語(yǔ)文培訓心得體會(huì )（必備）
我們從一些事情上得到感悟后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣有利于我們不斷提升自我。那么問(wèn)題來(lái)了，應該如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編收集整理的語(yǔ)文培訓心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )1
樹(shù)立安全生產(chǎn)的憂(yōu)患意識，增強危機感
安全生產(chǎn)是一個(gè)企業(yè)的立足之本，是每個(gè)員工的根本保障，是一切經(jīng)濟利益的基礎。雖然有時(shí)候事故的發(fā)生率只有%，但事故一旦發(fā)生，造成的傷害就是100%的，所以，安全工作的好壞就直接關(guān)系到這個(gè)企業(yè)的生存。如何做好安全生產(chǎn)，首先就要從源頭抓起，從每個(gè)人抓起，人的安全意識、憂(yōu)患意識提高了，事故隱患發(fā)生的幾率就降低了。
憂(yōu)患意識是一種清醒的預見(jiàn)意識和防范意識，是一種危機感、緊迫感、責任感�！暗溬飧Ｖ�，福兮禍之所伏”，任何實(shí)物的發(fā)展，都存在著(zhù)相反相成、相生相克的規律性。憂(yōu)患意識的'可貴就在于，能夠從承平中預見(jiàn)危機，從有利中發(fā)現不利，未雨綢繆，防患于未然。越是形勢好的時(shí)候、越是發(fā)展順利的時(shí)候，就越要怎強憂(yōu)患意識。
要在安全文化建設中有效應用憂(yōu)患意識，須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培訓：
第一，全員樹(shù)立憂(yōu)患意識
安全是關(guān)系著(zhù)每一名員工的大事，不能只局限于安全第一責任人、主管領(lǐng)導、部門(mén)和操作層四個(gè)和安全管理緊密相關(guān)的層面。部分員工認為安全管理和自己關(guān)系不大，對于安全管理工作存在得過(guò)且過(guò)的現象。安全管理是一個(gè)系統的工程，需要每一個(gè)層面、每一個(gè)員工在各自的工作崗位上各司其職，每一個(gè)崗位，就像一個(gè)正常運轉機器中的一個(gè)零件，一旦部分零部件運行跟不上，整個(gè)運行系統就不能按照設計程序的有效運行，只有全員樹(shù)立憂(yōu)患意識，把憂(yōu)患意識落實(shí)到實(shí)際工作當中，不斷增強工作的原則性、系統性、預見(jiàn)性和創(chuàng )造性，讓每一個(gè)崗位都能為安全盡責，為安全獻計，這樣才不會(huì )在落實(shí)安全制度時(shí)出現打折現象。安全管理工作也就能發(fā)揮集體智慧，形成人人參與的良好氛圍。
第二，全面輻射憂(yōu)患意識
憂(yōu)患意識應用到安全管理的方方面面，要特別注意平時(shí)不起眼的小事情。首先應該將憂(yōu)患意識應用到日常生活中，我們應該時(shí)刻反思是否養成了遵守秩序的良好習慣，良好的習慣
是最好的預防，只有小事情做好了，在重大問(wèn)題面前才會(huì )慎之又慎，才能保證生產(chǎn)安全、交通安全的控制目標實(shí)現。
第三，引導員工正確樹(shù)立憂(yōu)患意識
要引導員工正確樹(shù)立憂(yōu)患意識，就要多引導其想想安全管理的現狀和困難，不盲目自信，不沾沾自喜。只有不斷的給安全管理現狀“潑涼水”、對安全工作“降溫”，才能使各級管理人員對安全工作始終保持清醒頭腦，管理層才會(huì )經(jīng)常反思和分析安全管理的現狀。安全工作要慎言成績(jì)，要從維護安全平穩運行秩序出發(fā)，常想想工作中還有什么地方需要改進(jìn)，還有什么工作需要細化措施。要引導全體員工對待安全向著(zhù)安全管理講秩序、安全操作講程序這個(gè)方向發(fā)展。
第四，營(yíng)造氛圍形成憂(yōu)患意識
憂(yōu)患意識在安全文化建設中形成需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。一是要責任層層落實(shí)到位。二是要執行到位。形成在安全管理方面始終有“不敢越雷池半步”的執行環(huán)境。三是要警鐘長(cháng)鳴，始終繃緊安全生產(chǎn)的弦。四是要積極引導。對于那些憂(yōu)患意識強，能在緊急情況下采取有效措施進(jìn)行避險和自救等的正確操作，給予一定的獎勵，為全員樹(shù)立憂(yōu)患意識樹(shù)立榜樣。
如果每個(gè)員工都能樹(shù)立超前的憂(yōu)患意識、緊迫的危機感，再狠抓安全生產(chǎn)，堅決落實(shí)“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，強化安全生產(chǎn)措施，加大安全生產(chǎn)投入，加強對員工的教育，定期進(jìn)行安全檢查，那么安全生產(chǎn)就可以實(shí)現零事故的目標。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )2
近期我參加了鎮教委及縣教研室組織的教材培訓，頗有收獲，現特將前段時(shí)間的學(xué)習總結如下：
通過(guò)聆聽(tīng)個(gè)發(fā)言代表精辟的教材分析使我對青島版小學(xué)數學(xué)教材有了一個(gè)系統的認識，各位教師代表還結合自己的教學(xué)經(jīng)驗談了一些新穎的教學(xué)思想、教學(xué)方法。特別是通過(guò)觀(guān)看視頻中教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報告，了解了當前教育改革的一些動(dòng)向。在七月二十日田成生老師結合教材內容及當前教育中某些教師落后的教育理念，談了現在作為一名小學(xué)數學(xué)教師如何去解放思想，培養學(xué)生的思維與能力，使我深受啟發(fā)。這可以說(shuō)我在本次暑假培訓中最大的收獲。在實(shí)驗中學(xué)每天下午組織的小組專(zhuān)題研討會(huì )上學(xué)到了年輕教師的先進(jìn)教學(xué)理念與老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗，極大地豐富了自己的`頭腦，同時(shí)通過(guò)培訓也使我深刻的意識到作為一名數學(xué)教師不但要熟知所教教材的知識體系，更要掌握各年齡段兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng )設和諧民主的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生自主探究知識，提高教學(xué)效率。
總之，通過(guò)本次培訓，在一定程度上提高了自己的理論水平，為今后勝任各年級的數學(xué)教學(xué)工作奠定了堅實(shí)的基礎。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )3
我有幸參加了20xx年湖南省教師發(fā)展網(wǎng)的遠程研修平臺培訓，真的欣賞了山那邊的迷人風(fēng)景，看到了真理冰山的一角，找到了指引我們前進(jìn)的導向標。雖然只有短短的時(shí)間里，我們有幸涉獵了教師研修平臺為我們安排的豐富多彩的學(xué)習內容:有全國語(yǔ)文教育專(zhuān)家的講座;有全國優(yōu)秀教師的講課實(shí)錄；有一個(gè)個(gè)熱情、激烈的論壇等。緊張而充實(shí)的幾個(gè)月匆匆過(guò)去了，我們這群上下求索的教師，尚覺(jué)意猶未盡。細細的回味這些天的一點(diǎn)一滴，仿佛再次徜徉在知識與真理的海洋里。欲窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一架云梯，讓我能不斷的向上攀登。自從參加網(wǎng)絡(luò )遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。通過(guò)學(xué)習，使我大開(kāi)眼界，深受啟發(fā)。我深刻體會(huì )到，教師新課程遠程研修活動(dòng)，對澄清課程實(shí)施中的基本理念，提高對課程改革的認知具有重要意義，對促進(jìn)課程改革的有效性，提升教師的課程意識和教育教學(xué)行為方式，建立網(wǎng)絡(luò )教研模式，都具有十分重要的意義。
下面，我說(shuō)一下這次學(xué)習的一些感受：
首先，它讓我融入了一種求學(xué)的氛圍，不學(xué)習就要落后，不進(jìn)步就得被淘汰，各位學(xué)員思維活躍，團結互助，開(kāi)放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的氛圍，擴大了專(zhuān)業(yè)視野，使自己足不出戶(hù)就能夠與更多的同行進(jìn)行異地交流。培訓中不斷搜集教育信息，學(xué)習教
育理論，增長(cháng)自己的專(zhuān)業(yè)知識。其次，這次培訓也給我帶來(lái)了一種機遇，要知道不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機會(huì )閃光。非常感謝學(xué)校領(lǐng)導給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺。
其次，制定教學(xué)目標固然很重要，但是關(guān)鍵是能否有效的實(shí)施。讓每節課都能達到預期目標是非常不易的，因為學(xué)生個(gè)體有差別，他們的思維活躍且獨特，有些時(shí)候讓老師措不及防。首先我們必須做到吃透課程標準，制定了適合學(xué)生的切實(shí)有效的教學(xué)目標，學(xué)會(huì )把眼光放遠，才會(huì )游刃有余，做個(gè)優(yōu)秀的、幸福的'老師。
再次，在學(xué)習過(guò)程中，我做了一些聽(tīng)課記錄，寫(xiě)了許多研修日志，記錄專(zhuān)家的精辟論述和有效的教學(xué)策略，物化自己的學(xué)習反思和心得體會(huì )，以便有甄別、有選擇地汲取專(zhuān)家講座的精華，并內化為自己的教學(xué)理念，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。 通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，與各位專(zhuān)家交流，與各位同仁溝通，讓思想碰撞思想，使智慧啟迪智慧。自己從中認識到在語(yǔ)文教學(xué)中的不足，懂得了作為語(yǔ)文教師的職責，更加堅信能走好小語(yǔ)這條路，感謝專(zhuān)家教授的培訓，感謝這次遠程培訓，更加感謝這段時(shí)間伴隨我們左右的班主任老師，輔導教師 匡前老師，正是因為有你們的堅實(shí)后盾，我們才會(huì )滿(mǎn)載收獲。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )4
