教師素養的提升心得體會(huì )
當我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的教師素養的提升心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師素養的提升心得體會(huì )1
為貫徹黨的十九大精神和加快教育集團化改革步伐要求，加強集團校際交流合作，增強集團凝聚力，不斷提升集團畢業(yè)班教師育人水平。20xx年6月23-24號二天，汕頭市新溪中學(xué)初三全體老師在汕頭市市委黨校參加了廣二師龍湖附中教育集團畢業(yè)班教師素養提升班。
我們參加了“塑造畢業(yè)班教師團隊精神”、“教師情緒與壓力管理”、“教師專(zhuān)業(yè)形象與職場(chǎng)禮儀”等一系列教育管理提升專(zhuān)題培訓。
孫悅亮教授對于如何理解教師職業(yè)的應然與實(shí)然，如何應對教師的職業(yè)壓力，如何提升自己的心理資本，在一次次應對挫折后，會(huì )擁有一個(gè)怎樣的人生這幾個(gè)方面做了詳細的解釋和分析，讓老師們都有了全新的認識。朱健齊副教授全方位為老師們評析與講解團隊與執行力，更有實(shí)際的課堂實(shí)踐活動(dòng)讓老師參與，即學(xué)即用即反應，活學(xué)活用，真正做到“授人與漁”。李依依老師讓我們要做到“美其德悅其眼慎其行”，成為學(xué)生心目中示范引領(lǐng)者，讓教師優(yōu)雅的外表與崇高的師德潛移默化地影響學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的尊重。
六月，熱浪滾滾，老師們非常珍惜領(lǐng)導對我們的'關(guān)懷，表情專(zhuān)注，用心聽(tīng)講，認真做記錄，積極配合。培訓結束，老師們都表示收獲很大。
畢業(yè)班教師素養提升，能有效地緩解老師們的緊張情緒，引領(lǐng)老師們以積極健康的心態(tài)投入到以后的工作中。這樣一場(chǎng)培訓，給老師們緊張的備考帶來(lái)一縷清風(fēng)，撫平他們焦慮的心情，相信他們能充滿(mǎn)信心面對以后的教學(xué)！發(fā)揮出最佳狀態(tài)！
再次感謝教育集團和學(xué)校為我們提供的難得的學(xué)習機會(huì )。
教師素養的提升心得體會(huì )2
今年寒假我有幸參加了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級遠程培訓的學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我明白了網(wǎng)上學(xué)習的重要和快捷。在培訓學(xué)習中，我對新課程改革的理念有了更真切深刻的認識，明確了厚實(shí)嶺南文化、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養的重要性，提高了思想認識、提升了學(xué)習理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論，現總結如下：
一、通過(guò)培訓，提高了自己的思想認識。
通過(guò)此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的明確要求。早先往往只局限于粉筆一根粉筆、一本書(shū)的教育工作模式，已經(jīng)遠遠不適用于今天的今晚教學(xué)要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學(xué)習，才能適應教育發(fā)展對我們班主任承諾的要求。網(wǎng)絡(luò )研修，好處多多�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)研習的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習，減少了工作與學(xué)習的矛盾�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的`快捷性，有助于我提高鉆研和實(shí)踐應用的效率�？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習的即時(shí)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習和解決一些實(shí)際結構性問(wèn)題。
二、通過(guò)培訓，提升了現代文化教育技能。
原來(lái)，我對于計算機方面的如前所述操作方式只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿全面完成的撰寫(xiě)。通過(guò)這次光顧我們的國培學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，如今，我已經(jīng)能夠必須熟練的利用計算機，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件，發(fā)送給同事和教師。能利用自己的博客與同仁互動(dòng)，不時(shí)的發(fā)表自己的一些學(xué)術(shù)上和某些意識形態(tài)思想上的見(jiàn)解，對自己的業(yè)務(wù)水平也有了進(jìn)一步的提高。在培訓中學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，填補了我計算機操作知識的空白。
三、通過(guò)培訓，夯實(shí)了專(zhuān)業(yè)知識基礎。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學(xué)科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想有關(guān)的資料，習慣于積累一點(diǎn)一滴習于的知識素材�，F在，有研修學(xué)習網(wǎng)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習內容一目了然，科學(xué)系統，有標可依，有律可循，學(xué)習起來(lái)方便萬(wàn)分。這個(gè)學(xué)習頁(yè)面的課程設置，突現了以學(xué)科為基礎，以環(huán)境問(wèn)題為中心的特色。在這個(gè)學(xué)習頁(yè)面上為，通過(guò)老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程希望的教學(xué)理念，讓我對系統地語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，幫助我認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并且想要有效地運用到自己實(shí)際的實(shí)際教學(xué)中去。
此次培訓，使我受益匪淺。在今后的教育教學(xué)中我將把學(xué)習到的網(wǎng)絡(luò )知識運用到實(shí)踐中來(lái)，本領(lǐng)不斷不斷豐富自己的教學(xué)方法和業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生們變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，給初中打下良好的基礎。
教師素養的提升心得體會(huì )3
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽(yáng)市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓。非常感謝領(lǐng)導為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習平臺，使我有這次珍貴的學(xué)習機會(huì )，能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語(yǔ)言，獨到的教育觀(guān)念和精湛的理論闡述深深地吸引著(zhù)我，感染著(zhù)我，引領(lǐng)著(zhù)我，讓我在解讀自己的同時(shí)，進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅定的信念，那就是把教育當成自己的信仰，做一名勤于讀書(shū)，善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、什么樣的教師受歡迎
