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小學(xué)幼小銜接工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統的、本質(zhì)的理性認識上來(lái)，讓我們好好寫(xiě)一份總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)幼小銜接工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)幼小銜接工作總結1
時(shí)間不知不覺(jué)，我們已經(jīng)完成了一學(xué)期的幼小銜接工作。在這段時(shí)間里，我們重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的適應能力和社交能力的培養。同時(shí)，家長(cháng)的積極配合也是取得成果的重要保障。
首先，在幼小銜接工作中，我們注重了班級特色的建設。我們根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用了興趣教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法和游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方式，將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生們不僅適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。在規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)能力以及合作能力的培養方面，我們也取得了一定的成果，班級大部分學(xué)生能夠認真地完成老師每次交給的任務(wù)，并且在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法。
其次，家長(cháng)的配合也是幼小銜接工作的重要環(huán)節。在孩子適應研究環(huán)境和內容的變化方面，家長(cháng)起到了重要的作用。我們組織了家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)配合學(xué)校做好孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的認識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。同時(shí)，家長(cháng)也養成了每天詢(xún)問(wèn)孩子研究?jì)热莸膽T，監督并培養孩子按照老師的要求研究。
總之，幼小銜接工作是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家長(cháng)和學(xué)生的共同努力。我們將繼續關(guān)注幼小銜接工作，不斷探索和創(chuàng )新，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展提供更好的支持和保障。
銜接工作是一項長(cháng)期的任務(wù)，需要從幼兒入園開(kāi)始，為他們的全面素質(zhì)準備做好基礎。在大班階段，應該重點(diǎn)培養兒童入學(xué)所需的基本功，如寫(xiě)字和熟悉田字格等。然而，大多數幼兒園在兒童即將入學(xué)的前半年才開(kāi)始銜接工作，這種做法是不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時(shí)就逐步培養他們的自理能力、交往能力、規則意識等，并教導正確的姿勢和良好的慣。如果在最后時(shí)期才進(jìn)行突擊訓練，會(huì )使兒童的生理和心理壓力驟然加大，難以適應，導致教育效果不佳，還會(huì )使兒童對小學(xué)和未來(lái)的研究產(chǎn)生畏懼情緒。
雙向銜接是解決幼小銜接問(wèn)題的必由之路。在銜接工作中，幼兒園與小學(xué)應該相互配合與協(xié)作。以往的銜接工作更多是幼兒園向小學(xué)靠攏，但銜接應該是雙向的。幼兒園教師與小學(xué)老師應該多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學(xué)初期，應該減少抽象性的語(yǔ)言和符號，增加具體形象、有趣的內容，并采用趣味性和活動(dòng)性的教學(xué)方式。銜接工作需要保持系統化，保證教育的連續性。幼兒園與小學(xué)應該相互開(kāi)放，活動(dòng)與課堂的互動(dòng)開(kāi)放，讓幼兒熟悉小學(xué)并激發(fā)入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動(dòng)，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準備。
幼小銜接的成功取決于教師的素質(zhì)。教師需要轉變觀(guān)念，加深對兒童過(guò)渡期特點(diǎn)的理解，自覺(jué)研究每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計劃、有針對性地開(kāi)展銜接工作。
銜接工作需要綜合各方力量，包括幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì )等。只有這樣，才能為兒童的入學(xué)做好全面的準備，為他們的未來(lái)成長(cháng)打好基礎。
幼兒園與小學(xué)之間的.幼小銜接工作需要家長(cháng)社區的配合，形成教育合力。家長(cháng)在教育方面的作用十分重要，因此幼兒園需要與家長(cháng)合作，轉變家長(cháng)觀(guān)念，共同搞好過(guò)渡期的教育。幼兒園可以通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校、邀請家長(cháng)參加親子活動(dòng)、個(gè)別家訪(fǎng)、成立家長(cháng)委員會(huì )等方式吸引家長(cháng)配合幼兒園、小學(xué)做好銜接教育工作。同時(shí)，幼兒園還應加強與社區的溝通與協(xié)作，宣傳銜接工作的重要性，達成共識，共同配合，做好銜接工作。
