教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結(集錦15篇)
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。你所見(jiàn)過(guò)的總結應該是什么樣的？以下是小編收集整理的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結1
一、自我剖析
優(yōu)勢分析：
1、熱愛(ài)本職工作，有上進(jìn)心，能吃苦耐勞，任勞任怨。
2、有2年的高三教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，敏于發(fā)現，勤于思考，容易接受新事物與新觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生喜歡上我的政治課。
3、有兩年的班主任工作經(jīng)驗，能井井有條地處理好班級事務(wù)，培養得力的班級干部。
4、職業(yè)心態(tài)平和，能正確的處理與同事、學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系。
5、能夠熟練地掌握現代信息技術(shù)，并靈活有效為教學(xué)所需服務(wù)。
不足剖析：
1、教育教學(xué)的理念雖有了轉變，但對問(wèn)題的反思和重構的能力還不強。
2、在教育教學(xué)過(guò)程中距離“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”這一要求還存在差距。
二、專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃
樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，抓緊分分秒秒學(xué)習充電，使學(xué)習成為自己的一種內需，通過(guò)學(xué)習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、
反思，時(shí)刻提醒自己用腦子工作，使自己逐步成為研究型、開(kāi)拓型、全能型的教師。
1.師德方面：
教育是愛(ài)的事業(yè)，也是愛(ài)的藝術(shù)。在今后工作中我要認真學(xué)習教育專(zhuān)家、學(xué)者們的現代教育思想，以先進(jìn)教育工作者們?yōu)榭�，牢固�?shù)立“關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子”的教育理念，求真務(wù)實(shí)，不斷探索科學(xué)的有效的教育教學(xué)方法，不斷創(chuàng )新和發(fā)展，以心育人，讓每一個(gè)孩子都能在愉快、溫馨、和諧的氛圍中學(xué)習成長(cháng)。
2.教育教學(xué)方面：
加強學(xué)習，更新觀(guān)念，不斷拓寬、完善自己的知識結構，掌握先進(jìn)的'現代教育教學(xué)理論和技能；加強同行間的學(xué)習與交流，努力在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )反省，擺脫固有經(jīng)驗的束縛，從而不斷提升自己的教育教學(xué)水平。
1、繼續學(xué)習新基礎教育理念，應用于我校的自主性學(xué)習教改中，摸索適用于我所帶班級的整合點(diǎn)。通過(guò)多看、多學(xué)、多聽(tīng)、多做來(lái)提高自己的鉆研能力。
2、在教學(xué)中應面向全體學(xué)生，實(shí)施啟發(fā)、探索和討論式教學(xué)，指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，尊重和保護學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性。在課堂上營(yíng)造民主和諧的氛圍，讓孩子真正成為學(xué)習的主人。
3、教學(xué)中要因材施教，有的放矢，不盲目追求形式， 注重知識產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程，提高生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的有效性。在還給課堂生命氣息的同時(shí)努力提高課堂效益。同時(shí)，注重知識的積累，做好實(shí)踐反思本的撰寫(xiě)，及時(shí)總結反思每堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)加以調整及改進(jìn)。
4、向身邊的每一位老師學(xué)習，學(xué)習他們的經(jīng)驗和教學(xué)技巧，甚至對一些細節進(jìn)行模仿，汲取各家之長(cháng)。堅持在課前做到兩問(wèn)：一問(wèn)教材，深刻鉆研教材寫(xiě)好教案，理清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；二問(wèn)自己，“準備好沒(méi)有，這堂課難點(diǎn)在哪里，怎樣突破，要教給學(xué)生什么?怎么上最有效。最后反思教學(xué)得失，寫(xiě)好教后隨筆。
5、傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注每個(gè)孩子的成長(cháng)。采用激勵的策略，以一顆寬容的心對待班級中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，幫助學(xué)生找出數學(xué)薄弱的原因。
3、班主任工作方面：
提高班級管理能力。創(chuàng )造和諧健康的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力；創(chuàng )造積極健康的輿論環(huán)境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養班干部的能力；提高組織班級活動(dòng)的能力；增強培養學(xué)生合作精神的能力；培養學(xué)生良好的習慣。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結2
通過(guò)這一年積極參加學(xué)校組織的各種培訓以及聽(tīng)名師專(zhuān)家的講座感覺(jué)自己受益匪淺，現將本人的收獲和體會(huì )總結如下：
一、與學(xué)生相處的藝術(shù)
教育的最高境界是“感動(dòng)”，尤其是對一些學(xué)困生，我們常常是劈頭蓋臉一頓罵，缺乏耐心和容忍心。轉化一個(gè)學(xué)困生難啊，大部分時(shí)間我們都是聽(tīng)之任之。今年3月份聽(tīng)了丁榮老師的報告，我感觸特別深，丁老師說(shuō)“學(xué)生快樂(lè )教師才快樂(lè )”。做教師為什么不開(kāi)心？教師總是被成績(jì)壓得抬不起頭，學(xué)校社會(huì )家長(cháng)逼老師，老師逼學(xué)生，老師就像一個(gè)警察，時(shí)時(shí)刻刻盯著(zhù)學(xué)生，在這樣一種壓抑的環(huán)境下學(xué)習和工作，學(xué)生是不快樂(lè )的，而學(xué)生不快樂(lè )，師生關(guān)系緊張，老師每天面對群情緒低沉的孩子，自己難道能快樂(lè )嗎？
所以丁老師的話(huà)我深深地體會(huì )到了，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)教師，在這樣一種愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習和工作，人人都是愉悅的。我們老師為什么非要把學(xué)生看成是老鼠，自己是貓，或者是學(xué)生是小偷，而老師是警察的呢？
教師工作不快樂(lè )，是因為自己不給學(xué)生快樂(lè )，所以自己不快樂(lè )。做一個(gè)帶給別人快樂(lè )的人，自己也是快樂(lè )的。那么做一個(gè)帶給學(xué)生快樂(lè )的老師，自己就是一個(gè)快樂(lè )的老師。
我要做一個(gè)幸�？鞓�(lè )的老師，也要做一個(gè)帶給我周?chē)娜丝鞓?lè )的人。
“愛(ài)”這個(gè)字說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難啊。愛(ài)學(xué)生更是難上加難，但聽(tīng)了丁老師的講座，我深刻地認識到真正地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生一定會(huì )感受到。有了愛(ài)的基礎再去教育，才會(huì )事半功倍。
二、追求詩(shī)意課堂。
其實(shí)大部分時(shí)間我們教師的課堂是沉悶的，而老師往往批評上課睡覺(jué)的學(xué)生，說(shuō)他們不愛(ài)學(xué)習，其實(shí)原因是在老師這里，如果老師能把每一堂課都上的富有詩(shī)意，神采飛揚的'話(huà)，學(xué)生能睡著(zhù)覺(jué)嗎？聽(tīng)了專(zhuān)家的講座，并且親自聽(tīng)了上海建平中學(xué)老師的課，我深刻地體會(huì )到了自己在專(zhuān)業(yè)技能方面的欠缺。如何上好一堂詩(shī)意的課是我今后應該努力做的事情。
正如專(zhuān)家講到我們應該做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型的教師、智慧型的教師�，F在的我離專(zhuān)業(yè)型教師的道路還很遠，接下來(lái)這就是我應該努力的方向。
三、做一個(gè)有事業(yè)心的教師。
什么工作做得時(shí)間長(cháng)了，都感到乏味，但是想想做什么工作不乏味呢？所以在平凡的崗位上能夠實(shí)現自我的價(jià)值，就是存在的價(jià)值。其實(shí)仔細想一想當教師還是挺好的，每天和孩子們在一起，孩子們畢竟是單純的，他們的世界是潔凈的、美好的�？傆心敲匆豢涛覀兊男撵`是被孩子們感動(dòng)的。這就是我們做好教師的理由。
通過(guò)學(xué)校這一年多的專(zhuān)家講座，以及聽(tīng)上海老師的課堂。我感到收獲很大，對教師這個(gè)職業(yè)有了更深的認識，對如何當好一名教師也有了更深的認識，希望學(xué)校繼續這樣的培訓。我們渴望成長(cháng)！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結3
本學(xué)年度，我仍然一如既往,兢兢業(yè)業(yè)，熱愛(ài)本職工作。我仍然以這份“教書(shū)育人”的工作為榮。愛(ài)身邊的孩子，愛(ài)這份工作。而且在工作中常常換位思考,為孩子們著(zhù)想.盡一切可能地對孩子們給予理解、寬容、尊重、愛(ài)。我更是常常這樣想:教師，啟迪孩子的心志，是教書(shū)育人者，教師的政治思想覺(jué)悟會(huì )直接影響到孩子的行為。因此，在思想上就應該高定位，更應本著(zhù)求實(shí)好學(xué)的精神積極參加各項政治學(xué)習活動(dòng)，做到人到思想到，認真體會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，并做好記錄，貫徹到實(shí)際工作中，遵守考勤紀律等等，尤其要在孩子們面前,樹(shù)立良好的教師形象。 本著(zhù)總結經(jīng)驗,進(jìn)行反思,彌補不足的思想,對自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況做以下總結：
一、在上級部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準繩，提升新課程教學(xué)理念為基準的思想，積極參加各級部門(mén)組織的培訓活動(dòng)。
1、積極爭取參加信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)知識培訓等；
2、參加了有關(guān)部門(mén)及本校組織的師德等培訓活動(dòng)，在培訓活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；
3、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平更有了相應的提高；
4、利用學(xué)校的現有資源積極開(kāi)發(fā)校本課程，大膽嘗試，使自己的教材開(kāi)發(fā)及處理能力再上了一個(gè)臺階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源,在與其他教師研討交流并實(shí)踐的過(guò)程中,不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
二、根據自己《計劃》中的“重點(diǎn)提高內容”，在本學(xué)年我對《計劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習和參加培訓，以提高自己的素質(zhì)和能力，盡量保持和《計劃》一致。
1、在信息技術(shù)水平方面，參加了有關(guān)部門(mén)組織的信息技術(shù)知識及繼續教育等培訓，提高了自己的計算機教學(xué)水平和能力；
2、 在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究交流中更進(jìn)一步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如根據實(shí)際情況臨時(shí)應變處理教材能力、教學(xué)中對突發(fā)事件的處理能力等，但在教學(xué)設計過(guò)程中還是存在著(zhù)不足，我將在以后的學(xué)習交流過(guò)程中將繼續深入學(xué)習。
三、本學(xué)年在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所獲成績(jì)和所做的其他一些具體工作：
1、多次撰寫(xiě)論文。
2、在課堂教學(xué)中與本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習交流，汲取精華，并結合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了恰當的應用性嘗試；
3、在信息技術(shù)方面，通過(guò)擠時(shí)間自修得到提高，以適應教育教學(xué)對信息技術(shù)教師的更高要求；
4、在專(zhuān)業(yè)知識和技能方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，積極討論交流，更進(jìn)一步提高了自己的.教育科研水平，以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
本學(xué)年的教育教學(xué)工作結束了，雖然取得了一些成績(jì)，但仍需要繼續更進(jìn)一步的提高，我現在初步計劃在下一學(xué)年里更加繼續深入學(xué)習，使自己的自身素質(zhì)和能力得以不斷完善。對于上級組織的各類(lèi)培訓，我將不遺余力地積極參加，并且以認真的態(tài)度對待每一次培訓。同時(shí)珍惜每一次培訓學(xué)習的機會(huì )，在培訓中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補自身不足，更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養，為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應有的作用。
總之,在本學(xué)年的教學(xué)工作里,我更清楚地認識到時(shí)間不等人，不能只在原處守望，必須更明確地樹(shù)立終身學(xué)習觀(guān),不斷學(xué)習,不斷充實(shí)自己，不斷前進(jìn),練就自己更堅實(shí)過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)等知識技能，更應該把自己的本質(zhì)工作做好。
為了我所愛(ài)的工作和教育事業(yè)，我愿奉獻熱情和力量！讓生命的活得更有滋味。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結4
隨著(zhù)新課程的實(shí)施和不斷深入,校本教研的價(jià)值日益突出使學(xué)校和教師成為教學(xué)科研的主體�！盀榱藢W(xué)�！�、“以學(xué)校為本”、“基于學(xué)�！币殉蔀樾聲r(shí)期學(xué)校教育發(fā)展的需要。校本教研是學(xué)校發(fā)展的必然選擇,是學(xué)校實(shí)現可持續發(fā)展的根本保證，是促進(jìn)教師發(fā)展的主要途徑。根據我校校本教研開(kāi)展情況，談幾點(diǎn)體會(huì )：
一、組織與制度的完善，是開(kāi)展校本修的保證
構建學(xué)校、研修處（教研處）、教務(wù)處、學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò )，明確職責，強化責任，確保校本教研不走過(guò)場(chǎng)，務(wù)求實(shí)效。成立了以校長(cháng)為第一責任人的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導小組、校本教研領(lǐng)導小組，建立“校長(cháng)副校長(cháng)研修處(教研處)教研組長(cháng)學(xué)科組長(cháng)”這一強有力的教學(xué)管理指揮系統，保證工作系統暢通，確保校本研修取得了明顯的成效。
