數學(xué)教學(xué)心得
當我們備受啟迪時(shí)，有這樣的時(shí)機，要好好記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì )怎么寫(xiě)才恰當呢？下面是小編整理的數學(xué)教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。
數學(xué)教學(xué)心得1
作為一名新的普通小學(xué)數學(xué)教師，通過(guò)培訓以及學(xué)習我深刻的感受到小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足，許多教學(xué)經(jīng)驗值得我去借鑒學(xué)習，也讓我明白教學(xué)不是一蹴而就的，它是一個(gè)長(cháng)期學(xué)習積累的過(guò)程，下面我將我的認識和教學(xué)心得，做以下幾方面概括。
數學(xué)作為一門(mén)基礎課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為，以及教育評價(jià)等多方位的改革。
1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。
教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程，更主要是課程創(chuàng )造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統的教學(xué)中，課程與教學(xué)是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學(xué)是相互轉化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統教學(xué)中是以教為核心，學(xué)生圍繞教師轉，是以教為基礎，先教后學(xué)。而新課程則強調教與學(xué)的關(guān)系應轉化，要求把學(xué)生放在主體地位，要誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習的主人，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
2、重新更新新的教學(xué)目標。
在傳統教學(xué)中，是強調學(xué)生的基礎知識是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強為教學(xué)目標。而新課程中，數學(xué)課程的目標不只是讓學(xué)生獲得必要的數學(xué)知識、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度，更多體現學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。
3、重新領(lǐng)會(huì )新舊教材的編寫(xiě)。
舊教材圍繞例題、習題轉。課程內容突出以基礎知識和基本技能為主。在結構上，課程類(lèi)型單一，各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上，努力確立學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的.主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習方式，倡導以學(xué)生自主探索，合作交流與自主創(chuàng )新的教學(xué)方式，強調體現教材的人文精神。教材以數學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗等活動(dòng)形式，加強了學(xué)生與日常生活、社會(huì )生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數學(xué)常識”、“數學(xué)故事”、“環(huán)�！钡确矫鎯热�，體現了學(xué)生的情感體驗與價(jià)值觀(guān)。
4、重新選擇新的教學(xué)方式。
在舊的課程中，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方式以被動(dòng)接受為主，而對學(xué)生的能力、態(tài)度、習慣方式的培養不夠重視。新課程中，強調通過(guò)情境等手段引導學(xué)生去發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，提出數學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行提示，通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，得出有關(guān)結論。在整個(gè)過(guò)程中，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的習慣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，鼓勵算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )造性使用教材，以此實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變，提高學(xué)生終身學(xué)習的能力。
5、重新構建教育評價(jià)體系。
在舊的課程中，教師的評價(jià)是主要的。而對學(xué)生的評價(jià)主要體現在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中，評價(jià)主體多樣性。主要體現了教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間評價(jià)。評價(jià)方法也是多樣性，有課堂內評價(jià)、課外作業(yè)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習數學(xué)歷程等。
數學(xué)教學(xué)心得2
數學(xué)概念就是現實(shí)世界中空間形式和數量關(guān)系及其本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映。在小學(xué)數學(xué)中所涉及的概念有很多，如：數的概念、運算的概念、量與計量的概念、幾何形體的概念、比和比例的概念、方程的概念以及統計初步知識的有關(guān)概念等。那么如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？從感性到理性，從具體到抽象是小學(xué)生思維的主要特征，因此小學(xué)生獲得概念的認知心理活動(dòng)過(guò)程是：“充分感知——建立表象——抽象概念——形成概念”。
一、感知內化，建立表象
表象是通過(guò)感知留下的形象，是感知材料形象概括，為思維抽象概括作準備。因此它是從感知向思維過(guò)渡的“橋梁”。在數學(xué)概念教學(xué)中要十分重視表象這座橋梁的運用，這不僅使教學(xué)符合認識發(fā)展規律，而且使教學(xué)符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。因為兒童是用“形象、聲音、色彩、感覺(jué)”思維的，必須充分運用并發(fā)揮表象的作用。如教學(xué)“平行線(xiàn)”這一概念，教師如果只是簡(jiǎn)單告訴學(xué)生平行線(xiàn)是兩條無(wú)限延長(cháng)、永不相交的直線(xiàn)，學(xué)生可能會(huì )記住這些文字條文，但不能很好掌握平行線(xiàn)的數學(xué)概念的本質(zhì)屬性。只有讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，如教室門(mén)窗的上下邊框、左右邊框，書(shū)本的橫線(xiàn)，拉緊的兩條鐵絲等。再啟發(fā)學(xué)生：“這些成對直線(xiàn)將它們無(wú)限延伸，能相交嗎？它們都處在什么位置呢？”促使感知內化，從而在頭腦中建立成對直線(xiàn)的表象（在同一平面內），即形象化的平行線(xiàn)。
二、故設懸念，引出概念
概念的教學(xué)往往是一節課的開(kāi)端，而故設概念，使學(xué)生有一種強烈的求知欲望，這是引入概念的一種常用的方法。如“圓周率”概念的引入，可先讓學(xué)生量出自己準備的大小不等兩個(gè)圓直徑和周長(cháng)，并作好記錄，然后讓學(xué)生報出直徑的長(cháng)度，教師很快“猜出”周長(cháng)的近似長(cháng)度。學(xué)生自然感到驚奇，很想弄清其中的奧秘，從而萌發(fā)探求知識奧秘的欲望。教師因勢利導，圓的周長(cháng)總是直徑的三倍多一些，人們通常把這個(gè)數叫做圓周率。那么，怎樣求出“圓周率”呢？我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
又如“認識分數”（分一分），教師根據課本圖設計這樣一個(gè)問(wèn)題：“把兩個(gè)蘋(píng)果平均分給小明和小青，他們每人可分幾個(gè)蘋(píng)果？”分的個(gè)數可以用幾表示？（每人分一分，可以用“1”表示）小明和小青把其中一個(gè)送給鄰居王奶奶，剩下1個(gè)蘋(píng)果兩人平均分，每人可分多少個(gè)？（半個(gè)）這半個(gè)蘋(píng)果能不能用我們學(xué)過(guò)的數表示？（不能）教師指示：我們不能用學(xué)過(guò)的數（0、1、2、3中任何一個(gè)數）來(lái)表示“半個(gè)”，這就要用一種新的數——分數。在這種融洽的氣氛中學(xué)生自然就想學(xué)習分數這一概念。
三、直觀(guān)演示，形成概念
小學(xué)生心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是：善于記憶具體的事實(shí)，而不善于記憶抽象的內容。充分發(fā)揮直觀(guān)表象作為抽象概括的作用，可以通過(guò)教師演示學(xué)生操作等直觀(guān)教學(xué)方法，來(lái)引入概念，彌補抽象思維水平較低的缺陷，有助于形成正確、明晰的概念。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)際操作，才能刺激學(xué)生多種感官的協(xié)同參與，這樣，既能順應學(xué)生學(xué)習心理，又可以使學(xué)生在“親自創(chuàng )造的事物“中愉快地獲得真正的理解。例如，教學(xué)“圓環(huán)形面積”這一概念時(shí)，先讓學(xué)生各自畫(huà)一個(gè)半徑4厘米的圓，再以同圓的圓心，在這個(gè)圓內畫(huà)一個(gè)半徑小于4厘米的.圓，然后動(dòng)手剪去內圓，留下外圓，得到了一個(gè)圓環(huán)。教師進(jìn)一步引導學(xué)生“怎樣求圓環(huán)形面積呢？”由于學(xué)生親自動(dòng)手操作，很快發(fā)現了求圓環(huán)形面積的規律：圓環(huán)形面積=外圓面積–內圓面積。圓環(huán)形的概念明確了，新知識的解答方法也就水到渠成。成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它促進(jìn)兒童樂(lè )于探索的愿望。
