初一地理期中質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿范文
一、最初遇到的主要問(wèn)題
1、問(wèn)題一開(kāi)始實(shí)施自然分材教學(xué)時(shí)，學(xué)生不愿意到黑板前來(lái)補讀是第一個(gè)問(wèn)題，一是因為學(xué)生自尊心強，二是因為惰性，學(xué)習無(wú)所謂。我說(shuō)做錯了的學(xué)生舉手，有的不愿意舉手，我說(shuō)不會(huì )做或者是做錯了的學(xué)生到黑板前我給你面對面講，學(xué)生不上來(lái)，所以到補讀時(shí)學(xué)生我明知學(xué)生有問(wèn)題但卻沒(méi)有人理我我很尷尬。
2、問(wèn)題二后來(lái)學(xué)生能上黑板前來(lái)補讀了，我操作時(shí)總感覺(jué)分身乏術(shù)，普讀時(shí)整體一致好處理，分材后局部參差讓我頭痛，一部分在補讀，另一部分分材后要提高，宏觀(guān)調控難度大，加上孩子活躍，課堂雖活躍但卻有些混亂。
二、實(shí)踐中的操作對于學(xué)生不愿意補讀的問(wèn)題，
我思考后發(fā)現：舉手表對錯簡(jiǎn)單而不科學(xué)，所以我堅持使用三色正方體，因為它所傳遞的信息都是教師和學(xué)生之間的單向傳遞，這避免了孩子自尊心強、特別是場(chǎng)依存性強的孩子害怕其他同學(xué)瞧不起而產(chǎn)生消極影響；然后加強與學(xué)生接觸時(shí)的情感交流，發(fā)現學(xué)生一點(diǎn)進(jìn)步就賞識鼓勵，讓學(xué)生愿意接近我；另外就是加大課堂的評價(jià)反饋，分材后的習題解答情況我都檢查，大多做在一張紙上下課后交上來(lái)，補讀的學(xué)生就更積極了，否則課堂上的習題他就無(wú)法完成。近來(lái)分材過(guò)后不會(huì )的學(xué)生不需要出示三色正方體已經(jīng)能夠自覺(jué)到黑板前來(lái)補讀了。
對于第二個(gè)問(wèn)題，我改變了一下課堂的授課模式，我先解放一部分自學(xué)能力強或者課前已自學(xué)了同學(xué)，給他們課堂的靈活度，讓他們可以先完成課后習題、自學(xué)還沒(méi)有學(xué)的內容或者學(xué)習其他數學(xué)料，但必須統一完成分材提高的習題，便于教師對他們監控調節。在補讀時(shí)適當利用他們對其他同學(xué)進(jìn)行一對一幫助，這樣做了以后我感覺(jué)課堂學(xué)生的學(xué)習效率提高了，課堂也有序不混亂了。
三、幾點(diǎn)認識
1、對后進(jìn)學(xué)生的認識后進(jìn)生我檔案跟蹤了15個(gè)，期中考試分數上有較大進(jìn)步的學(xué)生有5個(gè)，但讓我更欣慰的還有幾個(gè)基礎特別差、最初對數學(xué)學(xué)習也不感興趣的`幾個(gè)孩子，進(jìn)步很大，學(xué)習積極性上來(lái)了，聽(tīng)課做作業(yè)補讀態(tài)度都很積極。我班上有個(gè)余天生，考試分數也沒(méi)有提高，作業(yè)也和從前一樣照樣做不對，但書(shū)寫(xiě)很整潔，交作業(yè)主動(dòng)積極，有時(shí)候僅僅就是數學(xué)題目讀懂了也很喜悅地告訴我。他們身上不能用分數體現出來(lái)的東西讓我感到欣慰。所以，自然分材教學(xué)首先改變了學(xué)生學(xué)習的情感態(tài)度，使學(xué)生對該學(xué)科充滿(mǎn)興趣。
2、對優(yōu)生的認識這種學(xué)習方式因為對學(xué)困生補讀給了尖子生課堂較多的自由，在平時(shí)的考試分數中尖子生優(yōu)勢不大，有時(shí)反而還有劣勢，分數不進(jìn)而退或者沒(méi)有其他非實(shí)驗班的尖子生分數高，但是在課堂上特別是老師分材提高題目難度較大時(shí)或者在一題多解時(shí)他的能力就表現出來(lái)了，所以我覺(jué)得數學(xué)學(xué)習形成能力有個(gè)時(shí)間積累的過(guò)程，有的東西是隱形的是分數暫時(shí)表現不出來(lái)的，能自己學(xué)習的孩子因為沒(méi)有完全跟老師一步步走，在解題的規范問(wèn)題上、在一些細節和形式上有漏洞和缺陷最初是正常的，在后面的學(xué)習過(guò)程中他的優(yōu)勢肯定會(huì )表現出來(lái)。
3、我課堂的體會(huì )自然分材教學(xué)到現在每節課不管怎么上我都少不了“補讀”和“分材提高”這個(gè)環(huán)節，每節課有整體一致，也有局部參差。因為分材后學(xué)生課堂學(xué)習任務(wù)和學(xué)習目標都很明確，所以表現出來(lái)了積極性，“補讀生”即便是記憶回放能完整解一道題、“普讀生”能自己有所感悟，兩者在學(xué)習內容和難度上不一樣，但其成功感是一樣的，教師也在他們的成功感里也收獲到一種成幸福和成功。
四、前段實(shí)驗的不足：
檔案跟蹤現在沒(méi)有達到理想中的效果，檔案有記錄、有監控，但監控后的調節和補充工作主要因為課外時(shí)間問(wèn)題沒(méi)有做好，導致檔案更多的只起到了記載的作用，但它有另一種作用，學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注，有的甚至認識到老師在他身上付出很多很感動(dòng)，成了師生之間的情感紐帶。
【初一地理期中質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿范文】相關(guān)文章：
教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿12-25
期末考試質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿12-29
教學(xué)質(zhì)量分析會(huì )發(fā)言稿8篇12-25
成績(jì)分析會(huì )教師代表發(fā)言稿范文12-31
安全分析會(huì )議紀要范文01-15
經(jīng)營(yíng)分析會(huì )議紀要范文01-15
初一暑假地理作文12-15