學(xué)習課堂工作總結

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。那么你知道總結如何寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的學(xué)習課堂工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習課堂工作總結1

　　這次看到新課標，我的第一個(gè)感覺(jué)就是輕快、簡(jiǎn)明、通俗易懂。

　　1、好懂的基本理念。

　　“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人教能獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@三句話(huà)在我的腦海里根深蒂固，現在的新課標把落腳點(diǎn)放在了數學(xué)教育，而不是數學(xué)內容上，我覺(jué)得這樣意義更深更廣。

　　2、更有思想的“四基”。

　　在卷面分析時(shí)，我們經(jīng)常提到雙基的落實(shí)情況，現在可要說(shuō)四基了，新加進(jìn)來(lái)的兩基我覺(jué)得很有時(shí)代氣息。學(xué)習數學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，在實(shí)際操作中去體會(huì )數學(xué)，積累數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，為應用打下堅實(shí)的基礎。

　　3、更符合學(xué)生實(shí)際的內容編排。

　　在現行大綱的要求下，很多教學(xué)內容的編排都對學(xué)生提出的要求過(guò)高，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難，這在無(wú)形之中打擊了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)困生增多，老師的教學(xué)壓力增大。我印象深刻的是教人教實(shí)驗版一年級時(shí)，教研室大膽嘗試，在一年級期末考試時(shí)創(chuàng )設情境，一張試卷全部圍繞春游活動(dòng)進(jìn)行，題與題之間聯(lián)系緊密，再加上我們實(shí)驗年級在平時(shí)從來(lái)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)單元測試，學(xué)生完全不適應，考試平均分居然只有七八十分。一年級啊，這是前所未有的。

　　新課標的內容標準在內容結構上沒(méi)有變化，再在各學(xué)段的安排上發(fā)生一些變化。我特別關(guān)注的是圖形與幾何的變化。這一教學(xué)內容一直都是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)，我很高興地看到，新課標把第一學(xué)段的四個(gè)內容都放到了第二學(xué)段，并且降低了部分教學(xué)內容的要求。我覺(jué)得這樣做是非常有必要的.，特別是現在用的北師大版教材上的圖形與幾何問(wèn)題，很多學(xué)生一看到就怕，我問(wèn)他們?yōu)槭裁磁�，他們都說(shuō)怕做錯，太難了。確實(shí)，一到教學(xué)圖形與幾何的教學(xué)內容時(shí)，我們都不得不放慢教學(xué)進(jìn)度，然后是對練習題逐一評講，到最后的效果還是不盡如人意。

　　有人說(shuō)，小學(xué)那點(diǎn)知識不到半年就學(xué)會(huì )了，為什么要用6年的時(shí)間來(lái)學(xué)習呢？就是要培養能力。這一看法我很贊同，我覺(jué)得新課標就很側重培養學(xué)生的能力，我希望這樣的課標能夠更好的滲透到教材中，滲透到我們平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生真正受益。

學(xué)習課堂工作總結2

　　在一學(xué)期即將結束之際，回首想想，自己這一年來(lái)的收獲的確不小。很慶幸自己進(jìn)了這個(gè)系認識了很多同學(xué)，學(xué)到了很多東西。只是自己適應能力和學(xué)習能力還有待加強，尚未跟上其他同學(xué)。也許我這些收獲進(jìn)步比起其他的同學(xué)是小巫見(jiàn)大巫，但這畢竟是我的收獲與進(jìn)步。

　　首先，自己從一個(gè)幾乎完全不懂電腦甚至害怕電腦的小"文盲"變成了非"文盲"，也找到了一些學(xué)習技術(shù)的方法（可能只是針對我自己個(gè)人有用吧）。

　　其次，拓寬了知識面，接觸到了很多新事物、新概念、新技術(shù)、新思想，讓自己接受了思想洗禮，發(fā)生了好幾場(chǎng)"大腦風(fēng)暴"。只是還有好多知識還未理解接受，需要在進(jìn)一步的學(xué)習中慢慢完善提高。頭腦中某些觀(guān)念也在慢慢轉變中。