在學(xué)習期間，一共聽(tīng)了9位專(zhuān)家的報告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專(zhuān)家中，我找到了共同點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場(chǎng)報告都能讓人靜心聽(tīng)，認真記，感覺(jué)他們的過(guò)人之處就是他們用抑揚頓挫的聲音，生動(dòng)活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來(lái)，而且講課過(guò)程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會(huì )到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是他輕松詼諧讀的話(huà)語(yǔ)讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長(cháng)講的純理論的核心素養內容，因為她標準、平和優(yōu)雅的普通話(huà)也讓我聽(tīng)得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺(jué)得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
二、堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵
任何人的發(fā)展都離不開(kāi)讀書(shū)，讀書(shū)的邊界就是人生的境界，給我們培訓的老師幾乎都談到了這個(gè)話(huà)題，尤其是海淀區外國語(yǔ)實(shí)驗學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長(cháng)經(jīng)歷反復告訴我們，一定要創(chuàng )造條件讀書(shū)，一定要無(wú)條件熱愛(ài)學(xué)習。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書(shū)，還要博覽群書(shū)。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，一本好書(shū)能決定一個(gè)人的命運。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂(lè )于接近的，因此，以后我一定要堅持讀書(shū)，豐富自己的內涵，以獲得更好的發(fā)展。
三、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)激情和創(chuàng )新
通過(guò)此次培訓，通過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的精彩講座，我更相信的認識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的'機會(huì )太少，經(jīng)過(guò)這次培訓，我清醒的認識到，激情和創(chuàng )新是成就走向名師的必要因素。培訓時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買(mǎi)了，假期里觀(guān)摩了她好幾節課堂實(shí)錄，一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線(xiàn)教學(xué)，課堂上妙語(yǔ)連珠，在她的引導下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀(guān)摩了她的課堂更加堅定了我改變自己的決心。
四、團結協(xié)作，共同成長(cháng)
我們常說(shuō)他山之石，可以攻玉，團結協(xié)作，可以取長(cháng)補短。眾多名師的成長(cháng)經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時(shí)手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問(wèn)題，只要問(wèn)他們都會(huì )想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團結互助的小集體。
今天的教師既是工作者，又是學(xué)習者，更是研究者。幾天的培訓特別短暫，但是收獲頗豐，細細品味之余，更是應用于我自己的教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生也能受益，也希望有更多的實(shí)實(shí)在在的學(xué)習機會(huì )。
教師素養的提升心得體會(huì )4
3月7日上午，經(jīng)開(kāi)區全體語(yǔ)文教師齊聚在85中學(xué)的報告廳，參加了由經(jīng)開(kāi)區教文體局組織的“語(yǔ)文教師朗讀素養提升培訓”，讓我受益匪淺。
培訓開(kāi)始了，李莉老師首先為大家分享了自己的朗讀《我為什么當教師》。聽(tīng)著(zhù)老師的朗讀，感覺(jué)她的聲音是那么的甜美，讓人如癡如醉。緊接著(zhù)，她又引用了著(zhù)名央視主持人董卿的一句話(huà)：“朗讀屬于每一個(gè)人�！睆亩怀隽死首x的重要性，并且再次強調，作為語(yǔ)文教師，朗讀更為重要，因為朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一種重要手段、方式。聽(tīng)了老師這樣說(shuō)，在場(chǎng)的成員不約而同地點(diǎn)頭，表示對老師看法的認同。
接下來(lái)老師給大家明確了朗讀的具體要求：朗讀首先要做到準確、清晰；其次是要流暢、自然；接下來(lái)是要感情真摯；最后是要恰當的運用朗讀技巧。結合以上要求，老師用了大量的時(shí)間為我們分享了朗讀的技巧。并從兩個(gè)方面展開(kāi)，具體分為：內部心理感受和外在表達技巧。內在心理感受包括形象感受和邏輯感受，形象感受是指調動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等感官綜合感知，使作品中的情、景、物、人、事、理在內心“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)。講到這里李老師還舉了朱自清的作品《春》為例，帶領(lǐng)大家邊體會(huì )邊朗讀，弄明白什么是形象感受。另外朗讀者對作品中事物間的邏輯關(guān)系的感受，把握好句與句，段與段之間的邏輯關(guān)系。外在表達技巧分為內在語(yǔ)、語(yǔ)氣、停連、重音和節奏。李老師對語(yǔ)氣、重音講解尤為具體，說(shuō)道“語(yǔ)氣”她說(shuō)“語(yǔ)”是通過(guò)聲音表現出來(lái)的“話(huà)語(yǔ)”，“氣”是支撐聲音表現出來(lái)的'話(huà)語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，語(yǔ)氣運用的一般規律：喜則氣滿(mǎn)聲高，悲則氣沉聲緩，愛(ài)則氣緩聲柔，憎則氣足聲硬，急則氣短聲促，冷則氣少聲淡，懼則氣提聲抖，怒則氣粗聲重，疑則氣粗聲粘，靜則氣舒生平。且每講一處，老師都有示范。
整個(gè)培訓過(guò)程，有老師的講解有師生的練習體驗，課堂氣氛甚是熱烈。當然，任何一項技能的練就都不能一蹴而就，但相信，只要大家按照老師的指導用心練習，我們的朗讀水平一定會(huì )大有提高！
教師素養的提升心得體會(huì )5
艷陽(yáng)照大地，春色滿(mǎn)人間。在這樣美好的季節里，我有幸聆聽(tīng)了來(lái)自合肥市六安路小學(xué)張睿和馬鞍山市當涂縣太白中心學(xué)校張文娟兩位老師的專(zhuān)題講座，在收獲理論與實(shí)踐知識的同時(shí)，更多的是邊聽(tīng)邊在反思自己的教學(xué)態(tài)度與行為。她們執著(zhù)于教育工作的精神，對學(xué)生、對語(yǔ)文的熱愛(ài)，令我不由地心生感動(dòng)與佩服。尤其是張文娟老師，一位農村女教師，能走到今天，而且能取得如此多的成績(jì)，太不容易了。從她的講座中，我真切地感受到：是“三力”成就了她的美好，讓她遇見(jiàn)了更好的自己！這“三力”我認為就是：內驅力、學(xué)習力和執行力。
