中小學(xué)新課標心得
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。相信許多人會(huì )覺(jué)得心得體會(huì )很難寫(xiě)吧，下面是小編收集整理的中小學(xué)新課標心得，希望對大家有所幫助。
中小學(xué)新課標心得1
《新課程標準》正如旭日東升，陽(yáng)光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴�！靶抡n標”的實(shí)施的確給當今教學(xué)帶來(lái)了生氣與活力。在一次次的綜合性學(xué)習活動(dòng)中、在一次次的合作探究溝通中，我們的同學(xué)學(xué)習愛(ài)好越來(lái)越濃，更加變的活潑、可愛(ài)了，更多表現在對生活的喜愛(ài)、對學(xué)問(wèn)的追求，同時(shí)也感受著(zhù)學(xué)問(wèn)的滋養。
對于學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，在這兩個(gè)轉變中，教的方式轉變是主要沖突，教的方式一轉變，學(xué)的方式也隨之轉變。課改實(shí)踐告知我們，沒(méi)有堅決的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉變是不行能的。把課標學(xué)習與教材教法討論結合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的.試驗任務(wù).在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實(shí)行了以下幾點(diǎn)作法：
第一、仔細學(xué)習新課標，深化領(lǐng)悟《語(yǔ)文課程標準》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉變觀(guān)念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科學(xué)問(wèn)系統的錯誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養，注意提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，樂(lè )觀(guān)提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習方法，使同學(xué)獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文力量。
其次、講授新課程時(shí)應從整體上把握試驗教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標準》、教科書(shū)各教程之間的內在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設計的意圖和著(zhù)力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確 設定教學(xué)的重點(diǎn)，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第三、在精確 把握教科書(shū)編輯思想的基礎上，從本班同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，依據同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書(shū)的各種設計，實(shí)行合適的教學(xué)策略，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；溝通課堂內外，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學(xué)習習慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增加同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識，樂(lè )觀(guān)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養的整體提高。
《新語(yǔ)文課程標準》給學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生氣，當然也帶來(lái)了挑戰。新課標要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養，要求同學(xué)擴大學(xué)問(wèn)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據新的語(yǔ)文力量實(shí)踐系統，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和同學(xué)學(xué)習方式的轉變，確立同學(xué)在學(xué)習中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養教育的空間。
中小學(xué)新課標心得2
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文老師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的熟悉，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近同學(xué)的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對其次學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上削減了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了同學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的同學(xué)接觸的新事物多了，他們對新事物的奇怪心和探究力量也更強了。但是我們的教育卻仍舊把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己愛(ài)好和培育自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓同學(xué)嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的`閱歷和經(jīng)受對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對同學(xué)不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在老師講授的階段，同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題的機會(huì )和力量都不足，而發(fā)覺(jué)學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于同學(xué)學(xué)習的一種學(xué)習方式，同學(xué)在發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培育自己的探究力量和思維方式，并且能夠培育同學(xué)的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)力量，這對于同學(xué)學(xué)習力量的培育是特別必要的。
3、習作目標中指出“留意把自己覺(jué)得新穎好玩或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清晰�！边@個(gè)目標的提出比原先“留意表現自己覺(jué)得新穎好玩的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备敿�，也更明確了。使得老師在指導同學(xué)寫(xiě)作時(shí)，有更清楚的思路，也更有利于同學(xué)把作文寫(xiě)得生動(dòng)好玩，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的消失，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放同學(xué)天性以及跟隨時(shí)代進(jìn)展而不斷改進(jìn)的一面，信任在新課程標準的指導下，同學(xué)各方面的學(xué)習力量有更大的進(jìn)步。
中小學(xué)新課標心得3
經(jīng)過(guò)這兩天的認真學(xué)習了20xx版的音樂(lè )新課標，對比新舊標準，修訂稿在基本理念、設計思路、課程理念、內容標準、實(shí)施建議等方面有些局部調整與充實(shí)完善。下面談?wù)勎覍?0xx版音樂(lè )新課標學(xué)習感想。
新標準在“前言”中，把音樂(lè )課程的價(jià)值作了簡(jiǎn)要的概括，而將原標準中的第一部分“課程性質(zhì)與價(jià)值”改為“課程性質(zhì)”，改變了原標準中的課程性質(zhì)與價(jià)值混為一談的表述方法，并將原標準提出的音樂(lè )課程四大價(jià)值簡(jiǎn)練地提煉和整合為音樂(lè )課程的三大性質(zhì)：人文性、審美性和實(shí)踐性，集中體現了音樂(lè )學(xué)科作為人文藝術(shù)學(xué)科最為重要和突出的性質(zhì)。其中“實(shí)踐性”是在本次新標準中提出來(lái)的課程性質(zhì)，突出了音樂(lè )作為一門(mén)實(shí)踐性很強的藝術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，強調了音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施的必要性。這一觀(guān)點(diǎn)在新標準的“教學(xué)理念”以及“教學(xué)建議”等內容中也得到了進(jìn)一步的確認。如在第四部分的“教學(xué)建議”中，新標準補充的第5條“積極引導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)”中提出：“在教學(xué)中，要積極引導學(xué)生參與聆聽(tīng)、演唱、演奏、編創(chuàng )以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)，多聽(tīng)音樂(lè )，多唱歌，多演奏樂(lè )器，多接觸樂(lè )譜，不斷積累音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗；并有效利用音樂(lè )教科書(shū)、音響音像資料及網(wǎng)絡(luò )資源等，培養學(xué)生樂(lè )于思考、勤于實(shí)踐的意識和習慣，有效提升學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐能力。
