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思維培訓心得體會(huì )(精華)
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？以下是小編收集整理的思維培訓心得體會(huì )，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
思維培訓心得體會(huì )1
為期兩天時(shí)間的“思維導圖五步教學(xué)法”培訓，讓我收益頗多。也明白思維導圖這種教學(xué)模式可以運用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報工作、辦公室工作計劃、銷(xiāo)售領(lǐng)域的銷(xiāo)售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中等等。
我認為“思維導圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、但凡接觸到思維導圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級主題、二級主題，甚至n級主題。先設計好大框框，根據主題的大小依次填圖，最終完成思維導圖。
2、思維導圖因制作者和接受者的知識結構、思維習慣、生活和學(xué)習工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，那么，它所傳達的意義和目的也就相應的有差別，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
3、利用思維導圖，可以有效提高人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析的水平，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
4、思維導圖有助于提高學(xué)習者的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的'目標。
通過(guò)本次的培訓我也認識到了在學(xué)習思維導圖中自己的不足：
1、對思維導圖五步教學(xué)法缺乏系統的認知，只知其一不知其二，如果在參加培訓前對此有一個(gè)系統全面的認知，那么此次培訓的收益更會(huì )倍增。
2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識結構和展示形式禁錮。
3、在制作思維導圖的過(guò)程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現個(gè)體思想的思維導圖。
4、在與他人合作方面，很少把自己制作的思維導圖講給周?chē)耐�，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導圖的修改和提高。
從第一節課堂開(kāi)始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復習，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識�！八季S導圖五步教學(xué)法”的學(xué)習，給我上了生動(dòng)形象的一節課，解開(kāi)我的迷惑，讓我認識到教學(xué)過(guò)程中如何利用一條線(xiàn)索來(lái)串起整節課、整本書(shū)、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行!
思維培訓心得體會(huì )2
何為思維導圖？它是一種有效的思維模式。應用于記憶、學(xué)習、思考等的思維“地圖”，它利于人腦的擴散思維的展開(kāi)。經(jīng)過(guò)兩天習作課的研磨，我發(fā)現把它運用到語(yǔ)文習作課中，可以幫助老師解決很大的問(wèn)題。
10月23號、24號在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的習作培訓，我發(fā)現有的老師對思維導圖很有見(jiàn)解，并且有的老師已經(jīng)進(jìn)行過(guò)思維導圖的培訓了！就像我們組的景凌凡老師，她是新上班的老師，但是她用思維導圖上課，很是得心應手。她展示的時(shí)候，我們聽(tīng)著(zhù)就會(huì )忍不住地想拿起筆，把她講的內容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓，把她講的內容和自己想到的馬上寫(xiě)下來(lái)！一組的董麗芳老師，她就已經(jīng)經(jīng)過(guò)培訓，對講課的老師點(diǎn)評得很到位。思維導圖的注意事項：首先，要找出關(guān)鍵詞，以關(guān)鍵詞作為單位，可以更原始的表達意思，更好的進(jìn)行思維擴散，更有利的激發(fā)聯(lián)想。其次，理清各層關(guān)系。注意主干與支干的關(guān)系。如果是手繪圖，最好一個(gè)主干用一種顏色，這個(gè)顏色能給我們的思維導圖增添跳躍感和生命力，為我們的創(chuàng )造性思維增添巨大能量。還有，思維導圖畫(huà)支干的方向是順時(shí)針進(jìn)行，不要反著(zhù)畫(huà)......
經(jīng)過(guò)兩天的培訓，我意識到：思維導圖的訓練值得提倡，無(wú)論是什么方面的學(xué)習都可以運用，特別是在習作課上這會(huì )對孩子的發(fā)散思維有極大的影響！它能讓孩子很清楚的知道我要寫(xiě)的是什么，我要怎么去寫(xiě)！
最后引用一位名人的話(huà)作為結束語(yǔ)：“那么，就讓我們踏上這個(gè)創(chuàng )新學(xué)習和創(chuàng )新思維的旅程，發(fā)掘大腦潛能，幫助你啟發(fā)大腦吧！”
兩天緊張的培訓已經(jīng)結束，可以說(shuō)這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽(tīng)了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結交了志同道合的朋友，吸收了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量；解決了長(cháng)久的困惑，埋下了希望的種子�，F將我的.心得總結如下：
一、解決困惑，茅塞頓開(kāi)
思維導圖我曾經(jīng)接觸過(guò)，也嘗試著(zhù)使用，但僅僅局限在章節知識上。使用中，我并沒(méi)有發(fā)現思維導圖的優(yōu)勢，并且還產(chǎn)生了疑問(wèn)：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺(jué)思維導圖應該更有作用。正因如此，我走進(jìn)了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來(lái)思維導圖應該這樣畫(huà)，原來(lái)思維導圖有這么多的作用，原來(lái)......這一刻心是雀躍的，激動(dòng)的。
二、知識儲備，能量增加
三、應用實(shí)踐，任重道遠
收獲雖豐厚，但于我來(lái)說(shuō)還只是紙上談兵階段。如何在教學(xué)中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學(xué)生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。
我認為“思維導圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值。我們都已經(jīng)利用思維導圖進(jìn)行了嘗試教學(xué)，對思維導圖有一定了解。王院長(cháng)的指導如雪中送炭，對我啟發(fā)很大。
思維培訓心得體會(huì )3
制作PPT模板步驟：
一、在制作PPT模板前要準備放置在第1張PPT的圖片，PPT內頁(yè)中的圖片，LOGO等圖片。
二、新建一個(gè)PPT文件，此時(shí)應顯示的是一張空白PPT文件，如下圖所示
三、PPT模板結構的制作：
1、然后我們進(jìn)入PPT母版視圖來(lái)操作，方法是依次從菜單欄中選擇“視圖”C“母版”C“幻燈片母版”。選中后如下圖所示：
請注意啦，這一張PPT是在你的模板做好后，你每新增加一張PPT出現的內容就是這一張PPT，即是寫(xiě)文字內容的頁(yè)面，因此叫做“PPT母版”。
2、把開(kāi)PPT母版視圖后是否看到左側有一張縮略圖呢?現在選中他，點(diǎn)擊鼠標右鍵選擇“新標題母版”，出現結果如下圖所示：
四、PPT模板內容框架的制作
接下來(lái)我們就個(gè)性化我們要制作的'PPT模板吧，首先我們先制作PPT模板首頁(yè)，先把準備好的圖片素材插入PPT模板頁(yè)面里，然后稍加剪切編排，就如下面效果。
然后再對PPT模板首頁(yè)加入一些文字修飾，使畫(huà)面更有感覺(jué)。
到這里有很多朋友就犯愁啦，我沒(méi)有美術(shù)基礎，我不會(huì )設計圖片，怎么樣才可以制作出有美感的PPT模板呢?這個(gè)也是很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我們可以在網(wǎng)上搜索一些PSD格式的圖片，一般這樣的圖片就是一些設計者設計好了的，我們只要把這些圖片在PS軟件里分層另存為圖片就行了。
小提示：
如果你插入的圖片當前把一些文本框給覆蓋了，沒(méi)有關(guān)系，你用右鍵選中該圖片，然后選擇“層疊次序”―“置于底層”即可。
五、保存PPT模板設計。
各位帥哥美女們注意啦，這一步是非常非常重要的!許多朋友設計好了之后是直接點(diǎn)保存的，但這是錯誤的，這樣保存下來(lái)的文件不是PPT模板文件。正確的方法是：在菜單欄，選中“文件”C“另存為”，在打開(kāi)的界面中進(jìn)行如下設置：保存位置，可以放在桌面，“文件名”在這里暫定義為“如何制作PPT模板.ppt”�！氨４骖�(lèi)型”請選擇“演示文稿設計模板”，然后點(diǎn)保存。接下來(lái)你可以返回到桌面看一下這個(gè)文件的圖標和擴展名，發(fā)現了嗎?它的圖標跟一般PPT的圖標是不一樣的，同時(shí)它的文件和擴展名是“如何制作PPT模板.pot”
六、應用PPT模板。
PPT模板是制作完成啦，如何使用這PPT模板呢?別急，接下來(lái)我們新建一個(gè)空白的PPT文件，這時(shí)你有沒(méi)有看到PPT界面的右側上方，有沒(méi)有一個(gè)區域，顯示的是“幻燈片版式”其下面有“文字版式”、“內容版式”等。如果你沒(méi)有發(fā)現這個(gè)區域，那么，請在菜單欄打開(kāi)“格式”―“幻燈片版式”選項。
注意查看上面圖片中，“幻燈片版式”右側有一個(gè)向下的“小箭頭”，點(diǎn)一下打開(kāi)它，從中選擇“幻燈片設計”選項。出現如下圖所示。
接下來(lái)，再注意看最下方有一個(gè)“瀏覽”，用鼠標左鍵點(diǎn)一它，打開(kāi)“應用設計模板”對話(huà)框。此時(shí)，請在其中找到桌面的文件“如何制作PPT模板.pot”，選中它，并點(diǎn)選“應用”按鈕。有發(fā)現了嗎?你之前制作的PPT模板已應用這個(gè)PPT中。
七、PPT模板的使用。
如果你制作PPT模板的目的，僅僅是自己使用娛樂(lè )的，那么，你現在可以正式開(kāi)始向里面加內容了。
如果你的目的，是要做一個(gè)范本，然后發(fā)給公司的同事使用。那么，你把現在這個(gè)文件保存后發(fā)給相關(guān)人員即可。他們打開(kāi)后，都會(huì )是統一的樣式，統一的顏色。
[如何制作ppt模板]
思維培訓心得體會(huì )4
兩天緊張的培訓已經(jīng)結束,可以說(shuō)這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽(tīng)了麗瓊老師的教誨，瞻仰了大師的風(fēng)采；結交了志同道合的`朋友，吸收了滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量；解決了長(cháng)久的困惑，埋下了希望的種子�，F將我的心得總結如下：
一、解決困惑，茅塞頓開(kāi)