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀(guān)念，要敢于打破傳統教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng )新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務(wù)，有獨特的個(gè)性，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內容到關(guān)注語(yǔ)言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學(xué)中可取的東西。
十月金秋，清風(fēng)送爽。滿(mǎn)懷著(zhù)激動(dòng)與渴望，我們牛山小學(xué)三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都南京，內容是參加江蘇教育學(xué)院主辦的江蘇省第十六期小學(xué)語(yǔ)文骨干教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學(xué)習組織取名為“三人行學(xué)習小組”，大圣人孔夫子說(shuō)：“三人行，必有我師焉�！�
“三人行”之中，我為幸運。到xx小學(xué)還沒(méi)有兩年，領(lǐng)導就給了這次高級別的學(xué)習機會(huì )，我十分感謝;接觸小學(xué)教學(xué)一年多時(shí)間，就作為小學(xué)語(yǔ)文骨干教師參加培訓，我已覺(jué)汗顏。于是，我倍加珍惜這次學(xué)習的機會(huì )：專(zhuān)心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一周時(shí)間里，培訓班的'領(lǐng)導和老師們對于我們教學(xué)中的迷惑與不足，開(kāi)出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動(dòng)、理念得到了革新。
時(shí)間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學(xué)習筆記依然鮮活存在，展開(kāi)來(lái)，專(zhuān)家的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：李新宇教授的講座，體現了他對語(yǔ)文課改理念與實(shí)踐的深入思考，讓我認識到語(yǔ)文課改取得了成績(jì)，也還有不足之處，還需要一線(xiàn)教師積極參與其中，使其更加完善。
聶老師的講座，體現了他對“高效課堂”的新認識，讓感受到他周身迸發(fā)出的智慧和激情;宋運來(lái)校長(cháng)的講座，熱情激昂中透著(zhù)幽默風(fēng)趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學(xué)有了進(jìn)一步認識，了解了學(xué)生習作的基本原理，掌握了一些科學(xué)有效的習作指導方法;劉軍老師對小學(xué)識字教學(xué)的.精彩講座，讓我看到了一個(gè)成功教師成長(cháng)的足跡，體會(huì )到她的魅力，讓我感悟到她對語(yǔ)文教學(xué)的鍥而不舍的追求;何教授指導入語(yǔ)文教師對課程的科學(xué)領(lǐng)悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來(lái);王老師的講座，深入淺出，旁征博引，他的語(yǔ)言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價(jià)值和意義……
太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點(diǎn)表達我的學(xué)習感受。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )5
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，是人類(lèi)語(yǔ)言的堅實(shí)基礎，所以老師教好古典文學(xué)、學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文至關(guān)重要。
慚愧
我是去年12月份新入職的河南疃鎮總校部的一名教師，空有一些教學(xué)理論，在實(shí)際短果教學(xué)課堂中可謂是一張白紙。
上學(xué)期，我努力地學(xué)習在新課堂模式下的小組。以為掌握了最精華的部分，參加培訓后才知道我對小組教學(xué)只是表面此后的了解。我所理解的小組合作學(xué)習是尊重并照顧學(xué)生差異，以?xún)?yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)并幫助學(xué)困生，通過(guò)計分、計時(shí)、獎勵等措施，讓不同不斷進(jìn)步特點(diǎn)的孩子得到有的放矢的進(jìn)步，實(shí)現班級成員均衡健康發(fā)展。
我卻無(wú)法真正的將小組合作運用自如。接下來(lái)，我會(huì )通過(guò)大量的實(shí)踐認真研究課堂中如何將真語(yǔ)文理念運用到我的小組教學(xué)中。
敬仰
為期三天的培訓，有幸聽(tīng)了三位專(zhuān)家賈志敏老師、王麗華老師和焦麗輝老師的學(xué)術(shù)活動(dòng)，感覺(jué)到了自身的提高，收獲頗深，非常感謝領(lǐng)導們安排安排這次活動(dòng)，數學(xué)老師感謝每一位老師的精彩研習�？粗�(zhù)79歲的賈老師帶病為我們講說(shuō)真語(yǔ)文如何教，我的內心酸酸的、甜甜的，從此我敬仰的人名單里仰慕多了一位賈老師。向賈老師學(xué)習！向三位老師學(xué)習！一直！
慶幸
培訓完，我對小學(xué)語(yǔ)文核心教學(xué)理念有了重新認識。教語(yǔ)文要謹防碎片化教學(xué)，以前我都是在給學(xué)生解讀課文，詳細地解說(shuō)，碎片化地灌輸。通過(guò)賈老師的課，我恍然大悟，語(yǔ)文課就是借課文為例子教學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。簡(jiǎn)單的目的，大大的學(xué)問(wèn)。慶幸在我初出茅廬的時(shí)候能聽(tīng)到真語(yǔ)文理念，改變我的觀(guān)念，讓我在接下來(lái)日子能更好地充當好引路人的角色。
思索
一、語(yǔ)文在生活中。
教語(yǔ)文是一件既難又很容易的事情，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、教語(yǔ)文不簡(jiǎn)單。語(yǔ)文課一定要具有語(yǔ)文性，語(yǔ)文課我會(huì )盡力盡力要上用出語(yǔ)文味。今后我的語(yǔ)文課上要試著(zhù)三不講：學(xué)生知道的不講，講了學(xué)生還是無(wú)法理解的不會(huì )講，偏離中心很遠的不講到。人才培養孩子們好好讀書(shū)、好好寫(xiě)字、好好說(shuō)話(huà)、好好寫(xiě)文章。今后課堂上，我明亮的眼睛只微笑著(zhù)深情地看著(zhù)、偶爾看黑板，盡量脫離課本、脫離教案。
二、適合的才是正確的，合適的就要是最好的。
�。ㄒ唬┱n題導入
找到每課最適合的導入方式（解析字、音樂(lè )、簡(jiǎn)筆畫(huà)等），以激發(fā)孩子對語(yǔ)文的學(xué)習興趣為主。
�。ǘ┳衷~教學(xué)
生字詞、學(xué)了字，不光是要會(huì )看，更重要的是要會(huì )運用，讀法、寫(xiě)法及時(shí)糾正。福州話(huà)努力提高自己的普通話(huà)水準，做好示范。
�。ㄈ┲笇Ц鞣N讀
朗讀（自然的、舒適的、正常的）不等于朗誦（夸張的、表演的）。首先我自己盡量做到一目十行，字字入心。讀書(shū)的境界在腦海里會(huì )浮現一幅幅畫(huà)面，一下子忘都忘不掉；接著(zhù)我會(huì )努力地練習朗讀與朗誦，提高自己的素養，這樣才能做更好地為孩子們做授牌；最后，從糾正孩子們的讀音、讀書(shū)習慣等細節抓起，讓孩子們愛(ài)上吟誦、愛(ài)上閱讀，與孩子們一起取得社會(huì )變革。
�。ㄋ模├斫庹n文
從課題上發(fā)現環(huán)境問(wèn)題，每節課問(wèn)題設計不超過(guò)四五個(gè)。讓學(xué)生通過(guò)各種方式的讀自品、鑒賞。孩子們的眼睛會(huì )說(shuō)話(huà)，今后教學(xué)中多看孩子們的眼睛以觀(guān)察對知識的'掌握情況。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結合
語(yǔ)文教學(xué)就是古典文學(xué)教會(huì )學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。這是很重要的輪次。課堂上孩子們說(shuō)的每句話(huà)都應該要求說(shuō)完整，也許只是純粹的一句話(huà)，但是久而久之，所積累的語(yǔ)言不可限量。
關(guān)于寫(xiě)作，葉圣陶老先生用“我懂了，我不懂”來(lái)評價(jià)孩子作文，充分體現了胡老先生對語(yǔ)文的尊重，對孩子的尊重，我會(huì )努力學(xué)習借鑒。課外累積是寫(xiě)作的基礎，明確要求學(xué)生學(xué)會(huì )對文章的細讀，精彩的文章最好背誦下來(lái)。任何寫(xiě)作的開(kāi)始都是要反串的，但模仿不等于照搬，是要有自己的見(jiàn)解的。有些名著(zhù)是百看不厭的，每人的文筆都應該有個(gè)性。孩子們可以有自己的見(jiàn)解，在家長(cháng)和老師的幫助下可以選擇一些自己喜歡的課外讀物。讓學(xué)員注意觀(guān)察生活，感悟生活，堅持不懈的寫(xiě)日記，有感而發(fā)地寫(xiě)隨筆，都是幫助他們寫(xiě)好文章的途徑。聯(lián)想和想象在作文習作中起了很重要的作用，我很欣賞聯(lián)想集團的一句廣告詞，“人類(lèi)失去聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣？”一篇好的作文要反復增補，精益求精。