從新標準的具體內容中，我們可以感覺(jué)到，新標準更加突出了音樂(lè )教學(xué)應關(guān)注音樂(lè )，體現音樂(lè )學(xué)科本位的特點(diǎn)。如課程性質(zhì)里提出的`“實(shí)踐性”就集中體現了這一點(diǎn)，指出要關(guān)注音樂(lè )的不具有語(yǔ)義的確定性和事物形態(tài)的具象性以及音樂(lè )藝術(shù)的時(shí)間性、表演性和情感性等特征，強調音樂(lè )課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè )編創(chuàng )等多種實(shí)踐形式才能得以實(shí)施。學(xué)生在親身參與這些實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，獲得音樂(lè )的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗，為掌握音樂(lè )相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂(lè )內涵、提高音樂(lè )素養打下良好的基礎。再如：新標準加強了對音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習要求。具體表現為：總目標中，“音樂(lè )基礎知識”目標原來(lái)是“學(xué)習和了解”，現在是“學(xué)習并掌握”，在音樂(lè )要素方面增加了“節拍”、“調式”，在其他方面增加了“風(fēng)格流派”、“演唱”、“演奏”、“識譜”、“編創(chuàng )”等基礎知識的內容，相比原標準內容更具體，并將原標準中“有效促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )審美能力的形成和發(fā)展”這句話(huà)刪除，凸顯了音樂(lè )基礎知識在學(xué)生音樂(lè )學(xué)習和形成音樂(lè )基本素養中的重要性。
在“實(shí)施建議”中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”里對于“演唱”提出：“要重視課程內容中對演唱姿勢、呼吸方法、節奏和音準等方面的要求。演唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行�！痹凇把葑唷钡囊笊�，新標準由原來(lái)的“學(xué)習演奏的初步技能”改為和演唱一樣“能夠自信、自然、有表情地演奏課堂樂(lè )器”。同時(shí)，新標準在音樂(lè )基本技能目標中將原標準“音樂(lè )創(chuàng )作與歷史背景”里的“音樂(lè )創(chuàng )作”也歸屬到技能范疇。
識讀樂(lè )譜的要求也有所提高，如36年級原標準只要求“能夠識讀簡(jiǎn)單樂(lè )譜”，新標準提出“能夠跟隨琴聲視唱簡(jiǎn)單樂(lè )譜，具有初步的識譜能力”。而這個(gè)要求原標準是在79年級中提出的。在“識讀樂(lè )譜”上依然強調要在聽(tīng)覺(jué)感知基礎上識讀樂(lè )譜，并且在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中運用樂(lè )譜。如：在課程內容中的“表現”領(lǐng)域特別提出：“教學(xué)中應注意培養學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)基礎上的讀譜能力�！痹凇皠�(chuàng )作實(shí)踐“標準中，新提出了運用樂(lè )譜的要求，如3-6年級提出：“能夠在教師指導下，嘗試運用圖譜或樂(lè )譜記錄聲音和音樂(lè )”。
20xx版音樂(lè )課標更加體現了學(xué)科的本體性，需要教師更好地去解讀文本，挖掘音樂(lè )教材內涵，實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地上好每節課。目前我校課改基本吻合新課標的理念，我們將朝著(zhù)這個(gè)方向，結合我校學(xué)生特點(diǎn)，努力探索、鉆研音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)課堂改革。希望通過(guò)這次培訓，在以后音樂(lè )教學(xué)中能夠好好的運用新課標，讓廣大的學(xué)生在新的理念指導下，更好的發(fā)揮師生的互動(dòng)，使音樂(lè )課更好的表現在其它領(lǐng)域審美情趣之中。
中小學(xué)新課標心得4
第一段：介紹小學(xué)信息技術(shù)新課標的背景和內容
隨著(zhù)科技的快速發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)成為了一個(gè)重要的基礎學(xué)科。近年來(lái)，我國對小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行了一系列的改革，于20xx年正式實(shí)施了小學(xué)信息技術(shù)新課標。新課標不僅具備學(xué)科主線(xiàn)，更注重學(xué)科特色，旨在培養學(xué)生的信息素養和創(chuàng )新能力。新課標內容包括信息科學(xué)概念、信息技術(shù)操作和信息技術(shù)在實(shí)際活動(dòng)中的應用，涉及了計算機基礎知識、信息處理和應用等方面，為小學(xué)生提供了更加全面的信息技術(shù)教育。
第二段：對新課標的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析
新課標的出臺有助于增強學(xué)生的信息素養。通過(guò)學(xué)習信息科學(xué)概念和信息技術(shù)操作，學(xué)生能夠更好地理解和應用信息技術(shù)。同時(shí)，新課標強調信息技術(shù)在實(shí)際活動(dòng)中的應用，通過(guò)設計和實(shí)施信息技術(shù)解決方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和問(wèn)題解決能力。此外，新課標所涉及的內容非常實(shí)用，能夠幫助學(xué)生更好地應對日常生活和學(xué)習中的信息技術(shù)需求。
第三段：介紹個(gè)人在學(xué)習新課標過(guò)程中的收獲和體會(huì )
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我收獲了很多。首先，通過(guò)學(xué)習計算機基礎知識，我了解到計算機的原理和運作方式，對于如何正確使用計算機有了更深入的理解。其次，通過(guò)信息處理的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了使用電子表格處理數據，制作圖表和表格，提高了信息處理的效率。最后，通過(guò)應用實(shí)踐環(huán)節的學(xué)習，我了解到信息技術(shù)不僅可以用于游戲和娛樂(lè )，還可以應用于生活和學(xué)習中，如使用搜索引擎獲取信息、使用電子郵件進(jìn)行溝通等。這些知識和技能對我未來(lái)的學(xué)習和生活都有很大幫助。
第四段：講述學(xué)生在學(xué)習新課標中的困惑和應對策略
在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我也遇到了一些困惑。首先，學(xué)習信息技術(shù)需要一定的抽象思維能力，對于一些概念的理解和運用需要一定的思考和探索。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我主動(dòng)請教老師，與同學(xué)探討，多進(jìn)行實(shí)踐操作，提高自己的'抽象思維能力。其次，信息技術(shù)的更新?lián)Q代非�？�，新技術(shù)層出不窮，對于一些新技術(shù)的學(xué)習和掌握需要花費更多的時(shí)間和精力。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我經(jīng)常關(guān)注相關(guān)的科技新聞和學(xué)習資料，積極參與學(xué)校的信息技術(shù)俱樂(lè )部，不斷提升自己的信息技術(shù)水平。
第五段：總結小學(xué)信息新課標的意義和影響
小學(xué)信息新課標的實(shí)施標志著(zhù)我國小學(xué)信息技術(shù)教育邁開(kāi)了全新的步伐。通過(guò)學(xué)習新課標，小學(xué)生將更好地掌握信息技術(shù)知識和技能，提高信息素養和創(chuàng )新能力，為未來(lái)的學(xué)習和工作奠定基礎。同時(shí)，新課標的實(shí)施也對信息技術(shù)教師提出了更高的要求，需要不斷提升專(zhuān)業(yè)素養，更新教學(xué)方法。小學(xué)信息新課標的實(shí)施對于我們國家的科技進(jìn)步和信息社會(huì )的建設都具有重要意義，將為培養更多的信息技術(shù)人才和創(chuàng )新人才做出貢獻。
以上是一篇關(guān)于“小學(xué)信息新課標心得體會(huì )”的連貫的五段式文章，通過(guò)對新課標的介紹、分析、個(gè)人體會(huì )和困惑的闡述，展示了小學(xué)信息新課標的重要性和意義。希望我國小學(xué)信息技術(shù)教育能夠不斷推進(jìn)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展做出更大的貢獻。
中小學(xué)新課標心得5
新課程改革提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，強調課堂教學(xué)要體現“同學(xué)的主體性”，“師生在教學(xué)中應當是公平的溝通”等理念。作為一種全新的教學(xué)理念，新課程改革不僅轉變著(zhù)同學(xué)的學(xué)習生活，也轉變著(zhù)老師的教學(xué)模式。由于新課改的很多理念最終是要通過(guò)老師的課堂教學(xué)行為而得以實(shí)現的，要構建和諧、互助、愉悅的多元溝通和相互支撐的鮮活課堂生活，合理有效地開(kāi)發(fā)各種教學(xué)資源，老師是推動(dòng)課改的最關(guān)鍵因素。那么，怎樣在新課程標準理念下，促進(jìn)高中生物新課程教學(xué)中老師教學(xué)理念的變革和教學(xué)行為的創(chuàng )新呢？
我認為在教學(xué)中應突出同學(xué)學(xué)習的主體性、主動(dòng)性、合作性以往教學(xué)中，通�？闯晒�，注意結果，輕過(guò)程，課堂上老師支配好一切。老師把重點(diǎn)、難點(diǎn)分析透徹，再講解給同學(xué)，同學(xué)通常被動(dòng)接受，缺少參加；老師幾乎把全部的原理、概念、詳細的生物學(xué)問(wèn)都當作定論呈現給同學(xué)，沒(méi)有給同學(xué)留下進(jìn)展的空間；老師把形成結論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦，從源頭上剝離了學(xué)問(wèn)與智力的內在聯(lián)系。而開(kāi)放式教學(xué)可以轉變過(guò)去同學(xué)“等、靠、要”的被動(dòng)形勢，同學(xué)在這種學(xué)習氛圍中自己探究、辨析思索，自己去體驗，為其終身教育打下了堅實(shí)的基礎。
現使用的新教材中設置了許多活動(dòng)性欄目，為我們使用開(kāi)放式教學(xué)模式供應了很好的素材。因此，在教學(xué)中我放手讓同學(xué)進(jìn)行探究，變老師教為真正同學(xué)動(dòng)手探究，不怕同學(xué)出錯。走下講臺，讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓同學(xué)相互充當老師，相互學(xué)習，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，只有制造出這樣的氛圍，才是學(xué)習的環(huán)境。同學(xué)講的可能不是很圓滿(mǎn)，應依據同學(xué)實(shí)際把握學(xué)問(wèn)的狀況，對有肯定難度的題進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣既節約了時(shí)間又能依據同學(xué)狀況，使同學(xué)堅固的把握了學(xué)問(wèn)。