這“三力”是獨立的，但又是密不可分的。我們知道：內驅力對于每一個(gè)人的成長(cháng)都至關(guān)重要，是一個(gè)人區別于其他人最重要的能力。企業(yè)家馬斯克曾指出，他自己成功的關(guān)鍵就是內驅力。而世界上最可怕的事情，是沒(méi)有內驅力。當我們內心存有疑問(wèn)，想要探求究竟時(shí)，內驅力便會(huì )激發(fā)我們主動(dòng)學(xué)習、思考和探索。反之，被別人強迫去做某件事，有可能事倍功半，甚至適得其反。張文娟老師，正因為她有積極向上的'內驅力，所以她能主動(dòng)地去閱讀和研究《小學(xué)語(yǔ)文》《小學(xué)教學(xué)設計》《愛(ài)上課》《做最好的老師》等諸多教學(xué)雜志、教育理論書(shū)籍。而我就是缺少這種內驅力，我也曾訂了教學(xué)雜志、買(mǎi)了相關(guān)的教育理論書(shū)籍，每一次都是因為內驅力不足，而像張文娟老師說(shuō)的那樣“我好像又錯過(guò)了一個(gè)億”，后悔之余，更多的是慚愧，都是“懶惰”惹得禍。我想：這也許就是普通人與優(yōu)秀的人之間最大的差別吧！如果我也能像她們一樣，以強大的內驅力去工作，自然也能讓自己變得優(yōu)秀，讓自己的人生更有價(jià)值。
第二是學(xué)習力。所謂學(xué)習力也就是學(xué)習的動(dòng)力。張老師之所以能成為名師，她的學(xué)習力也是可想而知的。就像她講座里說(shuō)得那樣，每天都很忙碌，時(shí)間都覺(jué)得不夠用。她不僅向書(shū)本學(xué)、向名師學(xué)，還向網(wǎng)站等平臺學(xué)習，很珍惜每一次的學(xué)習機會(huì )。一次網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，她竟然能記下厚厚的筆記，全身心地投入學(xué)習中�？此尸F的一個(gè)個(gè)筆記本記錄得那么認真，就知道她對待學(xué)習的態(tài)度。與之相比，我真是汗顏。每一次的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，我只是一聽(tīng)而過(guò)，很少記筆記，難怪常有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感受�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，作為一名語(yǔ)文老師，今后，我要求別人做到的，自己要先做到，要以身作則，率先垂范。多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，與書(shū)為伴，與書(shū)為友，讓書(shū)香充盈我每天的生活！
第三是執行力。執行力是一種能力，更是一種態(tài)度，它也是一個(gè)可以讓我們受益終生的能力。張老師能堅持撰寫(xiě)很多篇教育教學(xué)論文，一篇篇發(fā)表，為班級學(xué)生堅持寫(xiě)日志，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀等。正如她所說(shuō)：一次行動(dòng)勝過(guò)千萬(wàn)遍心動(dòng)。她是縣里的教研員、帶團隊、帶班級，可見(jiàn)她有多忙，但依然能做到堅持寫(xiě)作，真是了不起！其實(shí)，很多時(shí)候，我也會(huì )有一些想法，該是付諸行動(dòng)的時(shí)候，總是會(huì )因為種種原因，卻選擇了放棄行動(dòng)。我總會(huì )認為自己很忙，現在想想，與她們相比，其實(shí)也沒(méi)那么忙。此時(shí)，魯迅先生的那句名言“時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的�！彼坪踉谖业亩匣厥帯�
有人說(shuō)，你如果能把一件小事做好，那就是不平凡。這兩位老師是普通的，但更是不平凡的人。從她們身上，我真正體會(huì )到了“堅持就能創(chuàng )造奇跡”這句話(huà)的含義。正是因為她們有內驅力、學(xué)習力與執行力，成就了如此美好的人生。
我很喜歡《菜根譚》中這樣一句話(huà)：歲月本長(cháng)，而忙者自促。是啊，歲月悠悠，但整天忙碌的人卻覺(jué)得時(shí)間十分短促。渾渾噩噩是一天，忙忙碌碌充實(shí)的也是一天。與其如此，倒不如讓自己的每一天過(guò)得充實(shí)起來(lái)。
夢(mèng)想從學(xué)習開(kāi)始，事業(yè)從實(shí)踐起步。只要自覺(jué)自愿地改變，我想什么時(shí)候都還不算晚。紫燕迎春喜歸來(lái)，百花爭艷滿(mǎn)人間。在這樣環(huán)境優(yōu)美的校園，在這樣幸福美好的時(shí)光，我將以這次培訓學(xué)習為起點(diǎn)，努力改變自己懶惰、做事拖拉等壞毛病，以她們?yōu)榘駱�，踔厲奮發(fā)，篤行不怠，向美而生，但愿能遇見(jiàn)不一樣的自己！
教師素養的提升心得體會(huì )6
本人作為一名從教20多年的鄉鎮一線(xiàn)教師，雖然積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，但還是跟不上教育發(fā)展的步伐。必須加強自身的學(xué)習，提升自己各方面的素養和各種技能，才能跟得上時(shí)代的步伐。通過(guò)這次培訓，我的教育教學(xué)理念進(jìn)一步加強，視野逐漸明朗，教育教學(xué)方法不斷得到提高，把培訓中學(xué)到的東西應用到實(shí)際的教育教學(xué)之中。通過(guò)培訓我認識到：“課后研究”、“師生互動(dòng)”、“人文滲透”這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，使課堂氣氛活躍。教學(xué)民主，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲，師生關(guān)系融洽，才能充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
通過(guò)這一階段的`培訓學(xué)習，我學(xué)到許多新的知識和刷新教育教學(xué)新理念。本人通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講授，觀(guān)看視頻錄像，參與班級討論，認真做好學(xué)習筆記，獨立完成作業(yè)，落實(shí)了培訓各項工作要求。當然也看到自己的不足，我還要努力學(xué)習，養成終身學(xué)習的習慣。
教育家說(shuō)過(guò)，教師要給學(xué)生一碗水，不能只有一桶水，要像一汪永不干枯的清泉，時(shí)時(shí)澆灌著(zhù)一棵棵幼苗，使他們茁壯成長(cháng)。在今后的教育工作中，我還不斷學(xué)習新的教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)技能，以適應社會(huì )不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展的需要。只有這樣，才能成為一名合格的教育工者，才能為祖國培養有用的接班人而貢獻自己的一份力量。
教師素養的提升心得體會(huì )7
在當前“雙減”的政策之下，全社會(huì )向教師們要求更高的教學(xué)質(zhì)量，更好的教學(xué)效果。這些讓我們教師感到壓力很大，同時(shí)也給我們帶來(lái)了更多的驅動(dòng)力。如何備好課，怎樣上好課，這節課還有哪些地方處理的不夠恰當……這些都是我們教師每天要思考的問(wèn)題。當前，無(wú)論是教育決策者，學(xué)校的管理者，還是一名普通教師，都知道現在的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主的“生本課堂”。我相信，我們教師每天都在嘗試如何把學(xué)生請到講臺上，讓他們做課堂教學(xué)中的真正主人。
由此可見(jiàn)，追求高效地課堂教學(xué)是我們每位教師順應時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。那我們該怎樣做呢？在此，我結合本周日的學(xué)習，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
一、尋“秘籍”，讓課堂教學(xué)走“武功大成”的捷徑