三、批判式吸收
賈老先生說(shuō)，語(yǔ)文課不需要精彩，要靜悄悄的。根據我的學(xué)生，我的實(shí)際情況，適合我的才是最好的。決不會(huì )小學(xué)生的無(wú)意注意往往持續不了好幾年，這個(gè)時(shí)候假如竭盡所能，想出適當的辦法，吸引孩子們的有意注意。偶的一小段歌曲、偶爾的漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)更能增加孩子們對學(xué)習、對鉆研語(yǔ)文的興趣。比如，人教版六年級下冊有一篇課文是《賣(mài)火柴的小姑娘》，我喜歡唱歌，換用曲子時(shí)我會(huì )用我自己唱的歌曲《新年好》的片段引出新年的氣氛、新年的活動(dòng)，進(jìn)而與文中的插圖做一個(gè)搞鮮明的對比。語(yǔ)文課不能過(guò)于裝飾性，但也可以偶爾加點(diǎn)調料，為靜悄悄增加的語(yǔ)文課減小色彩。
春去秋來(lái)，一屆學(xué)生走了，一屆學(xué)生來(lái)了。這些祖國的花朵開(kāi)的是否美艷，很大一部分取決于我們教師的業(yè)務(wù)水平。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步增強了學(xué)習普及教育理論和實(shí)踐的自覺(jué)性與堅定性，增強了做好新形勢下本職工作的能力和斗志。
愿我們的教和學(xué)生的學(xué)就能輕松一點(diǎn)、簡(jiǎn)單一點(diǎn)，勝人一籌！今后我會(huì )更加努力地做好自己，做好自己的本職工作，做自己力所能及的每件事，為河南疃教育添磚加瓦。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )6
很榮幸能參加此次長(cháng)沙小學(xué)語(yǔ)文骨干教師的培訓，在長(cháng)沙教育學(xué)院聽(tīng)了楊柳、曹愛(ài)衛、余憲、彭慧琴、熊社昕老師的課,我深刻感覺(jué)到小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn).是小學(xué)語(yǔ)文教師感到十分棘手頭痛的課題.也是小學(xué)生最不愿意完成今年的我接手的這個(gè)班就是如此，有七個(gè)孩子根本就無(wú)從下筆，看到這個(gè)情況心里非常的著(zhù)急，無(wú)從下手。孩子們的寫(xiě)作水平要不就是千篇一律，要不就是借鑒他人，自己的真情實(shí)感，自己所經(jīng)歷的事不敢寫(xiě)，或者寫(xiě)不出來(lái)，無(wú)法表達。聽(tīng)了專(zhuān)家們的分析，讓我不斷的反思自己的教學(xué)，確實(shí)有很多自己沒(méi)做到位的。以下幾點(diǎn)是我此次學(xué)習的心得體會(huì )1、作文與生活相結合“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國，這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域一些學(xué)生的.作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。
由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ佟?/p>
根據目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。事實(shí)
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )7
8月19日---10月14日，我很幸運參加了由海寧市教研室組織的“小學(xué)語(yǔ)文(90學(xué)時(shí))培訓”，這次集中培訓培訓的時(shí)間雖然很短暫，通過(guò)聆聽(tīng)智者的教誨，同時(shí)反思自己的語(yǔ)文教學(xué)之路，給我帶來(lái)很多心靈的震撼和教育理念的收獲。讓我對自己有了一個(gè)新的認識，讓我對我們的教育與課程又有了一個(gè)新的認識。下面是我通過(guò)這次培訓獲得的一些具體的心得體會(huì )。
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升解讀，讓我的知識更豐富了。
本次培訓，我們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座，都是獲益良多。虞哲中老師作的《語(yǔ)文評價(jià)改革與教學(xué)改革的策略》的講座，從語(yǔ)文評價(jià)改革的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專(zhuān)家眼中的教育觀(guān);又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導我們反省自身的教育教學(xué)工作，幫助我們從主觀(guān)上改變自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中存在的幾個(gè)阻礙因素;更是從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必備技能和教師理應扮演的角色，為我們提供實(shí)際可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法策略。
劉晶老師的《基于文體特點(diǎn)的語(yǔ)用型課堂構建》的講座，從新舊課標的變化，向我們解釋新課標下我們語(yǔ)文教師需要教什么和怎么教的問(wèn)題，并用生動(dòng)的事例指導我們。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目標、年段目標向我們闡述小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要教什么，又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)要怎么教。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識體系清晰地呈現在我們面前，把名師名家對語(yǔ)文課程的.解讀展現在我們面前。這些講座把小學(xué)語(yǔ)文從識字寫(xiě)字——文本閱讀——交際作文在當前教學(xué)中存在的誤區與問(wèn)題暴露在我們眼前。)牢記語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言文字。是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。然而過(guò)分地依賴(lài)課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上。
如果說(shuō)以上的理論學(xué)習是從面上破解我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的瓶頸，為我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供指引，那么王愛(ài)民老師的《深入解讀教材有效實(shí)施教學(xué)》和江惠紅老師的《從語(yǔ)言形式談?wù)Z(yǔ)用落實(shí)》、和徐曉紅老師作的《新課標下的小學(xué)語(yǔ)文課堂》則是點(diǎn)面結合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語(yǔ)文教學(xué)的現狀，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設計教學(xué)上存在的問(wèn)題，提供我們務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。幾位專(zhuān)家是手把手地教會(huì )我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發(fā)掘教材;教會(huì )我們挖掘教材中言和意的方法;教會(huì )我們實(shí)現言意兼得的課堂教學(xué)的設計流程。
二、內化理論，付之實(shí)踐。
為期5天的理論培訓一結束，9月份馬上進(jìn)入實(shí)踐培訓。我們的實(shí)踐培訓在紫微小學(xué)汪英老師的指導下有序開(kāi)展。實(shí)踐課指導老師汪英老師全程聆聽(tīng)并指導了我們們小組學(xué)員沈新茵的實(shí)踐課，這也是我們本次培訓的一個(gè)學(xué)習亮點(diǎn)。汪老師每次的指導都是先從教學(xué)理論入手，然后借機切入教學(xué)過(guò)程，給每一位學(xué)員做了很好的引領(lǐng)和指導，讓我收獲著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)思想的精髓、理論的精華。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要重視識字寫(xiě)字教學(xué)，要讓識字寫(xiě)字貫穿始終;要重視語(yǔ)言文字教學(xué)，真正讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好母語(yǔ)，提高語(yǔ)文素養。要注重文章整體的把握;在語(yǔ)言學(xué)習中滲透人文情感的熏陶;
1、“好課”是從課堂實(shí)踐中熔煉出來(lái)的，“寶劍鋒從磨礪出，沒(méi)有任何捷徑可行。在活動(dòng)中，我對于備課有了新的認識，對于課堂設計有了很多收獲，尤其是觀(guān)課，自己有了很深刻的體會(huì )。和小組成員坐在一起，共同探討課堂教學(xué)的得失，共同交流自己的感悟，感覺(jué)受益匪淺。1.磨課中自己不是課堂的旁觀(guān)者，而是課堂的設計者。以前聽(tīng)課，總感覺(jué)自己是課堂的旁觀(guān)者，課設計得如何與自己關(guān)系不大，有一種無(wú)所謂的態(tài)度，所以每次收獲都是甚微的。而這次研討活動(dòng)，自己主動(dòng)參與其中，參與全過(guò)程點(diǎn)評，讓自己成了課堂的主角，無(wú)論是聽(tīng)課還是評課，我都是積極主動(dòng)，讓自己時(shí)刻以一名設計者的角色出現，這樣教學(xué)的靈感就不斷浮現，受益也在不斷增加。
