教研發(fā)言稿（通用12篇）
在現在的社會(huì )生活中，很多地方都會(huì )使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿是參加會(huì )議者為了在會(huì )議或重要活動(dòng)上表達自己意見(jiàn)、看法或匯報思想工作情況而事先準備好的文稿。大家知道發(fā)言稿怎么寫(xiě)才正確嗎？以下是小編收集整理的教研發(fā)言稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教研發(fā)言稿 篇1
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對《義務(wù)教育階段數學(xué)課程標準》新課標有了更深刻的認識和理解。新課標中把數學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”，過(guò)去的“雙基”指的是基礎知識與基本技能；現在新課標指的“四基”包括基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗。
即通過(guò)數學(xué)教學(xué)達到以下要求：掌握數學(xué)基礎知識；訓練數學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數學(xué)基本思想；積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。四基對老師的要求更高，教師需要不斷學(xué)習不斷更新才會(huì )有創(chuàng )新和發(fā)展，教師需要不斷學(xué)習不斷更新才會(huì )有創(chuàng )新和發(fā)展。教師為兒童的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展提供了最基本的數學(xué)基礎、數學(xué)準備和發(fā)展方向，促進(jìn)兒童的健康成長(cháng)，使人人獲得良好的數學(xué)素養，不同的人在數學(xué)得到不同的發(fā)展。
今天我就四基中的.“基本活動(dòng)經(jīng)驗”談?wù)勛约旱恼J識，“基本活動(dòng)經(jīng)驗”是指“在數學(xué)目標的指引下，通過(guò)對具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認識�！被净顒�(dòng)經(jīng)驗建立在生活經(jīng)驗基礎上，在特定數學(xué)活動(dòng)中積累的，其核心是如何思考的經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立自己的數學(xué)現實(shí)和數學(xué)學(xué)習的直覺(jué)，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。例如：我在教學(xué)《教的認識》時(shí)是這樣做的首先角在我們的生活中是無(wú)處不在的，可以讓孩子們在生活中去找角，看看誰(shuí)找得多。既激發(fā)了孩子的興趣，幫助學(xué)生建立自己的數學(xué)現實(shí)和數學(xué)學(xué)習的直覺(jué)，學(xué)通過(guò)對具體事物進(jìn)行實(shí)際操作、考察和思考，從感性向理性飛躍時(shí)所形成的認識。會(huì )運用數學(xué)的思維方式進(jìn)行思考。然后再讓孩子們自己動(dòng)手做角，讓孩子們領(lǐng)悟數學(xué)，自己去體會(huì )什么是教，并把角裝到腦子里。
總之，在教學(xué)中要根據兒童的認知規律、知識水平，設計符合兒童特點(diǎn)的數學(xué)課，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，全方位、多層次調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的興趣，而且培養了學(xué)生良好的思維品質(zhì)，從而提高了學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。讓學(xué)生輕松地學(xué)習數學(xué)，讓學(xué)生真正地享受“快樂(lè )數學(xué)”，這才是新課程的最終價(jià)值取向！
教研發(fā)言稿 篇2
各位領(lǐng)導、同事：
下午好！
我是來(lái)自xx中心小學(xué)的xx老師，首先祝各位在新的一年里生活愉快，事業(yè)更上一層樓。
我們的學(xué)校位處長(cháng)興西北部，是革命老區的一所農村學(xué)校。學(xué)校規模不是很大，外來(lái)務(wù)工人員孩子較多，約占30%左右，情況復雜。在教育教學(xué)上取得一定成績(jì)有一定困難。但是我們在陳浙杰校長(cháng)和其他領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由全體中層的精心組織，指導，經(jīng)過(guò)我們全體老師的努力，取得了巨大成績(jì)，我們感到恨滿(mǎn)意。上學(xué)期末三年級科學(xué)監測全縣排第九位，在農村學(xué)校名列前茅。與英語(yǔ)學(xué)科合計排第2名，與和平小學(xué)并列。去年x月新初一監測，我們學(xué)校的畢業(yè)生總體成績(jì)也名列前茅，在農村學(xué)校中排列第三，僅次于城鎮學(xué)校。因此我們學(xué)校取得的成績(jì)是巨大的。
回顧一學(xué)期來(lái)成績(jì)，首先得益于我們有一個(gè)非常敬業(yè)的教師團體，像我們解啟順老師，長(cháng)廣出來(lái)的，學(xué)會(huì )計的，非科學(xué)專(zhuān)業(yè)，但是這位老師有非常強的成就動(dòng)機，非常勤奮，細心好學(xué)，克服了專(zhuān)業(yè)的`不足。還有我們邵金根老師，老教師了，也非�？炭嘤霉�。這兩位老師不懂就問(wèn)，在教給學(xué)生之前總是反復推敲，，學(xué)生練的，自己先做一遍。有時(shí)為摸個(gè)知識點(diǎn)，我們經(jīng)常在一起探討，甚至爭論。也許我們的老師，專(zhuān)業(yè)知識結構上不是很完美，但憑著(zhù)一股沖勁，一定會(huì )取得成績(jì)。
我們取得成績(jì)的第二個(gè)原因，是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣方面下功夫。所以，一些學(xué)生實(shí)驗、演示實(shí)驗有條件必須做。沒(méi)有條件創(chuàng )造條件也要做，動(dòng)腦筋找替代實(shí)驗，拓展實(shí)驗。這樣學(xué)生興趣提高了，學(xué)習成績(jì)就會(huì )提高。
