教學(xué)的心得
我們從一些事情上得到感悟后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì )都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)的心得，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)的心得1
放開(kāi)手，并不是說(shuō)老師就放手不管，任其發(fā)展。而是不要用成人的想法來(lái)約束孩子的心靈，讓學(xué)生能夠在教師的引導下主動(dòng)的，自由的發(fā)展，
在上一次的包餃子活動(dòng)中，我大膽放手給學(xué)生去組織。首先，學(xué)生在安排組時(shí)遇到問(wèn)題，問(wèn)我是按現有的小組，還是自由結合，我沒(méi)有給他們一個(gè)明確的答復，而是讓他們自己去商量，去解決。然后各組中如何分工，由推選出的組長(cháng)來(lái)安排。下午的包餃子活動(dòng)，各組都能井然有序的進(jìn)行。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力，又鍛煉了組織協(xié)調能力。
其實(shí)，在我們的學(xué)習過(guò)程中，放開(kāi)手，讓學(xué)生主動(dòng)去探索，遠比我們苦口婆心的講解要好的多。今年從洋思學(xué)�；貋�(lái)后，我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如在學(xué)習應用題后，我一改以往的做法，在練習時(shí)，我先布置幾道應用題讓學(xué)生自己思考，一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來(lái)；另一部分讀題后，思路受阻，出現問(wèn)題后再讓會(huì )做的學(xué)生說(shuō)思路，既幫助不會(huì )做的學(xué)生理清了思路，又讓會(huì )做的學(xué)生鍛煉了口才。同時(shí)，還讓有不同算法的`學(xué)生板書(shū)到黑板上。這樣，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習中體驗到了成功的樂(lè )趣，擁有了學(xué)好的自信心，從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。
放開(kāi)手，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長(cháng)，這個(gè)道理說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)太難。難在那里：首先是陳舊落后的教育思想對我們的影響，對學(xué)生不相信，不敢放開(kāi)手，結果學(xué)生在“這也不允許，那也不允許”的環(huán)境中，就什么也不在乎了。其實(shí)，這種“限制，束縛”，在今天還能對學(xué)生起多大作用。其次，因循守舊的教育方法對我們的制約。很多時(shí)候，我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索，但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的，不容質(zhì)疑的模式中去。有時(shí)，教師的一句話(huà)就可以扼殺孩子創(chuàng )造的火花。
我們常常發(fā)出這樣的感慨：現在的學(xué)生真是難教。其實(shí)隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的知識面，價(jià)值觀(guān)都有了很大的變化，我們與其還固守著(zhù)那些落后的教育觀(guān)念，教育方法，還不如適應新課改，新形勢，真正相信學(xué)生，放開(kāi)手讓他們會(huì )走的更好。
教學(xué)的心得2
在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，教師要引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。因此，有些數學(xué)知識完全可以走出教室，讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習，在生活實(shí)踐中感知。例如：在教學(xué)長(cháng)度單位：千米、米、分米、厘米、毫米這節課時(shí)，我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測量，先測量操場(chǎng)的長(cháng)和寬各多少米，然后讓學(xué)生步測后，算出一步的長(cháng)度，再走一走四周，求出四條邊的長(cháng)度。為下節課學(xué)習周長(cháng)打基礎。接著(zhù)又測量每?jì)筛娋�(xiàn)桿之間的長(cháng)度，讓學(xué)生想一想多少跟電線(xiàn)桿之間的距離是一千米。室內測量教室的長(cháng)和寬，課本的長(cháng)、寬、厚，手指的寬，通過(guò)讓學(xué)生親自參與測量活動(dòng)，用眼睛仔細觀(guān)察，用腦子想象，也就是把五官并用，在大腦里建立一個(gè)長(cháng)度單位。這樣的教學(xué)安排，將學(xué)生在課堂上學(xué)到的`知識、，返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補了課堂上學(xué)不到的知識，自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的教與學(xué)的共鳴。
我認為教師在設計教學(xué)時(shí)，要以課程標準為指導，以教材為依據，但不拘泥于教材，要勇于創(chuàng )新，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和一有知識背景出發(fā)，注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗與數學(xué)知識結合在一起，這是非常重要的教育資源，一筆寶貴的教育財富。
讓數學(xué)課富有生活氣息，喚起學(xué)生親近數學(xué)，體會(huì )數學(xué)與生活同在的樂(lè )趣。
教學(xué)的心得3
學(xué)校領(lǐng)導讓我做一個(gè)提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗介紹，其實(shí)坐在這里，我真的是忐忑不安，經(jīng)驗實(shí)在談不上，只能把這幾年來(lái)在教學(xué)中的一些做法和大家交流一下，如當不妥之處，還請大家多多批評指正！
一、興趣與自信的培養并舉
在自己的學(xué)習生涯，我就偏愛(ài)數學(xué)，這份喜愛(ài)讓我獲得了不少榮譽(yù)。因此，我深知，要讓孩子們學(xué)好數學(xué)，得讓他們喜歡上數學(xué)，要喜歡上我的數學(xué)課，當然首先得先喜歡上我這個(gè)人。正所謂“親其師，信其道”。于是，我努力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。在我的課堂上，孩子們是自由的，他們暢所欲言，無(wú)所顧忌。在我的眼里，錯誤成為探索者的驕傲，差異是同學(xué)間學(xué)習的資源�，F在二（5）班的樓品成媽媽一見(jiàn)面，就會(huì )給我提起剛上一年級那會(huì )兒的事。這位媽媽自己是個(gè)高中老師，平時(shí)也很細心，每天都會(huì )與兒子聊學(xué)校里的事，那天她問(wèn)兒子有沒(méi)有受到老師表?yè)P？?jì)鹤臃浅ｉ_(kāi)心地說(shuō)盧老師表?yè)P了他，是因為他回答錯誤了。她媽媽一頭霧水，便打電話(huà)詢(xún)問(wèn)我是否有這事？我如實(shí)地告訴她：在分析了錯誤原因后，我的確當著(zhù)全班孩子的面表?yè)P了他敢于提出自己的想法，并感謝他，提醒了我們其他同學(xué)不會(huì )再犯同樣的錯誤。我想這樣一來(lái)，我們師生之間的心理距離剎那間縮短了，無(wú)意間提高了孩子們課堂上質(zhì)疑問(wèn)難的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，學(xué)習中又少不了自信，有了自信，他才勇于去探索其中的奧秘，克服學(xué)習中遇到的種種困難。因此，課堂上，我努力捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，為他們每一次精彩的發(fā)言喝彩，為他們提出的一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題而贊嘆，讓他們覺(jué)得自己的數學(xué)學(xué)得不錯，很受老師的賞識。每屆一年級新生接班時(shí)，總有幾個(gè)家長(cháng)會(huì )跟我說(shuō)發(fā)現孩子的.數學(xué)可能會(huì )有問(wèn)題，數學(xué)反應不夠快。每當這時(shí)，我都會(huì )跟他們說(shuō)：“一定要對自己的孩子充滿(mǎn)希望，千萬(wàn)不能在孩子面前說(shuō)他數學(xué)不行。這樣的暗示只會(huì )讓他對數學(xué)學(xué)習失去信心。只要你認為他行，他就真的行�！碑斎�，也有個(gè)別學(xué)習中確有困難的，那也只能是自己心中有數，而不能顯露于色。
二、兩頭與中間的學(xué)生齊抓
在班級管理中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“抓兩頭促中間”或“抓中間促兩頭”的觀(guān)點(diǎn)，但我努力實(shí)踐著(zhù)兩頭與中間的學(xué)生一起抓。
班級里的數學(xué)學(xué)習，少不了優(yōu)等生的帶動(dòng)，而優(yōu)等生的挖掘，則需要老師的有意引領(lǐng)。在課堂上，我努力做一個(gè)旁聽(tīng)者，盡可能讓他們充當小老師的角色，在一次次的闡述分析中，語(yǔ)言的組織更具條理化清晰化，對問(wèn)題的理解更深刻更透徹。作業(yè)中，提高對他們的要求，一般不允許粗心的錯誤在他們的作業(yè)中呈現，面批時(shí)，如果發(fā)現這樣的錯誤，我都不會(huì )指出，請他檢查后再改，直至沒(méi)有錯誤。而作業(yè)優(yōu)勝的評比、免做等獎勵措施的實(shí)施，自認為很大程度上也是對優(yōu)等生的促進(jìn)。
中等學(xué)生常常是被忽視的一個(gè)占班級多數學(xué)生的群體。他們既不冒尖，又不落后。其實(shí)在這些中等生里有一大部分同學(xué)通過(guò)自己的努力，和老師家長(cháng)的鼓勵，幫助提升到優(yōu)等生的行列一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有，他們缺少的只不過(guò)是信心和機會(huì )。課堂上，盡管他們很少有精彩回答的瞬間，但我都會(huì )把重新闡述同伴發(fā)言的機會(huì )給他們，并毫不吝嗇地送上一句：聽(tīng)得真認真，會(huì )聽(tīng)的孩子一定是會(huì )學(xué)習的；解題時(shí)，盡管他們拿不出最出色的解題方法，但當他們極其耐心地一個(gè)一個(gè)湊出答案時(shí)，我會(huì )再送上一句：這也是一種不錯的方法，老師非常佩服你！
而班中極個(gè)別的學(xué)困生，我并不強調他們在思維上的創(chuàng )新，更追求在基礎知識上的扎實(shí)掌握。對于他們，如果等到作業(yè)錯誤時(shí)再給予補習，那只會(huì )花費更多時(shí)間，若是到學(xué)期結束時(shí)，那就幾乎是零。所以，很多時(shí)候，在新課結束時(shí)我都不忙著(zhù)布置課堂作業(yè)，而是先安排基礎知識過(guò)關(guān)。針對本節課所學(xué)的知識點(diǎn)出幾個(gè)題，每個(gè)孩子獨立完成。目的就在于及時(shí)了解孩子課堂學(xué)習的效果。通過(guò)觀(guān)察孩子解題的過(guò)程，在與他們單獨的交談中，第一時(shí)間了解孩子真實(shí)的想法，為學(xué)生的錯誤準確把脈，及時(shí)、有針對地進(jìn)行補救，把孩子的這個(gè)錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，不致于在其它作業(yè)時(shí)蔓延開(kāi)來(lái)。而面對作業(yè)中出現的錯誤，我也習慣于給孩子們逐個(gè)單獨訂正，盡管兩個(gè)班的作業(yè)訂正會(huì )占去我們很多時(shí)間，但我一直堅持著(zhù)這么做，在我看來(lái)，這樣既可以給其他做對的孩子更多自由支配的時(shí)間，同時(shí)也能把對學(xué)困生的輔導真正落到實(shí)處。