　　最后，很多能力得到了提高，比如，自主學(xué)習能力，技術(shù)學(xué)習能力等。

　　也許還有一些進(jìn)步我自己沒(méi)有意識到吧，記得柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："我們知道許多外部世界的知識，但我們卻很難認識自己。"等我寒假回家與其他同學(xué)一對比可能就知道了吧。

　　在ICT這門(mén)課程的學(xué)習過(guò)程中我學(xué)到的技術(shù)基本上都只是粗略知道它大概可以用來(lái)做什么，好多軟件都還不會(huì )用。需要用時(shí)能用的起來(lái)的可能只有Word，PowerPoint，Execel（不太熟練）。另外可能因為我加入的技術(shù)小組是Flash小組，所以對Flash也相對會(huì )熟悉一些，不過(guò)一旦涉及到Action我也無(wú)能為力了。FrontPage，Dreamweaver，Photoshop都大概會(huì )一點(diǎn)吧。

　　在技術(shù)學(xué)習的過(guò)程中我的感受就是自己摸索出來(lái)的東西比別人教你的在頭腦里的印象要深得多。我總結了一句話(huà)為"在摸索中提高，在摸索中成長(cháng)"。

　　因為在小組學(xué)習的過(guò)程中，大家的技術(shù)基礎、技術(shù)學(xué)習能力不盡相同，而且又沒(méi)有真正的高手，沒(méi)辦法講大課，幾乎都是大家自己自學(xué)的。我原本在國慶期間沒(méi)有回家，呆在學(xué)校里，聽(tīng)宗師姐介紹過(guò)Flash，所以在組建小組的前對Flash已有一定的了解，也是因為感興趣才加入這個(gè)小組的。在組建小組前我已經(jīng)向圖書(shū)館借了一本Flash的書(shū)，之后我又去借了一本關(guān)于Flash理論性強點(diǎn)的書(shū)（原先那本全部是實(shí)例），因此在初期我基本上是看書(shū)做實(shí)例的，可是有的時(shí)候做過(guò)之后不久沒(méi)練又會(huì )忘了，學(xué)著(zhù)學(xué)著(zhù)反而越學(xué)越?jīng)]信心了。后來(lái)我改變方針就是做之前看一下書(shū)，之后憑印象做，忘了也盡量不看書(shū)自己摸索試試，實(shí)在做不出來(lái)了才看書(shū)，這效果顯然比先前好多了。

　　我覺(jué)得其實(shí)學(xué)習不管是理論知識還是技術(shù)知識它們之間都是相通的，很多理論知識上的學(xué)習方法在技術(shù)學(xué)習上只要你稍加變通也是適用的`。比如要理解的記憶知識（這在技術(shù)學(xué)習中表現尤為突出），及時(shí)檢查學(xué)習效果，要及時(shí)反饋，當然學(xué)的過(guò)程中要集中精神，這是無(wú)論做什么事都要做到的。不過(guò)技術(shù)的學(xué)習還有其特別要注意的，那就是要多加練習，熟能生巧。

　　在練習的過(guò)程中還要注意力爭一次做對、力求速度快（前提注意力集中），不能認為只是練習，一邊練一邊上網(wǎng)，這樣容易擾亂你的思路，降低正確率與速度。

　　完成練習后，想一下是否能用別的方法、途徑做到，還有就是為什么一定要這樣做，沒(méi)這樣做又會(huì )是什么樣的效果，經(jīng)常這樣想也許你學(xué)會(huì )一個(gè)操作的同時(shí)就自己摸索出另外幾個(gè)操作，而且這樣印象也會(huì )比較深。

　　最后一點(diǎn)，我一般會(huì )保存好我的練習，當然主要是一些對自己有一定意義的（包括做成功的與失敗的）。這樣做一方面可以體現自己的成長(cháng)歷程，另一方面在后期的學(xué)期過(guò)程中可以看一下以前的操作，說(shuō)不定可以從中得到啟示，可能會(huì )有一定的成就感吧。

　　以上是我個(gè)人的一些關(guān)于技術(shù)學(xué)習的感受與經(jīng)驗，可能有點(diǎn)幼稚，還望能給我提點(diǎn)意見(jiàn)。

