小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，是時(shí)候寫(xiě)一份總結了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)總結嗎？以下是小編整理的小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結1
一、領(lǐng)導重視，機構成立，相關(guān)文件出臺
根據國家教育部、省教育廳有關(guān)文件精神，我市早在幾年前就已經(jīng)開(kāi)
展心理健康教育工作。為進(jìn)一步推進(jìn)并保障心理健康教育工作的科學(xué)化、規范化、制度化、日�；拈_(kāi)展，20xx年10，市教育局成立了以教育局田中朝副局長(cháng)為主任的“xx市中小學(xué)心理健康教育指導中心”，下達了
永教[20xx]151號“關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育工作的通知”，并頒發(fā)了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康教育運行機制及管理辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導室等級評估方案（試行）》、《中小學(xué)心理輔導員任職資格及優(yōu)秀心理輔導員評比辦法（試行）》、《中小學(xué)心理輔導室主任任職基本條件、職責》等具體操作規定和辦法，確保了心理健康教育的有效開(kāi)展。
二、統一部署，明確要求，切實(shí)開(kāi)展
為貫徹國家教育部《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》文件精神，認真落實(shí)省教育廳《關(guān)于認真貫徹教育部文件精神，進(jìn)一步加強我省中小學(xué)心理健康教育的意見(jiàn)》有關(guān)指示，推動(dòng)和落實(shí)我市心理健康教育工作，我們制定了《xx市中小學(xué)心理健康教育指導綱要（試行）》，明確了學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)、指導原則，主要內容、主要途徑，促進(jìn)心理健康教育的健康發(fā)展，避免工作中的盲目性、無(wú)目標性和錯誤操作。
三、構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò )，完善了管理辦法
為使心理健康教育管理到位，責任到人，我們構建了心理健康教育三級工作網(wǎng)絡(luò )。一級工作機構，市教育局成立“心理健康教育指導中心”，下設辦公室，具體負責心理健康教育工作的規劃、實(shí)施、管理、指導、考核工作；二級工作機構，各學(xué)區輔導中心、市直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導小組”，具體負責本學(xué)區、本校心理健康教育工作的規劃、管理、指導工作；三級工作機構，各中小學(xué)成立“心理輔導室”，具體實(shí)施學(xué)校心理健康教育工作。
在管理中，我們做了如下規定：
（1）首長(cháng)負責制原(！)則。各中小學(xué)校長(cháng)、各學(xué)區輔導中心主任為學(xué)校心理健康教育工作第一責任人；
（2）日�；瓌t。心理健康教育工作必須與學(xué)校的教育、教學(xué)管理工作緊密結合起來(lái)，滲透到學(xué)校的一切教育、教學(xué)活動(dòng)中及管理工作中，使之成為學(xué)校日常工作的一個(gè)組成部分。
（3）全員參與原則。學(xué)校的.每一名教師都是心理健康教育工作者，都對學(xué)生心理的健康和發(fā)展負有責任。
（4）督導原則。學(xué)校必須主動(dòng)、積極地爭取和接受上級指導中心及專(zhuān)家的督導，以克服自身工作中的盲目性或可能出現的偏差，提高學(xué)校領(lǐng)導、心理輔導員、班主任及學(xué)科教師的心理學(xué)素養和實(shí)踐能力。
我們把學(xué)校領(lǐng)導、心理輔導員、班主任、學(xué)科教師均列為考核對象，心理健康教育將作為名校長(cháng)、優(yōu)秀班主任、先進(jìn)教師的考核條件之一。
我們還規定了考核的內容、方式和評獎辦法，使考核措施具體化。
四、加強培訓工作，提高教師素質(zhì)
為盡快提高教師的心理素質(zhì)和實(shí)施健康教育的能力，我們開(kāi)展了有計劃、有步驟的培訓活動(dòng)，爭取到20xx年，有10%的教師獲得省教育廳認證的心理輔導員上崗資格證書(shū)，100%的教師接受過(guò)一輪培訓。我們的具體做法是：
1．確定xx市教師進(jìn)修學(xué)校為培訓責任單位，負責教師的培訓工作。
2．確定教師的心理健康教育與教師的繼續教育或技能培訓相結合，把教師的心理健康教育作為繼續教育的重要組成部分。
3．確定了培訓方式的多元化。外出進(jìn)修學(xué)習、聘請專(zhuān)家學(xué)者來(lái)xx講學(xué)、校本培訓和自學(xué)討論已經(jīng)成為了提高教師心理健康水平和實(shí)施教育能力的主要途徑。北京師范大學(xué)博士生導師鄭日昌教授以及浙江師范大學(xué)、浙江教育學(xué)院的專(zhuān)家相繼應邀到xx講學(xué)。大批的教師到杭州、寧波、金華等地進(jìn)修學(xué)習。
4．構建了心理健康教育的平臺。心理健康教育貫穿于師德教育、校長(cháng)培訓、教導主任培訓、名師培訓、新教師上崗培訓、初級教師培訓、教師資格培訓、教育科研培訓、新課程培訓以及其他培訓工作之中，成為培訓的主要內容。
5．以心理健康教育論文、個(gè)案征集和評比為手段，內化教師的心理健康教育水平和能力。中心成立后，我們已經(jīng)搞了一次論文征集、一次個(gè)案征集活動(dòng)，收到論文、個(gè)案近300篇，教師已經(jīng)樹(shù)立了心理健康觀(guān)念并自覺(jué)運用于實(shí)踐。
6．培訓活動(dòng)有聲有色。第一期學(xué)校心理輔導員的培訓受到了全市中小學(xué)的大力支持和教師們的熱烈響應，有176名教師參加了培訓。第二期學(xué)校心理輔導員的培訓活動(dòng)也即將展開(kāi)。本學(xué)期我們將組成講師團，開(kāi)展巡回講課活動(dòng)，對全市教師開(kāi)展心理健康教育與輔導。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結2
為了更好地促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，認真貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》，進(jìn)一步營(yíng)造校園的心理教育氛圍，加強我校學(xué)生心理素質(zhì)教育，促使學(xué)生科學(xué)地認識、了解心理健康知識，形成正確的心理健康觀(guān)念。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。
�。ㄒ唬╊I(lǐng)導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實(shí)：
1、認識到位：學(xué)校領(lǐng)導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時(shí)代教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，是不斷提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的需要，是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的成長(cháng)環(huán)境的需要，是為學(xué)生終生不斷進(jìn)步發(fā)展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實(shí)：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長(cháng)掛帥開(kāi)展心理健康教育工作，主管德育的副校長(cháng)直接負責，教導處具體負責組織實(shí)施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學(xué)校將心理健康教育納入學(xué)校規劃中，不論是學(xué)年還是學(xué)期工作計劃都將心理健康教育列為學(xué)校重點(diǎn)工作之一。
�。ǘ┡囵B師資，做到心理健康教育人員落實(shí)：
學(xué)校從普及入手，重點(diǎn)培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓，今年張譯純老師完成了上海市學(xué)校心理咨詢(xún)師（初級）培訓。優(yōu)秀青年教師的加入為我校的`心理健康教育注入了活力。
�。ㄈ╅_(kāi)展心理健康教育的具體做法：
�。�1）集體教育：學(xué)校積極想辦法保證四年級每班每周一節心理課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個(gè)組成部分。本學(xué)年，我校還組織學(xué)生參加了心理健康月《我的國·我的家，我的“心‘晴’故事》征文活動(dòng)，校胡�，幫瑢W(xué)獲得了嘉定區三等獎。
�。�2）個(gè)別教育：學(xué)校心理咨詢(xún)室，每周定期開(kāi)放，使個(gè)別心理有問(wèn)題的同學(xué)單獨找談話(huà)，對談話(huà)內容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問(wèn)題的解決。
�。�3）通過(guò)心理測試，開(kāi)辟心理咨詢(xún)進(jìn)行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開(kāi)展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
�。�4）為家長(cháng)開(kāi)展心理教育知識的普及工作：
我校充分利用家長(cháng)會(huì )這個(gè)載體，在家長(cháng)中開(kāi)展心理健康教育知識的普及工作。通過(guò)專(zhuān)題講座活動(dòng)使各年級的家長(cháng)們提升了心理健康教育的意識，為家庭教育開(kāi)辟了新的途徑。
學(xué)校心理健康教育工作正越來(lái)越受到家長(cháng)、社會(huì )各方面的重視，我們學(xué)校在這方面經(jīng)驗還是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們還將積極參與上級部門(mén)組織開(kāi)展的各項工作，爭取我校的心理健康教育在來(lái)年有一個(gè)更大的進(jìn)步！
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結3
本學(xué)期，我以《中小學(xué)心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)工作方法，提高德育工作的針對性、學(xué)科性和實(shí)效性，為實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。并結合我校學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)多種方式對不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折，適應環(huán)境的能力，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展�，F總結如下
一、心理教育必須以活動(dòng)為主要形式
心理教育不是讓學(xué)生學(xué)習心理學(xué)知識，因此，它主要不是解決知與不知的矛盾，許多課程普遍采用的教師講授的模式顯然對心理教育是不恰當的。心理教育的目的不在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是要實(shí)際影響他們的心理健康。這樣的目的，僅靠教師的講授是無(wú)法達到的。唯一的解決途徑主是：使教育內容盡可能直接地與受教育者的自身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，為此，利用活動(dòng)教學(xué)的形式是必須的。我通過(guò)班會(huì )課讓學(xué)生討論、表演、游戲、咨詢(xún)等多種多樣的具體方法，將生活中富于典型意義的情境引進(jìn)課堂，納入教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生便會(huì )自然而然地被吸引并投入其中，并在教育者的引導下接受相應的教育；通過(guò)討論、交流、學(xué)習有關(guān)知識，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確認識事物、解決問(wèn)題的方法：通過(guò)辯論、討論、模擬，提高自我意識水平，養成正確的人生態(tài)度等等。
二、心理教育的內容應當以學(xué)生的特殊需求為主。
心理教育的內容應當是與受教育者現實(shí)的心理狀況密切相關(guān)的，要從每個(gè)年齡段學(xué)生的特殊需求出發(fā)來(lái)選擇、安排教育內容，建立自己的`邏輯系統。這個(gè)邏輯系統所針對的是學(xué)生個(gè)體在生活中所遇到的各種問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，什么因素對于他們的心理狀態(tài)最具影響力，就應選擇和確定什么樣的教育內容，而不應當是某種學(xué)科知識的體系。心理教育的目的不在于讓學(xué)生了解一門(mén)學(xué)科的知識，而是要解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康地發(fā)展。
三、心理教育需要學(xué)校與家長(cháng)共同關(guān)注。
今天，心理健康狀況對學(xué)習、工作及思想的影響為越來(lái)越多的人所重視，學(xué)生的心理健康教育也日益成為學(xué)校教育的重要內容。但是，在與學(xué)生成長(cháng)密不可分的家庭，對子女的心理健康教育尚是一片空白。很多望子成龍、望女成鳳的父母只重視子女的學(xué)業(yè)成績(jì)、只關(guān)心子女的身體健康，存在著(zhù)重智輕德，重身體鍛練輕心理保健的誤區。個(gè)別家庭，不僅不能意識到孩子的心理需要，而且面對子女的反常行為往往采取粗暴簡(jiǎn)單的教育方式；有的父母則在孩子成長(cháng)中所面臨的各種生理、心理問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)地給予指導和幫助，導致子女產(chǎn)生心理障礙。
當然，在教育工作中也還存在許多不足之處，比如，缺乏足夠的耐心、情緒左右自己的言行、知識的貧乏等等，所有這些，都有待在今后的工作中進(jìn)一步加以改正。
一、關(guān)注校園心理安全，抓好心理健康。