2.聽(tīng)評課讓自己學(xué)會(huì )了調動(dòng)學(xué)生，學(xué)會(huì )了自我反思。
我深受啟發(fā)的是各位老師對學(xué)生的調動(dòng)和細致入微的引領(lǐng)。從課堂問(wèn)題設計到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化，從教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓練的實(shí)施，每個(gè)環(huán)節都讓我們細致地探討，這著(zhù)實(shí)讓我感到教學(xué)的深入，這一切又都滲透著(zhù)學(xué)生興趣的培養。自從市教育局、進(jìn)修校園組織學(xué)習、校園組織登錄遠程培訓臺學(xué)習以來(lái)，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學(xué)習到其它以前所沒(méi)學(xué)過(guò)的，及一些在實(shí)際教學(xué)中會(huì )遇到的理論知識，本人從學(xué)生到教師才7年的時(shí)間，各方面的理論及實(shí)踐都沒(méi)有老教師充沛，自從報名以來(lái)及遠程培訓的開(kāi)通本人堅持每周利用時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習，并認真地做好相關(guān)的學(xué)習筆記，教研時(shí)認真的與同事探討所學(xué)的資料，并多向老教師取經(jīng)。
我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學(xué)生，去引導學(xué)生，并潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生真正體會(huì )到閱讀的快樂(lè )，而不是為應付讀書(shū)而讀書(shū)。通過(guò)這次90學(xué)時(shí)的集中培訓，我收獲了許多，反思了許多，相信這樣的培訓對我以后的教學(xué)生涯一定有許多的裨益。希望以后能有機會(huì )多參加這樣的教師培訓活動(dòng)。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )8
一、破題
1、定題緣由
本次講座主題中的這三方面是彼此連帶的，也是目前需要思考探究的共同話(huà)題。
2、本次解讀新課標的主要內容
新課標提出的概念的內涵是什么？理由是什么？邏輯是什么？在教學(xué)中實(shí)現的可能性是什么？
3、解讀新課標的原則及愿景
試圖化繁為簡(jiǎn)，把厚讀薄，結合我們的教學(xué)實(shí)際，用好課標和教材，調整心態(tài)，不要認死理，要朝積極的方面理解，更要實(shí)事求是。
現在的語(yǔ)文刷題太多，與考試的掛鉤太緊密，但這不完全是我們教師的問(wèn)題，而是跟整個(gè)教育的大環(huán)境有關(guān)。所以不能只要求教師來(lái)改。教師依據新課標教學(xué)時(shí)，要實(shí)事求是地面對國情、學(xué)情，既要考得好，又要讓學(xué)生學(xué)得活。
4、小結
這次新課標吸收了過(guò)去課改的經(jīng)驗，并非是顛覆性的徹底革命，而是改進(jìn)，或稱(chēng)之為守正創(chuàng )新。我們學(xué)習新課標的精神不是顛覆過(guò)去，不要搞一刀切，要盡量學(xué)習理解，從實(shí)際情況出發(fā)，做到遵循課標精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材。
二、對新課標的詳細解讀
1、理解課標的功能，把握課標基本內容
課標是課程的標準，是教學(xué)要達到的基本要求。對照兩版課標，基本的內容沒(méi)有變，即各個(gè)學(xué)段對語(yǔ)文基本知識、能力的要求的標準沒(méi)有變。語(yǔ)文是教無(wú)定法的，如何達到這個(gè)要求要靠老師的創(chuàng )造。這些課標的要求已經(jīng)在統編教材中有所體現，所以根據教材逐年推進(jìn)，就能達到基本要求。教師在解讀課標時(shí)，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本標準和要求上。
2、新課標中提出的幾個(gè)重要概念
�。�1）育人價(jià)值
概念的提出
新課標提出了“立德樹(shù)人”，站位高了，視野開(kāi)闊了，定位了語(yǔ)文課程的性質(zhì)。語(yǔ)文課擔任了文化積淀、傳承的任務(wù)，語(yǔ)言是民族文化構成的主要部分或載體，文化的血脈、DNA都體現在語(yǔ)言方面，所以我們學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字，也是文化的銘記，是非常必要的。在育人價(jià)值方面，新課標還強調了三觀(guān)的養成，良好的個(gè)性，健全的人格，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎。這次新課標還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語(yǔ)文在育人方面有不能替代的特殊作用。
實(shí)踐
落實(shí)時(shí)應該做到四個(gè)字：潤物無(wú)聲。不能是穿鞋戴帽的形式主義，應當做到適度教化。
�。�2）語(yǔ)文核心素養
概念的提出
舊課標只提了“語(yǔ)文素養”，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力或者加上文學(xué)修養，沒(méi)有那么明確的界定，而新課標明確提出“語(yǔ)文核心素養”，更明確，界定更清晰。這一概念的提出，終結了長(cháng)期以來(lái)“語(yǔ)文是什么”“教什么”“學(xué)什么”“語(yǔ)文人文性和工具性哪個(gè)更根本”等爭論。高中和義教的課標凝練了核心素養這一概念，把以前說(shuō)不清的爭論理清了。
概念的.內涵
核心素養包括四方面，三層次。這樣分用心良苦。但語(yǔ)文學(xué)科獨有的、具有本質(zhì)意義的東西是語(yǔ)言文字運用。要在學(xué)習語(yǔ)言文字運用的過(guò)程中，把其他幾方面帶動(dòng)起來(lái)，融匯到一起，這樣來(lái)理解比較好。
這幾個(gè)層次中我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展，這是義教課標的亮點(diǎn)，也是以前語(yǔ)文教學(xué)的弱項。這次義教課標還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語(yǔ)言思維訓練過(guò)程中最基本的邏輯思維、直覺(jué)思維和形象思維。教學(xué)時(shí)要注意保護學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng )新的追求，并以此來(lái)推動(dòng)我們的教學(xué)。
新課標還提出了和審美創(chuàng )造、形成正確的審美意識等與審美相關(guān)的要求。個(gè)人的審美情趣和品味是以前比較少提及的，新課標給出了新提醒。在實(shí)踐中我們還要注重文化自信的培養。我們對待傳統文化，要堅持歷史唯物主義、辯證主義思想，要存精華去糟粕。
實(shí)踐
語(yǔ)文核心素養的四個(gè)方面不是一項一項完成的，它們是一個(gè)整體，彼此不能分開(kāi)。思維能力的提升、審美能力的提升、文化的傳承和理解，都是要以語(yǔ)言的建構和運用為基礎，這是我們不能忘記的意識。
�。�3）學(xué)習任務(wù)群
概念的提出
學(xué)習任務(wù)群是大家比較難以理解、不知道怎么去落實(shí)的概念。這個(gè)概念的設想不是語(yǔ)文課標的獨創(chuàng )，是由頂層設計提出的素養型教學(xué)。高中語(yǔ)文教材在單元上考慮到了單元任務(wù)群，這也是以前的高中課程沒(méi)有的，主要體現為單元組織的變化，高一教材以任務(wù)群加上人文主題和語(yǔ)文因素來(lái)組織，八個(gè)單元分別承擔學(xué)習任務(wù)群，高二變化更大，有專(zhuān)題，但實(shí)際操作下來(lái)，學(xué)生不太適應，落實(shí)起來(lái)比較困難。義務(wù)教育的課標也順著(zhù)同一提法提出了學(xué)習任務(wù)群，但提法比較謹慎，吸取了高中的經(jīng)驗，考慮到學(xué)段的復雜性，小學(xué)和初中提出了六個(gè)任務(wù)群，六個(gè)籮筐未免太大了，也很難把整個(gè)九年的教學(xué)內容裝進(jìn)去。它是想作為教學(xué)內容結構化來(lái)呈現出來(lái)，想法很好，但是實(shí)施起來(lái)較難。
概念的內涵
教師在解讀的時(shí)候首先要理清楚學(xué)習任務(wù)群和課標之間的邏輯關(guān)系：課標內容分兩部分，一是課程目標，一是課程內容。課程內容就是學(xué)習任務(wù)群，學(xué)習任務(wù)群就是學(xué)習內容，對老師來(lái)說(shuō)就是教學(xué)內容。
實(shí)踐
現在所說(shuō)的六大學(xué)習任務(wù)群，其實(shí)就是六大學(xué)習內容，其實(shí)和前面版塊課程目標是相通、甚至重復的。寫(xiě)出來(lái)是為了分出來(lái)強調，但我們一線(xiàn)教學(xué)要做的是要糅合在一起。我們要做的工作就是要有分有合。
課標提出學(xué)習任務(wù)群仍然是在探究和摸索，我們還要通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步理清楚邏輯關(guān)系，在實(shí)踐中落實(shí)概念。目前還沒(méi)有人能非常清晰地告訴大家“學(xué)習任務(wù)群”是什么回事。我們不苛求課標制定者，還是要立足實(shí)踐。