在我看來(lái)，周日的培訓活動(dòng)，就是給我們送來(lái)一點(diǎn)兒“秘籍”。夏永立老師與眾不同的課堂教學(xué)及觀(guān)點(diǎn)新穎的報告講座，為我們開(kāi)拓教育理論的視野，更為我們的課堂教學(xué)創(chuàng )建了新的模型。如在《加、減、乘、除是一家》的教學(xué)中，夏老師通過(guò)簡(jiǎn)單的數軸跳格子的方式，讓學(xué)生很輕松地發(fā)現加法和減法的意義以及它們之間的緊密聯(lián)系。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習就像觸動(dòng)的了多米諾骨牌，一發(fā)不可收拾：探究一直在進(jìn)行，發(fā)現在不斷地跳出。學(xué)生們在不斷地嘗試中，更加欣喜地發(fā)現加和乘、減和除、乘和除之間的關(guān)系。整堂課中，夏老師沒(méi)有過(guò)多的講解，只是通過(guò)適當地引導，就讓新的'發(fā)現不斷地蹦出。類(lèi)似這樣的課堂教學(xué)“秘籍”還有很多，這就要我們教師拿出“冬練三九，夏練三伏”的干勁，盡快領(lǐng)悟其中在要領(lǐng)所在。唯有這樣，我們的課堂教學(xué)才會(huì )走出捷徑，我們教師才能成為“明師”。
二、“覓”本質(zhì)，使我們教對數學(xué)課
在課堂教學(xué)大餐之后，夏老師又為我們帶來(lái)了新穎的理論講座。特別是他提出的“深度課堂”的觀(guān)點(diǎn)，并給出了五大策略。策略一：研究學(xué)生要“深入”，了解課堂教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。策略二：鉆研教材要“深究”，把握數學(xué)學(xué)科的核心知識。策略三：課堂內涵要“深刻”，提升數學(xué)課堂的思維含量。策略四：教學(xué)效果要“深遠”，促進(jìn)學(xué)生終生的持續發(fā)展。這些也正好契合夏老師所提出的“基因課”的理論。小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，有許多課就是這樣的“基因課”，上好這些“基因課”，其他常規課將會(huì )“不攻自破”。此時(shí)，我突然感覺(jué)夏老師和俞正強老師兩位大咖真是心有靈犀，不謀而合。這兒的“基因課”不正是俞正強老師所倡導的“種子課”嗎？既然前輩們?yōu)槲覀冎该髁朔较�，那我們�(yōu)槭裁催�不沿著(zhù)“指引”努力前行，快速追趕呢？在我看來(lái)，不管是“基因課”還是“種子課”，不都是在追尋數學(xué)課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西。我們教對這些“種子課”，那其他的常規課的教學(xué)不就變得輕松愜意了。
三、“夯”基礎，讓我們飛得更高
我心里明白，我以及許多老師沒(méi)有成為“明師”的一個(gè)很大的原因是內部驅動(dòng)力不足。這是為什么呢？我想應該是我們?yōu)榘l(fā)動(dòng)機加注的“油”太少的緣故�！皰行淖詥�(wèn)”，一年中我讀過(guò)多少本書(shū)，看過(guò)多少次名師們的課堂實(shí)錄，寫(xiě)過(guò)多少篇感想，發(fā)表過(guò)多少論文？沒(méi)有汗水哪能有收獲？沒(méi)有扎實(shí)的基礎，怎么能夠展翅高飛？
一次集體學(xué)習會(huì )讓每個(gè)人都有不同的心得，但要讓“心得”成為課堂教學(xué)的元素，也是十分的不易。這里需要我們老師、學(xué)校及學(xué)校前輩們的共同努力，讓我們普通教師在“名師”的帶領(lǐng)下不斷成長(cháng)。也要我自己補充能量，加注“燃油”，唯有這樣才能走得更遠，飛得更高。
教師素養的提升心得體會(huì )8
9月5日，我有幸聆聽(tīng)了熊躍農老師的《提升自我修養，享受幸福教育》講座，深感受益匪淺。正如熊老師在講座中所言，生活是一門(mén)我們終身追求的大學(xué)問(wèn)，而作為教師，我們肩負著(zhù)重要的責任，因此必須以更優(yōu)雅的方式生活。這不僅是對自己的需求，也是教育對我們的要求。
在當下的教育環(huán)境中，教師們常常感受到升學(xué)壓力和社會(huì )輿論等因素帶來(lái)的焦慮，這導致嚴重的職業(yè)倦怠。每當我在課堂上面對學(xué)生們的吵鬧時(shí)，內心充滿(mǎn)怒火；快要期末考試時(shí)，我想盡力讓學(xué)生夯實(shí)知識，但他們可能無(wú)法理解或者漠不關(guān)心，這讓我感到非常焦慮。這些情緒不僅僅影響著(zhù)我的心情，甚至可能持續一段時(shí)間。我記得江本勝教授在他的著(zhù)作《水知道答案》中提到，人的情緒會(huì )影響水結晶的形成。喜悅的情緒會(huì )使水結出美麗的'水晶，反之則會(huì )產(chǎn)生不完整的結晶。我深信情緒對于人類(lèi)也是如此重要。因此，我們首先需要調節好自己的情緒。那么如何調節自己的情緒呢？熊老師告訴過(guò)我們：修為。
熊老師給我們分享了教師職業(yè)修為的四個(gè)境界：受學(xué)生尊敬的老師，讓自己心安的老師，讓學(xué)校引以為傲的老師，讓歷史銘記的老師。在長(cháng)期的職業(yè)生涯中，我們需要先為自己的職業(yè)生涯定下目標，明確想要成為什么樣的老師。而修為的培養，最重要的是通過(guò)閱讀來(lái)獲取知識和智慧。閱讀可以使人更加明理和善于辨別事物。在書(shū)中尋找與自己相似的人生經(jīng)歷，也能緩解焦慮的情緒。修為的培養不是一天兩天就能完成的任務(wù)，正如熊老師所說(shuō)：要堅持！只有能夠堅持不懈地做一件事情，才能顯示出非凡的毅力。具備這種毅力的人，一定能夠應對教育生活中的各種挑戰，并且對學(xué)生的成長(cháng)會(huì )產(chǎn)生積極的影響。我深知我的每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的影響，甚至可能影響他們一生！因此，我努力成為品德高尚的榜樣，保持自身的正直和純正，以身作則地教導學(xué)生。在培養學(xué)生的過(guò)程中，同時(shí)也享受著(zhù)自己的幸福。
教師素養的提升心得體會(huì )9
鄭巧，20xx年湖南第一師范學(xué)院畢業(yè)，愛(ài)好寫(xiě)作，江華瑤族自治縣碼市中學(xué)教師,工作以來(lái)一直擔任班主任工作，多次被評為教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)勝班級，每期都被評為教學(xué)能手。在今年全縣師德演講比賽中獲得一等獎。
去年，接到永州市萬(wàn)名教師網(wǎng)絡(luò )培訓的通知，我興奮不已，漫長(cháng)的假期終于有機會(huì )充充電了。于是，我準時(shí)認真聆聽(tīng)了上海華東師范大學(xué)陳默教授《提升教師心理素養 關(guān)注學(xué)生心理成長(cháng)》的講座。她從教師在講臺前良好的狀態(tài)、教師的覺(jué)察力、教師的溝通技巧和正確的家校聯(lián)系這幾個(gè)方面，用清晰的理論知識和豐富的案例向我們闡述了教學(xué)和管理中的諸多細節問(wèn)題，引起了所有老師的強烈共鳴。很多老師甚至在講座結束之后還意猶未盡，回味無(wú)窮。我也不例外，陳教授在有限的時(shí)間里給我注入了太多的信息量，讓我思索良久。其中最讓我印象深刻的是她談到的一個(gè)現象：教師在講臺前的情緒狀態(tài)與中小學(xué)生學(xué)習效果成正比關(guān)系。 陳教授的話(huà)，不得不引起我們對于自己課堂教學(xué)的反思。在日常的教學(xué)過(guò)程中，我們往往偏重于學(xué)生對于本節課知識的習得和掌握，卻往往忽視了教師情緒對學(xué)生造成的影響。講臺前良好的情緒狀態(tài)是教師的第一素養。走進(jìn)教室，開(kāi)始上課，那就是你的天下。當同學(xué)們都把目光投向你時(shí)，你的一言一行一舉一動(dòng)一顰一笑都將牽引著(zhù)每一位同學(xué)的心，同時(shí)也將直接影響到他們的學(xué)習狀態(tài)。倘若失去良好的課堂情緒，課堂就會(huì )失去活力，學(xué)生也會(huì )如坐針氈、如芒刺背、如鯁在喉。因此，一堂課的好壞很大程度上與教師的情緒存在重要聯(lián)系。