我們充分認識到心理健康教育應以了解學(xué)生為基礎，以創(chuàng )設和諧氣氛與良好關(guān)系為前提，以自身健康的心理去影響學(xué)生，本身就是一種最有說(shuō)服力的心理健康教育。營(yíng)造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的、具有濃郁人情味的氛圍和心理環(huán)境，真正減輕學(xué)生的心理壓力和精神負擔。
二、整合各種資源，發(fā)揮心理健康教育合力。
學(xué)校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來(lái)發(fā)揮心理健康教育的合力。
1．充分利用課堂教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個(gè)重要場(chǎng)所。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，是實(shí)現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無(wú)時(shí)不在進(jìn)行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的因素，通過(guò)巧妙的設計，通過(guò)組織各種活動(dòng)，使師生之間達到共鳴和合聲，實(shí)實(shí)在在推進(jìn)心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和積極進(jìn)取的人生目標。
2.通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)為契機來(lái)推進(jìn)心理健康教育。今年，我校開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，為學(xué)生搭建表現才華的舞臺，調節學(xué)生的身心，釋放學(xué)生的潛能，并通過(guò)各種競賽，來(lái)培養學(xué)生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學(xué)生良好的心理素質(zhì)。本學(xué)期開(kāi)展的活動(dòng)把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進(jìn)取等良好的心理因素種植在學(xué)生心中。每次活動(dòng)之后，作為心理老師，在課堂上我都會(huì )進(jìn)行適時(shí)教育，讓學(xué)生將這種種良好品質(zhì)的種子深深植于心中，這對學(xué)生今后的發(fā)展是有益的。
3．利用學(xué)校各種設施，推進(jìn)心理健康教育。
開(kāi)展心理健康教育，注重利用好學(xué)校的各種現代化設施，通過(guò)宣傳櫥窗、校園網(wǎng)、心理咨詢(xún)室、熱線(xiàn)電話(huà)等來(lái)開(kāi)展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動(dòng)。使學(xué)生在參與活動(dòng)中，感受伙伴之間的團結協(xié)作的親密友誼。
三、引導學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效。
成長(cháng)和發(fā)展從根本上來(lái)說(shuō)是一種自覺(jué)和主動(dòng)的過(guò)程，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)意識和精神，處于被動(dòng)的地位，那么心理健康教育就會(huì )成為強制行為，變得毫無(wú)意義。為了引導學(xué)生主動(dòng)參與，切實(shí)提高心育實(shí)效，在實(shí)踐中嘗試了以下的做法：第一是利用學(xué)校各項宣傳，使學(xué)生科學(xué)認識心理健康教育。許多學(xué)生缺乏對心理健康教育的科學(xué)認識。比如，有些學(xué)生認為心理健康教育的對象是心理有問(wèn)題甚至是心理變態(tài)的人，所以難免對心理健康教育有抵觸情緒。我們利用心理櫥窗、心理小報等途徑來(lái)宣傳心理健康教育，在心理課堂上加大力度來(lái)宣傳心理健康教育。通過(guò)這些途徑宣傳心理健康教育，提高學(xué)生的認知水平，加深他們對心理健康教育的科學(xué)認識。通過(guò)加大宣傳力度，讓學(xué)生科學(xué)了解發(fā)展性心理健康教育，來(lái)強化其參與心理健康教育來(lái)優(yōu)化自身心理素質(zhì)，提高自身心理健康水平。第二是針對學(xué)生需要，開(kāi)展各項心理健康教育活動(dòng)。興趣是學(xué)生最好的老師，在學(xué)科教學(xué)中是如此，同樣，在心理健康教育中也一樣。我始終本著(zhù)“心理健康教育要蹲下來(lái)看孩子的需要”為原則對學(xué)生時(shí)時(shí)進(jìn)行心理談話(huà)。在課堂上，教學(xué)內容力求聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，每課教學(xué)只要能有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，都大膽進(jìn)行嘗試。
四、加強心理輔導，關(guān)注和保護特殊群體的正當權益和身心健康。
在學(xué)校生活中，有一些特殊群體的利益更容易遭到侵害，包括學(xué)習成績(jì)落后的學(xué)生，比較調皮、淘氣的男生，家庭條件差、父母下崗或離異的學(xué)生，有親屬患有精神病或正在服刑的學(xué)生，以及那些性格內向、怯懦、寡言少語(yǔ)的學(xué)生等等。這些少年兒童因生活中一些不盡如人意的事件而容易遭到學(xué)生的歧視，受到心理傷害的可能性也要比一般學(xué)生大得多。女生雖受到各種懲罰的經(jīng)歷比男生少一些，但卻對懲罰懷有更多的恐懼，在心理上受到的傷害更大。對這類(lèi)學(xué)生群體，做為心理老師，我努力從生活上、心理上、學(xué)習上關(guān)心、幫助他們，使他們找到自己的自信，防止他們在隱性傷害中過(guò)早對社會(huì )和自己?jiǎn)适Ｍ�，走上自暴自棄的道路。具體做法是：1.開(kāi)展心理咨詢(xún)，建立健全心理檔案。學(xué)期初，都從學(xué)生自卑、自悲、自私、自負、學(xué)習焦慮、消極、厭學(xué)等方面對學(xué)生進(jìn)行調查，在普查基礎上根據其結果設立特殊學(xué)生心理檔案。并在各個(gè)班級設立“知心姐姐”信箱以利于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣學(xué)校心理輔導老師及有關(guān)班級任課教師就能夠依據不同情況，協(xié)同進(jìn)行引導、教育。力爭將心理安全隱患消滅在萌芽狀態(tài)。
2.理解信任學(xué)生，消除對立情緒。對立情緒是學(xué)生是受挫后的逆反心理反映。通過(guò)正面的、積極的教育，經(jīng)過(guò)促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由于每個(gè)青少年都有較強的自尊心和上進(jìn)心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要征求他們的意見(jiàn)，維護其自尊心；同時(shí)，相信學(xué)生會(huì )有進(jìn)步，要創(chuàng )設寬松、和諧的環(huán)境，消除對立情緒。小學(xué)心理健康教育個(gè)人工作總結
3.表?yè)P鼓勵學(xué)生，消除自卑。在教育中本著(zhù)這樣的原則：對學(xué)生的教育不要太急，更不能在公開(kāi)場(chǎng)合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進(jìn)的要求提出目標和任務(wù)。善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生積極進(jìn)取的自信心，獲得了比較好的教育效果。
五、在行動(dòng)研究中探索教育之路。
心理健康教育在我國發(fā)展的歷史并不長(cháng)，而且各地情況都不一樣，開(kāi)展心理健康教育并沒(méi)有固定的模式可以借鑒，心理健康教育工作如何起到更好的作用，可以說(shuō)是摸著(zhù)石頭過(guò)河。心理健康教育是全新的事業(yè)，這樣，就更加需要有科研意識，在摸索中探索成功之路。在當前情況下，在我校開(kāi)展行動(dòng)研究是一線(xiàn)教師參加教育科研的主要方式，對學(xué)生喜歡的心理健康教育方式的調查等等，無(wú)不滲透著(zhù)行動(dòng)研究的理念。我覺(jué)得，為了使心理健康教育更好發(fā)揮其作用，在行動(dòng)研究中積極探索心育之路也是一條可行的方式。本學(xué)期，我還和各位班主任老師交談，針對自己在教學(xué)中碰到的特殊學(xué)生以及棘手事件，進(jìn)行了交流和溝通，大家群策群力，獲得了一定的啟示。
實(shí)踐證明，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。下學(xué)期，我將進(jìn)一步挖掘、優(yōu)化自身的教育資源，不斷探索，開(kāi)拓創(chuàng )新，深入做好小學(xué)心理健康教育這一工作。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結4
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內容之一，小學(xué)心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開(kāi)展的教育活動(dòng)，旨在培養和提高學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何恰當地應付現實(shí)生活中所面臨的各種壓力，如何進(jìn)行情緒調節等，使學(xué)生更有效、積極地適應社會(huì )、適應自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以促進(jìn)心理素質(zhì)提高，預防問(wèn)題發(fā)生才是小學(xué)生心理健康教育的主要目標。兒童存在不同程度的厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等心理問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。
心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位小學(xué)生在成長(cháng)與發(fā)展中都必然會(huì )面臨的問(wèn)題，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好”孩子的學(xué)生。因為往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的`側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別生教育的需要，而是面向全體學(xué)生的重要課題，應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)。
心理健康教育應結合法制教育，加強遵規守紀的教育，養成良好習慣。開(kāi)展好“五講五做”及“兩個(gè)遠離”主題教育�！拔逯v五做”即講禮貌，做言行文明的青少年；講友善，做關(guān)愛(ài)他人的青少年；講誠信，做表里如一的青少年；講衛生，做身心健康的青少年；講自立，
做自強上進(jìn)的青少年�！皟蓚�(gè)遠離”，即遠離網(wǎng)吧，遠離亂花錢(qián)，遠離不良嗜好。
心理健康教育不僅可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學(xué)生及學(xué)生出現的一些行為問(wèn)題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學(xué)生只注意到他們的表面行為問(wèn)題如上課搗亂、厭學(xué)、逃學(xué)等，并把這些問(wèn)題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問(wèn)題背后掩藏著(zhù)的原因，包括小學(xué)生心理需求�？梢�(jiàn)心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態(tài)度來(lái)認識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發(fā)現并合理滿(mǎn)足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡(jiǎn)單地進(jìn)行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學(xué)生。因此心理健康教育真正體現了對學(xué)生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位小學(xué)教師在教育實(shí)踐中面臨的重要課題。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結5
一學(xué)年來(lái)，我班開(kāi)展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生培養健全人格，很多學(xué)生在學(xué)習方面都有了巨大的進(jìn)步，心理也朝著(zhù)健康向上的方向發(fā)展，保持心理健康及全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。這既有學(xué)生本身的努力，也有家長(cháng)的協(xié)助，更有教師耐心的指導，現將本學(xué)期的工作總結如下：
一、走進(jìn)學(xué)生幫助學(xué)生。
由于小學(xué)生正值成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，加上獨立意識較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近階段來(lái)，小學(xué)生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習和生活中碰到問(wèn)題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。因此，我通過(guò)講故事，組織學(xué)生表演小品、小組討論、學(xué)生點(diǎn)評等方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )中接受相關(guān)的知識。
二、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的`過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內容看，各科內容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且教師的人格也會(huì )在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個(gè)重要內容。
三、聯(lián)系家庭，引導學(xué)生家長(cháng)關(guān)心子女的心理健康。
