【必備】教師教學(xué)心得體會(huì )匯總十篇
當我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結,寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達能力。那么要如何寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的教師教學(xué)心得體會(huì )10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇1
通過(guò)對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐,我深切地體會(huì )到,高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢,也是教學(xué)改革的一種必然。作為一名教師,在教學(xué)中我們不僅要好好講課,更要注重自己教的方法和交給學(xué)生學(xué)習的方法,培養學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速,復雜又多樣的,課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì ):
我就七年級語(yǔ)文學(xué)科的高效模式作以簡(jiǎn)要說(shuō)明,高效課堂模式采用學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展評的課程流程。但就七年級學(xué)生的年齡特征,應用起來(lái)比較困難,所以在七年級,每一個(gè)環(huán)節都運用小循環(huán)的高效課堂模式,必要時(shí)對其中環(huán)節可以刪減,高效課堂模式流程不是一個(gè)固定的框架,可以靈活掌握其中各部分所占的比例,不能死搬硬套,這種做法是不對的。
也不是說(shuō)高效課堂模式就是老師講的越少越好,而是老師和學(xué)生在互動(dòng)的情況下進(jìn)行交流,不是滿(mǎn)堂灌,也不是老師說(shuō)多了,就不叫高效。例如,七年級學(xué)生年齡小,組織能力較差,群學(xué)環(huán)節可以暫且省略。從小組建設來(lái)說(shuō),應實(shí)行小組模式,這樣,讓學(xué)生在思想認識上有小組這種概念模式,慢慢進(jìn)一步訓練學(xué)生熟悉高效課堂模式的流程。以便以后在今后的學(xué)習中更好的去靈活運用與學(xué)習。
在教學(xué)時(shí),我們要認真研讀《課程標準》,嚴格按照《標準》的要求進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)。在制定教學(xué)目標時(shí),要充分考慮到知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法,三維目標的統一,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。否則就會(huì )導致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差,造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。
根據因材施教原則,教學(xué)目標的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同,要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習;而對于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn),體會(huì )學(xué)習的`快樂(lè ),從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
就語(yǔ)文課教學(xué)來(lái)說(shuō),教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導學(xué)”的模式。第一步,在老師誘導下學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步,在老師引導下學(xué)生細讀課文,讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步,在老師指導下學(xué)生精讀課文,讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步,在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練,學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位,教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“學(xué)”相互滲透、相得益彰,充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋!八牟綄W(xué)”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念,這樣的流程的設計是合理的。當然,對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減,形成靈活的教學(xué)風(fēng)格,但其核心理念是不變的。
有效、全面的教學(xué)評價(jià)能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,讓他們在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)有一種成功的快樂(lè )感,成為學(xué)習的小主人。學(xué)生如果感到喜悅,就會(huì )激起他們進(jìn)一步求知的欲望;失敗的信息可使學(xué)生及時(shí)獲得矯正的良機,并能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在語(yǔ)文課堂上,我從不吝嗇自己的贊美之詞,學(xué)生讀課文,我常常會(huì )稱(chēng)贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”;學(xué)生作業(yè)寫(xiě)認真了,我會(huì )在他們作業(yè)本上寫(xiě)上“你真棒”“你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”;學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我會(huì )大聲鼓勵他:“你最會(huì )動(dòng)腦了”“我為你自豪”,久而久之,學(xué)生對語(yǔ)文課堂自然很喜歡了。
總之,高效課堂所蘊含的宗旨就是以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為目標,所提倡的就是自主、合作、探究的學(xué)習方式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習活動(dòng)的主人,是對課標理念的全面展示,是研究生成教學(xué),促使學(xué)生全面發(fā)展的陣地。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇2