制度建設是校本研修的保障，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指南，為確保此項工作穩步、有序地開(kāi)展，學(xué)校先后出臺了《沙河市第一小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規劃》《沙河市第一小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)三年規劃》《沙河市第一小學(xué)教師個(gè)人年度成長(cháng)計劃》《沙河市第一小學(xué)校本研修制度》《沙河市第一小學(xué)科研獎勵制度》《沙河市第一小學(xué)校本培訓制度》《沙河市第一小學(xué)教科研三年發(fā)展規劃》《沙河市第一小學(xué)教研工作制度》《沙河市第一小學(xué)青年教師導師制度》《沙河市第一小學(xué)教研活動(dòng)檢查制度》及《沙河市第一小學(xué)教科研量化方案》等十幾項相關(guān)制度，這些較為系統、完善的校本研修制度，使學(xué)校工作有章可循，井然有序，使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展工作科學(xué)化、制度化、日�；�。
二、校本教研有效化，是開(kāi)展校本研修的實(shí)質(zhì)
校本的落實(shí)主要體現在四個(gè)方面：校本研究、校本培訓、校本課程、校本管理，缺一不可。這其中的校本研究及校本培訓，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)發(fā)展的最佳途徑，為了發(fā)揮校本教研的功效，培養教師們發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化，更有利于教師間的優(yōu)勢互補，提高教師的主動(dòng)性和積極性，我們打破了以往校級研討過(guò)多的局面，將教研活動(dòng)重點(diǎn)放在教研組內進(jìn)行，因為教研組是校本教研主要陣地，組長(cháng)是教研陣地的中心任務(wù)，所以，狠抓教研組建設，實(shí)行了教研組長(cháng)責制。我們多次召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì )議，搞調研，提建議，出點(diǎn)子，做到工作有重點(diǎn)，提高有方法，真抓實(shí)干，不唱高調，不搭空架，不做假，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從教師自身需求出發(fā)，開(kāi)展了校本教研及校本培訓活動(dòng)。
老師們把教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現的帶有普遍性的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)歸納提煉，作為研究主題，并以教研組為單位制定出周密的研究計劃。教研處負責為老師們提供相關(guān)學(xué)習資料，組織相關(guān)講座，由老師們在實(shí)際課堂教學(xué)中進(jìn)行具體研究，使教師人人成為研究者，提高了科研能力，促進(jìn)了自我成長(cháng)。學(xué)校利用教研時(shí)間為各年級組織主題研究的研討課。要求如下：一名教師進(jìn)行說(shuō)課；組內教師進(jìn)行評課；與現場(chǎng)老師們互動(dòng)。
老師們通過(guò)主題研討課總結亮點(diǎn)，發(fā)現問(wèn)題，并進(jìn)一步調整計劃，最后形成一個(gè)理論與實(shí)踐相結合的主題研究的材料成果，從而使主題研究實(shí)現了理論化、課程化。
每個(gè)教研組每學(xué)期研究一個(gè)教研主題，我們學(xué)校一個(gè)學(xué)期八個(gè)“主題教研”。老師們在“主題教研”活動(dòng)中找到了教研的樂(lè )趣，找回了自我和自信，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，提升了教研、教學(xué)能力。為了營(yíng)造氛圍，我們通過(guò)教科研專(zhuān)欄，記錄著(zhù)教師們的成功足跡，有一月一更換的“教學(xué)故事”“教學(xué)隨筆”“教學(xué)反思”；還有老師們在活動(dòng)中的剪影，既宏揚了正氣，彰顯了精神，又增加了教師的榮譽(yù)感。通過(guò)定期展示隨筆、反思、教學(xué)故事，日積月累，提高了教師們的教學(xué)理論水平，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，為提高我校教師的整體素質(zhì)，奠定了堅實(shí)的基礎。
為了提高教師的認識，轉變教育觀(guān)念，因此，多次組織開(kāi)展大學(xué)習，大討論，大實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施校本研修，狠抓校本培訓。采取集中培訓與自學(xué)相結合的方式，訂閱大量教育雜志為老師們提供了學(xué)習資源；根據教師們在教學(xué)中普遍關(guān)心的問(wèn)題，如什么是校本教研？什么是主題教研？什么是綜合實(shí)踐課和校本課程？等熱點(diǎn)問(wèn)題，特別印制學(xué)習資料，作為校本培訓內容。
教師們通過(guò)自學(xué)和培訓，對新課程、新概念有了新的認識，教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應地提高。
為了老師能有充足的時(shí)間搞教研，我們學(xué)校定于每周二下午，為語(yǔ)文組教研活動(dòng)時(shí)間；每周三下午為英語(yǔ)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周四為數學(xué)組教研活動(dòng)時(shí)間；每周五下午為其他學(xué)科活動(dòng)時(shí)間。并在每月第一個(gè)星期六，進(jìn)行集中培訓。有計劃，有內容，有活動(dòng)記錄，真抓實(shí)干，不搞面子教研，形式教研。
三、校本教研形式多樣化，是開(kāi)展校本教修的催化劑
1.豐富教研活動(dòng)
為了給年輕教師提供鍛煉的機會(huì )，搭建競技平臺，挖掘人才，我們經(jīng)常性的舉辦“新課標各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評選”“學(xué)科帶頭人評選”“新課標教材優(yōu)秀課例評選”“優(yōu)秀論文評選”“教師論壇”“我與新課標演講”“學(xué)科能手評選”等活動(dòng)，多名青年教師脫穎而出。同時(shí)也帶動(dòng)了一批年輕人，突出了校本教研的有效性。
2.加強課題帶動(dòng)
為了使教師們由“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家型”角色轉變，我們每個(gè)教研組申報了校級課題，實(shí)現了人人有課題的目標。多個(gè)邢臺市級課題在主持人及課題組成員的共同努力下，已順利結題。共涉及40多人次，本學(xué)期又有三個(gè)邢臺市立項課題，申報成功，正在準備階段。我感覺(jué)，通過(guò)課題的研究過(guò)程，參與的教師們提高了科研理論水平，營(yíng)造了教科研氛圍，帶動(dòng)了學(xué)校的課題研究工作，更重要的是調動(dòng)了老師們搞課題研究的積極性，由原來(lái)無(wú)人問(wèn)津的課題研究變成了大家熱心關(guān)注的問(wèn)題。這就意味著(zhù)我們學(xué)校的教師們教育理念正在轉變，意味著(zhù)我們學(xué)校有了新的希望，意味著(zhù)校本研究的實(shí)效性。
3、實(shí)行青年導師制
為了促進(jìn)青年教師迅速成長(cháng)起來(lái)，使老教師發(fā)揮余熱，我們實(shí)行青年導師制，制定了“導師制”方案，自愿結對子，簽了保證書(shū)，認真履行著(zhù)自己的.職責。利用《成長(cháng)日記》《培養日記》記錄著(zhù)他們共同成長(cháng)的歷程。此項工作的開(kāi)展，使中、老年教師發(fā)揮了余熱，體現了價(jià)值，增強了自信；青年教師少走了彎路，提高了素質(zhì)，促進(jìn)了成長(cháng)。
4、走出去，請進(jìn)來(lái)
為了與兄弟學(xué)校共享教育資源，優(yōu)勢互補，取長(cháng)補短，我們除了與冊井學(xué)區結對子，共同發(fā)展，還與二十冶三小、二十冶二小、橋西學(xué)區及一私、康達進(jìn)行片區活動(dòng)，并且推廣和展示了我校的課題研究成果朗讀式四步教學(xué)法，得到了肯定。本學(xué)期，又在片區教研活動(dòng)上，展示了我們新的教研主題課堂上如何對學(xué)生實(shí)行個(gè)性化評價(jià)，得到了領(lǐng)導的認可和同行們的支持。另外，我們聘請兄弟學(xué)校優(yōu)秀教師到我校作課，傳經(jīng)送寶。本學(xué)期還特邀邯鄲市邯山區體育局副局長(cháng)程光照，到我校講座，并與邯鄲市邯山區農林路小學(xué)及興華小學(xué)開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)；還多次組織數名學(xué)科帶頭人外出參觀(guān)學(xué)習、學(xué)術(shù)交流，拋磚引玉。目前，30多名的教師分別參加過(guò)國培、省培、地培、市培，起到了“以點(diǎn)帶面”的作用，大大提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平及整體素質(zhì)。
5、加強教師繼續教育工作
教師繼續教育功在教育，為全面提高教師的綜合素質(zhì)，不斷推進(jìn)我校教育改革的新進(jìn)程，建設適應實(shí)施素質(zhì)教育和教育現代化工程需要的高質(zhì)量教師隊伍，以師德教育為根本，以現代教育理論和技術(shù)的運用為重點(diǎn)，構建和全面提高教師德、能素質(zhì)的繼續教育內容體系。同時(shí)，學(xué)校以評估和激勵制度為重點(diǎn)，完善繼續教育制度體系。
每學(xué)期進(jìn)行全員培訓、骨干教師培訓、新任教師培訓、計算機培訓，建立繼續教育管理領(lǐng)導小組，不斷完善各項管理制度，明確各項職責。校長(cháng)為組長(cháng)，教研主任為副組長(cháng)，教研組長(cháng)為組員。教研主任負責全面安排教師繼續教育管理工作。
并且落實(shí)經(jīng)費投入，我校按教師培訓需要下?lián)軐?zhuān)項資金，作為教師繼續教育管理經(jīng)常性費用。
通過(guò)幾年的實(shí)踐研究，我真正認識到了校本研修的重要意義：它是教師基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需要；是驗證教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)改革的需要；是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的源泉和動(dòng)力；是推動(dòng)教育發(fā)展的需要；是教育決策的科學(xué)化、民主化的需要。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結5
一、問(wèn)題的提出
自從有了學(xué)校教育就產(chǎn)生了學(xué)校的教學(xué)管理。人們對教學(xué)管理規律性的認識是隨著(zhù)社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展和學(xué)校教育的變革而逐步發(fā)展完善的。我國的學(xué)校教育歷史悠久，人們在長(cháng)期的教學(xué)管理實(shí)踐中積累了大量的經(jīng)驗。早在我國的第一部教育專(zhuān)著(zhù)《學(xué)記》中，就提到了如何考核、如何管理學(xué)生等教學(xué)管理問(wèn)題。后來(lái)的許多教育學(xué)家對教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行了更為深入的研究。到了近現代，隨著(zhù)辦學(xué)規模的擴大和學(xué)校教學(xué)內容的豐富，教學(xué)管理活動(dòng)日益復雜，不再局限于維持教學(xué)秩序、編排學(xué)校課表、確定幾門(mén)學(xué)科等單項活動(dòng)，而逐漸趨向于對教學(xué)計劃、考核評價(jià)、教學(xué)方法、教材建設等進(jìn)行全方位統籌并實(shí)施系統化管理。
雖然許多人意識到教學(xué)管理的重要性并已采取行動(dòng)進(jìn)行加強教學(xué)管理、深化教學(xué)管理改革等方面的工作，但是由于歷史和現實(shí)原因使得目前教學(xué)管理中仍存在許多問(wèn)題。首先是對教學(xué)管理工作的重要性認識不足，在領(lǐng)導教學(xué)工作中沒(méi)有把教學(xué)管理擺到應有的重要地位，往往忽視管理，甚至放任管理，直接影響了培養人才的質(zhì)量。其次是重視教學(xué)過(guò)程，輕視管理環(huán)節，不注重教學(xué)管理的研究與探索。目前許多中職學(xué)校往往只注重教師是否按時(shí)上課，學(xué)生是否認真聽(tīng)講，忽視了對教師實(shí)際教學(xué)能力的檢查與評價(jià)。部分教學(xué)管理者本身也只是憑自己的經(jīng)驗指導教學(xué)，常常自我滿(mǎn)足，不善于學(xué)習國內外的管理新模式、新手段，不善于結合本身的特點(diǎn)創(chuàng )造適合職業(yè)院校的教學(xué)管理模式。久而久之就使得教學(xué)管理模式趨于單一化，教學(xué)方式趨于呆板、僵化，一旦出現新情況新問(wèn)題，就束手無(wú)策。這種缺乏研究的管理和缺乏科學(xué)理論指導的管理模式，只會(huì )造成管理上的混亂無(wú)序、教學(xué)上的不思進(jìn)取、僵化落伍。
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，當今職業(yè)院校的教學(xué)管理模式已經(jīng)跟不上社會(huì )發(fā)展的腳步，傳統教學(xué)管理模式所培養出的職業(yè)技術(shù)人才很難在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭中立足。依據是畢業(yè)生吃苦耐勞精神差、社會(huì )競爭意識不強、實(shí)踐操作水平低、創(chuàng )新能力差、現代高新技術(shù)掌握少，造成有一部分學(xué)生畢業(yè)后只能轉行，也有一部分學(xué)生由于找不到工作而呆在家里當無(wú)業(yè)游民，嚴重影響了職校畢業(yè)生在社會(huì )上的地位，導致進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一年比一年少。要改變這種局面，職業(yè)學(xué)校必須尋找一種新的教學(xué)管理模式，來(lái)培養思想覺(jué)悟和技術(shù)水平高，適應市場(chǎng)經(jīng)濟競爭力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。為此，我們設計了“職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng )新研究與實(shí)踐”課題
二、研究目標與內容
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1、制訂專(zhuān)業(yè)指導計劃。根據新大綱的要求，重新編制機電類(lèi)的教學(xué)指導計劃，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設秩序，確定各課程的教學(xué)目標、應完成的教學(xué)任務(wù)，確定項目教學(xué)中的各項目任務(wù)。
2、創(chuàng )新校本教學(xué)內容。從農村市場(chǎng)對職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，以項目驅動(dòng)式教學(xué)為手段，根據學(xué)校自身特色，精心編寫(xiě)兩本具有特色并被同行認可、學(xué)生滿(mǎn)意的適合農村職業(yè)教育教學(xué)的校本教材。
3、建立健全職校生實(shí)習考核評定機制。根據不同工種、不同專(zhuān)業(yè)、不同階段等來(lái)制定實(shí)習成績(jì)評定的標準;考核評定兼顧及時(shí)性和經(jīng)常性,定量與定性,統一和靈活等原則;采用多樣的評定法,最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4、建立測評體系。通過(guò)對教師教學(xué)計劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監控管理、教學(xué)成果的檢測考評，建立教師教學(xué)的評價(jià)體系。通過(guò)對學(xué)生課堂學(xué)習評價(jià)、各個(gè)項目學(xué)習評價(jià)、學(xué)期的成績(jì)測評等環(huán)節，建立學(xué)生學(xué)習評價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評價(jià)體系，完成對農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的綜合測評體系的優(yōu)化工作。