教學(xué)的心得4
前不久，筆者有幸聽(tīng)了一節語(yǔ)文課，是人教版第十二冊《窮人》第二課時(shí)，深有感觸，下面就這堂課，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>
《語(yǔ)文課程標準》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。要提高閱讀教學(xué)效率，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程。
一、突出主體，注重層次。
突出主體性，把課堂教學(xué)的過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自已學(xué)習的過(guò)程，本案例的整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習，自俗學(xué)習，自得學(xué)習”，注重層次性，即“引導學(xué)生一層深一層地理解課文�！崩缃處熢诮虒W(xué)1-2節時(shí)，讓學(xué)生找出描寫(xiě)“窮”的語(yǔ)句，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導朗讀，讀出家里很窮，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程，引導學(xué)生沿著(zhù)這條思維途徑，一步一步地閱讀理解。
二、語(yǔ)言和精神同構觀(guān)
教者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有丟開(kāi)課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內容分析，也沒(méi)有脫離內容搞支離破碎的語(yǔ)言訓練，而是有機地把兩者統一起來(lái)，教師在解讀課文的過(guò)程中，研究“溫暖”、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì )“溫暖”指什么？“舒適”指什么？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫(xiě)小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫(xiě)小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng)，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的`聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認識到窮人雖窮但心不窮。這樣，詞義的內涵拓展了，學(xué)生的精神空間擴大了，看問(wèn)題的視野也開(kāi)闊了。
三、朗讀訓練，讀出個(gè)性。
《語(yǔ)文課程標準》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨特感受，體驗和理解，尊重學(xué)生對文本的個(gè)性化解讀�！�
《窮人》的教學(xué)中，教師努力創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀，比賽讀，評讀。通過(guò)自己的情感體驗，說(shuō)出感受，讀出感受，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張，有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)責怪，要讀得害怕、擔心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀，使學(xué)生從讀中體會(huì )到桑娜的善良，達到情感陶治，教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現了審美價(jià)值的個(gè)性化。
尊重個(gè)性就是尊重生命，在閱讀教學(xué)中，構建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚。
教學(xué)的心得5
剪紙作為中國傳統民間工藝已有了上千年的歷史，作為傳統的民間技藝，它受到了許多人的喜愛(ài)，我班把剪紙活動(dòng)作為班級特色來(lái)進(jìn)行研究，是因為剪紙既能培養幼兒動(dòng)作及小肌肉的發(fā)展，又能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開(kāi)發(fā)，尤其是想象力、創(chuàng )作力的形成，為幼兒具有創(chuàng )新意識打下基礎。通過(guò)剪紙學(xué)習活動(dòng)，把剪紙作為表達美，傳遞美，創(chuàng )造美的表現形式，從而起到培養幼兒審美能力的作用，剪紙活動(dòng)還適合于個(gè)別化的指導，在區域活動(dòng)中的個(gè)別指導使每一位孩子都能得到發(fā)展，真正體現出針對每一位幼兒的教育理念。前蘇聯(lián)著(zhù)名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！钡拇_，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng )造性�，F在幼兒正處于人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙活動(dòng)抓住了幼兒好奇的心理特征，對于培養幼兒創(chuàng )造性思維、敢想敢干的精神以及豐富的想象力大有益處，因此，我在班級特色教育中開(kāi)展了剪紙活動(dòng)。
要想使幼兒的剪紙技巧獲得發(fā)展，重要的是激發(fā)其興趣�！芭d趣是最好的老師”。如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會(huì )主動(dòng)運用感官去看、去想、去動(dòng)腦、動(dòng)手做，積極探索，這樣就能促進(jìn)其剪紙潛能得到很好的發(fā)展。那怎樣才能激發(fā)幼兒剪紙的興趣呢？
由于剪紙是我國民間的傳統藝術(shù)，對于現代的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸的不是很多，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的剪紙氛圍，為了使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力，我便在教室墻面上布置了一幅典型的剪紙畫(huà)，在窗上貼著(zhù)各種各樣的窗花，而天花板墜的是幼兒自己動(dòng)手做的花鏈；平時(shí)，經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒欣賞一些我國著(zhù)名剪紙藝人的作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。
平時(shí)孩子們了解最多的是“窗花”和在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字�！按盎ā庇袌A形、三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動(dòng)幼兒收集了這些“喜”字和窗花，帶來(lái)后相互交流分享，他們紛紛都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，于是我便讓他們跟我學(xué)習了一種最簡(jiǎn)單的雙喜剪法�；顒�(dòng)后，每個(gè)幼兒都拿著(zhù)他們的作品，臉上洋溢著(zhù)愉悅的笑容。從這開(kāi)始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的'興趣，常常在區域角剪各種各樣的窗花。剪紙雖然是以幼兒自發(fā)為主的一種活動(dòng)，但是，如果沒(méi)有適宜于幼兒自主活動(dòng)和自我表現的環(huán)境，幼兒就難以在活動(dòng)中充分的發(fā)展，因此，在剪紙活動(dòng)中還要為幼兒創(chuàng )設一些必要的準備。
為了使幼兒能夠更好地在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，必要的物質(zhì)準備是培養幼兒創(chuàng )造力的基礎，在幼兒剪紙時(shí)，除了提供剪刀、手工紙外，還要為幼兒準備充足的輔助材料，如宣紙、顏料、膠水、毛筆等，通過(guò)適當的輔助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng )造興趣，豐富主題情節，并引導幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來(lái)的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動(dòng)有趣、圖案別致的剪紙作品，通過(guò)對圖案設計、色彩的配置和對種種技法的掌握，激發(fā)了幼兒的創(chuàng )造意識和審美情趣。在剪紙活動(dòng)中，我還經(jīng)常鼓勵幼兒拼貼和老師范例不一樣的作品。如在練習剪三角形、正方形時(shí)，當幼兒能說(shuō)出三角形、正方形能拼成小房子后，還應激發(fā)并豐富幼兒的想象力。
《新綱要》指出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！痹谄綍r(shí)指導幼兒剪紙中，要常常鼓勵幼兒毫無(wú)拘束地表現自己的內心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性及藝術(shù)創(chuàng )作，并及時(shí)給予贊揚。如：“你剪的這個(gè)小朋友太可愛(ài)了，你能舉起來(lái)讓大家欣賞一下嗎？”“你剪的這個(gè)窗花太漂亮了，你真了不起�！庇捎谖医o予每個(gè)幼兒被認可的快樂(lè )，使他們在獲得經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成良好的意識，使他們由此而更加喜歡剪紙活動(dòng)，更富有創(chuàng )造勇氣。
剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來(lái)源與生活，來(lái)源與大自然。因此，當幼兒在創(chuàng )作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于觀(guān)察。在教學(xué)中，我們注重引導幼兒通過(guò)積極參與感受，發(fā)現剪紙作品中的形式美和內容美。
在剪紙的教學(xué)中，我先教幼兒剪直線(xiàn)和曲線(xiàn)，練習最基本的線(xiàn)條。等有了一定的基礎，我讓他們學(xué)習剪簡(jiǎn)單的圖形，從圓形開(kāi)始。在剪的過(guò)程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時(shí)候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開(kāi)后即成為一個(gè)圓形。通過(guò)多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等等。整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，十分適合幼兒的發(fā)展水平。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期，孩子們就掌握了對邊折剪、左右對稱(chēng)剪、對邊二折剪等一些基本方法。到了大班，就要讓幼兒掌握剪紙過(guò)程中比較講究陰陽(yáng)對比，折法上講究對折，多折和平面剪。通過(guò)一段時(shí)間的折剪，孩子們已經(jīng)能夠在已有的基礎上自己進(jìn)行創(chuàng )作出各種有趣的作品了。三年來(lái)，我通過(guò)一系列的組織活動(dòng)，孩子們剪紙活動(dòng)的技能得到了很大的提高，練出了一雙雙靈巧的手，而手巧往往意味著(zhù)心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開(kāi)發(fā)，同時(shí)我還發(fā)現，剪紙還能促進(jìn)幼兒多種智慧潛能的開(kāi)發(fā)，尤其是想象力、創(chuàng )作力，為幼兒具有創(chuàng )新意識打下基礎，具體表現為：