1、任何一個(gè)學(xué)生,他的心智、能力都是動(dòng)態(tài)的,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化發(fā)展,而且是錯綜復雜的,甚至是無(wú)法預知的;任何一個(gè)老師,他的能力,他的教育技巧,他認識和理解學(xué)生的能力,他的預知能力,他的判斷能力,他本身的知識,都是有限的,而不是無(wú)所不能,可以說(shuō)教育學(xué)生本身就是一個(gè)探索和學(xué)習的`過(guò)程;所以作為一個(gè)老師,你就無(wú)法確定某個(gè)學(xué)生到底是不是已經(jīng)無(wú)藥可救,即使你用盡你所知道的所有方法都教不好的學(xué)生,并不代表已別無(wú)他法。你搬不動(dòng)的石頭,別人未必搬不動(dòng);現在搬不動(dòng)的石頭,將來(lái)也不是一定搬不動(dòng)。愛(ài)因斯坦三、四歲了還不大會(huì )說(shuō)話(huà),他父母甚至以為他是傻子;愛(ài)迪生小學(xué)時(shí)也被老師認為古怪,最后被逐出校園。結果他們都成了偉大的人。
2、心理學(xué)上有句名言“你認為自己是什么樣的人,你就會(huì )成為什么樣的人”,這句話(huà)說(shuō)明,人的自我評價(jià)對其本人的成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用,而一個(gè)人的自我評價(jià),往往又是借鑒于周?chē)娜藢ψ约旱脑u價(jià),往往會(huì )從周?chē)藢Υ约旱闹虢z馬跡中窺探出別人對自己的評價(jià)高低,進(jìn)而作為自我評價(jià)的依據,即覺(jué)得別人對自己的評價(jià)高,自我評價(jià)就高,覺(jué)得別人對自己評價(jià)低,自我評價(jià)就高,當然這些大多都是潛意識的作用,所以可以這樣說(shuō):“別人認為你是什么樣的人,你就會(huì )成為什么樣的人”。曾有心理學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗,經(jīng)過(guò)測試,列出數十個(gè)認為是可以成才的學(xué)生的名字給該校的教師(實(shí)際上這些學(xué)生是心理學(xué)家隨機挑選的,教師不知道是實(shí)驗,只知道這些學(xué)生被認為是可以成才的),結果半年后,這數十個(gè)學(xué)生的成績(jì)都提高了不少,而其他學(xué)生幾乎都沒(méi)有進(jìn)步。這說(shuō)明,教師對學(xué)生的看法在上課的時(shí)候不知不覺(jué)中流露出來(lái),在不知不覺(jué)中鼓勵或打擊了學(xué)生的自信心:被教師“看得起”的學(xué)生受到積極的暗示,從而變得積極和自信起來(lái),被教師“看不起”的學(xué)生受到消極的暗示,從而變得自悲起來(lái)。所以我認為,有師德,熱愛(ài)教學(xué),熱愛(ài)學(xué)生,真正稱(chēng)職的教師,在他的眼中,每一個(gè)學(xué)生都是可塑之才。
”欲得其中,必求其上;欲得其上,必求上上!毕嘈拍芘郎仙巾數娜,一定比只相信能爬上半山腰的人爬得更高,或者說(shuō)爬上山頂的可能性更高。同樣,相信自己能教好所有學(xué)生的教師,一定比只相信能教好部分學(xué)生的教師,更有可能教好學(xué)生。堅信“沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的教師,當他們遇到頑固的學(xué)生時(shí),他們會(huì )相方設法去教育,此方法不行,總結經(jīng)驗進(jìn)行改進(jìn),或另尋它法,像居里夫人一樣執著(zhù)而自信。而不相信的教師,往往會(huì )草率地認為某個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救,結果本來(lái)還有希望的學(xué)生,也因為教師的輕視和草率而變得更加自暴自棄,最終也許真的無(wú)藥可救了。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇3
數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科,也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數學(xué)的學(xué)習之所以如此重要,是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作用,是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科,幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而存在的。
“數學(xué)是一切科學(xué)之母”,它是一門(mén)研究數與形的科學(xué),它不處不在。要掌握技術(shù),先要學(xué)好數學(xué),想攀登科學(xué)的高峰,更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本目的,就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養”,增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的初中數學(xué)教學(xué)中構成了自己獨特的教學(xué)模式,并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài),在那里,我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同,在初中階段,學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向真正的“數學(xué)”過(guò)渡,但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變,難以理解具體思維向抽象思維的轉變。
因此,他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué)“很難學(xué)”、“不知所云”,進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué),這樣,數學(xué)成績(jì)便一落千丈。
單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是,“數學(xué)源于生活”,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我便按照學(xué)生的認知規律,逐步展示知識的構成過(guò)程,“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識,把“身邊的數學(xué)”引入課堂,用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一起,讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象,而是和生活息息相關(guān)的,因此學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的`興趣。