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1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對比研究，編制農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)文化課程的指導性教學(xué)計劃，探索教學(xué)管理模式改革，制定相應的評價(jià)體系。
2、以項目驅動(dòng)教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計劃編制、目標任務(wù)（項目）的一般性方法和原則，構建適合農村職業(yè)學(xué)校機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的項目驅動(dòng)教學(xué)的內容，實(shí)現對學(xué)生的分層次教學(xué)，加強教學(xué)過(guò)程的監控與管理，建立相應的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。
在計劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調，注意學(xué)生終身學(xué)習的需求。項目確定時(shí)注意考查學(xué)生對基本概念的深入理解、對所學(xué)內容的綜合運用、對所學(xué)技能的實(shí)際操作能力。教學(xué)內容力求切合學(xué)生實(shí)際。
依據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區分學(xué)生層次，針對各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項目、小目標，并逐步縮小目標差異，最終全部實(shí)現整體目標。
我們將對傳統的考試方法和內容進(jìn)行改革，構建一個(gè)新的多元評價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習態(tài)度考核，小項目完成情況)、期末測試(理論測試在試卷庫中抽取，組織集中考試；實(shí)習測試采用工廠(chǎng)生產(chǎn)模式測試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。
3、針對學(xué)校目前實(shí)習工場(chǎng)出現的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習指導教師崗位責任，規范管理制度，強化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據新大綱要求，調整學(xué)生專(zhuān)業(yè)課與文化課比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設資金投入力度，擴大校外社會(huì )實(shí)踐基地范圍，創(chuàng )造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習實(shí)踐。
三、研究策略與方法
1、文獻查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習實(shí)訓操作流程；學(xué)習和借鑒有關(guān)項目驅動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補充質(zhì)量測評體系的'漏洞；完善指導性計劃的內容等。
2、問(wèn)卷調查法：設計制定面向全校師生的問(wèn)卷，內容主要涉及當前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評價(jià)機制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調查和分析，得出結論，尋找解決辦法。
3、行動(dòng)研究法：針對教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問(wèn)題，將改革行動(dòng)與研究工作相結合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執行、邊評價(jià)、邊修改）。
4、教育實(shí)驗法：立足于自己的所在的教學(xué)班級，通過(guò)實(shí)驗前、后學(xué)生學(xué)習的變化，找到適合指導學(xué)生學(xué)習的方案。
5、個(gè)案研究法：結合課題研究目標，引導學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習計劃，針對個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導。
四、研究步驟
1、前期準備與開(kāi)題階段：
時(shí)間為20xx年6月至20xx年11月。內容為項目申請書(shū)、課題研究計劃和實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺、專(zhuān)家講座、教師培訓及問(wèn)卷調查。
預期成果：各種方案、文件的制訂；分析綜合問(wèn)卷調查得出結論。
2、專(zhuān)題研究階段：
時(shí)間為20xx年11月至20xx年9月。階段工作為：（1）20xx年11月至20xx年4月：編制機電類(lèi)的教學(xué)指導計劃，優(yōu)化各專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設秩序；以項目驅動(dòng)式教學(xué)為手段，編寫(xiě)教材初稿，同時(shí)在09級各專(zhuān)業(yè)中的《電子技術(shù)基礎》、《c語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用；制定測評體系的有關(guān)文件。（2）20xx年5月至20xx年9月：建立健全職校生實(shí)習考核評定機制，在家電和機電兩大專(zhuān)業(yè)中試用。
預期成果：機電類(lèi)教學(xué)指導計劃確定；編成校本教材初稿；評價(jià)體系方案與考核評定機制出臺；完成若干篇論文。
3、綜合研究階段：時(shí)間為20xx年10月至20xx年11月。分析機電類(lèi)新的指導計劃在實(shí)踐中的意義；完善校本教材；分析測評體系在教學(xué)管理中的重要作用；分析并完善實(shí)習考核機制。
預期成果：完成課題研究報告，撰寫(xiě)科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。
4、課題結題階段：20xx年12月
五、預期成果
本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機電專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導計劃的完善，課程項目的確立及開(kāi)課規劃的形成，校本教材的開(kāi)發(fā)，采用項目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，形成較為完善的項目教學(xué)過(guò)程評估體系、效果評價(jià)體系。
成果形式主要有：⑴形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑵完成適合項目驅動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材，包括《機械加工》、《電力拖動(dòng)》；⑶完成課題研究報告及教育教學(xué)論文10篇以上。
本課題的研究成果預期先在校內機電專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內和校外相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行推廣，取得預期效果后進(jìn)一步申請成果并爭取在湖南省范圍內的廣泛推廣。本課題的應用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對于社會(huì )而言，為國家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎和積累豐富的經(jīng)驗，并且能以此進(jìn)行擴展，優(yōu)化了社會(huì )教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類(lèi)學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對于我國職業(yè)教育的可持續發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養各層次技能人才；（2）其次對于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專(zhuān)業(yè)指導計劃，明確了各項目培養目標，合理的課程開(kāi)發(fā)方法、課程設置方法，對于各類(lèi)職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內學(xué)到更多的知識和技能，學(xué)習更多有用的職業(yè)技能和知識，在就業(yè)中具有更強的競爭力；同時(shí)根據情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因為更多的高素質(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟的發(fā)展。
六、課題保障
課題研究經(jīng)費預算2萬(wàn)元，其中，圖書(shū)資料、材料費：0.8萬(wàn)元，教材出版費：0.4萬(wàn)元，學(xué)習考察活動(dòng)費：0.8萬(wàn)元。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結6
任職以來(lái)，在領(lǐng)導和同事的幫助和指導下，并通過(guò)自身的努力，不斷克服自己的弱點(diǎn)，擺正自己的位置。在教學(xué)上，在其它工作中，都取得了明顯的進(jìn)步。幾年來(lái)本人一直從事高中教學(xué)工作，送走了兩屆畢業(yè)班，并任后一屆畢業(yè)生的班主任工作。雖然在教學(xué)工作中，由于經(jīng)驗不足，也曾出現過(guò)一些問(wèn)題，但總的來(lái)說(shuō)，正是在克服這些問(wèn)題的過(guò)程中使自己得到了成長(cháng)，有英語(yǔ)教學(xué)方面增長(cháng)的技巧，也有班主任管理工作中累積的經(jīng)驗。這些年來(lái)的勤勤懇懇默默無(wú)聞的工作，得到了校領(lǐng)導的一致肯定，更是獲得了學(xué)生和家長(cháng)的一致好評。在教學(xué)工作之余，積極投身學(xué)校組織的各種學(xué)習活動(dòng)，以豐富自身教學(xué)和管理的技能，以便更好的投身到今后的教學(xué)改革之中。具體的工作表現如下：
一、思想上積極要求進(jìn)步
熱愛(ài)祖國，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，堅持用馬列主義，我能夠認真學(xué)習黨的各項政策，特別是與教育工作有關(guān)的法律法規，同黨保持高度的一致。忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，吃苦在前，奉獻在先，將自己的全部熱情和精力投入到學(xué)校的各項工作中去，從不計較個(gè)人的得失與榮辱。
二、嚴謹治學(xué)
教學(xué)的第一年就擔任高三教學(xué)工作，自己深知經(jīng)驗不足等問(wèn)題，所以虛心向老教師們請教經(jīng)驗，以彌補自身的不足，并及時(shí)總結自己在教學(xué)方面的問(wèn)題，同時(shí)積極加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生接受的狀況，并以此為依據對自己的英語(yǔ)教學(xué)工作做及時(shí)的調整，更好的讓學(xué)生提高接受能力，以提高學(xué)習能力和成績(jì)。這一年的高三教學(xué)工作，為以后幾年的順利教學(xué)工作奠定了基礎，累積了經(jīng)驗。教學(xué)工作之余，還利用各種機會(huì )加強業(yè)務(wù)學(xué)習，用先進(jìn)的教育思想充實(shí)自己的大腦，用科學(xué)的教學(xué)方法充實(shí)課堂，認真學(xué)習《高中英語(yǔ)新課標》，認真參加各級各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)科教研、校際交流，經(jīng)常交流各自的教學(xué)經(jīng)驗和教研信息，將外面的新教法、新嘗試結合教學(xué)實(shí)際情總，創(chuàng )新運用。尤其是敢于運用新課改的先進(jìn)觀(guān)念，創(chuàng )新性運用到課堂中去，大膽讓學(xué)生去組織、創(chuàng )新，教師起到指導作用。
積極參加教育教學(xué)改革，搞好優(yōu)生優(yōu)培，差生轉化，同時(shí)，在轉變教育觀(guān)念上有了明確的認識，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格成了我工作作風(fēng)的信條。我能夠緊緊圍繞確定的目標，認真上好每一堂課，耐心輔導學(xué)生，細心批改學(xué)生的每一次作業(yè)，對工作一絲不茍，以認真扎實(shí)贏(yíng)得了學(xué)生的尊敬，面向全體學(xué)生，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。此外，我還參加了微格教學(xué)，計算機應用技術(shù)培訓，現代教學(xué)技術(shù)培訓，創(chuàng )新能力培訓等，仔細研讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū)，使自己更加明白了一個(gè)教師的真正內涵和意義。
不斷內化自己的品格，提升自己的精神，以適應下一代學(xué)生的心里的思想變化的需要。加強自身的耐性鍛煉，不斷改變自己對學(xué)生的態(tài)度，學(xué)習不同的方式方法對待不同類(lèi)型的'學(xué)生，提高因材施教的能力。對一個(gè)問(wèn)題善于從現象到本質(zhì)、從局部到全局、從個(gè)性到共性、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的思考。所有這些工作都是為了能增長(cháng)知識，開(kāi)闊視野和拓寬知識面，以便更好的解決今后教學(xué)工作中的問(wèn)題，做到一絲不茍，精益求精。在平時(shí)工作中，
三、工作態(tài)度積極認真，對學(xué)生極端負責
我在英語(yǔ)教學(xué)工作中，能夠敏銳地觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習情況，并迅速找出解決問(wèn)題的方面，因勢利導，因材施教，不循規蹈矩，墨守成規。同時(shí)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，并在平時(shí)和考試中都嚴格要求學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。另外對于后進(jìn)生成績(jì)的提高更是不遺余力，力爭使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)和牢固，強化他們對基礎知識的掌握�？傊�，對于所有的學(xué)生，不管是否是所任班主任班的學(xué)生，都采取一視同仁的態(tài)度。無(wú)論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生只要有學(xué)習要求，作為教師都有義務(wù)也必須對其提供熱情的輔導或復習指導。
四、對待上級指定的任務(wù)，積極完成，速度快，質(zhì)量好，不講條件，不提要求。
任勞任怨，體現了一個(gè)人民教師良好的工作作風(fēng)和道德風(fēng)范。每當接到領(lǐng)導下達的任務(wù)，我總是不折不扣地完成，并能虛心聽(tīng)取他人的批評意見(jiàn)，對自己的不足加以改進(jìn)。
總之，任職期間，我在各方面取得了可喜的成績(jì)，這離不開(kāi)各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和本人的積極努力。我認認真真地備課，對每一堂課都能準備充分，堅持上好課、聽(tīng)好課和評好課等常規教研活動(dòng)。課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，深受到學(xué)生的歡迎。雖然自己在以前的教學(xué)工作中取得了不錯的成績(jì)，也得到了學(xué)校等各方面的肯定，但自己一定會(huì )保持清醒的認識，絕不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于目前的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)，必將在今后的教學(xué)工作中投入更大的精力和努力，使自己成為一個(gè)讓學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生都滿(mǎn)意的人民教師，做到學(xué)校對全體教師的要求的那樣：教師無(wú)小節，處處為楷模。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結7