作為一名年輕的初中教師，回想起自己的教學(xué)經(jīng)歷，也曾犯過(guò)類(lèi)似的錯誤。剛參加工作時(shí)，有好心的前輩告誡我，一定要在第一節課樹(shù)立好自己的'權威，讓同學(xué)們不敢造次。于是，在走上講臺后，我時(shí)刻“端著(zhù)”教師的架子，以一個(gè)指揮者的姿態(tài)與同學(xué)們交流，每次都會(huì )先針對班級出現的不良現象批評一番再上課。久而久之，即便學(xué)生課堂知識掌握情況不錯，但我明顯感到同學(xué)們對我疏遠了很多，從不敢在課上開(kāi)玩笑，更別說(shuō)由衷地大笑了。一位同學(xué)在作文《我的“變臉”老師》中這樣寫(xiě)道：“鄭老師擅長(cháng)變臉。她總是面帶微笑，以輕松愉快的方式帶領(lǐng)我們學(xué)習。其他班兩節課才能上完的內容，我們班一節課就學(xué)好了。只是她每次上課前都要板著(zhù)臉，批評那些不聽(tīng)話(huà)的同學(xué)。這樣一來(lái)，前半節課好些同學(xué)的心情就都會(huì )變得很糟糕，需要很長(cháng)一段時(shí)間才能恢復。如果她能不變臉，永遠笑瞇瞇的該多好�！笨吹竭@里，我不由得開(kāi)始反思自己：如果我是學(xué)生，肯定也不喜歡老師每次站在講臺上就板著(zhù)個(gè)臉，更別說(shuō)當眾受到批評了，那樣只會(huì )讓我感覺(jué)很沒(méi)面子，長(cháng)此以往，還會(huì )對這個(gè)老師產(chǎn)生反感。
這樣一想，我就釋然了。是啊，己所不欲，勿施于人。作為老師，我們面對的是一群正在成長(cháng)的不完美的孩子，犯錯是他們的特權。面對孩子的過(guò)失或錯誤，我們不應該和他們一般見(jiàn)識。無(wú)論何時(shí)，都應該調整好自己的心態(tài)，保持講臺前的良好情緒狀態(tài)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，保鮮多數學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。
于是，每節課前，我開(kāi)始有意識地學(xué)著(zhù)調節自己的情緒，不管遇到多大的困難，都盡量控制自己不把負能量帶到課堂中。對于孩子正確的回答，表?yè)P其聰明伶俐、觀(guān)點(diǎn)鮮明;不恰當的回答，肯定可取之處或鼓勵其勇氣可嘉。對于聽(tīng)課狀態(tài)不佳的孩子，以警醒的眼神或幽默詼諧的話(huà)語(yǔ)來(lái)提醒，提醒不了的就微笑著(zhù)停下等待，實(shí)在不能解決的就課后到辦公室處理，努力讓課堂達到最佳預設效果。漸漸地，同學(xué)們的心離我近了，學(xué)習勁頭足了，成績(jì)提升了，不良行為也就少了許多，班級各項評比自然上了一個(gè)新臺階。我想，這就是情緒的正面影響吧。以心換心，以情換情，你付出的每一�！疤恰倍既チ怂撊サ牡胤�。
在陳默老師的講座中，她以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調給老師們講述了自己多年來(lái)經(jīng)歷的教育故事，結合當前的教育現狀和生活現實(shí)幫助老師調整了心態(tài)，有效的提高了一線(xiàn)老師的職業(yè)幸福感和獲得感，給老師們做了一場(chǎng)非常有效的心理輔導，也安撫了多數老師認為自己“嫁錯郎、入錯行”的心理。通過(guò)本次的學(xué)習，我認識到了教師心理健康的重要性。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng) 的過(guò)程。教師的言行舉止、談吐風(fēng)度以及待人接物等，都會(huì )對學(xué)生造成深刻的影響。善于心理調適的教師，會(huì )憑借自己的語(yǔ)言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習，能在課堂上創(chuàng )造和諧和溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，也會(huì )表達出強烈的求知欲，并流露出對教師的尊敬和愛(ài)戴。
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芳菲三月，繁花滿(mǎn)樹(shù)，溫暖的春日陽(yáng)光傾透過(guò)窗戶(hù)灑在面前的桌子上。今天是3月6日，一個(gè)與往常不一樣的星期天。我們在學(xué)校的階梯教室迎來(lái)了教師專(zhuān)業(yè)素養提升專(zhuān)題培訓活動(dòng)。
上午，特級教師、教育部名師工作室主持人張睿老師給我們分享了精彩的講座《做有思維力的語(yǔ)文——以小學(xué)語(yǔ)文句群訓練為例》。張老師首先指出，當今的語(yǔ)文教學(xué)課堂上師生之間的問(wèn)答大多是碎片式的，大部分學(xué)生基本上只是一句話(huà)一句話(huà)地說(shuō)，表達能力好一點(diǎn)的學(xué)生可以流暢地說(shuō)上三兩句話(huà)。學(xué)生的語(yǔ)言表達缺乏邏輯性、豐富性，使得作文也常出現思維紊亂、言不達意，沒(méi)有中心的情況。接著(zhù)她解釋了什么是句群訓練，并借助生動(dòng)的教學(xué)課例，闡述了如何通過(guò)“讀——歸——移”“三步教學(xué)法”來(lái)實(shí)現句群訓練，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，提升語(yǔ)文思維力，提高語(yǔ)文核心素養。
下午，來(lái)自馬鞍山當涂縣太白中心學(xué)校的`張文娟老師充滿(mǎn)激情的講座《敢問(wèn)路在何方——教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，讓我深受觸動(dòng)，感動(dòng)、還有一點(diǎn)心動(dòng)。張老師的講座沒(méi)有花哨的PPT、沒(méi)有刻意打造新名詞，只是以她自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為例，分享了作為一名普通的教師如何通過(guò)閱讀、培訓以及寫(xiě)作等途徑來(lái)實(shí)現自我成長(cháng)。
兩位專(zhuān)家老師，一個(gè)引導我們該“如何教”，一個(gè)反思我們要“如何學(xué)”，她們的講座，正是當下的我最需要的“雪中碳”。
以前在教學(xué)時(shí)，我常依賴(lài)教師參考用書(shū)和教學(xué)設計用書(shū)，上課也多是在此基礎上“照葫蘆畫(huà)瓢”�！叭绾谓獭边@個(gè)問(wèn)題在我甚至沒(méi)有真正思考過(guò)。直到統編教材使用后，教材的難度更大，加上“雙減”政策的落實(shí)，班級學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)不進(jìn)反退，我才真正地開(kāi)始思索“如何教才能更有效”。正在我一籌莫展之時(shí)，張睿老師的講座讓我明白：我課堂上那“吐哺式”的交流，對學(xué)生的語(yǔ)言訓練是無(wú)效的，句群訓練才能更有效地提高語(yǔ)言表達的能力。今后在閱讀教學(xué)時(shí)，我明確了要注意以下幾個(gè)方面：課前要仔細研讀教材，結合課后習題；課堂上拋出問(wèn)題后為學(xué)生搭建支架，引導、鼓勵學(xué)生以句群的方式回答問(wèn)題。同時(shí)，認真分析課文中的句群特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行模仿練筆。在教學(xué)過(guò)程中，如果能始終堅持說(shuō)和寫(xiě)的句群訓練，學(xué)生的語(yǔ)言表達能力怎能不提高呢？
“如何學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)我心中也有答案，只是我怕，怕讀那晦澀難懂的教育專(zhuān)著(zhù)，怕絞盡腦汁地寫(xiě)論文，怕在各種培訓中忽略對孩子的陪伴……于是，就在這各種各樣的“怕”中繼續碌碌無(wú)為。反觀(guān)張文娟老師，她在燈下不知道“啃”了多少本教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)，她要求自己三天必須寫(xiě)出一篇文章投稿，她為了準備比賽，幾個(gè)晚上可以不睡覺(jué)……她就這樣，像一顆種子積極主動(dòng)地生長(cháng)，正如她所說(shuō)的“只要你愿意，沒(méi)人能阻擋你成長(cháng)的步伐！”對比之下，我是何等慚愧！但，我又是何等地幸運，能親耳聆聽(tīng)她的成長(cháng)經(jīng)歷，激發(fā)我生長(cháng)的動(dòng)力。