在新課標下老師要構建新的課堂教學(xué)模式，轉變傳統教學(xué)模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式學(xué)習，否定老師的講解。教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于同學(xué)的`學(xué)問(wèn)水平、理解力量，即使爭論也不會(huì )有什么效果，這就要求我們老師要敏捷處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。教學(xué)中只要能讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，樂(lè )觀(guān)思索、溝通，體現同學(xué)的主體地位，使同學(xué)養成良好的學(xué)習習慣和思維方式，就是我們的教學(xué)目的。新課改對我們老師來(lái)說(shuō)都是第一次，究竟我們和我們的同學(xué)都是接受式教育的產(chǎn)物，要想一下改過(guò)來(lái)可能會(huì )遇到種種困難。因此我們應盡可能的發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，在課堂上給同學(xué)以參加的機會(huì )。
以上是我實(shí)踐新課改的點(diǎn)滴體會(huì )和看法。作為新課改的詳細實(shí)踐者，我堅決新課改方向不動(dòng)搖，對生物學(xué)課改的過(guò)程不斷進(jìn)行探究，伴隨著(zhù)高中生物新課改的步步深化，我會(huì )一路實(shí)踐一路總結，在課改中成長(cháng)，當然也會(huì )在課改中收獲，我堅信新課改是振興國家教育，適應國際潮流，全面提升同學(xué)素養的唯一選擇。只有改革舊課程才是教育的出路，我會(huì )連續發(fā)揮新課改教學(xué)的主動(dòng)性和制造性，使自己的專(zhuān)業(yè)素養與課改一起成長(cháng)。
中小學(xué)新課標心得6
隨著(zhù)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)新課標的實(shí)施已成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。作為一名小學(xué)老師，我深切感受到新課標帶來(lái)的變化和挑戰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和探索，我對小學(xué)新課標教學(xué)有了一些心得體會(huì )。下面我將從鍛煉學(xué)生的綜合素養、培養學(xué)生的創(chuàng )新思維、激發(fā)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)方法和活化課堂氛圍等五個(gè)方面，分享我的心得體會(huì )。
首先，小學(xué)新課標注重鍛煉學(xué)生的綜合素養。在過(guò)去的課程設置中，學(xué)生主要注重課本知識的學(xué)習，而在新課標下，學(xué)生的滿(mǎn)足和發(fā)展已不再局限于獲得知識，而是更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。針對這一變化，我在課堂中注重培養學(xué)生的觀(guān)察力、思考力、判斷力以及表達能力，使他們具備綜合素養。
其次，小學(xué)新課標鼓勵學(xué)生的.創(chuàng )新思維。在過(guò)去，教學(xué)主要側重于培養學(xué)生的記憶和模仿能力，但在新課標下，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了更多的重視。因此，我在課堂上注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，并鼓勵他們提出自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維的活動(dòng)和任務(wù)，我發(fā)現學(xué)生能夠更加主動(dòng)地思考問(wèn)題，并提出有針對性的解決方案。
第三，小學(xué)新課標注重激發(fā)學(xué)生的興趣。新課標的教學(xué)目標是培養學(xué)生的全面發(fā)展，包括情感和智力等方面。因此，我們應該關(guān)注學(xué)生的興趣培養。在我教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并在教學(xué)中加入一些富有趣味性的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我發(fā)現學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂，在學(xué)習中體驗到快樂(lè )和成就感。
第四，小學(xué)新課標要求提高教學(xué)方法。在過(guò)去，教學(xué)方法比較單一，主要以講授為主，而在新課標下，教師需要靈活地運用多種教學(xué)方法。在我教學(xué)中，我注重采用啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、討論教學(xué)和合作學(xué)習等多種方法，通過(guò)不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們在掌握知識的同時(shí)培養思維能力和創(chuàng )新能力。
最后，小學(xué)新課標要求活化課堂氛圍。過(guò)去，課堂氛圍相對比較單調，學(xué)生在教師的主導下進(jìn)行學(xué)習。但在新課標下，教師要注重活化課堂氛圍，營(yíng)造積極、活躍、輕松的學(xué)習氛圍。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我注重與學(xué)生的互動(dòng)，靈活運用教學(xué)資源和教學(xué)工具，通過(guò)創(chuàng )設情境、活動(dòng)和游戲等方式，使學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習，提高他們的學(xué)習效果。
總之，小學(xué)新課標的實(shí)施給我們教師帶來(lái)了新的教學(xué)挑戰和機遇。通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，我們應不斷總結經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng )新，以不同的方法和手段培養學(xué)生的綜合素養和創(chuàng )新思維，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，并通過(guò)活化課堂氛圍提高教學(xué)質(zhì)量。我相信，在新課標的指導下，我們的教育教學(xué)工作將會(huì )更加出色。
中小學(xué)新課標心得7
作為一名小學(xué)教師，我一直在努力適應和落實(shí)新課標。自去年開(kāi)始，全國小學(xué)開(kāi)始實(shí)施新課標，我也積極參加了各種培訓和交流會(huì )議，以更好地理解和實(shí)踐新課標。經(jīng)過(guò)一年的摸索和實(shí)踐，我深深體會(huì )到，新課標的變化和理念對小學(xué)教學(xué)帶來(lái)的巨大影響和啟示。
第一段：新課標明確的學(xué)科目標帶來(lái)聚焦課堂的效果
新課標明確了小學(xué)各學(xué)科的學(xué)科標準和目標，同時(shí)規定了學(xué)生應該達到的能力、素養和知識點(diǎn)。這使得老師在備課和上課時(shí)更加有針對性和效率。我們不能再按照老套路來(lái)授課，而是要清晰地把握學(xué)科目標，根據學(xué)生的年齡和認知水平，科學(xué)地設計教學(xué)內容。這個(gè)過(guò)程中，聚焦課堂成為了我們的重要原則，我們不再盲目地講知識點(diǎn)，而是通過(guò)引導式教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)科知識的美妙與深度。
第二段：以學(xué)生為主體，引導學(xué)生自主學(xué)習
新課標強調學(xué)生的主體地位，要求我們讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。這意味著(zhù)我們要擺脫以往孔融讓梨的傳統教育方式，而要通過(guò)布置任務(wù)、啟發(fā)思考等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性。此外，新課標提出了探究性學(xué)習的理念，要求學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現知識，激發(fā)他們的`學(xué)習興趣。這個(gè)過(guò)程中，老師扮演的角色是協(xié)助者和引導者，我們需要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和問(wèn)題，幫助學(xué)生克服困難，提升他們的自主學(xué)習能力。
第三段：根據學(xué)生的差異化發(fā)展開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)
小學(xué)生的學(xué)習水平和前后差異很大，而且每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢。新課標強調差異化教學(xué)，要求我們根據不同的學(xué)生情況和特點(diǎn)，開(kāi)展相應的個(gè)性化教學(xué)。這既是對學(xué)生個(gè)性的尊重和肯定，也可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習效果和積極性。在開(kāi)展差異化教學(xué)的過(guò)程中，老師需要進(jìn)行量化調查和分析，并根據學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和發(fā)展要求，制定相應的教學(xué)方案和教學(xué)策略。
第四段：教學(xué)體制改革，推動(dòng)素質(zhì)教育
新課標不僅對小學(xué)的課程內容和教學(xué)方式提出改革要求，而且對教學(xué)管理和評價(jià)體系也進(jìn)行了全面調整和優(yōu)化。新的課程體制引入學(xué)習主題、課程交叉、寄語(yǔ)校本三大項目，加強了學(xué)校和教師的核心素養和實(shí)踐能力。此外，新課標對學(xué)生成果評價(jià)進(jìn)行改革，要求評價(jià)要取代量化成績(jì)評價(jià)，強調運用性評價(jià)和綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。
第五段：以情境教育和互聯(lián)網(wǎng)教育推動(dòng)教學(xué)變革的創(chuàng )新探索
新課標的推廣和實(shí)踐，正推動(dòng)著(zhù)教育的變革不斷加速和深化。我們要積極探索新的課堂方式和教育模式，以更好地適應未來(lái)學(xué)生的學(xué)習需求和發(fā)展方向。其中，情境教育和互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展成為重要的創(chuàng )新熱點(diǎn)。以情境教育為例，這一教育方式模擬真實(shí)情境，通過(guò)身臨其境的活動(dòng)和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新思維�；ヂ�(lián)網(wǎng)教育則是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源和社會(huì )化學(xué)習網(wǎng)絡(luò )來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的新教育方式，它可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習范圍和學(xué)習機會(huì )，提升學(xué)生的交互性和自主性，賦能小學(xué)教育以更大的潛力。