第三個(gè)原因，學(xué)校精心組織，開(kāi)展了幾項有代表性的意義重大的活動(dòng)。如少先隊安排護綠行動(dòng)給植物掛名片、在新四軍紅色講解員的基礎上選拔一批金釘子小小講解員等活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)習科學(xué)的積極性，增強了愛(ài)家鄉，愛(ài)科學(xué)的情懷。
本學(xué)習，我們將進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足，以飽滿(mǎn)的熱情投入到教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
重點(diǎn)抓好教研組工作，研究教材教法；盤(pán)活學(xué)校的裝備，努力做到實(shí)驗開(kāi)出率達到100%；在少先隊的領(lǐng)導下繼續深化金釘子小小講解員活動(dòng)、護綠行動(dòng)為植物掛名片；依托縣第三屆科技節認真組織、辦好科技小論文、科技小制作等活動(dòng)。
教研發(fā)言稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
下午好！聽(tīng)了今天早上四位老師的“習作早起步”課堂教學(xué)，可以說(shuō)精彩紛呈，讓人如沐春風(fēng)。給我們一線(xiàn)語(yǔ)文老師做了習作教學(xué)的優(yōu)秀示范，對于引領(lǐng)全區習作教學(xué)的省時(shí)、高效的開(kāi)展將會(huì )起到一個(gè)有力的推進(jìn)作用。
兩位王老師教學(xué)的是《傳統節日》習作課，教學(xué)目標明確，設置學(xué)生習作要求適中，學(xué)生課堂習作生成達到了預期的效果。首先，她們抓住了兒童好奇心強的特點(diǎn)，充分利用教育資源，多媒體展示出有關(guān)人們喜聞樂(lè )見(jiàn)的歡度節日的氣氛、節日習俗、美食文化等內容，充分激發(fā)學(xué)生興趣和熱情，來(lái)喚醒孩子們對節日的回味。其次，習作的教學(xué)的'引導方法也非常得當，都充分體現出把課堂讓給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)揮、自由表達，并做以適時(shí)地、層層遞進(jìn)的有效引導，比如：通過(guò)“總起句”和文章開(kāi)頭方法的實(shí)例展示，在習作方法上給學(xué)生以借鑒，做到了“看——說(shuō)——寫(xiě)——評”有機結合，實(shí)現了良好的教學(xué)效果。
看圖教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。但是張老師和洪老師的精彩引導，可以說(shuō)各有特色。都做到了：
一、以興趣為媒，拉近了學(xué)生與教學(xué)內容的距離、師生距離。很快就激發(fā)了學(xué)生看圖、觀(guān)圖的興趣，讓學(xué)生的話(huà)匣子一下子就打開(kāi)了，并重視了學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養，營(yíng)造出一種輕松學(xué)習、樂(lè )于學(xué)習的環(huán)境。
二、教給學(xué)生方法，學(xué)會(huì )觀(guān)察。在引導習作的過(guò)程中，幫助學(xué)生抓重點(diǎn)、按順序進(jìn)行構思，同時(shí)鼓勵學(xué)生展開(kāi)合理、豐富的想象，使觀(guān)察與思維結合起來(lái)，避免了所觀(guān)察的內容只停留在表面的感知上。
三、適時(shí)點(diǎn)撥，有效引導寫(xiě)話(huà)。從觀(guān)察所得、所想到用文字表達出來(lái)，才是看圖寫(xiě)話(huà)的作重要一環(huán)。兩位老師精心設計、想辦法，從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)程中，引導學(xué)生恰當地運用一些詞語(yǔ)、句式，降低了寫(xiě)的難度，有效地引導學(xué)生去寫(xiě)、并樂(lè )于去表達。同時(shí)，激勵性的評價(jià)語(yǔ)，對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)、表達欲望也非常有效。而且對于寫(xiě)話(huà)的格式、標點(diǎn)的運用上都做了很好的引導，讓學(xué)生真正在課堂上有所得。
總之，幾位老師的習作教學(xué)亮點(diǎn)很多，值得我們去思考、去借鑒，去深入到課堂實(shí)踐中，讓習作教學(xué)不再是我們每位語(yǔ)文教師的困擾。
教研發(fā)言稿 篇4
各位老師：
我班從建班時(shí)是59人，到現在還是59人，班級風(fēng)貌良好，尤其是在各位任課老師的鼎力相助下，班級運轉正常，步入學(xué)習正規。俗語(yǔ)講“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，在孫老師患病住院以后，特別感謝楊老師，宋老師，在克服自身困難的條件下，堅持為我班上課，盡職盡責，在此深表感謝；特別感謝迎潔，小鳳，秀玲，郭老師為英語(yǔ)調課做出的讓步，一聲招呼，不加思索，毫無(wú)怨言；我還特別感謝我家兩個(gè)小孩，過(guò)去兩周的早晚自習，沒(méi)有耽誤過(guò)我一節課，他們都是每天早晨很早就醒來(lái)，大的給小的穿上起來(lái)看電腦，直到我回去。都說(shuō)“眾人拾柴火焰高”“眾人劃槳開(kāi)大船”，正是大家的團結協(xié)作，理解忍讓?zhuān)拍苡形覀儼捕▓F結，蒸蒸日上的11—2班。今天又有俊榮老師，楠楠老師榮任我班任課老師，實(shí)在是學(xué)生的福氣，我們班的中堅力量！
就我個(gè)人來(lái)講，今年同樣是抱了平常心來(lái)接任初三班級，雖是平常心卻是盡心盡力，從接班那天起，我不由地喜歡上了這個(gè)班級，但喜歡并非放縱，我用我的'威嚴表達著(zhù)對班級的喜愛(ài)。在對成績(jì)的態(tài)度上，常常對同學(xué)們這樣講“我不是非要把你們定格在多少分多少名次，只要優(yōu)者更優(yōu)，差者有進(jìn)步就可以了�！边�有這兩天我一直在反省自己的行為，比如過(guò)去我經(jīng)常在學(xué)生面前提及學(xué)海晴空的故事，我不能將過(guò)去的付出，收獲，功勞強加于現在這班學(xué)生身上，不能總拿過(guò)去說(shuō)事，那是我愚蠢的表現。所以在班級管理中我一直注重創(chuàng )新，這次的班級特別服務(wù)隊的成立，和特殊同學(xué)的特別任務(wù)就是其中兩項。