老師要理解，學(xué)習任務(wù)群首先是作為一種清晰化、集中的表達方式來(lái)明確學(xué)習內容；其次是提出一種新的教學(xué)模式：設定一個(gè)情境或典型任務(wù)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，加強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加強教學(xué)的實(shí)踐性。這種教學(xué)模式的設想和現在通行的教學(xué)模式有很大的區別，強調的不是一課一課文本為綱地講，也不求知識系統的完備，更不把訓練作為純技巧的練習，這種教學(xué)模式是為了改變這一切，讓教師作為組織者，學(xué)生作為主體，讓學(xué)生在一定的情境中帶著(zhù)任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習，完成知識的建構。
小學(xué)低年段主要是識字性的閱讀，思辨能力比較弱。怎么做學(xué)習任務(wù)群？可以用好教材中已有的“綜合性學(xué)習”，改變以前那種大量刷題的做法，加強學(xué)習的自主性，探究性。中高年級都是以單元為主，實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習任務(wù)群了，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面。我們要積極理解它的好處，減少灌輸性學(xué)習，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的閱讀面，解決讀書(shū)少的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，六個(gè)任務(wù)群怎么落實(shí)，要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，按照提示，強化情境，強化學(xué)習的自主性。
實(shí)踐中還要注意：群文教學(xué)不能取替單篇教學(xué)，學(xué)習任務(wù)群的提出是以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，更有條理，也更重視學(xué)習的自主性，但我們不要理解為就是組織活動(dòng)，有些課還是需要老師多講、精講，先要學(xué)生讀懂、明白，然后才能開(kāi)展活動(dòng)。不要給老師規定講的比例，老師的講解要努力指向單元目標，要有針對性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，這樣就可以把課標的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統編教材結合起來(lái)。
�。�4）整本書(shū)閱讀
概念的提出
古人讀書(shū)就是整本書(shū)閱讀，所以這不是個(gè)新概念，但古人讀書(shū)很集中，不像現代人有那么多科目，現代人也沒(méi)有古人那么多時(shí)間，所以新學(xué)堂開(kāi)始了對不同類(lèi)型選篇精讀舉一反三的模式�，F在學(xué)生面臨的問(wèn)題是閱讀量不夠，沒(méi)有閱讀量，語(yǔ)文素養是上不去的。有閱讀量和閱讀面，點(diǎn)撥才有效。小學(xué)是最好的讀書(shū)時(shí)間，應鼓勵開(kāi)展整本書(shū)閱讀以逐步改善碎片化、平面化、網(wǎng)絡(luò )化的閱讀習慣，給學(xué)生磨磨性子。
實(shí)踐
小學(xué)里有“快樂(lè )讀書(shū)吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦，也屬于整本書(shū)閱讀。整本書(shū)閱讀在小學(xué)階段的實(shí)踐，按照現行教材的方法推進(jìn)即可。平時(shí)要教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們愛(ài)上讀書(shū)的習慣，但不要在教材里完全定死，要有相對自由的書(shū)單，提倡學(xué)生自己去自由閱讀。越是指定，規定動(dòng)作太多，學(xué)生閱讀的興趣越低。整本書(shū)閱讀雖然是課標的一部分，但不要過(guò)分把整本書(shū)閱讀擴充化，不要搞過(guò)分多的活動(dòng)，要想辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要有一定的自由度，想辦法讓學(xué)生有興趣，不要過(guò)分苛求。
�。�5）教材會(huì )否根據課標產(chǎn)生大的變動(dòng)
部編教材在編的時(shí)候已受到了課改影響，之后也會(huì )按照課標精神對相關(guān)內容進(jìn)行保留或修訂。
三、總結
我不贊成“大單元”“大情境”“大任務(wù)”的提法，還是要尊重教學(xué)的規律、教學(xué)的個(gè)性、老師的主動(dòng)性，在依據新課標調整教學(xué)時(shí)，要尊重教學(xué)實(shí)際，不要追求顛覆重來(lái)、折磨教師，要守正創(chuàng )新，繼續沿用好的經(jīng)驗和方法，根據不同地區、學(xué)校、學(xué)情穩步推進(jìn)，不要組織表演性質(zhì)的公開(kāi)課及依葫蘆畫(huà)瓢的模仿，更不要搞一刀切，要提倡實(shí)在的風(fēng)氣。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )9
經(jīng)過(guò)這次新課程標準的學(xué)習培訓，作為一線(xiàn)教師的我們收獲別小。特別是上學(xué)習培訓，那個(gè)平臺給了廣闊教師更多的學(xué)習討論的空間。老師經(jīng)過(guò)在線(xiàn)學(xué)習，上發(fā)貼、回貼把學(xué)習的認識、感覺(jué)、心得體會(huì )等發(fā)到上，大伙兒一起學(xué)習討論，收獲不少。我就此次的學(xué)習談幾點(diǎn)心得體會(huì )。
體會(huì )一：學(xué)高為師，身正為范，無(wú)私奉獻。
我覺(jué)得，作為一具光榮的人民教師，必須具備高深的學(xué)識和高尚的情操。一具現代合格的教師，首先要具備高尚的師德和無(wú)私的奉獻精神，才干在工作中，嚴于律己，寬以待人。因此有人總結，教師要有五心：即愛(ài)心、誠心、耐心、信心、真心。用博愛(ài)去關(guān)心學(xué)生，用真誠去打動(dòng)學(xué)生，用毅力去感染學(xué)生，用自信去鼓勵學(xué)生，用人格去引領(lǐng)學(xué)生，自然會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴，換得一顆顆幼小心靈的健康成長(cháng)。
體會(huì )二：教學(xué)有法，教無(wú)定法
經(jīng)過(guò)這次集體培訓學(xué)習，我的最大感觸是教育教學(xué)要教學(xué)有法，教無(wú)定法。具體的教學(xué)辦法是多種多樣，而每一種教學(xué)辦法都有其特定的適用范圍。對此，我們一方面要學(xué)習各種辦法，了解各種辦法，掌握這些辦法，做到胸中有法另一方面，我們要依照施教的別同內容，靈便采納恰當有效的.教學(xué)辦法。首先，應該善于學(xué)習，經(jīng)過(guò)各種渠道。廣泛汲取，注意儲存各種教學(xué)辦法的信息，認真研究其中的異同，如此才干在設計教學(xué)方案時(shí)做到信手拈來(lái)，亦即教學(xué)有法。其次，教無(wú)定法，教學(xué)辦法別能一成別變，要因人、因課、因境而異。所謂因人而異，即要因教師、學(xué)生的實(shí)際而異。如有的教師，演說(shuō)能力強，說(shuō)課時(shí)聲情并茂，而有一些教師則善于使用圖表、幻燈、錄相、彩圖等多種立體教學(xué)手段，結合啟示、提咨詢(xún)、歸納說(shuō)解等教學(xué)辦法。如此就能使情境教學(xué)法達到爐火純青的境界;
體會(huì )三：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的技藝。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，我進(jìn)一步認識到，新課程特別強調咨詢(xún)題情境和咨詢(xún)題意識，進(jìn)一步明確了情景教學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中的重要性。新教材最大的特點(diǎn)是從學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的日子情境和客觀(guān)事實(shí)動(dòng)身，以圖畫(huà)情景的展現，使學(xué)生親自體驗知識就在日子當中，給學(xué)生充分提供動(dòng)手、自主探究和合作交流的機會(huì )，讓學(xué)生在自主學(xué)習中獵取知識的并且，思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等多方面都有了進(jìn)步。實(shí)踐表明，新課程課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，情愿與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表別同見(jiàn)解，樂(lè )于表現自己。一具體現師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探索學(xué)習的新的課堂教學(xué)模式正逐步形成，課堂教學(xué)正逐步達到最優(yōu)化。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )10
作為一名執教于農村小學(xué)的教師，今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專(zhuān)家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)一步得到更新。
以前培訓也較多，對新課改也有一定的認識，但通過(guò)這次教師的培訓，我才發(fā)現自己的認識不系統、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)習讀書(shū)教學(xué)相得益彰》，肖川教授的《教師的職業(yè)幸�！返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力，只有加強學(xué)習，才能做好一名教師。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養，只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美，才能引導其去感受，去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的培訓，我有以下幾點(diǎn)感悟：
