“我與我的學(xué)生”征文一等獎作品選：做一名幸福的教育行者
在平日的學(xué)習、工作和生活里，許多人都有過(guò)寫(xiě)征文的經(jīng)歷，對征文都不陌生吧，征文的結尾要或緊扣開(kāi)頭，首尾呼應，或重申觀(guān)點(diǎn)，再次點(diǎn)題，或給讀者留下想象的空間等。寫(xiě)起征文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家收集的“我與我的學(xué)生”征文一等獎作品選：做一名幸福的教育行者，希望能夠幫助到大家。
幸福是什么？有人說(shuō)：“幸福是一次美麗的邂逅，幸福是彼此手牽著(zhù)手，幸福是發(fā)自心底的甜蜜的微笑，幸福是田間的一束麥穗，幸福是相互理解的短暫沉默……而我也想說(shuō)說(shuō)自己的幸福，那就是與孩子們在一起的美好！
一、幸福是我潔白襯衣上的幾枚臟手印
那一年，是我剛剛參加工作的第一年，我很認真地對待班級管理中的每一個(gè)細節，第一期黑板報我想給孩子們做一個(gè)表率，以后的黑板報我想按照以前形成的習慣讓孩子們自己承擔。記得那是暑假后第一周的一個(gè)晚自習，孩子們在靜悄悄地完著(zhù)自己的學(xué)習任務(wù)，我挑了兩三位有著(zhù)辦黑板報潛質(zhì)的孩子給我打下手，實(shí)際也是有意讓他們看看我是怎樣辦報的。
雖說(shuō)是夏末，但是夜間的氣溫還是比較高的，我穿了一件潔白的襯衣。在我辛苦設計版面、畫(huà)圖、板書(shū)的過(guò)程中，襯衣不知不覺(jué)地就濕透了，黏在身上讓我特別難受。正在心煩的時(shí)候，我感覺(jué)到襯衣被拉了一下，后背上一下子清爽多了。我回頭一看，這位叫李文超的同學(xué)正靦腆地看著(zhù)我笑呢。我心里一陣感動(dòng)：多么善解人意的孩子��！
下班回家后，換下濕透的襯衣時(shí)，我才發(fā)現我的潔白的'襯衣背部有著(zhù)好幾枚小小的臟手印。我會(huì )心地笑了，自然想起了他們在我辦報的過(guò)程中，由李文超同學(xué)引發(fā)的這項特殊的支援老師板報的形式因為得到了我的默許，就有了幾雙小手默默地守護在我的背后，總能適時(shí)地給我提一下襯衣，使我不至于為黏濕所困，順順利利地辦好了黑板報。后來(lái)我多次在各種場(chǎng)合提起這段趣事，我覺(jué)得自己已經(jīng)形成了一個(gè)“臟手印情結”，在我看來(lái)，這個(gè)“臟手印情結”就是我值得驕傲和珍藏的幸福！
李文超也沒(méi)有讓我失望，高三時(shí)順利的考上了我省的財經(jīng)大學(xué)。去年還騎自行車(chē)從濟南來(lái)看我。今年，他還幫我建設了一個(gè)供我歷屆學(xué)生交流促進(jìn)的一個(gè)平臺：“百舸爭流”群，使我得以時(shí)常和我深?lèi)?ài)的弟子們在一起相互溝通。
二、幸福是那常常夜半而至的“騷擾”電話(huà)
“老師，我沒(méi)事看書(shū)，看到了一篇寫(xiě)老師的文章，不由就想起了您。也沒(méi)有別的事，就是想和您說(shuō)說(shuō)話(huà)�！�
“老師，我是小方。告訴您一個(gè)好消息：我剛剛在大連花60萬(wàn)買(mǎi)下一間門(mén)面�！�
近年來(lái)，我已經(jīng)習慣了這些半夜打來(lái)的“騷擾電話(huà)”。這些電話(huà)是我教的第一級學(xué)生中一名姓方的學(xué)生打來(lái)的，他在大連做生意，白天經(jīng)常是累得一塌糊涂，晚上清閑下來(lái)了就總想給我打個(gè)電話(huà)閑聊一陣。暑假我到濟源參加自主化培訓的時(shí)候，入住酒店不久，我正和幾位網(wǎng)友談興正濃，他又打電話(huà)過(guò)來(lái)：“老師，咱們班江偉正和他對象在香港旅游呢？您需要捎點(diǎn)什么，我對他講�！焙呛�，這個(gè)總長(cháng)不大的調皮鬼��！與他之間的一幕幕又展現在我眼前。
小方是我們班很調皮的一個(gè)學(xué)生，平時(shí)說(shuō)話(huà)總帶有挑釁性質(zhì)。那一次我在辦公室正批作業(yè)，突然聽(tīng)到教學(xué)區一陣叫嚷。我急忙伸出頭去看，原來(lái)竟是小方，物理老師和所有校領(lǐng)導都在那里站著(zhù)呢，他竟然一定也不在乎，神情很是激動(dòng)地在說(shuō)著(zhù)什么，他的書(shū)和凳子凌亂地散落在院子里。我知道出事了，趕緊就跑下樓去。小方正在大喊大鬧：“老子不上學(xué)了，看你們能怎么樣？我要找幾個(gè)人把你申某某（指物理老師）收拾一頓！……校長(cháng)和兩位主任都試圖勸說(shuō)他平靜下來(lái)，但是絲毫沒(méi)有效果。校領(lǐng)導見(jiàn)到我，趕緊給我大致說(shuō)了情況：小方上課說(shuō)話(huà)，申老師批評他，結果他竟然在講臺上和申
老師打起來(lái)了，于是就有了后邊的那一幕……
我沒(méi)有多說(shuō)話(huà)，而是將手放到他的后腦勺處說(shuō)了一聲：“跟我來(lái)�！睕](méi)想到他竟然乖乖地跟在我后邊上我辦公室去了。那時(shí)經(jīng)驗還少，我一路走一路冥思苦想對策，到了辦公室還未能想出來(lái)，我就干脆坐在那里不吭聲，默默地看著(zhù)他，腦子里一邊飛速運轉。突然我就意識到，當前最重要的不是處理事情，而是讓他冷靜下來(lái)，晾一晾也許不錯。主意拿定，我就開(kāi)始給他找活干，只字不提這樁事。等他將我辦公室的衛生收拾得差不多了，我知道時(shí)機來(lái)了。就讓他詳細說(shuō)了說(shuō)事情的來(lái)龍去脈，知道他是因為說(shuō)話(huà)被老師發(fā)現了，申老師平時(shí)批評他多一點(diǎn)，他心里就有些怨氣，這次見(jiàn)申
老師當眾給自己下不了臺，就不管不顧地發(fā)作了。我先替他說(shuō)話(huà)：“在這樣的場(chǎng)合受批評確實(shí)沒(méi)面子，要是我也不好接受�！毖垡�(jiàn)他面露喜色了，我知道他鉆進(jìn)我的圈套了，我就接著(zhù)說(shuō)：“不過(guò)，要是我，可能也會(huì )這么做。因為你平時(shí)就給人家積累了不少這樣的不好印象，要是你是不是也受不了？”就這樣，三忽悠兩忽悠，他思想扭過(guò)彎來(lái)了。我說(shuō)，這件事我讓你自己來(lái)處理，我相信你一定會(huì )有辦法處理好的，是不是？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。然后我讓他接著(zhù)想出具體方案，并趁熱打鐵帶著(zhù)他去給物理老師登門(mén)道了歉，然后在班里公開(kāi)作了檢討，畢竟還要給物理挽回面子、繼續樹(shù)立威信。