月考結束不久，我也仔細分析了成績(jì)，數理化相差甚大，尤其是理化，一個(gè)老師教兩個(gè)班居然出現這么大的差距，是學(xué)生素質(zhì)有問(wèn)題，還是班級管理有問(wèn)題，我想兩者都有，前者更大于后者。語(yǔ)文，我要嚴肅地批評我自己，并非22課沒(méi)有講到，而是22課根本沒(méi)有講！因為我太自信了�？紤]到22課是非重點(diǎn)考察科目，所以沒(méi)有講�！斑^(guò)于自信”我已經(jīng)吃過(guò)三次虧了，如今還不改，真是不長(cháng)記性。
初三成績(jì)是學(xué)校的招牌，班級管理是學(xué)校的形象，我和我的搭檔們會(huì )在校領(lǐng)導的關(guān)愛(ài)中盡最大努力做著(zhù)該做的事情，奉獻著(zhù)純凈無(wú)私的愛(ài)心。謝謝。
教研發(fā)言稿 篇5
六年級語(yǔ)文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的全過(guò)程，并且教師借助“自讀筆記”監控學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問(wèn)的學(xué)習方法，對語(yǔ)文的學(xué)習內容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓練：
一、審題：
主要是對課文的題目進(jìn)行分析理解，并對題目進(jìn)行揣測，針對題目的內容進(jìn)行提問(wèn)，以幫助學(xué)生對課文的內容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開(kāi)》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據題目的內容進(jìn)行提問(wèn)。學(xué)生提了很多的問(wèn)題，有：百合花為什么要開(kāi)？什么時(shí)候開(kāi)？開(kāi)得怎么樣？……學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的提問(wèn)，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見(jiàn)，審題是對課文內容理解的前提，而且是非常有必要的。
二、理清文本的層次結構，即對文本進(jìn)行分段和概括段落大意。
我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎上，對文本的內容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話(huà)進(jìn)行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會(huì )出現不完整或不知所云的現象�，F在在提要之前出現了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無(wú)疑是讓他們在概括提要的時(shí)候有了憑借和依靠。
三、課后練習的增設：
我們六年級使用的是新教材，它其中有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是沒(méi)有任何的課后練習和配套訓練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設了課后的練習題和訓練題。這些題目的出現和訓練使得學(xué)生對課文的學(xué)習有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的'形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進(jìn)行理解和感悟。
四、借鑒的深入
在“自讀筆記”中，我們原先就有一個(gè)“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫(xiě)作手法和文章的結構特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語(yǔ)言描寫(xiě)是顯著(zhù)的特色，并且采用可對話(huà)的形式，有利地體現了當時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現并總結，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習語(yǔ)文的培養。
教研發(fā)言稿 篇6
各位同學(xué)們，老師們：
當接到通知讓我和大家交流經(jīng)驗的時(shí)候，我很忐忑，因為在座的各位備課組長(cháng)都比我經(jīng)驗豐富，比我優(yōu)秀，讓我這個(gè)剛剛接任不久的組長(cháng)來(lái)發(fā)言，我真不知道該說(shuō)些什么。今天，我在這里班門(mén)弄斧，有什么不當之處，還請大家多多指正。
教研組是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最基層組織，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的基本單位。教研組教學(xué)研究的開(kāi)展，離不開(kāi)教研組長(cháng)的科學(xué)引領(lǐng)，因此，教研組長(cháng)的業(yè)務(wù)水平、組織才能、合作精神、思想境界、人格魅力等，會(huì )直接影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，關(guān)系到全組教師是否全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。我想，作為組長(cháng)，要想把本職工作做好，只能靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平服人，靠?jì)?yōu)秀的教學(xué)成績(jì)帶動(dòng)人，靠積極的工作態(tài)度感召人。在教研活動(dòng)中，我常常鼓勵本組教師在教學(xué)中，要大膽創(chuàng )新和改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使自己的教學(xué)既跟上時(shí)代步伐，又具有自己的特色。
作為教研組長(cháng)，除了要有比較強的專(zhuān)業(yè)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，一定的人格魅力外，還要有比較強的奉獻精神，不能計個(gè)人得失。