幼兒剪紙活動(dòng)改變了以往教師教什么幼兒就學(xué)什么的被動(dòng)狀態(tài)，讓幼兒在掌握一定技能的基礎上能自由地選擇自己喜愛(ài)的物體進(jìn)行剪紙，由于這是幼兒自己所選擇的，則必然會(huì )抱著(zhù)認真的態(tài)度去主動(dòng)地探索，克服一定的困難去完成，每當完成一件作品時(shí)，他們就感到十分高興，真正體驗到了成功的快樂(lè )，也為下一次的剪紙增添了內驅力。
幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一個(gè)系列的基礎上，自己開(kāi)動(dòng)腦筋，克服困難，剪出各種不同的其它物體，每一件作品，往往需要幼兒經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐，反復推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。
在剪紙過(guò)程中，也可培養幼兒的規則意識，使他們明白做事必須按順序進(jìn)行。
一般的剪紙活動(dòng)，我們大多以孩子個(gè)人動(dòng)手剪紙為主，但在創(chuàng )作過(guò)程中，以五六個(gè)孩子為一組同進(jìn)行集體創(chuàng )作剪，在活動(dòng)前讓每個(gè)幼兒都參加討論、研究，再進(jìn)行合作剪，效果則更佳。如在分組前，讓能力強的幼兒當小組長(cháng)，讓他去請幾位小朋友，然后老師參與他們的討論活動(dòng)，在剪紙活動(dòng)中再適宜地指導他們進(jìn)行自由剪出自己喜愛(ài)的形象來(lái)，并協(xié)調地布置畫(huà)面。雖然在前幾次發(fā)現孩子們不遵守規則，剪貼出來(lái)的作品也雜亂無(wú)章，但幾次下來(lái)以后，孩子們也喜歡與同伴合作了。綜上所述，足以證明剪紙活動(dòng)對于幼兒的各方面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用。通過(guò)三年的實(shí)踐研究，我們覺(jué)得剪紙藝術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，讓幼兒了解我國民族文化，發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力，思維的發(fā)展起著(zhù)一定的影響作用。
總之，幼兒剪紙藝術(shù)是一項實(shí)用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)，它歷史悠久，在我國有著(zhù)深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀(guān)念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，探討和研究方面的問(wèn)題還很多，我們只有找到剪紙藝術(shù)與現實(shí)教育理論與實(shí)踐的結合點(diǎn)，用現代教育方法與手段來(lái)傳授剪紙藝術(shù)知識和技能，使剪紙教育穿越時(shí)間，取得更好的成績(jì)。
教學(xué)的心得6
唐太宗有言：“以史為鑒，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在初一這個(gè)階段，對于系統地學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)，其實(shí)才剛剛開(kāi)始。這是一個(gè)與語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等科目相比，全新的科目。學(xué)生們不了解歷史這個(gè)科目的學(xué)習方法，所以在初一，在剛開(kāi)始系統學(xué)習歷史的.時(shí)候，一定要了解并掌握正確的學(xué)習方法。
歷史，最講究真實(shí)性。但在系統地學(xué)習前，學(xué)生們肯定通過(guò)一些課外讀物或者影視劇，或多或少地了解了一些歷史。但這些內容是良莠不齊的，不能確保它的真實(shí)性。一些學(xué)生就會(huì )把影視劇或文學(xué)作品中的內容當成歷史。在教學(xué)過(guò)程中，講到唐朝時(shí)，有同學(xué)問(wèn)我程咬金是否真實(shí)存在。這可以說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)有了去分辨歷史的觀(guān)念。所以，在剛開(kāi)始系統地學(xué)習歷史時(shí)，就要培養學(xué)生們有分辨歷史的觀(guān)念。在日常教學(xué)中，要恰當地運用史料，史料是最具權威性和說(shuō)服力的，在講解史料的過(guò)程中也能培養學(xué)生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對于學(xué)習歷史來(lái)說(shuō)都是必不可少的。
其次，要糾正學(xué)生們歷史就是“死記硬背”“背會(huì )就能得高分”的觀(guān)念。當然，不是反對歷史需要背誦。歷史當然需要背誦，但歷史不是只需要背誦！學(xué)習歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要借助上一條所說(shuō)的，通過(guò)史料地講解，培養學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生們能夠更好地了解歷史結論背后地原因及其推導過(guò)程，不再死記硬背，學(xué)會(huì )靈活地運用歷史。
以上就是我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題及感悟。
教學(xué)的心得7
不知不覺(jué)，二十多天過(guò)去了。在實(shí)驗小學(xué)頂崗實(shí)習的二十多天里，我每天都在學(xué)習、反思和成長(cháng)。在日復一日忙忙碌碌的頂崗實(shí)習生活里，我在反思中改善自己在教學(xué)中的不足，在反思中成長(cháng)，在反思中摸索如何讓自己成為一名合格的教師。
“充實(shí)”一詞是對頂崗實(shí)習生活的高度概括，忙碌而又充實(shí)。
我依稀記得那一天，抵達實(shí)驗小學(xué)后開(kāi)的第一個(gè)會(huì )議——頂崗實(shí)習工作會(huì )議。我依稀記得當學(xué)校領(lǐng)導給我們揭曉本學(xué)期頂崗實(shí)習的工作安排時(shí)自己內心的小緊張。在實(shí)驗小學(xué)的頂崗實(shí)習不同于其他學(xué)校，更易于普通實(shí)習。在這所學(xué)校的頂崗實(shí)習分為頂崗及專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習。校領(lǐng)導安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，這是本學(xué)期我的頂崗科目課程安排。校領(lǐng)導安排給我的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的班級是五（1）班，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習是在五（1）班進(jìn)行。
接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單地談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)心得。
對于本學(xué)期的頂崗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的綜合實(shí)踐課程，我也是第一次接觸。在這三個(gè)班級的教學(xué)里，我對班級進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們自行組隊，并讓他們推選出小組長(cháng)，及讓他們想一個(gè)組名。然后，我讓每個(gè)小組的小組長(cháng)抽一個(gè)話(huà)題，讓小組長(cháng)帶領(lǐng)組員，團結合作，共同完成小組作業(yè)。我鼓勵他們創(chuàng )新，小組作業(yè)的形式不限，可以是PPT，可以是小品，可以是話(huà)劇，可以是演講……我會(huì )挑出優(yōu)秀的小組作品，并給予獎勵。由于綜合實(shí)踐課程的課本比較枯燥，我會(huì )結合課本內容的.基礎上，給他們放一些視頻與歌曲，讓他們感興趣，因為我覺(jué)得興趣是喜歡課程的基礎。
接下來(lái)談?wù)勎冶緦W(xué)期的專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習，即我的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習。我依然清晰地記得，剛到實(shí)驗小學(xué)時(shí)與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)習導師的會(huì )面，她向我傳達了小學(xué)英語(yǔ)目前的教學(xué)現狀，讓我明白了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)須側重于情境教學(xué)，而不是語(yǔ)法等機械性教學(xué)……于是，在接下來(lái)的日子里，我每天去聽(tīng)課，學(xué)習專(zhuān)業(yè)導師是如何上好一堂英語(yǔ)課，如何將知識傳遞給學(xué)生。聽(tīng)了一個(gè)多星期的課程后，我主動(dòng)向專(zhuān)業(yè)導師申請上課。于是，我開(kāi)始一步一步地備課。在備課的過(guò)程中，我無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行著(zhù)頭腦風(fēng)暴，無(wú)時(shí)無(wú)刻思考著(zhù)如何讓學(xué)生更輕松地掌握知識。每一次上完課后，我都會(huì )對自己的教學(xué)進(jìn)行深刻反思。以下是我對英語(yǔ)教學(xué)的不成熟的看法。
首先，興趣是最好的老師，也是使學(xué)生持之以恒學(xué)習的催化劑，英語(yǔ)教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)疑是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
第二，作為老師的我們應該為學(xué)生創(chuàng )設良好的英語(yǔ)教學(xué)情境。英國哲學(xué)家約翰·密爾說(shuō)過(guò)：“天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸�！痹诮d的課堂氣氛中，學(xué)生很難產(chǎn)生創(chuàng )造性思維，因此我覺(jué)得，課堂中的學(xué)生應該是活潑的，我們要鼓勵學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并應該注意知識導入的方法，不應該是把知識直接拋給學(xué)生，而且應該用英語(yǔ)歌曲、視頻、圖片、掛圖，卡片，實(shí)物等方式逐步導入知識點(diǎn)，并開(kāi)展趣味活動(dòng)（比如Role Play）創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習情境。
頂崗實(shí)習的征途中，少不了汗水與疲憊，但我依然會(huì )選擇不忘初心，然后keep moving.