由于學(xué)生家長(cháng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內在聯(lián)系，家庭教育直接影響著(zhù)學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，還應關(guān)心他們的心理健康。
有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長(cháng)對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導他們熱愛(ài)生活、關(guān)心他人，培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養成樂(lè )觀(guān)進(jìn)取的精神。在家長(cháng)會(huì )上，結合學(xué)生的平時(shí)表現和家長(cháng)及時(shí)交流。給家長(cháng)相應的指導，讓他們多關(guān)心孩子的成長(cháng)，多注意孩子的心理變化。
實(shí)踐證明，教師只有融入學(xué)生，才能夠傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，為他們煩惱而煩惱，為他們快樂(lè )而快樂(lè )。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規律，在實(shí)踐中靈活運用心理教育規律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會(huì )緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。
在心理健康教育實(shí)踐中，我們深深感到在小學(xué)進(jìn)行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著(zhù)培養下一代重任的小學(xué)教育，在當今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭日益加劇的今天，我們更應當注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)，培養學(xué)生良好的社會(huì )適應性，保持健康的心理。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結6
本學(xué)年，學(xué)校心理健康教育工作以做好學(xué)校心理咨詢(xún)常規工作為主，貫徹省教育廳《中小學(xué)校心理健康教育工作規范》，以學(xué)校教學(xué)理念為指導思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營(yíng)造學(xué)校良好心理氛圍。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、落實(shí)既定工作目標
1、堅持以人為本，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規律，運用心理健康的理論和方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。
2、立足教育，重在指導，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生。
3、提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛力，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)的、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
5、建立學(xué)生相關(guān)檔案。
二、拓寬渠道，扎實(shí)工作，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
1、專(zhuān)門(mén)教育與學(xué)科滲透相結合。學(xué)校強調全員參與心理健康教育，積極選派教師參加縣、市級心理健康教育培訓，提高教師實(shí)施心理健康教育的能力水平。在此基礎上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學(xué)科適時(shí)、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。
2、集體指導與個(gè)別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生當前生活及將來(lái)發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎。實(shí)施過(guò)程中，我們利用“升旗儀式講話(huà)”、“學(xué)生團體心理教育培訓”對學(xué)生的心理共性問(wèn)題集中指導，提高學(xué)生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎知識，教會(huì )形成心理健康的基本技能；利用每班的心理健康教育課，集體晨會(huì )、班（隊）活動(dòng)、大課間活動(dòng)課等多種方式，為學(xué)生提供全面的幫助，激發(fā)群體向上的精神。
3、個(gè)案分析與總結交流相結合。學(xué)生個(gè)性的差異性、心理問(wèn)題的多樣性決定開(kāi)展心理健康教育要重視個(gè)案分析與研究，做到因材施教。為此，學(xué)校要求每個(gè)班級建立一份咨詢(xún)記錄本和特殊學(xué)生追蹤記錄表。班主任把學(xué)生中出現的心理狀況及解決辦法及時(shí)記錄整理，分析了解各個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。找到普遍的規律性的東西，進(jìn)行總結交流，提高教師的教育技巧和策略。
4、面談與書(shū)信交流相結合。學(xué)校教師利用課余時(shí)間為學(xué)生提供心理服務(wù)，服務(wù)形式有：一是面談。學(xué)校對心理咨詢(xún)室進(jìn)行了重新布置，完善了心理咨詢(xún)工作制度，力求為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題和困惑，可直接到咨詢(xún)室找老師談心交流。二是書(shū)信輔導。如果學(xué)生有某種心理問(wèn)題，又覺(jué)得不便與輔導老師口頭交流的，便采用書(shū)面交流，通過(guò)“開(kāi)心”信箱聯(lián)系溝通。
5、小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在更重要的意義上講，小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學(xué)生的來(lái)源與歸屬，小學(xué)生心理健康最后要歸結于此。因此，學(xué)校、學(xué)生家長(cháng)都十分重視學(xué)生心理健康教育。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )，對學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行了心理教育培訓，舉辦了“教育方式?jīng)Q定孩子的未來(lái)”的家庭心理健康教育專(zhuān)題講座，指導家長(cháng)開(kāi)展小學(xué)生家庭心理健康教育。
三、具體工作成效：
1、學(xué)科教學(xué)為主渠道進(jìn)行學(xué)習方法輔導，并在教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育。學(xué)校心理健康教育的一項重要內容是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習心理輔導。會(huì )學(xué)習的人輕松愉快富有成效。
2、維和求異思維，注重激發(fā)學(xué)生的`探索欲望，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力；通過(guò)心理健康教育，培養學(xué)生的心理品質(zhì)；通過(guò)文學(xué)欣賞，培養學(xué)生的審美觀(guān)。
3、班主任工作方面，精心培育學(xué)生的創(chuàng )造性人格。在班集體建設過(guò)程中以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、尊重學(xué)生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系和團結、協(xié)作、競爭的同學(xué)關(guān)系，營(yíng)造創(chuàng )造教育氛圍。
4、努力營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng )造性人格形成的文化氛圍，通過(guò)組織參加黑板報、團隊活動(dòng)、文體活動(dòng)、校園建設等，營(yíng)造發(fā)展個(gè)性、師生平等的創(chuàng )造教育氛圍，教育學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于向權威挑戰，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造心理。
5、在個(gè)性教育方面，通過(guò)心理咨詢(xún)活動(dòng)等個(gè)性教育方式，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。
6、在學(xué)校與社會(huì )結合方面，通過(guò)與家長(cháng)及時(shí)的溝通，隨時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，取得家長(cháng)的有效配合。
總之，逸夫小學(xué)20xx年的心理健康教育工作取得了比較滿(mǎn)意的效果，學(xué)生的心理品質(zhì)有了提高，教師也轉變了教育理念，改進(jìn)了教學(xué)方法；學(xué)生的家庭建設也得益匪淺。在心理健康教育工作中，我們一步一個(gè)腳印，認真踏實(shí)地加強了學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開(kāi)展了學(xué)生心理健康教育，加強了教師、學(xué)生、家長(cháng)心理教育培訓，促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。20xx年，我們將與時(shí)俱進(jìn)，繼續推進(jìn)我校心理健康教育工作的深入開(kāi)展。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結7
中小學(xué)在心理健康教育工作中取得了很大的成績(jì)，但作為一項剛剛起步的工作，肯定還存在著(zhù)諸多的問(wèn)題，還需要我們共同去努力。
�。ㄒ唬⿲�(zhuān)職教師缺乏，嚴重制約中小學(xué)心理健康教育的開(kāi)展
當前，各個(gè)市級學(xué)�；径紦碛凶约旱男睦碜稍�(xún)室，但心理輔導員水平參差不齊，學(xué)科背景千差萬(wàn)別，輔導隊伍中專(zhuān)職人員少，兼職人員多，專(zhuān)業(yè)人員少，跨專(zhuān)業(yè)人員多。隊伍的專(zhuān)業(yè)化程度已經(jīng)成為制約心理健康教育工作的主要瓶頸。中小學(xué)的心理輔導教師嚴重缺乏，大部分都是由政治課教師或班主任代替。思想政治教育工作雖然與心理健康教育工作有許多重合的地方，但畢竟不同于心理健康教育工作，它們從屬于兩個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，籠而統之地以思想政治教育代替心理健康教育顯然是不合理的。因而要加強心理健康教育工作，就需要納入一些專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)工作者，開(kāi)設一些心理健康教育課程，這樣才能提升心理健康教育工作的水平。
�。ǘ┬睦碜稍�(xún)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，影響中小學(xué)心理健康教育的效果
心理咨詢(xún)室的建立需要大量的經(jīng)濟支持，中小學(xué)的心理咨詢(xún)室相對而言還相當簡(jiǎn)單，缺少基礎的設施和專(zhuān)門(mén)的心理輔導和咨詢(xún)的工具、場(chǎng)所。為了貫徹國家教育政策，大多數中小學(xué)設立了心理咨詢(xún)機構，一般都下設在“德育處”或“政教處”，但實(shí)際也就是一間房子和幾張沙發(fā)、凳子。心理咨詢(xún)機構設施簡(jiǎn)陋，布置缺少主題，最關(guān)鍵的是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)值班教師，部分有值班教師的也是安排政治課教師和班主任值班，而他們的大多時(shí)間又忙于上課和管理班級，所以心理咨詢(xún)室大多時(shí)間都是關(guān)閉狀態(tài)。此外，中小學(xué)教學(xué)任務(wù)和學(xué)業(yè)任務(wù)以考試或升學(xué)為主要導向，因而更多的'教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習，無(wú)暇顧及學(xué)生的心理健康狀況。所以，很多中小學(xué)校盡管有心理健康教育的文件和機構，但心理咨詢(xún)機構形同虛設，并沒(méi)有充分發(fā)揮其功能。
�。ㄈ┤狈χ行W(xué)心理健康教育經(jīng)驗的總結，心理健康教育的水平有待進(jìn)一步提高
中小學(xué)的心理健康教育工作都是較為具體和實(shí)際的工作，進(jìn)入中小學(xué)的心理咨詢(xún)室，可以見(jiàn)到許多的原始資料，比如，學(xué)生填寫(xiě)的SCL-90測驗量表、行為測試的量表以及很多活動(dòng)的照片、手工制作、心得體會(huì )等。但這些工作之后的經(jīng)驗總結很少，沒(méi)有對前面工作的總結就很難有后面工作的進(jìn)一步提升，因而在這個(gè)方面高校要幫助中小學(xué)多總結經(jīng)驗教訓，以期促進(jìn)后期的工作開(kāi)展。
二、高校與中小學(xué)校聯(lián)合開(kāi)展心理健康教育取得的進(jìn)展
�。ㄒ唬┙⒔∪贫�，成立心理健康教育工作小組
按照《中小學(xué)心理健康教育綱要》的精神以及甘肅省心理學(xué)會(huì )下發(fā)的相關(guān)文件，甘肅省各個(gè)市級中小學(xué)根據本校的實(shí)際情況制定和下發(fā)了中小學(xué)心理健康教育工作規劃。在規劃的制定中，中小學(xué)的心理輔導教師與高校心理輔導教師多次取得溝通和聯(lián)系。在心理健康教育的目標、任務(wù)、內容和方法等具體內容的確定中，高校的多名專(zhuān)家教授對此工作給予了一定的支持，提出很多建設性的意見(jiàn)和建議，使得規劃的制定更加規范、科學(xué)和可行。同時(shí)，各中小學(xué)紛紛成立心理健康教育工作小組，成立學(xué)校心理輔導中心。心理輔導中心負責制定學(xué)校心理健康教育的具體工作方案，制定每個(gè)學(xué)期的心理健康教育計劃，管理全校學(xué)生心理檔案，指導各年級、班級的學(xué)生心理輔導工作，負責校內心理健康教育師資培訓工作，收集教育論文、經(jīng)驗總結和優(yōu)秀個(gè)案等資料；安排“知心屋”的值日輔導教師，指導學(xué)生心理委員開(kāi)展工作，撰寫(xiě)每學(xué)期的工作總結。嚴密的機制和嚴格的規章制度保證了中小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)培訓，提高中小學(xué)心理輔導教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力