學(xué)習課堂工作總結3

　　新課程的學(xué)習已經(jīng)結束，通過(guò)學(xué)習，我意識到新課程要求我們不斷學(xué)習，不斷探索。新課理念與傳統的教學(xué)模式的不同就在于新課程更注重學(xué)生個(gè)人的能力，潛力，特長(cháng)。要想有效的實(shí)施新課程教學(xué)，我認為要做到以下幾個(gè)方面。有明確的教學(xué)目的。我們以往的英語(yǔ)教學(xué)注重掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能，新課程標準要求我們激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以實(shí)際運用為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。改變傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法。過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力得不到提高�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。

　　在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，提出問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中。充分利用學(xué)生的差異。

　　教師要重視尊重學(xué)生的`個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識。創(chuàng )造性運用教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重基礎。

　　教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處。以學(xué)生為中心，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。

學(xué)習課堂工作總結4

　　在日常的教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與率直接影響到學(xué)習效率，也影響著(zhù)教師課堂教學(xué)效率。因此教師應采用多種靈活的教學(xué)方法、多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中去。

　　一、要營(yíng)造民主和諧的師生關(guān)系。

教師應更新自己的教育觀(guān)念，以學(xué)生為中心，建立起平等和諧的師生關(guān)系。要多與學(xué)生交心，理解學(xué)生的困難，樂(lè )于幫助學(xué)生。在課堂教學(xué)中，千方百計地消除學(xué)生對教師的畏懼感，如多和學(xué)生平等對話(huà)、將微笑帶入課堂、正確對待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現的錯誤等。無(wú)論是講授知識還是與學(xué)生交談，都應充分尊重和熱愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習的引路人，使學(xué)生感到老師是和藹可親、平等待人的，讓我們的課堂生動(dòng)活潑，成為師生雙邊活動(dòng)的樂(lè )園。

　　二、要營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)多向的`互動(dòng)的過(guò)程。要實(shí)現這一目的，就應該開(kāi)放課堂教學(xué)，創(chuàng )設寬松和諧的教學(xué)氛圍，形成師生積極互動(dòng)的局面。教師應與學(xué)生一起玩、一起學(xué)，以和學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地，完成教學(xué)的和諧共創(chuàng )。教師要以飽滿(mǎn)的熱情，富有變化的語(yǔ)言，配合生動(dòng)形象的手勢去感染學(xué)生，實(shí)現情知交流，引導學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。

　　三、要善于抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)表?yè)P鼓勵，增強學(xué)生的自信心。

課堂教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的每一個(gè)想法。對學(xué)生提出的想法不要簡(jiǎn)單判斷，而是認真傾聽(tīng)，仔細分析。即使有錯誤存在，也要善于發(fā)現其中對的成分，并將學(xué)生的思路引導到正確的方面來(lái)，同時(shí)對學(xué)生的努力加以肯定。尤其是面對暫時(shí)落后的同學(xué)，教師更應注意到他們獲得的每一個(gè)成功，賞識他們取得的每一次進(jìn)步，通過(guò)鼓勵，幫助他們產(chǎn)生更強大的動(dòng)力，從而去取得更大的成功。

　　四、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，多給學(xué)生一些時(shí)間，給學(xué)生一些活動(dòng)的空間，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)。

教學(xué)中教師要堅持：?jiǎn)?wèn)題盡量讓孩子們自己去揭示，知識讓他們自己去探究，規律讓他們自己去發(fā)現，學(xué)法讓他們自己去創(chuàng )造。如：給學(xué)生創(chuàng )設觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生自己通過(guò)對圖表、演示、板書(shū)的觀(guān)察去發(fā)現；給學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生通過(guò)對學(xué)具的操作，自己去探究其中的規律關(guān)系；給學(xué)生交流、展示的機會(huì )，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們多在小組內、班上與同學(xué)、老師一起互評互議，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，登臺講解等，以逐步完善學(xué)生的思維，培養學(xué)生的素質(zhì)。