本學(xué)期，幼兒園為了讓孩子更快地適應小學(xué)生活，開(kāi)展了多項幼小銜接工作。其中包括利用離園時(shí)間布置小任務(wù)、進(jìn)行五分鐘傾聽(tīng)訓練、安排眼保健操、增加幼小銜接課程、自主管理活動(dòng)、家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談等。這些工作有助于培養幼兒的自理潛力、注意力、衛生慣、規則意識等，同時(shí)也幫助家長(cháng)了解孩子在步入小學(xué)前應做哪些準備。然而，還存在一些問(wèn)題，如幼兒的安全意識差、握筆姿勢不規范、上課分神、不愛(ài)護書(shū)本、慣較差、自理潛力差等。幼兒園需要繼續加強教育，幫助幼兒養成好慣和自理能力。
在幼兒園教育中，我們應該注重家園配合，通過(guò)一日活動(dòng)的滲透和環(huán)境的潛移默化影響，幫助兒童社會(huì )性發(fā)展。同時(shí)，我們也需要轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，創(chuàng )設更多行為實(shí)施機會(huì )，以促進(jìn)幼兒社會(huì )性適應的轉化。
為了形成家園教育合力，我們提出以下建議：
1、教導幼兒學(xué)會(huì )自己記作業(yè)，家長(cháng)檢查記作業(yè)本，并指導孩子完成作業(yè)，養成慣。
2、親子閱讀可以有效提升幼兒的閱讀本事。我們建議家長(cháng)每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書(shū)。
3、讓幼兒在家中自己做一些力所能及的事情，可以幫助他們順利進(jìn)入小學(xué)后能整理自己的物品。
小學(xué)幼小銜接工作總結2
本學(xué)期，大班的孩子即將升入小學(xué)，從幼兒園到小學(xué)確定會(huì )經(jīng)驗一個(gè)從不適應到適應的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應，本學(xué)期我們開(kāi)展了“小學(xué)模擬課堂”教育資料。本學(xué)期就要結束，現將幼小連接工作總結如下：
一、幼小連接資料：
1、每一天下午利用離園時(shí)間，適當給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習整理書(shū)包。讓幼兒養成任務(wù)意識，并培育幼兒的自理潛力。
2、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓練，鍛煉幼兒的留意力及仔細傾聽(tīng)的習慣。
3、每一天支配一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)護眼睛。
4、由原先的每一天節教育課，增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進(jìn)行幼小連接的課程。
5、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。
6、通過(guò)家長(cháng)會(huì )家長(cháng)座談幫忙家長(cháng)了解幼兒在步入小學(xué)前應做哪些打算，并請家長(cháng)協(xié)作幼兒園做好有效連接工作。
7、通過(guò)握筆操培育幼兒正確的握筆姿態(tài)，為幼兒步入小學(xué)做好打算。
二、存在的不足：
1、安全意識差，大部分幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛(ài)護自己。
2、部分幼兒的'握筆姿態(tài)有欠缺，往往剛起先的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態(tài)沒(méi)有養成習慣。
3、分鐘的上課時(shí)間，務(wù)必在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難限制自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。
4、不懂得愛(ài)惜愛(ài)護自己的書(shū)本，會(huì )自己弄丟或弄壞。
5、幼兒的習慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話(huà)，紀律意識差。
6、自理潛力差，出現問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。
7、少數幼兒的任務(wù)意識差，老師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(cháng)代替到幼兒園告知老師，缺乏任務(wù)意識。
8、合作潛力差，會(huì )出現爭吵。
9、課間少數幼兒不能選取自己喜愛(ài)的嬉戲或活動(dòng)，而是到處打鬧，沒(méi)有安全意識。
三、須要留意的方面：
1、老師在培育幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是老師做主導，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的鍛煉幼兒。
2、幼兒的握筆姿態(tài)駕馭差，老師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導幼兒的姿態(tài)，而在幼兒運用筆的時(shí)候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長(cháng)常常讓幼兒寫(xiě)字，而不留意握筆姿態(tài)，幼兒養成了不良的習慣，很難更改。
3、老師代替幼兒太多，沒(méi)有給幼兒帶給過(guò)多的自己處理事情的機會(huì )。
