué)生，有時(shí)會(huì )束手無(wú)策，很難走到學(xué)生的心里。導師制需要導師具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、導師方法和技巧等相關(guān)知識，需要多做一些專(zhuān)題輔導；定期不定期召開(kāi)導師思想、匯報、交流會(huì )（可以分年段、分共性問(wèn)題等）；發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )功能；收集導學(xué)案例，編印培訓導師手冊以供導師參考、借鑒；優(yōu)化導師制工作的內容和方法，提高導師自學(xué)、互學(xué)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高道德教育、心理健康教育、特殊教育、學(xué)業(yè)輔導、生活指導的水平和能力，提高導師的綜合素養。
2.認識好、協(xié)調好、處理好各方面的關(guān)系，把握好“度”的問(wèn)題
�。�1）如何處理導師和班主任的關(guān)系。應該說(shuō)實(shí)施導師制是班主任工作的有力補充，但導師和班主任的作用，兩者是不可取代的。導師應該協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想道德教育工作，但在實(shí)際操作中卻常常弄反。這里就存在班主任如何協(xié)調導師（包括任課教師），有針對性地做好學(xué)生管理工作，形成管理學(xué)生的有效機制的問(wèn)題。德育工作中，應該以班主任工作為主，導師制為輔。
�。�2）如何正確處理導師與家長(cháng)的關(guān)系。我們的導師在實(shí)踐中會(huì )遇到家長(cháng)不配合，有的甚至騙老師的情況，使得導師不能按既定目標完成任務(wù)。而有的家長(cháng)思想上是愿意配合的，但由于工作原因無(wú)法按老師的要求去做。我們的導師對此感到非常無(wú)奈。家長(cháng)真正成為教育共同體（讓家長(cháng)做教育的知情者、建議者、協(xié)同者、參與者、監督者、同盟者）還有一段很長(cháng)的路要走，任重道遠。
�。�3）如何處理班主任導師與德育管理、教學(xué)的關(guān)系。班主任也是導師，但班主任平時(shí)事務(wù)繁忙，既要進(jìn)行德育管理，又要做導師，還要擔任教學(xué)工作，而班中的問(wèn)題學(xué)生也較多，故有時(shí)會(huì )力不從心。他們更多的是把目光都放在學(xué)生成績(jì)的提高上，尤其對初三畢業(yè)班的學(xué)生，忽略了學(xué)生的行為習慣和思想意識。
�。�4）如何處理導師制和教學(xué)的關(guān)系。導師重要，但教學(xué)的有效性更重要，畢竟目前評價(jià)教育質(zhì)量還是以教學(xué)質(zhì)量、考試成績(jì)等為主要依據。因此要權衡利弊，要分輕重緩急解決教育質(zhì)量問(wèn)題。
�。�5）如何避免導師制活動(dòng)中存在的心理問(wèn)題道德化和品德問(wèn)題心理化兩種偏向。心理問(wèn)題不能總用道德問(wèn)題來(lái)評價(jià)，也不能把品德問(wèn)題心理化，要具體問(wèn)題具體分析，講究一個(gè)“度”。
�。�6）如何把握學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中，導師的變更、周期性問(wèn)題。導師制實(shí)施過(guò)程中，為了更好地提高導師制的針對性、有效性，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展，導師的崗位、職務(wù)會(huì )變革，這將導致導師的延續性、周期性等問(wèn)題，因此要結合變化做好預案和及時(shí)調整，保證導師制大局的穩定性。
3.導師的工作績(jì)效考核與評價(jià)機制問(wèn)題
導師制考核不夠科學(xué)，可操作性不夠，激勵性不足。導師制實(shí)行過(guò)程中的檔案資料收集要花大量時(shí)間，分散導師精力，但沒(méi)有過(guò)程信息資料，就難以科學(xué)、公正、公平評價(jià)，導致評價(jià)不客觀(guān)、不公正。因此要結合學(xué)校實(shí)際，發(fā)動(dòng)全體教師，發(fā)揮集體智慧，群策群力，齊心協(xié)力，尋找突破點(diǎn)，攻堅克難，協(xié)調付出與收獲、福利報酬、職業(yè)幸福感等問(wèn)題，制定出公正、合理、科學(xué)的評價(jià)機制。
4.如何針對不同類(lèi)型學(xué)校、不同年齡段學(xué)生開(kāi)展不同形式的導師制問(wèn)題