學(xué)習課堂工作總結5

　　我校物理科組開(kāi)展的生本理念下課堂教學(xué)，基本上都依托學(xué)習小組來(lái)進(jìn)行的，大多課堂活動(dòng)均由同學(xué)間的互助協(xié)作完成。很多教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習取得了良好的效果，但是也有些教師采用小組合作學(xué)習時(shí)出現了一些問(wèn)題比如：往往只偏重形式，而沒(méi)有準確深入理解教學(xué)目標的內涵；沒(méi)有追問(wèn)小組合作學(xué)習是否有效，是否真正促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展等活動(dòng)實(shí)施的本質(zhì)問(wèn)題。對于如何提高分組合作的實(shí)效性，結合同行的經(jīng)驗及本組教師的體會(huì )總結出以下幾點(diǎn)：

　　一、科學(xué)組建學(xué)習小組：

　　分組人數以四人一組，另外，還要考慮組內學(xué)生性別平衡，學(xué)生學(xué)習能力高低和水平差異的搭配。如果人數多了，小組內部成員討論、交流、分享的時(shí)間、機會(huì )就會(huì )下降，組員分散精神，開(kāi)小差的機率就會(huì )變大。學(xué)習小組成立后，選好小組長(cháng)，并統一安排座位。

　　二、注意學(xué)習小組座位的擺放：

　　前后左右四張臺分坐即可。需要時(shí)可以化零為整，進(jìn)行討論交流，不需要時(shí)可以化整為零，防止學(xué)生圍坐聊天，課室整齊，課桌有序，便于保潔。

　　三、注重學(xué)習小組的建設：

　　學(xué)習小組的成立后，對學(xué)生學(xué)習小組長(cháng)和組員的培訓工作定期進(jìn)行。明確小組的一些常規性的學(xué)習要求、學(xué)習行為，學(xué)習習慣等，逐漸規范學(xué)生學(xué)習行為。比如：

　　1、小組成員之間會(huì )進(jìn)行充分的討論、交流。小組內部討論和交流時(shí)候，所有成員都各抒己見(jiàn)，能夠把各自的意見(jiàn)匯集成為小組意見(jiàn)或結論，作好匯報的準備（如討論記錄等），做到?jīng)]有“偷懶”的成員。

　　2、小組成員既分工又合作。各小組上臺匯報、展示、交流時(shí)候，小組各成員是各盡其能、各盡其職地分工與合作，能說(shuō)的在臺上表達，另外還分配其人到黑板板書(shū)，或者用投影儀展示小組的學(xué)習成果，以便幫助其他同學(xué)進(jìn)行理解，小組成員分工合作。

　　3、學(xué)習小組之間有真正的、深入的、平等的交流。各小組成員匯報完畢后，還要主動(dòng)請其他小組對其小組的成果進(jìn)行評價(jià)和提出意見(jiàn)，沒(méi)有意見(jiàn)就完成任務(wù)，如果其他人有意見(jiàn)、提出質(zhì)疑的時(shí)候，該組的組員就要進(jìn)行解答、解釋。有其他小組學(xué)生提出質(zhì)疑，臺上匯報的小組成員給予解答。

　　4、每個(gè)組員都要敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)，也善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。

　　課堂上，學(xué)習小組和學(xué)生個(gè)人有不同觀(guān)點(diǎn)時(shí)候，要敢于表達，有質(zhì)疑時(shí)候要大膽提出。當別人有不同意見(jiàn)，要表達的時(shí)候，其他的學(xué)生都會(huì )懂得尊重他人，并會(huì )虛心，安靜地聆聽(tīng)、分析他人的意見(jiàn)，為進(jìn)一步的交流作準備。

　　四、小組學(xué)習實(shí)驗過(guò)程中可能會(huì )遇到的情況要靈活處理：

　　學(xué)生不會(huì )討論，不會(huì )回答問(wèn)題，不會(huì )表達，組長(cháng)代替組員，在別人回答問(wèn)題時(shí)候有的組員開(kāi)小差，亂講話(huà)，課堂紀律亂哄哄等的問(wèn)題。

　　怎樣認識和解決這些問(wèn)題呢？

　　1、在思想認識上，不要心急，要充分認識到萬(wàn)事開(kāi)頭難，凡事物的成長(cháng)、發(fā)展都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，都需要一定的'時(shí)間，要有耐心堅持走好第一步。

　　2、在行為上，不要因為怕學(xué)生不會(huì )說(shuō)，怕課堂亂哄哄就停止，就重回舊路。相反，教師要學(xué)會(huì )怎樣“撥亂反正”的技巧。