教學(xué)的心得8
因情感教育的缺失，引起對教育對象的傷害，不可低估。
傷害一，情感教育的缺失，引起學(xué)生的厭學(xué)，致使學(xué)習低效、無(wú)效。
傷害二，情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。固然心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因很多、很復雜，但健康的情感與健康心理是相輔相成的。學(xué)生情感教育的得失，必然會(huì )轉移到學(xué)生的心理之上，引發(fā)學(xué)生心理問(wèn)題偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教師是關(guān)鍵。如今社會(huì )競爭激烈，教學(xué)任務(wù)繁重，客觀(guān)條件與教學(xué)要求落差大。一線(xiàn)教師既要面對一些越來(lái)越難管的學(xué)生，又要面對學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )輿論強大的壓力，既要接受新的教育理念，大力開(kāi)展素質(zhì)教育，又要面對現實(shí)不得不抓應試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中，工作的'壓力，兩難的處境，使一些一線(xiàn)教師工作生活得太累。于是，一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。有調查表明：目前中小學(xué)生心理健康不良率高達50%以上。北京教育科學(xué)院的一次調查顯示，北京市有50%的中學(xué)教師希望改行，愿終生為教者僅占17%。時(shí)下，一些教師在工作中愛(ài)發(fā)火，對學(xué)生缺乏愛(ài)心和耐心，教師缺乏好心情，學(xué)校就不僅缺乏溫馨，感人的關(guān)愛(ài)教育，也會(huì )缺乏責任心，缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。這就是當前情感教育缺失的一個(gè)癥結所在。
因此，要對癥下藥，首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來(lái)，真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè)，同時(shí)也是一種愉快的生活。其次，要真正讓其受到應有的尊重和愛(ài)戴。教師是辛勤的園丁，尊師重教的號召已響徹每一個(gè)角落，真正做到的又有幾個(gè)。教師也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社會(huì )的關(guān)心和愛(ài)護，更需要領(lǐng)導的理解與體貼。擁有了這些，教師才會(huì )擁有好的心情。惟有教師擁有好的心情，學(xué)生在校才會(huì )有好心情。師生都有了好心情，情感才會(huì )豐滿(mǎn)，教育才會(huì )有事半功倍的效果。
教學(xué)的心得9
一、是新枝不是稗草
班級有個(gè)學(xué)生吳某，上學(xué)期因利用小靈通作弊被學(xué)校記過(guò)處分，他成績(jì)不好，喜歡整天惹事生非，甚至在同學(xué)間夸下�？谑窒�?lián)碛卸嗵栃值�。針對這一學(xué)生，我知道光靠一天兩天的說(shuō)服教育是肯定不行的，必須長(cháng)期教育。要轉化他只有先轉化他的思想。開(kāi)學(xué)第一天我讓他坐到講桌旁邊的黃金位置，當眾任命他做副班長(cháng)。事實(shí)上當時(shí)我心里也捏了把汗，因為該學(xué)生一旦出了問(wèn)題肯定會(huì )在整個(gè)班上造成嚴重后果。其他學(xué)生不單不會(huì )服他，更不會(huì )服我這個(gè)年輕的新班主任。每天我密切地關(guān)注他，發(fā)現一個(gè)學(xué)生只有無(wú)事可干的時(shí)候才會(huì )最容易出事�，F在他不愛(ài)學(xué)習，但我必須找事給他做，從開(kāi)學(xué)讓他協(xié)助我收學(xué)費，到大大小小班級事務(wù)的完成、檢查。我高興地發(fā)現他每一次都完成得不錯，有時(shí)還以身作則帶頭干活。逐漸班上的同學(xué)對他的印象有所改變，他自信心也增強不少。思想帶動(dòng)學(xué)習。單人單桌坐在講桌旁從客觀(guān)上使他比以前聽(tīng)講多了。而某一天他卻主動(dòng)找我，詢(xún)問(wèn)為何他認真聽(tīng)了講，成績(jì)起色不大。我首先表?yè)P他的上進(jìn)心，接著(zhù)給他講述了一個(gè)生活中的例子。當山發(fā)生崩塌時(shí)，人想活命就只能往山頂拼命跑才有生存的機會(huì )，否則必死無(wú)疑。一口吃不成一個(gè)胖子，以前由于虧欠的知識太多所以進(jìn)步不大，要想改變學(xué)習落后的狀況，贏(yíng)得全班同學(xué)的更好的評價(jià)，唯有繼續努力。三天后的活動(dòng)課上，我看到他放棄了打球的時(shí)間一個(gè)人到生物辦公室問(wèn)問(wèn)題的一幕。那一刻我感到他的轉化已成功了一半。連續三次雙周考，他在班級的名次沒(méi)有太大的進(jìn)步，但每次總分都有不同程度的提高，到第四次雙周考他由進(jìn)班的64名進(jìn)步到全班的49名，擠入全年級前800強。班會(huì )課上我對他在運動(dòng)會(huì )上為班級作出的貢獻和成績(jì)上取得的巨大進(jìn)步進(jìn)行了表?yè)P，并親自將鮮花別在他的胸前。那一刻他的眼睛濕潤了。我深有感觸：只要年輕的班主任利用自己親和力的優(yōu)勢，春風(fēng)化雨般的教育學(xué)生，一定會(huì )取得成效。
感想：
蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“每一個(gè)人都有一顆成為好人的心�！睕](méi)有一個(gè)學(xué)生是不想學(xué)好的。有時(shí)他們缺少的可能就是一點(diǎn)自控力
二、“武俠小說(shuō)”迷
班上另有一位姓夏的男同學(xué)，從小經(jīng)歷了母親改嫁這一變故，性格古怪孤僻，加上上小學(xué)遭受一位女數學(xué)老師的當眾羞辱，變得特別憎恨數學(xué)老師。五門(mén)主科中，其他四門(mén)還馬馬虎虎，數學(xué)卻是一塌糊涂。上學(xué)期月考和模擬考中，數學(xué)試卷他甚至亂作一氣或一字不做。針對這一問(wèn)題，我找了他以前的班主任了解情況。知道他最大的愛(ài)好就是看武俠小說(shuō)，而且是不分時(shí)間地點(diǎn)、偷偷摸摸的看。如何將這位屢教不改，脾氣倔強的學(xué)生成功轉化呢？我決定大膽嘗試一下。我將他找來(lái)談話(huà)，很客觀(guān)的對他的成績(jì)和行為表現作了評價(jià)，直截了當地指出他看武俠小說(shuō)這個(gè)壞毛病，不但影響自己的學(xué)習還影響班級其他同學(xué)。他聽(tīng)了似乎有點(diǎn)無(wú)動(dòng)于衷，但我很誠懇地說(shuō)今后我將買(mǎi)小說(shuō)送給他看時(shí)，他有點(diǎn)驚訝。我乘機提出了對他的要求：每月兩期的《古今傳奇》武俠小說(shuō)我保證一期不拉地買(mǎi)好放在辦公室的抽屜里替他保存，但上學(xué)期間不能看，必須等放寒假帶回去看。武俠小說(shuō)基本上都是長(cháng)篇連載，一次性看個(gè)夠的'暢快的確吸引了他。老師的武俠小說(shuō)是作為禮物送給他的，相比自己掏錢(qián)買(mǎi)光榮的多，家長(cháng)也不會(huì )橫加阻攔。如此一來(lái)他動(dòng)心了，想想答應了我。事后我利用再次找他談話(huà)的機會(huì )給他看了放在我那兒的武俠小說(shuō)，并鼓勵他把數學(xué)學(xué)好。功夫不負有心人，在數學(xué)老師的協(xié)助下，他的數學(xué)成績(jì)由不及格開(kāi)始考到及格。兩個(gè)月后，他已經(jīng)考到了全班第一名，數學(xué)成績(jì)133分。我號召全班同學(xué)向他學(xué)習。盡管這位學(xué)生在性格上的缺陷還沒(méi)有得到完全改變，但我相信只有通過(guò)長(cháng)期的努力，耐心幫助他，就會(huì )使學(xué)生“親其情而信其道”，一步一步走向成功。