中小學(xué)教師從事的是不同學(xué)科的教學(xué)工作，大多數教師都是畢業(yè)于師范院校，在師范教育中，都接觸和學(xué)習了心理學(xué)知識，對于心理健康教育有一些初步的了解。在此基礎上，高�？梢岳眠@一優(yōu)勢，加強對中小學(xué)心理輔導教師的心理健康知識專(zhuān)題培訓，對班主任進(jìn)行班級心理輔導講座和繼續教育等，通過(guò)這些方式提高教師的心理健康教育水平，努力避免師源性心理問(wèn)題的發(fā)生。
�。ㄈ┗ハ嘧鳛閷�(shí)踐基地，使得中小學(xué)心理輔導的方法多樣化
心理輔導的方式多種多樣，可以是團體輔導，也可以是個(gè)體輔導。在校校聯(lián)合的過(guò)程中，中小學(xué)給高校提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，使得多種心理輔導方式都得到了實(shí)踐。高校心理輔導教師給中小學(xué)的學(xué)生定期做心理健康教育的講座是合作過(guò)程中的一項重要的工作。根據中小學(xué)的心理健康教育的具體規劃，結合學(xué)校學(xué)生在某一個(gè)時(shí)期或階段存在的具體問(wèn)題，高�？梢越M織這些方面的專(zhuān)家、教師專(zhuān)門(mén)去中小學(xué)做專(zhuān)題講座。心理健康教育工作的宗旨是幫助學(xué)生健康快樂(lè )地成長(cháng)，讓學(xué)生多體驗生活，在體驗中獲得成長(cháng)的經(jīng)驗。在中小學(xué)的心理健康工作中有一項具體的工作是“成長(cháng)快樂(lè )營(yíng)”，這項工作主要就是讓學(xué)生體驗生活。在合作中，高校自然成為了中小學(xué)生體驗生活的一個(gè)重要場(chǎng)所。中小學(xué)的心理輔導教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)高校的實(shí)驗室、標本室、心理咨詢(xún)中心等，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)、對探究生命的興趣和對高等院校的向往，這些不僅豐富了孩子們的知識和內心世界，也激發(fā)了他們努力學(xué)習的動(dòng)機。
�。ㄋ模┩晟屏诵睦碜稍�(xún)工作室的工作
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結8
1、鎮有健康教育機構和與任務(wù)相適應的人員、經(jīng)費、工作條件和設備（市二院防�？�、鎮文化中心和鎮廣播電視站）�；鶎訂挝挥袑�(zhuān)（兼）職健康教育工作人員，形成健康教育工作網(wǎng)絡(luò )。
2、全鎮中、小學(xué)全部開(kāi)設健康教育課，學(xué)生健康知識知曉率和健康行為形成率≥80%；中小學(xué)有健康教育宣傳陣地，定期更換，資料齊全。
3、醫院健康教育組織健全，有健康教育畫(huà)廊，定期更換，使用健康教育處方，住院病人相關(guān)衛生知識知曉率≥80%。健康教育活動(dòng)形式多樣，資料規范、齊全。
4、社區圍繞群眾健康需求和衛生防病工作重點(diǎn)開(kāi)展健康教育，形式多樣，反映良好。社區內有固定的健康教育陣地，居民健康行為形成率達≥70%。
5、各單位設有相應的健康教育宣傳欄，每季度至少更換一次。職工健康教育普及率≥95%，相關(guān)衛生知識知曉率≥80%。
6、定期編印健康教育入戶(hù)宣傳資料，每季至少2期。廣播電視臺有衛生與健康節目，每周至少一次。
7、車(chē)站、廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所設有固定的健康教育宣傳畫(huà)廊。城區主要道路、廣場(chǎng)等設有固定的健康公益廣告。
8、建成區無(wú)煙草廣告。公共場(chǎng)所有醒目、固定、統一、規范的禁煙標識，有足夠的排氣裝置，未發(fā)現隨地亂丟煙蒂現象。
二、職責分工
1、醫院健康教育機構應能獨立承擔全鎮健康教育的業(yè)務(wù)指導職能，有組織、有計劃地開(kāi)展調研指導、人員培訓、專(zhuān)業(yè)考核和信息交流等工作。政府應支持和督促醫院即使配備健康教育工作所需的辦公用房、辦公和宣教設備，并落實(shí)好相應的辦公和活動(dòng)經(jīng)費。其它部門(mén)及各基層單位、社區、街道應設置專(zhuān)（兼）職健康教育人員。在鎮健康教育工作機構的指導下開(kāi)展相關(guān)工作。
2、教育部門(mén)應要求學(xué)校將健康教育課程納入教學(xué)計劃，各學(xué)校應有符合要求的師資力量承擔教學(xué)任務(wù)。初中、小學(xué)各個(gè)年級全部開(kāi)設健康教育課。健康教育課教案規范，課時(shí)安排合理，每周不得少于0.5課時(shí)，并認真組織考核，合格率≥90%。高中（職業(yè)中學(xué)）開(kāi)設健康教育講座或選修課。各學(xué)校應通過(guò)多種形式，開(kāi)展心理健康、控制吸煙、保護環(huán)境、遠離、預防艾滋、意外傷害等多種內容的專(zhuān)題健康教育活動(dòng)。學(xué)生掌握基本的健康和衛生防病知識，形成良好的衛生習慣，中、小學(xué)生健康知識知曉率和健康行為形成率≥75%。所有健康教育業(yè)務(wù)檔案資料保存完整，管理規范。積極組織學(xué)校參與健康促進(jìn)學(xué)校的創(chuàng )建活動(dòng)。從年起，每年要有兩所學(xué)校通過(guò)市級驗收，一所學(xué)校通過(guò)省級驗收。
3、醫院健康教育工作有計劃、有記錄、有總結，檔案資料保存完整，管理規范。醫院門(mén)診和病房有圖文并茂的宣傳畫(huà)廊，內容每2月更新一次。候診場(chǎng)所積極開(kāi)展“吸煙有害”健康宣傳。醫院應為就診者提供多種健康處方和通俗易懂的衛生科普宣傳材料，有禁煙標志和控煙措施。通過(guò)培訓，醫護人員掌握相關(guān)健康教育理論知識，能夠對病人及其家屬開(kāi)展有針對性地知識宣傳和康復指導。能為就診病人提供必要的健康服務(wù)場(chǎng)所及設施，如培訓室、咨詢(xún)室或心理門(mén)診、閉路電視等。住院病人相關(guān)衛生知識知曉率≥80%。對其它部門(mén)和單位健康教育工作給予必要的技術(shù)培訓和指導。
4、社區應有開(kāi)展健康教育工作的組織及網(wǎng)絡(luò )，并有專(zhuān)人負責。健康教育工作有長(cháng)期規劃，年度有計劃、措施、總結。社區衛生服務(wù)站設有健康教育室（咨詢(xún)室）和必要的宣傳設備、材料。居民健康檔案、培訓以及開(kāi)展各項活動(dòng)的記錄、照片、宣傳材料等資料，保存完整，管理規范。
社區應結合實(shí)際，開(kāi)展經(jīng)常性的群眾健身、文化娛樂(lè )、科普知識講座以及舉辦社區健康促進(jìn)學(xué)校等活動(dòng)；建立規范的健康教育宣傳欄，衛生宣傳欄總面積不少于3平方米，應緊密?chē)@群眾健康需求和衛生防病工作重點(diǎn)及時(shí)更換宣傳內容，每年不少于4次；社區活動(dòng)室有衛生報刊、資料，種類(lèi)不少于4種。每年核心信息宣傳應達到80%的目標人群，社區居民健康行為形成率≥70%。
5、其他部門(mén)、單位應有健康教育工作組織網(wǎng)絡(luò )，有領(lǐng)導分管，有專(zhuān)（兼）職負責人員。健康教育工作有計劃、有措施、有記錄、有考核、有總結。職工健康檔案和有關(guān)文件資料保存完整，管理規范。各單位應設有相應的健康教育宣傳欄，并結合部門(mén)行業(yè)特點(diǎn)，充分利用廣播、閉路電視、專(zhuān)題講座、宣傳櫥窗等形式，對從業(yè)人員定期開(kāi)展衛生法規、健康知識和職業(yè)衛生教育，普及相關(guān)健康知識。內容每季度至少更新一次。職工健康教育普及率≥95%，相關(guān)衛生知識知曉率≥80%。
同時(shí)，應積極開(kāi)展創(chuàng )建無(wú)煙單位活動(dòng)，引導所有工作人員養成良好、健康的衛生習慣及生活方式。
6、宣傳、文化、衛生、廣電部門(mén)應團結協(xié)作、形成合力，對全鎮健康教育工作實(shí)行齊抓共管。同時(shí)要優(yōu)先、及時(shí)宣傳全鎮健康教育活動(dòng)，努力在全鎮營(yíng)造濃烈的健康教育宣傳氛圍。
7、城管部門(mén)負責城鎮區（含廣場(chǎng)）健康教育工作，要有組織，有網(wǎng)絡(luò )，健康教育工作檔案資料完整規范。應在城區主要道路、廣場(chǎng)設置一定數量的宣傳畫(huà)廊和公益廣告。公共場(chǎng)所設置醒目、固定、統一、規范的禁煙標志。設有吸煙室的公共場(chǎng)所設置控煙標識，并安裝排氣裝置。
應積極探索新的工作方法，將市民的健康教育工作與治理環(huán)境工作有機結合，努力培養市民的良好衛生習慣，共同維護干凈、整潔的'市容市貌。
三、主要措施
1、成立組織，健全網(wǎng)絡(luò )。
鎮成立健康教育工作領(lǐng)導小組，負責全鎮健康教育工作的組織、協(xié)調、檢查、指導，領(lǐng)導小組下設辦公室，負責處理健康教育工作日常事物。各部門(mén)、企事業(yè)單位、社區、村（居）委會(huì )都應成立相應的健康教育領(lǐng)導小組，由單位一把手任組長(cháng)，并明確2-3名專(zhuān)（兼）職人員具體負責，確保組織落實(shí)、網(wǎng)絡(luò )健全、指揮有力、運轉正常。
2、明確目標，制定計劃。
健康教育工作是創(chuàng )建省級衛生鎮總目標的一項重要內容，是一項需要社會(huì )全體成員參與的系統工程。全鎮所有部門(mén)、單位、社區、村（居）委會(huì )都要對照創(chuàng )建標準，制定健康教育工作長(cháng)期規劃及年度計劃，認真組織實(shí)施，逐步推進(jìn)。鎮創(chuàng )建辦會(huì )同衛生、文化、廣電等健康教育工作機構對全鎮的健康教育工作進(jìn)行組織、協(xié)調、檢查與指導。
3、嚴格獎懲，強化考核。
鎮創(chuàng )建領(lǐng)導小組、健康教育工作領(lǐng)導小組將制定全鎮健康教育工作獎懲措施，定期對各部門(mén)、單位、社區、村（居）委會(huì )的健康教育工作進(jìn)行考核，以表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，不斷將健康教育工作向縱深推進(jìn)。
四、時(shí)間安排
1、建立組織（年4月——年5月）。各部門(mén)、單位、社區、村（居）委會(huì )根據鎮創(chuàng )衛工作總體目標和本方案要求，建立相應組織、網(wǎng)絡(luò )，并于年6月5日前報鎮創(chuàng )建辦。
2、人員培訓（年6月——年8月）。由縣鎮創(chuàng )建辦、健康教育健康教育工作機構對相關(guān)部門(mén)、單位、社區、村（居）委會(huì )進(jìn)行健康教育工作人員的培訓，切實(shí)為其培養一批掌握一定健康教育、衛生防病知識的專(zhuān)門(mén)人才，以指導相關(guān)工作的順利開(kāi)展。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結9
1.1南疆地區中小學(xué)教師身體健康狀況表4結果顯示，在涉及健康狀況的18項條目中，被調查教師身體健康狀況的平均值在6.00~6.44之間，漢族教師最低6.00，維吾爾族教師略高6.44，依次為塔吉克族6.42，柯?tīng)柨俗巫?.27.結果顯示，不同民族中小學(xué)教師的身體健康狀況均處在亞健康狀態(tài)，主要表現在視力減弱、食欲差、睡眠不好、易感疲勞、日常生活能力下降、身體活動(dòng)能力下降等方面.
1.2南疆四地州中小學(xué)教師的心理健康狀況調查問(wèn)卷中心理健康狀況有16項條目，教師根據自身狀況評價(jià)，統計結果發(fā)現（見(jiàn)表4），被調查教師心理健康狀況的平均值在6.11~6.84之間，柯?tīng)柨俗巫褰處熥畹?.11，漢族教師最高6.84，依次為維吾爾族6.68，塔吉克族6.35.根據心理健康評估的綜合判斷，不同民族中小學(xué)教師的心里健康狀況均處在向負向情緒發(fā)展的趨勢.主要表現在精神緊張、精力不集中、記憶力減弱、心情、情緒不高、自信心差、安全感、幸福感不足、思考或處理問(wèn)題的能力下降等.
1.3南疆四地州中小學(xué)教師的社會(huì )適應狀況調查問(wèn)卷中社會(huì )適應狀況有13項條目，教師根據自身狀況評價(jià)，統計結果發(fā)現（見(jiàn)表4），被調查教師社會(huì )適應狀況的平均值在6.31~6.86之間，柯?tīng)柨俗巫褰處熥畹?.31，漢族教師最高6.86，依次為維吾爾族6.83，塔吉克族6.71.根據健康評估社會(huì )適應綜合判斷，不同民族中小學(xué)教師均有社會(huì )適應困難的趨勢.主要表現在適應新形勢、新環(huán)境、新問(wèn)題的能力減弱，與親戚、好友聯(lián)系減少，參加社會(huì )、集體活動(dòng)減少，妥善地處理事情的能力下降等.
1.4南疆四地州中小學(xué)教師的總體健康狀況調查問(wèn)卷中總體健康狀況有4項條目，教師根據自身狀況評價(jià)，統計結果發(fā)現（見(jiàn)表4），被調查教師總體健康狀況的平均值在6.48~6.88之間，維吾爾族教師最低6.48，塔吉克族教師最高6.88，依次為漢族6.59，柯?tīng)柨俗巫?.52.不同民族中小學(xué)教師的總體健康狀況也均處在亞健康狀態(tài).四個(gè)民族中小學(xué)教師總體健康狀況平均值之間的差異與不同民族教師的工作、生活地域、環(huán)境，民族生活習慣、飲食結構，學(xué)校教師的民族構成及學(xué)校所在地經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的程度等都有著(zhù)直接的關(guān)系.
1.5南疆四地州中小學(xué)男、女教師的健康狀況從表5明顯反映出不同民族男、女教師的身體健康，心理健康，社會(huì )適應及總體健康狀況的平均值存在著(zhù)差異，各民族男教師的各項平均值都大于女教師.男教師總體健康狀況平均最高值是6.98，最低值是6.71，女教師最高值是6.51，最低值是6.02.說(shuō)明各民族男教師的健康狀都略好于女教師.這與女教師在社會(huì )、學(xué)校和家庭所處的地位、角色和承擔的工作（勞動(dòng)）有著(zhù)直接的關(guān)系.
1.6南疆四地州中、小學(xué)教師的健康狀況從表6可以看出，不同民族中、小學(xué)教師的身體健康、心理健康、社會(huì )適應及總體健康狀況的平均值也存在著(zhù)差異，小學(xué)教師的各項平均值都大于中學(xué)教師.小學(xué)教師總體健康狀況平均最高值是7.49，最低值是6.53，中學(xué)教師最高值是7.06，最低值是6.17.說(shuō)明小學(xué)教師的健康狀況均好于中學(xué)教師.這與中、小學(xué)對教師的總體工作要求、工作壓力不同有著(zhù)直接的關(guān)系.
