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守初心立師德鑄師魂征文

時(shí)間:2024-07-07 06:53:07 征文 我要投稿
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守初心立師德鑄師魂征文(通用6篇)

  在平平淡淡的日常中,許多人都有過(guò)寫(xiě)征文的經(jīng)歷,對征文都不陌生吧,借助征文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的征文呢?下面是小編為大家整理的守初心立師德鑄師魂征文(通用6篇),歡迎大家分享。

守初心立師德鑄師魂征文(通用6篇)

  守初心立師德鑄師魂征文1

  絮飛柳長(cháng)、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風(fēng)雪嚴霜,15個(gè)春秋的風(fēng)云流轉,我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘著(zhù)。我與學(xué)生們一齊,磕磕絆絆一路走來(lái),邊學(xué)邊做,一同進(jìn)步著(zhù)、成長(cháng)著(zhù)。

  農村學(xué)校條件艱苦,學(xué)生基礎較差,加上校園文化生活單調枯燥,對學(xué)生缺乏吸引力,有的學(xué)生初中沒(méi)畢業(yè)就想輟學(xué)打工了。我看在眼里、急在心里,想盡各種辦法,開(kāi)展體育活動(dòng)、組織學(xué)生唱歌和聯(lián)歡、教學(xué)生練書(shū)法等,豐富他們的校園生活,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我利用課余時(shí)間走訪(fǎng)家長(cháng),盡力說(shuō)服和挽留輟學(xué)的孩子,一次不行兩次,兩次不行三次。學(xué)生杜一飛寒假和不上學(xué)的孩子混在一齊,開(kāi)學(xué)后不來(lái)了。我先后五次家訪(fǎng)。田間小路上,經(jīng)常有我騎著(zhù)摩托車(chē)匆匆趕路的身影。經(jīng)過(guò)我不懈的努力,杜一飛和不少學(xué)生重返校園。

  有一屆學(xué)生,班里有9個(gè)孩子家境貧寒,我自己多次掏錢(qián)補助他們,在家里做好飯給孩子們送去。2008年夏初的一天,班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點(diǎn),學(xué)生給我打電話(huà),我接到電話(huà)和愛(ài)人一齊把學(xué)生送往醫院,替學(xué)生支付了醫藥費,一夜沒(méi)睡,守護在病床前。學(xué)生病情穩定后我才和家長(cháng)聯(lián)系。但是家長(cháng)都在南方打工不能及時(shí)回來(lái),我就上完課及時(shí)到醫院陪床。我細致地護理和關(guān)愛(ài),讓醫院的醫護人員都認為我是家長(cháng)。當得知我是孩子的老師時(shí),他們紛紛說(shuō):“你的人格和行動(dòng)真讓人感動(dòng)!”

  在班級管理中,我努力探索著(zhù)教師民主、學(xué)生主動(dòng)、全員參加、共同發(fā)展的獨特管理方式。我和我的學(xué)生不但在學(xué)風(fēng)建設上不斷地實(shí)踐著(zhù),而且我們共同倡導綜合潛力的全面發(fā)展!霸囈辉嚲湍苄,拼一拼才會(huì )贏(yíng)”“多一種經(jīng)歷,多一份財富”是我們經(jīng)常掛在嘴邊的話(huà)。英語(yǔ)競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字,學(xué)校運動(dòng)會(huì )上是我們班學(xué)生組成的花束隊為運動(dòng)員吶喊助威……

  教育是一塊圣地。我在這塊圣地上以青春的`奉獻演繹著(zhù)精彩,以生命的投入創(chuàng )造著(zhù)美麗,為中國教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學(xué)春蠶吐盡銀絲織春景,做人梯獻出碧血育人才”。我會(huì )永遠感激——我的洪莊楊鄉初中,我的班。我會(huì )永遠向上,托舉起生命的明天!我會(huì )永遠幸福,品味生命的燦爛!我要把我的青春獻給黨,獻給教育事業(yè)!