一、教師要多讀書(shū)，不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。專(zhuān)家們的講座就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養和素質(zhì)。教師應把學(xué)習貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習與實(shí)際教學(xué)結合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應教學(xué)的需要，通過(guò)總結經(jīng)驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術(shù)，不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識，凈化靈魂。
培訓其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，這十幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這次的培訓，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn)，獨特的教育視角，健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān)，豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的'心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做？做什么樣的教師？怎樣做一名優(yōu)秀的教師？與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身不足很明顯。這次培訓，對于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機會(huì )。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛(ài)”是教育永恒的主題，我們應該怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。更懂得只要我們教師是一個(gè)幸福并快樂(lè )著(zhù)工作的人，才會(huì )讓學(xué)生感受到幸福并快樂(lè )，才能培養出更多的社會(huì )需要的幸福并快樂(lè )的人。
一、精讀課文與略讀課文的區別。
略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現，在課標中也從第二學(xué)段出現了對略讀課文提出的要求，就是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文，需要逐字逐句地理解、分析，它的特點(diǎn)很明顯，貼近生活，條理清楚，內容淺顯易懂，故事性強，適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習少之又少，很多都是讓學(xué)生們自己說(shuō)一說(shuō)感受和啟發(fā)，教師基本上不用講解，可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個(gè)指導，提示學(xué)生運用在學(xué)習精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三，發(fā)現文章所要表達的情感及內在意義并表達出來(lái)，粗知文章大意。有不懂的地方可在讀文時(shí)記下來(lái)，同學(xué)之間通過(guò)討論及教師指導進(jìn)行解決，略讀課文可以說(shuō)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，自己閱讀，自己感悟的良好途徑。
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當于老教材當中的講讀課文，也稱(chēng)其為重點(diǎn)課文，它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說(shuō)精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習方法、教規律的課文。相當于數學(xué)教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習四部分組成。其中課文中不認識的生字，應要求學(xué)生出現一次注一次音。課文中出現的詞語(yǔ)，只要學(xué)生理解即可，不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線(xiàn)上的字為生字，只要學(xué)生會(huì )讀即可，無(wú)需會(huì )寫(xiě)。但后面的田字格中的字，必須會(huì )認、會(huì )寫(xiě)、會(huì )運用。精讀課文后面一般有四個(gè)練習，對課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的梳理和檢測。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標。
精讀課文的出發(fā)點(diǎn)和終極目標，就是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法”，這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習中獲得，要提高精讀課文的實(shí)效，其核心環(huán)節就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、了解了精讀課文的教學(xué)活動(dòng)方式。
精讀課文的活動(dòng)以“讀”為主，在課堂教學(xué)中，我們應該始終貫穿“讀”為主，一讀導學(xué)，并在讀中滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，通過(guò)讀教學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生在讀中感悟、認知，培養能力。
六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習能力的培養的重要性。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動(dòng)中，除了學(xué)生的自學(xué)外，學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習應占重要地位。我們應加強學(xué)生的合作學(xué)習，講學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，幫助學(xué)生采取多種形式（如同位合作、小組合作、師生合作等），讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識，并能及時(shí)反饋糾正，最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓及時(shí)的為中年級教學(xué)指明工作方向，對以后的教學(xué)工作有很大的幫助，今后的教學(xué)中，我一定多結合實(shí)際，努力把課堂教學(xué)策略，運用到實(shí)處。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )11
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們教師一直都在不斷的追求教學(xué)改革的道路上，以期能夠更好地引導學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合素養。而近年來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)新課標新教材的出現無(wú)疑是給我們帶來(lái)了新的思考和挑戰。在這次的培訓中，我深刻體會(huì )到了新課標新教材的重要性和優(yōu)勢，同時(shí)也發(fā)現了一些需要改進(jìn)和加強的方面。
首先，新課標新教材突破了傳統教學(xué)模式，注重培養學(xué)生的綜合素養和實(shí)踐能力。通過(guò)引入大量的現代文學(xué)作品、生活案例等教學(xué)內容，學(xué)生能夠更好地了解和體驗生活。例如，課文《一個(gè)百慕大地帶的紅點(diǎn)子》引導學(xué)生思考，通過(guò)分析作品中的人物形象、語(yǔ)言表達等要素，培養了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維能力。這樣一來(lái)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，更加培養了他們的藝術(shù)鑒賞能力和人文素養。
其次，新課標新教材加入了更多的閱讀與寫(xiě)作訓練，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達和批判性思維能力。通過(guò)設置豐富多樣的閱讀材料和寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠在多角度、多層面上思考問(wèn)題，并通過(guò)寫(xiě)作的方式進(jìn)行表達。例如，課文《草房子》中的續寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生需要運用自己的`想象力和創(chuàng )造力，進(jìn)行一定程度的批判性思維，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和思辨能力。