　　例如，有學(xué)生借題發(fā)揮的時(shí)候，教師可以先順其話(huà)題，肯定其中合理的因素，奇異獨特的想法，表?yè)P其敢于大膽發(fā)言的精神，在學(xué)生感到被表?yè)P，開(kāi)心之際，教師又指出其“錯”和“亂”之處，最后提出要求和希望，讓學(xué)生下次回答問(wèn)題時(shí)能夠并且要做得更好。

　　又例如，可以開(kāi)展小組比賽，監督、約束學(xué)生。如果有小組成員“搗亂”的就扣除小組的分數，讓小組成員之間互相進(jìn)行監督。相信，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后，總會(huì )越來(lái)越順的。

　　3、要用鼓勵的態(tài)度和創(chuàng )造機會(huì )的方法，讓不開(kāi)口的學(xué)生開(kāi)口，讓不動(dòng)手的學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

　　組織小組學(xué)習要注意防止：組長(cháng)代替了其他組員，能力強水平高的成員代替能力弱水平低的成員。小組成員的活動(dòng)機會(huì )要盡量做到公平、均衡、均等。

　　例如，教師在開(kāi)始訓練小組活動(dòng)的時(shí)候要特別留意“后進(jìn)”生把一些簡(jiǎn)單的容易的任務(wù)，充分調動(dòng)他們的積極性，讓他們有機會(huì )感受到成功，讓他們感受到小組其他成員需要他，感受到他對小組也有著(zhù)其他人不可替代的作用和貢獻，有榮譽(yù)感和使命感。

　　又例如，用上述分組計分競賽的方式，當有幾個(gè)問(wèn)題要回答的時(shí)候，就規定必須每個(gè)組員都有回答問(wèn)題才能算過(guò)關(guān)，如果有組員沒(méi)有回答的就扣除總分。

　　不論是督促小組成員課前完成作業(yè)，不論是課堂上調動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，不論是防止一些小組成員開(kāi)小差，不論是給機會(huì )后進(jìn)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行小組之間的合作競賽計分、扣分，這是一個(gè)行之有效的辦法，這是充分利用了小組成員之間的相互監督作用，利用了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和集體的凝聚力量作用。

　　五、要善于引入激勵機制，讓學(xué)生長(cháng)期保持學(xué)習熱情。

　　一些老師提出的獎勵措施也是行之有效的物質(zhì)鼓勵方法之一。

　　六、建立和諧平等的師生關(guān)系。

　　我國有古語(yǔ)云：親其師，信其道。心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng )造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發(fā)展。人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì )迸發(fā)出創(chuàng )造性思維的火花。由此看來(lái)，建立和諧平等的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境確保小組學(xué)習順利進(jìn)行。課堂上，老師也是一個(gè)學(xué)習者，同樣要與學(xué)生完成一些學(xué)習任務(wù)，例如：展示他們搜集的資料，作出解釋說(shuō)明，并接受學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑。老師大多數是平等地表達自己的意見(jiàn)，沒(méi)有將自己意見(jiàn)強加給學(xué)生。

　　七、選出有組織能力的小組長(cháng)并對其進(jìn)行統一培訓。

　　課前與組長(cháng)加強溝通，甚至還要把培訓工作做得更細致。例如，課前明示小組長(cháng)要安排哪位組員回答什么問(wèn)題。通過(guò)讓組長(cháng)帶動(dòng)、管理其組員，齊齊參與課堂活動(dòng)。

學(xué)習課堂工作總結6

　　本學(xué)年我�！兑宰灾鲗W(xué)習為主線(xiàn)構建實(shí)效課堂行動(dòng)研究》課題已經(jīng)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段，回顧一年來(lái)的研究歷程，我們深深地體會(huì )到，本課題研究有效地聚焦了老師的群體智慧，極大地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革。目前我校的課堂正朝著(zhù)我們預期的方向向前發(fā)展，我校課題研究掀起了新一輪的課堂教學(xué)改革高潮，使教師的教法和學(xué)生的學(xué)法發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的改變，下面就我校課題研究工作作如下總結：