雖然剛剛加入教師的行業(yè)中，但承蒙各位領(lǐng)導的信任，在本學(xué)年我擔任了六年級語(yǔ)文教學(xué)工作和一年級班主任工作，這兩項工作都得到了學(xué)校的高度重視，同時(shí)作為一名年輕教師也讓我倍感壓力，但是我始終堅信只有在兢兢業(yè)業(yè)的努力工作下，才能把強大的壓力轉化為動(dòng)力，在工作中超越自己、提升自己�，F將本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作以總結。
一、教學(xué)方面一絲不茍
在本學(xué)期我進(jìn)一步端正教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀(guān)念，積極學(xué)習新課改的精神和新課標的內容，深入細致的備好每一節課。認真研究教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強調重點(diǎn)。教案書(shū)寫(xiě)認真，并不斷歸納總結成集，提高教學(xué)水平。認真上好每一節課，力求每節課都給學(xué)生一個(gè)精彩，一個(gè)驚喜，一個(gè)深刻的收獲和一個(gè)學(xué)習人生上的啟示。在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，保證每一節課的質(zhì)量。力爭在每一節語(yǔ)文課上有所突破、有所創(chuàng )新。不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平，并堅持做課件，保證堂堂使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
二、集體合作精成所致
每一學(xué)期為了提升教師專(zhuān)業(yè)水平、優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校都進(jìn)行了校本課堂研討課，每一次的研討課對于我來(lái)說(shuō)，都是一次最好的學(xué)習機會(huì )。在本學(xué)期一年四班劉宏老師參加了我區的教學(xué)大賽，在劉老師一次次的試講后，所有語(yǔ)文組的教師都能集思廣益，彌補本節課的不足，每個(gè)難點(diǎn)必究，每節課必精研細磨，大家團結協(xié)作，在工作中不斷探究教學(xué)思想，進(jìn)行教學(xué)策劃，使我在這個(gè)過(guò)程不斷積累和成長(cháng)。
三、學(xué)生輔導與教學(xué)成績(jì)
上半學(xué)期我承擔了六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習品質(zhì)差，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習、訓練和調整，學(xué)生的狀態(tài)逐漸好轉，既有了初中生的思想意識和行為方向，在學(xué)習上也有了一定的思維增深和文本積累，在全市畢業(yè)生考試中，并取得了較如人意的成績(jì)。
在下半學(xué)期我承擔了一年二班的班主任工作和語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)工作，對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是最重要的，只要有了良好的學(xué)習習慣，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)自然就會(huì )有所提高，所以本班成績(jì)比較理想。
四、用讀書(shū)充實(shí)和提高自己
本學(xué)期我參加了區里舉辦的讀書(shū)演講活動(dòng)，把自己這幾年的讀書(shū)心得結合工作，進(jìn)行了疏理，和各位同仁溝通、交流，演講稿《讀書(shū)之樂(lè )樂(lè )在讀書(shū)》一文，在《長(cháng)春教育》發(fā)表。讀書(shū)不是一時(shí)，而是一世，在日后的工作中，我還用知識來(lái)武裝自己、豐盈心靈，充實(shí)生活。
五、科研工作
本學(xué)期我參與研究市教育科學(xué)＂十五＂規劃我校的課題《生本教學(xué)模式與現代學(xué)習策略的研究》、《各學(xué)科教學(xué)中培養學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究》、《新課程背景下各學(xué)科課堂有效教學(xué)策略的研究》和《小學(xué)生誠信教育研究》四個(gè)課題的研究。在研究過(guò)程中我勤寫(xiě)文章，在總結經(jīng)驗中歷練自我。充分利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū)，認真閱讀教育名著(zhù)，將所得所感及時(shí)記錄下來(lái)。在“讀”的'基礎上，學(xué)會(huì )“想”和“寫(xiě)”，經(jīng)常性地把自己的思想體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
六、參加學(xué)校校本培訓情況
本學(xué)期我嚴格要求自己，積極參加學(xué)校組織的各次校本培訓。與學(xué)年教師相互取長(cháng)補短，教學(xué)相長(cháng)，認真完成學(xué)校的各種學(xué)習筆記和聽(tīng)課記錄，通過(guò)校本培訓，學(xué)習教育理論，在理性認識中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅持讀教育專(zhuān)著(zhù)，及時(shí)作好筆記，寫(xiě)出自己的心得，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類(lèi)期刊雜志，如：《人民教育》、《福建教育》、《中國教育報》、《中小學(xué)教育》等，了解更多著(zhù)名教育專(zhuān)家、行家的觀(guān)點(diǎn)，了解當前的教改動(dòng)態(tài)，對自己的教育教學(xué)工作都具有指導意義。
七、積極使用現代信息技術(shù)。
充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，學(xué)習教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間學(xué)習電腦，提高了自己的計算機水平。
八、不足和努力方向
一學(xué)期即將結束，我也將不斷反思、克服缺點(diǎn)，更加深入的探討在課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感溝通，在以后的教學(xué)工作中以情導學(xué)，做一個(gè)學(xué)生更喜歡的教師，以推進(jìn)自身業(yè)務(wù)的不斷成熟。一學(xué)期的工作已經(jīng)結束了，對照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃》內容，總結如下：
一、在上級部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中，本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準繩，提升新課程教學(xué)理念為基準的思想，積極參加各級部門(mén)組織的培訓活動(dòng)。
1、積極參加了學(xué)校組織的各項教師專(zhuān)業(yè)知識培訓；
2、參加了學(xué)校組織的“課外訪(fǎng)萬(wàn)家、課內比教學(xué)”培訓活動(dòng)，在培訓活動(dòng)中提升了自身能力，并得到了鍛煉和提高，促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新；
3、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章，吸取精華，積極參與教科研課題，使自己的教育科研水平有了相應的提高；
4、利用學(xué)校的現有資源積極開(kāi)發(fā)校本課程，大膽嘗試，勇于創(chuàng )新，使自己的教材開(kāi)發(fā)能力再上了一個(gè)新臺階，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò )資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強了自己在計算機方面的能力，也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
二、根據《五年規劃》中的“重點(diǎn)提高內容”，在這學(xué)期我對《五年規劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習和參加培訓，以提高自己的素質(zhì)和能力，保持和《五年規劃》的目標一致。
1、在信息技術(shù)水平方面，參加學(xué)校遠程教育知識及繼續教育培訓，提高了自己的利用遠程教育平臺開(kāi)展教學(xué)的水平和能力；
2、在語(yǔ)文學(xué)習方面，利用與其他教師交流、探究的機會(huì )提高了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)，但距離自己所確定的目標還有一定距離，所以在下學(xué)期本人還將繼續加大力度來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作；
3、在教育教學(xué)水平方面，積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)，在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平，例如自己的課堂導入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等，但在教學(xué)設計過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設計還存在一定距離，我將在以后的學(xué)習交流過(guò)程中將繼續深入學(xué)習。
4、加強教育科研，積極撰寫(xiě)語(yǔ)文教研組所承擔的“十一五”國家課題的結題報告，整理資料，迎接結題驗收。撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，所撰寫(xiě)的文章在荊門(mén)日報上發(fā)表，輔導學(xué)生寫(xiě)作的讀書(shū)征文獲區級獎。
擴展閱讀：
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結8
考慮到這一學(xué)年的工作，我經(jīng)常反思我應該做什么，我做了什么，我在學(xué)校教育中做得好了什么？有了這些問(wèn)題，我的工作更有意義。當我投身于教育事業(yè)時(shí)，我也感受到了工作的樂(lè )趣�；诳偨Y經(jīng)驗、反思和彌補不足的想法，我對本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展做了如下總結：
1、教學(xué)是一絲不茍的。這學(xué)期，我進(jìn)一步端正教育思想，樹(shù)立以學(xué)生為中心的新教學(xué)觀(guān)，積極學(xué)習新課程改革的精神和新課程標準的內容，深入細致地備課。認真學(xué)習教材，廣泛閱讀大量參考資料，準確把握難點(diǎn)和難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認知規律的教學(xué)方法和形式。注意弱化困難，突出重點(diǎn)。精心編寫(xiě)和總結教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平。認真教好每一堂課，努力給學(xué)生一個(gè)精彩、一個(gè)驚喜、一個(gè)深刻的收獲和一個(gè)學(xué)習生活的啟迪。提高學(xué)生的`教學(xué)質(zhì)量，確保每堂課的質(zhì)量。努力在每門(mén)課上取得突破和創(chuàng )新。不斷提高課堂教學(xué)水平，堅持制作課件，確保多媒體輔助教學(xué)。積極參與學(xué)校組織的校本培訓活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò )資源提高自身教學(xué)水平，提高與其他學(xué)科教學(xué)相融合的能力和觀(guān)念。學(xué)會(huì )了處理人際關(guān)系的技巧，增強了他們的團隊合作意識
2、堅持學(xué)習，認真做好教學(xué)工作。在教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷學(xué)習新的課程標準和教材。課前，根據新課程標準的要求和教材內容，準備好適合學(xué)生學(xué)習實(shí)際的每一堂課，結合新課程和新理念，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們應該盡最大努力認真地說(shuō)，多練習，面對所有的學(xué)生。課后認真批改作業(yè)，及時(shí)反饋批改情況，課堂集體批改。努力學(xué)習各種新知識、新教學(xué)方法、新理論，不斷提高教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力和知識水平，以適應新時(shí)代發(fā)展的需要
3、不足及解決辦法由于他們的教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富，仍然存在很多問(wèn)題。例如，專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習不夠；有時(shí)局限于學(xué)生認知的發(fā)展，忽視情感的發(fā)展；在課堂上“投入”之后，我們不能很好地“收集”等等。在下學(xué)期，我將更加深入地學(xué)習，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。以認真的態(tài)度對待每一次培訓，珍惜每一次培訓和學(xué)習的機會(huì )，在培訓中實(shí)事求是，學(xué)以致用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度彌補自身不足，進(jìn)一步提高自身能力和素養，為教育事業(yè)發(fā)揮教師應有的作用
4、為了提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，學(xué)校每學(xué)期都舉辦校本課堂研討會(huì )。每次研討會(huì )都是我學(xué)習的機會(huì )。這學(xué)期，四班的劉洪老師參加了我們區的教學(xué)競賽。經(jīng)過(guò)劉老師一次又一次的試講，語(yǔ)文組的所有老師都可以集思廣益，彌補這門(mén)課的不足。每個(gè)困難都必須調查，每門(mén)課都必須認真學(xué)習。我們共同努力，不斷探索教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)計劃，讓我在這個(gè)過(guò)程中積累和成長(cháng)
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結9
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校培訓 ，開(kāi)展一年，給我最大的感受是理論得到提升，觀(guān)念得到轉變，教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲：
一、轉變教育觀(guān)念，營(yíng)造良好氛圍
觀(guān)念轉變是課程改革重中之重的問(wèn)題，是課程改革的重要目標和內容，是推進(jìn)基礎教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀(guān)念的根轉變不是一蹴而就的，是一條布滿(mǎn)艱辛和汗水的道路，是一項長(cháng)期的任重道遠的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學(xué)的實(shí)施中帶失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，我的教育觀(guān)念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，根據不同的教學(xué)內容設計和運用不同的教學(xué)方法，根據不同的教學(xué)方法設計不同的教學(xué)活動(dòng)，根據不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè )、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，從而達到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì )給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切然的示范表演，會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情；教師幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì )引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì )將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習境地。