4、缺乏紀律的培育，老師往往在幼兒出現問(wèn)題后，告知幼兒應怎樣做，而沒(méi)有在之情就強調好紀律，予以適當的嘉獎或懲處。沒(méi)有養成很好的紀律意識。
5、老師上課缺乏務(wù)必的技巧。
6、安全教育質(zhì)量差，老師一般只告知幼兒應怎樣做，幼兒沒(méi)有真實(shí)的體會(huì )，沒(méi)有很好的安全意識。
小學(xué)幼小銜接工作總結3
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學(xué)習任務(wù)之際，我們班級全體教師坐在一起，對照本學(xué)期初制定的班級工作計劃，回首所做過(guò)的工作，共同總結經(jīng)驗，反思不足，具體總結如下：
一、開(kāi)展了具有班級特色的教育教學(xué)工作
1、本學(xué)期，我班結合大班的年齡特點(diǎn)，把工作的重點(diǎn)放在了“幼小銜接”的準備工作上面。在實(shí)施計劃的過(guò)程中，根據班級幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有計劃地將教育教學(xué)活動(dòng)滲透在幼兒的日常生活、各學(xué)科領(lǐng)域、各活動(dòng)區域以及幼兒家庭教育當中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，每一位幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)潛力以及合作潛力的培養，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進(jìn)行游戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，班級幼兒社會(huì )交往潛力得到了很好的提高。
3、班級環(huán)境的布置與主題密切配合，發(fā)揮班級幼兒的美術(shù)特長(cháng)，每一次的環(huán)境布置都邀請幼兒共同商量、共同完成，在“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”、的環(huán)境布置中充分體現出了班級幼兒群眾的智慧。
4、本學(xué)期，班級幼兒參與了班級種植自然角的建立，我們結合主題在種植園地里面種了許多的植物，幼兒學(xué)習進(jìn)行觀(guān)察記錄，以此了解植物的'生長(cháng)習性和生長(cháng)過(guò)程。
5、學(xué)期初，我們提出將“快速閱讀”運用到教學(xué)中，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我們發(fā)現，孩子們的閱讀潛力得到了較大程度的提高。
6、本學(xué)期，組織幼兒用心參與了園里組織的各項大型活動(dòng)，都獲得家長(cháng)以及園領(lǐng)導、同事們的好評。
二、引進(jìn)家長(cháng)參與班級管理機制，鼓勵家長(cháng)真正成為教育的主人本學(xué)期，我們采取家長(cháng)參與班級管理，工作中多發(fā)揮家長(cháng)作用，及時(shí)讓家長(cháng)們了解班級教育教學(xué)狀況、幼兒在園狀況，具體做法為：
1、鼓勵家長(cháng)配合做好“幼小銜接”的準備工作，通過(guò)每周一次的“親子作業(yè)”讓家長(cháng)了解幼小銜接進(jìn)展狀況，及時(shí)了解幼兒發(fā)展水平。
2、每一次的主題活動(dòng)家長(cháng)都能夠用心參與，主動(dòng)通過(guò)各種渠道為主題的開(kāi)展帶給各種有價(jià)值資料，有了家長(cháng)的參與，我們本學(xué)期的教育活動(dòng)真正做到了“家園共育”。
3、做好幼兒專(zhuān)訪(fǎng)、約訪(fǎng)、電訪(fǎng)工作，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通，向家長(cháng)匯報幼兒在園狀況，了解幼兒在家狀況，努力達成教育的一致性。
4、鼓勵家長(cháng)用心參與園里的各項活動(dòng)，家長(cháng)們都能夠積極參加，家長(cháng)與教師間建構起了平等、信任、友誼的橋梁。
三、衛生保健盡量做到家長(cháng)滿(mǎn)意
1、本學(xué)期，我們嚴格按照園里的要求做好了班級各項衛生保健工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。
2、做好生病幼兒的護理工作，堅決杜絕傳染病流行，本學(xué)期，班級無(wú)一例傳染病，班級幼兒的出勤率一向較高。
3、保育教師和班級教師一起共同培養幼兒的自我保護意識，避免了幼兒安全事故的發(fā)生。
4、保育教師與班級教師一起，共同培養幼兒良好的生活習慣、衛生習慣，重點(diǎn)引導幾個(gè)挑食、食欲差的幼兒改變不良的飲食習慣，本學(xué)期，我們幼兒的身高、體重增長(cháng)速度較快。
四、班級成員配合默契，自我成長(cháng)初現
本學(xué)期，班級教師在工作中遵循“一切為了班級”“班級利益高于一切”的原則，針對班級工作中出現的問(wèn)題及時(shí)召開(kāi)班會(huì )，教師間經(jīng)常溝通、交流，做到了互相學(xué)習，及時(shí)反思，隨時(shí)調整。
總之，在來(lái)年的工作中，我們會(huì )更加努力，向先進(jìn)班級學(xué)習，爭取使我們的工作更上一層樓。
小學(xué)幼小銜接工作總結4
本學(xué)期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學(xué)期學(xué)習任務(wù)之際，回首所做過(guò)的幼小連接工作總結如下：
一、學(xué)校開(kāi)展了具有班級特色的幼小連接工作。