四、在知識系統中鞏固概念
數學(xué)教材中的概念，盡管分散在不同章節中出現，但它們總是一環(huán)扣緊一環(huán)形成知識鏈條的。在講清概念之后，向學(xué)生揭示概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在知識鏈條中理解和記憶概念，比孤立理解單個(gè)概念，效果好得多。例如教學(xué)“因數和倍數”一章中，“整除——因數——倍數——質(zhì)數——合數”就是這樣一條知識鏈條。要讓學(xué)生鞏固這些概念，應該使學(xué)生對這條鏈條有整體的認識。在相關(guān)的一族概念中，有的概念處于關(guān)鍵地位，成為知識網(wǎng)絡(luò )的綱。上述有關(guān)概念，均以“整數”這個(gè)概念為基礎，這個(gè)概念就是綱。要理解和鞏固這部分教材中的任何概念，都要緊緊和這個(gè)概念聯(lián)系起來(lái)。
建立知識網(wǎng)絡(luò )之后，要充分注意概念之間的聯(lián)系和區別，運用比較、分類(lèi)、分析等方法引導學(xué)生注意各個(gè)概念在知識網(wǎng)絡(luò )中所處的地位。例如“整除”與“不整除”是矛盾關(guān)系，“質(zhì)數”和“合數”是平行關(guān)系，“偶數”和“質(zhì)數”（如2）是部分重合關(guān)系，把握好知識的來(lái)龍去脈，易于鞏固和加深對概念的理解。
總之，對于基本概念的教學(xué)，要遵循小學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)和智力發(fā)展的規律，從實(shí)際出發(fā)，采取多種方式、方法進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論采用何種方法都要以教學(xué)內容為中心。設計教學(xué)過(guò)程要做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講清，從本質(zhì)上幫助學(xué)生掌握和理解概念。
數學(xué)教學(xué)心得3
本節課是在二年級學(xué)了表內除法和表內有余數除法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。一位數除三位數的計算方法與一位數除兩位數的計算方法基本相同，所以這節課的設計思路是關(guān)注學(xué)生已有的認知水平上為學(xué)生提供熟悉的情境和事物，讓學(xué)生在運用已有知識自主學(xué)習和與同伴的交流過(guò)程中學(xué)習新的計算方法。本節課也正為進(jìn)一步學(xué)習其他除法打下了基礎。
本節課屬于計算教學(xué)，傳統的計算教學(xué)往往只注重單一的算理、算法以及技能訓練，顯得比較枯燥。誠然，計算本身具有較強的抽象性，但反映的內容又常常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著(zhù)密切的聯(lián)系。新課標注重計算的現實(shí)意義，適當讓學(xué)生經(jīng)歷一些現實(shí)情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗、感受、理解運算的意義。
讓學(xué)生在小組中討論自己的算法，然后在班上進(jìn)行交流。在這一環(huán)節，允許學(xué)生從不同角度去認識問(wèn)題，用不同的知識和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。像剛開(kāi)始解決用一位數去除三位數時(shí)，很可能有的`同學(xué)用口算；也有的同學(xué)對一位數除兩位數進(jìn)行遷移，試著(zhù)用豎式計算。在數學(xué)課上我們允許不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在交流時(shí)，讓學(xué)生充分表達自己的想法，恰當予以肯定，讓學(xué)生了解不同的解決問(wèn)題的思路，體驗算法的多樣化。但注意本節課的重點(diǎn)是用豎式計算，要抓住時(shí)機做好點(diǎn)撥。
數學(xué)教學(xué)心得4
近年來(lái)，以童話(huà)故事為主題的數學(xué)教學(xué)在小學(xué)課堂中得到了廣泛應用。作為一名小學(xué)數學(xué)教師，我深刻體會(huì )到了這種教學(xué)方法對學(xué)生的吸引力和激發(fā)學(xué)習興趣的作用。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅學(xué)到了數學(xué)知識，還增加了對數學(xué)的理解和興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現小學(xué)童話(huà)數學(xué)教學(xué)方法有其獨特的優(yōu)勢，下面我將從這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行分析和總結。
首先，童話(huà)故事可以激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的探索欲望。相比于傳統的數學(xué)教材，童話(huà)故事更加生動(dòng)有趣。教師可以將抽象的數學(xué)概念化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，在教授加法時(shí)，我經(jīng)常會(huì )運用童話(huà)故事中的角色和情節，通過(guò)和學(xué)生一起參與角色扮演的方式，讓他們在游戲中學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的加法運算。這種親身經(jīng)歷和參與感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，使他們對數學(xué)產(chǎn)生興趣。
其次，童話(huà)故事可以提高學(xué)生對數學(xué)的理解和應用能力。通過(guò)故事情節和角色之間的關(guān)系，學(xué)生可以深入理解數學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在解決問(wèn)題時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生通過(guò)分析童話(huà)故事中的`情節，找到隱含的數學(xué)模型，幫助他們從直觀(guān)的層面去解決問(wèn)題。這種培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力的方法，不僅能夠提高他們對數學(xué)的理解能力，還能夠培養他們的邏輯思維和推理能力。
再次，童話(huà)故事可以幫助學(xué)生建立起正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法。傳統的數學(xué)教學(xué)往往注重機械計算和應試訓練，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而童話(huà)故事中的情節和角色可以讓學(xué)生在享受故事的同時(shí)，學(xué)會(huì )主動(dòng)思考和獨立解決問(wèn)題。例如，在教學(xué)形狀識別時(shí)，我通過(guò)故事情節引發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們從多個(gè)角度去觀(guān)察和思考，找到不同形狀的規律，并運用到實(shí)際生活中。這種培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的方法，可以讓他們在學(xué)習中感到快樂(lè )和滿(mǎn)足，從而培養正確的學(xué)習態(tài)度。
此外，童話(huà)故事可以加強學(xué)生與家長(cháng)的親子互動(dòng)。在教學(xué)中，我發(fā)現通過(guò)童話(huà)故事教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習效果，還能夠增強家長(cháng)對孩子學(xué)習的關(guān)注和參與。例如，在教授數軸時(shí)，我會(huì )借助童話(huà)故事中的旅行情節，引導學(xué)生和家長(cháng)一起參與，讓他們在旅行中學(xué)會(huì )如何使用數軸。這不僅能夠加深學(xué)生對數軸的理解，還能夠增強學(xué)生與家長(cháng)之間的溝通和合作能力，促進(jìn)親子關(guān)系的發(fā)展。
最后，童話(huà)故事可以提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣和自信心。在我的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生通過(guò)童話(huà)故事與數學(xué)學(xué)習結合的方式，逐漸對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且對自己在數學(xué)上的表現也更加自信。這種積極的學(xué)習態(tài)度和自信心，不僅對于當前的學(xué)習有著(zhù)積極的影響，還會(huì )對學(xué)生將來(lái)的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。
綜上所述，小學(xué)童話(huà)數學(xué)教學(xué)方法在培養學(xué)生數學(xué)興趣、提高學(xué)生數學(xué)理解和應用能力、培養正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法、加強學(xué)生與家長(cháng)的親子互動(dòng)以及提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習興趣和自信心等方面具有獨特的優(yōu)勢。我希望通過(guò)這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣，幫助他們在輕松愉快的學(xué)習氛圍中，獲得更好的數學(xué)學(xué)習成果。