二、精心備課,抓住重點(diǎn)教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù),備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教學(xué)進(jìn)度計劃,什么時(shí)候要上到什么地方,這些都要了然于胸,根據自己制定的教學(xué)計劃循序漸進(jìn),有條不紊。這樣,自己上課的時(shí)候心里就有底,不會(huì )有有些知識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng),導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙,學(xué)生不能掌握的狀況發(fā)生。
在備課的時(shí)候,要把握自己上課時(shí)候的思路,先講什么,后講什么,要思考如何更好地給學(xué)生上好課,相關(guān)的知識點(diǎn)就應如何講解才能讓學(xué)生易于掌握,如何活躍課堂氣氛,讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外,要區分哪些是重點(diǎn),哪些是次要的,在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái),有次要的地方也有重要的地方,如果不能突出重點(diǎn)資料,全部一起帶過(guò),學(xué)生往往沒(méi)有頭緒,不明白這節課老師講了什么,自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主次有序,要突出重點(diǎn),讓學(xué)生明白這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn),而不能本末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候,我一般會(huì )著(zhù)重強調,并且以富有激情的語(yǔ)音和肢體語(yǔ)言相配合,進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的,一旦中間的任何一環(huán)出現問(wèn)題,直接影響以后的學(xué)習。因此,即便是多花一些時(shí)間,務(wù)必讓學(xué)生把重要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)潛力自學(xué)潛力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)潛力的培養首先應從閱讀開(kāi)始,尤其是初一學(xué)生閱讀潛力較差,沒(méi)有良好的閱讀習慣,教師務(wù)必從示范做起,對課文資料逐詞逐句地范讀,對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句,重要的字眼要反復讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題,讓學(xué)生讀題,引導學(xué)生審題,確定最佳解題方法。在學(xué)生有必須潛力之后,根據學(xué)生的理解程度,再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱,設置思考題,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流、相互交流、相互啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí),在培養學(xué)生的自學(xué)潛力時(shí),采取提前布置作業(yè)的形式,然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對性,并且能收到很好的教學(xué)效果。同時(shí),要引導學(xué)生用心主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生在數學(xué)課堂上透過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與構成必須的自學(xué)潛力和數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思潛力的培養在完成一段時(shí)期的學(xué)習,我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)資料資料,知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系,自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外,在作業(yè)中也要認真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題,寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處,還能夠寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇4
從教11年以來(lái)第一次教低年級的我,在經(jīng)歷了半年的摸索之后,關(guān)于寫(xiě)字教學(xué),終于有了一丁點(diǎn)心得與體會(huì )。
上個(gè)學(xué)期我的寫(xiě)字教學(xué)是沒(méi)有章法和技巧的,班上孩子們還算體面的作業(yè)書(shū)寫(xiě)全是托了以前教這個(gè)班的.鄭老師的福,基本上屬于“吃老本”。一個(gè)學(xué)期過(guò)去后,我終于找到了一點(diǎn)點(diǎn)“感覺(jué)”。關(guān)于生字和寫(xiě)字教學(xué):
一篇課文,我一般是分兩課時(shí)教完,在第一課時(shí)我就把全班的生字教完。這是在去年分散教學(xué)生字的試驗后采取的決策。我們班的事實(shí)告訴我,作為低年級的生字教學(xué),集中比分散的效果要好。當然,如果生字光是只在第一課時(shí)學(xué),孩子們肯定記得不牢。所以,在每一課的第二課時(shí),我總會(huì )設計一些復習、鞏固生字的教學(xué)環(huán)節。如:讀字、讀詞、讀含有生字的一段話(huà)等。而且,通過(guò)第一課時(shí)后的作業(yè),基本上可以看出孩子們哪些生字已經(jīng)掌握,而哪些還需要進(jìn)一步鞏固。把需要再講的生字放在第二課時(shí)里再講一遍,予以強調。之后還可以利用夕會(huì )的習字課對易錯字再次進(jìn)行鞏固。經(jīng)過(guò)這樣幾道“工序”,孩子們的生字掌握應該是盡在“掌握”了。
通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、單元測試等檢測,我發(fā)現這個(gè)學(xué)期我們班孩子們的生字掌握好多了。以后,我想還要想更多的辦法,讓我們班的孩子們的學(xué)習更加有效,高效,越學(xué)越有勁兒!