要具體問(wèn)題具體分析，認真分析校情、師情、學(xué)情，在結對子時(shí)可以采取學(xué)生自主的方式，讓學(xué)生去選擇自己的導師，這樣工作起來(lái)會(huì )得心應手些，同時(shí)班主任可以從中協(xié)調，必要時(shí)給予幫助。針對不同年齡段的學(xué)生，切實(shí)開(kāi)展個(gè)性化調查、摸底，開(kāi)出導師處方，對癥下藥。建議學(xué)校豐富德育導師培訓內容，結合學(xué)校文化建設，調動(dòng)每一位導師的積極性，把這項工作真正做出實(shí)效�？傊�，針對不同類(lèi)型的學(xué)校、不同年齡段的學(xué)生，導師制工作在具體操作層面都應注意把握幾個(gè)方面：一是適時(shí)點(diǎn)撥，把握“導”的時(shí)機；二是分析成因，找準“導”的突破口；三是關(guān)注心靈，探尋“導”的策略；四是循序漸進(jìn)，把握“導”的步調。同時(shí)要以愛(ài)為基石避免師道尊嚴演變?yōu)榻處煱詸�；以良性互�?dòng)，平等對話(huà)避免導師變成熟悉的陌生人；以求同存異，互相尊重避免師生交往的利益化；以營(yíng)造氛圍，尊師重教避免導師職責理解的窄化。
導師制心得體會(huì ) 14
一、認識到位建立組織：
未成年人思想道德建設是一項涉及億萬(wàn)家庭切身利益的民心工程，是一項事關(guān)黨和國家長(cháng)治久安的戰略工程，是保證中國特色社會(huì )主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人的希望工程，是社會(huì )主義精神文明建設的基礎工程。
20xx年2月26日，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，全國各地德育研究如火如荼，新方法、新形式層出不窮，其中在中小學(xué)實(shí)行德育導師制，是行之有效的方法之一。
德育導師制，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導師，讓更多的老師關(guān)心、指導學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習，形成了既管又導、整體推進(jìn)的學(xué)生思想工作新模式。德育導師制，以"每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者"的理念，形成全員育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，是全員導師制的育人模式，通過(guò)實(shí)施德育導師制，在學(xué)習、生活、品德和心理方面為學(xué)生提供全方位、個(gè)性化的指導和幫助。
鑒于以上認識，我校召開(kāi)全校教師大會(huì )，校長(cháng)傳達了教育局德育導師制的有關(guān)要求，強調了開(kāi)展德育導師制的重要性，并對德育導師制的開(kāi)展進(jìn)行部署。德育組制定了學(xué)校德育導師制實(shí)施方案。學(xué)校建立了德育導師制組織機構，校長(cháng)任組長(cháng)，教導處德育處總務(wù)處少先隊總部人員任組員，并進(jìn)行了責任分解。
德育處：撰寫(xiě)總體方案、總體考核組織、相關(guān)制度制訂、主要過(guò)程操作協(xié)調，以及導師制的平時(shí)檢查與學(xué)期考評。
有關(guān)導師：負責導師制的具體組織實(shí)施。
教科組：主要負責"導師制"的相關(guān)科研工作
二、明確職責全面實(shí)施
我們對導師的定位是：學(xué)生的良師益友，傾訴對象，不是訓導是引導，不能把受導學(xué)生貼標簽。
導師通過(guò)“思想引導、學(xué)業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)，學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，全面提高素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展成為堅強自信的優(yōu)秀人才奠定基礎。
導師通過(guò)參與管理、活動(dòng)協(xié)助受導學(xué)生班級的班主任搞好班級管理與文化建設，為受導學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習、生活環(huán)境。
(一)、導師的具體職責：
1、思想引導：