數學(xué)教學(xué)心得5
《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”�！坝行У恼n堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)一些學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、高效課堂重視課前的備課
�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的.實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。
�。�2）教學(xué)設計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎、學(xué)習狀態(tài)，精心設計學(xué)生學(xué)習的過(guò)程。要充分預設學(xué)生對哪部分內容學(xué)習困難大，應該如何實(shí)施，對哪部分內容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見(jiàn)解，如何應對等。
�。�3）創(chuàng )造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng )造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng )造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng )造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng )新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng )造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：
�。�1）教師要著(zhù)力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。
�。�2）教師要創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。
�。�3）高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì )十全十美。我們自己每上一節課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個(gè)教學(xué)環(huán)節預設與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習狀況、教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進(jìn)行總結，找出有規律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì )更好。
數學(xué)教學(xué)心得6
12月3—4日，z學(xué)院西校區。我有幸參加了“全國名師小學(xué)數學(xué)有效課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”，通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家講課和學(xué)術(shù)報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風(fēng)采和教學(xué)藝術(shù)。其中給我印象最深的是z老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學(xué)的若干思考》。
z老師現任杭州市z教育集團副校長(cháng)，身為一個(gè)南方人，我明顯感覺(jué)到他的課和北方老師的課不同之處。他語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學(xué)生零距離的溝通交流，像流水、像微風(fēng)一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學(xué)生互動(dòng)費時(shí)較多，加之會(huì )場(chǎng)狀況不佳，z老師這節課有些超時(shí)（用時(shí)大約1小時(shí)），但是在下課后學(xué)生仍然舍不得離開(kāi)，這就表明了學(xué)生樂(lè )學(xué)、愿意學(xué)，而且不感到學(xué)習是種負累。劉老師營(yíng)造的課堂氛圍輕松自由，學(xué)生在不緊張的狀態(tài)下不知不覺(jué)地參與到探究乘法分配律的教學(xué)中來(lái)。老師在這節課中是一個(gè)引領(lǐng)者而不是傳教者，其教學(xué)環(huán)節設計合理、環(huán)環(huán)相扣、水到渠成，學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在探究的過(guò)程中，學(xué)生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言），老師對出錯的學(xué)生也只是善意的“幽他一默”，學(xué)生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學(xué)中的`生成，他的課和教學(xué)預案并不完全一致，正應了那句話(huà)“所有的好課都是生成的課”。
聽(tīng)z老師做報告也是一種享受，他話(huà)語(yǔ)幽默風(fēng)趣，舉止形象生動(dòng)，在一個(gè)個(gè)鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個(gè)年輕教師，我深刻體會(huì )到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學(xué)，由于大部分學(xué)生在入學(xué)前都經(jīng)歷了一定的學(xué)前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學(xué)已經(jīng)完全理解并掌握了？有哪些同學(xué)還一知半解？而一知半解的同學(xué)，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力？如何在一堂課中讓未會(huì )的學(xué)生掌握理解，讓已會(huì )的學(xué)生有所提高？……正確處理這些問(wèn)題，是使課堂有效、優(yōu)效的前提，也是我今后教學(xué)中需要努力的方向。
在這短短的兩天時(shí)間里，我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，期待自己有長(cháng)足的進(jìn)步。
數學(xué)教學(xué)心得7
本學(xué)期我擔任五年級的數學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)五年級，已經(jīng)是為升學(xué)做準備的階段，必須培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習習慣，引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，在長(cháng)期的努力過(guò)程中，我有以下心得：
一、因材施教方法多樣
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是非常聰明，很有一種驕傲自滿(mǎn)的情緒，做題不細心，很少全做對。最后發(fā)現一種對付他最好的方法那就是適當得給他一些打擊，讓他明白自己其實(shí)還不是最優(yōu)秀的，還需虛心學(xué)習，對克制他浮躁的情緒有很大的幫助。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就要適時(shí)的表?yè)P。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著(zhù)急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
應以課堂教學(xué)為核心。首先著(zhù)重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書(shū)中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現教師的引導，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。充分理解課后習題的作用，設計好練習。其次，上課要放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養能力。接著(zhù)，學(xué)生練習不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法�，F在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步。最后要做到及時(shí)復習。根據艾賓浩斯遺忘規律，新知識的遺忘隨時(shí)間的延長(cháng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間。這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì )復習的特點(diǎn)。
批改作業(yè)。時(shí)應該針對不同的練習錯誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，集體討論共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯題，不指明錯處，讓學(xué)生自己查找錯誤，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，補給優(yōu)秀，建立學(xué)好數學(xué)的信心，鼓勵學(xué)生獨立作業(yè)的習慣，對激發(fā)學(xué)習的`興趣取得了較好效果。分析練習產(chǎn)生錯誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。