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇5
學(xué)無(wú)定法,教無(wú)定法。本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作多年,現將自己的多年教學(xué)經(jīng)驗及感悟。開(kāi)學(xué)將近二大周了,我從一開(kāi)學(xué)五月六號接這個(gè)七(4)班很陌生,,總人數49位學(xué)生漸漸到現在可以喊出一些學(xué)生的名字。盡管如此,可是仍感覺(jué)到自己在上課時(shí),對學(xué)生很不了解,不能夠清楚的把握學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。課堂上學(xué)生沉悶、壓抑、發(fā)言不積極,不活躍。不知是不是換個(gè)新老師不適應。還是師生之間互不了解彼此。對比,這一點(diǎn)我需要問(wèn)問(wèn)老教師多多請教和交流。如何通過(guò)學(xué)生的眼神和反應來(lái)判斷和檢測學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識。
在課堂教學(xué)中,對于學(xué)習同樣知識時(shí),怎樣去把控課堂設置教學(xué)目標,才能讓優(yōu)秀生和后進(jìn)生同樣聽(tīng)的進(jìn)去。對此,我感到處理的不太好。比如,做課堂中的做聽(tīng)寫(xiě)時(shí)對于后進(jìn)生26個(gè)字母書(shū)寫(xiě)格式的印刷體和書(shū)寫(xiě)體的區別和不規范。一般后進(jìn)生對字母錯誤率都很高,每天我都在提醒他們的字母及單詞書(shū)寫(xiě)情況。這26個(gè)字母書(shū)寫(xiě)都是七年級上冊預備篇的'基本知識。腦海里還糊里糊涂,所以后進(jìn)生課堂上不認真、不踏實(shí)、不愛(ài)學(xué)習導致對英語(yǔ)不感興趣、厭煩、敷衍了事、浮躁的心里。對課堂所教授的知識一知半解。
我很想在之后的教學(xué)中,能夠有更好的機會(huì )去聽(tīng)聽(tīng)其它老師的課,去學(xué)習如何在課堂中抓住后進(jìn)生的注意力。對于單詞,有如下幾種方法,第一個(gè),是加強記憶的頻度,也就是說(shuō),早上記了幾個(gè),隔幾個(gè)小時(shí)又看一次,總之一天之內,記憶的間隔不要太長(cháng),否則你辛苦積累的記憶會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的延長(cháng)而淡化,第二個(gè),是可以根據自己的理解編順口溜,比如goodmorning是狗摸你…(見(jiàn)笑了)…,第三個(gè),最重要的是,記單詞的時(shí)候,不要忘了閱讀,一邊記單詞,一邊看文章,這樣可以把孤立的單詞串聯(lián)起來(lái),記憶的效果會(huì )加倍,第四個(gè)。我建議你記單詞要分門(mén)別類(lèi)記憶,要形成一個(gè)意群,比如,重要性用magnitudemagnificence,表示非常,大大地有exceedingly,tremendously,extremely……這樣做在你寫(xiě)作時(shí),是十分有好處的,寫(xiě)作時(shí)不要盡寫(xiě)一些低級詞匯,你要寫(xiě)高級詞匯,比如重要性寫(xiě)magnitude,許多寫(xiě)amultitudeof或者handsome。
平時(shí)課堂中,我也經(jīng)常布置作業(yè),量雖然不多,但對學(xué)生提出了很高的質(zhì)的要求,比如每次學(xué)習新知識都會(huì )布置作業(yè)將所學(xué)新知識都要規范地書(shū)寫(xiě)五遍?傊,收獲頗多。然后把班級優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)集資起來(lái)留展覽。能夠激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)的積極性?偠灾,我今后我也將多去聽(tīng),多揣摩、多學(xué)習。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇6
花小英語(yǔ)組的集體備課活動(dòng)由來(lái)已久,集體備課包括教師概述和自由討論兩個(gè)環(huán)節,每次活動(dòng)由一名教師主導。首先,負責的教師需要在集體備課之前做好充分準備,在集體備課的過(guò)程中進(jìn)行詳細的概述。之后,全體參與備課的教師就備課過(guò)程中的問(wèn)題或異議進(jìn)行討論,以探求備課的效果。
在本次活動(dòng)中,劉老師做了詳細的講述,內容包括對教材的分析,本單元在整本書(shū)的重要性,以及本節課的重難點(diǎn)把握,練習和互動(dòng)環(huán)節的設置,以及可能發(fā)生的`課堂問(wèn)題的解決方式等;并且分享了為方便講課所準備的練習資料。在自由討論環(huán)節中,大家各抒己見(jiàn),氣氛輕松熱烈。
“三人行,必有我師焉!痹诨ハ嘟涣鞯倪^(guò)程中,大家總能夠互相學(xué)習,取長(cháng)補短。集體備課活動(dòng),不僅是深化教學(xué)改革的重要內容,也成為老師們在交流中不斷提升自己的良好平臺!
在不斷地磨課中,劉老師在成長(cháng),花園的英語(yǔ)老師們也在成長(cháng)著(zhù)!我們以團隊為力量,相互取長(cháng)補短,不斷地提高自己的教學(xué)水平,將花園孩子們帶入更高效有趣的英語(yǔ)課堂!