1.7南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況我們從教師在學(xué)校的正常工作時(shí)間、周課時(shí)量、課外用于備課批改作業(yè)等加班時(shí)間三個(gè)方面調查了南疆四地州中、小學(xué)教師的工作情況.
1.7.1中、小學(xué)教師工作時(shí)間長(cháng)從表7中可以看出，教師在學(xué)校的工作時(shí)間較長(cháng)（除中午休息時(shí)間外），8小時(shí)以下的僅占5.7%，8~9小時(shí)占43.6%，9~10小時(shí)的占45.9%，10小時(shí)的占4.8%.在學(xué)校工作時(shí)間10小時(shí)以上教師比例最高的是中學(xué)教師，占20.1%.這與中考、高考和中學(xué)工作量大尤其是高中部的教師工作量大有直接的關(guān)系.
1.7.2中、小學(xué)教師周課時(shí)量大教師的周課時(shí)量普遍較大，10節課以下的占10.1%，10~15節課的占63%，16節課以上的占26.8%.在統計調查數據中發(fā)現，中學(xué)教師10~15節課的比例最高，占77.9%，小學(xué)教師16節課的比例最高，占38%.這與我們教師座談會(huì )、訪(fǎng)談了解的情況基本相符.這些與師生比差較大、學(xué)生人數多、教室容量有限、教師嚴重缺編等因素有直接關(guān)系.
1.7.3中、小學(xué)教師課外加班時(shí)間多中、小學(xué)教師除了正常的上課、輔導以外，還要備課、批改作業(yè)、制作課件、教研組活動(dòng)、指導學(xué)生課外活動(dòng)、學(xué)生思想工作、家訪(fǎng)、在職進(jìn)修、職稱(chēng)論文、優(yōu)質(zhì)課評選、基本功大賽等，這些工作基本上需要利用業(yè)余時(shí)間來(lái)完成.加班時(shí)間在0.5小時(shí)的教師比例占5%，0.5~1小時(shí)的占26.5%，1~1.5小時(shí)的占30.8%，1.5~2小時(shí)的是占37.8%.中學(xué)教師1.5~2小時(shí)的比例最高，占47%，小學(xué)教師占31.6%.
2影響南疆四地州中小學(xué)教師健康的主要原因
2.1中小學(xué)教師的工作壓力大、強度高、心理負擔重從社會(huì )對中小學(xué)教師的期望來(lái)看，教育的地位越來(lái)越突出，尤其是基礎教育受到各民族家長(cháng)的高度關(guān)注.面對著(zhù)社會(huì )競爭、人才培養需要而賦予中小學(xué)教育工作者的要求越來(lái)越高，要求教師有淵博的學(xué)術(shù)知識，精深的專(zhuān)業(yè)修養，高超的教學(xué)技藝，高尚的道德情操和高質(zhì)量的教學(xué)水平，教師們承受著(zhù)來(lái)自于社會(huì )方方面面的壓力越來(lái)越大.從中小學(xué)內部管理來(lái)看，每年的“中考”、“高考”已成為學(xué)校和社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，許多學(xué)校將學(xué)生的升學(xué)率與教師的考評掛鉤，直接關(guān)系到教師的職務(wù)晉升、職稱(chēng)評審及經(jīng)濟收入等切身利益，學(xué)生的成績(jì)排名、班級排名、年級排名，都是變相的對教師施壓.迫使教師陪著(zhù)學(xué)生起早貪黑，有53.7%的中學(xué)教師、38.6%的小學(xué)教師每天要工作9~10小時(shí)以上，工作的時(shí)間遠遠超過(guò)其它行業(yè).教師們除了正常的上課、輔導、學(xué)生思想工作以外，業(yè)余時(shí)間要按時(shí)完成批改作業(yè)、備課等多項工作，還要應付各種培訓、考試.從教師的工作強度來(lái)講，一是南疆四地州經(jīng)濟發(fā)展滯后，造成中小學(xué)教師嚴重缺編.二是按教育部對教師工作量（師生比）的規定，普通中學(xué)為1：13.5，小學(xué)為1：19.我們調查的城市中小學(xué)的師生比均在1:20以上，縣鄉中小學(xué)師生比均在1:25以上，這無(wú)疑就加大了教師的工作量和工作強度.從心理學(xué)角度說(shuō)，有的教師抗焦慮程度低，不能忍受困難與挫折的考驗，有的教師人際關(guān)系不和諧，適應環(huán)境能力不強，不能接受新事物等，使自己長(cháng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，身心健康受到影響，長(cháng)期積壓的心理壓力，正吞噬著(zhù)教師們的健康.
2.2南疆中小學(xué)教師的工作、生活、地域環(huán)境特殊改革開(kāi)放30多年來(lái)，新疆的區域經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展發(fā)生了翻天覆地的變化.隨著(zhù)天山北坡經(jīng)濟帶的高速發(fā)展，地區之間、城鄉之間發(fā)展差距拉大，尤其是新疆南、北部的發(fā)展差距也開(kāi)始拉大，區域性的不平衡在新疆境內加速顯現.占新疆面積1/3、人口42%以上的新疆南疆四地州，其經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展仍處于相對落后的狀態(tài).南疆四地州地處天山以南，呈“C”字型環(huán)繞在塔克拉瑪干大沙漠的西部、北部和南部，跨越了天山山脈、帕米爾高原和昆侖山脈三大山系，綿延數千公里，屬典型的大陸干旱氣候，水份蒸發(fā)量大于降水量，天然植物稀少，并處在嚴酷的干早環(huán)境中，生態(tài)系統十分脆弱，風(fēng)、沙（沙塵暴）等自然災害頻繁.因此，在經(jīng)濟相對落后、工資待遇滯后、自然環(huán)境惡劣、工作、生活條件較差的影響下，使南疆四地州中小學(xué)各族教師的`身心健康受到極大的損害.
2.3中小學(xué)教師的飲食時(shí)間、質(zhì)量得不到保證新疆少數民族人口占總人口的60%以上，南疆少數民族人口占80%以上，本次調研少數民族中小學(xué)教師占調查教師的77%.民以食為天，營(yíng)養是確保身體健康的基礎和重要因素.維吾爾族、塔吉克族、柯?tīng)柨俗巫宓壬贁得褡宓娘嬍沉晳T、飲食結構基本相似，多年生活在南疆地區的漢族教師也基本習慣了少數民族的飲食.以面食為主，喜食牛羊肉、雞蛋，飲茯茶（磚茶），蔬菜品種較少，水果（干果）豐富.以上所述少數民族中小學(xué)教師的飲食習慣、飲食結構，從營(yíng)養學(xué)來(lái)說(shuō)，各種營(yíng)養素都不缺乏.但是，被調查的中小學(xué)教師因工作時(shí)間、性質(zhì)、壓力和家務(wù)負擔等因素的影響，根本保證不了一日做三餐的時(shí)間，飲食結構和質(zhì)量就無(wú)從談起.在座談和訪(fǎng)談中多數教師反映，為了完成學(xué)校安排和要求的各項工作任務(wù)，幾乎沒(méi)有時(shí)間在家做飯，多數情況下是在飯店或學(xué)校食堂吃快餐.根據南疆四地州中小學(xué)教師工作情況調查顯示，教師在學(xué)校的工作時(shí)間較長(cháng)（出中午休息時(shí)間外），8小時(shí)以下的僅占5.7%，8~9小時(shí)占43.6%，9~10小時(shí)的占45.9%，10小時(shí)的占4.8%.在學(xué)校工作時(shí)間10小時(shí)以上教師比例最高的是中學(xué)教師，占20.1%.加班時(shí)間在0.5~1小時(shí)的占教師比例的26.5%，1~1.5小時(shí)的占30.8%，1.5~2小時(shí)的是占37.8%.中學(xué)教師每天加班1.5~2小時(shí)的比例最高，占47%，小學(xué)教師占31.6%.
2.4中小學(xué)教師的保健意識不強，缺乏有效的健身運動(dòng)南疆四地州中小學(xué)教師們都有很強的上進(jìn)心和責任心，希望自己有所作為，常常是勤勤懇懇，忘我地工作，使教師們要比別人付出的更多.一是自身缺乏保健意識和基本的保健措施，膳食不合理，生活沒(méi)有規律，經(jīng)常加班熬夜，過(guò)度工作，過(guò)度透支，缺乏（睡眠）休息，缺乏運動(dòng)和體力活動(dòng)，不善于調節心理壓力和緊張情緒.二是缺乏鍛煉意識和有效的健身運動(dòng)，多因忙于工作、家務(wù)沒(méi)時(shí)間運動(dòng)，由于工作累而不想鍛煉，部分教師不知道如何運動(dòng)，也不知道如何選擇運動(dòng)項目、運動(dòng)時(shí)間和運動(dòng)強度，尤其是少數民族女教師基本沒(méi)有鍛煉的意識和行為，致使機體免疫力下降，身心健康受到損害.
3提高南疆四地州中小學(xué)教師健康狀況的對策與建議
3.1政府、教育主管部門(mén)及學(xué)校要關(guān)注教師身心健康政府各有關(guān)部門(mén)及教育主管部門(mén)，要從講政治的高度，充分認識目前南疆四地州中小學(xué)教師健康問(wèn)題的重要性和教師健康狀況的嚴重性，把關(guān)心中小學(xué)教師身心健康作為一項重要工作來(lái)抓，采取切合實(shí)際的措施，盡可能地為教師創(chuàng )造舒適、寬松、愉快的工作和生活環(huán)境，在南疆地區經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展的同時(shí)，逐步提高中小學(xué)教師的待遇，不斷提高教師的社會(huì )地位.要進(jìn)一步加大素質(zhì)教育力度，采取有效措施減輕中小學(xué)教師負擔，調整中小學(xué)教師評價(jià)體系，更有效地引導教師注重提高教學(xué)效率.要把教師健康教育納入中小學(xué)教師考核項目和繼續教育的內容，在中小學(xué)校開(kāi)辟教師心理咨詢(xún)室，開(kāi)通教師健康保健咨詢(xún)熱線(xiàn)，為中小學(xué)教師提供相關(guān)的服務(wù)和指導.堅持以人為本，要嚴格按照《教師法》的有關(guān)規定，堅持1~2年定期為教師進(jìn)行一次健康檢查，并聯(lián)合社會(huì )有關(guān)機構開(kāi)展中小學(xué)教師心理咨詢(xún)和心理輔導活動(dòng)，營(yíng)造有利于確保教師健康的內部、外部環(huán)境.要千方百計增加投入，加強教職工體育、娛樂(lè )場(chǎng)地與設施建設.不斷改進(jìn)領(lǐng)導方式和方法，積極推行人性化“彈性”管理，保證中小學(xué)教師自由支配時(shí)間，努力為教師營(yíng)造一個(gè)相對寬松的氛圍.
3.2中小學(xué)校領(lǐng)導應以教師為本，進(jìn)行民主管理中小學(xué)校領(lǐng)導應樹(shù)立“人本主義”的現代教育管理理念，要發(fā)揚民主作風(fēng)，尊重、信任教師，確立教師在學(xué)校教育中的主體地位，為教師創(chuàng )造展現才能、實(shí)現自我價(jià)值的機會(huì )和條件.要加強與教師的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，使教師心情舒暢地投入工作.要科學(xué)地制定和不斷完善學(xué)校內部的競爭激勵機制，營(yíng)造良好的學(xué)校競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個(gè)教師.同時(shí)，要創(chuàng )設和諧寬松的校園心理氛圍，幫助教師將心理壓力轉化為激勵性動(dòng)力，增強教師的心理承受能力和適應社會(huì )的能力.
3.3重視教師身體健康，強化健身意識，提供健身條件學(xué)校應采取有效措施提高教師的工作效率，縮短教師在校工作時(shí)間，盡可能不占用教師的下班時(shí)間，切實(shí)減輕教師工作負擔.對教師進(jìn)行身體鍛煉和保健類(lèi)知識的講座及培訓，不斷強化教師的自我保健和鍛煉意識.學(xué)校要為教師創(chuàng )造和提供身體鍛煉、健身娛樂(lè )場(chǎng)所和必要的運動(dòng)器材，方便教師隨時(shí)健身，以供教師在課余時(shí)間進(jìn)行鍛煉、娛樂(lè ).要逐步健全教師健身的機制，明確固定的健身時(shí)間，開(kāi)展健身競賽活動(dòng)，為教師展示健身成果和特長(cháng)搭建平臺，增加教師健身的成就感和榮譽(yù)感，逐步形成教師自覺(jué)健身的良好習慣.要有計劃、經(jīng)常性地組織教師開(kāi)展健康有益的體育活動(dòng)，為教師提供鍛煉身體的機會(huì )和條件.