注重對后進(jìn)生的輔導，對后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習。注重他們的學(xué)習過(guò)程。在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習自信心，對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè )于思考。
二、積極落實(shí)素質(zhì)教育
堅持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應的教學(xué)觀(guān)念，改變“以知識為本”的傳統認識，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀(guān)念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng )新活動(dòng)展開(kāi)，呈現出“樂(lè )、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規律；動(dòng)物拼圖；我當收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng )造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗的機會(huì )；獨立思考的機會(huì )；表達自己想法的機會(huì )；自我表現的機會(huì )，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、愉快的心情去積極主動(dòng)的參與學(xué)習。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀(guān)念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、學(xué)習新穎的教學(xué)方法，為靈活運用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好準備
3、課余時(shí)間積極聽(tīng)課。多學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，汲取更豐富的營(yíng)養。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數學(xué)教學(xué)心得8
20xx年10月，我在濱城區實(shí)驗一小有幸聆聽(tīng)了幾節濱州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評選的課堂展示課，分別是張艷玲老師執教的《去年的樹(shù)》，孫紹紅老師、劉春霞老師、張朝霞老師分別執教的《玩出了名堂》，王媛媛老師執教的《花鐘》，范文斌老師執教的《白鵝》和劉子煜老師執教的《貓》。結合聽(tīng)課的感受，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>
一、課堂導入精彩紛呈。
例如：孫紹紅執教的《玩出了名堂》老師用孩子最感興趣的玩入手“孩子們你喜歡玩嗎？”張朝霞執教的《玩出了名堂》“上課前我們先來(lái)玩一個(gè)游戲《找不同》”“你能告訴我，你為什么能找的這么快，這么多？”這樣的開(kāi)課以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，喚醒學(xué)生心中積極的情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中，為精彩課堂奠定了一個(gè)基礎。
二、學(xué)習目標明確。
濱城區范文斌老師的課這一點(diǎn)最吸引我。范老師上的是第二課時(shí)，一上課，范老師先和孩子們回憶了上節課學(xué)習了什么？接下來(lái)關(guān)注單元教學(xué)目標，明確本節課的學(xué)習目標。整節課范老師抓住一個(gè)問(wèn)題“你認為作者筆下的白鵝哪一點(diǎn)最有趣，用你自己喜歡的方式向大家展示”展開(kāi)教學(xué)。最后范老師和孩子們一起總結這節課的學(xué)習方法。
劉子煜老師執教的《貓》，整堂課圍繞本單元的習作要求展開(kāi)教學(xué)，學(xué)習目標明確，讓孩子學(xué)有所獲。
執教老師的'各個(gè)教學(xué)環(huán)節都在努力體現大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。這也是我今后在語(yǔ)文教學(xué)中不斷努力的方向。她們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設計簡(jiǎn)練、巧妙的板書(shū)等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì )到了學(xué)習的重要性與緊迫感，也對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識。
三、我的思考
首先，教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當我聽(tīng)著(zhù)這幾位教師的匯報時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。
其次，自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，向學(xué)生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線(xiàn)索重新排列的詞語(yǔ)后，又向學(xué)生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫(huà)面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書(shū)，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開(kāi)放引導這一環(huán)節，采用了“三多”，即多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。其中最令我印象深刻的是趙兵老師的匯報中提到的多維評價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”�！澳阏f(shuō)的觀(guān)點(diǎn)很有創(chuàng )見(jiàn)，非�？少F，老師想請你再響亮地說(shuō)一遍”�！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì )有新的感受和發(fā)現”。以上這些評價(jià)，我認為既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
再次，處理、把握教材的方法十分獨到
幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種子？
最后，嶄新的教學(xué)理念
執教老師都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達到了高效。
通過(guò)此次聽(tīng)課學(xué)習，我對語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認識，也深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用一切學(xué)習機會(huì )，學(xué)習百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養，努力成為一名學(xué)生愛(ài)戴、家長(cháng)放心、領(lǐng)導滿(mǎn)意的人民教師。
數學(xué)教學(xué)心得9
《義務(wù)教育數學(xué)課程標準（20xx）》在“課程性質(zhì)”部分寫(xiě)到：“數學(xué)教育承載著(zhù)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能”，要“形成和發(fā)展核心素養，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！迸囵B學(xué)生核心素養，具備社會(huì )發(fā)展需要的品格和能力，是國家對教育定的大方向。如何將德育滲透到小學(xué)數學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生德育、智育雙提升，讓學(xué)生全面發(fā)展，成為了大家關(guān)注的問(wèn)題。下面我就結合自己對課標的理解和教學(xué)實(shí)踐談一些想法。
教育，即“教書(shū)”和“育人”，“育人”應該貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，每一位教師，無(wú)論你從事的是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)，還是體育、美術(shù)教學(xué)，在給學(xué)生傳授學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，需要通過(guò)學(xué)科教學(xué)對學(xué)生道德品質(zhì)方面的培養。小學(xué)階段是人生行為習慣的養成階段，也是高尚品德修養培養的關(guān)鍵時(shí)期，培養德才兼備的人才一直是我國教育的核心，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中更是如此。因此，小學(xué)數學(xué)教學(xué)教師在傳授數學(xué)知識和能力培養的同時(shí)，陶冶學(xué)生高尚情操，培養學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現學(xué)科教學(xué)與德育的交融，以潤物無(wú)聲的方式，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、報效祖國情懷。
1、借助課本內容，進(jìn)行德育教育滲透
數學(xué)教材中有很多有關(guān)德育教育的內容，教師要主動(dòng)地去尋找，在備課時(shí)就有目的地德育教育融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，準備工作做得越充分，課堂上才能越有效掌控節奏、抓牢教學(xué)細節，做到因勢利導，讓學(xué)生在收獲知識的同時(shí)，懂得做人處事的道理。