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇7
薛法根老師的語(yǔ)文組塊教學(xué)主張刪繁就簡(jiǎn),在課堂教學(xué)實(shí)踐中體現“清簡(jiǎn)之美”,具體體現為“清簡(jiǎn)、厚實(shí)、睿智”。以蘇教版五年級上冊26課《清平樂(lè )村居》為例,薛老師設計了四個(gè)板塊,板塊一:區分詞和詩(shī)在形式上有哪些不同?板塊二:師生共同理解字詞。板塊三:體會(huì )詞中內容,即“所見(jiàn)、所聞、所思、所感”。板塊四:抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受詞人內心世界?戳吮菊n的教學(xué)實(shí)錄使我茅塞頓開(kāi),薛老師將教學(xué)板塊內容設計成切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習活動(dòng)板塊,一項活動(dòng)實(shí)現了多方面的教學(xué)目標,完成了多個(gè)教學(xué)內容。從實(shí)錄中,我還讀出了“厚實(shí)”,課堂中,薛老師能讓每個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),全身心地參與到學(xué)習中,例如:讓學(xué)生把自己的生活體驗帶進(jìn)文本中,同時(shí)薛老師自己也“動(dòng)”起來(lái),范讀、講解、點(diǎn)撥、板書(shū)、提問(wèn),并適時(shí)呈現適當的課外資料幫學(xué)生理解和思考。在學(xué)生理解這首詞所表達的內容時(shí),薛老師要求學(xué)生靜靜品讀、靜靜地思考、靜靜地實(shí)踐。如:靜靜地探尋深藏于字面背后的作者所思所感(“圈出最能體現作者情感的.字”)靜靜地看辛棄疾的資料,以“讀懂詞人的心”。
學(xué)然后知不足,在今后的教學(xué)中自己還有很多的路要走。清簡(jiǎn)是目標,但面對一篇篇不同的文章時(shí),我應該怎樣進(jìn)行取舍,怎樣去為了達成教學(xué)目標而整合內容,怎樣處理課堂上一個(gè)個(gè)不經(jīng)意間的生成……都需要我根據薛老師書(shū)中所說(shuō)的去自己的課堂中實(shí)踐,并不斷的總結、反思,讓學(xué)生得到滋養,同時(shí)也豐富自己。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇8
我是大莊子小學(xué)的劉坤,1986年畢業(yè)于靜海師范,30年來(lái),我一直默默無(wú)聞的堅持在教育教學(xué)的第一線(xiàn),下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟,與各位老師們進(jìn)行探討和交流。
一、認真學(xué)習,不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養。
魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò):采百花,釀自己的蜜,這一句話(huà),深深影響著(zhù)我,鞭策著(zhù)我,在實(shí)際教學(xué)中,利用工作之余,認真學(xué)習最新教育教學(xué)理論,在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐。積極參與各類(lèi)培訓和學(xué)習,學(xué)習優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教育方法,不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養,讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。
二、重視養成教育,培養學(xué)生良好的數學(xué)習慣。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,養成良好的學(xué)習習慣。包括仔細觀(guān)察,獨立思考,獲取信息,提出問(wèn)題,不懂就問(wèn),合作學(xué)習,自我評價(jià)等等。像學(xué)習語(yǔ)文一樣,學(xué)數學(xué),也要勤做筆記,做批注。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )做課后作業(yè):指導學(xué)生在做課后作業(yè)前,先瀏覽課本,復習課本上的知識點(diǎn),然后在開(kāi)始做作業(yè)。這樣可以減少很多錯誤。
3、讓學(xué)生及時(shí)糾錯:要求每個(gè)學(xué)生都準備一個(gè)糾錯本,將每天作業(yè)或練習中的錯題及時(shí)記錄下來(lái),并簡(jiǎn)單描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個(gè)單元學(xué)完時(shí),學(xué)生就可以對照自己的糾錯本進(jìn)行有針對性的復習,避免了盲目地進(jìn)行復習。