春天，是生長(cháng)的季節。讓我們像張云娟老師一樣做一顆種子，安靜地生長(cháng)，主動(dòng)地生長(cháng)，勇敢地生長(cháng)，快樂(lè )地生長(cháng)，持續地生長(cháng)！
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以人工智能和大數據為代表的現代數字技術(shù)已廣泛應用到經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的方方面面，并且推動(dòng)著(zhù)人們的工作生活學(xué)習和交往發(fā)生深刻變革�！笆奈濉币巹澗V要提出，迎接數字時(shí)代，激活數據要素潛能，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò )強國建設，加快建設數字經(jīng)濟、數字社會(huì )、數字政府，以數字化轉型整體驅動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。數字化時(shí)代的到來(lái)要求在人才培養領(lǐng)域積極完成數字化轉型。
教育數字化轉型賦能人才培養
教育數字化轉型背景下，人才培養存在思想層面認識不到位、人文性被工具理性遮蔽、教學(xué)過(guò)于依賴(lài)技術(shù)構筑的“景觀(guān)”等問(wèn)題。首先，目前高校教育理念傳統、教務(wù)管理改革思路與高等教育人才培養模式的數字化轉型要求之間仍然存在一定差距。比如，高校轉型改革的整體定位不夠清晰，對于數字化時(shí)代，特別是人工智能對人才培養核心能力提出的新要求把握得不夠全面，使得從“建設”轉向“應用”過(guò)程中如何將數字化技術(shù)深度融入教學(xué)過(guò)程的路徑和結構布局還不夠清晰。其次，教育數字化從“轉化”到“轉型”再到“智慧”，需要經(jīng)歷一定的歷史階段。在“轉化”過(guò)程中，人們通過(guò)資源投入構建起足以支撐高等教育數字化轉型的數字基座，但是數字化基礎設施和平臺等基座甚至各類(lèi)技術(shù)應用都只是促進(jìn)轉型的手段。高等教育數字化轉型過(guò)程中可能在不同程度上存在由于數字技術(shù)顯性功能而引發(fā)技術(shù)內在人文人本屬性被“遮蔽”的傾向，減弱了教育數字化轉型應有的“溫度”。最后，依托數字技術(shù)開(kāi)展的場(chǎng)景化教學(xué)和混合式教學(xué)，盡管可以讓學(xué)習在沉浸的環(huán)境中得以開(kāi)展，但是也會(huì )引發(fā)教學(xué)的教育功能以及教育與真實(shí)世界聯(lián)系弱化的風(fēng)險，尤其是數字場(chǎng)景化教學(xué)，這是當前教育數字化轉型背景下高校人才培養體系面臨的一個(gè)重大挑戰。
而實(shí)現教育數字化轉型，能夠借助數字技術(shù)提升教學(xué)精準度、革新教學(xué)模式、實(shí)現資源共享和管理信息化。通過(guò)數字技術(shù)輔助，尤其是采用以過(guò)程性評價(jià)理念為指導的智能測試系統應用和課程學(xué)習數據綜合分析等，教師能夠更加便捷地了解學(xué)生與課程教學(xué)有關(guān)的信息，這種信息往往以結構化、關(guān)聯(lián)化的方式加以呈現，從而為精準化的教學(xué)過(guò)程提供基本依據。同時(shí)，在數字技術(shù)支持下，“線(xiàn)上”教學(xué)突破時(shí)空限制，線(xiàn)上線(xiàn)下組合呈現，使得課堂教學(xué)實(shí)現由單一到混合，由封閉到開(kāi)放。此外，數字化教學(xué)能夠實(shí)現高校管理信息化，提升科學(xué)管理水平。依托數字技術(shù)打造新一代教務(wù)管理信息系統，促進(jìn)高校數字化校園建設“提檔升級”，真正讓數據要素發(fā)揮其在校園治理中的應有作用。
教育數字化轉型背景下人才培養體系的完善
多舉措夯實(shí)高校數字化轉型基礎。
第一，重視以高校數字化轉型戰略規劃引領(lǐng)改革實(shí)踐�？梢钥紤]按照“轉型目標與所處方位深度識別—全方面差距分析—數字化轉型模式論證決策”三個(gè)步驟進(jìn)行。把握住改革發(fā)展的整體方向，以此來(lái)綜合分析數字技術(shù)條件優(yōu)勢、學(xué)科優(yōu)勢，圍繞教與學(xué)兩個(gè)方面并依照客觀(guān)實(shí)際不斷制定數字化轉型的可能路徑與模式。
第二，按照構筑新型數字治理架構思路不斷完善對數字化教學(xué)活動(dòng)等的內部監管。尤其在數字化管理上，規范數據信息所有權以及數字技術(shù)應用邊界，切實(shí)維護數據信息的合規使用。
第三，確立數字化人才培養與數字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數字化的動(dòng)態(tài)協(xié)調機制。以人才培養協(xié)同創(chuàng )新平臺為基礎，結合自身學(xué)科優(yōu)勢，建立持續識別和分析研判數字化產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)數字化動(dòng)態(tài)的長(cháng)效機制，以避免自身人才培育模式與數字化產(chǎn)業(yè)人才需求的脫節。
提升教育工作者的數字素養。
第一，堅持適度應用原則。依托數字技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重對教學(xué)活動(dòng)的教育性和價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)原則的堅持�？陀^(guān)辯證看待數字技術(shù)融入教學(xué)中所產(chǎn)生的價(jià)值，做到兼容并包，確立學(xué)生成長(cháng)成才的根本選擇和評價(jià)準則；在技術(shù)操作層面上，堅持對數字信息技術(shù)應用保持應有的理性態(tài)度，不過(guò)分推崇信息技術(shù)而失去提升學(xué)習主體自我決策與管理能力。
第二，提升數字素養，發(fā)揮教育工作者主體性?xún)r(jià)值。結合教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的不同需求制定個(gè)性化的數字素養提升“方案”，加大對《教師數字素養》標準的宣貫力度，通過(guò)投入資源搭建支撐教師數字素養培訓的`專(zhuān)門(mén)化研究與推廣平臺，完善相關(guān)配套支持制度，以教學(xué)改革與研究專(zhuān)項等形式，激勵更多的一線(xiàn)教師立足課程教學(xué)探索提升教師數字素養的現實(shí)路徑，形成更多可復制、可推廣的數字化教學(xué)轉型方案。
打造數字虛擬化教學(xué)場(chǎng)景。首先，按照教學(xué)目標和內容尺度合理選取教學(xué)中的場(chǎng)景要素。教學(xué)場(chǎng)景的搭建首先應講求適切性，即以教學(xué)目標為引領(lǐng)和基本評價(jià)尺度，凸顯教學(xué)內容主題，堅持高等教育教學(xué)活動(dòng)的探究性原則，旗幟鮮明反對泛娛樂(lè )化和庸俗化。同時(shí)，合理設置教學(xué)場(chǎng)景中的主題和內容，把握好“多”與“少”、“內容”與“形式”、“目的”與“手段”等方面的關(guān)系，既防止因信息內容過(guò)載而造成學(xué)生忽略對真實(shí)事件中客觀(guān)存在關(guān)系的理解和感悟，又避免因場(chǎng)景要素過(guò)于單一而失去學(xué)習場(chǎng)景所應有的真實(shí)再現復雜關(guān)系的呈現功能。其次，強化教師在場(chǎng)景化教學(xué)過(guò)程中所扮演的協(xié)同者角色的認知。數字化技術(shù)融入高等教育必然促成教師主體身份的再定位和再確認。體現在場(chǎng)景化教學(xué)過(guò)程中，教師的協(xié)同者角色表現為，一方面帶領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”具象化場(chǎng)景并與之產(chǎn)生多維度多層次的系統交互，另一方面鼓勵學(xué)生依靠自力“走出”因過(guò)分沉溺于感官體驗而忽略知識體悟的誤區；同時(shí)，幫助學(xué)生建立通過(guò)場(chǎng)景學(xué)習更好連接虛擬和現實(shí)之間內在關(guān)聯(lián)的意識，使其在虛、實(shí)場(chǎng)景切換中做到更加游刃有余。
