質(zhì)量年“提高認識階段”自我總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習和工作中的規律，快快來(lái)寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的質(zhì)量年“提高認識階段”自我總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
問(wèn)題一：目前的狀況下，學(xué)生的學(xué)習非常被動(dòng)，自主學(xué)習能力差。
原因剖析：
1、社會(huì )環(huán)境的因素。
現在的小孩較以前來(lái)說(shuō)，生活條件都比較優(yōu)越，再加上身為家中的獨生子女，可謂是集幾代寵愛(ài)于一身，所以一切大大小小的事情均由家人包辦，“自己的事情自己做”在他們這一代身上根本就得不到體現，一生下來(lái)就是家人的“小皇帝”，過(guò)著(zhù)“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活，雖然這些只是生活中的事，是長(cháng)輩對小孩“愛(ài)”的體現，然而這也就使孩子養成了一種惰性。使得小孩子缺少了自理的機會(huì )，使他們喪失了自理的能力，也很少去想“接下來(lái)我要去做什么呢？”而是等待爸媽叫他做什么？
2、學(xué)校教育的因素。
進(jìn)入學(xué)校，老師一時(shí)無(wú)法改變學(xué)生的惰性，于是在一定程度上去強制學(xué)生做這個(gè)做那個(gè)，想以此來(lái)改掉學(xué)生的壞習慣。雖然想法是沒(méi)錯，但這又給學(xué)生一種錯誤的認識，他們認為老師沒(méi)說(shuō)要做的就不是作業(yè)，老師說(shuō)不用交的就不是作業(yè)，凡事都必須是老師交代過(guò)的，偶爾哪一天老師有事出差，那他們就會(huì )六神無(wú)主，不知道該做什么好了。其實(shí)，長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的依賴(lài)太強，似乎學(xué)習都是為老師學(xué)，如果有一節自修課，而老師又沒(méi)布置作業(yè)的話(huà)，那就會(huì )鬧翻天了。他們從沒(méi)想過(guò)要自己去找作業(yè)做，自己主動(dòng)的去學(xué)習。
整改措施：
1、改變教師的想法。我越來(lái)越體會(huì )到教學(xué)成績(jì)的好與差是決定你合不合格的一個(gè)最為關(guān)鍵或者是唯一的因素，于是作為教師更多的是想如何提高學(xué)生的成績(jì)。也許短暫的逼迫確實(shí)能暫時(shí)提高學(xué)生的成績(jì)，然而那并不是學(xué)生主動(dòng)去學(xué)的，也不是學(xué)生真正認識到的，他僅僅是在為你而學(xué)罷了，那樣的基礎不扎實(shí)。所以，作為老師，不能只看到短暫的.成功，而要費很大的時(shí)間去想想如何對學(xué)生的未來(lái)有利。
2、改變家長(cháng)的想法。不能什么事都由家長(cháng)代勞，其實(shí)那樣不是愛(ài)孩子，而是害了孩子。孩子自己可以做的事盡量讓孩子自己去做，父母最多只能充當指導師或者是旁觀(guān)者。有關(guān)孩子的事，也不要事事都替孩子鋪好紅地毯，等著(zhù)孩子走過(guò)，而應該更多地聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法，試著(zhù)讓孩子自己去拿主意，大人只要把握好一個(gè)大的方向，適當得引導孩子即可。適當的時(shí)候甚至可以讓孩子體驗一下失敗的感覺(jué)，讓他自己親身認識到該怎么做，這樣比你要孩子怎么做效果要好的多！雖然這是一個(gè)很漫長(cháng)的過(guò)程，但我們可以在家訪(fǎng)時(shí)盡自己的能力去改變家長(cháng)的想法。
3、改變學(xué)生的思想。遂昌中學(xué)對老師的做法，讓我感觸很深，他們認為：只要解決思想問(wèn)題，才能解決態(tài)度問(wèn)題。學(xué)校應該努力激發(fā)老師內在工作的積極性，使他們很自覺(jué)，很高興，很投入地去工作，使他們很自然地突破時(shí)間和空間去學(xué)習相關(guān)知識，去思考和進(jìn)行工作。如果說(shuō)家長(cháng)并沒(méi)有和我們天天見(jiàn)面，我們與學(xué)生可以說(shuō)是朝夕相處，假如我們作為老師也能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，使他們很自覺(jué)、很高興、很投入地去學(xué)習。
問(wèn)題二：我自己作為一名教師還沒(méi)有適應新時(shí)期教學(xué)工作的要求，還沒(méi)有從各方面嚴格要求自己，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地。
原因剖析：
作為新老師，我也曾經(jīng)是滿(mǎn)腔熱情，然而我的教學(xué)成績(jì)卻一直很糟糕，這給我的打擊是很大的。一直以來(lái)，我都在為了學(xué)生的成績(jì)而煩惱，心一直沒(méi)有真正的冷靜下來(lái)好好的想想。學(xué)生成績(jì)不好，而現在學(xué)生成績(jì)對于老師又是一個(gè)致命的考核，更要命的是，我覺(jué)得我特別對不起我的學(xué)生，感到自己簡(jiǎn)直是誤人子弟，無(wú)法原諒自己。我越想做好，卻越做不好。趁著(zhù)這次機會(huì )，我冷靜下來(lái)好好的思考。
整改措施：
1、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法
根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認真按搜集每課書(shū)的知識要點(diǎn)，歸納成集。
2、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量
使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
3、虛心請教其他老師
在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
4、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性和層次性
為了做到這點(diǎn)，要對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉化工作時(shí)，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會(huì )學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì )隨之增加。
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