綜上所述，新課標的實(shí)施不僅給小學(xué)教育帶來(lái)了巨大的挑戰，也為小學(xué)教育帶來(lái)了更多的機遇。它強調了學(xué)生主體、學(xué)科目標、差異化和個(gè)性化教學(xué)等思想理念，同時(shí)推動(dòng)了教學(xué)體制改革和教育創(chuàng )新的不斷發(fā)展。我們教師應該積極踐行新課標，不斷探索教學(xué)的新思路和新方法，讓我們的課堂更加活力和創(chuàng )新。
中小學(xué)新課標心得8
二十一世紀是國際化、信息化的全新社會(huì )，也是“知識經(jīng)濟社會(huì )”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求——開(kāi)發(fā)人的智力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。
實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門(mén)有難度的工作，如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應當深思的問(wèn)題。
過(guò)去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來(lái)發(fā)展為我要學(xué)——我會(huì )學(xué)——自主學(xué)——互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的必然發(fā)展過(guò)程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉化為發(fā)言不必舉手，想說(shuō)就說(shuō)，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現自己的機會(huì )。
在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習，它有利于集思廣益，優(yōu)勢互補。但我認為過(guò)于頻繁就會(huì )適得其反，好鋼要用在刀刃上，討論要在真正需要時(shí)候用，討論問(wèn)題應該有思考價(jià)值絕不能留于形式，以防止教學(xué)出現“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結果卻為低效”等現象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的艱辛嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時(shí)代，新要求，新挑戰。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同行樹(shù)立良好的形象，用愛(ài)心和睿智去譜寫(xiě)自己的教育人生。
雖然很早以前就參加過(guò)課標、教材的培訓，但是以前在很多時(shí)候只是走走形式，自身并沒(méi)有真正走進(jìn)研究與探索中去�，F在我校要在開(kāi)學(xué)初對所有的教師要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的測試，我發(fā)現我對新課標認識還很膚淺，一次次的自己研究，面對新的體制我在理解新課標時(shí)出現了不少新的問(wèn)題，這些問(wèn)題迫使我不得不從一個(gè)新的角度重新審視新課標，從而也有了更新的體會(huì )。
新教材編寫(xiě)體現了“新”“實(shí)”“活”的.特點(diǎn)。新主要表現在選材新、結構新；實(shí)主要表現在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強調實(shí)際運用、更突出實(shí)用效果；活主要表現在活用教材，既教材需要整合處理和開(kāi)發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現了信息技術(shù)本身的個(gè)性，而且也可以讓學(xué)生感覺(jué)到信息技術(shù)與生活更貼近了。
使學(xué)生愿學(xué)樂(lè )學(xué)一直是我追求的目標。新教材體現“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬Α盎睢钡恼J識，尤其是在課堂上，如何使一節課鮮活。根據新課標的要求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營(yíng)造寬松的課堂氛圍，盡量讓學(xué)生帶著(zhù)興趣、帶著(zhù)問(wèn)題在探索中體驗閱讀的快樂(lè )。情景創(chuàng )設的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習探索中碰撞出知識的火花。
實(shí)踐操作的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，一個(gè)感情體驗的過(guò)程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權利，而是要因勢利導，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探索的樂(lè )趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個(gè)體生命獨有的心理過(guò)程，沒(méi)有絕對的對與錯，要允許有差異，不要把專(zhuān)家的實(shí)踐操作體驗強加給學(xué)生。因此，在講課的過(guò)程中，我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓他們講對操作的了解，對結果的理解，對不同問(wèn)題的見(jiàn)解�；钴S的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的投入，在學(xué)習的過(guò)程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂(lè )感，而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
努力做到上課使人喜聞樂(lè )見(jiàn)，下課使人回味無(wú)窮是我追求的理想境界！
中小學(xué)新課標心得9
近年來(lái)，我國教育體制發(fā)生了一系列的改革，其中小學(xué)新課標的實(shí)施無(wú)疑是一項重要的舉措。作為小學(xué)教育的基石，新課標影響著(zhù)孩子們的成長(cháng)和未來(lái)。在過(guò)去的一段時(shí)間里，我有幸親身體會(huì )到了小學(xué)新課標的一些變化和特點(diǎn)，并從中受益匪淺。下面，我將從課程設置、教學(xué)方式、學(xué)習成效、綜合素質(zhì)培養以及家長(cháng)角色等五個(gè)方面，談?wù)勎业男牡皿w會(huì )。
首先，小學(xué)新課標的課程設置更加科學(xué)合理。新課標下的課程設置更加貼合現代社會(huì )的需求，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。例如，新增加了科技實(shí)驗、體育鍛煉等課程，培養了學(xué)生的動(dòng)手能力和體育素養。同時(shí)，新課標注重對學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養，通過(guò)開(kāi)展社區實(shí)踐活動(dòng)、參觀(guān)博物館等形式，拓寬了學(xué)生的眼界和見(jiàn)識。這些新的課程設置使得學(xué)生的學(xué)習更加豐富多彩，有助于培養學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)新課標注重了靈活多樣的教學(xué)方式。新課標的教學(xué)方式更加注重培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習能力和創(chuàng )新精神。例如，教師在教學(xué)中強調探究式學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、問(wèn)題解決等方式，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，增強自己的學(xué)習能力和動(dòng)手能力。此外，教師也注重學(xué)生的合作學(xué)習和交流溝通能力的培養，通過(guò)小組合作、集體討論等方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)，使他們在學(xué)習中能夠主動(dòng)思考、積極行動(dòng)，提高學(xué)習效果。
第三，小學(xué)新課標的實(shí)施帶來(lái)了學(xué)習成效的提升。新課標突出了學(xué)生的學(xué)習主體地位，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。學(xué)生在這樣的教育環(huán)境下，能夠更好地發(fā)揮自己的潛能和特長(cháng)，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，新課標注重了對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，不再只是看重考試成績(jì)，而是注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力培養。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，也增強了他們的自信心和學(xué)習動(dòng)力。
第四，小學(xué)新課標注重了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養。新課標強調了學(xué)生的德育、體育和藝術(shù)素養的培養，注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，課堂上教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還注重培養學(xué)生的品德修養和社會(huì )責任感。此外，通過(guò)加大體育鍛煉時(shí)間、注重音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)教育，培養學(xué)生的身心健康和審美能力。這樣的綜合素質(zhì)培養使得學(xué)生不僅擁有優(yōu)秀的學(xué)業(yè)水平，也具備了良好的道德修養和綜合素質(zhì)。
最后，小學(xué)新課標下，家長(cháng)的角色也發(fā)生了一定的變化。新課標要求家庭和學(xué)校共同培養孩子，家長(cháng)要更加重視和關(guān)心孩子的學(xué)習和成長(cháng)。例如，在學(xué)習上，家長(cháng)應該與孩子的老師密切配合，及時(shí)了解孩子的學(xué)習情況，提供幫助和支持。在生活上，家長(cháng)要經(jīng)常與孩子溝通交流，關(guān)心他們的成長(cháng)和發(fā)展，注重培養孩子的社會(huì )責任感和良好的.價(jià)值觀(guān)。這樣的家校合作能夠更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，使他們能夠取得更好的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)的提升。