例如，在進(jìn)行時(shí)、分、秒的教學(xué)時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下一些事先搜集好的關(guān)于時(shí)間的名言警句，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦這些簡(jiǎn)短精煉句子時(shí)，讓學(xué)生對珍惜時(shí)間有了感觸。隨后講述了居里夫人從不在客廳擺放座椅的故事，她是為了通過(guò)這種方式減少客人逗留時(shí)間，以能全身心投入到工作中去；愛(ài)迪生的助手在測量空燈泡的容積時(shí)遇到了一些困難，他看到助手用軟條尺測量燈泡的半徑、周長(cháng)，并按照各部分體積公式計算時(shí)，愛(ài)迪生突發(fā)奇想，把空燈泡作為容器乘滿(mǎn)了水，并把水倒出來(lái)，直接測量水的體積，從而輕松解決難題故事。引導學(xué)生養成珍惜時(shí)間，愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣。
2、挖掘德育素材，提高學(xué)生高尚情懷
在華夏文明史中，關(guān)于數學(xué)的史料記載很多，教師要從課本內容出發(fā)，在互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館中搜集相關(guān)的數學(xué)小故事，穿插到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，在豐富課堂內容，增加課堂活躍度和學(xué)生學(xué)習積極性的'同時(shí)，還能讓學(xué)生了解到我國古代勞動(dòng)人民的智慧，感受到我們祖先的偉大，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
例如，在學(xué)習乘法時(shí)，我讓學(xué)生們知道了那朗朗上口的“九九表”，從春秋戰國時(shí)代沿用到今日，已經(jīng)存在了三千多年，被英國人說(shuō)成是數學(xué)的藝術(shù)；在計算圓的周長(cháng)時(shí)，給學(xué)生講解圓周率這個(gè)神秘的數，是我國古代勞動(dòng)人民在實(shí)踐中獲得的，最早記載于《周髀算經(jīng)》，距今已有三千三百年歷史；祖沖之把圓周率精確到小數點(diǎn)后7位，領(lǐng)先了其他國家一千多年。讓學(xué)生體會(huì )作為炎黃子孫的自豪感，用榜樣的力量，激勵學(xué)生刻苦學(xué)習，勇攀高峰，成長(cháng)為合格的社會(huì )主義建設者和接班人。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生良好品德
數學(xué)作為一門(mén)基礎性學(xué)科，它來(lái)自于生活，也被廣泛應用于我們的生活的方方面面。教師把課本上的知識傳授給學(xué)生的最終目的，是用數學(xué)知識來(lái)解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，小學(xué)階段，懵懂無(wú)知的少年就像一片待開(kāi)發(fā)的土地，種瓜得瓜、種豆得豆，是行為習慣培養的最佳時(shí)期，可以組織一些數學(xué)主題活動(dòng)，在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，培養學(xué)生的良好品德。
例如，在學(xué)習加減混合運算時(shí)，我在班內開(kāi)展了“今天我是售票員”活動(dòng)，讓學(xué)生課后統計公共汽車(chē)上乘客人數和每個(gè)站點(diǎn)上車(chē)及下車(chē)人數，記錄完一班公交車(chē)各個(gè)站點(diǎn)的情況后，讓學(xué)生計算一下每個(gè)站點(diǎn)公共汽車(chē)上的乘客人數。通過(guò)計算，學(xué)生理解了加減混合運算的含義、掌握了計算的步驟和方法；學(xué)生在觀(guān)察乘客上下車(chē)的過(guò)程中，體會(huì )到為什么要按排隊上下車(chē)，在車(chē)上安靜就坐、不擁擠、不打鬧等行為的重要性，潛意識里學(xué)生也具有了一定的文明禮貌、交通安全的意識。
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要傳授“數學(xué)”這一專(zhuān)業(yè)技能，還承擔著(zhù)培養學(xué)生思想品德教育的任務(wù)，在新課標教學(xué)目標要求下，要通過(guò)課本知識的講授，探索有效途徑和方法，把德育教育滲透到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，有效提升學(xué)生的綜合核心素養，為社會(huì )主義建設培養棟梁之材。
數學(xué)教學(xué)心得10
我作為一名新上任的初中數學(xué)教師，雖經(jīng)驗不足卻對于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì )。
一、數學(xué)學(xué)習需要構成最佳心態(tài)
學(xué)習心態(tài)是學(xué)生學(xué)習時(shí)的心理狀態(tài)。數學(xué)活動(dòng)不僅是數學(xué)認知活動(dòng)，而且也應是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著(zhù)最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構成學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最佳心態(tài)呢？我認為，要構成數學(xué)學(xué)習最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有一種輕松感、愉悅感、嚴謹感和成功感。
二、對數學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)去挖掘數學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì )理解”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”、去“理解”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開(kāi)。
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的.意思往這些“空的容器”里“灌輸數學(xué)”，這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們把解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
三、多媒體走入課堂勢在必行
課程改革是創(chuàng )新和繼承并存的過(guò)程，課程理念的創(chuàng )新來(lái)自于實(shí)踐，是對素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現信息技術(shù)的工具性，初中數學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過(guò)去教材不注重培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣；“重結果輕過(guò)程”，對背景知識的關(guān)注和應用不夠；不注重實(shí)踐和應用。新教材中選取了與內容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語(yǔ)言，創(chuàng )設能夠體現數學(xué)的概念，結論及思想方法發(fā)生發(fā)展過(guò)程的學(xué)習情景，使學(xué)生感到數學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習。
信息技術(shù)應用在教學(xué)中效果會(huì )更好，利用多媒體現代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導知識的應用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應用還能使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數學(xué)教學(xué)的苦燥無(wú)謂。因此，多媒體走入課堂勢在必行。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學(xué)教學(xué)心得11
這學(xué)期我接受了一年級數學(xué)的教學(xué)工作，開(kāi)始以為一年級的數學(xué)教學(xué)方面比起語(yǔ)文應該簡(jiǎn)單些，其實(shí)并不是我想的樣子。在實(shí)際教學(xué)中，我碰到了很多的困難，于是不斷地摸索、請教，漸漸地適應了一年級的數學(xué)教學(xué)。
最初打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。因而在實(shí)際教學(xué)中，我注意培養學(xué)生用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還有學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養。但在實(shí)際操作中，往往不能很好的執行，達到預計的目標。從開(kāi)始的茫然無(wú)措，到現在慢慢的適應，做了好多地調整。
剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的'興趣卻是不盡相同的。因此，在教學(xué)中，要把數學(xué)知識和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，如：在認識數時(shí)，讓他們尋找身邊藏著(zhù)的數；在分一分時(shí)，讓他們自己去超市看一看，觀(guān)察超市物品的擺放；在認識物體時(shí)，讓他們去尋找生活中的不同形狀的物體？然后告訴學(xué)生：“這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊�！笔箤W(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事？？如：在上“認識＞、＜、＝”一課時(shí)，讓學(xué)生把他看成一條張大嘴巴的小魚(yú)，嘴巴張得大大的，喜歡吃大的東西，尾巴尖尖的對著(zhù)小小的數。學(xué)生的興趣大大激發(fā)了，教學(xué)效果也很不錯。