教師素養的提升心得體會(huì )12
素質(zhì)教育就是指全面提高孩子的思想品德、科技文化知識，培養健康身體和心理以及全面的勞動(dòng)技能的一種教育，它是以個(gè)體和群體的先天生理條件為基礎，以改善先天素質(zhì)提高后天素質(zhì)為目的的教育，是全面發(fā)展教育思想的集中體現和升華.為了較全面地理解幼兒素質(zhì)教育的內涵，我學(xué)習了許多理論文章，深受啟發(fā).進(jìn)一步認識到兒童良好素質(zhì)的基礎應包括：
1、健康的心理素質(zhì)；
2、良好的體能素質(zhì)；
3、良好的社會(huì )性發(fā)展與品德素質(zhì)；
4、良好的才智素質(zhì)；
5、會(huì )體驗理解追求美好事物的愿望和能力等等。
根據幼兒園工作規程精神并結合幼兒的年齡特征，我認為，在進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育中，應把著(zhù)重點(diǎn)放在讓幼兒“學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心�！�
學(xué)會(huì )生存：這是一個(gè)人能順利生存于社會(huì )的基本能力與條件.對學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，主要是鍛煉他們獨立生活的能力，學(xué)習初步的自我保護，增強自理能力，即學(xué)習“自己的事化自己做”。
學(xué)會(huì )學(xué)習：主要指培養孩子從小縣有廣泛的學(xué)習興趣、強烈的求知欲望和積極主動(dòng)地探究精神，以及良好的學(xué)習習慣等等.同時(shí)還要重視加強培養幼兒的自信心、意志力和經(jīng)受挫折、克服困難的堅強毅力等。
學(xué)會(huì )關(guān)心：指的是要幫助、教育兒童關(guān)心社會(huì )、國家的經(jīng)濟和生態(tài)利益、關(guān)心全球的生活條件，關(guān)心他人，關(guān)心家庭、朋友和同伴，關(guān)心其他物種(包括動(dòng)物、植物)，關(guān)心知識、真理、學(xué)習以及關(guān)心自己和自己的健康.這是二十一世紀人才應具備的高度發(fā)展、適應性、創(chuàng )造性、社會(huì )性、堅韌性及全球觀(guān)念等方面的素質(zhì)要求。
因此，作為幼兒教師，必須充分認識和尊重幼兒的人格尊嚴，合理的要求乃至細微的情感需要，尊重孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，在教育教學(xué)過(guò)程中最大限度地發(fā)揮幼兒的主觀(guān)能動(dòng)作用.必須堅持“觀(guān)察在前，目標在后”，在全面了解孩子的發(fā)展水平的'基礎上，改變過(guò)去統一規格的、共性化的教育目標，真正使每個(gè)孩子活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。努力創(chuàng )造“適合每個(gè)兒童的教育”.我們進(jìn)行素質(zhì)教育，目的是為整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高立定基礎，因此，素質(zhì)教育的目標是群體目標和個(gè)體發(fā)展目標的統一，要求我們首先應當確立群體基本素質(zhì)的培養目標，但又要重視幼兒個(gè)體發(fā)展的需要，還要有在每一個(gè)孩子每一方面發(fā)展的原有基礎上確定的個(gè)體發(fā)展目標。
這樣，才能更好地落實(shí)“規程”中提出的促進(jìn)每個(gè)孩子在原有水平上都得到發(fā)展的精神。另外，我們還要樹(shù)立大教育觀(guān)念認識到幼兒教育是一項涉及到幼兒園、家庭和社會(huì )的系統工程，只有調動(dòng)三方面的力量，形成牢固的“金三角”，同步調、同方向地對幼兒過(guò)好教育，才能全面、積極在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
教師素養的提升心得體會(huì )13
赤日炎炎，晴空萬(wàn)里，在這火熱的天氣里懷著(zhù)一顆同樣火熱的心，我參加了為期三天的鄞州區小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養提升班培訓。三天的時(shí)間一晃而過(guò)，感覺(jué)自己還沒(méi)有聽(tīng)夠，還沒(méi)有聽(tīng)得過(guò)癮培訓就結束了，真是意猶未盡。三天的時(shí)間，安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當當，給參加培訓的老師來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的頭腦風(fēng)暴。專(zhuān)家帶著(zhù)元氣滿(mǎn)滿(mǎn)的理念和誠意，給大家呈現了小學(xué)教師應該學(xué)習和掌握的全新教學(xué)理念，扎實(shí)有效的教學(xué)策略和方法，還有十分接地氣的真實(shí)生動(dòng)的課堂實(shí)錄，專(zhuān)家們都不約而同地再三強調，要從實(shí)踐出發(fā)總結經(jīng)驗，多學(xué)習多反思多總結，努力提高自己的教學(xué)水平。我們聆聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，就像春天的禾苗吸收點(diǎn)點(diǎn)春雨一樣，極力地吸收著(zhù)專(zhuān)家們的教學(xué)智慧和教育理念。
在學(xué)習的過(guò)程中，驚嘆于專(zhuān)家淵博的知識，和對語(yǔ)文教學(xué)方面的`研究是如此精細到位。我們一線(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師泥足深陷于繁重瑣碎的班主任工作和重復機械的語(yǔ)文教學(xué)工作不可自拔，竟沒(méi)有靜下心來(lái)好好地審視自己的工作，自己的教學(xué)和自己的學(xué)生。
沈玲蓉老師在《統編本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性芻議》的講座中先用常見(jiàn)的“教課文而不是教語(yǔ)文；反課文而走向反語(yǔ)文”兩個(gè)現象來(lái)引起老師的注意和思考，緊接著(zhù)從“課程教學(xué)論視域下語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性表征、如何提高專(zhuān)業(yè)性”這三個(gè)方面詳細闡述了自己對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的理解。方蓉飛老師《研讀教材精心設計》的講座則先從閱讀教學(xué)“低就”“高攀”的現象入手，從“解讀教材，精心設計；刪繁就簡(jiǎn)，聚焦重點(diǎn)；研讀文本，和諧發(fā)展”三個(gè)方面，結合閱讀教學(xué)的實(shí)例，讓老師們醍醐灌頂，頓時(shí)明白閱讀教學(xué)原來(lái)可以這樣教學(xué)，原來(lái)語(yǔ)文課可以這樣上，語(yǔ)文課可以變得更加多姿多彩。鄭東輝老師做的《學(xué)教評一致性視野下的作業(yè)變革》講座則從一個(gè)有趣的作業(yè)故事入手，用了大量的數據分析，詳盡地闡釋了“什么是作業(yè)，如何基于目標設計作業(yè)，怎樣反饋作業(yè)結果”三個(gè)方面的內容。而張晨瑛老師先請老師對幾篇課文進(jìn)行說(shuō)課練習，然后張老師對老師們的說(shuō)課情況進(jìn)行點(diǎn)評，讓老師對說(shuō)課進(jìn)行了一次小練兵。緊接著(zhù)，張晨瑛老師針對說(shuō)課做了一堂內容豐富的《說(shuō)課那些事》講座，分別從“說(shuō)課的類(lèi)型、說(shuō)課的結構、說(shuō)課的要點(diǎn)”等方面，結合說(shuō)課的實(shí)例，深入淺出地為大家解答了關(guān)于說(shuō)課這個(gè)內容的疑惑。