然而，新課標新教材也存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，新教材的難度相對較高，有些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得難以理解和應用。這需要我們教師對教材進(jìn)行進(jìn)一步的解讀和引導，提供更多的教學(xué)資源和案例，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。其次，新教材的部分內容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節，缺乏一定的現實(shí)性和時(shí)代性。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該注重與學(xué)生的實(shí)際情境對接，引導學(xué)生主動(dòng)參與文本與生活的對話(huà)，增強學(xué)習的實(shí)際效果。
總的來(lái)說(shuō)，初中語(yǔ)文新課標新教材是一次具有重大意義的改革嘗試，它為我們提供了更好的教學(xué)資源和方法。通過(guò)培訓，我深刻認識到要更好地教授新教材，教師必須不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。同時(shí)，我們應積極借鑒其他學(xué)科的教學(xué)方法，結合學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供更靈活、多元化的學(xué)習環(huán)境。只有這樣，我們才能更好地適應新課標新教材的要求，培養出具有高素質(zhì)的學(xué)生。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )12
市教師進(jìn)修學(xué)校這次組織的小學(xué)語(yǔ)文科組長(cháng)培訓，可能有著(zhù)不一般的意義。
我一直都認為，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的考試研究被忽視了。和朋友們私下交流時(shí)，我也總是說(shuō)“如果不重視考試研究，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)研究沒(méi)有任何意義”。話(huà)說(shuō)得很過(guò)頭，是因為我對于加強小學(xué)語(yǔ)文考試研究的心情非常迫切。
我不止一次地發(fā)現，平時(shí)的單元測試題會(huì )測查課文后面資料袋里的內容。我記得一張四年級上學(xué)期第一單元的試卷上，就曾有過(guò)一個(gè)判斷題。它要求學(xué)生判斷“雅魯藏布大峽谷比美國的科羅拉多大峽谷大，是世界上最深的大峽谷”這一說(shuō)法的對錯。在測查內容上，這顯然是不妥當的。出題的人沒(méi)有區分“課程內容”和“教材內容”這兩個(gè)概念，他對于“語(yǔ)文教材內容和語(yǔ)文課程內容不相等”這個(gè)問(wèn)題認識不足。語(yǔ)文考試測查的內容，應該是“語(yǔ)文課程內容”-- 如果所測查的內容并非是“語(yǔ)文課程內容”，試卷上的分數應當如何解釋呢？
我也不止一次地在期末考試閱卷的時(shí)候，向科組的同志們強調：學(xué)生答題時(shí)若有錯別字，扣不扣分，要慎重 。因為，學(xué)生所得的分數最后是要在質(zhì)量分析時(shí)被解釋的。如果因為錯別字扣了分數，那么，一個(gè)測查口語(yǔ)交際能力的題目的得分率究竟應該如何解釋?zhuān)?/p>
我迫切地希望小學(xué)語(yǔ)文考試得到改善，更迫切地希望小學(xué)語(yǔ)文考試研究得到重視。但希望歸希望，現實(shí)歸現實(shí)。我專(zhuān)業(yè)上的先天不足，讓我即使想有所為，也不可能有所為。工欲善其事必先利其器，我連“器”都沒(méi)有，怎么“善”其事呢？
培訓中，當我看到嚴考全老師講座的標題是“東莞市基于標準的命題研討”時(shí) ，心情是激動(dòng)的 -- 善其事的“器”，從嚴老師的講座中向我走過(guò)來(lái)。毫無(wú)疑問(wèn)，東莞小學(xué)語(yǔ)文的考試研究，被提上了議事日程。我想，今后的教學(xué)在考試的引導下，也必然會(huì )開(kāi)展得更有勁兒一些 -- 當試卷的效度、信度、難度、區分度在教育測量的專(zhuān)業(yè)分析框架中得以規范的時(shí)候，拼體力、比運氣的時(shí)代，會(huì )被終結！
還有一個(gè)東西一直困擾著(zhù)我，就是語(yǔ)文考試中最后的`、且分值最大的那道題的評分問(wèn)題。是作文嗎？不是！是“寫(xiě)話(huà)”和“習作”。究竟怎么評分？似乎就只有依靠感覺(jué)。毫不客氣的說(shuō)，感覺(jué)是不可靠的 。 尤其是在考試中，絕對不能靠感覺(jué)--考試是教育測量，依靠感覺(jué)來(lái)進(jìn)行教育測量，這說(shuō)法兒站得住腳嗎？
我們迫切需要理?yè)?/p>
黃小頌老師的講座“低年段課堂教學(xué)有效性研討”，恰好講到了這一點(diǎn)。對于語(yǔ)文考試的得分，學(xué)生們常常是很悲觀(guān)的：肯定沒(méi)有一百分，作文肯定要扣分啦！在考試評分中，我們真的是集體拋棄課程標準 -- 誰(shuí)還去管學(xué)生的興趣？似乎考試評分就是為了一決高下、定其多寡。這都沉淀為一種集體無(wú)意識了！小頌老師的講座，應該可以幫助我們恢復意識--
考與不考，“課程標準”就在那里，“呵護興趣” ！
專(zhuān)業(yè)，在權力和習俗面前不失語(yǔ) -- 這有著(zhù)非同一般的意義。如果我們真能執行“課程標準”，孩子們不至于對于語(yǔ)文考試的得分再這么悲觀(guān)吧？
深圳寶安實(shí)驗學(xué)校陶莉老師團隊帶來(lái)的批注式閱讀，我非常喜歡。
在知道“批注式閱讀”之前，我曾了解過(guò)“非指示性教學(xué)”。我覺(jué)得兩者非常相似，其區別在于“非指示性教學(xué)”并不像“批注式閱讀”那樣，重視落筆 -- 用筆寫(xiě)出來(lái)。前者“說(shuō)”得多。
盡管有區別，但它們有著(zhù)共同的優(yōu)點(diǎn)。
“非指示性教學(xué)”在進(jìn)入課堂的時(shí)候，一開(kāi)始，教師是沒(méi)有教學(xué)目標和教學(xué)內容的。最初階段基于文本的對話(huà)，完全是取決于學(xué)生已有的知識水平和能力現狀�！芭⑹介喿x”在“一次批注”時(shí)，教師也是不介入的 -- 學(xué)生能批注出什么來(lái)，也完全取決于學(xué)生的現狀。這兩種教學(xué)在最初階段，教師都不干預學(xué)生與文本的對話(huà)。這有個(gè)好處，就是摸清楚學(xué)生的起點(diǎn)，并且摸到的起點(diǎn)是原生態(tài) -- 沒(méi)有外來(lái)的因素影響他們呈現起點(diǎn)。
其二，“非指示性教學(xué)”的目標和內容，是在后段生成的�！芭⑹介喿x”的教學(xué)目標和內容，也是在“二次批注”時(shí)生成的。教學(xué)的后段，教師都介入了。而教師此時(shí)教給學(xué)生，就是學(xué)生 “真正沒(méi)有注意到的”和“確實(shí)不會(huì )的”。
這兩種教學(xué)的課堂生態(tài)，想來(lái)也應該不像我們慣�？吹降墓_(kāi)課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷。一定會(huì )有磕磕絆絆或者斷斷續續。但學(xué)生在課堂上的所得，未必不如那些“作出來(lái)的課”；對于教師專(zhuān)業(yè)性的要求，也不會(huì )更低，只會(huì )更高 -- 通過(guò)實(shí)時(shí)探測，能現場(chǎng)摸準學(xué)生需要自己再教些什么，沒(méi)有高度的專(zhuān)業(yè)性，是辦不到的。但有可能，這也成為推廣“非指示性教學(xué)”和“批注式閱讀”的短板。
陶莉老師團隊的“批注式閱讀”，我很喜歡，因為它有理?yè)?-- “多讀多寫(xiě)文自工”，有理?yè)臇|西我都喜歡；但因為“合宜的能力要有適當的知識來(lái)建構”（王榮生）， 一年級的孩子注定不能因為我喜歡而去踐行“批注式閱讀”。需要等待一個(gè)“五年級下學(xué)期”或者“一個(gè)六年級”。
這次培訓，值得稱(chēng)說(shuō)的方面是很多的。能受教于像王亞蕓老師等這樣知識淵博的學(xué)者，感恩！能享受到進(jìn)修學(xué)校方方面面的服務(wù)，感恩！
也許，我應該基于這次培訓的學(xué)術(shù)含金量放言一下：
這次培訓，必將引領(lǐng)東莞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究走進(jìn)理性時(shí)代！
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )13
通過(guò)本次暑期培訓學(xué)習了三小蘇梅竹老師關(guān)于低年級口語(yǔ)交際教學(xué)基本策略的解讀之后，我對低年級口語(yǔ)交際教學(xué)策略有了更新的認識。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展、社會(huì )交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現代公民必備的能力要求�！翱谡Z(yǔ)交際”成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。在以往的傳統教學(xué)中,教師碰到這些類(lèi)似的內容,都巧妙的做了回避.如何上好低年級口語(yǔ)交際課，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。
《語(yǔ)文課程標準》指出口語(yǔ)交際的目標是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達和交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通與社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。提高口語(yǔ)交際能力是“口語(yǔ)交際”的重要任務(wù)，如何改變現有教學(xué)情況，提高“口語(yǔ)交際”水平？我認為可以從以下幾方面入手：
1、首先教師要為學(xué)生安排統一的聽(tīng)說(shuō)內容
如學(xué)生感興趣少兒節目、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等。這樣學(xué)生才有共同的話(huà)題，共同的`認識，激起說(shuō)的欲望。