新課程倡導的“確立學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生體驗獲得知識的過(guò)程”的.理念已經(jīng)落實(shí)到位，“主探索，合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習的主要方式。學(xué)生學(xué)習興趣濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉變。
二、學(xué)習方式上倡導主、合作、探究
新世紀課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基理念，力求使學(xué)生在責任感、主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。在學(xué)生學(xué)習方式的研究上，倡導主、合作、探究的學(xué)習方式。讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出充分的主性，以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習。在教學(xué)中倡導讓學(xué)生在游戲中學(xué)習，在實(shí)踐操作中學(xué)習，在模擬情境中學(xué)習，在合作交流中學(xué)習。
在教學(xué)中我經(jīng)常設計課堂競賽游戲，將小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)引入競爭機制的游戲中。如：在進(jìn)行話(huà)題學(xué)習時(shí)，讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng )意搭檔；在鞏固新授內容時(shí)，設計各種擂臺賽。
三、校領(lǐng)導積極聘請專(zhuān)家校講座，提供理論支柱
一年多，專(zhuān)家們多次對我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓，同時(shí)，我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專(zhuān)家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次，師大的專(zhuān)家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前，我對此做了精心準備，反復推敲，研究教法，課后，專(zhuān)家對我上的課給予了好評，并提出了具體建議，在校領(lǐng)導和專(zhuān)家的指導幫助下，作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(cháng)起。
四、我反思，不斷積累經(jīng)驗和材料
反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都記下課的創(chuàng )新“亮點(diǎn)”；找不足之處，寫(xiě)出改進(jìn)之法；想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。
總之，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，在上級領(lǐng)導和有關(guān)專(zhuān)家教授的指導下，我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗，但仍存在一定的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我將加強扎實(shí)的教學(xué)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上創(chuàng )造出新的成績(jì)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結10
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)訓練，習得教育專(zhuān)業(yè)知識技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育工作者的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)化是教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的一種類(lèi)型，是指教師“個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用這樣一個(gè)轉變過(guò)程”。
校本培訓中的校本，是“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎”。它包含三個(gè)含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。從這個(gè)解釋中我們可以看出，校本培訓是指在學(xué)校中，充分利用學(xué)校的教育資源，開(kāi)展利于學(xué)校發(fā)展、利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓活動(dòng)。
校本培訓將教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展緊密結合在一起，滿(mǎn)足了不同層次專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平教師對于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內在需求，利于教師走向動(dòng)態(tài)的“實(shí)踐十反思=教師成長(cháng)”的成長(cháng)范式，利于教師既在教學(xué)實(shí)踐中，又跳出教學(xué)實(shí)踐來(lái)審視自己的教學(xué)，也利于教師之間、教師與學(xué)生之間、教師與專(zhuān)家學(xué)者之間形成合作與發(fā)展的關(guān)系。
校本培訓具有以下特點(diǎn)：
�。�1）與生活貼近。
�。�2）靈活性與經(jīng)濟性。
�。�3）利于構建良好的校園文化環(huán)境。
具體的想法和做法：新課改需要我們加強校本培訓，優(yōu)化促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略。
1、優(yōu)化組織機制
成立以省、市學(xué)科骨干、市、區學(xué)科帶頭人、實(shí)驗教師為主體的課改領(lǐng)導小組。并及時(shí)學(xué)習了《新課標》、《新課標的解讀》等等，最終形成有利于學(xué)�？沙掷m發(fā)展的校本研培新模式。
2、培訓內容系列化
實(shí)施新一輪課程改革，需要對教師進(jìn)行各個(gè)方面的培訓和提高。如對教師教育思想和教育觀(guān)念的培訓和提高，對學(xué)習領(lǐng)會(huì )《課程標準》的培訓、課堂教學(xué)設計培訓、現代教育技術(shù)培訓等。
�。�1）教育思想、教育觀(guān)念的轉變。
�。�2）《課程標準》的學(xué)習和培訓。
�。�3）課堂教學(xué)的設計與優(yōu)化。
�。�4）現代教學(xué)技術(shù)培養。
3、培訓模式多樣化
化的培訓模式可以提高培訓活動(dòng)和實(shí)效性，也能進(jìn)行教師在專(zhuān)業(yè)上得到最大的發(fā)展。
我們堅持做到三個(gè)結合。
�。�1）個(gè)體學(xué)習與集體培訓相結合。
�。�2）綜合培訓和學(xué)科培訓相結合。
�。�3）理論培訓與教學(xué)實(shí)踐相結合。
本學(xué)期課題研究進(jìn)入最后總結階段，學(xué)校要求各實(shí)驗教師認真整理課題實(shí)踐中的收獲，積極完成參與課題過(guò)程所得所想，總結反思自己、完成研究報告，是本項課題研究的目的落到實(shí)處。
首先對課題研究中的研究培訓的形式的成功之處進(jìn)行梳理，認為新課程下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓是一項系統工程，需要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐研究并在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗證，教師對于培訓已經(jīng)有更加深層次需求，除了常規的培訓、研討、反思之外，更注重實(shí)效性的研究，將培訓注入新鮮的生命元素，使研究工作的過(guò)程具有鮮明的生命力。
研究模式的變化充分體現在一個(gè)轉變、三個(gè)結合、四個(gè)形成之中。一個(gè)轉變：轉變培訓活動(dòng)是教師個(gè)人成為教學(xué)專(zhuān)業(yè)的成員并在教學(xué)中具有越來(lái)越成熟的作用的過(guò)程。
三個(gè)結合：
�。�1）個(gè)體學(xué)習與集體培訓相結合。
�。�2）綜合培訓和學(xué)科培訓相結合。
�。�3）理論培訓與教學(xué)實(shí)踐相結合。四個(gè)形成：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)效績(jì)（效果和成績(jì)）的形成。
本學(xué)期的'研究緊緊圍繞區進(jìn)修學(xué)校的工作重點(diǎn)，聚焦有效教學(xué)構建生命課堂，從學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行分析，制定符合切實(shí)可行的培訓內容，采取問(wèn)題式的培訓模式，首先是發(fā)現問(wèn)題（困惑、疑惑、迷茫），這些問(wèn)題的出現為我們的培訓提供很好的素材，針對教師的需求開(kāi)展理論研究更加具有實(shí)效性，其次解決問(wèn)題（課堂中體驗），帶著(zhù)事先預設的問(wèn)題走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的世界，了解學(xué)生對問(wèn)題的思考程度等，這樣利于深層思考，第三是反思問(wèn)題（是否解決問(wèn)題、還有哪些問(wèn)題等）只有深入研究才能找到解決的最佳思路，通過(guò)階段的反思生成自己的獨到的見(jiàn)解。
案例（一）：關(guān)注學(xué)生的課堂表現是我們研究的內容，學(xué)生主動(dòng)我們提出帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入，案例（二）：如何把研究與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的結合點(diǎn)找準。有人認為平時(shí)的教學(xué)任務(wù)與研究緊密結合，是研究的內容之一，問(wèn)題在教學(xué)中發(fā)生，在教學(xué)研究解決的策略，是培訓的主體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培訓，許多困惑能解決，自然增強教師的參與研究意識，教師的專(zhuān)業(yè)水平也不斷提高。
不斷豐富教師自身的內涵，提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養，那么在新課改中所遇到的諸多問(wèn)題也就迎刃而解了。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已逐步成為21世紀教師教育的主流話(huà)語(yǔ)。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有自主性、階段性、連續性、情景性和多樣性的特點(diǎn)。目前教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展著(zhù)重強調校本教師教育、實(shí)踐反思和行動(dòng)研究以及形成性評價(jià)。我們將校本培訓、校本教研、校本科研、校本課程開(kāi)發(fā)與使用有機結合，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)效績(jì)（效果和成績(jì)）的形成、發(fā)展和提高。最終教師的整體水平得到提高。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結11
時(shí)光流逝，歲月如梭。一學(xué)年的工作已經(jīng)結束了，對照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展規劃》，我本著(zhù)總結經(jīng)驗彌補不足的思想對自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展做以總結：
一、常規工作
作為一名老師，我在思想上嚴于律己，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，力爭思想上和工作上在同事、學(xué)生的心目中都樹(shù)立起榜樣的作用。積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，各種業(yè)務(wù)學(xué)習。對于學(xué)校要求的工作，我堅決執行，并能夠認真完成。
二、教學(xué)工作
在教學(xué)工作方面，優(yōu)化教學(xué)方法，按常規做好課前、課中課后的各項工作。認真鉆研教材課堂教學(xué)真正體現“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想 。要提高質(zhì)量還要課后輔導工作，不斷研究新課程標準和新教材俗話(huà)說(shuō)：知己知彼百戰不殆。為此，為了更好的了解新教材，為了更好的了解新的課堂改革的方向和要求、目的，通過(guò)各種途徑去研究新課程標準。在每一個(gè)學(xué)期初，我就始去翻閱新教材，了解這個(gè)模塊教材的內容和各個(gè)知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，做到了解并熟悉新教材。在平時(shí)的教學(xué)當中，我都是注意不斷探索各種新的，好的教學(xué)方法，嘗試用多種有效的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。 在教學(xué)中發(fā)揮堅持以學(xué)生為主體。學(xué)生是教學(xué)的對象，也是教學(xué)的主體。教師只是教學(xué)的引路人。在教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師是主導。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我都是先讓學(xué)生去預習，試著(zhù)去做新的內容，當他們出現問(wèn)題和遇到困難時(shí)，及時(shí)給予他們正確的指導。讓學(xué)生遇到困難時(shí)，先產(chǎn)生一種求知欲，再適時(shí)也告訴他們方法，這樣，學(xué)生對于該知識點(diǎn)就會(huì )有更深的印象，有利于知識的掌握。
三、班主任工作
本學(xué)期我重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行了行為習慣養成教育，并加強了對班級的管理力度，常坐班，多聽(tīng)課，對于學(xué)生的課上出現的問(wèn)題及時(shí)的'進(jìn)行分析和解決，指導學(xué)生如何聽(tīng)課，效果不錯，學(xué)生的學(xué)習勁頭很足，成績(jì)也有所提高。
四、一學(xué)年的工作結束了
雖然取得了一些進(jìn)步，但還有許多方面需要繼續提高，我計劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續深入學(xué)習，以不斷完善自身素質(zhì)和能力。
積極參加學(xué)校組織的各種培訓，通過(guò)集體學(xué)習以提高自己的各方面水平和能力；積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)，通過(guò)交流座談，相互學(xué)習提高，并向優(yōu)秀教師學(xué)習經(jīng)驗，以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加學(xué)校組織的其他各項活動(dòng)，以提高自己的其他各方面能力，使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的教師。
對于上級（或學(xué)校）組織的各類(lèi)培訓，我將不遺余力地積極參加，并且以認真的態(tài)度對待每一次培訓，做好記錄，以備以后更好的學(xué)習。同時(shí)珍惜每一次培訓學(xué)習的機會(huì )，在培訓中務(wù)實(shí)、求真，做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā)，彌補自身不足，提高自身具有的能力和素養。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結12
自從參加事情以來(lái)，我首先在師德上嚴厲要求自己，要做一個(gè)合格的群眾教師！與時(shí)俱進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教誨，都能有不同程度的發(fā)展。
基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴(lài)的老師。
一、做一個(gè)科研型教師。
教師的從教之日，正是重新研究之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研。