  守初心立師德鑄師魂征文2

  有人說(shuō),學(xué)高為師,身正為范,確實(shí),作為一名參加工作一年的新任教師,我深有體會(huì )。學(xué)高,是樹(shù)人的基礎,而身正是樹(shù)人的根基。立德樹(shù)人,需要老師在實(shí)際工作中有扎實(shí)的學(xué)風(fēng),正派的作風(fēng)。作為一名教師,是否能影響和感染學(xué)生,無(wú)非是體現在教學(xué)過(guò)程中,遵循教學(xué)規律,對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育,注重學(xué)思結合,思行合一,因材施教,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,要體現有效教學(xué),也就是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲,離開(kāi)“學(xué)”,就無(wú)所謂“教”,因此,教師必須確立學(xué)生的主體地位,樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次,要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展,而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬(wàn)不能過(guò)高地估計自己所教學(xué)科的價(jià)值,而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,而應定位在對一個(gè)完整的人的發(fā)展上。如果我們做到了教學(xué)目標明確具體,就能檢測教師的工作效益。但是并不能簡(jiǎn)單地說(shuō)量化就是好的、科學(xué)的。應該科學(xué)地對待定量與定性、過(guò)程與結果的結合,全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現。因此,有效教學(xué)既要反對拒絕量化,又要反對過(guò)于量化,但總的來(lái)說(shuō),教師能以身作則,對學(xué)生充滿(mǎn)關(guān)愛(ài),進(jìn)到自己最大能力去培養學(xué)生,使他們健康成長(cháng),我認為,這就是師德的最好體現。

  師德體現在教師的言行舉止上,成效體現在教學(xué)過(guò)程中。教師要“培養學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。這實(shí)際上明確了“育人”的具體目標和內容,強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹(shù)人,教書(shū)育人”的.光榮職責。關(guān)愛(ài)學(xué)生,嚴謹篤學(xué),淡薄名利,自尊自律,加強師德建設,弘揚優(yōu)良教風(fēng),以高尚師德影響學(xué)生,以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生,作學(xué)生健康成長(cháng)的引導者和指路人。

  在具體的實(shí)踐工作中,我遇到過(guò)許多這樣的案例,樹(shù)人立德的過(guò)程,就體現在平常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。比如,一個(gè)孩子在日常生活中總愛(ài)抿嘴,說(shuō)完話(huà),回答完問(wèn)題,照相??。后來(lái)我觀(guān)察,發(fā)現她的嘴唇很厚,她有點(diǎn)自卑,于是,我在課下和她交流時(shí)就說(shuō):你的嘴唇真漂亮,老師最喜歡的就是你的嘴唇。她聽(tīng)了很高興,于是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺(jué)得培養孩子的自信品質(zhì)在于生活的一點(diǎn)一滴,方方面面的仔細觀(guān)察。又如,一個(gè)孩子總愛(ài)扭頭,時(shí)時(shí)刻刻看后桌在干什么,仿佛只有這樣才能知道自己要干什么,于是,我經(jīng)常提問(wèn)她,在作文中鼓勵她寫(xiě)自己的想法,讓她擔任小組長(cháng),去鍛煉自己獨立思考獨立做事的能力??。老師還應該是愛(ài)讀書(shū)的,具有一定學(xué)識,能夠影響學(xué)生,給予學(xué)生足夠的影響,能夠感染學(xué)生,愛(ài)讀書(shū),讀好書(shū)。教師面對學(xué)生,要在求知上是永遠不滿(mǎn)足的。業(yè)務(wù)水平是立足于三尺講臺之本。唯有自身不斷開(kāi)拓進(jìn)取,才能不斷滿(mǎn)足學(xué)生對于知識的渴求,才能不斷適應新時(shí)期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領(lǐng)域的研究者、思想者、創(chuàng )造者,應當通過(guò)不懈的努力,堅持走在學(xué)科研究的前沿,努力做具有嚴謹的科研態(tài)度、出色的科研和教學(xué)能力、開(kāi)闊的國際視野的新型教師。

  科研的求真無(wú)止境,教學(xué)的求新亦無(wú)止境。教師的科研能力和教學(xué)水平,對教學(xué)的質(zhì)量和效果有直接影響。如何將自身科研的發(fā)展進(jìn)步與教書(shū)育人的實(shí)踐相結合,是擺在高校教師面前的重要命題。無(wú)論在自然科學(xué)還是人文社會(huì )科學(xué)領(lǐng)域,社會(huì )需要的將是具有創(chuàng )新精神和開(kāi)拓能力的新型人才。