3.4重視教師心理健康，為教師營(yíng)造和諧的工作環(huán)境教師心理健康是從事教育工作的必要條件，也是教師自身發(fā)展的需要，更是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要.中小學(xué)校領(lǐng)導要高度重教師心理健康問(wèn)題，要深入了解教師，積極創(chuàng )造條件滿(mǎn)足教師在政治、學(xué)習、職稱(chēng)、體現自我價(jià)值、生活等的需要.學(xué)校要以人為本，促進(jìn)教師身心健康.作為教育的直接管理者，各中小學(xué)校要努力為教師營(yíng)造和諧的內在環(huán)境，主動(dòng)為教師排憂(yōu)解難.學(xué)校任何制度的制定、任何改革措施的出臺，都必須考慮到“教師健康”這一問(wèn)題，考慮到教師也會(huì )出現“心理危機”這一現實(shí)，并且把大部分中小學(xué)教師的心理承受能力作為底線(xiàn).
3.5教師自身應注重生活質(zhì)量，保持身心健康首先，教師自身要牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，注重物質(zhì)生活、精神生活質(zhì)量，建立和選擇健康的生活方式、有規律的生活節奏和科學(xué)的飲食習慣.其次，教師要學(xué)會(huì )妥善安排時(shí)間，合理分配精力，提高工作效率，避免身心經(jīng)常處于疲憊狀態(tài).要努力增強自我保健和鍛煉意識，關(guān)心自己的身心健康，積極參加身體鍛煉，提高自我保健能力.第三，教師要學(xué)習心理保健和預防心理疾病的知識，采取適當手段進(jìn)行自我調節和控制，保持良好的心境，形成良好的心理素質(zhì).教師應該主動(dòng)擴展自己的生活空間，廣泛接觸社會(huì )，參與社會(huì )活動(dòng)，創(chuàng )造與他人交往的機會(huì )，提高人際交往和適應社會(huì )的能力.
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結10
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成局部。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容。中小學(xué)生正處在身心開(kāi)展的重要時(shí)期，隨著(zhù)生理、心理的發(fā)育和開(kāi)展、社會(huì )閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會(huì )競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會(huì )遇到各種各樣的心理困惑或問(wèn)題。因此，在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(cháng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全開(kāi)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)心理健康教育是幫助學(xué)生在學(xué)習生活中品嘗解決困難的'快樂(lè )，調整學(xué)習心態(tài)，提高學(xué)習興趣與自信心，正確對待自己的學(xué)習成績(jì)，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣，培養面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度；培養集體意識，在班級活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往，健全開(kāi)朗、合群、樂(lè )學(xué)、自立的健康人格，培養自主自動(dòng)參與活動(dòng)的能力。
我校根據學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)展了豐富的心理健康教育活動(dòng)，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
一、心理知識講座。
我校定期開(kāi)展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。誠然，個(gè)別生在心理健康開(kāi)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問(wèn)題，是每一位學(xué)生在成長(cháng)與開(kāi)展中都必然會(huì )面臨的挑戰，包括那些學(xué)習優(yōu)秀、在教師看來(lái)是“好〞孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好〞學(xué)生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學(xué)習成績(jì)好，這些“好〞學(xué)生心理開(kāi)展中不健康的側面就常常被無(wú)視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好〞學(xué)生由于長(cháng)期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報復，甚至走上犯罪道路�？梢�(jiàn)，心理健康教育并非只是個(gè)別學(xué)生教育的需要，心理健康教育是面向全體學(xué)生的重要課題，心理健康教育應成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開(kāi)展心理知識講座，使全校學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質(zhì)。
二、個(gè)別咨詢(xún)與輔導。
在全校性的心理知識講座的根底上，我校開(kāi)設心理咨詢(xún)室〔或心理輔導室〕對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。使教師和學(xué)生在心理輔導室內通過(guò)一對一的溝通方式，對學(xué)生在學(xué)習和生活中出現的問(wèn)題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問(wèn)題進(jìn)行診斷、矯治的有效途徑。對于極個(gè)別有嚴重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識別并轉介到醫學(xué)心理診治部門(mén)。在個(gè)別咨詢(xún)與輔導中，心理輔導老師做好相關(guān)的記錄，耐心的為學(xué)生給予指導。特別是期中考試前后，學(xué)生面對自己的考試總會(huì )有許多的憂(yōu)慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學(xué)生對考試的恐懼或憂(yōu)慮，并幫他們認真分析得失。
心理健康教育是提高小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學(xué)校教育的重要任務(wù)。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動(dòng)中，還將不斷努力，以期取得更大的成績(jì)。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結11
一、指導思想：
認真貫徹省、市關(guān)于學(xué)校心理健康教育的有關(guān)精神，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，通過(guò)各種途徑繼續認真開(kāi)展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)和指導，幫助學(xué)生獲取心理健康的初步知識，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
通過(guò)心理健康教育，不斷轉變教師的教學(xué)理念，改進(jìn)教育、教學(xué)方法，改進(jìn)班主任方法，提高德育工作的針對性，學(xué)科性和實(shí)效性，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育營(yíng)造良好的心理氣氛。
二、工作目標：
培養良好的.文明習慣、學(xué)習習慣、生活習慣、勞動(dòng)習慣和衛生習慣，堅忍不拔的意志品質(zhì)，自立自強的生存、生活能力，有強烈的愛(ài)國意識和社會(huì )責任感。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確對待自己、接納自己，化解沖突情緒，保持個(gè)人心理的內部和諧。矯治學(xué)生的問(wèn)題行為，養成正確的適應學(xué)校與社會(huì )的行為，消除人際交往障礙，提高人際交往的質(zhì)量。
三、工作原則：
1、以尊重、理解學(xué)生為前提。
2、面向全體學(xué)生。
3、學(xué)生主體性原則。
4、預防矯治與發(fā)展養成相結合。
四、具體措施：
(一)做好教師心理培訓工作。
讓教師了解什么是心理健康，什么樣的心理才是健康心理。讓教師能認識到身體、心理、社會(huì )功能三維度。學(xué)會(huì )初步判斷自己或同事的健康狀況，并能區分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正確認識心理問(wèn)題，形成求助的意識。
(二)繼續開(kāi)設心理健康教育課
保證心理健康教育活動(dòng)的時(shí)間;各班開(kāi)展形式多樣的心理健康活動(dòng)，提高班級凝聚力，集中解決班級中存在的普遍問(wèn)題。
(三)在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育
把心理健康教育和教學(xué)研究結合起來(lái);結合學(xué)科教材內容，滲透有機專(zhuān)題教育，如語(yǔ)文課，課文中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育素材;體育課競技項目教學(xué)同樣可以幫助學(xué)生提高心理品質(zhì)。
(四)閱讀整理相關(guān)心理健康教育相關(guān)材料
集中教師學(xué)習;可以通過(guò)召開(kāi)講座、團體輔導、個(gè)別咨詢(xún)、自學(xué)材料、外出培訓等途徑提高教師理論水平和實(shí)踐能力。
(五)把心理健康教育和班會(huì )、隊會(huì )結合起來(lái)
落實(shí)發(fā)展與預防功能;嘗試以隊會(huì )的形式、班會(huì )的內容來(lái)進(jìn)行心理健康教育，在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式中，春風(fēng)化雨地滲透心理健康教育。
(七)充分利用國旗下講話(huà)、紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、黑板報等宣傳途徑
讓更多的人正確認識心理健康教育，多渠道開(kāi)展心理健康教育。
(八)對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢(xún)和輔導
使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結12
為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學(xué)科的建設工作。本學(xué)期在鞏固已有成績(jì)的同時(shí)，本著(zhù)促進(jìn)我校心理健康教育更加深入健康地發(fā)展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學(xué)生心理素質(zhì)入手，完善了我校心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò )，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進(jìn)我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開(kāi)�；仡櫩偨Y本學(xué)期我們開(kāi)展的心理健康教育工作，主要有以下幾個(gè)方面：
一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著(zhù)的進(jìn)步。
首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。
其次，從規范課堂教學(xué)著(zhù)手，保證上課的質(zhì)量。一是加強集備。在開(kāi)學(xué)初，我們就集中所有任課教師，進(jìn)行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的'進(jìn)度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無(wú)序化和隨意化。二是和學(xué)生制定課堂契約，規范學(xué)生的課堂行為。
二、積極參加片區心理學(xué)科教研活動(dòng)，提升教師能力。
本學(xué)期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動(dòng)。每?jì)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，都會(huì )按時(shí)參加，并積極準備教研時(shí)要用到的各項材料。個(gè)案分享、沙盤(pán)游戲等活動(dòng)中，認真聆聽(tīng)，積極參與發(fā)言，學(xué)習兄弟學(xué)校、教師好的經(jīng)驗，并把在活動(dòng)中所得帶回本校，在教師群中資源共享。
三、扎實(shí)工作，拓寬渠道，加強學(xué)生的個(gè)別心理輔導，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理輔導在幫助學(xué)生消除心理障礙，正確認識自我及社會(huì )，充分發(fā)揮潛能，有效適應環(huán)境方面具有重要作用。本學(xué)期，在個(gè)別心理輔導方面做了一定的工作，取得顯著(zhù)的成效。實(shí)行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時(shí)間：每周五中午為面對面咨詢(xún)時(shí)間，有什么心理方面的問(wèn)題可以向本班心理老師咨詢(xún)。
四、群策群力，打造心理健康精品課例。