二、做一個(gè)富有愛(ài)心的'教師。
愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當作同伙，去感受他們的喜怒哀樂(lè )。愛(ài)學(xué)生，要以尊重和依賴(lài)為前提，要做做到嚴中有愛(ài)、嚴中有章、XXX有信、XXX有度。我常常從小處著(zhù)手，從學(xué)生關(guān)心的事追求最佳教誨機遇，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教誨。
三、做一個(gè)理念新的教師。
目前，新一輪的根蒂根基教誨改革已經(jīng)在我市全面推開(kāi)，在認真研究新課程理念的根蒂根基上，結合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在課上，我把知識與學(xué)生的生活相結合，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)富有生活氣息的研究情境，同時(shí)注重學(xué)生的探討發(fā)覺(jué)，引導學(xué)生在研究中學(xué)齊集作交流，進(jìn)步研究能力。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。
四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師。
目前，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著(zhù)人們的生存方式和研究方式。信息社會(huì )的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿(mǎn)足培養面向信息化社會(huì )創(chuàng )新人才的要求。因此，我們教師再也不能滿(mǎn)足于用粉筆來(lái)教學(xué)了，而要把計算機和網(wǎng)絡(luò )當作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在平時(shí)的工作中，我能和同事友好相處，小事講風(fēng)格，大事講原則。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結13
在教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習中，本人嚴格按照學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計劃，制定了本人自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，真心對待這一學(xué)習，一步步扎扎實(shí)實(shí)在發(fā)展自我，使自己在學(xué)習中專(zhuān)業(yè)水平得到提升，歷經(jīng)艱辛之后收獲著(zhù)成功的喜悅�，F將本人近年來(lái)的學(xué)習情況及思想觀(guān)念和教育行為上的變化總結如下。
一、換位思考，讓學(xué)生成為課堂的主人。
新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，力求使學(xué)生在責任感、自主學(xué)習與生活能力、創(chuàng )新意識與創(chuàng )造能力等方面有卓越的表現，努力追求創(chuàng )造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構建開(kāi)放的基礎教育體系，倡導學(xué)生在選擇中學(xué)習選擇，在嘗試中學(xué)會(huì )負責，在參與中發(fā)展自我，強調教育教學(xué)與生活及社會(huì )實(shí)踐相結合，使學(xué)生更主動(dòng)、更自覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習，把課堂與社會(huì )，把課堂與家庭結合起來(lái)，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學(xué)習方式。那么，在教學(xué)中我就本著(zhù)導學(xué)、導教的原則，站在學(xué)生學(xué)習的角度進(jìn)行教學(xué)設計，把教學(xué)過(guò)程變成在教師指導下學(xué)生自主學(xué)習和探究學(xué)習的過(guò)程。教師要精心設計學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習活動(dòng)中，獲取知識發(fā)展能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達、要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的不同見(jiàn)解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，巧設問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習的主人。
二、注重課后反思，積累經(jīng)驗和材料
在指導學(xué)生學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，我及時(shí)對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現給予及時(shí)評價(jià)和反思，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì )、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節課后，我都要找不足之處，想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現問(wèn)題、總結經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和提高，實(shí)現自我價(jià)值，我要為實(shí)現追求的目標而加倍努力，希望能得到領(lǐng)導和同事們的幫助。
三、教研活動(dòng)的開(kāi)展磨礪了我
學(xué)校的發(fā)展靠教師，教師的素質(zhì)決定著(zhù)學(xué)校的命運。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中，我不畏艱難，主動(dòng)發(fā)言，不斷的體驗與感悟，推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來(lái)越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠程培訓，進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)不斷的學(xué)習我真正領(lǐng)悟到了與時(shí)俱進(jìn)的含義，要想不被社會(huì )所淘汰就得不斷學(xué)習、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個(gè)領(lǐng)導信任，家長(cháng)放心，學(xué)生喜愛(ài)的好老師。
教育是一項高難度的藝術(shù)工作，要做好它，是十分不容易的。但我堅信，只要愛(ài)崗敬業(yè)，踏實(shí)工作，就一定會(huì )有所收獲的。我的精神生活中將會(huì )有一份常人無(wú)法比擬的歡愉。所以無(wú)論將來(lái)是怎樣的辛苦，我都將會(huì )繼續努力，多問(wèn)，多想，多學(xué)習，多探究，爭取更大的進(jìn)步。
總之，經(jīng)過(guò)多來(lái)的教學(xué)，在上級領(lǐng)導的正確指導下，在今后的教學(xué)中，我將加強繼續加強自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，及時(shí)反思，認真總結，在課程教材改革的征途上做出新的成績(jì)。
習慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長(cháng)期積累和強化的結果，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)期、反復的訓練才能形成。因此我認為嚴格要求，反復訓練，是形成良好習慣最基本的方法。訓練法對小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因為他們的.品德形成往往不是先從概念開(kāi)始，而是從實(shí)踐中體驗和訓練出來(lái)的。一些大道理一時(shí)半會(huì )兒很難被他們理解，但是，在訓練中隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們會(huì )體會(huì )到好習慣的益處，慢慢就理解了。這時(shí)的習慣已成為他們的第二天性，因此他們會(huì )受益終身。訓練是形成良好行為習慣的中心環(huán)節，沒(méi)有訓練就沒(méi)有習慣。在訓練中我做到三個(gè)結合：
一、激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合
學(xué)生養成了良好的行為習慣后是非常愉快的，可養成的過(guò)程卻是一“痛苦”的過(guò)程，需要戰勝許多困難，經(jīng)過(guò)許多練習。特別是對已形成不良習慣的學(xué)生，要矯正就更需要有堅強的意志，不斷地同壞習慣作斗爭才能形成，在訓練中要強調“反復”、“嚴格”四個(gè)字，不怕麻煩。如：要求學(xué)生集合站隊做到“快、靜、齊”，要經(jīng)過(guò)多次嚴格訓練，反反復復，循環(huán)往復。聽(tīng)到口令，教師數三下，“聲落、動(dòng)止、隊形成”。慢了，提出問(wèn)題，解散重做，做好了表?yè)P，反復訓練。如有小動(dòng)作專(zhuān)門(mén)訓練1分鐘無(wú)小動(dòng)作。不過(guò)光“苦練”還不行，要把“苦練”與“趣練”結合起來(lái)，因為中年級的學(xué)生畢竟年齡還小，如果一味單調訓練他們就煩了，因此在訓練中把激發(fā)興趣與嚴格訓練相結合。由于我班學(xué)生的視力不太好，如在訓練學(xué)生正確的五姿（坐姿、立姿、寫(xiě)字姿勢、舉手姿勢、讀書(shū)姿勢）時(shí)，我采取趣味訓練，在班上找小榜樣，開(kāi)展“請你象他這樣做”的有趣活動(dòng)，在課前或課中適當的時(shí)間，請小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢并說(shuō)：“請你象我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說(shuō)：“我就象您這樣做，”反反復復經(jīng)常不斷，學(xué)生很有興趣。為了進(jìn)一步調動(dòng)同學(xué)們的積極性，教師要及時(shí)更換小榜樣，使學(xué)生進(jìn)一步在有趣的活動(dòng)中強化訓練，養成姿勢端正的好習慣。
二、明確要求與具體指導相結合
對成年人一般提出要求就行了，不需指導過(guò)細，而對小學(xué)生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學(xué)生的作業(yè)習慣，首先制定了四條要求：
一、書(shū)寫(xiě)規范；
二、格式正確；
三、正確率高；
四、按時(shí)完成，及時(shí)復批。
用這四條要求經(jīng)常指導孩子的作業(yè)，給予評判，好的印上紅旗或小紅花，開(kāi)展一日無(wú)錯題活動(dòng)。經(jīng)常在全班展覽，鼓勵本人，促進(jìn)大家。為了明確要求，我制訂了養成教育內容序列，從每個(gè)細小的動(dòng)作入手，從站、立、行走開(kāi)始，隨時(shí)都要給予指導。另外，從學(xué)生的作文和日常接觸中，我發(fā)現有的孩子接、發(fā)東西、說(shuō)話(huà)等不太有禮貌，我就及時(shí)教孩子學(xué)會(huì )如何給大人遞東西，如何接發(fā)本冊，如何說(shuō)話(huà)。我班的地面是磚地，易臟，不好搞衛生，我就教學(xué)生如何保持衛生，擦桌子、掃地??低年級的孩子都缺乏起碼的生活經(jīng)驗，如果沒(méi)有具體地指導很難形成良好習慣，所以培養習慣必須具體指導。教師在學(xué)校指導，家長(cháng)在家里指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行為習慣。
三、檢查評比與自我評價(jià)相結合
只要求沒(méi)檢查，就跟沒(méi)說(shuō)一樣。因此檢查評比工作必須堅持下去，根據小學(xué)生日常行為規范我對學(xué)生的紀律、衛生、文明行為、學(xué)習用具、三帶等情況每日與家長(cháng)聯(lián)系，做到“天天查、周周評、月月總結”。開(kāi)展“爭星”評比活動(dòng)，評出紀律標兵、文明禮貌標兵、勞動(dòng)小能手??工作雖然瑣碎但對形成學(xué)生良好行為習慣起到了督促作用。但是檢查評比終究是外力，養成好行為習慣必須靠?jì)纫�，為此把檢查評比與自我評價(jià)結合起來(lái)。依據小學(xué)生評價(jià)手冊，每月認真進(jìn)行四評：學(xué)生自評，小組互評，家長(cháng)評，教師評。如果學(xué)生把道德規范與本人的有關(guān)行為進(jìn)行聯(lián)系，對照評價(jià)，這對學(xué)生道德行為發(fā)展起到了重要的導向作用。特別是自我評價(jià)，它是學(xué)生進(jìn)步的力量源泉，只有自己認識到自己的行為正確與否，才會(huì )產(chǎn)生美化自我行為的強大動(dòng)力。
總之，我們的教育最終是對學(xué)生的行為發(fā)生影響，培養小學(xué)生良好的行為習慣對促進(jìn)兒童健康成長(cháng)有著(zhù)重要的意義。它是對兒童進(jìn)行德育的有力手段，同時(shí)在具體的培養中滲透著(zhù)政治思想品德教育。養成教育是培養合格的社會(huì )主義新人的關(guān)鍵環(huán)節，只有抓好這一環(huán)節，從實(shí)際出發(fā)，靈活機動(dòng)地培養學(xué)生各種良好行為習慣，才能使他們健康、快樂(lè )地成長(cháng)起來(lái)。
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結14
在省教師全員培訓的第一個(gè)五年，我又一次走進(jìn)了那個(gè)記憶深刻的學(xué)校。記得十多年前在我即將正式站上講臺的暑假，我有幸在這里得到區教育權威手把手的指導，那次新教師培訓對我之后的工作影響深遠。這次，我又在這里以一名學(xué)員的身份完成了從理論到實(shí)踐的全程培訓，又是一次受益匪淺的經(jīng)歷。下面，我就參加培訓的三個(gè)階段做如下總結：
一、專(zhuān)家引領(lǐng)，提升解讀。
本次培訓，我們有幸聽(tīng)取了多位專(zhuān)家、名師的講座，都是獲益良多。陶李剛老師《教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵要素》的講座，從教育的本質(zhì)、教育的功能向我們陳述了專(zhuān)家眼中的教育觀(guān)；又從高效的教學(xué)組織、教育的智慧引導我們反省自身的教育教學(xué)工作，幫助我們從主觀(guān)上改變自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)中存在的幾個(gè)阻礙因素；更是從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必備技能和教師理應扮演的角色，為我們提供實(shí)際可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方法策略。
劉晶老師的《新課標解讀》、《低年級識字寫(xiě)字教學(xué)談》的講座，從新舊課標的變化，向我們解釋新課標下我們語(yǔ)文教師需要教什么和怎么教的問(wèn)題，并用生動(dòng)的事例指導我們在教學(xué)中落實(shí)“一個(gè)中心”語(yǔ)言文字訓練，“兩個(gè)基本點(diǎn)”學(xué)語(yǔ)文、學(xué)做人，“三項技能”識字、閱讀、作文，“四種閱讀能力”朗讀、默讀、略讀、瀏覽，和“五個(gè)一”一手好字、一篇好文章、一副好口才、一個(gè)好習慣、一顆博愛(ài)心的方法和策略。又以低段識字寫(xiě)字教學(xué)為例從識字寫(xiě)字教學(xué)的歷史和發(fā)展，從識字寫(xiě)字教學(xué)的的目標和問(wèn)題，從識字寫(xiě)字教學(xué)的方法和一般流程給予我們具體的指導。何方芳老師的關(guān)于閱讀教學(xué)的講座，從小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)的總目標、年段目標向我們闡述小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要教什么，又從不同年段的課堂實(shí)例為我們剖析語(yǔ)文閱讀教學(xué)要怎么教。著(zhù)名特級教師金劍輝老師的《小學(xué)作文有效性研究》的講座，從小學(xué)作文教學(xué)的現狀中提煉問(wèn)題，向我們介紹了他和他的團隊在作文教學(xué)研究中取得的成功經(jīng)驗。以一個(gè)又一個(gè)的實(shí)例指導我們在作文教學(xué)中如何讓學(xué)生樂(lè )寫(xiě)、會(huì )寫(xiě)，如何引導學(xué)生錘煉語(yǔ)言。