總而言之，小學(xué)新課標的實(shí)施給了我們更多的學(xué)習空間和提升機會(huì )。在新的教育環(huán)境下，我們能夠更好地發(fā)揮自己的潛力和特長(cháng)，提高學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，新課標也注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使我們能夠成為全面發(fā)展的人才。家長(cháng)的關(guān)心和支持也是我們能夠更好地學(xué)習和成長(cháng)的重要保障。在未來(lái)的學(xué)習中，我將繼續努力，發(fā)揚新課標的精神，不斷提高自己的學(xué)習成就，成為一名有用之才。
中小學(xué)新課標心得10
語(yǔ)文課程具有工具性和人文性。在語(yǔ)文教學(xué)中要重視創(chuàng )設語(yǔ)文學(xué)習的環(huán)境，拓寬學(xué)習渠道，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。知識哲學(xué)認為知識的價(jià)值不在于給人現成的東西，而在于給人不斷創(chuàng )造的起點(diǎn)。傳統教育以教學(xué)內容的穩定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識的記憶和復現為基本目標的知識觀(guān)正受到?jīng)_擊。受教育者是教育的主體的觀(guān)點(diǎn)要求語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐應讓學(xué)生成為教學(xué)主角，語(yǔ)文課堂上的美文聽(tīng)記、文化藝術(shù)節活動(dòng)不失為一種符合語(yǔ)文新課標精神的嘗試，是大語(yǔ)文教育觀(guān)在實(shí)踐上的表現。
課程一詞，在我國宋代朱熹的`《朱子全書(shū)·學(xué)六》中提到：“寬著(zhù)其限，緊著(zhù)課程�！痹馐侵笇W(xué)習的范圍和進(jìn)程。這有兩方面含義：一是指課程在時(shí)間上的流動(dòng)性；二是指課程有一定的規范性。在西方，課程一詞源于拉丁語(yǔ)，本義指跑道，轉義為學(xué)習路線(xiàn)，再發(fā)展為有組織的知識體系。英國教育家斯賓塞首先把“課程”用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，他把課程解釋為教學(xué)內容的系統組織。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)過(guò)程中，是把著(zhù)力點(diǎn)置于學(xué)習者的主觀(guān)側面還是把著(zhù)力點(diǎn)置于學(xué)科的知識內容的客觀(guān)側面有著(zhù)巨大的差異，形成了對“課程”語(yǔ)義的種種不同的闡釋?zhuān)a(chǎn)生了課程理論的三大流派，即：學(xué)科中心課程論、人文主義課程論、社會(huì )再造主義課程論。課程學(xué)家泰勒認為，課程設計有三大基礎一—學(xué)科、學(xué)生、社會(huì )，三種取向的課程設計反映了課程的不同屬性——文化屬性、社會(huì )屬性、人本屬性。
課程不是萬(wàn)古不變的，它總是隨著(zhù)時(shí)代、社會(huì )的發(fā)展而不斷得到變易和改造。課程改革可以從三個(gè)維度加以把握：其一，使課程的整體結構從分散趨于整合的改革；其二，使課程的“要害”——教育內容，從學(xué)術(shù)性?xún)热蒉D變?yōu)樯钚缘膬热莼蛘邚纳钚缘膬热蒉D變?yōu)閷W(xué)術(shù)性?xún)热莸母母�；其三，課程的展開(kāi)方式——教學(xué)方法，從注入主義轉變?yōu)樽鹬貙W(xué)習者自我活動(dòng)的改革。語(yǔ)文學(xué)科課程，是為實(shí)現語(yǔ)文教育目標而由學(xué)校安排設定的語(yǔ)文教育課業(yè)及其進(jìn)程�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》在“課程性質(zhì)和地位”中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！笔裁词恰罢Z(yǔ)文”？“語(yǔ)文”這一概念包含了口頭語(yǔ)言的“語(yǔ)”和書(shū)面語(yǔ)言“文”兩方面�？陬^語(yǔ)言能力表現為聽(tīng)（聽(tīng)人說(shuō)）和說(shuō)（自己說(shuō)），書(shū)面語(yǔ)言能力表現為讀和寫(xiě)。在語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著(zhù)這樣一個(gè)不容忽視的問(wèn)題：偏重于讀、寫(xiě)能力的訓練和培養，而輕視聽(tīng)、說(shuō)能力的訓練和培養，這種偏向的后果將會(huì )嚴重影響學(xué)生基本素質(zhì)的全面培養。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者相統一不光是語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是社會(huì )發(fā)展的需要�，F代社會(huì )的發(fā)展，人們的社會(huì )交往越來(lái)越廣泛，聽(tīng)說(shuō)能力越來(lái)越發(fā)揮出它獨有的作用。盡管語(yǔ)文教學(xué)大綱和課程標準一直就強調語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力的重要性，但因為實(shí)際上的重視程度不夠，同時(shí)受評估和檢測方式的影響，因此一直到目前，新課標之精神雖吹遍全國各地，但真正意義上重視并實(shí)踐以求努力提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養的現象卻并不普遍。
中小學(xué)新課標心得11
當基礎教育課程改革的基本思想、新課程的理念已逐漸深入人心以后，我們能不能說(shuō)新課程的順利實(shí)施就是一種邏輯的自然結果呢？顯然不能，思想、理念只是行動(dòng)的先導，它畢竟不是行動(dòng)本身。思想、理念要具有指導行動(dòng)的力量，必須賦予其理念指導下的行為框架。這樣新課程理念指導下的教師的角色定位就可以成為這種框架的一部分。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中小學(xué)英語(yǔ)教師應怎樣進(jìn)行角色定位呢？
一、研究背景
面對一系列的課程改革，英語(yǔ)教師要轉變觀(guān)念，重新審視自己，確定自己在新課改下的角色定位。這次英語(yǔ)課改的目的是要使新世紀的每一位小學(xué)生都具有基本的英語(yǔ)語(yǔ)言的素養，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)方面的感性知識，打下較好的語(yǔ)音基礎；學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具備以聽(tīng)說(shuō)為主的初步交際能力，使學(xué)生在英語(yǔ)中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。教師只有認真審視自己的角色，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能充當新課改的主力軍。
教師既是教學(xué)過(guò)程的主導者，也是教學(xué)過(guò)程的被動(dòng)者。所謂主導者，即教學(xué)課程的進(jìn)度、內容的深淺、繁簡(jiǎn)的把握、教學(xué)手
法的運用、教學(xué)方式的施行、學(xué)生吸收消化的程度、學(xué)生之間的差異等，都必須在講授中有著(zhù)明顯的指向性；所謂被動(dòng)者，學(xué)生學(xué)習積極性高低、主動(dòng)性強弱、對每個(gè)單元基礎知識內容的接受和消化、對知識的靈活運用等，又各不相同，不是教師所能控制的，教師只能在教學(xué)中被動(dòng)地面對這些差異，及時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，以適應絕大多數學(xué)生的需要，力爭適應每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。這就要求教師在教學(xué)中要時(shí)刻樹(shù)立全新的教育觀(guān)念，正確定位自身的角色。
二、情感教學(xué)模式下英語(yǔ)教師的新角色定位
英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中“角色”這一概念指的是在教學(xué)過(guò)程中教師
和學(xué)生各自所起的作用。語(yǔ)言學(xué)家們一致認為，在不同的教學(xué)活動(dòng)中“教師應扮演不同的角色，而且隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)目的的.變化，教師的角色也要發(fā)生相應的變化。
1.教師應是學(xué)生情感的支持者
以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學(xué)強調學(xué)習過(guò)程中人的因素，關(guān)注學(xué)習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習情境。建構主義心理學(xué)倡導創(chuàng )建解決問(wèn)題的情境，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間應進(jìn)行豐富的、多向的交流，提倡合作學(xué)習和交互教學(xué)。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì )給課堂帶來(lái)愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于受外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為
教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對英語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則對學(xué)生的活動(dòng)參與給予肯定和贊許，幫助學(xué)生體會(huì )到成就感，消除心理障礙，樹(shù)立自信心。教師只要對學(xué)生進(jìn)行激勵與引導，學(xué)生就會(huì )情緒激昂、思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望。
2.教師應是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和參與者
教師要根據教學(xué)目標的要求，針對學(xué)生的實(shí)際水平及需求，設計、組織、安排豐富多彩、合理有效的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)。教師可通過(guò)多媒體進(jìn)行課件制作，開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，從而培養學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不能成為旁觀(guān)者，而應該作為參與者直接參與到活動(dòng)中去，以飽滿(mǎn)的熱情和情感在學(xué)生需要時(shí)給予啟發(fā)、幫助和指點(diǎn)。教師應重視學(xué)生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養。