思維導圖我曾經(jīng)接觸過(guò),也嘗試著(zhù)使用，但僅僅局限在整理章節知識上.使用中，我并沒(méi)有發(fā)現思維導圖的優(yōu)勢,并且還產(chǎn)生了疑問(wèn):這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別?甚至于還不如知識框架圖清晰.但冥冥中我又總是感覺(jué)思維導圖應該更有作用。正因如此,我走進(jìn)了培訓班，獲取了盼望已久的答案：原來(lái)思維導圖應該這樣畫(huà)，原來(lái)思維導圖有這么多的作用，原來(lái)......這一刻心是雀躍的,激動(dòng)的。
二、知識儲備，能量增加
兩天的學(xué)習，使我對思維導圖有了更深地了解。我知道了思維導圖是以可視化手段促進(jìn)思維整理和思維激發(fā)的思維工具，有助于記憶和創(chuàng )新；思維導圖不僅可以整理章節知識，更能制定工作計劃、組織會(huì )議、列出清單、設計教案,甚至于可以做出自我分析、自我介紹.好像只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學(xué)習了思維導圖的畫(huà)法、特點(diǎn)、注意事項、思維導圖、思維方式等等知識，使我們這些只會(huì )面對教材和學(xué)生的教書(shū)匠們開(kāi)闊了眼界，拓寬了思維，增加了閱歷。
三、應用實(shí)踐，任重道遠
收獲雖豐厚,但于我來(lái)說(shuō)還只是紙上談兵階段.如何在教學(xué)中恰當、合理使用思維導圖,如何讓學(xué)生認可并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖,這都是我將不斷探索與實(shí)踐的方向.“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
思維培訓心得體會(huì )5
我和思維導圖的“結緣”
1986年一次去北京出差的機會(huì )，我在王府井書(shū)店買(mǎi)到了一本由科學(xué)出版社出版的名為《充分發(fā)揮你大腦的潛力》的書(shū)籍，作者是一個(gè)叫T.布贊的英國人。從這本書(shū)中，我第一次了解到“腦圖”的概念，當時(shí)感覺(jué)特別好，我一口氣就把它讀完了。書(shū)中從當時(shí)腦科學(xué)發(fā)展的成果出發(fā)，談到人類(lèi)大腦的潛力只有很少一部分被開(kāi)發(fā)，大部分還處于沉寂之中，通過(guò)
運用“腦圖”的方法可以大大提高人的思維能力。書(shū)中簡(jiǎn)明和具有邏輯性的闡述以及書(shū)中的“腦圖”示范給了我極為深刻的印象，我決心努力掌握這種方法。在后面的十幾年里，我在教學(xué)和自己的學(xué)習中主動(dòng)自覺(jué)地運用書(shū)中介紹的基本原理繪制了大量的腦圖，最終使得“腦圖”的方法成為我的一種學(xué)習習慣和一種思維方式，我個(gè)人感覺(jué)這種方法對于我個(gè)人學(xué)習能力的提高和教學(xué)水平的提高具有非常重要的價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)我的“腦圖”式的教案也使很多學(xué)生了解了這種先進(jìn)的思維方式。
對“思維導圖”的幾點(diǎn)認識
多年運用“思維導圖”的經(jīng)歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發(fā)言權。我認為“思維導圖”作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，而無(wú)論是傳統的線(xiàn)性思維還是現代的非線(xiàn)性思維都是被包容的，特別對于表達現代非線(xiàn)性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現出來(lái)，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導圖能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對于同一個(gè)主題的思維導圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
6、思維導圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導圖并不是一層不變的，它是隨著(zhù)制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專(zhuān)題演講和教師的教案準備等。
8、思維導圖有助于提高學(xué)習者、甚至是教師的'學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
9、思維導圖對于人們極為關(guān)心的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和組織培訓質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習與行動(dòng)學(xué)習等。
10、思維導圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現制作者自己的思維特征和制作目標，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應當指出，思維導圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認識只是我的個(gè)人見(jiàn)解，我的總結難免掛一漏萬(wàn)，我認為值得指出的是使用者應該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗這種先進(jìn)的思維方式和方法。
學(xué)習和運用“思維導圖”的幾點(diǎn)建議
關(guān)于如何學(xué)習和運用“思維導圖”的問(wèn)題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在了解思維導圖的制作原理和基本方法的基礎上，一開(kāi)始就堅持畫(huà)自己的思維導圖并反復地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書(shū)籍的思維導圖式的讀書(shū)筆記等。
4、在制作思維導圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統的線(xiàn)性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開(kāi)放的狀態(tài)。
5、制作思維導圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀(guān)思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類(lèi)比)，又具有發(fā)散性的，充分體現制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個(gè)主題可以多次制作思維導圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導圖經(jīng)驗的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導圖，培養自己學(xué)會(huì )學(xué)習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。
9、把自己制作的思維導圖講給你周?chē)呐笥押屯�，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì )價(jià)值。
10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。
應當指出，學(xué)習思維導圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，同時(shí)希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習過(guò)程，最終享受到這種快樂(lè )�？傊�，我認為思維導圖對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓的效果和效率。
思維培訓心得體會(huì )6
我有幸參加了“全國中小學(xué)中職學(xué)校班級管理能力及班主任思維品質(zhì)提升”高級研修班培訓。這次培訓對我個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是理論的學(xué)習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。我深刻地認識到班主任工作的重要性，班主任工作不僅需要認真負責的態(tài)度，更需要藝術(shù)性和實(shí)效性。兩天的培訓中我們聽(tīng)取了全國知名班主任張勝利老師分享的《班級管理慢功夫》、國家級家庭教育指導師馬麗君老師《家校共育》、國家職業(yè)二級心理咨詢(xún)師秦德林老師《班主任的基礎修煉》、全國優(yōu)秀青年班主任楊兵老師《四項修煉提升德育魅力》。其中，給我印象最深刻的是張勝利老師和秦德林老師的分享，他們讓我了解了更多前沿性的教育理念，收獲了更多受益終身的工作經(jīng)驗，同時(shí)對班主任工作有了進(jìn)一步的理解和感悟，懂得了如何運用恰當的方式、方法和智慧去幫助孩子，同時(shí)不斷提高班主任的素養，知行合一。
這次的學(xué)習深深觸動(dòng)了我，作為班主任、老師，我談一談自己的幾點(diǎn)感悟和收獲。
1、做一個(gè)有情懷的班主任
張勝利老師老師開(kāi)課之前，播放一曲《九兒》，讓我們跟著(zhù)唱，而他卻在指揮，曲畢問(wèn)我們“是唱得好還是指揮的好”。在場(chǎng)的老師都笑了，這像極了我們的上課導入，瞬間拉近了我們之間的距離。為師之道，在于立德樹(shù)人。張老師說(shuō)：作為一個(gè)班主任，我們不僅要關(guān)注孩子今天走的快不快，更要關(guān)注他明天走的遠不遠�！坝讼扔摹�，就在我們身邊，不乏因學(xué)習而與父母發(fā)生沖突者，更有甚者讓自己或者讓家人失去生命，因此，對學(xué)生的教育應該先從情感開(kāi)始，而不是知識，我們要培養的是有感情、有思想、有靈魂、有理想的人。這就使班主任工作變得尤為重要。一個(gè)感情貧乏、冷若冰霜的教師給學(xué)生的印象常是嚴肅、可畏而不可親的，學(xué)生難以產(chǎn)生敬仰之情，更不敢向其敞開(kāi)心扉傾吐自己的衷腸，自然難以達到心理指導與教育目的，那么什么是愛(ài)學(xué)生呢?愛(ài)就是尊重學(xué)生，尊重意味著(zhù)信任、理解、寬容和接納，充分地重視和欣賞每一個(gè)學(xué)生，耐心地傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接納他的感受，包容他的缺點(diǎn)，分享他的喜悅……班級管理中，我們常常關(guān)注“管”而缺乏“理”，只有將“管”與“理”統一，做到精于管，重在理我，才能教育好學(xué)生。
2、做一個(gè)有原則的班主任
要做好一個(gè)班主任，無(wú)論在為人與工作上都應該成為學(xué)生的表率，應該嚴格地以師德規范要求自己，真正做到為人師表、以身作則。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，正人先正己，如果要求學(xué)生遵守紀律，不遲到不早退，班主任自己就要認真遵守教學(xué)工作制度；要求學(xué)生在學(xué)習上要刻苦認真，那么班主任在教學(xué)中就必須做到“認真”二字；要求學(xué)生的言行要符合社會(huì )道德規范，那么班主任的言行行為就要對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，處處起示范作用，成為學(xué)生學(xué)習效仿的楷模。 就像馬麗君老師說(shuō)的“為了讓對方聽(tīng)進(jìn)你的思想，必須先搭橋”。橋是什么?橋是學(xué)生的認可、信任。是老師給予他們的耐心、愛(ài)心。只有這樣，我們才能走進(jìn)學(xué)生的心里，做他們的良師益友。有些老師總抱怨某某課程不好帶，學(xué)生不喜歡聽(tīng)。那為什么不反思一下，學(xué)生是不喜歡課程還是不喜歡帶這門(mén)課程的老師呢?反思一下你有沒(méi)有帶給他們情感上的愉悅?