在為青年教師的成長(cháng)做出表率的同時(shí)，還要精心培養年輕教師，給他們提供展示的機會(huì )和平臺，為青年教師的成長(cháng)鋪路，同時(shí)，也不能忽視本組內中青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，他們是具有一定經(jīng)驗的教師，能發(fā)揮專(zhuān)家型教師的作用，讓不同的教師有不同的成長(cháng)重點(diǎn)，成為一個(gè)既有合作又有競爭的共同體。
每次的教研活動(dòng)結束后，我都要對本次的活動(dòng)再次進(jìn)行分析、歸納、總結，并及時(shí)的對問(wèn)題和經(jīng)驗進(jìn)行總結和記錄，并以小課題的形式組織全組教師進(jìn)行討論和研究，以便改進(jìn)和吸納。同時(shí)，我還努力協(xié)調和溝通本組內各學(xué)科與其他教研組之間的`關(guān)系，借鑒他們教研組活動(dòng)的成功經(jīng)驗，來(lái)不斷提高本組教師的教育教學(xué)水平，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
在座的各位組長(cháng)都是充滿(mǎn)智慧、行事干練的人，業(yè)務(wù)上得到教師的認可，在教學(xué)中享有一定的威信，我們在做好自己的教育教學(xué)工作的同時(shí)，還要貢獻自己的智慧，帶動(dòng)一批人。不僅要用力做事，還要用心去做事，因為用力干，只能干出稱(chēng)職，用心干，才能干出優(yōu)秀。
希望每個(gè)組長(cháng)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的教研組長(cháng)！
教研發(fā)言稿 篇7
各位領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，所以無(wú)所謂經(jīng)驗介紹，只是希望能與各位老師交流一下，真誠的希望大家幫我將教育教學(xué)做得更好。下面就上次期末考試情況從以下三個(gè)方面做一簡(jiǎn)單介紹，不到之處望各位老師批評指正。
一、考試情況
我校六年級共有學(xué)生17人，參加考試16人，一人因多重殘疾未參加考試，參考率為94%。語(yǔ)文總分為1218，均分為76，學(xué)區排名第一。
二、經(jīng)驗交流
1、多鼓勵，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
無(wú)論成績(jì)好壞，在上課時(shí)盡量給予每個(gè)人相應的關(guān)注。當我們提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)觀(guān)察不難發(fā)現除了積極發(fā)言的同學(xué)外，還有的同學(xué)會(huì )悄悄低下頭，也有幾個(gè)同學(xué)在猶豫不決，這時(shí)就需要給予這部分同學(xué)一定程度的鼓勵，讓他先敢于將自己的.想法說(shuō)出來(lái)，無(wú)論對錯，這已經(jīng)是一種進(jìn)步了。若對了，會(huì )提高他的自信，若不對，最起碼也讓他知道即使錯了也沒(méi)什么，這樣，無(wú)形中就會(huì )給全班同學(xué)一個(gè)信號：只要敢于說(shuō)出自己的想法就已經(jīng)很棒了。這樣就會(huì )調動(dòng)大家的積極性，讓他們敢思考，多思考，最后變?yōu)閻?ài)思考，從而一步步去愛(ài)上學(xué)習語(yǔ)文。
2、加強積累，強化訓練。
在平時(shí)抓緊基礎知識的掌握及積累，在課堂上對一些重點(diǎn)題型進(jìn)行強化訓練，提高知識的運用能力。像看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞、根據課文內容填空主要還是依靠平時(shí)積累，而像修改病句、句型轉換、閱讀理解這類(lèi)題目就需要多進(jìn)行練習，讓學(xué)生自己掌握方法，能夠舉一反三，從而慢慢形成良好的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高教學(xué)成績(jì)。
3、有針對性的進(jìn)行輔導。
都是學(xué)生，但卻是存在差異的，這就需要我們因材施教。一般情況下，對于學(xué)習能力強，自覺(jué)性較高的學(xué)生我們只需稍加關(guān)注，加以引導即可。而對于基礎薄弱，學(xué)習能力較弱，沒(méi)有養成良好學(xué)習習慣的學(xué)生，就需要我們多用心，留意其上課時(shí)的一舉一動(dòng)，及其學(xué)習狀態(tài)，還有作業(yè)的完成情況及作業(yè)質(zhì)量，從而幫助我們更好的、更準的給予其輔導，讓他們一步一步的前進(jìn)。
三、奮斗目標
爭取在本學(xué)期期中統測中均分由76提高到78分，名次為第一。以上這些只是我的一些粗淺認識和體會(huì )，希望大家能夠指出不足，使我再學(xué)習、再改進(jìn)。
教研發(fā)言稿 篇8
各位教研室主任、校長(cháng)，同志們：
大家好!
這次河北省以校為本教研制度建設項目經(jīng)驗交流與工作研討會(huì )的主要任務(wù)有兩項：—是交流和總結兩年來(lái)以校為本教研制度的經(jīng)驗，二是部署在全省全面推進(jìn)以校為本制度建設工作。兩天來(lái)，我們現場(chǎng)觀(guān)摩了6所中小學(xué)和2個(gè)學(xué)區的24場(chǎng)學(xué)科教研活動(dòng)，學(xué)習了滄州市運河區教育局、教研室、學(xué)區、學(xué)校、教師等各個(gè)層面在校本教研制度建設過(guò)程中的做法、經(jīng)驗；通過(guò)分組討論和大會(huì )發(fā)言，聽(tīng)取了有關(guān)基地縣和學(xué)校的典型經(jīng)驗，研究探討了校本教研制度建設中的共性問(wèn)題。滄州市運河區、唐山市豐潤區、徐水縣等基地，在校本教研制度建設的實(shí)踐中，通過(guò)不斷嘗試總結、反思、完善、提升，為全省探索出了很好的區域推進(jìn)校本教研制度建設的具有引導、示范性的經(jīng)驗。
滄州市和運河區的經(jīng)驗我看有這么幾條：—是以基地帶全體，全市推開(kāi)。
二是強調校本教研制度建設。
三是全體動(dòng)員。行政推動(dòng)，局長(cháng)親自?huà)鞄�。�?dòng)員行政的力量。教研員全程參與，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。校長(cháng)負責，校長(cháng)是第一責任人。教師是主體，充分調動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。四是把校本教研文化建設提上了日程。有了—個(gè)初步的探索，開(kāi)了—個(gè)好頭。