�。�1）引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，培養和提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。引導優(yōu)秀學(xué)生各類(lèi)學(xué)生積極進(jìn)步。
�。�2）幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，經(jīng)常檢查和督促學(xué)生的行為習慣。特別是要促進(jìn)責任感、誠信與感恩孝順等道德品質(zhì)的形成。
2、學(xué)業(yè)輔導：
�。�1）負責學(xué)生的學(xué)業(yè)指導，按照學(xué)生的個(gè)性、經(jīng)歷與基礎制訂學(xué)習與發(fā)展計劃，介紹科學(xué)的學(xué)習方法，引導學(xué)生有效地學(xué)習。指導學(xué)生掌握良好的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣。
�。�2）定期了解該生情況，幫助學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的困難。
�。�3）每次測試以后要幫助學(xué)生分析，找出問(wèn)題提出對策。
�。�4）針對學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，幫助學(xué)生全面發(fā)展。
3、生活指導：
�。�1）關(guān)心學(xué)生生活，引導學(xué)生樹(shù)立良好的生活習慣。
�。�2）經(jīng)常與學(xué)生家長(cháng)溝通，全面了解學(xué)生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)作，幫助學(xué)生解決生活中的困難。
4、心理疏導：
定期與學(xué)生談心，了解生理、心理上的困惑，做學(xué)生生理的長(cháng)輩，心理上的醫生。引導學(xué)生正確對待成長(cháng)中的各類(lèi)問(wèn)題、煩惱、挫折。對受導學(xué)生反映的問(wèn)題要與各相關(guān)部門(mén)、教師、家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)為指導對象分析情況、排憂(yōu)解難。
5、參與管理：
非班主任導師確定聯(lián)系班級后要加強與班主任聯(lián)系，要更多地關(guān)心聯(lián)系班級。
�。�1）積極協(xié)助班主任做好學(xué)生思想工作、抓好班級管理，出好點(diǎn)子，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。
�。�2）要積極參加該班級的活動(dòng)，重點(diǎn)抓好班級文化建設，每學(xué)期至少要參加一次班級的主題班會(huì )，進(jìn)行一次專(zhuān)題發(fā)言。
�。�3）與班主任一起進(jìn)行家訪(fǎng)，調動(dòng)各方力量配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育。
�。�4）班主任不在時(shí)應代理班主任，完成各種工作，搞好班級日常管理。
�。ǘ�、導師與受導學(xué)生的確定
1、導師確定
學(xué)校45周歲以下教師均為導師。
2、學(xué)生確定：
�。�1）面向全體學(xué)生。各層次都要確定有代表性的學(xué)生（特別關(guān)注學(xué)業(yè)困難、品德偏常、性格偏激及其他需要提高的學(xué)生），以后逐步推廣，力爭每位學(xué)生都有導師。
�。�2）原則：本學(xué)期受導學(xué)生由導師確定。以后學(xué)生自愿報名。
3、受導學(xué)生主要要求
�。�1）尊敬師長(cháng)，聽(tīng)從師長(cháng)教導，在約見(jiàn)的時(shí)間應當按時(shí)到。要尊重導師，要主動(dòng)跟導師聯(lián)系，取得幫助。
�。�2）要積極進(jìn)取，嚴格要求自己，刻苦學(xué)習，合理安排時(shí)間。
�。�3）要積極參加學(xué)校組織的有關(guān)培訓，全面提高自身素質(zhì)。
�。ㄈ�、德育導師根據相應制度開(kāi)展工作
1、檔案制度。對每位學(xué)生建立檔案，內容包括學(xué)生家庭詳細情況，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對學(xué)生表現、考試成績(jì)等逐一記錄，分析對照。