3、做一個(gè)有求知欲的班主任
俗話(huà)說(shuō)“教而不研則淺，研而不教則空”，班主任在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中，要堅持讀書(shū)、寫(xiě)作、思考、追尋教育之道，促進(jìn)自我發(fā)展。我們不能一直沿用老一套的思想與方法從事教育教學(xué)，就像秦德林老師說(shuō)的：搞教育要有“空杯心態(tài)”。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，作為班級的引導者、學(xué)生成長(cháng)的`引路人的我們，只有擁有了適應新時(shí)代的教育理念，擁有了呵護學(xué)生健康成長(cháng)的教育智慧，樹(shù)立了現代教育理念和開(kāi)拓創(chuàng )新精神。打破了按部就班、照本宣科的教育模式。才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從“心”開(kāi)始，與同學(xué)們碰撞、交流、溝通、對話(huà)。老師和學(xué)生一起成長(cháng)才是真正的教學(xué)相長(cháng)。
4、做一個(gè)心態(tài)平和的班主任
不論你從事什么職業(yè)，心態(tài)很重要，當教師，甚至當班主任，對于我們來(lái)說(shuō)，首先是一種職業(yè)的選擇，記得前幾天我們班一個(gè)學(xué)生問(wèn)我：“老師，你學(xué)生時(shí)代的夢(mèng)想是當老師嗎”。我回答“不是呀”！她撓撓頭又問(wèn)我“那你為什么現在又當老師了呢”?我無(wú)言以對......是因為我沒(méi)有其他選擇?是因為教師好考?還是因為我現在又喜歡當老師了?生而為人，不可能都從事自己理想的職業(yè)。有那么多的身不由己那就不要抱怨，你喜歡什么，你不喜歡什么，我們既然選擇了老師這個(gè)職業(yè)，那就要做到“愛(ài)我所選”。將這種“惡性循環(huán)”變成一種“良性互動(dòng)”。何其美哉！聽(tīng)過(guò)這樣一則故事：一對生活幸福美滿(mǎn)的夫妻在接受采訪(fǎng)時(shí)，有人問(wèn)他們“你們幸福的秘訣是什么”?夫妻兩相視一笑，妻子說(shuō)了一個(gè)字：“忍”，問(wèn)到丈夫時(shí)，他笑著(zhù)說(shuō)：“一忍再忍”。在這里，我理解為：他們之所以幸福，是因為他們相互包容、相互理解。這是多少人都做不到的。教育亦是如此，我們都要做這個(gè)“烏托邦”的追夢(mèng)人。我用秦德林老師的一個(gè)例子與大家共勉：一大早被鬧鈴叫醒，不要抱怨，這證明我們還活著(zhù)；喜歡穿的衣服太緊穿不上，不要憂(yōu)怨，這說(shuō)明我們吃的好；每個(gè)月都要納稅，不要埋怨，這說(shuō)明我們工資高。用一種良好的心態(tài)去對待你的職業(yè)、你的學(xué)生、你的所有。
這次培訓雖然時(shí)間不長(cháng)，但卻受益匪淺。它是及時(shí)雨、也是指路燈，讓作為班主任的我心靈受到滌蕩、明確了前進(jìn)的方向。班主任的工作是瑣碎的，但意義卻很重大。我們要用心、用情做好班主任工作。真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的人，一個(gè)新型魅力班主任。
心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“人的靈魂深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者和探索者�！苯�(jīng)過(guò)培訓，我也看到了自己工作的不足，今后在工作中要從小事做起，教育學(xué)生講究方法，注重策略，繼續努力學(xué)習，做一個(gè)快樂(lè )的教師。
思維培訓心得體會(huì )7
本次培訓給我啟發(fā)最大的是:思維導圖教學(xué)應遵循一個(gè)原則——“作者的思維導圖+我的思維導圖”。
回顧目前我班的思維導圖，學(xué)生基本都是在梳理“作者的思維導圖”，有少部分優(yōu)秀孩子能加入少許自己的理解與體會(huì )，但離“我的思維導圖”相距甚遠。
通過(guò)培訓，我更加明確了應該關(guān)注學(xué)生的生成和內化，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。思維導圖不是簡(jiǎn)單的記錄，而是學(xué)生獲得認知過(guò)程中心路思考的歷程。思維導圖的完成也不是把我們的想法給孩子，而是激發(fā)孩子們的想法，大家互相學(xué)習。只有這樣，才能刺激學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，把學(xué)習變成一種樂(lè )趣。
思維導圖不是一張圖，也不是會(huì )畫(huà)圖就足夠了，最重要的是思考、觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式。在以后的教學(xué)中我會(huì )不斷鼓勵學(xué)生有自己的思考、總結、判斷，不斷啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出“我的`思維導圖”。
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學(xué)習的熱情。20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長(cháng)的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學(xué)法"高級講師班的培訓。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領(lǐng)學(xué)員們進(jìn)行了思維導圖各種專(zhuān)項訓練。有中心圖的制作，有關(guān)鍵詞的提煉，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個(gè)學(xué)科各種知識相融合，包括在數學(xué)上的應用，在論語(yǔ)和古詩(shī)詞中的有效體現，都充分說(shuō)明了思維導圖真是一種高效思維、高效學(xué)習的工具。它不僅使知識學(xué)習結構化、系統化、邏輯化，而且將思維過(guò)程用圖畫(huà)形象展示，引爆思維，牢固記憶。
我們個(gè)個(gè)求知若渴、謙虛認真，在學(xué)習中表現出了極高的熱情與執著(zhù)。很多時(shí)候，培訓下課結束的時(shí)間已經(jīng)過(guò)去很久了，但是還在會(huì )場(chǎng)認真完成老師布置的各項作業(yè)，力求盡善盡美，達到優(yōu)秀作業(yè)水平，以求獲得下一場(chǎng)展示的機會(huì )！思維導圖讓學(xué)員們進(jìn)入了一個(gè)全新的世界，學(xué)員們的潛能被陸續激發(fā)，神奇的創(chuàng )造力展現無(wú)遺。連我們自己都驚嘆，原己也可以如此優(yōu)秀！真是一圖勝萬(wàn)字，想盡早運用到自己的教學(xué)中去。
每天的培訓都留有相應的作業(yè)，是緊密聯(lián)系培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過(guò)作業(yè)才能檢驗本次培訓的生成，才能發(fā)現培訓的不足之處，也是檢驗所學(xué)內容的實(shí)際運用。如果前面講師的培訓是隔衣?lián)习W，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示。在每場(chǎng)作業(yè)展示環(huán)節，學(xué)員們主動(dòng)提問(wèn)，楊老師一一作答，實(shí)現不同的思維碰撞。
實(shí)踐出真知。第四天特意安排了學(xué)員進(jìn)行思維導圖體驗式教學(xué)，這真是一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴！學(xué)員們個(gè)個(gè)踴躍上臺，用思維導圖在各自學(xué)科中的應用加以展示，讓大腦耳目一新。思維導圖就像一個(gè)神奇的魔棒，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習潛能，培養著(zhù)學(xué)員的創(chuàng )造思維。學(xué)員們相互學(xué)習，現場(chǎng)點(diǎn)評，既提升了自己的教學(xué)功底，又在交流研討中加深友誼，共同發(fā)展！
大寨鄉中心校張紅森校長(cháng)的重要講話(huà)，他對思維導圖教學(xué)法的獨到見(jiàn)解，給每位學(xué)員帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，他強調了思維導圖教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中的重要性，為大家指明了課堂教學(xué)研究的方向。不斷迎來(lái)學(xué)員們的陣陣掌聲！
5天的培訓，在不知不覺(jué)、愉快的氣氛中度過(guò)，大家都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
學(xué)員們全國各地、大江南北，因思維導圖結識，為了一個(gè)共同的目標走到一起。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討，深入學(xué)習。每個(gè)人都心存敬意，結下了深厚的友誼。期待下次再相逢！
思維培訓心得體會(huì )8
我有幸參加了在鳳凰小學(xué)舉行的思維導圖培訓學(xué)習。
給我們上課的是劉麗瓊老師，劉老師先向我們介紹什么是思維導圖，思維導圖的發(fā)展、創(chuàng )始人，然后用思維導圖的方式向我們介紹了她自己，特別是劉老師的名字，給我留下了深刻的印象。劉字，劉老師寫(xiě)了藝術(shù)字“文”，后面畫(huà)了一把刀，形象的表示了劉這個(gè)字，麗字，直接畫(huà)了一雙美麗的大眼睛，瓊字，用一位帝王和一座京城來(lái)表示。既形象直觀(guān)，又容易記，原來(lái)思維導圖還可以這樣畫(huà)。
緊接著(zhù)劉老師給我們講解如何制作思維導圖，尤其是展示了許多自己在教學(xué)中的實(shí)際運用的例子，下午的培訓主要是組織教師們參與整個(gè)思維導圖的制作，然后有針對性的進(jìn)行講評，老師們都能從中找到自己的不足和應該改進(jìn)的地方，大多基本掌握了思維導圖的制作。
通過(guò)此次培訓，我受益匪淺：
1.深刻認識到思維導圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫(huà)”的方法來(lái)記錄思考和創(chuàng )作的過(guò)程，是一種組織結構性思維工具。用思維導圖的方式去整理思路，層次感強而不累贅、框架清晰且不容易遺漏，簡(jiǎn)單明了、快捷縝密。我的思緒可以任意馳騁，所想無(wú)不及，因此很難疏忽任何一點(diǎn)想法或者關(guān)鍵點(diǎn)。
2.用思維導圖的方式，可以摒棄自己言辭窮盡的缺陷，盡情發(fā)揮自己涂鴉的本領(lǐng)，將聯(lián)想的翅膀盡情打開(kāi)，記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細枝末節，可謂是其樂(lè )無(wú)窮呢。