  教師應當努力做創(chuàng )新型的教師,不斷加強與世界各方學(xué)者的對話(huà),在廣泛吸取當今世界的人文社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀成果的基礎上,開(kāi)展中國人文社會(huì )科學(xué)的創(chuàng )新研究,從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹(shù)立終身學(xué)習的理念,把握一切充實(shí)自我、提高自我的機會(huì )。同時(shí),在日常的教學(xué)過(guò)程中,要全面調動(dòng)學(xué)生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動(dòng)性,鼓勵和支持學(xué)生參與科研,培養他們的嚴謹扎實(shí)的作風(fēng)、不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、開(kāi)拓創(chuàng )新的思維和實(shí)踐能力。

  立德樹(shù)人,要做一個(gè)學(xué)高的老師,要做一個(gè)身正的老師,要在一點(diǎn)一滴中立德樹(shù)人。

  守初心立師德鑄師魂征文3

  愛(ài)是一種巨大的教育力量,是溝通思想的橋梁。作為教師,只有具備了深厚的愛(ài)生之情,才會(huì )時(shí)刻把學(xué)生放在心上,只有讓學(xué)生感受到教師的愛(ài),學(xué)生才會(huì )向教師敞開(kāi)自己的心扉,真正做到“親其師,信其道”,F在的學(xué)生,如果碰到煩心的事,教師一味的指責,將不利于學(xué)生的心理咨詢(xún)健康建設,如果教師能從日常的細微處關(guān)愛(ài)學(xué)生,定能使學(xué)生帶著(zhù)希望和快樂(lè )輕松上路。

  平等對待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái),我們一直圍繞著(zhù)一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊”,這就是說(shuō)對學(xué)生必須“一視同仁”,公正對待每一位學(xué)生,使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如:在課堂提問(wèn)時(shí),同一個(gè)問(wèn)題有的學(xué)生能回答,有的卻不能;有的學(xué)生回答得好,有的卻回答得不好。倘若不分層提問(wèn)大搞“一把抓”,“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見(jiàn),長(cháng)此以往,不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養,會(huì )有部分學(xué)生將逐漸對學(xué)習失去興趣,班級會(huì )逐漸出現兩極分化現象。對此,必須

  層次分明,要對準他們的“味口”,實(shí)行“分餐制”。這樣,學(xué)生回答問(wèn)題的成功率就高,師生感情會(huì )越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍,這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài),有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),達到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果,提高學(xué)習效率。相反,嚴肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì )抑制學(xué)生學(xué)習的熱情,不利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,造成課堂氣氛死氣沉沉。

  蘇聯(lián)著(zhù)名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“請你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì )在心靈里留下一個(gè)長(cháng)久的痕跡!

  善待學(xué)生的插嘴。我們總認為上課插嘴,是不尊重老師的一種表現。其實(shí),學(xué)生在上課插嘴,并不意味著(zhù)他不尊重老師,至少我們知道,他會(huì )插嘴,代表著(zhù)他正認真聽(tīng)你講課;他會(huì )插嘴,代表他的思維很活躍,充分地運用著(zhù)你傳授的舉一反三;他會(huì )插嘴,證明他的求知欲望強烈,對你的課堂知識極為感興趣。也許,他的“插嘴”內容根本是風(fēng)馬牛不相及,十萬(wàn)八千里,遠離你的教學(xué)思路,但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以,在課堂給學(xué)生插嘴的權利,適宜的'問(wèn)題給予解答,過(guò)火的問(wèn)題加以引導,用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以,什么不可以,才是“平起平坐”的尊重。自然,“平起平坐”很容易令人擔心學(xué)生會(huì )把老師當作朋友,而縱容學(xué)生放肆的可能性,其實(shí),“平起平坐”也有一個(gè)度,畢竟老師不是父母,不是兄弟姐妹,不是朋友,老師唯一的身份只有老師。因而,嚴而不兇,寬而不松,嚴在當嚴處,于細微處見(jiàn)真情,才是“平起平坐”的尊重。