2、學(xué)生成長(cháng)記錄（冊）袋制度：每位受導學(xué)生都有成長(cháng)記錄冊,記錄冊主要記錄學(xué)生在各方面取得的成績(jì)。記錄袋主要收集學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的`各類(lèi)資料。如成果：收集學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)生成果的相關(guān)資料、證書(shū)復印件等。評價(jià)：主要包括課堂學(xué)習行為觀(guān)察評價(jià)、自我評價(jià)、思想認識、教師評語(yǔ)和家長(cháng)寄語(yǔ)等。成績(jì)：各次考試的成績(jì)與總結分析�；顒�(dòng)：各類(lèi)活動(dòng)的記錄，照片等。
3、家訪(fǎng)聯(lián)絡(luò )制度。建立定期家長(cháng)聯(lián)系制度，每半月聯(lián)系一次。通過(guò)家訪(fǎng)，德育導師對學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結構（單親、經(jīng)濟困難等）。密切與家長(cháng)聯(lián)系溝通，指導家庭教育，共商教育之策。
4、談心與匯報制度。導師堅持每天與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，學(xué)生每半個(gè)月一次向“導師”匯報生活學(xué)習情況。
三、檢查評估
努力推進(jìn)平時(shí)學(xué)校對導師工作進(jìn)行檢查督促，學(xué)期結束時(shí)領(lǐng)導小組將對導師的工作進(jìn)行一次全面檢查、考核，考核采用定性與定量相結合的方法。其中量化考核包括：導師自評、導師領(lǐng)導小組評分、受導學(xué)生評分、教師評分、家長(cháng)評分。定性考核包括：工作態(tài)度、學(xué)生最終的情況（成績(jì)、品德表現等）考核的結果作為教師考核的一項重要內容，并與教師本人的績(jì)效獎掛鉤，擔任德育導師的教師在評職評優(yōu)中優(yōu)先考慮，優(yōu)秀導師享受優(yōu)秀班主任待遇。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，我校的德育導師制工作取得了初步的效果，行為有偏差的受導生、學(xué)業(yè)成績(jì)落后的受導生、家庭有困難的受導生、單親的受導生，有了長(cháng)足的進(jìn)步，問(wèn)題學(xué)生得以明顯改觀(guān)。下一步我校將總結前一段德育導師制的成功經(jīng)驗和不足，使更多的學(xué)生配有德育導師。
導師制心得體會(huì ) 15
1. 深度指導，精準定位
導師制最顯著(zhù)的優(yōu)勢在于其提供的個(gè)性化指導。我的導師不僅在學(xué)術(shù)上給予了我明確的方向和深入的指導，還幫助我精準定位自己的研究興趣和能力所長(cháng)。通過(guò)定期的面對面交流，我能夠及時(shí)反饋學(xué)習中的困惑和進(jìn)展，導師則以其豐富的經(jīng)驗和敏銳的洞察力，為我量身定制學(xué)習計劃，極大地提升了我的學(xué)習效率和質(zhì)量。
2. 激發(fā)潛能，勇于探索
在導師的鼓勵和支持下，我逐漸克服了學(xué)術(shù)道路上的畏難情緒，勇于探索未知領(lǐng)域。導師不僅傳授知識，更重要的是教會(huì )了我如何獨立思考、解決問(wèn)題。他鼓勵我在研究中大膽假設、小心求證，這種勇于探索的精神極大地激發(fā)了我的求知欲和創(chuàng )新力。
3. 拓寬視野，增進(jìn)交流
導師制還為我提供了與同行交流的平臺。通過(guò)參與導師組織的學(xué)術(shù)研討會(huì )、項目合作等活動(dòng)，我有機會(huì )接觸到不同領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者和同齡人，拓寬了學(xué)術(shù)視野，增進(jìn)了相互了解。這些交流不僅豐富了我的知識儲備，還讓我學(xué)會(huì )了如何更好地與他人合作，共同推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步。
4. 培養責任感與自律性
在導師制的.框架下，我逐漸意識到自己作為研究生的責任與使命。導師的期望和信任成為了我前進(jìn)的動(dòng)力，促使我更加自律地安排學(xué)習和研究時(shí)間，努力提升自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，我也學(xué)會(huì )了如何對自己的研究負責，確保每一個(gè)數據、每一個(gè)結論都經(jīng)得起推敲和檢驗。