　　一、健全課題研究組織機構，確保課題研究有序進(jìn)行

　　我校課題研究不是花架子，而是真刀真槍地干。為了使課題研究更具實(shí)效，學(xué)校成立課題研究小組，其人員由校長(cháng)、副校長(cháng)、教導主任、科研組組長(cháng)、語(yǔ)、數、英科組長(cháng)組成。由校長(cháng)任課題研究組組長(cháng)。我們把語(yǔ)、數、英分成三個(gè)子課題組，其中語(yǔ)文科由何鏡柱校長(cháng)掛帥，徐錦燕老師負責實(shí)效課堂研究，向廣琴老師負責快樂(lè )作文研究；數學(xué)科由關(guān)廣平副校長(cháng)主抓，科組長(cháng)吳有好老師負責具體工作；英語(yǔ)科由廖影紅主任主抓，科組長(cháng)詹熙玉老師負責具體工作。每一課題都有行政主抓，確保了行政推進(jìn)的力度，由于課題研究處于初始階段，大家都在“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，各行政、課題組負責人常常自覺(jué)跨科參與研討，將其它科的好做法移植到自己科組來(lái)，由于領(lǐng)導組各成員那種認真、務(wù)實(shí)的科研態(tài)度，使各課題組的研究工作有序地朝著(zhù)預期的'方向前進(jìn)，局面生動(dòng)。

　　二、描繪共同的愿景，用“理想課堂”帶動(dòng)課題研究

　　課題研究啟動(dòng)之初，大家就陷入了迷茫的狀態(tài)，不知如何去改革？方向不明導致了老師展示的例課仍然與從前一樣，幾個(gè)星期過(guò)去了，改革停滯不前。面對這一情況，課題組又進(jìn)行了深入的反思，我們認為要使改革深入下去，就必須讓老師們從思想上弄清改革的方向，于是我們進(jìn)行了“當前我們的課堂現實(shí)與新課程倡導的理念的差距”的課堂教學(xué)診斷；開(kāi)展了“我們理想的課堂”、“現實(shí)與理想課堂的差距”的大討論，讓老師們通過(guò)討論進(jìn)一步明確新課程倡導的課堂是什么樣的課堂？新課程倡導的教學(xué)方法是什么樣的方法？新課程倡導學(xué)生如何學(xué)習？

　　通過(guò)研討，通過(guò)思想的碰撞，老師們更加明確了目前我們的課堂實(shí)效性不強是因為：老師還沒(méi)有從根本上擺脫傳統的“傳授式”的教學(xué)方法，課堂上總不能放手讓學(xué)生充分交流。進(jìn)一步追究原因，是因為學(xué)生都是帶著(zhù)空腦袋進(jìn)入課室，在等著(zhù)老師傳授知識，學(xué)習總是處于被動(dòng)的局面。于是如何讓學(xué)生在進(jìn)入課室時(shí)頭腦中就裝滿(mǎn)了知識，充滿(mǎn)了疑問(wèn)，這是改革的關(guān)鍵所在。如果課前學(xué)生頭腦中就裝滿(mǎn)了知識，課堂上學(xué)生就會(huì )有表現的欲望；如果課前學(xué)生頭腦中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，課堂上學(xué)生就會(huì )有強烈的求知欲。

　　居于這種認識，一幅理想課堂的藍圖就展現在了老師們的眼前：“課前學(xué)生進(jìn)行了有效的預習，頭腦中就裝滿(mǎn)了知識，充滿(mǎn)了疑問(wèn)——課堂上讓學(xué)生充分交流，充分表現，老師只作必要的點(diǎn)撥——課堂作業(yè)當堂完成，當堂檢測�！�

　　這一理想藍圖讓老師們看到了改革的方向，老師們由傳統的備“教案”自覺(jué)地轉移到備“學(xué)案”上來(lái)了，進(jìn)行了學(xué)生“學(xué)習方案”的探索與研究，以“學(xué)案”引導學(xué)生課前自主預習，老師在“學(xué)案”中為學(xué)生搭建起循序漸進(jìn)的知識階梯。