感想：
西班牙有句格言：你要什么便給他什么，只要你付出相當的代價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己特殊的興趣和愛(ài)好，在不影響學(xué)習的情況下，做老師的就應該“以其乎其心”，借以引導，“借力使力”，同樣可以得到良好的教育效果。
三、學(xué)會(huì )感恩
在尊重學(xué)生的同時(shí)，我覺(jué)得年輕的教師同樣也要尊重家長(cháng)。尊重家長(cháng)就是在教育學(xué)生的同時(shí)，不得一味地責怪家長(cháng)如何不會(huì )教育子女，而是通過(guò)與家長(cháng)的全面接觸了解實(shí)際情況。曾經(jīng)班上有一位姓朱的學(xué)生家長(cháng)來(lái)找我，說(shuō)他的孩子學(xué)習成績(jì)不太好，在家貪玩又不聽(tīng)話(huà)，希望老師能配合家長(cháng)共同教育學(xué)生。我在找了該學(xué)生談話(huà)后，卻發(fā)現該學(xué)生對他父母的意見(jiàn)比較大，認為他們脾氣暴躁，不懂得科學(xué)的教育方式，與他在電視和小說(shuō)上看到的那些父母有很大的差距。聽(tīng)后我問(wèn)了他一些家庭情況，幫他分析了原因。他的父母都是來(lái)自農村，經(jīng)過(guò)十年xxx，自身文化水平不太高，他們?yōu)榱俗陨砩�、家庭、孩子，兩人都在打工。在忙碌了一天后，一無(wú)時(shí)間二無(wú)精力來(lái)和孩子進(jìn)行長(cháng)時(shí)間溝通交流。同時(shí)小說(shuō)和電視上的一些東西雖來(lái)源于生活卻高于生活，所以不能苛求家長(cháng)。我甚至開(kāi)玩笑地和他說(shuō)，假如你父母感想：
“哀哀父母，生我劬勞�！睂W(xué)會(huì )感恩，教育學(xué)生用感恩的心去看待周?chē)囊磺�，攜一腔激情去發(fā)現生活中的美好，我覺(jué)得是班主任工作中必不可少的一部分。
教學(xué)的心得10
春酒教學(xué)設計及反思由 小編整理，僅供參考：
一、導語(yǔ)激趣
在很多文學(xué)作品中，我們總能看到關(guān)于鄉愁的描寫(xiě)：在余光中的詩(shī)歌里，鄉愁是“長(cháng)江水”，是“梨花白”，是“海棠紅”，是“臘梅香”;在席慕容的詩(shī)歌里，鄉愁是“一枝清遠的笛，總在有月亮的夜晚響起”，是“一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去”;在北石的詩(shī)歌里，鄉愁是“隱藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圓”;而在琦君的散文里，鄉愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，讓我們一起走近琦君，品味春酒!
二、識春酒，知文意
朗讀全文，思考文章借寫(xiě)春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感，勾畫(huà)出直接抒發(fā)作者情感的句子。
朗讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段中哪個(gè)詞最能體現作者的情感。
三、品春酒，懂琦君
1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉味?
明確：童年、母親、鄉鄰。
2.作者是通過(guò)哪些描寫(xiě)與細節來(lái)表現這些人、事、情的?
示例“童年”部分：
我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小豬似的”不好嗎?為什么要說(shuō)“蜜蜂似的”呢?左鄰右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飛來(lái)飛去。)手里還捧一大包回家。
學(xué)生欣賞：
(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)。(給個(gè)小酒杯，倒上一點(diǎn)點(diǎn)，看來(lái)確是“太補了”的緣故。)
(2)母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的.，跟喝過(guò)酒似的(得到表?yè)P后的得意、興奮、自豪)。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。(做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己不吃，只要別人喜歡，就很開(kāi)心、榮幸和滿(mǎn)足了，一個(gè)典型的賢妻良母!)
(3)不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問(wèn)她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“大約摸差不多就是了，我也沒(méi)有一定分量的�！钡�是一樣一樣仔細地告訴別人。(幫助別人，快樂(lè )自己，母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。)
(4)我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。(試著(zhù)再現當時(shí)情景，體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。)
(5)花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸現了阿標叔的勤快，樂(lè )意為酒會(huì )增添歡樂(lè )的氣氛。)呼呼呼地點(diǎn)燃了，(請學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”，經(jīng)過(guò)比較，發(fā)現減一字則減一分熱鬧，減一分喜氣，無(wú)疑三“呼”連用最能表現出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應短促有力。)掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外的興高采烈。(給別人帶來(lái)快樂(lè )，自己也快樂(lè )，多么淳樸的鄉親!)
3.以“我喜歡讀 這個(gè)句子，其中 這一(詞語(yǔ)、細節、描寫(xiě))，讓我想象到了(感受到了) (人物)的 (情感、情趣、情態(tài)……)美”的句式欣賞文章中的精彩細節。
4.以“這哪里是一杯春酒，這酒里分明浸泡著(zhù)太多的東西。這杯春酒，盛滿(mǎn)了 ，盛滿(mǎn)了
，盛滿(mǎn)了 ”的句式，請學(xué)生自己總結全文。
5.教師小結。
四、憶琦君，享韻致
如果琦君回到故鄉，用家鄉的水，用相同的材料來(lái)釀制春酒，她還能找回酒中的家鄉味嗎?