本學(xué)期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學(xué)活動(dòng)，張老師代表我校參加了心理學(xué)科的課堂比賽。在本校內進(jìn)行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進(jìn)行改進(jìn)。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開(kāi)大船》，在活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jì)。
在本學(xué)期的心理健康學(xué)科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學(xué)科相關(guān)的學(xué)生互動(dòng)組織得太少了。要想真正做到全體學(xué)生參與，學(xué)生在熱烈有趣的活動(dòng)中情感得到體驗，必須多開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)。如：心理健康板報，可以加強本學(xué)科的宣傳，使學(xué)生更生動(dòng)地了解心理學(xué)科；心理健康漫畫(huà)、手抄報評比，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，參與的積極性。
今后我們要繼續提高認識，轉變觀(guān)念，特別是廣大教師要轉變觀(guān)念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結13
在生活、工作節奏加快的今天，家長(cháng)，這本該承當起孩子心理健康成長(cháng)主要責任的第一人卻少有精力或少有能力關(guān)注孩子的心理健康，于是，有關(guān)孩子出現心理問(wèn)題而犯罪的案例層出不窮。關(guān)注孩子的心理健康，讓孩子們身心健康開(kāi)展，在這一思想的指導下，這學(xué)期，我們學(xué)校致力于關(guān)注學(xué)生的心理健康，并為此而制訂了具體的方案。為了解學(xué)生心理狀況現狀，現總結如下：
一、調查對象和方法
1、調查對象：在研究過(guò)程中，我們決定對低、中、高學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，測試卷收上來(lái)以后，我對測試卷進(jìn)行了認真地閱讀與分析。
2、研究方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬┑�、中、高學(xué)生心理健康狀況的比擬
1、低、中、高年級學(xué)生心理健康狀況的比擬
從收集到的調查問(wèn)卷分析，高年級學(xué)生的心理健康狀況比低、中年級學(xué)生差，高年級學(xué)生在人際關(guān)系、敏感、憂(yōu)慮、焦慮等方面與低、中年級學(xué)生已構成顯著(zhù)差異，尤其是在中年級階段就已表現出心理不健康的學(xué)生，進(jìn)入高年級階段表現的更明顯。
2、男、女學(xué)生心理健康水平的比擬
為了進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康特征，對同年級不同性別的學(xué)生心理健康水平調查結果進(jìn)行比擬。結果說(shuō)明，高年級中女生在人際關(guān)系、恐怖和憂(yōu)郁方面問(wèn)題比男生更突出，而在軀體化和強迫癥等方面男生問(wèn)題比女生突出。
綜合以上調查問(wèn)卷分析說(shuō)明，小學(xué)生心理異常者占15%，有心理疾病者占2.3%，在心理健康問(wèn)題的分布上，高年級多于低、中年級，女生多于男生，隨著(zhù)年級的增高，小學(xué)生的心理問(wèn)題日益嚴重，因此，在學(xué)校開(kāi)展防患于未然的根底性心理健康教育是很必要的。因為，學(xué)生的心理健康與否不僅會(huì )給個(gè)人、家庭以及學(xué)校教育帶來(lái)許多困擾，甚至還可能影響危及到社會(huì )。許多研究說(shuō)明，諸如敵對、偏執、恐怖等心理問(wèn)題往往就是引發(fā)攻擊、暴力沖突，甚至青少年犯罪等反社會(huì )行為和精神失常的內部原因。
〔二〕引發(fā)小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根源
針對引發(fā)問(wèn)題的根源不同，所采用的解決手段與方法也應有所區別，以便更好的做到有的放矢的引導與幫助。調查說(shuō)明，造成上述結果的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1、社會(huì )原因：主要是社會(huì )理想與信念的紊亂，小學(xué)生缺少理解能力和判斷能力；其次是錯誤的傳媒導向，使小學(xué)生難以形成真正的自我；再次是商品經(jīng)濟社會(huì )中出現的種種怪異的社會(huì )價(jià)值觀(guān)，使小學(xué)生一時(shí)難以選擇。
2、個(gè)體原因：小學(xué)生的年齡一般在7—13歲，大多數屬于“青春前期〞階段，在生理和心理上急劇變化，內心充滿(mǎn)了矛盾與沖突，久而久之，就會(huì )出現心理異常疾病，獨生子女的心理承受能力偏低也會(huì )產(chǎn)生異�；虿B(tài)的行為。
3、家庭原因：當代家長(cháng)對子女的'期望值過(guò)高，加上錯誤的家教策略，由于“代溝〞的存在，缺少溝通與理解，孩子的心理矛盾不能及時(shí)排除，使孩子的心理朝畸形開(kāi)展。另外，單親家庭也會(huì )造成中學(xué)生在心理發(fā)育上顯得不夠健全、和諧。
4、學(xué)校原因：由于課業(yè)負擔很重，加上教師教育缺乏心理健康指導使學(xué)生處于恐怖和焦慮當中。
〔三〕心理健康與年齡的關(guān)系〔生理發(fā)育階段〕：
每個(gè)人在各個(gè)年齡階段，生理發(fā)育與心理健康有著(zhù)相對應的關(guān)系，不同年齡階段具有其獨特的心理行為模式，如果一個(gè)人的心理行為假設經(jīng)常嚴重偏離自己的年齡特征，那么：一般都是心理不健康的表現，如有些學(xué)生性格內向，脾氣乖僻，有些單親子女成人化，還有些學(xué)生與同學(xué)不合群，妒忌別人，或偏低自己，人際關(guān)系較差所有這些現象都是一種心理不健康的表現。
三、應對措施
在充分了解小學(xué)生心理健康狀況的根底上，我們在本校學(xué)生中進(jìn)行了有針對性而又持續不斷的心理健康教育，其采取的措施主要如下：
1、緊抓課堂機遇，培養健康心理
課堂是教育教學(xué)的主陣地，而教育就應該包括對如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也這樣來(lái)評價(jià)師生的教學(xué)活動(dòng)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。〞可見(jiàn)如何教人做人應是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。抓住課堂契機，來(lái)培養學(xué)生的健康心理，應是心理健康教育的根本出發(fā)點(diǎn)。作為一名小學(xué)教師，我校曾在此進(jìn)行過(guò)屢次嘗試，如：新生剛入學(xué)，為幫助學(xué)生樹(shù)立整個(gè)初中階段的高尚目標，我充分利用新生入學(xué)前的教育，進(jìn)行一些小學(xué)生的常規教育與訓練，針對高年級那些厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活等教育潛移默化中擺正了對學(xué)習人生等問(wèn)題的認識。
2、利用主題班會(huì )，培養健康心理
對于班主任來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理的健康與否，直接影響著(zhù)班級工作開(kāi)展的難易程度，因此，利用主題班會(huì )對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就顯得尤為重要�，F在的小學(xué)生大多數是獨生子女，從小形成了一定的“自我意識〞，但高年級學(xué)生礙于面子，怕人說(shuō)“出風(fēng)頭〞而又羞于表現自己。為幫助學(xué)生沖破這一層心理障礙，我校利用班會(huì )時(shí)間開(kāi)展了一次“學(xué)名人．做名人〞活動(dòng)。先是帶著(zhù)學(xué)生回憶了姚明、濮存昕等十位“感動(dòng)中國〞的名人事跡，使學(xué)生明白：為他人、為民族、為國家而奮斗、而表現，并非“個(gè)人主義〞，相反響該大力提倡。這項活動(dòng)，既消除了學(xué)生怕遭非議的顧慮，又激發(fā)了學(xué)生潛在的“表現欲望〞，很得學(xué)生好評。在這種健康心理的驅使下高年級各項活動(dòng)中，能自己主持、排練節目，每年的畢業(yè)生匯報演出時(shí)，我校畢生班學(xué)生都能成功地向家長(cháng)們展示自己的特長(cháng)，受到社會(huì )與家長(cháng)的好評。
3、開(kāi)設心理健康教育課程，根據學(xué)校的實(shí)際情況充分利用晨會(huì )課，健康教育課，給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
4、心理健康咨詢(xún)，建立學(xué)生心理健康檔案。對各班心理不健康的學(xué)生做到心里有數，并進(jìn)行針對性的教育、引導，糾正那種心理不健康的現象，培養學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
5、對學(xué)習差，有自卑心理的學(xué)生，應給予特別的關(guān)愛(ài)，幫助他們學(xué)習，幫助其樹(shù)立自信心，以減少由于學(xué)習差而出現的種種不健康心理。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結14
本學(xué)期，我校以《無(wú)錫市中小學(xué)推進(jìn)心理健康教育實(shí)施意見(jiàn)》的文件精神為指導，根據小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規律，面向全體學(xué)生，開(kāi)展了多種形式的活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導，幫助學(xué)生提高了心理素質(zhì)，健全人格，增強了承受挫折、適應環(huán)境的能力。
一、加強教師隊伍建設
�。�1）以“專(zhuān)業(yè)”為核心，加強專(zhuān)業(yè)心理教師隊伍的建設。
合格的心理教師是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓的，除了有扎實(shí)的理論功底外，更多的是實(shí)踐上的操作方式與方法。我校有一名取得資格證書(shū)的心理輔導員，她認真參加各種培訓活動(dòng)，并在學(xué)校中積極做好各種形式的心理輔導活動(dòng)，注重輔導的方式與方法，講究心理輔導的實(shí)效，努力把專(zhuān)業(yè)做“精”。
�。�2）以“班級”為主陣地，加強班主任隊伍的`建設。
班主任是學(xué)生心理三級監護體系中的第一級。因此，我校非常重視班主任的隊伍建設。首先是轉變班主任的觀(guān)念，在注重學(xué)生學(xué)習的同時(shí)更應關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，認真做好學(xué)生的心理輔導工作；其次是經(jīng)常鼓勵班主任利用空余時(shí)間，通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑，加強心理專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養；第三，學(xué)校開(kāi)展由心理健康教師通過(guò)講座、沙龍、論壇等形式，對全體班主任老師進(jìn)行培訓，以點(diǎn)帶面，切實(shí)提高班主任的工作能力。本學(xué)期，我校的心理輔導老師郁舒雅執教了《揚起自信的風(fēng)帆》團體輔導課，讓我校的班主任老師受益匪淺。
�。�3）以“全員育人”為導向，加強其他教師隊伍的建設
學(xué)生的心理健康教育，不是專(zhuān)業(yè)心理教師一個(gè)人的事，也不是班主任老師一個(gè)人的事，而是全校所有教育工作者的事。所以學(xué)校在加強專(zhuān)業(yè)心理教師、班主任隊伍建設的同時(shí)，也要對學(xué)校其他教師進(jìn)行培訓。我校通過(guò)組織教師觀(guān)摩學(xué)習、上網(wǎng)理論學(xué)習、閱覽室閱覽學(xué)習等方式，加強教師心理專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的同時(shí)提高了教師的心理輔導意識和輔導能力。
�。�4）以“德育導師”為契機，充分發(fā)揮德育導師效應
結合德育導師制，充分發(fā)揮導師的作用，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導和團體輔導，做好學(xué)生的心理輔導工作。
二、進(jìn)一步完善心理咨詢(xún)的管理
1、以點(diǎn)帶面，保障“心理咨詢(xún)”的有效開(kāi)放我校的心理咨詢(xún)室本學(xué)期繼續每周一中午開(kāi)放，采取預約咨詢(xún)制度，由心理咨詢(xún)室的值班老師負責學(xué)生的咨詢(xún)輔導工作，并做好相關(guān)的咨詢(xún)記錄。對問(wèn)題較嚴重者，我們進(jìn)行了個(gè)案跟蹤輔導，認真做好個(gè)案研究記錄，使心理健康教育工作更具實(shí)效性、規范性、科學(xué)性。
2、以班為面，開(kāi)展富有實(shí)效的班級團體輔導本學(xué)期，我校進(jìn)一步完善了學(xué)生心理檔案，做好一年級新生的心理檔案收集整理工作。各班班主任利用班會(huì )課根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，每月做一次集體輔導，對班級中出現的共性心理進(jìn)行輔導，引導學(xué)生形成積極健康的心理。并做好記錄，使心理健康工作更具有實(shí)效性，真正地服務(wù)于學(xué)生。
3、家校合力，形成富有高效的管理體系小學(xué)生的心理健康教育僅僅依靠學(xué)校是遠遠不夠的，更需要家庭教育。因此，教師應和家長(cháng)合力共同做好學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校利用家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(cháng)學(xué)校，提高家長(cháng)對心理健康的認識，并利用家校路路通等方式及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，共同做好學(xué)生的心理健康工作。