大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，提出問(wèn)題，很多時(shí)候學(xué)生都是迷茫無(wú)知的樣子，他們還不懂得如何去表達自己的看法。所以，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。如：教學(xué)“分一分”，當做到樹(shù)葉分類(lèi)一題時(shí)，我提問(wèn)：你可以按照什么來(lái)分呢？很多小孩子都露出了迷茫的眼神，我就猜到對于“形狀”，“顏色”這類(lèi)詞，一年級的學(xué)生可能還沒(méi)怎么接觸過(guò)，因而也就沒(méi)法直接的講述出來(lái)。所以，當有學(xué)生這樣回答“葉子的樣子不一樣”時(shí)我乘此機會(huì )，大大地表?yè)P了他，“真不錯，你真厲害，這么快就找到了”“我們可以按照葉子的形狀長(cháng)得不一樣來(lái)分一分？你們看葉子除了長(cháng)得不一樣，還有沒(méi)有其他的不一樣的地方了？”聽(tīng)到我的鼓勵，經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，找到了按照葉子顏色來(lái)分類(lèi)�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做10以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。我盡量把抽象地數學(xué)結合到現實(shí)生活中，如放到天平上比輕重的時(shí)候，我把天平比成翹翹板，學(xué)生馬上就聯(lián)想到，重得東西沉到下面，輕得東西翹到上面。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活。
數學(xué)教學(xué)心得12
在此期間我充分利用研修活動(dòng)時(shí)刻學(xué)習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專(zhuān)家和各地的數學(xué)精英們交流，面對每次探討的主題，大伙兒暢所欲言，各杼已見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍別言而露，雖然別曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素養，和業(yè)務(wù)綜合能力，關(guān)于將來(lái)的進(jìn)展起到了積極的促進(jìn)作用。如今就把我個(gè)人絡(luò )研修學(xué)習活動(dòng)要緊收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀(guān)念
我積極投身絡(luò )研修的學(xué)習當中，切實(shí)做到了三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)參加上級組織的絡(luò )學(xué)習培訓，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。經(jīng)過(guò)研修，使我明確了現代教育的本質(zhì)，明確課改關(guān)于教師提出了什么樣的素養要求。我經(jīng)過(guò)深入學(xué)習，從而明確了作為一名教師必須別斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強了自身學(xué)習的緊迫性，危機感和責任感，樹(shù)立了“以學(xué)生進(jìn)展為本”的教育思想，別斷進(jìn)行教學(xué)觀(guān)念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習方式也有了全然性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時(shí)刻在上學(xué)習，經(jīng)過(guò)這次研修學(xué)習，學(xué)了很多知識，為我營(yíng)造了一具廣大的學(xué)習乾坤，使我掌握了先進(jìn)的教育理念知識和辦法。我覺(jué)得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，經(jīng)過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的在線(xiàn)互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評，交流與感悟也讓我意想別到的收獲，專(zhuān)家的說(shuō)座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀(guān)點(diǎn)及案例，很好地解決了我們在教學(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的咨詢(xún)題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己往常的教學(xué)有了一次完全的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與辦法，并把這些科學(xué)的理論與辦法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。培訓學(xué)習別但學(xué)有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學(xué)工作，別斷進(jìn)取
在教學(xué)中，我別斷思量自己在工作中的別腳努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習，向有經(jīng)驗的教師請教。
四、立腳課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，我本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。將來(lái)的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立腳“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业臄祵W(xué)教學(xué)更具特色，形成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素養教育的要求，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。并且作為班主任的我深深知道得，教師的一言一行都妨礙著(zhù)學(xué)生，都會(huì )對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的'作用。思想教育要常抓別懈，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習適應、勞動(dòng)適應和文明行為適應等。
五、研修提高，優(yōu)化課堂
作為傳道授業(yè)的老師，惟獨別斷的更新自己的知識，別斷提高自身素養，別斷的完善自己，才干教好學(xué)生。假如自身散漫，怎能要求學(xué)生仔細。要提高我們的自身素養，這要求我們年輕教師多聽(tīng)取學(xué)生和老教師的各種意見(jiàn)。同時(shí)自身別斷的學(xué)習，積極學(xué)習，別斷開(kāi)發(fā)新教法。摒棄舊的教學(xué)辦法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
六、遠程研修是引領(lǐng)我前進(jìn)發(fā)動(dòng)機
遠程研修改變了我的教育教學(xué)的思維方式，給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事，算是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、研討話(huà)題中吸收我需要的營(yíng)養。從專(zhuān)家學(xué)者那兒學(xué)到了不少，也從周?chē)膬?yōu)秀教師那兒學(xué)到了不少。學(xué)習的過(guò)程是短暫的，但學(xué)習的效果是實(shí)實(shí)在在的。
多年來(lái)，老師教，學(xué)生學(xué)；老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，這差不多成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的進(jìn)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習的熱情，別能煥發(fā)學(xué)生的潛能，與此并且，經(jīng)過(guò)上研修學(xué)習，“合作學(xué)習”、“主動(dòng)探索”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機與活力。經(jīng)過(guò)上研修我認識到：這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，體現了以學(xué)生為本的理念，老師要自覺(jué)地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。才干充分體現教育的全然目標。
經(jīng)過(guò)這次上研修，讓我知道得了絡(luò )的重要性；讓我知道得了怎么運用絡(luò )資源。在教學(xué)設計過(guò)程中，我依據教育教學(xué)原理、應用系統、科學(xué)的辦法，研究、探究教和學(xué)系統中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)內容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)等要素進(jìn)行具體打算。我在教學(xué)中，鼓舞學(xué)生收集周?chē)嘘P(guān)的數學(xué)咨詢(xún)題，在課堂上開(kāi)發(fā)一片互相交流、互相討論關(guān)注咨詢(xún)題的乾坤。經(jīng)過(guò)如此的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì )日子聯(lián)系起來(lái)，體現數學(xué)來(lái)源于社會(huì )又應用于社會(huì )的一面。讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生可以更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。并且，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的并且，陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操，樹(shù)立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展和個(gè)性培養。經(jīng)過(guò)努力，我依照數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與日子拉近，以形式多樣的探索活動(dòng)為主，讓數學(xué)課的范圍擴大到日子的方方面面。