(學(xué)生自由回答。)
教師總結：是啊，童年不再，母親逝去，那些幸�？鞓�(lè )的時(shí)光不可復制�！翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴�?”作者這句震撼人心的自問(wèn)，道出了對母親深深的思念，道出了對濃濃鄉情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：我總是不能忘卻舊事，我一輩子最?lèi)?ài)寫(xiě)的就是故鄉、親人、朋友、花草樹(shù)木。這魂牽夢(mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì )覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒，還懷戀童年，懷戀母親和故鄉的人們，懷戀這一切為她紡織過(guò)的一段美麗人生。
五、醉春酒，練情味
琦君認為：好的文章必須語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)人，字字珠璣。她的散文不雕琢，不粉飾，文筆如行云流水，舒放自然。
細細品味她的這杯“春酒”，思鄉之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆，記錄逝去的或正在進(jìn)行的美好時(shí)光吧!可以寫(xiě)一段時(shí)間，也可以寫(xiě)某一瞬間，注意語(yǔ)言描寫(xiě)，并突出細節。
以上就是小編分享的春酒教學(xué)設計及反思的全部?jì)热�，如果對你有幫助，請繼續支持 ，并提出您的寶貴建議，小編會(huì )盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
教學(xué)的心得11
師范生教育實(shí)習是教師教育的重要組成部分，是提高全體師范生整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在這幾周的實(shí)習期間，在與實(shí)際相結合，不斷的實(shí)踐，取得了明顯的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
一、不斷虛心學(xué)習、調整、充實(shí)、完善自身的知識結構。
從專(zhuān)業(yè)科組研討會(huì )和王主任主持的小會(huì )議中，得知現代教師要求全科教學(xué)，而并非把學(xué)科分支，因此我們只有更加努力地勤奮學(xué)習，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，持續一顆永遠年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發(fā)展。而信息時(shí)代的'到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò )的普及，帶給了我們每一個(gè)人更為廣闊的學(xué)習天地，同時(shí)也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內在含義，學(xué)生的知識結構不再是我們教師知識網(wǎng)絡(luò )的一個(gè)子集。
二、在教學(xué)形式上多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)的形式與內容要足夠新穎，要足夠的吸引學(xué)生學(xué)生的注意力。教師在設計課堂教學(xué)時(shí)，應利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，我會(huì )將全班分為若干組，每組有小組長(cháng)（負責組織組員積極參加和登記）、衛生委員（負責小組在實(shí)驗過(guò)程中的衛生檢查），進(jìn)行課堂教學(xué)，有比速度，比成功率，比美觀(guān)等等，這樣，學(xué)生們在“玩”中就自然學(xué)到了東西。同時(shí)教學(xué)經(jīng)驗證明，經(jīng)常變換教學(xué)形式，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習用心性和學(xué)習效率。
三、有效管理班級。
在家長(cháng)會(huì )那天，實(shí)小的家長(cháng)會(huì )令我受益匪淺。我們要求學(xué)生不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰學(xué)生，要以情感人，讓學(xué)生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過(guò)程需必須的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累經(jīng)驗，并用心向管理導師和實(shí)小的各位老師學(xué)習，學(xué)習他們的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。在班主任與一位家長(cháng)的長(cháng)談中，我學(xué)習到如何與家長(cháng)進(jìn)行溝通。作為班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，還應充分了解觀(guān)察班上每一位學(xué)生生活的動(dòng)態(tài)，在必要的時(shí)候必須要給予某些學(xué)生個(gè)別指導，并且及時(shí)反饋給家長(cháng)，使得學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系，使學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
最后，非常感謝實(shí)小的各位領(lǐng)導和老師傳授給我們的教育方法和給予我們學(xué)習的機會(huì )，讓我懂得了怎么進(jìn)行管理班級和怎樣設計形式多樣的課堂。
教學(xué)的心得12
本學(xué)期上兩個(gè)班的信息技術(shù)課，在課堂上來(lái)說(shuō)相對比較輕松，也讓我有更多的時(shí)間來(lái)處理課堂教學(xué)上遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
綜合半個(gè)學(xué)期以來(lái)的教學(xué)心得，還有跟其他信息技術(shù)老師的交流情況，大致總結出學(xué)生在學(xué)習PS過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)生對理論學(xué)習的不重視
在課堂中，學(xué)生普遍對理論知識部分的學(xué)習興趣不大，諸如三基色原理、像素與灰度等數字圖像處理的一些基本概念沒(méi)有興趣學(xué)。在課堂學(xué)習的過(guò)程中也懶于看學(xué)案，只是按部就班地照著(zhù)教師的操作步驟來(lái)，頗有些知其然而不知其所以然的味道，真實(shí)情況確實(shí)也是如此，比如很大部分學(xué)生到最后根本不知道為什么要這樣操作，這樣操作的用意是什么，還有哪些方法可以達到同樣的效果，他們對于這些的態(tài)度我只想到一個(gè)詞：漠不關(guān)心。因為學(xué)生的一時(shí)急于求成，而忘記過(guò)程的修煉，這樣的學(xué)習方式不可取。我常想，沒(méi)有理論的支撐，在PS的學(xué)習之路又能走多遠呢？
2、學(xué)生的審美素養有待提高
Photoshop的'學(xué)習實(shí)際上對學(xué)生的審美素養有一定的要求，但從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生的審美素養普遍不足，具體表現為：首先，審美能力的不足，學(xué)生對于作品往往是憑個(gè)人主觀(guān)的好惡進(jìn)行評價(jià)，而很難說(shuō)出作品具體的優(yōu)劣。其次，學(xué)生在一些作品中的低級錯誤普遍而又反復出現，比如在做一個(gè)新年的宣傳畫(huà)時(shí)，動(dòng)不動(dòng)就有學(xué)生把諸如海賊王等動(dòng)漫元素加進(jìn)來(lái)，甚至作為背景，讓人感覺(jué)無(wú)厘頭而又不協(xié)調。最后，學(xué)生缺乏對美術(shù)知識的主動(dòng)運用意識，其實(shí)很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)美術(shù)課很好的掌握了一些畫(huà)面表達的知識，但一到機房就忘得一干二凈，完全沒(méi)有想過(guò)要把這些知識運用起來(lái)。因此，如何在PS教學(xué)中提高學(xué)生的審素養仍需思考。
針對以上問(wèn)題，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我對過(guò)去的教學(xué)設計進(jìn)行了一定的調整，并取了較好的效果，有幾點(diǎn)個(gè)人感覺(jué)效果不錯：
第一是注重模塊意圖的設計
比如在色彩基礎及調整模塊中，讓學(xué)生用自己的手機拍攝校園風(fēng)光，處理拍出來(lái)的照片，提高學(xué)習興趣，在圖像的基本編輯模塊中，讓學(xué)生學(xué)習圓錐、球體、柱體，煥起學(xué)生美術(shù)知識的主動(dòng)運用，在選取工具與移動(dòng)工具模塊中，讓學(xué)生學(xué)習正方體的繪制，在修圖模塊中，讓學(xué)生對自己拍攝的照片作出修改，提高審美情趣。
第二是為學(xué)生提供豐富的圖片素材
在以往的的課堂教學(xué)過(guò)程中，除了提供教學(xué)實(shí)例中的必要的圖片素材以外，還開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生自行網(wǎng)上搜索自己需要的素材，但感覺(jué)實(shí)際效果并不理想，一來(lái)受限于網(wǎng)速的原因，二來(lái)學(xué)生的搜索能力有限，這樣往往會(huì )就花去了大半的時(shí)間用在搜索上，本末倒置；搜索的圖片也是各式各樣，缺乏明確的主題，部分學(xué)生甚至把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)頁(yè)上。所以在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程，我對每個(gè)實(shí)例提供了足夠多的圖片素材，還提供主題相關(guān)的圖片素材讓學(xué)生拓展使用。如此，學(xué)生不但提高了學(xué)習興趣，且作品完成的數量與質(zhì)量也有所提高。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，現在有素材的數量仍需進(jìn)一步充實(shí)完善。
