經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文
在學(xué)習、工作生活中，用到發(fā)言稿的地方越來(lái)越多，發(fā)言稿要求內容充實(shí)，條理清楚，重點(diǎn)突出。相信許多人會(huì )覺(jué)得發(fā)言稿很難寫(xiě)吧，下面是小編為大家整理的經(jīng)驗交流發(fā)言稿范文，希望對大家有所幫助。
在新課程實(shí)施的這幾年，我始終貫徹教育新理念，堅持實(shí)施素質(zhì)教育，全體教師積極轉變觀(guān)念，以飽滿(mǎn)的熱情和強烈的使命感投入到基礎教育新課程改革的實(shí)踐和探索的行列中。在加強理論學(xué)習的同時(shí)，在實(shí)踐中學(xué)習，在反思中進(jìn)步，在實(shí)施新課程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了一些微薄的收獲，今天，借此機會(huì )，把我近年來(lái)實(shí)施新課改的點(diǎn)滴做法給各位領(lǐng)導匯報，與各位同仁交流。
一、課堂教學(xué)方式的轉變
新課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)方式的改變，過(guò)去教師把學(xué)生當作知識的容器，一味地傳授科學(xué)知識，在新課程理念下師生共同參與，共同探究學(xué)習。課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的探究學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )設良好的情境和氛圍，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，指導學(xué)生分組、合作、自主探究，教師與學(xué)生一起觀(guān)察、實(shí)驗、研究，并及時(shí)地為學(xué)生的探究活動(dòng)提供幫助，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，指導學(xué)生自行得出結論。
新課程理念下的課堂教學(xué)目標已由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設計已由“給出知識”轉向“引起活動(dòng)”；教學(xué)目的已由“完成教學(xué)任務(wù)”轉向“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。所有這些最終帶來(lái)的最大變化將是學(xué)生的充分發(fā)展。
二、課改理念下如何提高教學(xué)質(zhì)量
身為教學(xué)第一線(xiàn)的教師常常面臨這樣一個(gè)問(wèn)題：既要貫徹新課程理念，又要提高教學(xué)成績(jì)。如何協(xié)調兩者之間的關(guān)系？我們認為：
1、在貫徹新課程理念中，與提高教學(xué)成績(jì)并不矛盾。兩者是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。
傳統的教學(xué)，教學(xué)的目的似乎就是為了提高教學(xué)成績(jì)，最終為了考試成績(jì)。由于傳統教學(xué)只強調提高學(xué)生教學(xué)成績(jì)而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，結果出現高分低能的“狀元”。因而傳統教學(xué)最終被素質(zhì)教育所取代。新課程理念下的教學(xué)并不否認提高教學(xué)成績(jì)的重要性，但是強調學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強調教育的整體效應，強調提高教學(xué)成績(jì)不是目的，而是手段。
2、以學(xué)生為主體，加強針對性的訓練，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節。根據素質(zhì)教育理論，教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，也是學(xué)生作為“主體”接受知識的過(guò)程。教師在教學(xué)中常犯的一個(gè)錯誤是自以為自己講解得很明白，學(xué)生一定能聽(tīng)明白。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，學(xué)生接受教師的同樣的知識也會(huì )出現不同的接受效果。更何況教學(xué)中還有部分學(xué)生注意力不集中，思想開(kāi)小差。教師通過(guò)什么途徑了解學(xué)生對自己傳授的知識理解的程度呢？通過(guò)針對性的訓練。當教師講完一個(gè)知識點(diǎn)后，不妨出適量的訓練題，課堂達標，從學(xué)生的反饋結果來(lái)決定自己教學(xué)的進(jìn)度。當80%的學(xué)生通過(guò)教師的檢測，教師就可以進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。教師在教學(xué)中不必急于求成，趕教學(xué)進(jìn)度，倘若出現較多學(xué)生某個(gè)知識點(diǎn)理解不透徹，教師更應加強針對性的訓練。