學(xué)習課堂工作總結7

　　經(jīng)過(guò)四個(gè)多月的學(xué)習和實(shí)踐，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認識，所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，才能將“惜時(shí)增效，輕負高效”的口號貫徹落實(shí)。下面將我這一學(xué)期的實(shí)踐高效課堂的情況做如下總結。

　　一、好的方面

　　1、能夠及時(shí)的轉變教育教學(xué)觀(guān)念，積極參與到高效課堂的實(shí)施中來(lái)。

　　推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關(guān)鍵的是老師要先轉型教學(xué)理念，大膽實(shí)踐，悉心研究，建立起符合教學(xué)規律新型教學(xué)思想。在本學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我能夠認真的領(lǐng)會(huì )學(xué)習高效課堂的思想和要求，能夠按照相關(guān)的規定去做，能夠一直堅定不移地進(jìn)行高效課堂教學(xué)。

　　2、能夠對學(xué)生進(jìn)行長(cháng)期的'培養，并制定評價(jià)制度激勵學(xué)生。

　　由于我任教的是一年級，并不能一開(kāi)始就按照先學(xué)后教的課堂模式進(jìn)行。所以我重點(diǎn)放在培養學(xué)生的自學(xué)能力和表達能力上。學(xué)生一開(kāi)始看書(shū)時(shí)是無(wú)從下手，我就用填空的形式引導他們一步一步觀(guān)察。久而久之，大部分學(xué)生都能跟著(zhù)老師所給的自學(xué)提示來(lái)自學(xué)。自學(xué)完之后，注重讓學(xué)生大聲、完整、有禮的回答問(wèn)題，并且很多題目放手讓學(xué)生來(lái)當小老師，讓他們來(lái)講，講得不好的我再來(lái)補充。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的表達能力都有了很大提高。同時(shí)為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我也結合班級的實(shí)際情況制定了相應的評價(jià)機制，激勵發(fā)言積極、愿當小老師的學(xué)生。

　　3、夠認真的制定自學(xué)提示。

　　“高效課堂”教學(xué)模式提倡充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、探究性、合作性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。

　　一方面我注意引導，用精心編制的“自學(xué)提示”，設計問(wèn)題情景引導學(xué)生在課堂上自主探究、交流研討，另一方面是在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生思考、討論、探究。

　　4、能夠認真地寫(xiě)好教學(xué)反思，在反思中進(jìn)步。

　　我認真的對待每周一次的教學(xué)反思，認真地總結在教學(xué)中出現的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，對于優(yōu)點(diǎn)我堅持，對于不足的地方我就認真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進(jìn)步。

　　二、存在的不足：

　　1、對課堂的控制還需要加強。

　　學(xué)生在板書(shū)的時(shí)候，在展示的時(shí)候，曾出現過(guò)學(xué)生開(kāi)小差，不聽(tīng)課的現象，所以我的課堂的駕馭能力還有待提高和加強。對學(xué)生還要嚴格要求，同時(shí)也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課，對數學(xué)感興趣。

　　2、自學(xué)提示的設計水平還要提高。

　　我要深入、細致地研究《課程標準》對教學(xué)內容的要求，分析本部分內容在整個(gè)教材中的位置，分析學(xué)生先有的知識與能力，按照學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)的設計問(wèn)題情景，特別注意：整個(gè)自學(xué)提示中設計的所有問(wèn)題跨度不能太大，要有明顯的導向性。

　　3、課堂效率還需要提高。

　　目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了，那是低效率甚至是無(wú)效率的課堂。高效的課堂教學(xué)主要應在于教師的引導，學(xué)生的主體參與。沒(méi)有學(xué)生參與的課堂絕不會(huì )是高效的課堂，沒(méi)有學(xué)生參與的問(wèn)題永遠都還是問(wèn)題。我要一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)的去鞏固，讓學(xué)生每節課都會(huì )有所收獲！逐漸的從低效向高效轉變。

　　4、小組合作還要加強

　　這一學(xué)期，我還沒(méi)有嘗試四人為一組進(jìn)行合作，都只是同桌之間探討、交流。而且只有少部分同學(xué)能夠探討、交流。下學(xué)期還要重點(diǎn)培養學(xué)生的小組合作意識及方法，真正達到生教生。

　　課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進(jìn)課堂結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

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