三、建立良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng),賞識激勵,使學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能
良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習的保證。在接手這個(gè)班之后,我就培養了一批班干部,作為老師的'小助手,在班內確實(shí)起到領(lǐng)頭雁的作用,尤其現在一個(gè)數學(xué)老師帶兩個(gè)班級,班干部就更為重要了,同時(shí)班內對每位同學(xué)的學(xué)習、作業(yè)、紀律等情況設立積分表,看誰(shuí)積分最高,就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵 ,提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。
四、傾注愛(ài)心,鼓勵為主。
偏愛(ài)后進(jìn)生,嚴愛(ài)優(yōu)秀生,博愛(ài)中等生,組建一幫一互助組,使各類(lèi)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步與提高,是提高整個(gè)班級數學(xué)成績(jì)的保障。
每個(gè)學(xué)期,我都會(huì )在班里成立合作學(xué)習小組,每個(gè)小組里各有一套領(lǐng)導班子,他們各司其職,又互相競爭,互相學(xué)習,當然也互相牽制。既鍛煉了人才,又避免養成某些班干部驕傲自大的情緒。同時(shí)班內對每位同學(xué)的學(xué)習、作業(yè)、紀律等情況設立積優(yōu)表,看誰(shuí)的優(yōu)達到了要求,就對誰(shuí)進(jìn)行及時(shí)獎勵 ,提高學(xué)生的學(xué)習熱情,為教學(xué)工作奠定了良好的基礎,收到了意想不到的效果。班干部培養好了,就由他們協(xié)助,持之以恒的地幫助同學(xué)們養成良好的學(xué)習習慣。
當然,在新的教育形勢下,我深感自己的不足和能力的欠缺,因為我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長(cháng)群以及性格各異的學(xué)生。所以我會(huì )經(jīng)常向周?chē)拿恳晃煌緦W(xué)習或討教經(jīng)驗,運用到自己的教育教學(xué)中,在實(shí)踐中反思,在反思中進(jìn)步。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇9
因教施材,有教無(wú)類(lèi),教學(xué)相長(cháng),循循善道,誨人不倦,溫故知新,學(xué)而時(shí)習之……這些中國教育大地上的美妙風(fēng)景,這些深深卷入了我們的教育生活的美好詞語(yǔ),蘊含著(zhù)一份宗教的虔誠、熾烈、雋永的“教學(xué)之戀”。
愛(ài)你沒(méi)有理由。
隨著(zhù)酷熱的夏天漸漸轉為涼爽的秋天,看著(zhù)夏天的綠葉慢慢積成樹(shù)下枯黃的樹(shù)葉,其實(shí)只是轉瞬間,兩個(gè)月就過(guò)去了,在成為一名新的小學(xué)教師的這兩個(gè)月,從一開(kāi)始的興奮、緊張到后來(lái)的漸漸適應,仿佛就是一個(gè)個(gè)片段閃過(guò)腦海。
20xx年9月1日,我以“新老師”的身份踏向**中心小學(xué)六年級(2)班的講臺,做完自我介紹后我感受到孩子們看我的眼神充滿(mǎn)好奇和緊張不安。從他們緊張不安中我感覺(jué)到了他們對我這位年輕的女教師的不信任,因此我的職業(yè)生涯第一節課并不是老一套的向他們自我介紹,也不是傳授語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識,而是以有趣的讀音歧義和詞語(yǔ)意思歧義為切口,淺談中國文字的博大精深,以現實(shí)生活中的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞、廣告語(yǔ)、對聯(lián)等來(lái)與學(xué)生互動(dòng),拉近我們的距離,同時(shí)使學(xué)生體會(huì )到漢字語(yǔ)言是多么神奇。語(yǔ)文不僅僅是一個(gè)學(xué)科,更是我們生活中必不可少的“調味劑”。接著(zhù)讓大家討論“如何學(xué)好語(yǔ)文”并說(shuō)說(shuō)自己的感受。最后我對語(yǔ)文課堂學(xué)習和對語(yǔ)文課所需準備物品提出要求做結束語(yǔ)。與此同時(shí)并與孩子們做了個(gè)《幸福約定》。整堂課下來(lái)拉近了我與學(xué)生之間的距離,我相信他們也會(huì )愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上我的。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“每一個(gè)教師都應該成為學(xué)校的驕傲!9月10日“教師節”,學(xué)區舉行“慶祝第三十三個(gè)教師節表彰大會(huì )”,看到我們學(xué)校優(yōu)秀老師前去領(lǐng)獎,我的內心是無(wú)比激動(dòng),當時(shí)我就在心中發(fā)誓今天我以學(xué)校為榮,將來(lái)一定讓學(xué)校以我為榮。