5. 收獲成長(cháng)，感恩前行
回顧參與導師制的歷程，我深感自己不僅在學(xué)術(shù)上取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，更在人格品質(zhì)、團隊協(xié)作等方面得到了全面的提升。我由衷地感謝我的導師以及所有給予我幫助和支持的人。正是有了他們的陪伴和指引，我才能在學(xué)術(shù)道路上越走越遠，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的成長(cháng)與感動(dòng)。
總之，導師制是我研究生階段不可或缺的一部分。它不僅為我提供了寶貴的學(xué)術(shù)資源和指導力量，更在潛移默化中塑造了我的人格品質(zhì)和學(xué)術(shù)精神。我相信這段經(jīng)歷將成為我人生旅途中的一筆寶貴財富，激勵我在未來(lái)的道路上繼續前行、不斷超越。
導師制心得體會(huì ) 16
1.學(xué)術(shù)引領(lǐng)，點(diǎn)亮求知之路
導師制最直接的受益莫過(guò)于在學(xué)術(shù)道路上的指引。導師作為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家，其深厚的學(xué)術(shù)造詣和前沿的研究視野為我打開(kāi)了新世界的大門(mén)。在導師的指導下，我學(xué)會(huì )了如何選題、如何查閱文獻、如何設計實(shí)驗、如何撰寫(xiě)論文等一系列科研基本技能。更重要的是，導師教會(huì )了我批判性思維和獨立研究的能力，讓我在面對復雜問(wèn)題時(shí)能夠勇于探索、敢于質(zhì)疑，逐步建立起自己的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)和知識體系。
2.個(gè)性化指導，促進(jìn)全面發(fā)展
每位學(xué)生都有自己的獨特性和潛力，導師制強調個(gè)性化指導，這使得我能夠在導師的關(guān)注下，根據自己的興趣和特長(cháng)進(jìn)行有針對性的學(xué)習和研究。導師不僅關(guān)注我的學(xué)術(shù)進(jìn)展，還關(guān)心我的職業(yè)發(fā)展、心理健康和人際交往等方面。這種全方位的關(guān)懷，讓我感受到了家一般的溫暖，也激發(fā)了我不斷追求自我完善的動(dòng)力。
3.情感交流，構建師生情誼
導師制不僅僅是知識的傳授，更是情感的'交流。在與導師的相處中，我深刻體會(huì )到了師生之間的深厚情誼。導師的耐心傾聽(tīng)、鼓勵支持、嚴格要求，都成為了我成長(cháng)道路上的寶貴財富。我們共同經(jīng)歷的每一次討論、每一次實(shí)驗、每一次成功與失敗，都讓我們的關(guān)系更加緊密。這種師生情誼，不僅讓我在學(xué)術(shù)上受益匪淺，更在人生道路上給了我無(wú)盡的勇氣和力量。
4.團隊合作，培養協(xié)作精神
在導師的指導下，我還有機會(huì )參與到各種科研項目中，與團隊成員緊密合作。這種團隊合作的經(jīng)歷，讓我學(xué)會(huì )了如何與他人有效溝通、如何分工協(xié)作、如何共同解決問(wèn)題。我意識到，在科研領(lǐng)域，單打獨斗是很難取得重大突破的，只有依靠團隊的力量，才能攻克難關(guān)、取得成果。這種協(xié)作精神的培養，對我未來(lái)的職業(yè)生涯和人生發(fā)展都具有重要意義。
5.自我反思，促進(jìn)持續成長(cháng)
導師制還讓我學(xué)會(huì )了自我反思。在每次與導師的交流中，我都會(huì )認真聽(tīng)取導師的意見(jiàn)和建議，反思自己的不足和需要改進(jìn)的地方。這種自我反思的習慣，讓我能夠不斷發(fā)現自己的問(wèn)題并努力解決它們，從而實(shí)現自我提升和持續成長(cháng)。
總之，導師制是我人生中一段寶貴的經(jīng)歷。它讓我在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步、在情感上得到了關(guān)懷、在能力上得到了提升。我衷心感謝我的導師和所有參與導師制的老師們，是你們的辛勤付出和無(wú)私奉獻，讓我收獲了如此多的成長(cháng)和收獲。
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參與導師制項目，對我而言，是一段極其寶貴且意義深遠的經(jīng)歷。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅獲得了專(zhuān)業(yè)知識上的指導與提升，更在人格塑造、職業(yè)規劃以及人際交往等方面收獲了深刻的體會(huì )與感悟。