三、積極開(kāi)展多種形式的心理健康教育活動(dòng)
1．加強學(xué)校心理咨詢(xún)室的宣傳工作。通過(guò)黑板報、櫥窗、紅領(lǐng)巾電視臺等途徑，努力普及心理健康知識。本學(xué)期，紅領(lǐng)巾電視臺“成長(cháng)快樂(lè )”節目開(kāi)辟了《健康快車(chē)》這一版塊，內容主要包括學(xué)生的身體健康、飲食健康，還有心理健康方面的知識，內容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，起到了一定的教育作用。
2．積極開(kāi)展大課間活動(dòng)和體育活動(dòng)。我校每天堅持大課間活動(dòng)（分室內和室外兩套活動(dòng)），學(xué)校提供充足的活動(dòng)器材，并根據實(shí)際情況，讓各年級四個(gè)班之間定期交換器材進(jìn)行活動(dòng)，這樣不但豐富學(xué)生的活動(dòng)內容，還充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操，放飛心情，同時(shí)也緩解了學(xué)習壓力。
3．加強了良好行為規范的培養。本學(xué)期，我校結合每月雛鷹爭章活動(dòng)進(jìn)行“八禮四儀之星”的評選活動(dòng)，評選內容結合《小學(xué)生日常行為規范》《小學(xué)生守則》《雛鷹爭章》，評選活動(dòng)面向全體學(xué)生，結合學(xué)生的日常表現，月底進(jìn)行考核，并推薦出每月的一小之星。每月每班產(chǎn)生4位八禮四儀之星，在班內表彰，期末頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，激勵學(xué)生，樹(shù)立榜樣，也促使了學(xué)生身心健康地成長(cháng)。
在過(guò)去的一學(xué)期中，我校的心理健康教育工作取得了巨大的進(jìn)步，但還有許多不足：如心理健康教育課還需要加強、改進(jìn)，我們對心理健康教育的觀(guān)念還要進(jìn)一步轉變，我們仍然有部分班主任、集備組長(cháng)、教師對心理健康教育的認識與重視還很不夠。今后我們要繼續提高認識，轉變觀(guān)念，特別是廣大教師要轉變觀(guān)念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個(gè)學(xué)生都能在健康、溫馨的環(huán)境中學(xué)習和成長(cháng)�？傊�，在學(xué)校心理健康教育這條路上，還需要我們地一步步摸索，多學(xué)習，多實(shí)踐，多思考。
小學(xué)心理健康教學(xué)工作總結15
教育是人與人相互影響的過(guò)程，教師的品德、學(xué)識和心理素養都可能影響到學(xué)生的身心發(fā)展。教師良好的心理狀態(tài)，不僅關(guān)系到自身健康、家庭幸福與工作狀態(tài)，還關(guān)系到每一個(gè)學(xué)生的身心健康，關(guān)系到區域教育的質(zhì)量與發(fā)展。目前，因教師心理問(wèn)題引發(fā)的教育事件頻發(fā)，維護教師心理健康已經(jīng)成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和教育管理工作的重點(diǎn)。
北京市海淀區教委啟動(dòng)為期三年的“中小學(xué)教師心理健康提升項目”，采取科學(xué)測評―分層反饋―整體規劃―分層改進(jìn)―效果驗證的推進(jìn)模式，建構中小學(xué)教師心理健康監測與促進(jìn)機制，定期開(kāi)展教師心理健康狀況監測，建立區中小學(xué)教師心理發(fā)展數據庫，基于標準化測評和科學(xué)診斷，從區域、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面入手，全面提升教師心理素養。
一、構建教師心理監測與促進(jìn)機制，為學(xué)生成長(cháng)提供和諧人際環(huán)境
1. 監測、提升教師心理品質(zhì)是師資隊伍建設的需要
教師是學(xué)校教育的關(guān)鍵所在，教師的人格和心理健康狀況直接或間接地影響著(zhù)學(xué)生的身心發(fā)展。但是由于教育教學(xué)工作復雜而艱巨，教師時(shí)時(shí)承受著(zhù)來(lái)自社會(huì )、家庭、學(xué)校、學(xué)生和個(gè)人發(fā)展的壓力，心理負擔重，很容易出現心理問(wèn)題。有研究表明，從1994年～20xx年的18年間，中國教師的心理健康水平大幅度下降，尤其體現在抑郁、恐怖、偏執和精神病性上。海淀區作為首都教育大區和教育強區，必須基于科學(xué)分析，全面了解教師的心理健康狀況和心理需求，才能全面設計、部署區域教師心理健康教育工作，維護教師心理健康，穩步提升師資水平。
2.監測、分析教師心理動(dòng)態(tài)是科學(xué)決策的需要
心理健康是一種心理狀態(tài)，反映的是個(gè)體心理在與環(huán)境的交互過(guò)程中所表現出來(lái)的一種良好的關(guān)系態(tài)勢。因此，個(gè)人的心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的`過(guò)程，受周?chē)h(huán)境和個(gè)人特點(diǎn)的影響，不是一成不變的。
海淀區中小學(xué)約有兩萬(wàn)名教師�？傮w來(lái)看，他們對工作充滿(mǎn)熱情，有高度負責的工作態(tài)度。但隨著(zhù)從教時(shí)間的增加，他們在工作壓力、人際關(guān)系、職業(yè)幸福感等方面發(fā)生著(zhù)怎樣的變化？影響教師職業(yè)壓力以及倦怠的因素是什么？怎樣才能讓教師保持工作熱情和職業(yè)幸福感？這些問(wèn)題，必須通過(guò)定期的心理健康狀況及其相關(guān)因素監測，通過(guò)科學(xué)的數據采集、嚴謹的數據分析，才可以探索現象與問(wèn)題背后的原因，為相關(guān)教育部門(mén)的科學(xué)管理提供數據支持。
3. 監測、干預教師心理是預防教師突發(fā)事件的需要
定期開(kāi)展中小學(xué)教師心理發(fā)展監測，建立全面的教師心理健康發(fā)展檔案管理系統和預警系統，實(shí)時(shí)了解、有效干預教師心理健康狀況，一方面，可以及時(shí)發(fā)現師生的心理需求，促進(jìn)教師心理發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)；另一方面，可以及時(shí)發(fā)現有潛在或現實(shí)心理問(wèn)題的教師，及時(shí)給予關(guān)懷和輔導，通過(guò)提供有效干預措施，提高其心理調節能力，避免出現嚴重教育突發(fā)事件。
二、科學(xué)論證監測指標，保證教師心理監測的科學(xué)性與嚴謹性
通過(guò)心理健康的定期測評了解教師心理發(fā)展狀況，幫助教師始終保持最佳心身狀態(tài)，是減少師生心理問(wèn)題的有效手段。但是目前國際國內并沒(méi)有成熟的教師心理健康監測指標可以參照，使教師心理健康監測的探索過(guò)程充滿(mǎn)挑戰和困難。為保證海淀區教師心理健康監測系統的科學(xué)性與嚴謹性，教師心理健康提升項目協(xié)調北京市大學(xué)和教科研院所的研究資源成立專(zhuān)家組，綜合分析心理健康內涵和相關(guān)研究成果，結合黨和國家關(guān)于教師心理健康的政策與國家在基礎教育質(zhì)量監測領(lǐng)域的探索，從教師心理健康主要問(wèn)題入手，根據海淀區教師心理健康工作需求，從教師心理健康現狀和相關(guān)促進(jìn)因素兩大方面選取十個(gè)測評指標，開(kāi)展標準化心理測評，為區域教育政策決策和教師自我提升提供客觀(guān)支持。
教師心理健康狀態(tài)主要通過(guò)教師在生活和工作方面的感受和行為表現來(lái)評估，本項目主要關(guān)注教師的主觀(guān)幸福感、生活滿(mǎn)意度、工作壓力程度、壓力來(lái)源、職業(yè)認同感和倦怠感等指標。教師心理健康促進(jìn)因素主要從教師的自我調節能力、遭遇困境時(shí)的復原力（心理彈性）和社會(huì )支持（人際關(guān)系）三個(gè)方面來(lái)評估，這些促進(jìn)因素是教師心理健康的重要影響因素和保護因素。一個(gè)具有較強心理調節能力、心理彈性和良好社會(huì )支持的教師，即使遇到壓力，處于困境，也能很好地調節自己，保持心理健康。因此，通過(guò)標準化心理測量來(lái)考察教師的心理促進(jìn)因素，既可以全面了解教師的心理調節能力，在一定程度上預測其心理健康發(fā)展狀況，又可以為開(kāi)展各種教師心理干預活動(dòng)提供數據支持。
三、 網(wǎng)絡(luò )測評、分層反饋，營(yíng)造以人為本的文化環(huán)境
海淀區“中小學(xué)教師心理健康提升項目”為全區中小學(xué)教師提供了遠程登錄的電子化測評平臺，教師可依據自己意愿參加測評，項目組依據教師測評結果，分別撰寫(xiě)、生成不同層級心理健康反饋報告，提供給不同閱讀對象。海淀區中小學(xué)教師心理測評反饋報告可劃分為三類(lèi)，分別是區域總報告、學(xué)校報告和個(gè)人報告。區域總報告提供對全區教師群體的分析，包括教師總體心理健康狀況、不同群體教師的對比分析和特殊群體的具體分析；學(xué)校報告批量生成，每個(gè)參評學(xué)校都可以獲得本校教師的總體心理健康狀況分析、不同群體狀況的對比分析和后續工作建議；教師個(gè)人報告也是批量生成，每個(gè)參評教師都可以獲得自己的心理健康狀況報告，跟體檢報告類(lèi)似，心理報告中會(huì )客觀(guān)呈現、分析教師的各項測評結果，并依據測評結果，提出改進(jìn)建議。三類(lèi)報告依據閱讀群體的需求各有分析側重點(diǎn)，互相印證、配合，供教委各行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導和教師個(gè)人閱讀、分析，為教育決策、學(xué)校發(fā)展及個(gè)人心理調適服務(wù)。
“中小學(xué)教師心理健康提升項目”極其重視保密原則，相關(guān)工作人員要簽訂保密協(xié)議，不隨意泄露和使用測評結果。反饋報告設置閱讀權限，避免測評信息泄露。三種層級報告分別設置不同的閱讀權限，教師個(gè)人心理健康狀況測評報告只能教師本人登錄、下載，其他人無(wú)權查看；學(xué)校報告只能學(xué)校領(lǐng)導及其授權的相關(guān)負責人登錄、查看，且只呈現學(xué)校教師總體信息，不涉及教師個(gè)體測評結果；區域反饋報告只呈現區級層面的分析信息，不顯示教師個(gè)人和學(xué)校具體信息，不給學(xué)校排名。
堅守保密原則可以保護教師個(gè)人隱私，在全區營(yíng)造安全、可靠的測評環(huán)境和測評文化，激發(fā)教師的參與熱情，培養教師通過(guò)參加心理測評，了解自我、關(guān)愛(ài)自我、提升自我的良好習慣。同時(shí)，這種安全、和諧的測評氛圍，可以最大限度地保證教師作答的真實(shí)性、有效性，幫助教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導全方位了解不同群體教師的心理需求和心理健康狀況，為教育決策服務(wù)。20xx年，海淀區中小學(xué)教師首次組織全區規模的心理測評，80%以上的教師登錄網(wǎng)上測評系統完成測試，項目組組織專(zhuān)業(yè)團隊深入分析教師測評結果，撰寫(xiě)區域反饋報告、學(xué)校報告和教師個(gè)人報告，供不同部門(mén)和教師閱讀使用，取得了良好的效果。
四、區域聯(lián)動(dòng)，協(xié)同改進(jìn)，全面提升教師心理素養
海淀區中小學(xué)心理健康教育工作堅持區校兩級共同探索的模式，充分利用學(xué)校和區域雙層載體，點(diǎn)、面結合，增強心理健康教育的實(shí)效性。教師的心理健康教育工作也是采取這種工作模式，加入個(gè)人因素，既自上而下，加大區域引領(lǐng)力度，重點(diǎn)突破，協(xié)同發(fā)展；又發(fā)揮學(xué)校和教師個(gè)人的自主性、創(chuàng )造性，不同層級協(xié)同發(fā)展，共同提升教師心理素養。
在區級層面，項目組協(xié)同不同部門(mén)，共同參與教師心理素養提升工作。一是分別召開(kāi)不同群體心理健康狀況反饋會(huì )，深入解讀、分析測評結果并提出改進(jìn)意見(jiàn)，要求各教育行政處室依據測評結果和海淀教育發(fā)展特點(diǎn)，將教師心理素養提升工作融入教委各項工作之中。二是為重點(diǎn)學(xué)校提供實(shí)地指導，幫助學(xué)校解讀測評報告，結合觀(guān)察、訪(fǎng)談等研究手段，具體分析學(xué)校教師心理需求，提出改進(jìn)建議并跟蹤指導。三是為每位教師建立心理檔案，開(kāi)展心理健康促進(jìn)活動(dòng)，同時(shí)統計心理健康狀況欠佳的教師個(gè)案，開(kāi)展個(gè)別化的調研、訪(fǎng)談，評估其心理健康程度與風(fēng)險，整理歸類(lèi)，制定干預及轉介計劃，進(jìn)行及時(shí)性的跟進(jìn)與輔導，防患于未然。四是協(xié)調區心理健康教育研究與指導中心等三個(gè)區級心理平臺資源，通過(guò)心理講座、團隊訓練、個(gè)體輔導、入校實(shí)地指導等心理服務(wù)、支持工作，拓展教師心理健康教育工作途徑。目前，海淀區在區級層面已經(jīng)系統形成了測評、分析、反饋、改進(jìn)的閉合化網(wǎng)絡(luò )，可以從總體上把握海淀區教師的心理狀況，完善教師心理維護及預警工作，為區域教師素養提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供數據支持，持續推動(dòng)教師隊伍的良性發(fā)展。
在校級層面，項目組鼓勵學(xué)校通過(guò)仔細閱讀學(xué)校反饋報告，結合學(xué)校測評結果和具體情況，制定改進(jìn)計劃，開(kāi)展行動(dòng)研究和管理創(chuàng )新，通過(guò)科學(xué)安排教育教學(xué)工作、開(kāi)展提升教師心理調節能力的校本培訓、關(guān)注壓力較大的特殊群體等活動(dòng)，為教師營(yíng)造積極和諧的校園環(huán)境。
在個(gè)人層面，教師心理測評和結果反饋過(guò)程可以作為一項重要的輔助信息，幫助教師了解自我、分析自我、調節自我，鼓勵教師積極參加區域、學(xué)校、社會(huì )機構的心理健康促進(jìn)活動(dòng)，提升心理素養，提高生活質(zhì)量。
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