這些經(jīng)驗非常寶貴，而且具有普遍的推廣價(jià)值。希望大家會(huì )后認真學(xué)習，結合本地實(shí)際，創(chuàng )造出新的經(jīng)驗和做法。
下面，就我省全面推進(jìn)校本教研制度建設，進(jìn)一步深化基礎教育課程改革談以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、充分認識以校為本教研制度建設在新課程實(shí)施背景下的重要意義
“校本教研”是時(shí)下國內外流行的教育新理念，是許多國家教育改革的重要發(fā)展方向。進(jìn)入新世紀，新中國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革正式起動(dòng)，其改革的著(zhù)眼點(diǎn)是“實(shí)現我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的歷史性轉變”。所以，這次課程改革不單純是學(xué)科內容的變化，教材的更替，而是涉及到課程功能、課程設臵、課程管理、課程內容，教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)等基礎教育的系統的、全面的改革。
應該說(shuō)，我省上至省、市各級教育行政領(lǐng)導，下至縣(市、區)乃至基層學(xué)校，對這次課程改革的目標和理念有了很深的理解，表現了很高的認同度，投入了極大的熱情。從全省來(lái)講，自2004年秋季開(kāi)始，我省172個(gè)縣(市、區)中小學(xué)的起始年級全部使用了新教材，比國家新課程推進(jìn)計劃(2005年)提前了一年。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，全省各級數育行政、教研、培訓部門(mén)為推動(dòng)新課程做了大量的通識培訓、教材培訓、教學(xué)研究。
從目前看，因為我省中小學(xué)校數量較多、且多數是農村學(xué)校，教師素質(zhì)亟待提高，需要接受教材培訓的教師數目巨大，全省53萬(wàn)人。而且我們還未建立教師輪崗進(jìn)修制度。另外，更為重要的是，單純的教材培訓并不能解決教師使用新教材時(shí)每天遇到的現實(shí)問(wèn)題。廣大教師需要在教學(xué)改革實(shí)踐中深刻理解新課程的要求，不斷提高實(shí)施新課程的能力和專(zhuān)業(yè)水平。所以，大力推進(jìn)校本教研制度建設，是進(jìn)一步深化我省基礎教育課程改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、提高教學(xué)質(zhì)量的戰略選擇。其重要意義和價(jià)值體現在以下幾個(gè)方面。
(一)有利于激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的意識和實(shí)施新課程、建設新課程的責任感。
學(xué)校是課程改革的前沿，是三級課程管理的實(shí)體。新課程要求學(xué)校除開(kāi)齊開(kāi)全國家和地方課程外，要根據當地的教育資源、社會(huì )需求、學(xué)生需求等開(kāi)發(fā)、實(shí)施校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)校豐富、補充國家課程，這是一種權力，也是一種責任。但是，長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校習慣了自上而下的行政管理模式，上級怎么要求就怎么做，教學(xué)進(jìn)度，甚至課時(shí)計劃都是由上級安排的。所以，新課程實(shí)施以后，學(xué)校既缺乏實(shí)施課程管理的意識和責任感，也缺乏課程管理和實(shí)施的能力。大力推進(jìn)校本教研，通過(guò)制度約束和激勵機制，轉變學(xué)校在課程實(shí)施中的被動(dòng)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)校實(shí)施新課程，謀求特色發(fā)展的主動(dòng)性和責任感，從而提高學(xué)校課程管理和實(shí)施的能力。
(二)有利于廣大教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，特別是為農村和經(jīng)濟欠發(fā)
達地區的教師實(shí)施新課程提供有效的幫助。
教師是實(shí)施新課程的主體，是新課程能否有效實(shí)施和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，我們只重視向教師要質(zhì)量，很少思考怎樣幫助教師提高教學(xué)水平；不少老師靠向學(xué)生、家長(cháng)加壓力，犧牲學(xué)生的休息時(shí)間，做大量的隨意性工作，來(lái)“拼”成績(jì)，也很少反思自己的教學(xué)，甚至從來(lái)沒(méi)思考過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)，來(lái)增強學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，由于沒(méi)有一定的學(xué)習、研討保障機制，就是教師有學(xué)習、提高的'愿望，也得不到相應的支持。大力推進(jìn)校本教研，首先通過(guò)制度建設使教師的學(xué)習和研究在學(xué)校取得合法的地位，為教師提供學(xué)習、交流、研究的機會(huì )。通過(guò)聯(lián)片教研、對口教研等為農村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區的教師提供幫助和指導。所以，以校為本教研制度的價(jià)值在于，通過(guò)建立、完善相應的制度，搭建校際之間、同伴之間相互交流、展示、研究的平臺，關(guān)注每一位教師的每節課，重視教師學(xué)習方式、教學(xué)方式、研究方式的變革，幫助教師解決新課程實(shí)施中的現實(shí)問(wèn)題，保證教師在改革實(shí)踐中不斷學(xué)習、自我反思和合作研究，不斷提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)實(shí)踐能力。
(三)有利于中、小學(xué)校內部和校際間教師合作開(kāi)展教學(xué)研究機制的建立。