一、專(zhuān)業(yè)知識的深化與拓展
導師以其深厚的學(xué)術(shù)功底和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，為我打開(kāi)了一扇通往專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域更深處的大門(mén)。在導師的悉心指導下，我學(xué)會(huì )了如何系統地研究一個(gè)問(wèn)題，從文獻查閱、理論構建到實(shí)證分析，每一步都充滿(mǎn)了挑戰與收獲。這種深入骨髓的學(xué)習過(guò)程，不僅加深了我對專(zhuān)業(yè)知識的理解，還激發(fā)了我對未知領(lǐng)域的探索欲，使我在學(xué)術(shù)道路上越走越遠。
二、思維方式的轉變與提升
導師制不僅教會(huì )了我專(zhuān)業(yè)知識，更重要的是培養了我獨立思考和解決問(wèn)題的能力。在面對復雜問(wèn)題時(shí)，導師鼓勵我們勇于提出自己的見(jiàn)解，并通過(guò)討論和驗證不斷完善。這種批判性思維和創(chuàng )造性思維的訓練，讓我學(xué)會(huì )了從不同角度審視問(wèn)題，尋找最優(yōu)解。同時(shí)，導師的嚴謹治學(xué)態(tài)度也深深影響了我，使我在日后的學(xué)習和工作中都能保持高度的責任心和敬業(yè)精神。
三、職業(yè)規劃的明確與指導
在導師的指導下，我逐漸明確了自己的職業(yè)目標和方向。導師不僅分享了自己的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓，還根據我的興趣和能力特點(diǎn)，為我量身定制了職業(yè)規劃建議。這些建議既具有前瞻性又貼合實(shí)際，讓我在未來(lái)的道路上少走了許多彎路。同時(shí)，導師還為我提供了寶貴的實(shí)習和就業(yè)機會(huì )，使我有機會(huì )將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的職業(yè)素養和競爭力。
四、人際交往能力的提升
導師制項目還為我提供了一個(gè)與來(lái)自不同背景、不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人士交流的'平臺。在與導師、同門(mén)以及業(yè)界專(zhuān)家的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì )了如何有效溝通、如何建立信任關(guān)系以及如何處理人際關(guān)系中的沖突與分歧。這些經(jīng)歷不僅豐富了我的人生閱歷，還讓我更加成熟和自信地面對未來(lái)的人際交往挑戰。
總之，參與導師制項目是我人生中一次極其寶貴的經(jīng)歷。它不僅讓我在學(xué)術(shù)上取得了顯著(zhù)的進(jìn)步，更在人格塑造、職業(yè)規劃以及人際交往等方面獲得了全面的提升。我深知這些收獲將伴隨我一生，成為我不斷前進(jìn)的動(dòng)力和源泉。
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參與導師制項目以來(lái)，我深刻體會(huì )到了這一制度在學(xué)術(shù)成長(cháng)、個(gè)人發(fā)展以及人際交往等多方面的積極影響。導師制不僅為我搭建了一個(gè)與優(yōu)秀導師深入交流的平臺，更成為了我成長(cháng)道路上的一盞明燈，照亮了我前行的方向。
一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，啟迪思維
首先，導師在學(xué)術(shù)上的指導讓我受益匪淺。導師以其深厚的學(xué)術(shù)功底和敏銳的洞察力，為我指明了研究方向，解答了我在學(xué)習過(guò)程中的諸多疑惑。在與導師的交流中，我學(xué)會(huì )了如何獨立思考，如何批判性地分析問(wèn)題，這些能力對于我的學(xué)術(shù)成長(cháng)至關(guān)重要。同時(shí)，導師還鼓勵我們參與科研項目，通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化理論知識，這種“做中學(xué)”的方式極大地激發(fā)了我的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
二、人格魅力，榜樣力量