1、本學(xué)期，我校結合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把一年級工作的重點(diǎn)放在了“幼小連接”的工作上面。在實(shí)施安排的過(guò)程中，依據學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，有目的、有安排地將教育教學(xué)活動(dòng)與幼兒園的教學(xué)方式、活動(dòng)方式相融合，采納愛(ài)好教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、嬉戲教學(xué)法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，每一位學(xué)生不但適應了小學(xué)生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。
2、在“幼小連接”的工作中，我們重點(diǎn)對幼兒進(jìn)行了規則意識、任務(wù)意識、自我服務(wù)實(shí)力以及合作實(shí)力的培育。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，班級大部分學(xué)生能夠較仔細地完成老師每次交給的任務(wù)，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進(jìn)行嬉戲，遇到困難時(shí)能夠和同伴們共同商討解決問(wèn)題的方法，學(xué)生社會(huì )交往實(shí)力得到了很好地提高。
二、家長(cháng)協(xié)作做好“幼小連接”的工作。
進(jìn)入小學(xué)，兒童所處的`客觀(guān)環(huán)境、學(xué)習內容、作息時(shí)間、自理要求、師生關(guān)系等都多方面都發(fā)生了較大的改變，很多方面都存在著(zhù)斷層問(wèn)題，家長(cháng)協(xié)作做了很多工作。
第一、家長(cháng)幫助幼兒習慣學(xué)習生活環(huán)境的改變。學(xué)校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學(xué)教室的課本、黑板、桌椅等教學(xué)設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校即組織家長(cháng)集中培訓，要求家長(cháng)協(xié)作學(xué)校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個(gè)明確的相識：小學(xué)和幼兒園的環(huán)境是不同的。
其次、家長(cháng)幫助孩子適應生活內容的改變。小學(xué)學(xué)習是小學(xué)生的主要活動(dòng)，不論對所學(xué)的課程是否感愛(ài)好，孩子都要依據國家統一規定的教學(xué)大綱來(lái)學(xué)好所規定的課程。學(xué)生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和嬉戲時(shí)間很短，孩子面臨的是和高年級學(xué)生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學(xué)。因此，家長(cháng)養成了每天養成詢(xún)問(wèn)孩子學(xué)習內容的習慣，每天幫助學(xué)生學(xué)著(zhù)梳理一天的學(xué)習內容，監督并培育孩子根據老師的要求學(xué)習。
第三、家長(cháng)幫助孩子適應師生關(guān)系的改變。在小學(xué)，老師的角色主要是完成教學(xué)任務(wù)在生活上對學(xué)生的關(guān)切的比幼兒園老師要相對削減，與學(xué)生個(gè)別接觸的時(shí)間比較少。因此，家長(cháng)做到了常常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價(jià)反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟識。
三、班級老師注意“幼小連接”，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。
第一，老師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個(gè)層面：
1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟識孩子特點(diǎn)，開(kāi)展有針對性的教學(xué)。
2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。依據學(xué)生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點(diǎn)，實(shí)行針對性的教育策略。
3、注意不同老師與同一家長(cháng)之間的溝通聯(lián)系。讓家長(cháng)清晰孩子的特長(cháng)和不足，有針對性地幫助學(xué)校做好孩子的工作。
其次，加強了家長(cháng)之間的聯(lián)系。學(xué)校幫助家長(cháng)相互相識，幫助加強家長(cháng)們之間的相互溝通和溝通，從而讓家長(cháng)之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應小學(xué)學(xué)習與生活的節奏。第三，加強了小學(xué)生生活自理實(shí)力的訓練，留意對學(xué)生在書(shū)寫(xiě)，閱讀等方面的良好習慣的培育。
第四，利用家長(cháng)問(wèn)卷、家訪(fǎng)、家長(cháng)來(lái)校接送幼兒、電話(huà)交談等形式，與家長(cháng)剛好溝通和溝通，使家長(cháng)們能夠剛好了解和駕馭自己的孩子在幼小連接方面所存在的問(wèn)題，精確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進(jìn)行特地的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個(gè)孩子都能順當的從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的學(xué)習與生活。
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