2、要密切聯(lián)系生活。
生活是寫(xiě)作的源泉，更為口語(yǔ)交際提供了良好的素材。如班會(huì )，校會(huì )，國旗下講話(huà)······
3、口語(yǔ)交際是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力
聽(tīng)清楚是說(shuō)明白的前提。如何才能聽(tīng)清楚，教師要教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力。要靜心，專(zhuān)注，邊聽(tīng)邊記，（用腦或用筆），聽(tīng)后要知道誰(shuí)在什么時(shí)間在哪做什么，即事件的要素。聽(tīng)后教師要引導學(xué)生想好了再說(shuō)，注意表達對象，正確使用文明用語(yǔ)，做到語(yǔ)義連貫。老師中途不打斷學(xué)生語(yǔ)言。如學(xué)生遇到困難，找不到合適的詞語(yǔ)表達時(shí)教師給以適當的鼓勵。
4、口語(yǔ)交際課要培養學(xué)生評說(shuō)的能力
在認真聽(tīng)取別人發(fā)言后，能做簡(jiǎn)短的評價(jià)。教師可適度要求如：你覺(jué)得他的發(fā)言哪一點(diǎn)值得你學(xué)習，你希望或建議他怎樣。這樣既訓練了學(xué)生語(yǔ)言表達，又保護了學(xué)生積極性，。學(xué)生初學(xué)評價(jià)，未必準確，老師在充分尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上要注意引導正確的方向，并引導學(xué)生虛心接受正確的意見(jiàn)
5．賞識成功
“興趣是最好的老師”，而培養興趣的途徑之一就是“激勵”，小學(xué)生
初練口語(yǔ)表達往往會(huì )語(yǔ)無(wú)倫次或找不到要表達的內容。這是教師要學(xué)會(huì )用賞識的目光多鼓勵，因為成功的滿(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和表
達的欲望。
6．持之以恒
口語(yǔ)交際能力的提高，也不是一朝一夕的事，必須持之以恒，堅持
長(cháng)期訓練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì )得到提高。
低年級的學(xué)生注意力維持時(shí)間短，各種能力尚未形成，因此教師的組織、示范、引導作用是至關(guān)重要的，在實(shí)踐中努力培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)表達習慣，一定會(huì )對今后的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展起到重要的作用。因此，我們不論是教學(xué)中，還是在日常生活中，因勢利導地引導學(xué)生利用身邊的各種機會(huì )，讓他們多參與交際。努力為學(xué)生搭建進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的平臺，實(shí)現多向互動(dòng)，讓他們有機會(huì )說(shuō)，敢于說(shuō)，甚至人人爭說(shuō)，那么口語(yǔ)交際教學(xué)就一定會(huì )獲得成功。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )14
金秋送爽，丹桂飄香。20xx年9月13日一整天，我參加了在東華鎮中心小學(xué)行的“統編人教版三年級語(yǔ)文教材網(wǎng)絡(luò )培訓”。這場(chǎng)培訓就像一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我對統編版的三年級語(yǔ)文教材有了一個(gè)全新的認識，讓我更好的迎接新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作。
這次培訓由徐軼和余琴倆位專(zhuān)家主講。首先徐老師從整體解讀了統編三年級語(yǔ)文教材特點(diǎn)，新教材中有這樣四個(gè)關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人、語(yǔ)文素養、閱讀體系、雙線(xiàn)組元。閱讀體系由一二年級的“和大人一起讀”變?yōu)椤拔覑?ài)閱讀”，雙線(xiàn)組元體現的是人文主題加語(yǔ)文要素。
緊接著(zhù)徐老師再為我們介紹了特殊的三年級，首先學(xué)習容量加大，從字詞句的運用到詞句段的運用；從一二年級的看圖寫(xiě)話(huà)到三年級的寫(xiě)作；新增加了文言文閱讀和綜合性學(xué)習。其次學(xué)習難度加深，無(wú)論是從朗讀、默讀還是寫(xiě)字、閱讀都有了更高的要求。但同時(shí)這又是一個(gè)精彩的`三年級，教材內容豐富多彩，富有“價(jià)值”。
最后徐老師從框架結構及具體內容為我們梳理了教材。統編三年級語(yǔ)文教材包括六個(gè)普通單元，兩個(gè)特殊單元。結合具體課文又對普通單元和特殊單元的組成部分進(jìn)行了分析。
下午，余琴老師從三年級語(yǔ)文各版塊內容給老師們提出教學(xué)的一些建議。識字寫(xiě)字遵循規律，抓住音、形、義重難點(diǎn)，選擇恰當的識字方法。閱讀教學(xué)要發(fā)揮各板塊內容的整體優(yōu)勢、加強人文與語(yǔ)文的有機統一、聚焦語(yǔ)文要素落實(shí)逐層深入、致力文后練習訓練協(xié)調有度。
通過(guò)這次培訓，讓我們沉下心來(lái)，把新教材捧讀掌間，從一個(gè)語(yǔ)文的情懷去解讀教學(xué)內容，以一位語(yǔ)文教師的眼光去審視文本價(jià)值，語(yǔ)文教育的支點(diǎn)我們就找到了。教材新了，學(xué)生新了，讓老師也新一點(diǎn)，落實(shí)好教材中的優(yōu)秀文化和語(yǔ)文素養，讓我們和學(xué)生一起享受語(yǔ)文的精彩。
語(yǔ)文培訓心得體會(huì )15
通過(guò)為期五天（xx年xx月xx日x月x日）的短期培訓，為期五天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！边@次培訓我受益匪淺，感悟頗多，兼而也有太多的困惑！
(一)以學(xué)論教
在課堂教學(xué)中，應把學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)和情感狀態(tài)作為焦點(diǎn)，以學(xué)的方法討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平，通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)討論教師的教。以學(xué)論教要求把課堂教學(xué)中心放在學(xué)生上，重心放在學(xué)習狀態(tài)上，提倡和追求有效教學(xué)，關(guān)注教師的教學(xué)機智、課堂中的種種生成。然而，思我們的課堂教學(xué)，不可否認，還有部分教師沒(méi)有研讀文本，語(yǔ)文教學(xué)停留于把別人的東西（即參考書(shū)上的東西）毫無(wú)保留的傳達給了學(xué)生，學(xué)生在沒(méi)有讀懂甚至沒(méi)有讀通的情況下被教師生拉活扯霧頭霧腦進(jìn)入了文本，又何來(lái)感悟，何來(lái)的思維呢？結果，教師講得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。
因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們應該深究教材，挖掘教材，盡量做到用教材去教，把自己深究的結果與學(xué)生共勉，讓教師與學(xué)生的思想發(fā)生碰撞，最終促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)。例如，在《武陵春》這首詞的教學(xué)中，授課教師非常注重對文本的誦讀，情感的煽動(dòng)，讓學(xué)生由讀悟情，由情入境，深刻體會(huì )了詩(shī)歌情感，進(jìn)而將這首詞改寫(xiě)成散文詩(shī)。
(二)平等對話(huà)
新課程的核心就是體現教師與學(xué)生的平等對話(huà)。只有研究學(xué)情，設計相宜的教學(xué)環(huán)節，先內容，后方法；為內容，定方法，才能實(shí)現教師與學(xué)生之間的平等對話(huà)。這也就體現了每篇課文設計主問(wèn)題的重要意義。然而，在我們的課堂教學(xué)中，教師早已設計好了整堂課、整篇課文的問(wèn)題，甚至連標準答案都設定好了。教師沒(méi)有創(chuàng )新，學(xué)生的創(chuàng )新思維能力也被殘忍地設定了，界定了，學(xué)生的'答案必須與教師預設的基本相吻合。例如，在《背影》一文的教學(xué)過(guò)程中，絕部分教師的教學(xué)主題界定在了對“父愛(ài)”的品味，限制了學(xué)生的思維。而專(zhuān)家們采用層層剝筍的讀書(shū)方法，設計了“為什么這篇文章感動(dòng)了人們近80年？”這一問(wèn)題直切文章核心，其他所有問(wèn)題都由此而生發(fā)，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維，并讓學(xué)生學(xué)有所獲，培養了語(yǔ)文能力。
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1、作為課堂，特別是語(yǔ)文課堂，應該是藝術(shù)的表現，教師要加強學(xué)習，提高語(yǔ)文素養，創(chuàng )設學(xué)生喜愛(ài)的課堂。
2、語(yǔ)文教師通過(guò)各級各類(lèi)培訓，都應該有所感，有所為，付諸行動(dòng)，充分發(fā)揮各自的正能量，讓自己學(xué)有所獲，學(xué)以致用。
3、語(yǔ)文教師必須深究教材，挖掘教材，用教材去教，以主問(wèn)題為核心，設計完美的課堂教學(xué)模式。
4、文學(xué)體裁的教學(xué)應該有一個(gè)整體感，要先學(xué)課例，還是先傳授文體知識，每位語(yǔ)文教師都應該研究研究。
5、要改變文言文教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好！20xx年9月
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