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送教上門(mén)教師工作總結
時(shí)間總在不經(jīng)意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，回顧這段時(shí)間以來(lái)的工作成果，你有什么感悟呢？想必我們需要寫(xiě)好工作總結了。那么你有了解過(guò)工作總結嗎？下面是小編收集整理的送教上門(mén)教師工作總結，希望能夠幫助到大家。
送教上門(mén)教師工作總結1
我們本著(zhù)全心全意為殘障孩子和家長(cháng)服務(wù)的宗旨，利用每個(gè)周五時(shí)間先后多次深入學(xué)生家庭，為不能入學(xué)的重度殘疾孩子康復和學(xué)習送教上門(mén)。在學(xué)校領(lǐng)導的支持和重視下，我�！八徒躺祥T(mén)”工作已逐步走上正軌，在不斷的總結和探索中也取得了一些成績(jì)、積累了一點(diǎn)經(jīng)驗，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都飽含著(zhù)我們對特殊兒童的一片愛(ài)心，飽含著(zhù)我們對特殊教育的付出與努力。
一、了解對象，制定方案
我們對每一個(gè)對象進(jìn)行深入分析，然后做出送教方案實(shí)施送教。具體做法是：
1、了解情況
我們先把送教上門(mén)的打算通過(guò)電話(huà)或家訪(fǎng)告訴家長(cháng)，及時(shí)與家長(cháng)取得互動(dòng)，贏(yíng)得他們的支持，把溫暖的陽(yáng)光送進(jìn)他們的心坎里，讓他們體驗到人性的溫暖和社會(huì )的關(guān)注。送教老師通過(guò)與家長(cháng)的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發(fā)病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開(kāi)展提供指導。
2、評估對象
在了解了兒童的大致情況后，我們對送教對象逐一入戶(hù)家訪(fǎng)，進(jìn)行評估。評估的內容包括運動(dòng)能力、感知能力、語(yǔ)言能力、認知能力、生活自理能力、社會(huì )適應能力等等。評估的目的.是為了從各領(lǐng)域的角度來(lái)分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學(xué)進(jìn)度方案提供依據和方向。
3．制定方案
在充分了解送教對象現狀后，我們立刻制定了切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。根據教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，開(kāi)設康復訓練、生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應、特色發(fā)展等課程，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教學(xué)方法服務(wù)每個(gè)“送教上門(mén)”的對象。但在教育方案制定之前，先征求家長(cháng)的意見(jiàn)，取得他們的支持和認可，讓家長(cháng)更好地參與到孩子的教育和訓練中，可行性也就更強。具體送教時(shí)間由學(xué)校、送教老師與家長(cháng)協(xié)商而定。所定的送教時(shí)間相對穩定，原則上要求家長(cháng)在場(chǎng)，這樣對孩子來(lái)說(shuō)有一個(gè)適應過(guò)程。同時(shí)，家長(cháng)在旁邊進(jìn)行配合、學(xué)習，以便自己在家中也能用相同的方法對孩子訓練，增加孩子訓練的頻率。
二、持之以恒，送教到位
1、克服困難，堅持上門(mén)
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神食糧，在愛(ài)心的召喚下，不管是年輕教師還是老教師，都能克服自己假日少、路途遠、家務(wù)忙、壓力大等困難全身心融入到送教工作中，堅持按規定的時(shí)間進(jìn)行送教活動(dòng)�！八徒躺祥T(mén)”風(fēng)雨無(wú)阻，從未間斷，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在運動(dòng)康復和認知上得到一定的提高。老師們認真的工作精神、耐心的工作態(tài)度、細心的工作方式，無(wú)不使周?chē)従雍秃⒆蛹议L(cháng)感動(dòng)。
2、加強學(xué)習，及時(shí)充電
為能更好地完成這項工作，我們不斷總結、反思，理論聯(lián)系實(shí)踐，因材施教，因勢利導，力爭送教工作取得多一點(diǎn)的效果。大家都不斷加強學(xué)習，補充和更新自己的知識，進(jìn)一步提高認識，明確送教上門(mén)工作的重要性和必要性，切實(shí)提高移動(dòng)課堂的實(shí)效性。
3、精心取舍，注重實(shí)用
根據教育部頒布的《特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設置實(shí)驗方案》，采用《快樂(lè )生活》為主要教材，根據學(xué)生實(shí)際情況精心選取合適的教學(xué)內容，包括簡(jiǎn)單的識字、常用的稱(chēng)謂、簡(jiǎn)單的實(shí)用算術(shù)等，每次的必修課程有生活語(yǔ)文、生活數學(xué)、生活適應，選修課程由送教教師根據個(gè)體的實(shí)際情況，從教育與康復、知識與技能的角度出發(fā)，補充音樂(lè )、美術(shù)、律動(dòng)、情緒矯正等相關(guān)內容，進(jìn)行送教上門(mén)康復訓練。
4、關(guān)注差異，因材施教