這次學(xué)習，我將會(huì )對遠程研修有了更加深入的了解，也會(huì )更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新課改工作，相信在將來(lái)的教育教學(xué)中可以充分對遠修平臺的資源會(huì )更好的利用，可以給學(xué)生帶來(lái)更好的幫助。經(jīng)過(guò)本次遠程研修學(xué)習，我得到的別僅僅是知識，更重要的是一種理念，它將在我們將來(lái)的工作中發(fā)揮更大的作用。經(jīng)過(guò)研修的平臺，利用絡(luò )資源，別斷的學(xué)習，別斷挑戰自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，爭取使自身教育教學(xué)水平有較快提高，努力習慣二十一世紀對學(xué)習型創(chuàng )新人才的新要求。
數學(xué)教學(xué)心得13
數學(xué)閱讀能力是學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的核心。有效的數學(xué)閱讀可以使學(xué)生快速準確地發(fā)現、收集、分析和處理數學(xué)信息，實(shí)現以人為本的對話(huà)。目前，小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)閱讀存在“方法缺失、策略運用不足、閱讀質(zhì)量差等問(wèn)題”，影響了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和發(fā)展。
如何采取有效策略加強數學(xué)課文的“優(yōu)質(zhì)閱讀”，提高閱讀質(zhì)量？以《小學(xué)數學(xué)》第十冊第《不規則物體的體積》課為例，探討了培養小學(xué)高年級學(xué)生數學(xué)閱讀能力的策略建議。
第一，問(wèn)題驅動(dòng)，針對性閱讀
問(wèn)題驅動(dòng)，即以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題為核心，使學(xué)生圍繞問(wèn)題有針對性地尋求解決方案的學(xué)習方法。問(wèn)題是數學(xué)的心臟，一個(gè)或一系列問(wèn)題往往貫穿數學(xué)閱讀材料；這些問(wèn)題是學(xué)生思考的線(xiàn)索，也是探索的階梯。學(xué)生在閱讀時(shí)，要引導學(xué)生發(fā)現核心問(wèn)題，以問(wèn)題為任務(wù)驅動(dòng)，有針對性地閱讀，找到知識之間的相關(guān)節點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法。
課堂上，閱讀材料包括圖像、文字、對話(huà)等元素，有很多不同的問(wèn)題或疑問(wèn)，比如“應該解決什么問(wèn)題？”這些物體的特點(diǎn)是什么？”“排水法計算不規則物體體積需要記錄哪些數據？“等等�！比绾握业讲灰巹t物體的體積”是核心問(wèn)題。我們以這個(gè)“問(wèn)題”為驅動(dòng)引擎進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題組織、選擇信息，有助于加深對閱讀的理解，最終得到解決方案。
圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要思考：不規則的物體可以轉化為規則的物體嗎？如果我不能改變我的外表呢？排水作業(yè)測量有哪些步驟？引流方法有哪些局限性？
二，反思與質(zhì)疑，思辨閱讀
學(xué)生讀書(shū)時(shí)，只停留在文字表面，會(huì )流于表面；只停留在課本的具體和例子上會(huì )比較狹隘。要引導學(xué)生反思、提問(wèn)，在字里行間獲得啟發(fā)，不要局限于題材的局限，不斷深入思考。
學(xué)生讀這堂課時(shí)，假設大部分學(xué)生都會(huì )有三個(gè)層次的理解：一是理解“橡皮泥加工成長(cháng)方體或正方體”的轉化方法；二是理解“V上升=V物體”和“V
后—V前=V物體”的排水法；三是初步理解排水法不適合測量乒乓球、冰塊的體積。但閱讀僅到此為止是遠遠不夠的，我們應當引導學(xué)生在閱讀中“反思追問(wèn)”，進(jìn)行“思辨閱讀”，打開(kāi)學(xué)生更開(kāi)闊的思維空間。如引導學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的反思追問(wèn)：
第一層次（初步認識層）：
追問(wèn)：
�、佟笆遣皇撬械奈矬w都能轉化為規則物體來(lái)計算體積？”。
�、凇坝门潘ㄊ欠襁m合計算乒乓球、冰塊、塑料泡沫的體積？”。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生認識到“排水法”可用于計算不規則物體的體積，適合計算完全浸沒(méi)的物體體積，不適合計算浮于水面的物體體積。
第二層次（深入認識層）：
追問(wèn)：
�、佟坝门潘ㄊ欠襁m合計算海綿的體積？”。
�、凇坝门潘芊裼嬎銜�(huì )與水發(fā)生化學(xué)反應的物體的體積？如固體‘鈉’”。通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生進(jìn)一步理解“排水法”中應“保持物理屬性不變”的核心前提。
第三層次（思辨認識層）：
追問(wèn)：
�、佟芭派撤苡嬎闫古仪虻捏w積嗎？”。
�、凇芭潘ㄕ娴牟荒苡嬎闫古仪虻捏w積嗎？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思辨追問(wèn)，認識到排水法有一定的局限性，但可以想辦法轉化，排水法仍然是可以測量乒乓球體積的，更進(jìn)一步地認識到排水法中“完全浸沒(méi)”的重要性和可轉化性。
三、對比建構，系統閱讀
俄國著(zhù)名教育家烏中斯基曾指出：“比較是一切理解、一切思維的基礎�！痹跀祵W(xué)閱讀中，要引導學(xué)生運用對比的手段確定不同題型、類(lèi)似題型的異同關(guān)系，感悟知識的內在聯(lián)系，實(shí)現知識的系統建構，從而深入把握知識的內涵。
本課閱讀材料中有三個(gè)練習題例，內在聯(lián)系緊密，可以進(jìn)行題組對比，以促進(jìn)學(xué)生感悟內化、進(jìn)行系統建構。如下：
一是P41第7題（如圖1），反映的數量關(guān)系是“V后—V前=V物體”。
二是P41第9題，“在一個(gè)長(cháng)8m、寬5m、高2m的水池中注滿(mǎn)水，然后把兩條長(cháng)3m、寬2m、高4m的石柱立放著(zhù)放入池中，水池溢出的水的體積是多少？”，反映的數量關(guān)系是“h物>h水，部分浸沒(méi)，則V溢出=V浸沒(méi)”。
三是P120第14題（見(jiàn)圖2），“一個(gè)長(cháng)方體的玻璃缸，長(cháng)8dm，寬6dm，高4dm，水深2。8dm。如果投入一塊棱長(cháng)為4dm的正方體鐵塊，缸里的`水溢出多少升？”反映的數量關(guān)系是“h物
這三個(gè)題型，從水位的原始高與物體的高度來(lái)進(jìn)行對比，呈現“h物h水”兩種情況；在進(jìn)行排水法測量時(shí)，出現了“完全浸沒(méi)、部分浸沒(méi)、水位上升后再完全浸沒(méi)”三種不同的情形。閱讀時(shí)進(jìn)行題組的對比，有利于學(xué)生發(fā)現“物體所排水體積與浸沒(méi)部分物體的體積相等，與未浸入的部分無(wú)關(guān)”這一要義。經(jīng)過(guò)這樣的對比建構，學(xué)生更加系統地、全面地掌握知識，弄清排水法的內涵，感悟到“形變”與“神不變”的關(guān)系。
四、體悟思想，升華閱讀
《新課程標準》指出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數學(xué)的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗�！蔽覀円ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生受到數學(xué)思想方法的熏陶，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力和提高數學(xué)素養。小學(xué)高年級數學(xué)語(yǔ)言由文字、圖片、表格、符號等組成，比較抽象、邏輯強，往往滲透著(zhù)推理、類(lèi)比、變換等數學(xué)思想。學(xué)生進(jìn)行數學(xué)閱讀時(shí)，不僅要掌握文本的表層知識，更重要的是還要體會(huì )感悟深層次的數學(xué)思想和方法。
在本節課中，我們要引導學(xué)生在文字、圖片的信息中，感受轉化、等積變形的思想方法，提高閱讀的認識，升華閱讀的品質(zhì)。如引導學(xué)生在閱讀中思考：“形態(tài)上發(fā)生了什么變化，你從中體悟到什么思想與方法？”
課本中有三種比較典型的形態(tài)變化，滲透轉化的思想方法。
�、傥闹刑岬剑骸翱梢园严鹌つ嗄髩撼梢巹t的長(cháng)方體或正方體形狀”，從形態(tài)上看，是把不規則物體轉化成規則的物體，從思維方式上看則是把新知轉化成舊知，滲透等積變形的方法。
�、谡n本主題圖（見(jiàn)圖3）所示，受測物體“梨”形態(tài)不變、水位上升，實(shí)則是把梨的體積轉化成上升部分水的體積。
�、跴41第9題（見(jiàn)前述），則是受測物體“石柱”形態(tài)不變、水位上升且溢出，方法上是：浸沒(méi)部分的體積轉化成溢出水的體積，即V浸沒(méi)=V溢出。三個(gè)題例，呈現的角度不一樣，從直觀(guān)到抽象，從不同的角度詮釋轉化與等積變形的數學(xué)思想。
這樣閱讀，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的探索熱情，又能夠加深對學(xué)科知識內涵的理解；更重要的是學(xué)生能得到方法的啟發(fā)，感悟到其中蘊含的數學(xué)思想。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì )學(xué)習首先要學(xué)會(huì )閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的差生�！蔽覀冊诮虒W(xué)中應多維度、多策略地培養學(xué)生的數學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)教學(xué)心得14