學(xué)校是校本教研的主陣地。以校為本的教學(xué)研究以解決學(xué)校新的課堂實(shí)施和教學(xué)改革中的現實(shí)問(wèn)題為根本出發(fā)點(diǎn)，首先強調建立、完善校內教研組織(備課組、教研組)，加強校內教師間的研究和交流。另外，對—些教師人數較少、學(xué)校內部教學(xué)研究難以開(kāi)展的學(xué)科或教學(xué)改革中的重點(diǎn)、焦點(diǎn)、共性問(wèn)題，通過(guò)區域教研網(wǎng)絡(luò )，形成校際間、學(xué)區(片)教師間開(kāi)展教學(xué)研究的保障機制，解決每一個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師教學(xué)中的現實(shí)問(wèn)題，保障新課程的有效實(shí)施。
(四)有利于各級教研機構建設和研究能力的提高。
以校為本的教學(xué)研究，一方面強調教師是教學(xué)研究的主體，另一方；要求各級教研機構要轉變工作思路和工作方式，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，堅持以科學(xué)的發(fā)展現指導教研工作的改革與創(chuàng )新。通過(guò)現有教研，員學(xué)習提高、聘請兼職教研員等，加強教研隊伍建設；同時(shí)，要求教研員轉變角色，深入課堂，與教師共同研究、解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)建立自上而下與自下而上相結合的教研機制，形成區域互動(dòng)，合作交流、民主開(kāi)放的教學(xué)研究氛圍，提高教研機構教學(xué)研究的能力。
(五)有利于縮小不同地域、學(xué)校間的差異，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
以校為本的教學(xué)研究強調整體謀劃，區域推進(jìn)。這樣，首先加大了教育行政部門(mén)對所有學(xué)校，特別是薄弱學(xué)校的關(guān)注，另一方面，通過(guò)分類(lèi)指導，政策扶持、人力資源支持等，縮小本地區學(xué)校間的差距。為實(shí)現真正意義上的公平教育、促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強有的保障機制。
教研發(fā)言稿 篇9
各位領(lǐng)導老師：
下午好！
歡迎大家的光臨！天很冷。路很遠，空間很小，辛苦大家了！
首先我很榮幸與兩位中青年教師并肩作戰在初三語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)。他們都是我們學(xué)校的精英。我是從上屆初三留任下來(lái)，合作相當愉快。上課的小周老師是華師大課程與教學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生畢業(yè)，來(lái)我校工作僅三年。三年中，小周老師勤奮好學(xué)，學(xué)校也特別注重青年教師的培養，多方搭建平臺，所以她成長(cháng)很快。
下面與大家交流一下本學(xué)期我們在作文教學(xué)上的幾點(diǎn)做法。
第一、作文教學(xué)達禮目標的制訂。
目前，我校正處在新優(yōu)質(zhì)學(xué)校的創(chuàng )建中，積極探索構建具有航中特色的“相符、相適、相融、相長(cháng)；互敬、互問(wèn)、互動(dòng)、互助”為內涵的“達禮”課堂，每節課時(shí)目標設置都增設了達禮目標，作文課也不例外。培養良好的圈劃批注書(shū)寫(xiě)習慣；培養正確的寫(xiě)作和閱讀態(tài)度；培養正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等等都成為了我們寫(xiě)作教學(xué)的達禮目標；周老師這節作文課的達禮目標是通過(guò)多種資源的綜合運用，提升寫(xiě)作的興趣；通過(guò)小組合作，提升團隊合作力。達禮目標的制訂，提升了我們作文教學(xué)的認識水平。
第二，明確作文教學(xué)思路。學(xué)期初，在教研員殷秀德老師的直接指導下，我們確定了“選”—“立”—“連”—“修”—“轉”的寫(xiě)作教學(xué)思路。在這種思想的引領(lǐng)下，本學(xué)期的作文訓練主要從家庭生活、學(xué)生自我成長(cháng)和學(xué)校生活三個(gè)方面入手，結合每次考試的作文題，訓練學(xué)生學(xué)會(huì )審題、提煉中心、選擇材料、確定詳略、巧妙布局、多角度挖掘主題，力爭讓每位學(xué)生寫(xiě)好記敘文，在能把人或事件完整地交代清楚的.基礎上用流暢的語(yǔ)言表達真情實(shí)感。周老師的這節研討課預設應達成的教學(xué)目標是我們初三作文教學(xué)系列“選”—“立”—“連”—“修”—“轉”的第三步“連”。如何處理事件之間的銜接。
第三，注重修改，建立作文庫。本學(xué)期我們在作文的修改上是下了一定的功夫的。每個(gè)學(xué)生的每一篇作文我們都做到了面批，而且每一篇作文都經(jīng)歷了2-3次的修改。剛剛小周老師課堂上采用的例文，都是根據此節課的需要從她自己班上學(xué)生的作文中挑選的，應該還算比較好的，但還不能說(shuō)是班上最好的。對于我們這樣學(xué)校的生源來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)反反復復的修改，能達到這樣的水平，確實(shí)也是不容易。俗話(huà)說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精”“好作文是改出來(lái)的”。我們修改學(xué)生的作文是從材料的選擇與詳略處理到文章的結構安排以及主旨的深化與升華再到字、詞、句及標點(diǎn)符號的使用。第一稿我們是采用考試用的作文紙，學(xué)生手寫(xiě)，老師面批，指導學(xué)生修改，改完后學(xué)生打出來(lái)，老師再批閱修改，有的時(shí)候根據情況我們也會(huì )采取自批、互批的方式。再整理形成電子稿。目前，我們已經(jīng)初步形成了學(xué)校作文資料庫、班級作文資料庫以及學(xué)生個(gè)人作文資料庫。
當然，在作文教學(xué)過(guò)程中我們也存在諸多的困惑：如除了教材文本和學(xué)生作文之外的教學(xué)資源的選擇；教學(xué)策略的設計等等。還需要和各位同仁共同探討。今天周老師的課也僅僅只是提供一個(gè)研討的載體，希望大家多多批評指正！謝謝！
教研發(fā)言稿 篇10
今天，非常高興能有這樣一個(gè)機會(huì )和大家一起交流學(xué)習，非常榮幸能代表北校區六年級數學(xué)組向大家匯報我們的工作情況，如果要說(shuō)我們教研組做得優(yōu)秀的話(huà)，首先是要感謝我們數學(xué)組的領(lǐng)頭人張明霞主任對我們的關(guān)心和照顧，還有感謝我們組5個(gè)成員，是他們的優(yōu)秀成就了我們數學(xué)組的優(yōu)秀，我呢，最多只是起到了協(xié)調和跑腿的作用罷了，回顧數學(xué)組的工作，我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、從樹(shù)立良好組風(fēng)開(kāi)始。