3.教師應是學(xué)生的幫助者和信息的咨詢(xún)者
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)情感化。古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；
授人以漁，則終身受用無(wú)窮。教師要教給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的規律和方法，要善于啟發(fā)學(xué)生，培養學(xué)生的自學(xué)能力和主動(dòng)獲取知識的習慣。在英語(yǔ)教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識到英語(yǔ)學(xué)習與漢語(yǔ)學(xué)習的不同，要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，靈活掌握所學(xué)知識，有效引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題；要積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習方面獲得及時(shí)的幫助，向學(xué)生推薦一些英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物和少
兒英語(yǔ)節目，豐富學(xué)生的課外生活；在課堂上講授一些聽(tīng)力和閱讀的基本技巧，幫助學(xué)生充分利用課余時(shí)間提高英語(yǔ)綜合應用的能力。
(2)課外教學(xué)活動(dòng)情感化。事實(shí)上，課堂教學(xué)時(shí)數相當有限，外語(yǔ)學(xué)習僅僅依靠課堂教學(xué)活動(dòng)是遠遠不夠的，還必須利用一切可以利用的時(shí)間。在課外活動(dòng)中，教師可以結合課堂教學(xué)內容開(kāi)展英語(yǔ)故事和聽(tīng)力練習比賽，舉辦英語(yǔ)晚會(huì )，組織英語(yǔ)課外小組等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，引發(fā)積極性情感的驅動(dòng)，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習。讓學(xué)生盡量用英語(yǔ)交談更是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的好機會(huì )。當他們能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與他人進(jìn)行交流時(shí)，他們會(huì )在心里產(chǎn)生一種愉悅和成功感，進(jìn)而增強他們的學(xué)習信心。
總之，只有英語(yǔ)教師的角色定位準確，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中不斷地反思、調整，才能使新課標下的英語(yǔ)教學(xué)日趨走向完美的境界。
中小學(xué)新課標心得12
本學(xué)期我反復仔細地閱讀了學(xué)校語(yǔ)文新課標，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名老老師，我加深了對新課程改革的理解與體會(huì )，進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。
《語(yǔ)文課程標準》多次強調：指導同學(xué)正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感進(jìn)展思維，在教學(xué)中尤其要重視培育良好的語(yǔ)感和整體把握力量，因此，我們必需深刻熟悉語(yǔ)感培育的重要性。今日，我就從加強朗讀訓練，創(chuàng )設感悟情境，學(xué)會(huì )端詳語(yǔ)言等方面入手來(lái)探討如何在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語(yǔ)感。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程就是語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，只有讓同學(xué)在自己的啟發(fā)，誘導和鼓舞下，自主的去思索語(yǔ)言文字的內涵，去體驗語(yǔ)言文字中蘊含的思想感情，才能實(shí)現學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。
我認為在學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的語(yǔ)感，應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、加強朗讀，在朗讀聲中感悟
《語(yǔ)文課程標準》曾明確指出：“要讓同學(xué)充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！弊x是學(xué)習語(yǔ)文的一個(gè)最有用的手段和方式，也是訓練語(yǔ)感的最有用的方法。
我通常都是先范讀，給同學(xué)供應一個(gè)朗讀的導向，讓同學(xué)在仿照中感染語(yǔ)感。再讓同學(xué)帶著(zhù)自己的體驗和感受自行朗讀，體驗情感。盡可能的支配分角色朗讀，讓同學(xué)樂(lè )于展現自己，把自己的體驗傳導給他人。
二、創(chuàng )設情境，在情境中感悟
在多年的教學(xué)中，對于教材中消失的一些淺顯的或情深義厚的語(yǔ)言文字，僅靠簡(jiǎn)潔的分析，同學(xué)往往難以作出深刻的理解，而讓同學(xué)領(lǐng)悟文字感悟語(yǔ)感，必需創(chuàng )設情境，讓同學(xué)在情境中感悟。
在教學(xué)中要注意同學(xué)的'實(shí)際感受，重視運用多媒體技術(shù)，實(shí)物等創(chuàng )設情境，供應想象，使同學(xué)進(jìn)入所描述的情境中去感受，把所描述的景物再現眼前，這樣才能使同學(xué)對課文內容獲得深刻的理解。
一篇課文，所表達的思想感情，大多是通過(guò)關(guān)鍵詞句表達出來(lái)的，因此，課文中的詞句，特殊是那些表現文章中心，表達情感的語(yǔ)句，更需要我們細細比較和品嘗。在教學(xué)中，我們可以抓住這些重點(diǎn)詞句，讓同學(xué)找與之意思相近的詞語(yǔ)，通過(guò)互換、比較等方法，讓同學(xué)揣摩語(yǔ)言運用的妙處及遣詞造句的獨具匠心，進(jìn)而形成語(yǔ)感，培育語(yǔ)感。
三、學(xué)會(huì )端詳語(yǔ)言，在咬文嚼字中感悟
“咬文嚼字”是培育語(yǔ)文意識的基礎。培育同學(xué)咬文嚼字的意識，就能從尋常的字眼中讀出語(yǔ)言文字的意義和情味，感受文字的意蘊。
我在教學(xué)中，樂(lè )觀(guān)引導同學(xué)捕獲語(yǔ)言文字中出現的語(yǔ)感之花，多方法，多形式地進(jìn)行訓練，關(guān)心同學(xué)培育語(yǔ)感，力求對同學(xué)進(jìn)行語(yǔ)感的潛移默化。例如巜少年閏土》一課中，“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了�！蔽易プ 澳蟆弊�，引導同學(xué)思索，為什么是“捏”，而不是“握”或“抓”？從而讓同學(xué)體會(huì )到魯迅先生的語(yǔ)言精妙，進(jìn)而培育語(yǔ)感。
這次的《語(yǔ)文課程標準》學(xué)習，讓我有了對語(yǔ)文教學(xué)的新體會(huì )，我將更好地運用到教學(xué)中去。
中小學(xué)新課標心得13
1與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統教育觀(guān)念
對于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教育觀(guān)念的先進(jìn)與否將會(huì )直接關(guān)系到其教育方式的應用與實(shí)施，更會(huì )對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力的培養產(chǎn)生重要影響。在新課程標準的背景下，對小學(xué)語(yǔ)文教師的教育觀(guān)念提出了更高要求，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅需要將傳統的以德立教、教書(shū)育人等教育思想堅持下去，更要實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)、順應時(shí)代潮流，樹(shù)立實(shí)施健康的新形象，以促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展為教師本責，并且確保所有的教學(xué)活動(dòng)都是以培養學(xué)生語(yǔ)文素養為根本目的。在新課程標準的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，不可以仍然受傳統教育觀(guān)念的禁錮，并停留于傳授學(xué)生教材知識而忽略對學(xué)生人文修養培養，教師應該以素質(zhì)教育為語(yǔ)文教學(xué)目標，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應該充分結合學(xué)生所處年齡段的行為特點(diǎn)及心理特征，從而為學(xué)生創(chuàng )新教學(xué)觀(guān)念并找尋更加適宜的語(yǔ)文教學(xué)方式，在傳授學(xué)生書(shū)本知識的同時(shí)注重對學(xué)生愛(ài)國思想的培養與提高，幫助學(xué)生塑造良好的思想品格，切實(shí)貫徹新課程標準下小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教學(xué)的正確培養目標，最終做到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)能夠張弛有度，有的放矢。
2注重學(xué)生對語(yǔ)文知識的累積，提高學(xué)生語(yǔ)文理解能力
在新課程標準的推行之下，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也有了很大程度的轉變，由傳統的知識傳授轉變?yōu)閱l(fā)并引導學(xué)生對語(yǔ)文知識進(jìn)行深度理解和感悟。就小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要切實(shí)學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習方法是至關(guān)重要的，僅僅依靠傳統的對語(yǔ)文課文的死記硬背是極其不可取的，教師應該引導學(xué)生怎樣利用平時(shí)對語(yǔ)文知識的累積強化對新知識的學(xué)習和理解能力，如此才能夠使得學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習中獲得事半功倍的成效。并且教師如果可以在平時(shí)的課堂教學(xué)中更多地對學(xué)生語(yǔ)文理解能力進(jìn)行啟發(fā)、培養并給予足夠的重視，雙管齊下，便定然可以幫助學(xué)生更好更快的實(shí)現語(yǔ)文理解能力的有效提高和語(yǔ)文學(xué)習成績(jì)的顯著(zhù)進(jìn)步。