3.思維導圖提倡的是抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，這將迫使我們思考事物的關(guān)鍵點(diǎn)。能夠極大的培養學(xué)生對問(wèn)題的高度概括和理解，這種能力是一種終生受益的能力，思維導圖的恰恰做到了這一點(diǎn)。
4.色彩繽紛，圖形多樣，可以讓我們的大腦長(cháng)時(shí)間停留在這個(gè)美麗的畫(huà)面，增強我們的記憶力。思維導圖像一棵大樹(shù)，有很多枝干，枝干可以有很多細小的分支，可以向各個(gè)方向延伸，然后掛滿(mǎn)累累碩果。
我認為“思維導圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的.教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。
思維導圖，使我學(xué)到了一種全新的學(xué)習方法，體驗到了生動(dòng)而具有高效率的課堂訓練。以前的課堂是死板的、枯燥的，知識點(diǎn)也是靠自己硬背的，課上的學(xué)習也是低效率的。而思維導圖教學(xué)法，將枯燥的知識點(diǎn)與色彩鮮明、美麗的圖案、粗細線(xiàn)條相結合，構成了一幅幅醒目的導圖。所有的知識點(diǎn)都歸納其中，且鮮明的色彩對比能刺激你的大腦神經(jīng)，使人興奮，讓你把學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)印在腦海中。
今后我一定要在課堂上積極實(shí)踐，以思維導圖的使用為突破點(diǎn)，全面提升自身素質(zhì)，為全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)做出自己更大的貢獻。
思維培訓心得體會(huì )9
一、聽(tīng)、說(shuō)的含義
�。ㄒ唬┞�(tīng)，主要指學(xué)生接受語(yǔ)言的能力
在培養學(xué)生聽(tīng)的能力時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì )理清語(yǔ)脈，同時(shí)還要注意歸納要點(diǎn)，這就要求教師在口語(yǔ)表達上，一定要注意語(yǔ)言的正誤、音調的高低、語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)意的對錯，以保證口語(yǔ)表達的準確規范。只有認真聽(tīng)，想好了才能去說(shuō)，認真聽(tīng)是說(shuō)的前提，想是說(shuō)的基礎。所以在課堂上，教師應要求小學(xué)生把問(wèn)題認真聽(tīng)清楚，但根據這一階段學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和課文少的情況，重點(diǎn)應該培養聽(tīng)和說(shuō)的能力。入學(xué)初兒童識字有限，閱讀有困難，聽(tīng)就是他們接受知識的主要途徑，我們不要認為“有耳就會(huì )聽(tīng)”，要重視聽(tīng)的訓練，使他們學(xué)會(huì )耳聽(tīng)心思。這將使兒童終生受益。從學(xué)習拼音開(kāi)始，就可以練習聽(tīng)寫(xiě)字母、用拼音聽(tīng)寫(xiě)詞句，識字教學(xué)中，更要有聽(tīng)寫(xiě)字、詞、句子，以及簡(jiǎn)短的一段話(huà)，并要有計劃地讓他們聽(tīng)故事、聽(tīng)廣播、聽(tīng)謎語(yǔ)、聽(tīng)講話(huà)，適當進(jìn)行聽(tīng)后讀話(huà)，借以檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，提高聽(tīng)的質(zhì)量。
�。ǘ┱f(shuō)，是指學(xué)生的口語(yǔ)表達能力
說(shuō)和聽(tīng)的訓練是緊密聯(lián)系的，由于學(xué)生思維能力差，表達不清楚，往往不敢說(shuō)話(huà)，針對這種情況，一定要讓學(xué)生做到說(shuō)時(shí)注重準確發(fā)音和用詞，句子簡(jiǎn)短、句式規范，避免出現口頭禪之類(lèi)的語(yǔ)言現象。課堂上，作為語(yǔ)文教師要進(jìn)行示范朗讀，力求做到聲情并茂、富有節奏、抑揚頓挫、感情充沛、自然流暢，同時(shí)要注意運用語(yǔ)音技巧。教師要有目的地訓練學(xué)生有條理地把話(huà)說(shuō)具體，這樣才能使學(xué)生說(shuō)的能力很快得到提高。教師可以利用教材中的一些插圖，讓學(xué)生做些“看圖說(shuō)話(huà)”的練習。由于低年級學(xué)生思維能力相對較差，他們在說(shuō)的時(shí)候沒(méi)有條理性，不知道如何去說(shuō)，因此，在教學(xué)中，教師要引導學(xué)生多觀(guān)察圖，把它看“活”，并指導他們把話(huà)說(shuō)得具體而有條理。通過(guò)這樣的指導，學(xué)生不僅能夠準確、清楚、完整地表達圖意，加深對圖的理解，提高了教學(xué)效果，而且提高了小學(xué)生在語(yǔ)言表達上的條理性。
二、聽(tīng)、說(shuō)教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┪覀兣囵B學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種基本能力的訓練具有同等重要的位置，在小學(xué)階段是兒童語(yǔ)言發(fā)展的'最佳時(shí)間段，要抓住這一年齡段，首先要從訓練口頭語(yǔ)言著(zhù)手，加強小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，并培養學(xué)生良好語(yǔ)言習慣的培養，對他們今后健康的發(fā)展，以及對提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都有著(zhù)重要意義。
�。ǘ┪覀兣囵B學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是為其今后正常的工作、學(xué)習、生活的。眾所周知，聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)能力，是人們在日常生活、學(xué)習、工作必備的能及說(shuō)話(huà)占有越來(lái)越重要的地位。因此，抓緊、督促學(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓練，使他們具備一定的聽(tīng)說(shuō)能力，才能更好的適應時(shí)展的需要。
�。ㄈ┪覀兣囵B學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維的“外衣”語(yǔ)言是，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”都與人的思維有著(zhù)密切的關(guān)系。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)，要理解內容、抓住要點(diǎn)，離不開(kāi)思維活動(dòng)；要清楚明白地表達自己的意思。不僅要想清楚說(shuō)些什么、還要組織好語(yǔ)言。也離不開(kāi)思維。所以，聽(tīng)說(shuō)訓練的過(guò)程，也就是思維訓練的過(guò)程。和書(shū)面語(yǔ)言相比，口頭語(yǔ)言以聲音為載體，沒(méi)有思考的時(shí)間。而書(shū)面語(yǔ)言允許在一定時(shí)間內推敲修改。所以口頭語(yǔ)言要求有更高的應變能力，這樣無(wú)形中就促進(jìn)了小學(xué)生思維靈敏性。
三、聽(tīng)、說(shuō)的表達方式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境教學(xué)說(shuō)話(huà)
要讓學(xué)生能夠安心傾聽(tīng)，所以聽(tīng)的內容形式就變得非常重要，讓學(xué)生被聽(tīng)的內容和形式所吸引，如我們在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生模擬接待客人、借書(shū)、購物、打電話(huà)等等，根據不同環(huán)境設計不同的有針對性練習，使學(xué)生有興趣地主動(dòng)投入說(shuō)話(huà)訓練中去，并積極地去觀(guān)察、去思考、去想象。這樣，他們的語(yǔ)言才會(huì )豐富，才能有良好的思維。
�。ǘ┛磮D說(shuō)話(huà)
首先我們可以引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、理解圖中的意思，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練的一種方式。我們讓學(xué)生看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說(shuō)話(huà)內容可以是從圖上看到的。也可以是從圖上內容聯(lián)想到的。但是我們在這里有一點(diǎn)也不能忽視，那就是我們訓練所用的圖，內容要接近學(xué)生的實(shí)際生活，并富有情趣，還能引發(fā)學(xué)生的想象及思維。使學(xué)生能抓住主要內容，從不同角度去看、去想、去說(shuō)。
其次，要設計好教學(xué)的思路，把指導看圖與指導說(shuō)話(huà)有機地結合起來(lái)�？磮D說(shuō)話(huà)一般按“觀(guān)察—理解—表達”的思路進(jìn)行訓練。三者之間，觀(guān)察是前提，理解是觀(guān)察的深入和表達的基礎，表達是對前面兩者的檢驗。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，先從教給學(xué)生觀(guān)察的方法著(zhù)手，指導他們按一定順序、全面、細致地觀(guān)察，再要求他們按我們提出的問(wèn)題。把內容有條理、清晰的說(shuō)出來(lái)。
思維培訓心得體會(huì )10
今天有幸聽(tīng)了楊艷君老師的思維導圖，她從“道、法、術(shù)、器”四個(gè)層面講解了思維導圖的理念、概念、繪制和模式等基礎知識。通過(guò)圓形圖、氣泡圖、樹(shù)形圖、流程圖等八種基礎思維模式圖的展示，她指出，思維導圖能夠整理和激發(fā)人的思維，促進(jìn)思維的聚合與發(fā)散，具有點(diǎn)、線(xiàn)、面、圖、彩的特點(diǎn)，是可視化的思維工具。其中，“點(diǎn)”是中心，“線(xiàn)”是聯(lián)系，“面”代表結構，“圖”講究情景，而“彩”著(zhù)眼于情感。
通過(guò)學(xué)習我知道思維導圖是一種表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。它的中央是一個(gè)核心概念或者圖像。然后，再沿著(zhù)幾個(gè)代表主要思想的支干探討下去，所有的主要思想都是和中心思想關(guān)聯(lián)的。思維導圖是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的'機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導圖因此具有人類(lèi)思維的強大功能。