不管什么團體，風(fēng)氣特別重要。如果組內有良好的主動(dòng)、合作、和諧的教研風(fēng)氣，就會(huì )使這個(gè)教研組的任何工作都具有實(shí)效，在湖小良好的工作作風(fēng)這個(gè)大環(huán)境下，我們組除了集體備課，教研活動(dòng)之外，還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習沙龍、茶室聊天，有的時(shí)候還會(huì )開(kāi)展“蜻蜓吃尾巴活動(dòng)”，所謂“蜻蜓吃尾巴活動(dòng)”就是自籌資金活動(dòng)，比如每一次調研考試之后，我們都會(huì )小聚一下，一來(lái)是犒勞一下這一階段幸苦的自己，二來(lái)就是總結一下此次考試的情況，針對薄弱班級進(jìn)行有效的分析，大家一起來(lái)幫助他，在這樣輕松愉快的氛圍中，老師們沒(méi)有太大的心理壓力，欣然地接受大家的幫助。所以在這些活動(dòng)中我們交流了感情，統一思想，形成了良好的組風(fēng)，讓老師們逐漸不再排斥教研組的各項工作，所以，我們組完成每一項工作都是非常高效的.，說(shuō)是幾號交什么材料，哪天要做好哪一項任務(wù)，都是不折不扣地完成。我想，老師們能積極主動(dòng)地投入工作，就是我們組逐步形成了一種風(fēng)氣，就是主動(dòng)、合作、和諧的教研風(fēng)氣。
二、堅持以同課研究的形式，加強集體備課。
我們學(xué)校每周都會(huì )進(jìn)行集體備課，在備課時(shí)，我們主要采用的是同課研究的形式，同課研究是以反思研究為主體，以同上一節課為研究對象，集實(shí)踐、展示、反思、互動(dòng)于一體的一種教學(xué)活動(dòng)，同一內容、不同特色的老師為課后反思積蓄了鮮活而實(shí)際的研究?jì)热�。在備課時(shí)，我們會(huì )把自己對這堂課的研究進(jìn)行說(shuō)明，或者把自己的課后反思進(jìn)行分享，其它人會(huì )在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行補充，通常是6個(gè)人講下來(lái)，一堂課的整體構思已經(jīng)很成熟了。這樣針對自己和同伴的教學(xué)，從理念、手段、方式方法、效果等方面進(jìn)行交流、探索，總結經(jīng)驗，找出不足，這對于提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，起到非常大的作用。而在這一活動(dòng)中，最大的受益者是學(xué)生。
教研發(fā)言稿 篇11
尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師們：
大家好！
在這個(gè)草長(cháng)鶯飛、春意盎然的日子里，我校召開(kāi)研究性學(xué)習專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì )，也為常態(tài)課教學(xué)月活動(dòng)拉開(kāi)了序幕，更是我們做好各項工作的鼓勵和鞭策，在此我謹代表XXX小學(xué)對市教研室張主任、區教育局、進(jìn)修學(xué)校各位領(lǐng)導來(lái)我校蒞臨指導表示衷心的感謝，向出席本次研討會(huì )的兄弟學(xué)校各位同仁表示熱烈的歡迎！
自新課程改革實(shí)施以來(lái)，研究性學(xué)習作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一個(gè)重要組成部分，備受矚目。這門(mén)學(xué)科沒(méi)有指定教材，沒(méi)有教參，沒(méi)有現成的課堂模式可套用，因此對于長(cháng)期以來(lái)習慣于依據教學(xué)大綱、依據現成教材來(lái)從事教學(xué)活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，普遍感到難以適從。雖然該門(mén)課程已經(jīng)開(kāi)展了10多年，但是老師們對于研究性學(xué)習課程上什么內容？怎樣上？困惑頗多。2011年區教研員楊老師與我校領(lǐng)導班子多次商討，最終確定創(chuàng )造性地將我校養成教育的校本課程與研究性學(xué)習整合在一起，并多次到我�！包c(diǎn)對點(diǎn)”指導教師的`教學(xué)工作，成立骨干教師研究小組，啟動(dòng)教師成長(cháng)計劃，制定專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方案。學(xué)校還申報了教育部《在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣的研究》，天津市《小學(xué)研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)整合的研究》兩項課題。在這期間，我校先后派骨干教師走進(jìn)我市多個(gè)學(xué)校聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座和觀(guān)摩高水平的研究性學(xué)習課，對研究性學(xué)習課程實(shí)施的基本方法與途徑有了一定的了解，經(jīng)過(guò)反思再實(shí)踐，明確了理念，正確了定位。通過(guò)學(xué)生在“調查”、“考察”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“設計”、“實(shí)驗”和“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新能力。根據不同學(xué)段的年齡特點(diǎn)和目標，4年來(lái)我校一共開(kāi)展了涉及生活、行為和學(xué)習習慣三方面的研究性學(xué)習活動(dòng)，召開(kāi)了經(jīng)驗交流會(huì )，專(zhuān)場(chǎng)教學(xué)研討會(huì )，承接了區教研會(huì )。
回首這4年來(lái)的實(shí)踐和探索，真可謂一程艱辛，一程跌撞，但也一路驚喜，一路積累�！逗昧晳T好人生》這一套校本教材在全國校本課程評比中獲一等獎，我校多名教師的研究性學(xué)習錄像課、論文和案例也分別在全國、市、區級的比賽中多次獲獎。最令我們感到欣慰的是學(xué)生們也有了長(cháng)足的進(jìn)步當看到“家長(cháng)眼中的研究性學(xué)習課”的問(wèn)卷上寫(xiě)著(zhù)：“研究性學(xué)習讓我的孩子視野拓寬了，愛(ài)思考了，也越來(lái)越有禮貌了?”