3、教師應該創(chuàng )設寬松環(huán)境，倡導民主型教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)�，F實(shí)中常見(jiàn)的課是課堂氣氛沉悶，嚴肅有余，靈活不足，師生交流不夠。造成這樣的原因主要是由于有些教師不想與學(xué)生有太多的交流。教師嚴肅呆板的教學(xué)風(fēng)格就象一堵無(wú)形的墻，隔開(kāi)了學(xué)生和教師的距離，阻礙了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。因此首先教師要轉變自己的教學(xué)理念，創(chuàng )設寬松的教學(xué)環(huán)境，倡導民主型教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。只有在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生體驗到平等、民主、尊重和信任同時(shí)感到激勵、鼓舞，形成豐富的人生態(tài)度，學(xué)生自然愿意主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)。當參與教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的自主活動(dòng)而不是教師強迫的行為，教學(xué)氣氛才能真正活起來(lái)。其次，教師要發(fā)揮主導作用，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。鼓勵學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的形式是多種多樣的。一般主要有課前演說(shuō)、小組討論或合作學(xué)習、師生談話(huà)、知識競賽或課堂辯論賽等。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)我們的教學(xué)才充滿(mǎn)生機與活力，我們才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
4、對學(xué)生學(xué)習的效果進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的制勝法寶。要提高教學(xué)質(zhì)量，較為科學(xué)的方法是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量跟蹤。學(xué)生在檢測過(guò)后，無(wú)論成績(jì)如何，一般都不會(huì )對試卷作過(guò)于深入的分析，過(guò)一段時(shí)間就漸漸淡忘了。教師應該養成作試卷分析的習慣，并建立質(zhì)量跟蹤表格，對所教學(xué)生進(jìn)行成績(jì)跟蹤。包括跟蹤學(xué)生的平均分、優(yōu)秀率、合格率等。對單元測驗中進(jìn)步的學(xué)生（成績(jì)提高5分以上）進(jìn)行表?yè)P，對連續三次退步（退步5分以上）的學(xué)生要對其進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解情況，進(jìn)行個(gè)別輔導。通過(guò)質(zhì)量跟蹤，教師可以科學(xué)地掌握學(xué)生學(xué)習的效果，為教師對學(xué)生實(shí)施因材施教原則，進(jìn)行個(gè)體教育提供重要依據。
在新課程理念下提高教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據自己的教學(xué)實(shí)踐總結出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開(kāi)創(chuàng )新的局面。
三、積極參加校本培訓工作
校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本培訓，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。
四、教學(xué)精細化管理新模式的構建
精細化管理是一種理念，一種文化。是建立在常規管理的基礎上，并將常規管理引向深入的管理模式�，F代管理學(xué)認為，科學(xué)化管理有三個(gè)層次：第一個(gè)層次是規范化，第二層次是精細化，第三個(gè)層次是個(gè)性化。精細化管理就是落實(shí)管理責任，將管理責任具體化、明確化，它要求每一個(gè)管理者都要到位、盡職。教學(xué)精細化管理是以最經(jīng)濟的教學(xué)方式獲取最大的效益，達到師生可持續發(fā)展為目的的管理方式。
我們回顧過(guò)去的教學(xué)管理工作，只有注重教學(xué)過(guò)程管理的落實(shí)到位，執行得力，才有最終的收獲。我們感悟“教學(xué)管理無(wú)小事”，一切工作必須從細節入手，才能推動(dòng)教學(xué)管理工作上臺階上水平。
五、存在的問(wèn)題及反思
在新課程改革中做了大量的工作，取得了突出的成績(jì)，素質(zhì)教育的精神在教學(xué)工作中得到了一定的體現。但是我也發(fā)現，新課程的教學(xué)改革也存在著(zhù)不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題如若不能有效地得到解決，將嚴重地阻礙新課程的推進(jìn)和深化發(fā)展。
1、把“對話(huà)”變成“問(wèn)答”。
2、為夸獎而夸獎。
3、把"自主"變成"自流"。
4、合作有形式而無(wú)實(shí)質(zhì)。
當然，任何教育改革都會(huì )伴生許多的問(wèn)題，但只要其方向和主流是正確的，我們都應該努力去追求。
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