這些講座把整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的知識體系清晰地呈現在我們面前，把名師名家對語(yǔ)文課程的解讀展現在我們面前。這些講座把小學(xué)語(yǔ)文從識字寫(xiě)字文本閱讀交際作文在當前教學(xué)中存在的`誤區與問(wèn)題暴露在我們眼前，讓我們得以反��；又把名師名家研究得來(lái)得解決我們自身問(wèn)題的方法策略介紹給我們，為我們在短期內提升自己的專(zhuān)業(yè)提供幫助。
如果說(shuō)以上的理論學(xué)習是從面上破解我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的瓶頸，為我們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供指引，那么王愛(ài)民老師的《深入解讀教材有效實(shí)施教學(xué)》和謝國良老師的《優(yōu)化過(guò)程設計與理答建議》、《關(guān)注發(fā)展方向研究現實(shí)問(wèn)題》則是點(diǎn)面結合、以點(diǎn)為主地為我們剖析了語(yǔ)文教學(xué)的現狀，利用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例解決我們在解讀文本、把握文本、設計教學(xué)上存在的問(wèn)題，提供我們務(wù)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的方法。兩位專(zhuān)家是手把手地教會(huì )我們從作者的角度、編者的角度、讀者的角度和教師的角度層層讀懂教材、發(fā)掘教材；教會(huì )我們挖掘教材中言和意的方法；教會(huì )我們實(shí)現言意兼得的課堂教學(xué)的設計流程。
二、內化理論，付之實(shí)踐。
這次培訓的實(shí)踐過(guò)程以我自己的心路歷程可以分為三個(gè)階段：打磨解讀、聆聽(tīng)提升、實(shí)踐展示。為期6天的理論培訓一結束，阿寶老師就向我們布置了實(shí)踐任務(wù)，80%的上課要求推著(zhù)我硬著(zhù)頭皮接受了上課任務(wù)執教二年級下冊課文《雷雨》。
進(jìn)入分組備課后，我再次捧起這次理論培訓的所有資料，認真地閱讀，靜靜地思考。經(jīng)歷數天的打磨，形成了以詞引領(lǐng)的初步設想：用四字詞語(yǔ)“烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴”等詞幫助學(xué)生讀懂雷雨前的天氣變化。
然而在油車(chē)港實(shí)驗小學(xué)承辦的區研討課的聆聽(tīng)過(guò)程中，和隨后的培訓學(xué)員同年段互聽(tīng)課過(guò)程中，我又獲得了許多啟示，最終全盤(pán)否定了自己的原有設計。因為原有的設計之初就限定了學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)只能在文本詞句中跳躍，能得意，而不能落實(shí)得言，而且存在年段目標落差。新的教學(xué)設計必須立足言意兼得，考慮年級目標、單元目標與課文目標，實(shí)現作者意圖、編者意圖的整合。所以，我從識字寫(xiě)字、朗讀理解、語(yǔ)言文字表達和認知自然變化規律幾個(gè)層次設定目標，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程設計。
第一環(huán)節：
1.借助句段，簡(jiǎn)化識字。由于本文要求會(huì )認讀的生字只有四個(gè)，而且“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字識記簡(jiǎn)便，所以在識字環(huán)節，我以較少的時(shí)間先讓學(xué)生通過(guò)課文自讀，讀準字音；再在句子檢讀齊讀中，鞏固識字。
2．巧用朗讀，理讀文脈。課文是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”的順序寫(xiě)的，怎樣幫助二年級的學(xué)生理讀出這一文章脈絡(luò )？我采用分段朗讀，通過(guò)“老師為什么這樣安排”的討論，理出文脈。
第二環(huán)節：
1.原知體驗。導入新課后，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？那說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的雷雨是怎樣的吧?”引導學(xué)生在自己原有的認知上說(shuō)出自己對雷雨的感受。
2.文本體驗。在雷雨前的教學(xué)中，抓住文本語(yǔ)言中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀和多感官參與提升體驗。如教學(xué)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！辈捎美蠋熥x，學(xué)生演一演小樹(shù)，從而體驗理解“亂擺”。如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！钡慕虒W(xué)，采用小組讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象這閃電和這雷聲。體驗理解“越來(lái)越亮，越來(lái)越響”。
3．言意兼得，突出得言。這篇文章在語(yǔ)言表達上，非常簡(jiǎn)練，尋找適合二年級學(xué)生的語(yǔ)言訓練點(diǎn)讓我感覺(jué)有些吃力。幸好在我教學(xué)前，聆聽(tīng)了多位老師對這篇課文的教學(xué)。她們對教材的解讀，和她們的教學(xué)過(guò)程設計，給了我很多啟示。在她們的基礎上，我抓住了三個(gè)語(yǔ)言訓練點(diǎn)：一、拓展“一動(dòng)不動(dòng)”。抓住詞語(yǔ)，設計“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，岸邊的柳枝，也一動(dòng)不動(dòng)�！边@一語(yǔ)言訓練，既聯(lián)系課文，提升學(xué)生對雷雨前情景的認知，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì )詞語(yǔ)運用。二、拓展“亂擺”。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，我就想怎樣把簡(jiǎn)練的語(yǔ)言生動(dòng)化，所以設計“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。我的小樹(shù)枝呀，好像。我的樹(shù)葉呀，�！蓖ㄟ^(guò)說(shuō)話(huà)訓練使得“亂擺”更加具體形象。
第三環(huán)節：
整合文本，得言中認知自然規律。教學(xué)臨近結束時(shí)，我設計了“越（）越（）”的拓展練習。讀1-3小節，根據提示說(shuō)一說(shuō)：雷雨就要來(lái)了！天色（），空氣（），風(fēng)兒（）。閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。這樣安排，我主要考慮語(yǔ)言訓練不脫離文本，同時(shí)這樣安排能在最后整合階段幫助學(xué)生重新整理認識雷雨前天氣變化的一般順序。
雖然盡心，但還不精心。在課堂實(shí)踐中還是出現了一些問(wèn)題，有些是可以避免的，但課前準備不足。如，課件出示時(shí)出現有些字沒(méi)有顯示的問(wèn)題。有些是短期難以改變的，就如課堂的靈動(dòng)性。
這次經(jīng)歷，讓我在業(yè)務(wù)上得到了很多歷練，必定令我終生難忘。三、閱讀升華，宏觀(guān)語(yǔ)文。
在培訓的最后階段，更確切地說(shuō)是培訓的延伸閱讀名家的教學(xué)著(zhù)作，也是令我收獲頗豐。培訓中，阿寶老師為我們挑選了一本好書(shū)王曉春撰寫(xiě)的《語(yǔ)文課如何是好》。我也是很有心地一章章地讀了，想了。打開(kāi)這本書(shū)，看著(zhù)書(shū)中的序言，就令人耳目一新，叫人思緒澎湃：
中小學(xué)這么多門(mén)課，沒(méi)有哪一門(mén)像語(yǔ)文課這樣狼煙不斷，戰火連綿這門(mén)課似乎成了永恒的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、亂點(diǎn)和看點(diǎn)語(yǔ)文老師招誰(shuí)惹誰(shuí)了，該如此被折騰來(lái)折騰去？語(yǔ)文教學(xué)如此隨風(fēng)搖擺，到底有譜沒(méi)有？語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)尊嚴何在？語(yǔ)文有那么復雜嗎？語(yǔ)文不就是一門(mén)課嗎？語(yǔ)文有那么偉大嗎？語(yǔ)文不就是基礎教育的學(xué)科之一嗎這是當前語(yǔ)文教學(xué)的真實(shí)寫(xiě)照，這些問(wèn)題該是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應深思的。
在后面的闡述中，王老師把我們的疑惑：語(yǔ)文是什么？語(yǔ)文要走向哪里？語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性在什么地方？到底什么樣的語(yǔ)文課才是真正意義上的好課？一一加以破解和指引，并對語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)性進(jìn)行了仔細分析。王老師從語(yǔ)文本身的性質(zhì)、教化功能、地位、情感角度來(lái)思索，并從教材理解分析角度告訴我們語(yǔ)文知識應有的道路。
王老師在本書(shū)中對語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)性的探索教學(xué)設計，幾十篇案例分析打開(kāi)我們語(yǔ)文教學(xué)思路，角度，使我們重新跳開(kāi)專(zhuān)家、教參、課文的束縛，真正的找到語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)
而我覺(jué)得王老師對語(yǔ)文深入思考的角度和思考問(wèn)題的方式更值得我們每一位教師學(xué)習。面對新事物，我們必須要向王老師一樣學(xué)會(huì )從批判的角度去審視，做到先破再立，也只有這樣我們才能保持語(yǔ)文的本質(zhì)，把握語(yǔ)文教師的本職，才能讓改革中優(yōu)秀的東西真正融入每個(gè)教師的內心，推動(dòng)我們的語(yǔ)文教學(xué)蒸蒸日上。
最后，在培訓結束之時(shí)，讓我道一聲感謝吧！感謝有這樣歷練提升自己的機會(huì )，感謝為我們精心安排培訓課程的組班老師，感謝在這十幾天的培訓中給予我幫助的同學(xué)、同事。謝謝！
教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作總結15
一、現代哲學(xué)視野里教師的發(fā)展
哲學(xué)意義上的發(fā)展是指事物從低級到高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過(guò)程。人的發(fā)展是從幼稚走向成熟，不斷完善的過(guò)程。教師的發(fā)展也是作為社會(huì )職業(yè)人的教師從接受師范教育的學(xué)生，到初任教師，到有經(jīng)驗的教師，到實(shí)踐教育家的持續過(guò)程。教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這種專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是一個(gè)終身學(xué)習過(guò)程，是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì )責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng )新的過(guò)程。
哲學(xué)意義上的發(fā)展是一個(gè)矢量，即發(fā)展具有明顯的方向性。教師發(fā)展的方向性體現在社會(huì )對教師的要求上。教師不僅應具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識、教育教學(xué)能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力;教師還應是一個(gè)成功的教育合作者，善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導、社區、家庭溝通與聯(lián)系;教師還應是學(xué)校管理的積極參與者。當代主流教師觀(guān)是復合性的，教師發(fā)展的矢量特征就是要反映時(shí)代對教師的這種復合性要求。同時(shí)，我國教師發(fā)展的方向又必須把握改革開(kāi)放以來(lái)我國教育方針政策對教師的具體要求。
教師在教育實(shí)踐中的主體性參與，是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力。在教育過(guò)程中學(xué)生也具有主體的性質(zhì)，教師和學(xué)生主體間的理解成為人的主體性在教育維度上展開(kāi)的不容忽視的特點(diǎn)。
馬克思把物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐作為人與人類(lèi)社會(huì )生成、存在與發(fā)展的最基本、最原初的歷史活動(dòng)，揭示了人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的社會(huì )性，不僅把人與對象世界的主客關(guān)系也把人與人之間的主體交往關(guān)系，作為物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中互為中介的內在環(huán)節，實(shí)現了主--客關(guān)系和主--主關(guān)系的歷史的辯證統一。所以，人的主體性和人的發(fā)展還必須在社會(huì )人的主體與主體之間交往的出實(shí)踐中才能實(shí)現。
今天我們論及教師發(fā)展就是要進(jìn)一步確立教師的主體意識和創(chuàng )新精神，進(jìn)一步認識教師與其他教育工作者、與學(xué)生的主體之間關(guān)系確立的意義。當然，主體性與責任感有密切聯(lián)系。缺乏責任意識，主體必然表現出任性與盲目，因此只有樹(shù)立起責任意識，才能使教師的主體性真正得以完善，為自身的發(fā)展開(kāi)辟廣闊的空間。
發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，人的發(fā)展應被放在社會(huì )發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。
教師發(fā)展的真正的價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是：在師生共同的生活世界中教學(xué)相長(cháng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(cháng)，教師在學(xué)生的成長(cháng)中發(fā)展。
二、現代教育理論運動(dòng)與教師發(fā)展的旁落
教師主體地位的確認、教師發(fā)展問(wèn)題的提出在理論上經(jīng)歷了曲折的過(guò)程。我們在對現代教育理論運動(dòng)進(jìn)行反思時(shí)，發(fā)現了一個(gè)值得注意的問(wèn)題----教師發(fā)展的旁落。
1.赫爾巴特教育學(xué)的局限19世紀早期出現了赫爾巴特教育學(xué)。赫爾巴特的教育理論對教育實(shí)踐作出過(guò)重大的貢獻，但隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展其理論的局限日益顯露出來(lái)，其中包括赫爾巴特使教學(xué)從完整的教育過(guò)程中分離出去，視其為單純的認識過(guò)程。盡管赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則，但是這一命題邏輯上隱含著(zhù)承認存在沒(méi)有教育性的教學(xué)，表達了教學(xué)與教育的分離。因此，教師被限制在以明了、聯(lián)想、系統、方法四階段所完成的學(xué)生認知活動(dòng)上，教師成為傳授知識和技能的人，由此人們對教師的要求也只是集中到知識、技能和教師專(zhuān)制下的教師道德修養上。教師的視野被窄化了，活動(dòng)領(lǐng)域也被窄化了，教育與教學(xué)被割裂了，學(xué)校與豐富的社會(huì )生活被割裂了，教師也疏離了作為人的本身。根據赫爾巴特的教育理論，教師的職業(yè)知識、能力一旦形成便會(huì )受用終身，無(wú)所謂發(fā)展問(wèn)題。
2.贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的盲點(diǎn)1957～1977年間，贊科夫領(lǐng)導了前蘇聯(lián)俄羅斯教育科學(xué)院普通教育研究所的"教學(xué)與發(fā)展"實(shí)驗室，進(jìn)行大規模的長(cháng)期的實(shí)驗研究，逐步形成了較完整的小學(xué)教學(xué)新體系，或稱(chēng)實(shí)驗教學(xué)新體系，提出了與傳統教育理論相對的教育思想。因為贊科夫教育思想的.核心是著(zhù)眼于兒童的一般發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以最好的教學(xué)效果促進(jìn)發(fā)展，所以，其教育理論被稱(chēng)為發(fā)展性教學(xué)理論。