思維導圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法――包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，每一個(gè)關(guān)節點(diǎn)代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的關(guān)節點(diǎn)，呈現出放射性立體結構，而這些關(guān)節的連結可以視為您的記憶，也就是您的個(gè)人數據庫。
所有的思維導圖都有一些共同之處：它們都使用顏色;它們都有從中心發(fā)散出來(lái)的自然結構;它們都使用線(xiàn)條，符號，詞匯和圖像，遵循一套簡(jiǎn)單、基本、自然、易被大腦接受的規則。
使用思維導圖，可以把一長(cháng)串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫(huà)，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。使學(xué)生的學(xué)習變的簡(jiǎn)單，節省時(shí)間，形成一個(gè)思維的切面，或全景圖，匯集了所有思維精華，抓取了所有的問(wèn)題要點(diǎn)，讓問(wèn)題的分析更加條例性，提高問(wèn)題分析的效率。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )逐步把楊老師的思維導圖和思維圖運用于教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的思維能力。
思維培訓心得體會(huì )11
經(jīng)過(guò)一年的思維導圖學(xué)，我已經(jīng)充分認識到思維導圖對我們學(xué)習的重要性，‘思維導圖’是一種全新的思維方式它可以提高和發(fā)展我們健全的思維品質(zhì)，我想它是以習后學(xué)習中的一條‘捷徑’，它有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1.對理解和記憶能力有幫助當我們用思維導圖方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習的時(shí)候，會(huì )先針對這個(gè)問(wèn)題里面包含的哪些內容思考下，這樣做的目的主要是為了培養我們養成善于傾聽(tīng)的.習慣，同時(shí)對于激發(fā)我們的右腦也有較大的幫助。在進(jìn)行導圖創(chuàng )作的時(shí)候，會(huì )使用到不同的顏色和外形，這都是需要我們借助充足的想象力來(lái)實(shí)現的，而我們的右腦對這類(lèi)抽象思維的創(chuàng )造力幫助是比較大的，經(jīng)常練習可以達到功能優(yōu)化的作用。
2.把新舊知識點(diǎn)有機結合起來(lái)
通過(guò)利用思維導圖的方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習，需要把前后的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，這就可以幫助我們把整個(gè)學(xué)習的流程整合起來(lái)，從淺顯的東西延伸開(kāi)來(lái)，進(jìn)而幫助我們更牢靠的掌握好各方面的知識。在學(xué)習的時(shí)候，每個(gè)人都需要借助過(guò)去已經(jīng)學(xué)到的知識對新的東西進(jìn)行加工，這樣才能更好的進(jìn)行理解，因而這種學(xué)習方式可以把整體的知識結構變成立體化的存在，顯然對于學(xué)習的進(jìn)步也會(huì )有更積極的幫助。
3.可以有助于學(xué)習思維的培養
學(xué)得好不好很多時(shí)候還需要看思維能力怎么樣，尤其是在不斷的熟悉了思維導圖這種學(xué)習方法之后，我們能夠將這種方法，在生活和工作各個(gè)方面都可以合理的進(jìn)行運用。也正是因為這樣，這種學(xué)習方法不僅僅適用于中學(xué)生，對于老師或者是其他各個(gè)領(lǐng)域的工作人員，都可以帶來(lái)好處，因為它可以達到改善諸多的學(xué)習行為和習慣的效果。當我們的思維能力得到加強之后，學(xué)習能力的提高也是指日可待了。
每個(gè)人都會(huì )希望超過(guò)自己的偶像，當我們掌握好這種學(xué)習方法后可以更容易達到目標。我認為要合理掌握中學(xué)生思維導圖學(xué)習法，這
對各個(gè)階段的學(xué)習都是有好處的，可以幫助我們們形成系統的學(xué)習習慣，同時(shí)對達到某種學(xué)習和工作目標也會(huì )有比較大的幫助，例如對日常的溝通和演講、寫(xiě)作等都是有益處的。
思維培訓心得體會(huì )12
時(shí)間進(jìn)入到21世紀初，由于我在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，我的學(xué)生知道我在學(xué)習方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的"托尼巴贊智力叢書(shū)"。我看到了其中的一本《思維導圖——放射性思維》，看過(guò)該書(shū)的目錄和基本內容后，我發(fā)現這不就是我在86年接觸到的"腦圖"嗎，作者也是同一個(gè)人。從20xx年起，我就又開(kāi)始用"思維導圖"的形式作為電子教案來(lái)講授課程了，教學(xué)效果很好，教學(xué)效率也很高，學(xué)生們都非常喜歡這種方法，希望能夠學(xué)習和掌握這種方法。
事隔近20xx年的時(shí)間，我們看到外部環(huán)境和人們對培養自己思維能力的需求與當初的情形已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，我認為在目前的情況下，大力推廣"思維導圖"正逢其時(shí)。
一、 我對"思維導圖"的幾點(diǎn)認識
多年運用"思維導圖"的經(jīng)歷使我對"思維導圖"的功能有了相當程度的了解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發(fā)言權。我認為"思維導圖"作為一種先進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現為以下幾個(gè)方面：
1、只要有一定學(xué)習基礎和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會(huì )運用思維導圖，一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。
2、思維導圖是一種基于大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開(kāi)放性和靈活性，而無(wú)論是傳統的線(xiàn)性思維還是現代的非線(xiàn)性思維都是被包容的，特別對于表達現代非線(xiàn)性思維方式提供了最佳的途徑。
3、思維導圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無(wú)障礙地表現出來(lái)，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類(lèi)比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運用哲學(xué)方法論的水平。
4、思維導圖能夠充分體現一個(gè)人的思維特點(diǎn)，因而具有非常強的個(gè)性化特征。具體地講，就是說(shuō)相對于同一個(gè)主題的思維導圖來(lái)說(shuō)，由于制作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經(jīng)驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個(gè)性的張揚和充分體現個(gè)體思維的多樣性。
5、思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問(wèn)題進(jìn)行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究的問(wèn)題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng )造性的思考，從而有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節。
6、思維導圖具有無(wú)限的發(fā)展性，具體講有兩層含義：一是說(shuō)，一個(gè)思維導圖并不是一層不變的，它是隨著(zhù)制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說(shuō)，一個(gè)思維導圖可以具有無(wú)限的層次性，上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無(wú)疑提供了事半功倍的有效的思維工具。
7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領(lǐng)域也幾乎可以是無(wú)限的。比如，對于做讀書(shū)筆記、分析自己的研究主題、組織問(wèn)題、產(chǎn)品問(wèn)題和服務(wù)問(wèn)題的分析、專(zhuān)題演講和教師的教案準備等。
8、思維導圖有助于提高學(xué)習者、甚至是教師的學(xué)習能力，有助于使一個(gè)學(xué)習者真正實(shí)現終身化學(xué)習和學(xué)會(huì )學(xué)習的目標。
9、思維導圖對于人們極為關(guān)心的問(wèn)題，提高教育質(zhì)量和組織培訓質(zhì)量都具有重要的價(jià)值，它已經(jīng)成為許多新的學(xué)習方法中的重要工具，如，研究性學(xué)習與行動(dòng)學(xué)習等。
10、思維導圖的制作是非常靈活的，沒(méi)有很多嚴格的限制原則，其關(guān)鍵點(diǎn)在于能夠體現制作者自己的思維特征和制作目標，并發(fā)展其思維能力和提高其思維水平。
應當指出，思維導圖的特點(diǎn)是非常多的，上述所說(shuō)的幾點(diǎn)認識只是我的個(gè)人見(jiàn)解，我的總結難免掛一漏萬(wàn)，我認為值得指出的.是使用者應該通過(guò)自己的親身實(shí)踐直接體驗這種先進(jìn)的思維方式和方法。
二、我對學(xué)習和運用"思維導圖"的幾點(diǎn)建議
關(guān)于如何學(xué)習和運用"思維導圖"的問(wèn)題提出如下一些建議，供初學(xué)者參考：
1、對于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，閱讀一本通俗易懂的入門(mén)書(shū)和反復琢磨其中的示范圖是非常必要的。
2、初學(xué)思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在了解思維導圖的制作原理和基本方法的基礎上，一開(kāi)始就堅持畫(huà)自己的思維導圖并反復地實(shí)踐直到熟練為止。