一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習的自由,提高學(xué)生的學(xué)習興趣
使學(xué)生主動(dòng)參.要與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內在依據，學(xué)生的學(xué)習也應如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨立學(xué)習。學(xué)生應當是主動(dòng)的學(xué)習者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現、糾正自己的。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規定他們按固定的程序完成，就會(huì )妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現，妨礙他們的發(fā)展。比如，《應用題打折銷(xiāo)售》這一節，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過(guò)程，接著(zhù)再模仿練習。最后幫學(xué)生總結出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法和技巧。那么這類(lèi)問(wèn)題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷(xiāo)到賣(mài)出的全過(guò)程，學(xué)生一定會(huì )非常積極踴躍，樂(lè )于去對打折銷(xiāo)售的過(guò)程進(jìn)行分析、計算。而且在此過(guò)程中，學(xué)生也自然會(huì )聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節中可能出現的問(wèn)題，比如標價(jià)與銷(xiāo)量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程
由于數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數學(xué)思維活動(dòng)的展開(kāi)，因此數學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵學(xué)生參與，而且要引導學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機會(huì )，具體應注意以下幾點(diǎn)：
(1).巧創(chuàng )激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng )設各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心，培養學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
(2).運用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)中，在以教師為主導的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，根據教材提供的`學(xué)習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著(zhù)力引導學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現的樂(lè )趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng )造欲。只有達到這樣的境地，才會(huì )真正實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)參與。
(3).運用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續熱情。
變式教學(xué)是對數學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系的一種教學(xué)設計方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過(guò)程
的興趣和熱情
三． 交流讓學(xué)生分享快樂(lè )和共享資源
學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、活動(dòng)經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“圖形認識初步”這節課中，有一道題問(wèn)一個(gè)正方體的盒子有幾個(gè)不同的展開(kāi)面，我想，如果直接給學(xué)生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出來(lái)這11種基本圖形會(huì )是怎樣形成的，于是我讓同學(xué)們從家帶來(lái)正方體圖形，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行剪，彼此間的交流，實(shí)現了他們對立體圖形關(guān)鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂(lè )，共享彼此的資源。
以上就是我的教學(xué)心得，在教學(xué)中還有很多不足，在以后的教學(xué)中要繼續努力，邁上新的臺階。
數學(xué)教學(xué)心得15
有人這樣形容數學(xué)：“思維的體操，智慧的火花”。足以說(shuō)明數學(xué)在形成人類(lèi)理性思維的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)獨特的、不可替代的作用。
于生活中學(xué)數學(xué)
有人說(shuō)：“數學(xué)是深奧的，變化莫測的，讓人搞不懂，猜不透�！钡谖已劾�，數學(xué)至多是一套打滿(mǎn)結的繩索，你必須耐心地解開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的死結，終有一天你一定能解開(kāi)所有的結。學(xué)數學(xué)最重要的就是要善于思考。如果把數學(xué)比作一把鎖的話(huà)，那思考就是一把開(kāi)鎖的金鑰匙，為你打開(kāi)這數學(xué)之鎖。我們要學(xué)習蜜蜂那樣的工作方法，既會(huì )采蜜，又會(huì )釀蜜。數學(xué)是利用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決未知的問(wèn)題。學(xué)習數學(xué)要有毅力、有耐心、有恒心。正如一個(gè)挖井的人，挖了很深，就快接近水源時(shí)，卻放棄了。先前做的就都白費了，功虧一簣。解答數學(xué)題時(shí)，細心也是很重要的。計算中只要有一丁點(diǎn)的疏忽，就可能整題錯誤。正如下棋，只要走錯一步，可能導致全盤(pán)皆輸。大意失荊州，不要等到做錯了再后悔不已，世上從未有過(guò)后悔藥。因此，我們在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)，要注意培養自己善于思考的好習慣，學(xué)會(huì )靈活運用，舉一反三，這樣才能取得事半功倍的好成績(jì)。
于數學(xué)中學(xué)生活
數學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，學(xué)數學(xué)就是為了學(xué)會(huì )應用，學(xué)會(huì )生活。只要我們細細感悟，就會(huì )發(fā)現數學(xué)就在我們的.身邊。比如說(shuō)，購物會(huì )用到數的運算;小朋友搭積木時(shí)會(huì )用到空間幾何;修房造屋會(huì )用到圖形的整合;投票選舉時(shí)會(huì )用統計知識……這樣的問(wèn)題數不勝數，由此可見(jiàn)，生活與數學(xué)形影相隨，密不可分。而數的運算在生活中更是無(wú)處不在。理財、購物、比較大小等，無(wú)一不用到數的運算。它給我們的生活帶來(lái)的價(jià)值深遠而非比尋常。
現實(shí)生活中，我們會(huì )看到用正多邊形拼成的各種圖案，例如，平時(shí)在家里、在商店里、在中心廣場(chǎng)、進(jìn)入賓館、飯店等等許多地方會(huì )看到瓷磚。他們通常都是有不同的形狀和顏色。其實(shí)，這里面就有數學(xué)問(wèn)題。在用瓷磚鋪成的地面或墻面上，相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起，整個(gè)地面或墻面沒(méi)有一點(diǎn)空隙。這些形狀的地磚或瓷磚為什么能鋪滿(mǎn)地面而不留一點(diǎn)空隙呢?由此，我們得出了。n邊形，可以分成(n-2)個(gè)三角形，內角和是(n-2)*180度，一個(gè)內角的度數是(n-2)*180÷2度，外角和是360度。若(n-2)*180÷2能整除360，那么就能用它來(lái)鋪滿(mǎn)地面，若不能，則不能用其鋪滿(mǎn)地面。瓷磚，這樣一種平常的東西里都存在了這么有趣的數學(xué)奧秘，更何況生活中的其它呢?
因此，于生活中準確地把握數的內涵，運用數的外延，能更好地服務(wù)我們的生活，豐富我們的生活。同時(shí)，我也從中學(xué)會(huì )了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆!”～
總之，在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我們可以獲得數學(xué)知識，并用所學(xué)知識解題及解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。而更重要的是，我們在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中能鍛煉自己觀(guān)察事物的能力，分析判斷力及創(chuàng )新能力，在以后的生活中，這些能力可以幫助我們把人生道路走得更好，使我們終生受益。
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