愛(ài)可以簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,但不可以隨隨便便。
教育工作,是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。既然選擇了作為一名人民教師,就要從心底熱愛(ài)這份職業(yè),愛(ài)學(xué)生。當自己站上講臺,看著(zhù)學(xué)生們那一雙雙眼睛注視著(zhù)你的時(shí)候,心中升起的不僅僅是責任,還有對他們的愛(ài)護。記得曾經(jīng)有人對我們說(shuō)過(guò):“雖然你面對的是幾十個(gè)學(xué)生,他們的能力水平高低不等,但在家長(cháng)的眼中他們卻是唯一的,是完美的,我們不要在心里就給孩子劃分出等級,那樣做對孩子是不公平的。說(shuō)我們教師這個(gè)職業(yè)神圣是因為我們的工作完全是良心活,沒(méi)有辦法去準確地衡量!”真的很贊同這句話(huà),所以自己要更加堅定作為一名老師的信心,不斷的學(xué)習充實(shí)自己,讓自己以更加自信優(yōu)異的一面對待學(xué)生,投入到教學(xué)工作中。
學(xué)第一,教第二,教書(shū)不等于教學(xué)。聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法,新老師只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜,在課前都會(huì )做好教學(xué)工作計劃。感謝學(xué)區這次為我們新老師組織的聽(tīng)課活動(dòng),這兩個(gè)月,我的`收獲很大,逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽(tīng)完課之后,把老教師上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上,然后對我自己的備課教案進(jìn)行修改,將老教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處應用到我的課堂教學(xué)當中去。
除了聽(tīng)課之外,平時(shí)在工作中,作為一名年輕教師,我秉持著(zhù)謙虛謹慎,不懂就問(wèn)的原則,在教學(xué)中虛心向老教師學(xué)習,不斷學(xué)習教育教學(xué)理論,通過(guò)各種途徑充實(shí)自己,自己利用課余時(shí)間學(xué)習研究語(yǔ)文教學(xué)的新理念和新的教學(xué)方法。雖然只有兩個(gè)月的時(shí)間,但還是讓自己感到了無(wú)比的充實(shí),同時(shí),需要學(xué)習的東西也非常多。從中我也明白了,知識和經(jīng)驗不會(huì )自己從天上掉下來(lái),必須發(fā)揚勤學(xué)好問(wèn)的精神,把自己當成學(xué)生一樣,積極吸取周?chē)渌蠋熞磺邢冗M(jìn)的東西,才能提高自己的水平。
在充實(shí)自己的同時(shí),自己也發(fā)現了語(yǔ)文課堂的一些問(wèn)題,比如有部分同學(xué)已經(jīng)厭惡語(yǔ)文學(xué)習,日益侵蝕,使教學(xué)有時(shí)無(wú)法進(jìn)行。而有些同學(xué)在有些知識點(diǎn)講過(guò)后,有的甚至操練了多遍,反反復復強調了,學(xué)生仍沒(méi)有掌握。這些都是由于缺乏語(yǔ)文學(xué)習興趣造成的。在發(fā)現這些問(wèn)題之后,我調整了一些自己的教學(xué)思路,在他們對于新老師還處于好奇階段的這兩個(gè)月,我在語(yǔ)文教學(xué)中組織了一些活動(dòng),如,別開(kāi)生面的辯論會(huì )“誠信與善良的謊言”讓學(xué)生們從中感悟生活中誠信和善意的謊言是并存的,假如具有善意的謊言是好的,讓我們坦誠相待,建立溫馨社會(huì )。中秋節前我送給學(xué)生們一個(gè)不一樣的禮物——在我們班開(kāi)設了一堂做月餅的手工課,大家激情高漲,效果不言而喻,以此讓學(xué)生從中體會(huì )我們國家傳統節日的習俗。
在這兩個(gè)月中收到了明顯的成果,但是在實(shí)施教學(xué)方面還是有著(zhù)新教師的缺點(diǎn)和不足。需要在今后的教學(xué)中不斷汲取有老教師的經(jīng)驗和技能。
愛(ài)你,就會(huì )選擇一輩子。
“一個(gè)人如果沒(méi)有職業(yè)生涯,沒(méi)有明確的奮斗目標,就難以實(shí)現更好的發(fā)展!边@一點(diǎn)對于老師來(lái)說(shuō)同樣重要,因為教師面臨著(zhù)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題。面臨著(zhù)為人師表和充分發(fā)揮創(chuàng )造性的問(wèn)題,職業(yè)規劃是一個(gè)需要長(cháng)期努力的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是不斷學(xué)習、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是教師的專(zhuān)業(yè)化不斷提升的創(chuàng )新過(guò)程。因此我在教學(xué)過(guò)程中我將這樣完善自己:
1. 自覺(jué)提升師德魅力——“教師如燭,師德如光”。
2. 不做知識淺薄的“嚴師”,靈活組織,轉換各種知識!x書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。
3. 教研相長(cháng),理性實(shí)踐。
4. 在教學(xué)反思中成長(cháng),以思促教,做教育反思的實(shí)踐者。
5. 優(yōu)化課堂設計,改變教學(xué)方式,進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué),在創(chuàng )造中秀出自我——做“創(chuàng )新者”不做“傳聲筒”。
6. 修煉高超的教學(xué)藝術(shù),巧妙挖掘課堂的資源突破常規,創(chuàng )造處理課堂時(shí)間,以學(xué)定教——做教學(xué)中的“有心人”。
相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。教學(xué),我將對上帝祈福:“如果可以我愿意陪你一輩子”。
教師教學(xué)心得體會(huì ) 篇10
教師口語(yǔ)從字面意思就是指教師在接觸學(xué)生以及在其它職業(yè)中的一種口頭語(yǔ)言,是教師在工作中必須掌握的一種語(yǔ)言,它雖然是屬于口語(yǔ)的范疇,但是又不同于一般的口語(yǔ),它是在一般的口語(yǔ)的基礎上所產(chǎn)生的一種職業(yè)專(zhuān)門(mén)用語(yǔ),它的基本特征是:一、可接受性;二、規范性;三、教育性;四、科學(xué)性;五、兒童性,但它最大的特征就是職業(yè)性。
到現在為止,我們學(xué)習教師口語(yǔ)已經(jīng)有兩年的時(shí)間了,雖說(shuō)是兩年,其實(shí)四年我們都在學(xué)習這方面的內容。我為什么這樣說(shuō)呢?是因為我覺(jué)得普通話(huà)就是教師口語(yǔ)的基礎,是保證,是前提。前兩年雖然沒(méi)有學(xué)習教師口語(yǔ),但我們學(xué)習了普通話(huà),這就為我們后面學(xué)習這一課程打下了堅實(shí)的基礎,所以說(shuō)學(xué)習了四年。
記得剛學(xué)習普通話(huà)的時(shí)候,我對它充滿(mǎn)了好奇,并帶有一定的疑問(wèn),我每天都是在講普通話(huà),怎么還要去學(xué)習普通話(huà)呢?但是當我真正的去學(xué)習它了,并且上了幾節課之后,我的觀(guān)念、想法立即就發(fā)生變化了,雖然,我平時(shí)講的是普通話(huà),但那只是我個(gè)人認為所謂的普通話(huà),它并非是真正的交際語(yǔ)言———普通話(huà)。學(xué)習了這門(mén)課程不僅讓我懂得,普通話(huà)在我們的交際中是多么重要,特別是作為一名教師,還讓我對于普通話(huà)有了新的認識,學(xué)到了許多新的知識,還讓我知道了在我們方言中有許多我們從未注意過(guò)的一些事項。
學(xué)習完普通話(huà)之后,我又和教師口語(yǔ)這門(mén)課程打上了交道,對于這門(mén)課程而言,剛開(kāi)始,我完全是一無(wú)所知,而且說(shuō)實(shí)話(huà),我對它并沒(méi)有多大的興趣,覺(jué)得這有什么好學(xué)的,不就是講話(huà)嗎,誰(shuí)不會(huì )說(shuō)啊,我剛開(kāi)始就是抱著(zhù)這樣的心態(tài)的。然而,當我真正地去接觸它時(shí),了解它時(shí),才發(fā)現并不是這樣的,它是包含了很多內容的,并且很值得我們去學(xué)習,而且還要好好的去學(xué)習它。教師口語(yǔ)不僅僅是一個(gè)語(yǔ)言表達的問(wèn)題,教師口語(yǔ)水平的提高,除了要求教師和學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言表達本身之外,更要關(guān)注教師素養的提高。并且學(xué)好這門(mén)課程,它還能夠培養教師教育教學(xué)語(yǔ)言能力的的職業(yè)技能,其中包括了教學(xué)口語(yǔ)、教育口語(yǔ)、教師交際口語(yǔ)。單單從教師交際口語(yǔ)來(lái)說(shuō),教師口語(yǔ)就有非常大的'用處、意義,它能夠幫助我們以后順利的開(kāi)展工,可以讓我們創(chuàng )造和諧的人際關(guān)系以及創(chuàng )造良好的自身發(fā)展的機會(huì )。
學(xué)習了這門(mén)課程之后,不僅讓我對教師口語(yǔ)這門(mén)課程有了深刻的了解,還讓我知道了在我以后的工作中、生活中,我該如何恰當、正確的使用這些語(yǔ)言,好讓自己和別人的相處更愉快,為自己創(chuàng )造一個(gè)很好的人際關(guān)系網(wǎng)。
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