3、對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一個(gè)可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論制作思維導圖。比如，制作一個(gè)能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閱讀書(shū)籍的思維導圖式的讀書(shū)筆記等。
4、在制作思維導圖的過(guò)程中，不要太拘泥于形式，特別是要跳出傳統的線(xiàn)性思維的束縛，而要盡量使自己的思維處于一種被激發(fā)的和完全開(kāi)放的狀態(tài)。
5、制作思維導圖最重要的原則是運用聯(lián)想思維、形象思維和直觀(guān)思維。所以，就某一個(gè)關(guān)鍵詞所制作的一個(gè)思維導圖一定是一個(gè)既具有邏輯性(歸納、演繹、類(lèi)比)，又具有發(fā)散性的，充分體現制作者個(gè)性化的圍繞關(guān)鍵詞的展開(kāi)的概念關(guān)系圖。
6、對于同一個(gè)主題可以多次制作思維導圖，通過(guò)這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發(fā)展自己的思維水平。
7、經(jīng)常主動(dòng)與有制作思維導圖經(jīng)驗的人進(jìn)行交流和探討，不斷吸收他人的經(jīng)驗是一種值得推薦的好方法。
8、要想制作出好的思維導圖，培養自己學(xué)會(huì )學(xué)習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。
9、把自己制作的思維導圖講給你周?chē)呐笥押屯�，使更多的人了解這種先進(jìn)的思維方式，同時(shí)也是在提高自己的自信心和自身的社會(huì )價(jià)值。
10、制作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，并能夠隨心所欲地應用于所需要運用的地方。
應當指出，學(xué)習思維導圖的過(guò)程和其他任何學(xué)習一樣既是一個(gè)艱苦的過(guò)程，也是一個(gè)快樂(lè )的過(guò)程，筆者希望看到更多的人通過(guò)自己艱苦的學(xué)習過(guò)程，最終享受到這種快樂(lè )。
三、結束語(yǔ)
我認為"思維導圖"對于致力于發(fā)展自己學(xué)習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價(jià)值;這種方法在各級各類(lèi)的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領(lǐng)導人和人力資源經(jīng)理提高人力資源培訓的效果和效率�？偠灾�，思維導圖的應用前景非常光明。我甚至開(kāi)始想象，如果有更多的國人掌握和學(xué)會(huì )運用思維導圖的方法，我們將會(huì )提前實(shí)現將人口大國轉變?yōu)槿肆Y源強國的目標，從而實(shí)現我們中華民族的偉大復興，愿我的想象早日成為現實(shí)。
思維培訓心得體會(huì )13
20xx年2月21日。中央教育科學(xué)院“思維潛能訓練及器具應用”的培訓在我校舉行，很開(kāi)心我又能以一名學(xué)生的身份來(lái)學(xué)習未知，于老師重點(diǎn)講解思維器具的逆向開(kāi)發(fā)，化難為簡(jiǎn)、打破常規是“玩轉”器具的基本思路。楊老師耐心講解課堂中教育知識，讓我在課堂教學(xué)的理論學(xué)習上又有了新的認識。
我認為數學(xué)思維能力是數學(xué)能力的核心,是運用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題能力的前提。數學(xué)思維能力的形成需要一個(gè)過(guò)程，最起碼來(lái)說(shuō)是離不開(kāi)一節節數學(xué)課的訓練的。我想只有培養孩子創(chuàng )新獨立能力才能有更多的創(chuàng )意思維，那么必須做到：
一、獨立思考。接觸到具體問(wèn)題的時(shí)候，首先要自己獨立自主的思考判斷，這個(gè)問(wèn)題中已經(jīng)給出的條件是什么，要干什么？需要用到哪些知識，怎么來(lái)解決比較合理等等進(jìn)行必要的思維判斷，然后進(jìn)行。當自己獨立自主的思維判斷后依然有困難，可以請教老師，或跟同學(xué)進(jìn)行研究來(lái)解決。在這樣的.過(guò)程中，自己的思維力會(huì )得到訓練和提高。
二、學(xué)會(huì )學(xué)習。在學(xué)習中，我們要利用好教師為我們學(xué)習創(chuàng )設的有利于質(zhì)疑、探究的情境，在獨立學(xué)習的基礎上合作，我們學(xué)生要主動(dòng)參與、樂(lè )于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)思結合，把抽象的知識具體化、形象化，從中感受認識、理解、掌握知識，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高思維能力。
三、打破常規，逆向思維。
思維器具貼近生活，注重過(guò)程；發(fā)展思維，引導探索；加強實(shí)踐，促進(jìn)交流。體現思維規律；引導積極探索；通過(guò) “ 觀(guān)察、實(shí)驗、比較、歸納、猜想、推理、反思 ” 等活動(dòng)，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高思維能力，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。器具的編排有助于提高我們學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，有助于明白教材的整體思路，從而提高我們學(xué)生數學(xué)思維能力。
四、激發(fā)課堂學(xué)習中的創(chuàng )新思維
課堂教學(xué)中不僅會(huì )培養我們學(xué)生分析和綜合、抽象和概括的能力，還會(huì )培養我們學(xué)生從另一個(gè)角度或幾個(gè)角度看問(wèn)題的能力，即培養我們思維的靈活性和創(chuàng )造性。但是對于我們七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)只要嘗試是前所未有的，對自己發(fā)展是有價(jià)值的，就是一種創(chuàng )新，這種思維就是創(chuàng )新思維。我們學(xué)生的創(chuàng )新不同于科學(xué)家、藝術(shù)家的創(chuàng )造發(fā)明，創(chuàng )造出新的“產(chǎn)品”，多數情況下我們學(xué)生的創(chuàng )新是解決問(wèn)題時(shí)想出了其它辦法和策略。在課堂上，要注意老師創(chuàng )設的情景，在老師的引導和激勵下，激發(fā)自己的潛能和思維，大膽設想，主動(dòng)探索，積極提出自己的新思想、新觀(guān)點(diǎn)、新方法。
思維培訓心得體會(huì )14
一個(gè)企業(yè)的良好發(fā)展，離不開(kāi)優(yōu)秀的管理思維方式，企業(yè)中的中高層管理思維尤為關(guān)鍵。應該說(shuō)中高層管理思維的創(chuàng )新能夠決定企業(yè)穩定發(fā)展的方向。所以，針對公司的未來(lái)發(fā)展，也為全面提升中層管理人員的思維方式，公司領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)安排了這次《中高層管理人員-重塑管理思維》的培訓課程學(xué)習。公司能夠給予這次機會(huì )，參加培訓學(xué)習，感覺(jué)非常榮幸。通過(guò)此次培訓，收獲頗多，感悟也很多�，F就個(gè)人所學(xué)到的心得與感悟，與大家分享如下：
我覺(jué)得，這次的培訓方式，完全顛覆了以往那種"傾灌式"的培訓模式。此次培訓，不像原來(lái)那種按部就班的灌輸學(xué)習，也就是講師把制定好的具體管理方法直接講出來(lái)，大家做筆記，回去照搬使用。這次不同，是讓大家積極地參與其中，踴躍發(fā)言，用自己的思維方式，針對性格各異的"員工"案例，進(jìn)行客觀(guān)事實(shí)地分析，然后得出自己的選擇答案交予老師，進(jìn)行比較。當然有些答案與講師的答案有所不同，但正是因為如此，才能更好的發(fā)現自己在處理問(wèn)題時(shí)，思維方式上還存在哪些不足，有哪些方法是更好、更優(yōu)的選擇。
正是通過(guò)學(xué)習這些有趣的培訓課程，使我們的邏輯思維更加條理化、清晰化；也更多的了解，如何對下屬進(jìn)行有效的工作指導。其中，印象最深的一句話(huà)，是課程中所講的："完全不懂的下屬，比懂但做的不好的下屬，好教太多。"因為完全不懂，所以，在接受工作時(shí)，只要對其按照合理的步驟進(jìn)行相應的指導，通過(guò)"說(shuō)、教、練、贊、跟"的幾種指導方式，順其自然就會(huì )達到既定的預期效果。
1、要注意在指導的過(guò)程中，要做到循序漸進(jìn)性的指導，盡量站在學(xué)習者的角度著(zhù)想；
2、指導過(guò)程中，注意對方的反應，并及時(shí)給予正面的回饋；
3、配合對方的快慢程度，有效調整指導速度
4、提供大量練習的機會(huì )，并從旁觀(guān)察、適時(shí)協(xié)助。通過(guò)此次學(xué)習，讓我對此類(lèi)部屬的工作指導，有了全新的認識，簡(jiǎn)單幾句話(huà)概括就是："說(shuō)給他聽(tīng)，做給他看，讓他試試，給他指導。"這是一種非常簡(jiǎn)潔明了的，對下屬的工作指導方法。當然，因人而異，情況不同，則另當別論。
再如，課前作業(yè)的內容，讓我們每個(gè)人先清楚自己的角色，并且了解自己所管理的5位部屬，所具有的完全不一樣的性格特征、做事風(fēng)格等。然后，針對這些部屬在工作過(guò)程中，所表現出的各類(lèi)問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)解決，即進(jìn)入"情境管理"的核心。
首先，如果碰到像"普京"的性格類(lèi)似的部屬，要如何管理。如何應對部屬的特殊請求？要先了解他，普京是創(chuàng )業(yè)期的第一批員工。
1、年紀比你大，年限比你長(cháng)，對你態(tài)度冷漠，覺(jué)得各方面都比你優(yōu)秀；
2、喜歡到處指導別人，固執己見(jiàn)，不易溝通協(xié)調，有時(shí)與人爭吵，別人反對他的意見(jiàn)及做事風(fēng)格，但他仍我行我素；
3、自己工作認真，對公司貢獻良多，仍泰然自處；
4、有個(gè)穩定的家庭。
以上就是他的所有特征�，F在他請求，在每周二和周四，提前1小時(shí)送獨生子去補習班。針對這種情況，應該如何處理呢？如果按照制度規定，是不可能被允許的。因為通過(guò)制度去管人，是對事項進(jìn)展的過(guò)程控制，而他的性格特征，顯然不適合直接用制度制約。如果那樣會(huì )顯得非常制度化，從而可能忽略了對人性的把握，不能有效洞察人心，不能完全做到善解人意。當然也不能直接允諾，以防成為別人效仿的"惡例".