每一個(gè)孩子都是一本值得老師認真研究的書(shū)。送教的孩子情況各不相同，我們本著(zhù)注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力、適應生活、適應社會(huì )的能力為宗旨，針對“送教上門(mén)”服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力等方面的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，不求直，只求有起色、有進(jìn)步。由于學(xué)生的生理原因，上課時(shí)間、教學(xué)方式根據每個(gè)孩子的接受能力和身體狀況而定。
5、注重教法，循循善誘
要讓殘障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。教師們極富愛(ài)心和耐心，重視情感的投入，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在腦癱孩子的康復訓練中，教師將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都要重復N次，反復訓練，強化效果。
三、家校攜手，取得成效
在送教教師的辛勤工作下，送教工作保證了質(zhì)量，既幫助殘障兒童學(xué)習知識，鼓勵他們重新振作起來(lái)，也指導家長(cháng)如何幫助孩子學(xué)習，幫助孩子進(jìn)行協(xié)調性康復訓練，提高他們適應生活、適應社會(huì )的能力，受到家長(cháng)的歡迎和社會(huì )的高度關(guān)注。
“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索，完善送教工作，把它做實(shí)做好，切實(shí)保障殘障孩子享受教育的權利，為創(chuàng )辦人民滿(mǎn)意教育做出應有的貢獻。
送教上門(mén)教師工作總結2
時(shí)光飛逝，充實(shí)而又意義的日子總是過(guò)得特別快。一轉眼，我們的“送教上門(mén)”又將告一段落�！八徒躺祥T(mén)”工作是一項長(cháng)期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門(mén)”的工作總結如下：
在第一次上門(mén)進(jìn)行摸底后，我充分考慮每個(gè)殘疾學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對服務(wù)對象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類(lèi)別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育計劃。根據他們的個(gè)別教學(xué)目標，為其選擇相應的教學(xué)內容，制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計劃，采取適合殘疾兒童少年發(fā)展的教育內容和教學(xué)方法。有計劃、分階段地對學(xué)生進(jìn)行運動(dòng)、感知、語(yǔ)言交往能力的訓練。教學(xué)過(guò)程不求快，只求對象有進(jìn)步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流享受友情關(guān)愛(ài)的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的`投入，注意教師的形象、教態(tài)，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作、豐富的表情來(lái)感染學(xué)生的情緒，表?yè)P、鼓勵孩子，幫助孩子樹(shù)立信心。在教學(xué)活動(dòng)中，我將動(dòng)作分解，每一個(gè)動(dòng)作都重復多次，反復演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。
雖然“送教上門(mén)”是一件小事，但是我們?yōu)槟茏龊眠@項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來(lái)了特殊兒童的進(jìn)步，迎來(lái)了特殊兒童家長(cháng)
的笑顏。開(kāi)展“送教上門(mén)”是一項長(cháng)期的特殊教育工作，在此要特別感謝領(lǐng)導給我這次機會(huì )，為學(xué)校搞好送教上門(mén)工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會(huì )義無(wú)反顧把工作持續下去，不斷學(xué)習、探索、完善送教工作，把它做實(shí)做好。
送教上門(mén)教師工作總結3
為深入貫徹《安徽省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》和《特殊教育提升計劃》等文件精神，推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，完善殘疾人教育服務(wù)體系，切實(shí)保障我市適齡重度殘疾兒童少年享有平等受教育的權利，我局于2015年11月制定了《寧國市教體局開(kāi)展適齡重度殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)實(shí)施方案》，并印發(fā)到全市各中小學(xué)。幾年來(lái)，我市在重度殘疾兒童送教上門(mén)方面，堅持不懈，主要從以下四點(diǎn)做起：
一、健全組織，明確職責，加強“送教上門(mén)”工作的管理