今后工作的設想，針對研究性學(xué)習與傳統學(xué)科課程、活動(dòng)課程不同的課程理念，繼續探索研究性學(xué)習與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合于研究性學(xué)習實(shí)施的課程資源，改變教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習方式，讓我校研究性學(xué)習。
這門(mén)課程更具有“研究味”，培養學(xué)生研究潛質(zhì)，為優(yōu)秀學(xué)生將來(lái)走上科學(xué)研究之路打下堅實(shí)基礎。
我相信，在各級領(lǐng)導的關(guān)懷和支持下，我們眾志成城，團結一心，抓住機遇，推動(dòng)X(jué)XX小學(xué)教育教研更好更快的發(fā)展，不辜負領(lǐng)導、社會(huì )各界對XXX小學(xué)的希望。
教研發(fā)言稿 篇12
各位理事、各位老師：
大家好！
我叫xxx，是來(lái)自x市x區的數學(xué)老師。我的論文主題是：山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對策。
83年大學(xué)畢業(yè)后我便一直在山區學(xué)校擔任數學(xué)教學(xué)，對山區學(xué)校的現狀有比較深入的了解。山區學(xué)校的教學(xué)設施、師資力量、學(xué)生基礎、家庭條件、家長(cháng)素質(zhì)、社會(huì )環(huán)境與城市學(xué)校相比較，都存在明顯的差距，兩者間存在嚴重的不均衡。
近年來(lái)，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，勞動(dòng)密集型企業(yè)需求大量的勞動(dòng)力，因而山區農村人員不再束縛在土地上過(guò)著(zhù)“臉朝黃土背朝天”的日子，他們外出能輕輕松松地找到工作。相反，很多大學(xué)畢業(yè)生因一時(shí)找不到合適的職位而待業(yè)在家。這讓山區農村不再以“讀書(shū)跳農門(mén)”為目的的很大一部分人誤以為從此“讀書(shū)無(wú)用”，在實(shí)用主義思想的驅動(dòng)下，很多家長(cháng)和學(xué)生便失去了求學(xué)的源動(dòng)力。通過(guò)近些年從家訪(fǎng)中了解到，在山區孩子的家長(cháng)中，約占三分之一的家長(cháng)希望自己的孩子能搞好學(xué)習，多學(xué)點(diǎn)知識；約三之一的.家長(cháng)對孩子的成長(cháng)任其自然；還有三分之一的家長(cháng)從內心深處就不希望他們的孩子一心放在學(xué)習上，后怕孩子升學(xué)對他們帶來(lái)經(jīng)濟上的壓力，反而希望自己的孩子能早些外出打工，為自己減輕負擔。
山區學(xué)校的教學(xué)設施和師資力量與城市學(xué)校相比較，存在明顯的差距和不均衡。比如，我所在的鄉鎮，地處山區，地形復雜，地廣人稀。全鄉一個(gè)年級不足130個(gè)學(xué)生，因為相互分隔很遠，交通又不方便，除了在鄉鎮中心開(kāi)設兩個(gè)班外，不得不在另兩個(gè)地方各開(kāi)一班。資源不能很好地整合，設施陳舊落后。我們學(xué)校的校舍也是在中國石化的援助下才新建了一棟教學(xué)樓，而教師和學(xué)生宿舍還都是在破舊的房子中。也是在XX年搬入新教學(xué)樓后才有了唯一的一間多媒體教室，要用多媒體教室上課時(shí)，老師們必須事先調配好，這也嚴重影響了現代教育技術(shù)的運用。近年來(lái)，生源在快速地遞減，教師隊伍也就只有讓其自然遞減，沒(méi)有增加新生師資力量的機會(huì )，教師隊伍嚴重老齡化。全校三個(gè)年級六個(gè)班，連同管理人員在內，共22個(gè)教師，30歲以下的只有2人，其余的都在35歲以上，其中45歲以上的9人，占總數的41%，教師平均年齡超過(guò)43歲�？梢哉f(shuō)，這樣的年齡結構是嚴重青黃不接的，學(xué)校也因此缺少足夠的活力。再者，由于早期山區學(xué)校沒(méi)有電腦設備，使得很多年齡大一些的教師至今還不能靈活地運用現代教育技術(shù)授課。
山區學(xué)校的孩子，很少有機會(huì )接觸外界的新事物，知識面與生活條件均不可與城市孩子相提并論。很多學(xué)生對火車(chē)、高速公路等許許多多的山外事物缺泛感性認知基礎。學(xué)生大多離校遠，而學(xué)校的住宿條件又只能讓很少數的非寄宿不可的學(xué)生在校住宿。有些離校遠一些的學(xué)生，早上6點(diǎn)鐘起床生火做飯，7點(diǎn)以前上路，冬天時(shí)要打著(zhù)手電筒出門(mén)，8點(diǎn)鐘趕到學(xué)校時(shí)已是正式上課時(shí)間。為了孩子們的安全，學(xué)校只有壓縮中午休息時(shí)間，以便下午早點(diǎn)放學(xué)好讓他們早點(diǎn)回家。特別是有些留守孩子，到了十三、四歲的年齡，便要一邊學(xué)會(huì )自己照顧自己，一邊還要替父母照顧好年邁的爺爺奶奶，這不僅在成長(cháng)中缺少關(guān)愛(ài)，也會(huì )影響學(xué)習。
種種問(wèn)題的存在已是一個(gè)不爭的事實(shí)，這也是城鄉教育不均衡的具體反映。作為一名山區教師，在面對這種狀況時(shí)，當然不可以一味地埋怨，而應積極地尋找對策與方法，主動(dòng)承擔起自身的義務(wù)和責任。在山區學(xué)校數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我主要從以下幾方面入手去探索教育教學(xué)之路和化解疑難問(wèn)題，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的。
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