除了學(xué)術(shù)上的指導，導師的人格魅力也深深感染了我。他們嚴謹治學(xué)的態(tài)度、勤奮工作的精神以及對待學(xué)生的耐心與關(guān)懷，都為我樹(shù)立了良好的榜樣。在與導師相處的日子里，我學(xué)會(huì )了如何做人、如何做事，這些寶貴的經(jīng)驗將伴隨我一生。
三、團隊合作，增進(jìn)友誼
導師制還讓我有機會(huì )與來(lái)自不同背景的同學(xué)組成團隊，共同完成科研項目或學(xué)習任務(wù)。在團隊合作中，我學(xué)會(huì )了如何與他人有效溝通、如何協(xié)調團隊內部關(guān)系以及如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這些經(jīng)歷不僅增強了我的團隊協(xié)作能力，還讓我結識了一群志同道合的朋友，收獲了珍貴的友誼。
四、自我反思，明確方向
參與導師制項目的過(guò)程中，我也時(shí)常進(jìn)行自我反思。我意識到自己在某些方面還存在不足，比如時(shí)間管理能力、自我驅動(dòng)力等。通過(guò)導師的指導和同學(xué)的幫助，我逐漸找到了改進(jìn)的方法，并設定了明確的目標。這種自我反思和持續改進(jìn)的過(guò)程讓我更加清晰地認識到自己的.優(yōu)勢和劣勢，為未來(lái)的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
總之，導師制是我大學(xué)生活中一段寶貴的經(jīng)歷。它不僅讓我在學(xué)術(shù)上取得了進(jìn)步，更讓我在人格、團隊合作以及自我認知等方面得到了全面的提升。我衷心感謝導師的悉心指導和同學(xué)們的陪伴與支持，相信在未來(lái)的日子里，我會(huì )繼續努力前行，不負韶華。
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參與導師制這一教育模式，對我而言是一次深刻而寶貴的學(xué)習與成長(cháng)經(jīng)歷。導師制不僅為我搭建了一個(gè)與優(yōu)秀導師近距離交流的平臺，更在學(xué)術(shù)、職業(yè)規劃、人生哲理等多個(gè)層面給予了我寶貴的指導和啟發(fā)。以下是我對導師制的一些心得體會(huì )：
一、學(xué)術(shù)引領(lǐng)，啟迪智慧
導師作為學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家，其深厚的學(xué)術(shù)功底和前沿的研究視野對我產(chǎn)生了深遠的影響。在導師的指導下，我得以接觸到學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，參與到具體的研究項目中。通過(guò)參與課題討論、文獻閱讀、數據分析等過(guò)程，我不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識，更學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行科學(xué)研究，如何培養批判性思維和解決問(wèn)題的能力。導師的悉心指導和嚴格要求，讓我在學(xué)術(shù)道路上少走了許多彎路，也激發(fā)了我對學(xué)術(shù)研究的濃厚興趣和熱情。
二、職業(yè)規劃，明確方向
在導師制的框架下，導師不僅關(guān)注我的學(xué)術(shù)發(fā)展，還十分關(guān)心我的職業(yè)規劃。通過(guò)與導師的多次交流，我逐漸明確了自己的`職業(yè)目標和發(fā)展方向。導師結合自身的職業(yè)經(jīng)歷和行業(yè)經(jīng)驗，為我提供了寶貴的建議和指導，幫助我分析不同職業(yè)路徑的利弊，制定切實(shí)可行的職業(yè)規劃。同時(shí)，導師還鼓勵我積極參與實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)，以積累經(jīng)驗和提升能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
三、人生哲理，心靈啟迪
除了學(xué)術(shù)和職業(yè)規劃方面的指導外，導師還經(jīng)常在言談舉止中流露出對人生的獨特見(jiàn)解和深刻感悟。這些人生哲理像一盞明燈，照亮了我前行的道路。導師教會(huì )我如何面對挫折和困難，如何保持積極向上的心態(tài)，如何平衡工作與生活的關(guān)系等。這些寶貴的經(jīng)驗和智慧不僅讓我在學(xué)業(yè)上受益匪淺，更在人生道路上給了我莫大的鼓舞和支持。
四、情感交流，增進(jìn)師生情誼