發(fā)展性教學(xué)理論突出地反映了當代教育思想對傳統教育中陳腐內容的挑戰，體現了當代學(xué)校教育理論的某些基本特征，具有深刻的理論意義和實(shí)踐意義，并成為前蘇聯(lián)現代教育的一面旗幟。但是，這一理論明顯地忽視了教師的發(fā)展，認為教師的發(fā)展是已經(jīng)完成的事情，強調學(xué)生的發(fā)展是教師努力的方向，而教師自身的發(fā)展則成為該理論的盲點(diǎn)。事實(shí)上，失去了教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是難以實(shí)現的。只從教師專(zhuān)業(yè)知識增長(cháng)和能力的加強來(lái)理解教師的發(fā)展，試圖以此解決發(fā)展問(wèn)題，也是不可能的。
3.布盧姆掌握學(xué)習理論的束縛當代理性主義教學(xué)范式認為，任何教學(xué)計劃都可以轉變成為具體的行為主義語(yǔ)言，并且只有在這種情況卞，教師才有可能制定相應的行為主義的教學(xué)自標，并根據這一目標評價(jià)所得到的結果。
布盧姆進(jìn)一步分析了學(xué)校學(xué)習的各種情況，接受行為主義影響，并利用認知心理學(xué)研究成果，提出了以反饋矯正為核心的掌握學(xué)習教學(xué)范式，并為大面積提高教育質(zhì)量提供了可操作的程序，受到中小學(xué)教師的重視。
但是，包括掌握學(xué)習在內的當代理性主義教學(xué)范式明顯地存在著(zhù)局限。其根本的局限在于把以人為對象的教育視為大工業(yè)條件下標準化的生產(chǎn)，帶有強烈的機器文明的色彩和實(shí)證主義傾向。這種局限使人們忽視作為社會(huì )人的教師與學(xué)生的復雜性，忽視作為特殊精神活動(dòng)、認識活動(dòng)的教育教學(xué)過(guò)程的復雜性，忽視教師與學(xué)生的首創(chuàng )精神。行為目標把狹隘的功利主義帶進(jìn)教學(xué)過(guò)程，把教師捆綁在僵硬、機械的行為方式上。不但降低了學(xué)生的創(chuàng )造性，而且影響了教師的首創(chuàng )精神的發(fā)揮，束縛了教師的發(fā)展。
上述每一種理論都是其所處時(shí)代的產(chǎn)物，都有其積極的貢獻。但面臨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的巨大變動(dòng)，都顯露所共有的局限與不足，這就是教師發(fā)展的旁落以及教師自我的迷失。正視與解決教師發(fā)展的旁落是一個(gè)重大課題。在探索克服這種局限與不足的思考中醞釀新的理論出現，推動(dòng)當代教育實(shí)踐向前發(fā)展。教師發(fā)展問(wèn)題的提出無(wú)疑會(huì )使教師在當代教育學(xué)中崛起。
三、教師的發(fā)展：國際教師教育改革的趨向
在當代教育改革實(shí)踐中，教師的工作職能出現了深刻的變化，這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復雜程度和創(chuàng )造性質(zhì)。沒(méi)有教師的發(fā)展，沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)上的成長(cháng)，教師的歷史使命便無(wú)法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然，信息時(shí)代的教育改革使然。同時(shí)，信息時(shí)代的經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展為重新認識與發(fā)現教師，為教師發(fā)展又創(chuàng )立了越來(lái)越多的條件。
美國20世紀70年代中期提出教師專(zhuān)業(yè)化的口號，以提高公共教育質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)成為真正的專(zhuān)業(yè)。1976年美國教師教育大學(xué)聯(lián)合會(huì )報告預言，教學(xué)能夠并將自我實(shí)現為專(zhuān)業(yè)，同時(shí)激勵為此作出專(zhuān)業(yè)的和有組織的努力。1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中將教學(xué)從行業(yè)轉換成專(zhuān)業(yè)作為自己的目標;同年卡內基教育促進(jìn)會(huì )發(fā)表了《國家為21世紀準備教師》的報告。這兩份重要的報告都提出確立教師的專(zhuān)業(yè)地位，培養教師達到專(zhuān)業(yè)化的標準，進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。
美國教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要求教師具有相應的教學(xué)實(shí)際能力，同時(shí)還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內容的設計，擴大教師的自主權，促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思，提倡研究，形成了教師反思運動(dòng)以及教師成為研究者運動(dòng)。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展10年以后，在美國，人們認為教學(xué)是使所有其他專(zhuān)業(yè)成為可能的重要專(zhuān)業(yè);是形成今天教育和美國未來(lái)的專(zhuān)業(yè)。培養并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習場(chǎng)所，也是教師發(fā)展場(chǎng)所。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過(guò)程中使教師和學(xué)生都獲得成功。
美國教師教育改革將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為取向，在各個(gè)不同層面上深入開(kāi)展，取得了明顯的成效。美國教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展運動(dòng)對國際社會(huì )特別是西方社會(huì )的教育產(chǎn)生了很大的影響，許多國家將教師發(fā)展納入政策視野。
從20世紀80年代初期英國就試圖建立一個(gè)更成功、更有效益的教育，解決城市學(xué)校教學(xué)成績(jì)低下等問(wèn)題。為此加強了國家監管和教師能力的培養。1990年以后英國政府企圖弱化教師教育與大學(xué)的聯(lián)系，提出以學(xué)校為中心的初任教師培訓。這種培訓允許學(xué)校自己為師范生頒發(fā)合格教師證書(shū)。當時(shí)，英國主流教育思想認為：每一個(gè)學(xué)校的體驗對未來(lái)教師都是一個(gè)合適的模式;師范生只有從試教和觀(guān)察別人的體驗中理解并得到成為有能力教師的全面必要知識。才能學(xué)習教學(xué)被認為是純實(shí)踐和體驗的過(guò)程。
這種政策理念只強調教師能力，使教師的責任越加局限于監管學(xué)生并指導他們應付考試，束縛了教師的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)對這一階段教師教育的反思，英國學(xué)者認為：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只有通過(guò)對實(shí)踐的反思和擁有系統理論與研究才是可能的，而這就要求大學(xué)與中小學(xué)建立新的聯(lián)系。為建立這種聯(lián)系和這種知識學(xué)習框架就應從戰略角度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
在國際教師教育的改革中，許多國家從不同角度開(kāi)始注意到教師發(fā)展的問(wèn)題，也正是教師的發(fā)展催生了對教師的重新發(fā)現。重新發(fā)現教師、促進(jìn)教師發(fā)展將逐步成為21世紀教師實(shí)踐創(chuàng )新的主流話(huà)語(yǔ)。
持續了近半個(gè)世紀的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史的前臺。在當代教育歷史進(jìn)程中教師不是單純的任務(wù)執行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng )新者。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑上教師的主體地位、精神和意識得到了時(shí)代的推崇，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和對教師的重新發(fā)現將對21世紀教育產(chǎn)生重大影響。
四、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論建設的幾個(gè)問(wèn)題
通過(guò)主體間的理解和主體的創(chuàng )造活動(dòng)去實(shí)現社會(huì )的進(jìn)步，也是知識社會(huì )發(fā)展的突出特征。重新發(fā)現教師，重視教師的發(fā)展正是這一特征在當代教育中的表現。教師發(fā)展已成為國際教師教育改革的值得重視的動(dòng)向，反映了當代教育的重要規律。我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立和完善，教育改革的深化都要求把教師發(fā)展放在一個(gè)重要的位置上，同時(shí)也為教師的發(fā)展創(chuàng )造了可能的條件。
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個(gè)重要取向，也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話(huà)語(yǔ)。為此，需要加強我國自己的有關(guān)教師發(fā)展的理論建設，其中有許多值得思考的問(wèn)題。
1.教師發(fā)展與實(shí)踐教師的發(fā)展，無(wú)論是其職前培養時(shí)期，還是在職培訓時(shí)期，都應當是在教育實(shí)踐中進(jìn)行，與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起，與身邊的教學(xué)，與生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段，而教育教學(xué)實(shí)踐的變化，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的健康成長(cháng)則是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。
實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎和生命。同時(shí)，創(chuàng )新是發(fā)展的應有之義。但發(fā)展所含創(chuàng )新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。我們說(shuō)教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指，教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的反思和建構推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。
2.教師發(fā)展與元教育教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對教育世界的追問(wèn)，這些都是教育哲學(xué)所應觀(guān)照之事。而傳統教育理論將這些問(wèn)題概念化，因而產(chǎn)生了與實(shí)踐的隔離。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把這些元教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現實(shí)之中，使理論研究返回思想的故里。而教師在實(shí)踐中對教育意義的主動(dòng)探求，會(huì )推動(dòng)提升中小學(xué)教師的教育責任感和理論思維能力，使教師對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng )新、教師獲得發(fā)展的首要條件。
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，教師的主體精神沒(méi)能在觀(guān)念改革上得到發(fā)展和提升。所以，這種情況下接受的有關(guān)教育思想的培訓，時(shí)常停留在字面上或表層。而從教師發(fā)展的角度來(lái)看待教育觀(guān)念和思想的建設，就應當創(chuàng )造條件，使教師主動(dòng)地去理解教育，從一個(gè)實(shí)踐者的角度體味元教育的問(wèn)題。這可能是教師發(fā)展的一個(gè)重要的開(kāi)端。
3.教師發(fā)展與文化教師的發(fā)展離不開(kāi)文化。兩種文化對教師的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)重要的作用，一是大學(xué)文化;二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對于教師的普通文化基礎的形成、所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。但是這種大學(xué)文化又和教師所承擔的工作有一定的距離，它雖然很重要，但不能代替中小學(xué)文化。
中小學(xué)文化是十分寶貴的，它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗的積累和總結。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結成伙伴，平等交流與對話(huà)，面向學(xué)校教育的問(wèn)題與前景，一起探索，合作建構，不斷創(chuàng )造出充滿(mǎn)生機的新的教師教育文化。這應是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng )造。正是在這一教育文化創(chuàng )新過(guò)程中，實(shí)現雙向激活，教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之，教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應成為教師文化的中心。
4.教師發(fā)展與研究研究態(tài)度與能力是一個(gè)人創(chuàng )造力的集中顯現，是一個(gè)人主體性的能動(dòng)體現，是人的發(fā)展的基本手段。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師職能的深刻變化，沒(méi)有反思的教學(xué)，缺少研究的教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足未來(lái)的要求了。同樣，離開(kāi)實(shí)踐的研究也無(wú)法回應時(shí)代的挑戰。所以，專(zhuān)業(yè)研究者回歸實(shí)踐，研究回歸中小學(xué)教師已成為歷史的必然。正是在這兩個(gè)"回歸"中大學(xué)教師和中小學(xué)教師相遇，并開(kāi)始了對話(huà)。這是值得珍視的機遇。
教師的研究是一個(gè)真正的學(xué)習過(guò)程，而學(xué)習永遠是社會(huì )過(guò)程，應當把社會(huì )性的終身學(xué)習作為教師研究活動(dòng)的中心。中小學(xué)和大學(xué)應為教師的終身學(xué)習提供必要的條件，成為對中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)開(kāi)放的學(xué)習社會(huì )。這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。
5.教師發(fā)展與評價(jià)教師的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教師教育改革的一個(gè)重要取向。像任何事物一樣，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也顯現出階段性，教師發(fā)展的中心是專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。這種發(fā)展的階段，成長(cháng)的水平，都需要由制度來(lái)保障。教育評價(jià)就是一種重要的制度。
教師評價(jià)的目的是分等與激勵，這兩方面在教師教育中都應以促進(jìn)教師教育質(zhì)量提高為宗旨。
建立標準是教師發(fā)展實(shí)施評價(jià)的基礎。建立有權威的實(shí)施評價(jià)的主體是教師發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。
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