例如：在小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一篇說(shuō)明性課文《身邊的科學(xué)》，教師在對這一課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，便可以在完成對課文內容講解之后，向學(xué)生介紹說(shuō)明文的相關(guān)要素與特征，并將說(shuō)明文的寫(xiě)法脈絡(luò )進(jìn)行梳理，借此實(shí)現幫助學(xué)生積累下說(shuō)明文的具體特征與寫(xiě)作方法，加強學(xué)生對說(shuō)明文的理解與感悟，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)課堂教學(xué)獲得更加豐富的學(xué)習效果。
3激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，在語(yǔ)文教學(xué)中，興趣才是學(xué)生激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的最佳動(dòng)力，興趣不僅能夠幫助學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能動(dòng)性的提高，還可以對學(xué)生的學(xué)習潛能進(jìn)行挖掘與開(kāi)發(fā)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程。為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)課程的學(xué)習興趣，教師應該對小學(xué)階段學(xué)生特有的心理特點(diǎn)即好奇心與好勝心進(jìn)行充分激發(fā)與利用，將調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，對語(yǔ)文教材進(jìn)行適當的涉及與改編盡可能將教學(xué)內容變得更加滿(mǎn)足學(xué)生興趣，這個(gè)時(shí)候，教師再加上生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)講解，便可以使得學(xué)生對語(yǔ)文課程的學(xué)習更加積極主動(dòng)，以興趣放飛心靈。
例如：現階段，我們所使用的語(yǔ)文教材，其內容本身便有著(zhù)一定程度的趣味性�，F行的語(yǔ)文教材中有著(zhù)生動(dòng)有趣并且寓意深刻的《濫竽充數》、《畫(huà)蛇添足》、《守株待兔》等寓言故事，還有著(zhù)《想別人沒(méi)想到的》、《一次有趣的觀(guān)察》以及《妙不可言的位置》等從文章標題上就非常容易調動(dòng)學(xué)生好奇心的課文，加上教師層層啟發(fā)式的語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，聯(lián)想這些讓人感興趣的文章標題下會(huì )有哪些可能發(fā)生的精彩故事，從而實(shí)現對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和思維能力的培養與提高。除此之外，教師還可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生走上講臺大膽的講故事，并且對表現突出的予以積極的褒獎與鼓勵，使得學(xué)生在講故事的同時(shí)體驗到勇于走上講臺的自豪與成就感，教師還可以通過(guò)組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如分角色朗讀課文或是課本劇表演等，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有趣味性，充分吸引學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣，促使學(xué)生積極踴躍的參與實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而愛(ài)上課堂教學(xué)、愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習。
4增加情景式教學(xué)豐富教學(xué)模式，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
情景式教學(xué)，簡(jiǎn)而言之便是教師通過(guò)具體生動(dòng)的情境創(chuàng )設，將精彩豐富的日常生活畫(huà)面很好的帶入課堂教學(xué)中來(lái)，刺激學(xué)生好奇心，并引起學(xué)生共鳴，實(shí)現對所學(xué)內容的更好理解。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，情景式教學(xué)不僅可以實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)與豐富，更加可以有效實(shí)現新課程標準的理念與要求，教師如果可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中很好的運用情景式教學(xué)，將會(huì )為語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果帶來(lái)意想不到的幫助。
例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《看浪花》的時(shí)候，便可以通過(guò)多媒體設備將有關(guān)浪花的視頻集錦播放給學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，將浪花更加直觀(guān)的呈現給學(xué)生，使得學(xué)生能夠真切感受到浪花的真實(shí)形態(tài)與壯麗風(fēng)光，利用這樣的情景式教學(xué)可以將浪花以視頻的方式呈現出來(lái)，很好的激發(fā)學(xué)生對《看浪花》這邊課文的學(xué)習興趣；另外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習課文《四季》的時(shí)候，教師便可以在保證安全問(wèn)題的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，踏入大自然，并從中選取一些具有季節性標志的植物引導學(xué)生對其進(jìn)行觀(guān)察，并由教師告訴學(xué)生植物在四季中的不同變化，如翠綠的樹(shù)葉通常在秋天來(lái)臨的時(shí)候便會(huì )開(kāi)始變黃進(jìn)而慢慢從樹(shù)枝上凋零，但到了春天樹(shù)葉便會(huì )重新在大樹(shù)的枝杈中發(fā)出新綠。
通過(guò)情景式教學(xué)使得學(xué)生能夠真切的感受到事物在四季更迭中的不同變化，學(xué)生在觀(guān)察過(guò)自然現象之后，便會(huì )更加想要知道《四季》這篇課文中，還寫(xiě)了哪些四季變化現象在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)能觀(guān)察到的，如此一來(lái)，教師便可以在完成教學(xué)任務(wù)的`同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對大自然的認識，并實(shí)現了對學(xué)生情操的陶冶。
5注重情感教育，做到以情動(dòng)人
長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于受到我國應試教育的影響，情感教育逐漸受到了淡化，然而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，提高學(xué)生人文素養的培養是離不開(kāi)情感教育的，并且對于教師來(lái)說(shuō)，情感教育更是可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，淡化學(xué)生一貫對教師產(chǎn)生的隔閡心理，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)氣氛更加和諧融洽，最終使得教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到學(xué)生情感上的反饋與共鳴，更重要的是，情感教學(xué)也是新課程改革的核心理念之一。眾所周知，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科具有著(zhù)很強的人文氣息，學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生塑造更加廣闊健康的胸襟、健全更加健康完整的人格，當然要想在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中獲得上述收獲，必不可少的便是在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師便應該豐富并提高自身情感，并且在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行良好滲透，最終實(shí)現在語(yǔ)文教學(xué)中以情動(dòng)人，促進(jìn)學(xué)生塑造健康積極的人格素養。
例如：在小學(xué)課本教材中《愛(ài)迪生救媽媽》與《小蝌蚪找媽媽》這兩篇課文便蘊含著(zhù)非常深厚的情感，教師在對這兩篇課文進(jìn)行講解的時(shí)候，便需要聲情并茂、情感充沛，讓學(xué)生在聽(tīng)著(zhù)教師對課文的講解過(guò)程中聯(lián)想到父母親奉獻給自己的愛(ài)，并在聽(tīng)課過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴。另外，教師需要銘記對于學(xué)習語(yǔ)文而言，在提問(wèn)作答方面是沒(méi)有非常嚴明的正確或是錯誤區分的，所以教師應該對學(xué)生的學(xué)習成果和創(chuàng )造性提問(wèn)或是作答給予充分的尊重與認可，對于學(xué)生給出的與標準答案存在一定差距的回答，切不可全盤(pán)否定或是嚴厲批評，應該注意對學(xué)生內心感受的維護。除此之外，教師還應該加強與班級學(xué)生的交流、溝通與互動(dòng)，并且引導學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，從而使得學(xué)生與學(xué)生之間也同樣能夠融洽相處，并且可以將積極良好的個(gè)人情感在與其他學(xué)生的交流互動(dòng)中得到進(jìn)一步升華，最終使得學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中更加積極向上的成長(cháng)。
綜上所述，在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)理念、教學(xué)內容與教學(xué)方式等方面都相應的發(fā)生了變化，在這種情況下，如果想要實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的保證和教學(xué)效果的有效提高，便需要小學(xué)語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習并掌握更為有效的教學(xué)方法，為更好的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平不懈努力。