導師制還為我提供了一個(gè)與導師建立深厚師生情誼的機會(huì )。在導師的關(guān)懷和指導下，我感受到了家的溫暖和親人的關(guān)愛(ài)。每當我遇到困難或困惑時(shí)，導師總是耐心地傾聽(tīng)我的訴說(shuō)并給予我鼓勵和支持。這種情感上的交流和互動(dòng)不僅增進(jìn)了我與導師之間的了解和信任還讓我感受到了導師制的獨特魅力和價(jià)值所在。
總之，導師制是一種非常有益的教育模式它為我提供了學(xué)術(shù)、職業(yè)規劃、人生哲理等多個(gè)層面的指導和支持讓我受益匪淺。我相信在未來(lái)的日子里我會(huì )繼續珍惜這段寶貴的經(jīng)歷努力學(xué)習不斷進(jìn)步為實(shí)現自己的人生目標而努力奮斗。
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在參與導師制的學(xué)習過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了這一制度帶來(lái)的獨特價(jià)值與深遠影響。導師制不僅為我搭建了一個(gè)深入學(xué)習、個(gè)性發(fā)展的平臺，更成為了我成長(cháng)道路上的一盞明燈，照亮了我前行的方向。
一、個(gè)性化指導的力量
導師制最吸引我的地方在于其個(gè)性化指導的特點(diǎn)。每位導師都擁有深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的人生經(jīng)驗，他們能夠根據我的興趣、特長(cháng)和學(xué)習狀況，提供量身定制的學(xué)習計劃和指導建議。這種個(gè)性化的關(guān)懷讓我感受到了被重視和被理解，也極大地激發(fā)了我的學(xué)習動(dòng)力和創(chuàng )造力。在導師的悉心指導下，我逐漸找到了自己的研究方向和興趣點(diǎn)，并在這一領(lǐng)域取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。
二、思維碰撞的火花
與導師的交流過(guò)程中，我經(jīng)常會(huì )遇到各種思想的碰撞和啟發(fā)。導師們總是鼓勵我們勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn)和疑問(wèn)，并耐心解答我們的疑惑。這種開(kāi)放、包容的學(xué)術(shù)氛圍讓我敢于挑戰權威、勇于創(chuàng )新。在與導師的多次討論中，我逐漸學(xué)會(huì )了如何從不同角度思考問(wèn)題、如何運用批判性思維去分析問(wèn)題，這些能力對我未來(lái)的學(xué)習和工作都將產(chǎn)生深遠的影響。
三、情感與成長(cháng)的陪伴
導師制不僅僅是一種學(xué)習制度的安排，更是一種情感的交流和成長(cháng)的陪伴。在導師的關(guān)懷下，我不僅獲得了學(xué)術(shù)上的指導，更感受到了來(lái)自長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)和期待。導師們經(jīng)常關(guān)心我們的生活和心理狀態(tài)，給予我們及時(shí)的幫助和鼓勵。這種情感上的支持讓我在面對困難和挑戰時(shí)更加堅定和勇敢。同時(shí)，與導師的相處也讓我學(xué)會(huì )了如何與人建立良好的關(guān)系、如何處理人際關(guān)系中的各種問(wèn)題。
四、未來(lái)展望與規劃
通過(guò)導師制的學(xué)習經(jīng)歷，我更加清晰地認識到了自己的職業(yè)發(fā)展方向和人生目標。導師們不僅為我們提供了學(xué)術(shù)上的指導，還為我們提供了職業(yè)規劃的建議和幫助。他們鼓勵我們根據自己的`興趣和特長(cháng)去選擇適合自己的職業(yè)道路，并為之努力奮斗。在未來(lái)的日子里，我將繼續秉承導師們的教誨和期望，不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力水平，為實(shí)現自己的人生價(jià)值而努力奮斗。
總之，導師制的學(xué)習經(jīng)歷讓我受益匪淺。我感謝導師們的辛勤付出和無(wú)私奉獻，也感謝學(xué)校為我們提供了這樣一個(gè)寶貴的學(xué)習機會(huì )。我相信在未來(lái)的日子里，我會(huì )繼續努力學(xué)習和實(shí)踐導師制所傳授的知識和理念，為自己的成長(cháng)和發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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