  尊重學(xué)生,學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。一項調查顯示,中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢(xún)煩悶時(shí)先和父母講的占30%,先和老師講的僅占3。3%,和誰(shuí)也不說(shuō)的達到29。7%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話(huà)嗎?他們說(shuō):“愛(ài)玩是我們的天性,每當我們打完球帶著(zhù)滿(mǎn)心歡喜、滿(mǎn)臉笑意走進(jìn)教室時(shí),老師總是說(shuō)應該把所有的精力都放在學(xué)習上……”可見(jiàn),能不能讓孩子們說(shuō)心里話(huà)關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴,證明老師值得他信賴(lài),如果教師只是一味的用“不可以”這樣做,用教師慣用的姿態(tài),直接否定孩子的想法,只會(huì )扼殺下一次的溝通,因為學(xué)生再不會(huì )找你傾訴想法。

  現代教育中的德育功能是通過(guò)信息反饋實(shí)現的,心里話(huà)的傾訴是教育的重要鏈條,因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,并以此為突破口,有的放矢地進(jìn)行教育。

  不吝于贊美。當我們發(fā)現了學(xué)生的閃光點(diǎn),卻不適時(shí)地給予贊美,終將功虧一簣。心理咨詢(xún)學(xué)研究發(fā)現,如果著(zhù)意知覺(jué)對方,有意或無(wú)意地寄以期望,對方就會(huì )產(chǎn)生相應的反應。教師對學(xué)生表示好感,學(xué)生就會(huì )在學(xué)業(yè)、品德、習慣方面表現進(jìn)步。教師如果對學(xué)生表示厭惡或失望,學(xué)生心理咨詢(xún)就產(chǎn)生負效應,表現為退步。只有真正的愛(ài)學(xué)生,贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬,這是人之常情,也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要,贊美能滿(mǎn)足人們的這種需要,作為教師就應懂得這項育人的原則,不應總把精力集中在專(zhuān)挑學(xué)生的毛病,專(zhuān)批評學(xué)生的缺點(diǎn)上!懊≡教粼蕉唷,絕不會(huì )越挑越少。教師應把注意力集中到發(fā)現和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上,“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對學(xué)生不嚴格要求,也不等于不批評。這樣,不利于學(xué)生健康心理咨詢(xún)的形成,會(huì )使他們精神脆弱,聽(tīng)不進(jìn)批評,一聽(tīng)批評就消極或暴跳如雷,那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

  “沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛(ài)心奉獻給他們!比绻粋(gè)孩子生活在愛(ài)之中,如果一個(gè)孩子生活在愛(ài)之中,他就覺(jué)得世界是美好的。

  守初心立師德鑄師魂征文4

  近來(lái)關(guān)于教育話(huà)題多了起來(lái),從北大校長(cháng)推薦制到新任教育部部長(cháng)的一系列即將開(kāi)始實(shí)行的舉措,整個(gè)社會(huì )都在關(guān)注著(zhù)我國教育事業(yè)的發(fā)展方向。教育歷來(lái)是國家綜合實(shí)力提高的根本,只有教育發(fā)展了社會(huì )才能更好的發(fā)展,只有教育發(fā)展了我們的宏偉藍圖才能實(shí)現,同樣教育事業(yè)的很多方面也是社會(huì )熱中于討論的話(huà)題,社會(huì )討論教育也正是體現了民眾期盼接受優(yōu)質(zhì)教育、營(yíng)造良好教育環(huán)境的心愿。教育是個(gè)大課題,涉及的方方面面很多,也需要長(cháng)時(shí)間的`逐步發(fā)展,關(guān)于大的領(lǐng)域我沒(méi)有資質(zhì)去論述,但對師德有自己的認識。