中小學(xué)新課標心得14
近年來(lái)，我國小學(xué)教育經(jīng)歷了一次深刻的變革，新課標教學(xué)標準的實(shí)施為小學(xué)教育注入了新的活力。作為一名小學(xué)老師，我深深感受到了新課標給教育帶來(lái)的巨大變化。在這樣的背景下，我五年的教學(xué)經(jīng)驗讓我有了一些對小學(xué)新課標教學(xué)的心得體會(huì )。
首先，新課標教學(xué)注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。過(guò)去我們的教育往往是教師“唱課”，學(xué)生“接課”，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生缺乏主動(dòng)性，喪失了自主學(xué)習的能力。而新課標教育強調學(xué)生的自主學(xué)習，倡導學(xué)生在教師的指導下自己探索、發(fā)現、實(shí)踐，注重培養學(xué)生的“探究”能力和“合作”精神。這讓我深刻認識到，作為教師，我們應該更多的扮演引導者和組織者的角色，讓學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。
其次，新課標教學(xué)注重培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。過(guò)去，小學(xué)教育往往偏重于學(xué)科知識的灌輸，忽略了學(xué)生的`綜合素質(zhì)的培養。而新課標教育強調學(xué)生全面發(fā)展，注重培養學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習品質(zhì)、文化品質(zhì)和身心健康。在實(shí)施新課標教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試將課程與社會(huì )實(shí)踐相結合，組織學(xué)生參觀(guān)農田、博物館等，培養他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。同時(shí)，我也會(huì )安排一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養他們的團隊協(xié)作精神。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到，小學(xué)教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們面對未來(lái)的社會(huì )更加自信、自主、自立。
再次，新課標教學(xué)注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。新課標教育強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，使他們能夠自主思考、獨立思考、創(chuàng )新思考。為了貫徹這一教育理念，我在課堂上嘗試采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的創(chuàng )新意識。例如，在語(yǔ)文課上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作，提供給他們大量的寫(xiě)作素材，讓他們自由發(fā)揮想象力，寫(xiě)出自己的故事；在數學(xué)課上，我引導學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，激發(fā)他們找到不同的解題方法，培養他們的創(chuàng )新思維。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新意識得到了有效的培養和發(fā)展。
最后，新課標教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。過(guò)去，小學(xué)教育往往將重點(diǎn)放在理論知識的傳授上，忽略了實(shí)踐能力的培養。然而，實(shí)踐能力對學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。新課標教學(xué)注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸真實(shí)的社會(huì )和生活情境，培養他們的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在我教學(xué)的實(shí)踐中，我嘗試利用小組合作的方式，開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如田徑比賽、手工制作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，通過(guò)實(shí)際操作，加深對知識的理解和掌握。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，我深刻認識到，實(shí)踐教學(xué)是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習和成長(cháng)的重要環(huán)節。
總之，新課標教學(xué)給小學(xué)教育注入了新的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習質(zhì)量，也給我作為一名小學(xué)教師帶來(lái)了更多的思考和啟發(fā)。在今后的教學(xué)中，我將繼續積極應用新課標教學(xué)理念和方法，不斷提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的全面發(fā)展和成長(cháng)貢獻更大的力量。
中小學(xué)新課標心得15
通過(guò)學(xué)習新課標，使我熟悉到勝利的教學(xué)肯定要以課標為指導，在教學(xué)中多思多想，提高教學(xué)技巧，最大限度地提高課堂效率。
一、我們教學(xué)要以“學(xué)問(wèn)技能”為基礎和載體，漸漸實(shí)現多層目標的整體達成。
新課標明確提出：“為使每個(gè)同學(xué)都能受到良好的數學(xué)教育，數學(xué)教學(xué)不僅要使同學(xué)獲得數學(xué)的學(xué)問(wèn)技能，而且要把學(xué)問(wèn)技能、數學(xué)思索、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面的目標有機結合，整體實(shí)現課程目標。
我覺(jué)得“以學(xué)問(wèn)技能為載體”是在告知我們要重視“四基”的教學(xué)。學(xué)問(wèn)技能既是同學(xué)進(jìn)展的基礎性目標，又是落實(shí)“數學(xué)思索”、“問(wèn)題解決”等等的關(guān)鍵。這就打算我們老師在備課時(shí)，要把“四基”作為教學(xué)的重中之重。備基礎內容時(shí)要重視同學(xué)過(guò)程的體驗，學(xué)問(wèn)的全面把握，備課要精要細要關(guān)注全體同學(xué)來(lái)備，要重視課堂檢測及生成；要務(wù)實(shí)，要關(guān)注全體同學(xué)。
二、以“教學(xué)活動(dòng)”為主體和主線(xiàn)，通過(guò)“再創(chuàng )作”建構起同學(xué)自己的“數學(xué)現實(shí)”。
新課標指出：“數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程”這在肯定程度上已經(jīng)說(shuō)明白“數學(xué)活動(dòng)”在數學(xué)教學(xué)中的主體地位。
這一條中主要再一次突出了同學(xué)的主體地位這也就與“關(guān)注過(guò)程，讓同學(xué)經(jīng)受重要的數學(xué)活動(dòng)過(guò)程”實(shí)現了統一。教學(xué)過(guò)程要體現這一理念，就要建立肯定的課程模型，如：?jiǎn)?wèn)題情境——建立模型——解釋、應用、與拓展”模式綻開(kāi)所要學(xué)習的數學(xué)主題，了解學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。要求我們老師要設計符合同學(xué)認知過(guò)程的活動(dòng)，如更多地設計觀(guān)看、操作、演算，以及歸納、猜想、簡(jiǎn)潔推理等活動(dòng)，從而獲得對對象的認知。除此以外，觀(guān)看、試驗、抽象、探究等活動(dòng)也是課堂上的重要教學(xué)形式。
三、轉變觀(guān)念，留意教學(xué)中老師要充當組織者和引導者。
蘇霍姆利斯基說(shuō)：“我千真萬(wàn)確地深信：兒童在學(xué)習中遇到困難的緣由之一，就是學(xué)問(wèn)在他們那里經(jīng)常變成了不能活動(dòng)的“貨物”，積累學(xué)問(wèn)似乎就是為了“儲備”，而不能“進(jìn)入周轉”，學(xué)問(wèn)沒(méi)有加以運用(首先是用來(lái)獵取新的學(xué)問(wèn))�！睆男碌恼n程標準來(lái)看：數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程。數學(xué)教學(xué)應從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng )設有助于同學(xué)自主學(xué)習的問(wèn)題情境，引導同學(xué)通過(guò)實(shí)踐、思索、探究、溝通，獲得學(xué)問(wèn)，形成技能，進(jìn)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使同學(xué)在老師指導下的生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習。要擅長(cháng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習潛能，鼓舞同學(xué)大膽創(chuàng )新與實(shí)踐。它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習，老師是探究性學(xué)習的組織者，在學(xué)習中對同學(xué)供應閱歷和關(guān)心，做好組織協(xié)調工作。老師要想方設法開(kāi)闊同學(xué)的視野，啟發(fā)同學(xué)的'思維，要擅長(cháng)發(fā)覺(jué)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，適當地賜予一些建議，老師要向同學(xué)供應閱歷，關(guān)心他們進(jìn)行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌同學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中可讓同學(xué)充分爭論，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)思維會(huì )變得開(kāi)闊，富有獨特性和制造性，同時(shí)也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變。
新的課標的提出為我們老師提出了全新的教學(xué)理念，引發(fā)我們對教學(xué)新的思索，使我們能夠提高教學(xué)力量。
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