他考大學(xué)當然沒(méi)考上，可是卻一直和我聯(lián)系密切。前幾日他又給我打電話(huà)，說(shuō)他快做父親了，接著(zhù)就說(shuō)：“老師，將來(lái)我的孩子上學(xué)我還要找您啊�！�
別人遭遇夜半電話(huà)“騷擾”會(huì )感到痛苦、憤怒，我卻從這一次次的“騷擾”中，感受到了一顆火熱的心，一份純真的情，感受到了一份真真切切綿延不斷的屬于老班的獨特幸福！
三、幸福是一桌形成定規的年后“團圓飯”
每年的正月初五、初六，我的一些學(xué)生總是自發(fā)組織起來(lái)到我這里相聚，大家一起吃一頓“團圓飯”。我不知道是怎么形成這個(gè)規矩的，也早忘記了是什么時(shí)候開(kāi)始的，但是我知道，這些年來(lái)他們從未間斷過(guò)。
就說(shuō)最近的吧，初五是05級的幾名學(xué)生，有在讀研究生、本科生，有刑警，有老板；初六是06級學(xué)生，他們有的在濟南，有的在青島，有的在大連，有的在重慶，當然更多的是和我一樣堅守在本地默默奮斗的普通勞動(dòng)者，我在當地一個(gè)比較有名的火鍋店設宴招待他們。席間，他們和我開(kāi)玩笑說(shuō)：“老師，我們這一桌可是來(lái)自全國各地啊，您可真是桃李滿(mǎn)天下��！”我感慨地說(shuō)：“看到你們我壓力就更大了，你們都比我出息多了，我白白浪費了多少時(shí)光啊�！�
大家在一起回憶當年火熱的班級生活，回憶在一起的磕磕絆絆，無(wú)論是誰(shuí)，每提一個(gè)話(huà)題總有人迅速跟上去，一起議論，一起回味；我們也談未來(lái)，他們也愿意聽(tīng)我這個(gè)井底之蛙指導他們這些天上鵬鳥(niǎo)的未來(lái)之路。經(jīng)常是菜忘記吃了，酒忘記喝了，人卻已經(jīng)醉了。我知道，這團聚的幸福就是窖藏了多年的老酒��！我僥幸作為一名班主任，就比較容易地經(jīng)常享用到了這等人間美味，輕易地享受到了這種讓人回味無(wú)窮的幸福，我是何等的幸運��！
也正是這一次次的“團圓飯”，使我不自覺(jué)地時(shí)刻反觀(guān)我的教育行為：是著(zhù)眼于眼前個(gè)人的工作得失、利益損益，還是著(zhù)眼于孩子們不可預見(jiàn)的未來(lái)？它們到底哪個(gè)更重要？我給予孩子們以提升了嗎？我是努力在成為孩子們生命中的貴人嗎？
幸福是人間，幸福就在我們身邊，幸福就在我們的手上。幸福就是我們的心，幸福就是我們的愛(ài)，幸福就是我們的執著(zhù)，幸福就是我們的空氣和陽(yáng)光，幸福就是我們眼前的青草和花朵，幸福就是流水和夕陽(yáng)，幸福就是微風(fēng)和細雨……所有的幸福都在人間！
如果我們是一名教師，幸福便是：以一種幸福的姿態(tài)走進(jìn)教育、享受教育，幸福的最終目標是：創(chuàng )造幸福的教育。
我們幸福地從教、施教，傳遞給學(xué)生的是知識和成長(cháng)，如果用幸福做載體，學(xué)生得到的將會(huì )是幸福的知識和幸福的成長(cháng)。就如同DNA的復制，學(xué)生們會(huì )進(jìn)一步將幸福進(jìn)行復制、粘貼，甚至放大粘貼。于是，教育變得和諧，生命更富內涵。于是，為人師的幸福也相伴而生：我的學(xué)生是幸福的，我的班級是幸福的，我的教育是幸福的，我就成了天下最富有、最幸福的人了。
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