  雖然自己是一名年輕老師,甚至還表現著(zhù)幾分學(xué)生時(shí)候的稚氣,可我認為師德是我們投身教育事業(yè)時(shí)就應具備,并在實(shí)際工作中不斷的完善。對于師德我的理解是教師應有的道德,在整個(gè)教育活動(dòng)中體現出來(lái)的自身的道德素質(zhì)。對于學(xué)生來(lái)講老師就是他們人生的領(lǐng)航員,是人類(lèi)靈魂的塑造者,老師不僅傳授知識,他們在教學(xué)活動(dòng)中表現出來(lái)的道德素質(zhì),日常的行為規范影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng),具有良好師德的老師肯定能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生。

  前兩天新聞曾報道有位高中生自殺,在他的.遺書(shū)中書(shū)寫(xiě)了自己對師德敗壞無(wú)法忍受的痛苦,我曾經(jīng)還聽(tīng)說(shuō)某高校的一名教師,而且是“兩課”教師,用是不是給自己送錢(qián)來(lái)決定學(xué)生期末考試能否及格,甚至引導學(xué)生給自己送禮。類(lèi)似的實(shí)例很多…,多的曾經(jīng)的潛規則已經(jīng)成為了今天明目張膽的師德敗壞。我很難想象這樣的老師站在講臺上面對學(xué)生講課時(shí)會(huì )是什么感受,難道還能理直氣壯地教導學(xué)生如何如何…,當然這樣的教師應該是少一部分,否則我們的教育事業(yè)不可能逐步地向前發(fā)展,社會(huì )也難以容忍。

  為人正直,人格健全,品行端正,做事認真我認為是一個(gè)人能夠成為一名教師的低線(xiàn),也是我眼中的師德。德高為師,身正為范應該是每一名教師時(shí)刻看齊的準則,君子愛(ài)材取之有道,追求高質(zhì)量的生活是現代人對生活的態(tài)度,可不應該以敗壞職業(yè)道德為代價(jià)。教師不正當的所作所為不僅會(huì )傷害社會(huì )對教育工作的信任,更將影響學(xué)生健康的成長(cháng)。當我們面對那一雙雙充滿(mǎn)著(zhù)朝氣和期望的眼神時(shí)應該時(shí)刻提醒自己——師德永不可棄!

  守初心立師德鑄師魂征文5

  俗話(huà)說(shuō):“教育是一個(gè)良心活!”這句話(huà)一針見(jiàn)血地道出了師德的重要性,因此樹(shù)立良好的師德形象,是每一位教師都應遵循的原則。師德高尚的老師會(huì )用自己的言行影響學(xué)生,潛移默化地感染學(xué)生,在傳授知識的過(guò)程中,教會(huì )學(xué)生如何做人;師德高尚的老師,會(huì )不斷更新教育觀(guān)念,教學(xué)中指導學(xué)生學(xué)習,傳授學(xué)生學(xué)習方法,使學(xué)生受益匪淺;師德高尚的老師,會(huì )時(shí)時(shí)處處默默耕耘,無(wú)私奉獻,蠟燭一樣,無(wú)怨無(wú)悔。

  我認為新時(shí)期的師德應表現為:

  一、熱愛(ài)教育事業(yè)。

  對事業(yè)的“愛(ài)”是說(shuō)要熱愛(ài)自己從事的職業(yè)。而不是說(shuō)教師不顧個(gè)人身體健康,帶病也堅持站在三尺講臺上。教育作為一種人類(lèi)活動(dòng),始終蘊含著(zhù)為一定社會(huì )服務(wù)的本質(zhì)。作為社會(huì )主義中國的的教師,不論是因為何種原因選定這個(gè)職業(yè),都就明白這一選擇的意義:奉獻、無(wú)怨無(wú)悔。這就要求我們忠誠于人民的教育事業(yè);志存高遠,用教育詮釋人生價(jià)值。

  二、愛(ài)學(xué)生。

  正如夏丐尊所說(shuō):“教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘之沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水,就不能稱(chēng)其為池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育!薄皭(ài)”是教師師德的核心。對學(xué)生的 “愛(ài)”表現為多方面。如尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生;對學(xué)生嚴慈相濟,做學(xué)生的良師益友;保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生權益等等?梢哉f(shuō)“愛(ài)學(xué)生”是教育永恒的呼喚。