第三，讓Photoshop的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活
將學(xué)生學(xué)習PS的過(guò)程與學(xué)生生活實(shí)際相結合，能大大提高學(xué)生學(xué)習PS的熱情，很多學(xué)生喜歡美圖秀秀或許就是個(gè)例證，讓學(xué)生把日常生活中的一些照片拿到課堂上來(lái)作為圖片素材，這樣既提高學(xué)生的興趣，又體現了Photoshop在日常生活中的實(shí)際應用，具體到教學(xué)設計上，我在以往教學(xué)內容上增加了數碼照片處理與一節的內容，主要講解了數碼照片處理的要點(diǎn)，并講解了黑白照片處理與上色的實(shí)例，另外，在學(xué)生完成課堂作業(yè)的情況下，引導學(xué)生利用課余時(shí)間捕捉生活中的美，嘗試通過(guò)PS加工與處理成作品，并拿到課堂上來(lái)與其他同學(xué)分享。
教學(xué)的心得13
來(lái)到xx三中實(shí)習已接近一個(gè)月，對于高一的三個(gè)班級的地理教學(xué)也已經(jīng)漸漸適應了。我講授的是湘教版必修二人文地理部分，以下是我一月以來(lái)的心得體會(huì )。
【興趣是最好的老師】
地理學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強的學(xué)科，是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在我看來(lái)，教好地理最重要的是培養學(xué)生對于地理學(xué)習的興趣，從生活入手。比如，在課上對于xx本地的旅游景區京娘湖、武當山的巖石分析以及旅游景觀(guān)分析，不僅活躍課堂氣氛，更使學(xué)生有歸屬感和學(xué)科自豪感。
為了提高學(xué)生對于學(xué)習地理的興趣，我還為學(xué)生做了關(guān)于我地理野外實(shí)踐的視頻，與學(xué)生交流地理學(xué)習的好處。在視頻開(kāi)頭，我這樣寫(xiě)道：學(xué)地理的人都會(huì )有寬廣的胸懷，當你看遍萬(wàn)物時(shí)，總會(huì )覺(jué)得自己是渺小的。以此片獻給可愛(ài)的你們，希望你們有理想，正值最好年華，理應奮斗，希望你們將來(lái)看遍世界，會(huì )感謝現在努力的自己�？赐暌曨l并且與學(xué)生交流過(guò)后，學(xué)生的確有所感悟，對于地理的認識更加清晰，并且很多同學(xué)與我交流大學(xué)重地理的學(xué)習過(guò)程等等。
【溝通的藝術(shù)】
正如陶行知所言，“我們必須會(huì )變成小孩子，才配做小孩子的先生�！睂τ诟咭粚W(xué)生而言，學(xué)生內心還是比較稚嫩，他們渴望被老師關(guān)注，渴望被關(guān)心。教育既是學(xué)生的'成長(cháng)，也是老師的成長(cháng)，尤其是一名新手老師的成長(cháng)。作為地理老師，要明確學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習心態(tài)、學(xué)習進(jìn)度等方面。通過(guò)與他們交流，他們更加著(zhù)急的想要得到的是教學(xué)方法，也就是總結性的規律知識。地理屬于文科中的理科、理科中的文科，需要背誦的知識很多都很零碎，但他們不愿意花時(shí)間背誦地理零碎的知識，他們的自律能力比較差，覺(jué)得高考離他們還很遠。對于這種情況，我單獨找同學(xué)談話(huà)，嚴慈相濟，既要嚴肅地批評他們不認真的態(tài)度，也要給他們講道理，教育是一門(mén)藝術(shù)，要合理的管理學(xué)生，學(xué)會(huì )溝通交流。
【專(zhuān)業(yè)的知識功底】
要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)到，這是一位教育學(xué)家所言。作為一名地理實(shí)習教師，高中的地理知識基礎和大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習是遠遠不夠的，在xx三中上了課才知道，自己的知識還差很遠，還需要不斷學(xué)習提升，學(xué)生有時(shí)候問(wèn)的問(wèn)題會(huì )回答的有些吃力。這也提醒我總結，要做一名合格的地理老師，仍需不斷學(xué)習進(jìn)步，做學(xué)生的榜樣。
頂崗實(shí)習漸入正軌，月考也即將來(lái)臨，我會(huì )本著(zhù)認真負責的態(tài)度向成為一名優(yōu)秀的地理教師而努力。
教學(xué)的心得14
017年11月，一群編程零基礎的小伙伴們成立了Python學(xué)習小組，12名學(xué)員從此夜以繼日地奔赴學(xué)習的征程。一個(gè)月過(guò)去了，從在屏幕上用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句打印出“Hello,Python; Hello,World”開(kāi)始，我們逐步地學(xué)習Python語(yǔ)法，學(xué)習操作列表、字典，學(xué)習For，While，If語(yǔ)句，現在遇到了第一個(gè)難點(diǎn)：類(lèi)。通過(guò)研讀、練習、交流、討論，作為程序界的小白，我們逐步地理解了類(lèi)的概念，明白了面向對象與面向過(guò)程編程的差異，以下是我們的小小心得，與大家分享：
編程基本思想
現實(shí)世界中，每個(gè)復雜的事務(wù)都可以拆分為多個(gè)組成部分，其中的每一部分就可稱(chēng)之為對象。比如要實(shí)現一個(gè)很大很復雜的項目，我們可以把項目拆分成不同的組成部分，然后分別對不同部分通過(guò)編程實(shí)現，最終再把各個(gè)部分組裝起來(lái)完成整個(gè)項目。這讓我們能夠從整體上來(lái)控制項目，從而讓程序開(kāi)發(fā)更有效。
比如汽車(chē)制造，汽車(chē)廠(chǎng)所做的僅僅是各個(gè)部件的組裝和匹配，而各個(gè)部件的生產(chǎn)是由相對專(zhuān)業(yè)的廠(chǎng)商完成。如果需要研發(fā)新型號汽車(chē)，整車(chē)廠(chǎng)所考慮的是如何對各個(gè)新式的零部件進(jìn)行新的組裝和匹配，而不是從頭到尾重新生產(chǎn)一輛汽車(chē)。
面向對象的編程
VS
面向過(guò)程的編程
面向過(guò)程編程是針對一個(gè)需求的具體實(shí)現過(guò)程，但是對于大型項目的復雜需求，一步一步的做，這種編程效率顯然是低下的。
面向對象編程則是對項目進(jìn)行拆分后(一般按照功能拆分)，分別實(shí)現，再將各個(gè)對象組裝起來(lái)。因此簡(jiǎn)單的小程序使用面向過(guò)程方法編程更適合。面向對象的編程特性是易維護(可讀性高)，效率高，質(zhì)量高(重用性)，擴展性好(高內聚,低耦合)。
對象
通俗的講，對象就是事物，一個(gè)公司、一個(gè)部門(mén)、一個(gè)人，甚至一本書(shū)都可以是一個(gè)對象，程序員可以自由決定把什么作為對象。
比如eHR系統，需要對組織架構，員工進(jìn)行管理，所以使用的對象可能是公司，部門(mén)，崗位，員工，等等。對象可大可小，可復雜也可簡(jiǎn)單，如果僅僅是做一個(gè)考勤系統，員工這個(gè)對象一定要比eHR系統中的員工對象簡(jiǎn)單。
類(lèi)
現實(shí)世界中，類(lèi)代表一組有共同特性的事物，把不同對象之間的共性抽象出來(lái)，就形成類(lèi)的概念。比如說(shuō)男人、女人可以抽象成人這個(gè)類(lèi);處長(cháng)、秘書(shū)可以抽象成員工類(lèi)。至于類(lèi)如何去抽象，粒度的粗細，這是一個(gè)需要在學(xué)習和實(shí)踐中摸索的過(guò)程。
實(shí)例
以下是一個(gè)實(shí)例，大家體會(huì )一下：
1.定義父類(lèi)：
class Employee:
def __init__(self, name, age): #抽象員工共性(名字，年齡)
self.name = name
self.age = age
def signON(self):
print(self.name+" sign on.") #抽象簽到的'動(dòng)作
def work(self):
print(self.name + " on work.") #抽象工作的動(dòng)作
2.繼承出子類(lèi)：
class MEmployee(Employee): #繼承父類(lèi)的共性
def __init__(self, name, age):
super().__init__(name, age)
def work(self): #重寫(xiě)子類(lèi)的方法(抽象出從事管理崗位工作的動(dòng)作)
print(self.name + " on manager_work.")
3.繼承出第二個(gè)子類(lèi)：
class TEmployee(Employee):
def __init__(self, name, age, devLanguage): #繼承父類(lèi)的共性，增加語(yǔ)言的屬性
super().__init__(name, age)
self.devLanguage = devLanguage
def work(self): #重寫(xiě)子類(lèi)的方法(抽象出從事技術(shù)崗位工作的動(dòng)作)
print(self.name + " on technology_work.")
def showLanguage(self): #增加子類(lèi)的方法(抽象出會(huì )某種編程語(yǔ)言的動(dòng)作)
print("use "+self.devLanguage+" language.")