參加了本次培訓，我更是深刻地體會(huì )到，小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)絕對不能再停留在機械地進(jìn)行書(shū)本知識的灌輸，不能做知識的搬運工，而是應該以學(xué)定教，教的法子應該根據學(xué)的孩子，從學(xué)習內容出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，既不急于求成也不固步自封。而且我們明白了教學(xué)工作應該從教、學(xué)、評三者應該統一，老師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習和之后的評價(jià)要有一致性，不能井水不犯河水，互相毫無(wú)關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是為了認識幾個(gè)生字，會(huì )背幾篇課文，而是為了學(xué)生的語(yǔ)言建構與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng )造，文化傳承與理解，是語(yǔ)言文學(xué)素養的提升，也是為了培養人的心性、品質(zhì)的精神需要。正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如此重要，我們小學(xué)語(yǔ)文教師更是應該好好學(xué)習，天天向上，保持學(xué)習的熱情和成長(cháng)的動(dòng)力。本次培訓雖然結束了，但是我們的學(xué)習永遠不會(huì )結束，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將在今后的工作和學(xué)習中繼續努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作中扎扎實(shí)實(shí)的用功，相信我們的小學(xué)語(yǔ)文教師將會(huì )在小語(yǔ)這片天地中開(kāi)出更加美麗的花朵，結出更碩大的果實(shí)！
教師素養的提升心得體會(huì )14
為進(jìn)一步提升全縣中小學(xué)教師數字素養與技能水平，7月7日，清河縣舉辦中小學(xué)教師數字素養信息技術(shù)應用能力提升培訓，來(lái)自一線(xiàn)中小學(xué)校的各學(xué)科骨干教師200余人參訓。本次培訓以“教師數字素養標準理解與實(shí)施和人工智能助力教學(xué)減負增效”為專(zhuān)題開(kāi)展講座。通過(guò)提供案例分析、模擬教學(xué)等方式，引導教師親身參與并積極嘗試運用信息技術(shù)工具來(lái)設計和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)此次培訓，讓一線(xiàn)教師充分認識到必須積極主動(dòng)地加強學(xué)習，不斷提高自身的數字素養和數字化工具的應用能力，努力實(shí)現由知識的`傳授者向學(xué)生學(xué)習的設計者、引導者和支持者轉變。有效推動(dòng)教師數字信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合，增強教師的數字素養信息技術(shù)應用能力，促進(jìn)教學(xué)模式的轉變提升。
教師素養的提升心得體會(huì )15
周末有幸聆聽(tīng)了安徽省特級教師張文娟老師的專(zhuān)題講座《敢問(wèn)路在何方——淺談教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路徑》，感觸良多。
兩個(gè)多小時(shí)的講座，張老師以自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)路程為例，從閱讀——安靜地成長(cháng)、培訓——主動(dòng)地成長(cháng)、磨練——勇敢地生長(cháng)、研究——快樂(lè )地生長(cháng)四個(gè)大方面講述了自己是如何成長(cháng)為一名“有干勁”、“有鉆勁”、“有韌勁”的老師，把自己成功的經(jīng)驗毫無(wú)保留地與大家分享。
張老師告訴我們多讀、多寫(xiě)是教師成長(cháng)的必經(jīng)之路，無(wú)論是讀教育類(lèi)、專(zhuān)業(yè)類(lèi)書(shū)籍還是網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自我學(xué)習，都彰顯了學(xué)習永不停息，成長(cháng)的腳步才會(huì )堅定有力的道理。
一、閱讀是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根
如果把教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)比作一棵大樹(shù)，那么閱讀就是扎入土壤的根。讀的書(shū)越多，根就扎得越深，樹(shù)就會(huì )枝繁葉茂。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“要想提高語(yǔ)文教學(xué)改革，根本的問(wèn)題是語(yǔ)文師資問(wèn)題。教師的水平高，才能教出好學(xué)生�！倍岣哒Z(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)水平的捷徑只有讀書(shū)。讀書(shū)才是教師最好的備課。讀什么書(shū)呢？張老師在講座中告訴我們要讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的書(shū)。讀本專(zhuān)業(yè)的書(shū)是為自己的教學(xué)水平奠基，是厚實(shí)素養的關(guān)鍵。讀教育教學(xué)方面的理論，這類(lèi)書(shū)讀起來(lái)雖然有些難，但是這些“磨腦子”的書(shū)會(huì )給我們的教育教學(xué)提供真經(jīng)，讓我們更好地成長(cháng)。當然前沿語(yǔ)文教學(xué)雜志也應該是我們的案頭書(shū)。最好每年都要訂一份相關(guān)的語(yǔ)文雜志，因為這些雜志緊扣熱點(diǎn)，能幫助我們不斷更新自己的理念。還有一些和語(yǔ)文有關(guān)的.雜志也應該好好讀讀，比如《讀者》、《意林》等。
除了上面這些白紙黑字的書(shū)，還有一種“書(shū)”也需要我們用心閱讀，那就是讀名師。閱讀這類(lèi)“書(shū)”，我們成長(cháng)的腳步會(huì )不斷加快。語(yǔ)文老師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的巨人就是“名師”，名師的教育理論、教學(xué)實(shí)錄、課堂視頻是我們迅速成長(cháng)的加速器。拜讀名師是不斷充實(shí)自己、完善自己、超越自己的重要保證。在教學(xué)之余，我們應該多親近名師，拜讀名師。張老師還將她經(jīng)常觀(guān)看的名師公眾號、網(wǎng)絡(luò )平臺，參與的qq研討交流群都推薦給我們。她告訴我們只有在不斷拜讀、研究、反思、揚棄、優(yōu)化的過(guò)程中，才能使自己的教學(xué)走上一個(gè)新的臺階。
二、寫(xiě)作是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)盛開(kāi)的花
整場(chǎng)講座中，張老師還分別從“為什么寫(xiě)”、“寫(xiě)什么”、“怎么寫(xiě)”和“怎么投稿”等四個(gè)方面，分享了她的寫(xiě)作之路。很佩服張老師筆根不輟的那份堅持，看到她把自己一百四十多篇的作品羅列呈現在大屏幕時(shí)，驚嘆！這不僅是一份堅持，更是她從心底發(fā)出的一份熱愛(ài)�；叵胱约浩綍r(shí)總是找各種各樣的借口拒絕寫(xiě)作很是慚愧，其實(shí)那都是在為自己的懶惰，自己讀書(shū)少找理由。只有當我們讀的書(shū)多了，感悟自然才多，寫(xiě)起來(lái)才會(huì )水到渠成。
現在的學(xué)生可學(xué)習的途徑太多了，我們老師也不再是傳道、授業(yè)、解惑的唯一。常說(shuō)老師要有一桶水才能給學(xué)生一杯水，但是現在的一桶水已經(jīng)不能滿(mǎn)足需求，我們要給孩子們注入源頭活水。只有不斷吸取養料才能補給我們的所需，學(xué)生的所求。而張老師的這場(chǎng)講座就是一股動(dòng)力，時(shí)刻鞭策著(zhù)我們左手閱讀，右手寫(xiě)作，讓自己磨出“金針”，更加自信地站在講臺前為學(xué)生的未來(lái)負責。
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