領(lǐng)導高度重視，宣傳到位。為做好我市送教上門(mén)工作，教體局成立了送教上門(mén)工作領(lǐng)導組，制定了《寧國市教體局開(kāi)展適齡重度殘疾兒童少年送教上門(mén)服務(wù)實(shí)施方案》。學(xué)校也成立了“送教上門(mén)”領(lǐng)導小組，開(kāi)展梯隊式管理，由校長(cháng)主管，分管副校長(cháng)、教務(wù)主任專(zhuān)管，具體落實(shí)到每一個(gè)殘疾兒童的責任教師的管理形式，以“新理念、善管理、求合作、講實(shí)效”為目標，用心做好送教工作。送教工作作為一項家校聯(lián)系最多的工作，我們要求學(xué)校每學(xué)期制定送教計劃，并要求學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系當地政府，爭取得到當地政府、村委會(huì )支持，為教師進(jìn)入家庭，做好送教的協(xié)商工作。
轉變特殊教育觀(guān)念，配備了有責任心的、工作能力強的老師，本著(zhù)一顆愛(ài)心和奉獻的精神積極、穩妥地開(kāi)展“送教上門(mén)”工作，并將該工作列入議事日程，在學(xué)校的班子會(huì )進(jìn)行日常布置，納入學(xué)校教學(xué)計劃，不斷健全和完善工作。
二、強化管理，完善措施，努力構建對送教兒童關(guān)愛(ài)教育工作的長(cháng)效機制
我們對學(xué)校開(kāi)展送教上門(mén)工作實(shí)行每學(xué)期考核一次，根據考核結果核撥殘疾學(xué)生公用經(jīng)費。要求學(xué)校每學(xué)期報送一次送教上門(mén)材料，建立和健全送教學(xué)生信息檔案，每人一案。檔案內容包括：學(xué)生類(lèi)別、基本情況、家長(cháng)(監護人)姓名、家庭狀況、地址、聯(lián)系電話(huà)，送教教學(xué)設計等。加強與家長(cháng)或監護人溝通，全面了解和及時(shí)掌握學(xué)生的情況。同時(shí)，要求學(xué)校在送教方面基本保持送教學(xué)校和送教教師固定化的模式，使教師對送教兒童的情況掌握更加細致。盡量不出現每學(xué)年更換責任教師的現象。
三、鼓勵教師學(xué)習，提高認識
現在義務(wù)教育階段學(xué)校的教師都是擁有高學(xué)歷的文化課教師，每一位教師對于自己課程的教育教學(xué)都有自己的一套，但是大多老師在面對特殊兒童時(shí)，很多都會(huì )感到力不從心。面對那樣特殊的送教兒童，如何進(jìn)行教學(xué)對他們有幫助，這也是老師們疑惑的問(wèn)題。隨著(zhù)教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，只有加強理論業(yè)務(wù)知識的學(xué)習，才能提高綜合素養。我們要求教師努力適應新的要求，鼓勵老師們在平時(shí)都會(huì )經(jīng)�？匆恍﹫罂s志上的有關(guān)特殊教育的理論文章；在自學(xué)的基礎上進(jìn)一步提高教師的認識，了解特殊教育送教上門(mén)工作的重要性和必要性。
四、日常工作中注意細節
每一個(gè)殘疾兒童都是一個(gè)特殊個(gè)體，都有不幸的經(jīng)歷，在對每一個(gè)特殊兒童進(jìn)行送教時(shí)，都要求先對這個(gè)特殊兒童先進(jìn)行分析，了解情況后，做簡(jiǎn)單的評估，之后，再針對個(gè)體的情況做好送教計劃和內容，其實(shí)對待這些兒童，他們和其他正常孩子一樣，也有著(zhù)心理發(fā)展的需求，有著(zhù)與人交流、享受關(guān)愛(ài)的需要，但他們在認知、感知等方面的水平明顯低于常人。所以要注重因材施教，主要教授些符合孩子日常所用的`知識即可。
愛(ài)心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛(ài)與責任”的召喚下，我們學(xué)校的老師持之以恒，送教到位，用愛(ài)心來(lái)?yè)嵛刻厥夂⑼男撵`，讓殘疾兒童在智力、肢體活動(dòng)能力上得到一定的提高，實(shí)現最終送教的目的。
用心開(kāi)展愛(ài)心送教活動(dòng)，用真情溫暖人心。有些學(xué)校在送教的同時(shí)，充分結合各傳統節日，為這些送教家庭送去學(xué)校的關(guān)懷。對于重度殘疾的兒童，由于這些兒童基本沒(méi)有接受知識的能力，所以教師送教上門(mén)都會(huì )從該生的健康恢復角度去給家長(cháng)進(jìn)行指導，并且送教結合一些傳統節日，給這些特殊兒童帶去慰問(wèn)品，有時(shí)是一些水果食品，有時(shí)是一箱牛奶飲料，有時(shí)是一套玩具，每次送教時(shí)同孩子家長(cháng)進(jìn)行促膝長(cháng)談，了解孩子的近況和生活健康情況，這一切工作和辛苦家長(cháng)都看在眼里，暖在心間。
五、成效及反思提升
對殘疾兒童，我們優(yōu)先采用普通學(xué)校隨班就讀的方式，不能隨班就讀的重度殘疾兒童，要求屬地學(xué)校扎實(shí)開(kāi)展送教上門(mén)工作。幾年來(lái)每年送教上門(mén)人數不等，一般都在40人左右，今年共有58人，通過(guò)送教，讓家長(cháng)了解了如何跟殘疾兒童溝通，掌握簡(jiǎn)單的教育方法，同時(shí)也送去黨的政策和政府的關(guān)心，獲得家長(cháng)的人可與好評。
送教是一項長(cháng)期的特殊教育工作，貴在堅持，一路走來(lái)，路上留下了汗水與艱辛。然而，我市的送教上門(mén)工作確實(shí)還存在不盡人意的地方，如普通學(xué)校由于缺乏特教教師，送教教師專(zhuān)業(yè)水平不夠，送教針對性不強，受各因素影響，送教的效果不能達到預想的目標；個(gè)別家長(cháng)對自己的孩子缺乏信心，對學(xué)校的送教上門(mén)工作也不支持；普通學(xué)校教師本身工作量較重，且雜事多，送教時(shí)間也難得到保障等。今后我們要進(jìn)一步加大送教上門(mén)工作的宣傳，尤其是要取得當地政府的支持與配合，多管齊下，真正將送教上門(mén)工作做細做實(shí)。
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