所以通過(guò)本次學(xué)習，在管理過(guò)程中，如遇應對部屬提出的特殊請求時(shí)，要做到，先檢視這件事是否有其他的更完美的方法來(lái)解決，最好是制度范圍外的，而且不會(huì )產(chǎn)生負面影響的方式。更要做到不能輕易使用權利。作為領(lǐng)導要學(xué)著(zhù)示弱，讓管理示強。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要充分強調對事情的重視和了解，及時(shí)溝通，但不一定要違反制度去解決。最終目的，則是達到大家都能認可的方式，把問(wèn)題完美解決掉。
作為中層管理者，需要注意的方方面面有很多。針對不同部屬的表現，更要注意"正面強化"與"負面制約"的作用。部屬有訴怨，應該說(shuō)是正常的現象。但是，如果面對訴怨的存在，卻置之不理，任其自由發(fā)展。那么，必然會(huì )引起不良后果，猶如"冰山理論",看著(zhù)表面問(wèn)題不大，但隱藏的內在問(wèn)題，將會(huì )更加難以解決。所以，在管理過(guò)程中，一定要從正面的角度看待訴怨，充分了解對方需求。以不破壞關(guān)系，不違反規定為前提，予以必要的協(xié)助，解開(kāi)其心結，訴怨定會(huì )迎刃而解。即為先處理"心",再處理"事",把"負面制約"逐步瓦解。針對部屬良好的工作表現，也要進(jìn)行適時(shí)的贊美，因為精神和實(shí)質(zhì)是并重的，適當的激勵，有時(shí)會(huì )對工作目標產(chǎn)生意想不到的效果。
部門(mén)所有工作的目的，直接對應的就是年度目標的完成。對于部門(mén)目標的具體落實(shí)，是需要部門(mén)成員共同來(lái)面對的。所以，在管理過(guò)程中，又會(huì )遇到目標管理。針對目標管理的分解，即為部屬設定目標，需要根據部門(mén)工作計劃中輕重緩急的程度，通過(guò)相互溝通，使部屬對所要承擔的目標任務(wù)做出承諾，對完成部門(mén)目標而付出個(gè)人的努力。為確保目標的順利完成，對目標實(shí)施的過(guò)程，必須進(jìn)行有效的督導管理。指導部屬按計劃進(jìn)行目標分配，解決部屬為完成目標而遇到的不可控的因素，從而使部屬有效快捷的`把目標完成。
作為一名中層管理者，也要時(shí)刻注意，做到與部屬改善關(guān)系。首先，要把握做人的精髓，就如俗語(yǔ)講的"先做人，再做事",遇事身先士卒，做事誠實(shí)守信，為人謙虛寬容、嚴于律己、寬以待人。
1、不要自視清高，要明白天外有天、人外有人，要淡泊明志、才可寧靜而致遠，以身作則，方能使人信服；
2、把握說(shuō)話(huà)的要領(lǐng)，學(xué)會(huì )講"好話(huà)",即不讓人厭煩的話(huà)，能聽(tīng)進(jìn)心里的話(huà)；
3、彼此更要建立信任的基礎，設身處地的站在對方的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，認可對方并不吝嗇地贊美對方的優(yōu)勢。
如果做到以上幾點(diǎn)，相信與部屬的關(guān)系肯定能有很大的改善。當然，最重要的是，部門(mén)人員關(guān)系和諧，對部門(mén)的工作進(jìn)展，將會(huì )起到事半功倍的效果。
在管理的過(guò)程中，對部屬進(jìn)行適當的授權也是至關(guān)重要的。但是一定要掌握住授權的合理性，才能達到預定的效果。所以，要掌握好具體的授權步驟，首先要表達對部屬的充分信任；對部屬明確說(shuō)明目標的重要性；并且針對目標的實(shí)際需求，給予適當的權限；再詳細征詢(xún)部屬對此目標的未來(lái)構想；對部屬在工作過(guò)程中遇到的困難，提供適當的協(xié)助；并適時(shí)進(jìn)行監督和考核，確保順利完成授權，使部門(mén)工作進(jìn)一步開(kāi)展。
通過(guò)學(xué)習了這么多的情境管理方式，雖然說(shuō)講得不是具體的管理方法，但是感覺(jué)卻勝過(guò)那種一成不變的管理方法；一個(gè)個(gè)鮮活的案例，似乎就像我們自己正在面對著(zhù)一個(gè)個(gè)不同的員工，所表現出的各種不同的問(wèn)題，要我們來(lái)一一解決。由于每個(gè)人的性格迥異，所以在管理上不能搞一刀切；按照學(xué)習內容來(lái)看，依靠制度制約是最基本的管理方式，而在具體的管理過(guò)程中，則需要我們用獨特而創(chuàng )新的思維方式，進(jìn)行變通的管理。在管理過(guò)程中，學(xué)習并借鑒別人的有效方法，要把學(xué)到的知識變成見(jiàn)識，更要有膽識地加以實(shí)踐，從而使各項管理工作順利開(kāi)展。
誠如講師在課程中所說(shuō)，作為一名中層管理者來(lái)講，這個(gè)職位是最不好做的，既要接受任務(wù)，又要分配任務(wù)，做"老好人"是肯定不能很好完成上級安排的工作的，但做"壞人"也有可能完成不好任務(wù)。這個(gè)職位，又屬于最不可或缺的一個(gè)職位，它起著(zhù)承上啟下的作用，普通員工流失可能不會(huì )影響大局，但中層管理者如果頻繁更替，則會(huì )影響一個(gè)企業(yè)的正常運行。
這些也說(shuō)明了，一名中層管理者的重要性。所以，在以后的管理工作中，只有在所擔任的崗位上，靈活運用所學(xué)到的思維方式，合理處理平時(shí)遇到的各類(lèi)問(wèn)題，為部門(mén)的發(fā)展做出應有的努力。在管理工作要求上一視同仁，對性格不同的部屬管理方法上做好分類(lèi)區別，才能為公司的進(jìn)一步發(fā)展，提供更完善的后備力量！
思維培訓心得體會(huì )15
一、學(xué)綱研題，把握高考新動(dòng)向
從今年全國高考地理試題統計分析可知，高考試題整體特點(diǎn)是“結構比例合理，強調穩定性；控制試題難度，體現公平性；立足主干核心，注重基礎性；堅持能力立意，凸顯綜合性；展現思維過(guò)程，倡導探究性；強化圖表運用，突出學(xué)科性；關(guān)注社會(huì )現實(shí)，彰顯實(shí)踐性”。今后的高考命題思路會(huì )堅持能力立意，繼承與發(fā)展相結合。
高考地理考慮到中學(xué)教學(xué)實(shí)際，以地理教材為基本內容，以考綱及其說(shuō)明地理部分作為基本依據，以新課標為方向命題。教師在學(xué)習時(shí)要“綱本對照”、“綱題對照”，同時(shí)，要研究新課標，研究教學(xué)，研究“兩題”（高考題和訓練題），其目的是領(lǐng)會(huì )命題意圖、思維過(guò)程等，準確獲取其考查的知識能力目標，建立分析高考試題思維模式，把握高考新動(dòng)向。
二、轉變思想，更新教學(xué)觀(guān)念
高考命題已經(jīng)從以“知識立意”為主導轉向以“能力立意”為主導。它不僅是高考命題的準則，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的指南。因此，教師要堅定基礎意識，強化能力意識，牢記學(xué)生意識。雖說(shuō)高考考題在書(shū)外，但理在書(shū)中。復習時(shí)，教師要以考綱為統領(lǐng)，整合教材，構成框架，既要用好用足教材，又要跳出教材，引導學(xué)生絕不猜題押題，以不變應萬(wàn)變。
教師應把握《考綱》提出的考核目標中的四大高考能力，“獲取和解讀信息能力”是審題的重要環(huán)節，“調動(dòng)和運用知識能力”是決定考試水平的關(guān)鍵因素，“描述和闡述事物能力”是前兩種能力的結果，也是其程度、水平、能力的表現，“論證和探討問(wèn)題能力”處于最高層次。教學(xué)中教師應倡導學(xué)生自主、探究學(xué)習，教師的教能讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，但不要迷信自己的講，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，探究地理問(wèn)題，對地理重體會(huì )、有思考、會(huì )運用。
三、強化學(xué)法，指導能力訓練
1.創(chuàng )新教學(xué)，注重學(xué)法指導