在上面的程序中，我們先定義了一個(gè)父類(lèi)：包含員工的姓名、年齡等一般特性，可以執行簽到、工作這兩類(lèi)動(dòng)作。在第一個(gè)子類(lèi)中，管理層在前面一般特性的基礎上，執行管理工作;在第二個(gè)子類(lèi)中，作為一般員工在前面一般特性的基礎上，執行技術(shù)工作，從事編程。
教學(xué)的心得15
新一輪課程改革正在全國如火如荼地進(jìn)行，但對于我校來(lái)說(shuō)這屆卻是第一批實(shí)行新課改的學(xué)生。而對我來(lái)說(shuō)也是首次帶領(lǐng)新課程參加高考的學(xué)生，壓力也很大。但在這一年當中也有頗多收獲。下面就本人在這一年的教學(xué)實(shí)踐中的一些想法、實(shí)踐與嘗試，談一談我個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì )：
一、真正領(lǐng)悟新課程理念
“面向全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要”是新課程的核心理念，它要求我們要本著(zhù)對學(xué)生終身發(fā)展負責的態(tài)度，從過(guò)去的“關(guān)注知識”轉向今天的“關(guān)注學(xué)生”，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，也扶植學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，真正貫徹“以人為本”的教育新理念。
對教師來(lái)說(shuō)最主要的就是教學(xué)觀(guān)念的轉變，傳統的教學(xué)方式強調的是單純的知識傳遞，而新課程不再以知識體系為核心，而是以學(xué)生的認知為核心，倡導探究性學(xué)習，它能夠充分地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，有利于創(chuàng )新人才的培養。在傳統教育中，教師一直扮演著(zhù)“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，在教學(xué)中處于主體地位，這顯然和我們新的教育理念相悖，也使我們的探究性學(xué)習無(wú)法實(shí)施，因此，我們的廣大教師必須切實(shí)轉換自己的角色，在學(xué)生的學(xué)習中真正起到引導、幫助、監控和協(xié)調的作用。
二、繼承和創(chuàng )新教材
新的生物學(xué)教材不再以知識體系為編排順序，而是以適應學(xué)生探究為編排次序，注重sts教育，這一點(diǎn)和新課程理念是完全吻合的，但新教材由于受時(shí)間、空間以及教材編者自身因素的限制，也有一些地方不太符合我們的教學(xué)實(shí)際，它需要我們教師在教學(xué)中辯證地去使用教材，如新教材每一節前面都有一個(gè)問(wèn)題探討，這些問(wèn)題不少都是當今生物的一些尖端知識在某些特定領(lǐng)域的應用，教材編寫(xiě)者本想通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習這部分知識的頭趣，殊不知由于這些問(wèn)題起點(diǎn)太高，同學(xué)們根本不知道從哪兒探討，反而使他們感到生物學(xué)知識高深莫測，產(chǎn)生了畏難情緒，所以在教學(xué)中干脆把這樣的一些問(wèn)題探討移到了講授新課之后再讓學(xué)生討論，讓他們真正體會(huì )到學(xué)有所用，也認識到了生物學(xué)尖端知識其實(shí)并不神秘。再如生物課本必修②一開(kāi)始就是孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗，而這部分內容中已明確用到了減數分裂、受精作用的知識，但減數分裂、受精作用的知識還在教材的后面，沒(méi)有這些知識，我們怎么讓學(xué)生正確地理解孟德?tīng)栠z傳定律呢?有人也許會(huì )認為，教材這樣編寫(xiě)有利于學(xué)生的探究，但我認為，新課程倡導探究性學(xué)習，不等于什么問(wèn)題都要探究，適合探究的內容我們當然應該探究，不適合探究的內容我們絕不能機械照搬。大家知道，孟德?tīng)柈敃r(shí)做豌豆雜交實(shí)驗還沒(méi)有減數分裂的知識，如果當時(shí)減數分裂的知識已經(jīng)出現，我想孟德?tīng)柕碾s交實(shí)驗可能就不要8年了，而今天我們這方面的知識已經(jīng)具備，并且這部分內容學(xué)生也很難探究，難道非要我們?yōu)榱颂骄慷骄繂?因此，對新教材我們既要繼承，也要創(chuàng )新，
教材是定型的，教學(xué)是活的，對新教材不能為教而用，要做到因人，因時(shí)，因地而用，要在鉆研教材的基礎上，結合教師、學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用教材。
三、提高學(xué)生eq激發(fā)學(xué)習潛能
人的能力是由現能和潛能兩部分組成，其比例猶如海面上的一座冰山，現能只是冰山一角，而潛能卻是水下的巨大部分，這被稱(chēng)為“冰山定律”。選考生物的學(xué)生現實(shí)能力較一般，但潛能巨大，關(guān)鍵是教師如何將其激發(fā)出來(lái)。心理學(xué)研究表明：人的潛能激發(fā)，iq的作用占20%，eq的作用占80%，因而現代教育已逐漸由重視iq轉向重視eq。教學(xué)中我想方設法調動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的eq，最大限度地激發(fā)他們學(xué)習激情，創(chuàng )造一種寬松的、和諧的學(xué)習氛圍，培養他們積極的學(xué)習動(dòng)機，抓學(xué)習習慣和方法的養成，使其具有一個(gè)積極、樂(lè )觀(guān)和平衡的心態(tài)，因而較長(cháng)時(shí)間地保持了旺盛的斗志和激情，較大限度地發(fā)揮了潛能。
四、講究教學(xué)方法
“凡事預則立，不預則廢”。首先應制定詳細可行的'三輪復習計劃，①基礎復習②專(zhuān)題復習③綜合演練。
1、作好復習方法的指導。好的學(xué)習方法可收到事半功倍的作用，因此在復習教學(xué)過(guò)程中十分重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，包括復習各個(gè)環(huán)節的技巧(審題技巧、記憶方法、概括知識的方法等)、如何運用時(shí)間、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)分布、高考各類(lèi)題型的解答方法、
考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對策等。學(xué)生掌握了方法，學(xué)習起來(lái)主動(dòng)、輕松，有針對性。
2、提高45分鐘的效率。用生動(dòng)的語(yǔ)言表達理論聯(lián)系實(shí)際，講練結合，精講精練，使直觀(guān)性、趣味性和知識性有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力也容易集中，學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中，不知不覺(jué)地掌握知識，達到事半功倍的效果。
3、全面復習、突出重點(diǎn)。今年是首次新課改高考，必須在全面復習的基礎上突出重點(diǎn)。高考復習重點(diǎn)在哪里?需要全組老師共同探討研究，達成共識，一般是在細胞、新陳代謝、遺傳和變異、內環(huán)境及穩態(tài)，生態(tài)系統這五大塊。其次今年又多了一道選考題在選修一和選修三中，因此在復習教學(xué)中給予了最大的重視。
4、強化訓練，提升能力。生物復習時(shí)間短，內容多，記憶的知識點(diǎn)多，理科文讀特點(diǎn)明顯。復習時(shí)要求老師要開(kāi)闊視野，研究教學(xué)規律，注重方式方法。在復習時(shí)要應用知識內在聯(lián)系，把知識點(diǎn)連成知識鏈，再把知識鏈串成知識面，進(jìn)而形成知識網(wǎng)。并注意在講解知識點(diǎn)時(shí)應精選相關(guān)的題目加以訓練。講評時(shí)要加強對審題的指導、思路的引導，解題方法的啟示，同一知識點(diǎn)多角度的設問(wèn)，加強對文字信息、圖形、圖表、曲線(xiàn)等信息有效讀取，正確應用的指導，確實(shí)提高學(xué)生的理解能力和分析推理能力。如，遺傳是高考的重中之重。因此，對孟德?tīng)柕幕蚍蛛x定律和基因自由組合定律的經(jīng)典實(shí)驗要加以詳細講解、分析。要強調培養良好的書(shū)寫(xiě)和表達習慣，對遺傳的表達
的規范性也要引起足夠的重視。同時(shí)遺傳的考查也側重對分析推理能力的考查，復習時(shí)要注重能力的訓練。
五、主要反思
本屆高三生物教學(xué)過(guò)程中，出現班級學(xué)科成績(jì)較不平衡的現象，雖經(jīng)多種方法和途徑的努力，但收效不太明顯，回想起來(lái)原因似乎可以這么解釋?zhuān)皇菍W(xué)生的確是有參差，難以取得較明顯的進(jìn)步，另一方面可能是教師工作還不是很到位，對于學(xué)生沒(méi)有能夠抓得起，對于薄弱班級上升的信心似乎不足。對于成績(jì)較落后的學(xué)生雖做了一定的推進(jìn)工作，但還不是更深入更全面更有效的。這些都是要在今后工作中需要注意改善和提高的!但是，我覺(jué)得在今后的學(xué)習工作中應要抓學(xué)生的這三種能力的培養:
1.指向審讀能力。在平時(shí)的授課中使學(xué)生深刻理解每個(gè)概念的內涵、外延和形成過(guò)程，對概念中的重點(diǎn)字詞要求學(xué)生劃、圈、點(diǎn)，明確運用范圍，使學(xué)生形成遇到問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中重要信息的方法和能力，明確問(wèn)題指向，解決審題關(guān)。
2.分析綜合能力。尋找新題型，組合新題例，精析精評，讓學(xué)生熟悉各種題型，教會(huì )學(xué)生對各種題型的解題技巧、解題方法，提高學(xué)生分析綜合能力。
3.規范表述能力。用準確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規范表述答案，這一點(diǎn)在近年的高考閱卷中體現得非常突出，導致考生吃虧較多。
以上僅僅是我這一年在教學(xué)實(shí)踐中一些膚淺的認識和嘗試，萬(wàn)事開(kāi)頭難，它也存在著(zhù)很多這樣或那樣的問(wèn)題，這需要我們更加努力的去改進(jìn)它，去完善它。高三雖苦，但用有限時(shí)間和精力，和學(xué)生一起共同成長(cháng)，也更能感受到自己身上的責任，因此，在教學(xué)中首先要打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物學(xué)科的教學(xué)培養全面發(fā)展的新人。
【教學(xué)的心得】相關(guān)文章：
教學(xué)心得和教育心得04-11
教學(xué)心得隨筆08-01
書(shū)法教學(xué)心得02-25
素描教學(xué)心得03-20
閱讀的教學(xué)心得03-10
期末教學(xué)心得04-03
教育教學(xué)心得06-07
教學(xué)大賽心得05-25
數學(xué)教學(xué)心得03-30
音樂(lè )教學(xué)心得06-19