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小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得優(yōu)秀
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么寫(xiě)心得體會(huì )要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的小學(xué)數學(xué)新課程標準學(xué)習心得優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
今天我聆聽(tīng)了史寧中教授對于20xx版新課標的解讀，教授在講座中重點(diǎn)分析了20xx年新課標修訂的背景與要點(diǎn)、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學(xué)建議，聽(tīng)完講座讓我對20xx數學(xué)新課標有了一個(gè)全面的認識。也認識到新課標內容在以后的教學(xué)中需要繼續慢慢去研讀理解。史教授一開(kāi)始就重點(diǎn)強調了新課標中將”數學(xué)核心素養”集中到“三會(huì )”，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養的培養是在學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們在以后數學(xué)的教學(xué)過(guò)程緊扣新課標。史教授還重點(diǎn)分析了新課標中的變化，整體的領(lǐng)域沒(méi)有變化，對內容進(jìn)行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。講座中史寧中教授指出實(shí)現“學(xué)科融合”的教育要求，學(xué)科融合對于義務(wù)教育是必要的，也是國際課程的發(fā)展趨勢提倡把跨學(xué)科內容、歷史文化內容融入數學(xué)課程。
一、對數學(xué)核心素養的本質(zhì)理解
學(xué)科的核心素養，本質(zhì)要作用在學(xué)生身上，做到“目中有人”，學(xué)生在獲得該學(xué)科知識與技能后轉化為自身的素養，這才是學(xué)科素養。我們判斷素養是否達標的依據依然是學(xué)生本身對該學(xué)科的素養水平。在20xx年新版的課標中更是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。其目的就是引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施和考試評價(jià)等提供依據。
數學(xué)不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語(yǔ)言。數學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學(xué)研究過(guò)程是通過(guò)抽象得到數學(xué)研究對象，通過(guò)推理得到數學(xué)結論，通過(guò)模型搭建數學(xué)與現實(shí)世界的橋梁。而數學(xué)核心素養可以表述為用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界、用數學(xué)的思維思考世界、用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界，數學(xué)眼光的內核是數學(xué)抽象，它體現了數學(xué)的一般性；數學(xué)思維的內核是邏輯推理，它體現了數學(xué)的嚴謹性；數學(xué)語(yǔ)言的內核是數學(xué)模型，它體現了數學(xué)學(xué)科應用的廣泛性。因此對數學(xué)核心素養的發(fā)展應該貫穿學(xué)生數學(xué)學(xué)習的始終，學(xué)生核心素養的發(fā)展過(guò)程也是數學(xué)思想培養的過(guò)程，這也許在一節課的教育中實(shí)現不了，但應當把數學(xué)核心素養作為教師數學(xué)教育的“魂”，這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。
二、在學(xué)科融合中凸顯數學(xué)本質(zhì)
實(shí)現學(xué)科融合的理念與潮流，數學(xué)絕不是孤立的學(xué)科，它作為一個(gè)門(mén)基礎性學(xué)科，為各門(mén)學(xué)科尤其是理工科方向的學(xué)科奠基。有些孩子排斥數學(xué)學(xué)科主要是因為傳統數學(xué)課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實(shí)踐課，但真正落實(shí)的或者說(shuō)有效落實(shí)的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學(xué)本質(zhì)又能學(xué)科融合的主題式學(xué)習課程將成為老師們思考的重點(diǎn)方向。
在日常的數學(xué)教學(xué)中根據教學(xué)內容的特點(diǎn)不同選擇合適的學(xué)科進(jìn)行融合。在教學(xué)三年級下冊數學(xué)年月日這一單元時(shí)，我巧妙結合語(yǔ)文，讓數學(xué)學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣。數學(xué)和語(yǔ)文雖然都是獨立的學(xué)科，卻有著(zhù)不可分割的聯(lián)系。兩者巧妙結合，使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)生機活力。我在教學(xué)《年、月、日》時(shí)用朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加�！边@樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)既輕松又記得牢固。并適時(shí)向學(xué)生介紹古代的計時(shí)法如：更計時(shí)法、十二地支計時(shí)法、日冕等既拓展了學(xué)生的知識面、又提高了學(xué)生的文學(xué)素養。教學(xué)“認識圖形(二)”例3時(shí)，在前一節課學(xué)生認識了七巧板的基礎上，我在教學(xué)中將教材原有內容舍去，重新設計這節課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動(dòng)物或物品的圖片，學(xué)生看到圖片后肯定會(huì )很感興趣：“這個(gè)像金魚(yú)！”“那個(gè)像飛機！”那個(gè)像……讓學(xué)生感受到好像在上一節美術(shù)鑒賞課，使數學(xué)課散發(fā)著(zhù)濃濃的美術(shù)味；然后，在學(xué)生欣賞之余啟發(fā)他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學(xué)生一定會(huì )躍躍欲試。這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。這樣的教學(xué)設計既滲透了美的教育，又激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力和想象力。學(xué)科融合使數學(xué)課堂也散發(fā)著(zhù)濃濃的樂(lè )趣。
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