�。�1）經(jīng)驗傳承。在高考復習教學(xué)之初，以往屆考生有效復習方法的心得為例，結合自身多年復習經(jīng)驗感悟，與學(xué)生交流高效學(xué)習方法。如關(guān)注地理時(shí)空、地理要素的差異性與關(guān)聯(lián)性，養成良好的地圖學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )從地圖中發(fā)現知識，學(xué)會(huì )正確的區域分析思想，形成科學(xué)的地理觀(guān)念，強化比較法、歸納法的研究，勤于實(shí)踐等。讓學(xué)生先學(xué)通法，用通法引領(lǐng)復習，在復習中實(shí)踐通法。
�。�2）引導總結。在高考復習中，有機滲透點(diǎn)滴學(xué)習方法，讓學(xué)生注意領(lǐng)悟，多思考“我怎樣學(xué)習”，如“如何判斷各種類(lèi)型的'地圖和地理統計圖表，如何從各種資料中進(jìn)行地理信息的提取、優(yōu)化，如何比較分析、評價(jià)地理事物和現象”等。多總結、摸索適合學(xué)生自己的求實(shí)靈活的地理學(xué)習方法，理清解題思路，形成準確而簡(jiǎn)潔的書(shū)面語(yǔ)言，并內化為自己的東西。
�。�3）專(zhuān)題交流。復習區域地理之前，以“好的方法是成功的捷徑”專(zhuān)題講座形式與學(xué)生探討總結高考地理（總）和區域地理（分）學(xué)習方法，強調分析區域特征的思路與要點(diǎn)。
�。�4）臨場(chǎng)指導。臨近高考，關(guān)于方法論最后一課，略論臨考之法，強調高考時(shí)要鎮定自若、通覽全卷、但求少丟、處變不驚……培養臨場(chǎng)能力，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，穩操勝券。
2.加強練習，培養學(xué)習能力
�。�1）選（設）用妙題，力求新穎。精心選擇（設計）習題，力求立意新穎、獨到，難易適度，設問(wèn)巧妙，具有梯度，啟迪思維，訓練“信息獲取能力”和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在習題中注意設置激活思維的情境，并用好習題。讓學(xué)生在練習中貼近生活實(shí)際，巧用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的問(wèn)題。注意對好題可以“一題多用”：學(xué)生做好題并訂正講評、引領(lǐng)學(xué)生對該題的命題思想進(jìn)行剖析、考前再體會(huì )以發(fā)現題目背后所蘊涵的學(xué)科思想。
�。�2）廣開(kāi)思路，促進(jìn)練習建模。筆者曾大膽嘗試，在今年“全國十城市教研協(xié)作體高考研討會(huì )”獻課“比較類(lèi)綜合題答題思維建�！睂�(zhuān)項復習時(shí)，秉承“以生為本，激趣激思激情，追求激活的富有生命力的美麗課堂”教學(xué)理念，用“審美化地理教學(xué)”模式指導教學(xué)；據所授課題需要，采用“展示好題（教師）―嘗試解決（學(xué)生）―暴露問(wèn)題（學(xué)生）―發(fā)現問(wèn)題（師生）―糾正問(wèn)題（師生）―共同探討（師生）―提煉有效解題策略（師生）―思維建模達成共識（師生）―對點(diǎn)突破提升能力（師生）”教學(xué)策略。其間筆者不斷激發(fā)學(xué)生在判斷、推理時(shí)抓關(guān)鍵詞，廣開(kāi)解題思路，幫助糾正錯誤、鞏固知識、發(fā)展思維能力，整個(gè)課堂學(xué)生角色有序轉換（即應試者―評卷者―命題者），教學(xué)達到高潮。發(fā)展學(xué)生地理思維能力，培養學(xué)生答題、命題能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
�。�3）用好地圖，培養多向思維。地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規律都可以通過(guò)觀(guān)察、分析地圖得出，對培養學(xué)生的觀(guān)察力、思考力、判斷力、記憶力等，都起著(zhù)非常重要的作用，也是考查學(xué)生地理核心能力的主要手段。在練習教學(xué)中，教師應運用好各種類(lèi)型的地圖，圖文結合，圖圖、圖表（文）轉換，以圖導學(xué)，引導學(xué)生多視角識圖、繪圖，培養讀圖技能，學(xué)會(huì )對地圖信息加以分析運用，提高讀圖能力，提升地圖意識，培養地圖素養。
教學(xué)中可采用“正向思維（抓課本重要概念、原理、公式，抓圖表，抓知識內在聯(lián)系，扎實(shí)掌握課本知識）―逆向思維（所學(xué)知識倒過(guò)來(lái)想，結論與條件可否對換等）”培養，訓練學(xué)生腦筋急轉彎，增強應變能力，特別是當習慣性思維束縛頭腦時(shí)，逆向思維有可能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花；采用“求同思維―求異思維”培養，既在解題中進(jìn)行多題歸一訓練，使學(xué)生在學(xué)習中多尋找知識點(diǎn)背后的內在聯(lián)系，又訓練學(xué)生對典型習題能一題多解，打破思維定勢，激發(fā)創(chuàng )新思維。
3.吃透命題，及時(shí)做好講評
�。�1）評前充分準備。講評要有典型事實(shí)、有數據、講出道理。因此，需做好統計（可按錯誤類(lèi)型、錯誤或遺漏點(diǎn)、錯誤率等），正反典型材料收集整理，詳細分析工作（特別注意分析命題意圖、導向價(jià)值、側重點(diǎn)、相對難易程度、不足、常見(jiàn)錯誤或問(wèn)題及其原因和努力方向），確立講評主題，把與主題相關(guān)的內容整合，設計講評教案，使講評有所側重（重難點(diǎn)、地理能力、解題技巧、錯誤原因等），提高講評效益。
�。�2）創(chuàng )造參與機會(huì )。一堂成功的講評課，教師應給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機會(huì )，可采取分小組先組內學(xué)習后大組代表交流的小組合作式，教師引領(lǐng)與學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習相結合，自愿與指定相結合，并可提出講題要求和限定講題時(shí)間，人人參與、相互傾聽(tīng)，在合作、質(zhì)疑、分享中學(xué)習，培養思維能力、語(yǔ)言表達能力。
�。�3）采用多種方法。講評倡導自我發(fā)現、自我總結，重視創(chuàng )新、研討多樣化思路及方法等，可用學(xué)生問(wèn)題展示（以題帶面，對學(xué)生存在的系列問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、并用學(xué)生做題中出現的問(wèn)題實(shí)例現身說(shuō)法）、試卷考點(diǎn)串聯(lián)（學(xué)生對發(fā)放的試卷只寫(xiě)相關(guān)考點(diǎn)、延伸考點(diǎn)，不具體答題）、解題思維記錄（學(xué)生記錄整理解題思維，課堂表達對該題的理解過(guò)程）等多種方法，提高學(xué)生剖析問(wèn)題的效率，引導學(xué)生拓展思路。
�。�4）激思碰撞技巧。在講評過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)題（命題意圖、審題、解題思路角度等），加強對學(xué)生從想到說(shuō)，從說(shuō)到寫(xiě)的轉化過(guò)程的有效訓練，與學(xué)生一起探知審題方法，激活思維，碰撞解題技巧，最大限度地提取有效信息，以明確答題方向，找到答題“切入口”，圈定答題范圍，打開(kāi)解題思路，把握不同題型的答題關(guān)鍵，組織答題內容等，使學(xué)生的知識、視野、思維、地理能力等都能在“潤物細無(wú)聲”的過(guò)程中得以拓展、深化。
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