  三、言傳身教,為人師表。

  教師工作的“示范性”和學(xué)生特有的“向師性”,使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。我們說(shuō)小學(xué)是學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期,小學(xué)教師是學(xué)生健康成長(cháng)過(guò)程中的關(guān)鍵因素?鬃釉唬浩渖碚,不令而行;其身不正,雖令不從。教師對政治的關(guān)心和了解,對職業(yè)的熱愛(ài)和投入,對同事的團結和合作,對學(xué)生的尊重和愛(ài)護,對學(xué)術(shù)的嚴謹和進(jìn)取,對自己的要求和自律都在時(shí)時(shí)刻刻地影響著(zhù)學(xué)生,教師的形象直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養。學(xué)高為師,身正為范,只有教師們用自身的榜樣作用和人格魅力,讓學(xué)生佩服,從而仿效,學(xué)生才會(huì )“親其師,信其道”。

  四、終身學(xué)習,持續發(fā)展

  作為新時(shí)期的教師,要樹(shù)立終身學(xué)習的理念,加強自我思想、道德建設,F代社會(huì )是一個(gè)終身學(xué)習的社會(huì ),教育教學(xué)同樣處于與時(shí)俱進(jìn)的.狀態(tài),所以,要能適應時(shí)代的要求,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),我們一定要終身學(xué)習,具備可持續發(fā)展的潛力。不斷學(xué)習,改進(jìn)、完善自己的知識結構和能力結構,能適應教育不斷發(fā)展的需要。

  我們要做一個(gè)有良知的教師,崇尚道德的感召,踐行自己職業(yè)的誓言,堅守自己人生的航向,愛(ài)生如子,誨人不倦;而不是淡漠為人師者的職業(yè)的神圣,嘩眾取寵,投機鉆營(yíng)。我們要做一個(gè)有追求的教師,仰望天空而又腳踏實(shí)地,向著(zhù)更高、更遠的目標邁進(jìn);而不是僅僅滿(mǎn)足于已有的平庸安逸,懶散無(wú)為,消極懈怠。我們要做一個(gè)有品味的教師,就要摒棄自身的浮躁與虛華,拋掉沾染著(zhù)低俗與肉麻,成就一種優(yōu)容一種儒雅;我們要做一個(gè)富有職業(yè)操守的教師,就要恪守教師規范,兢兢業(yè)業(yè),無(wú)私奉獻,精心教書(shū),癡心育人。

  守初心立師德鑄師魂征文6

  “海納百川,有容乃大”,這絕非一句信手拈來(lái)的贊頌之詞,只有歷經(jīng)磨礪才會(huì )有如此的心胸和氣度,所以諒解也是一種教育。而我身為一名人民教師,在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現:我們教師不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、廣博的知識、豐富的教學(xué)經(jīng)驗,最重要的是要有愛(ài)心。師愛(ài)是教師對學(xué)生無(wú)私的愛(ài),它是師德的核心,它是熊熊的火炬,點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想;它是指路的明燈,照亮學(xué)生前進(jìn)的路程。

  有人曾說(shuō):如果孩子天生就是優(yōu)等生,那教育還有什么功能?又談什么基礎的素質(zhì)教育呢?我們的學(xué)生都是孩子,他們經(jīng)常會(huì )犯錯,如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵,那只能適得其反。其實(shí)他們也希望得到寬容和諒解,有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫,就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推,可能對孩子的未來(lái)就會(huì )釀成終身不可磨滅的傷痕。

  我曾在教學(xué)中遇到過(guò)這樣的一件小事:某天下午第一節課是科學(xué),可科學(xué)老師臨時(shí)有事和我換了這節課,提前也沒(méi)給學(xué)生說(shuō)。因為這個(gè)班的表現一直很好,每次上課同學(xué)們的反應都很積極,學(xué)習氣氛也很濃?删驮诮裉焐险n時(shí)發(fā)生了一件意外,我對班里的一名學(xué)生提問(wèn)時(shí),這名學(xué)生站起來(lái)說(shuō)不會(huì )。我有點(diǎn)生氣,怎么可能呢?這位雨辰同學(xué)的成績(jì)一向很好,并且今天提問(wèn)的內容都是上節課講的重點(diǎn)而且并不是很難。我有點(diǎn)生氣了,可我忍住了沒(méi)有發(fā)火,就說(shuō)了一句:“給大家一分鐘大家再復習一下,一分鐘后提問(wèn)!笨墒且环昼姾笪覍τ瓿接诌M(jìn)行了提問(wèn),回答仍然是不會(huì )。這一次我實(shí)在忍不住了就大聲說(shuō)了一句:“不會(huì )就站著(zhù)!闭l(shuí)知我剛說(shuō)完他就開(kāi)始發(fā)泄他的不滿(mǎn),把書(shū)本摔打的很響。我聽(tīng)了后有點(diǎn)怒不可遏的說(shuō):“這樣的問(wèn)題你都不會(huì ),還在那摔摔打打有怨氣。我是為你好,才讓你站著(zhù)!彼f(shuō):“這個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)我學(xué)不會(huì )!蔽乙幌伦用闪。整個(gè)課堂也一下子因為我和這位同學(xué)的爭吵而變得格外安靜,這時(shí)我氣得甩門(mén)而去。就在這時(shí),班里的課代表和班長(cháng)緊追了出來(lái),“老師其實(shí)我們都喜歡你的課,你不要生氣!笨粗(zhù)他們渴求的目光,我猶豫了。是呀,自己不能拿自己的一點(diǎn)不順就對整個(gè)班級發(fā)火,做為一名教師那太不應該了。想到這,我又轉回教室。我走進(jìn)教室之后,對著(zhù)同學(xué)們說(shuō):“請同學(xué)們原諒老師剛才的行為,那是老師的不對,由于平時(shí)對同學(xué)們的期望太高,今天老師第一次遇到這種情況,老師不應該對這位同學(xué)發(fā)火,更不應該對你們甩門(mén)而去。雨辰同學(xué)不會(huì )這道題,可能是由于上節課的`內容沒(méi)有完全理解掌握,而且由于臨時(shí)調課大家沒(méi)有得到充足的時(shí)間去復習造成的,造成剛才的結果,責任主要在老師,不在同學(xué)們!蔽业脑(huà)還沒(méi)說(shuō)完,班里就有幾個(gè)女孩流下了眼淚。剛才和我頂撞的那個(gè)男孩也是臉色通紅,眼圈發(fā)紅。說(shuō)完我又繼續上課了,在以后的幾十分鐘里,同學(xué)們反應的特別好,也積極地配合我。下課的鐘聲響了,那位男同學(xué)快步走上講臺,當著(zhù)大家的面對我說(shuō):“老師,今天是我不對,我對不起你,請你原諒我!碑敃r(shí)我的心里不知說(shuō)什么好,就脫口而出說(shuō)了一句:“沒(méi)什么,今天老師也有責任!彼洲D身對同學(xué)們說(shuō):“今天都是我不好,由于我沒(méi)能讓大家上好這一節課,請大家原諒我。大家能不能原諒我?”同學(xué)們都異口同聲的說(shuō):“能”。我趁機對大家說(shuō):“同學(xué)們只要我們相互理解,共同努力,我們大家一定能學(xué)好這門(mén)課,讓我們一起努力好不好?”同學(xué)們異口同聲的回答:“好!卑殡S著(zhù)同學(xué)們的回答我離開(kāi)了教室……時(shí)間一天天地過(guò)去,孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學(xué),現在他完全可以說(shuō)是一名優(yōu)秀的學(xué)生,尊師重道,寬容待人。

  因此,我認為優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容,走進(jìn)學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的內心變成學(xué)生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達到教育學(xué)生的目的。所以,我向著(zhù)優(yōu)秀教師這個(gè)目標去努力,就要在嚴格的要求下,既有度又寬容。在以后的工作中,我會(huì )用寬容化解不快,以理解包容傷害,用每一條鼓勵的詞語(yǔ),每一個(gè)微笑的眼神,讓孩子們從失敗與困難中站起來(lái),重新樹(shù)立他們的自信,不斷創(chuàng )造著(zhù)屬于他們自己的燦爛明天。

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