優(yōu)秀的班主任工作經(jīng)驗總結
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人�！皹�(shù)人”就是在學(xué)生的心田“播種”，播種一棵火熱的責任心。給學(xué)生一個(gè)信念：“我要做一個(gè)有責任心的人”，對自己，對他人負責，好好學(xué)習，好好生活，將來(lái)做一個(gè)對社會(huì )有用的人。我深深感受到了作為一名班主任，肩上的擔子有多重。下面具體談?wù)�，我是如何搞好班級工作，當好一名班主任的�?/p>
一、重視培養學(xué)生良好的行為習慣。
一個(gè)良好的習慣，能使人受益終生。所以我認為培養良好的習慣，是小學(xué)階段教育工作中的重要任務(wù)。在平時(shí)的工作中注重學(xué)生習慣的培養。
要求學(xué)生桌肚整潔，要求他們撿起細小的紙屑，以培養他們做事一絲不茍的良好習慣。提示他們在課堂上認真聽(tīng)講，來(lái)培養他們聚精會(huì )神，專(zhuān)注于一件事的習慣。要求學(xué)生每天按時(shí)完成作業(yè)，大考小測后，要總結經(jīng)驗教訓，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養他們良好的學(xué)習習慣。我要求學(xué)生吃午飯時(shí)做到不講話(huà)，吃飯，喝湯不發(fā)聲音，幫助他們養成良好的生活習慣。
二、重視培養學(xué)生的群體意識的培養。
讓每一位學(xué)生感到集體的溫暖，而自己又是這集體中的一分子，集體的榮與辱直接與自己相關(guān)。要把班集體營(yíng)造成一個(gè)充滿(mǎn)信心，富有理想，積極進(jìn)取，頑強向上的大家庭。我認為班會(huì )、大課間、公益勞動(dòng)等都是相當好的教育渠道。比如說(shuō)：組織樹(shù)立自信心等方面的主題班會(huì )等，讓學(xué)生共同探討，自由發(fā)言，啟發(fā)調動(dòng)學(xué)生的主體意識和參與意識，特別是對那些學(xué)習差的同學(xué)要求他主動(dòng)參與，大膽的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，可以看到這些學(xué)生的自信心在不斷的提高，收到明顯的效果。另外，多次鼓勵學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和公益勞動(dòng)，由于班中許多學(xué)生是獨生子女，集體意識很淡薄，部分學(xué)生“惟我獨尊”，不把家長(cháng)、老師和學(xué)校紀律放在眼里，我行我素，強調自己，維護自己，當自己的位置體現不出來(lái)時(shí)，對他們是很大的打擊，會(huì )感到強烈的不適，感到不如別人，導致自卑心理，挫傷自信心。因此，在平時(shí)的班主任工作中我不斷地教育學(xué)生要多參與集體活動(dòng)，培養學(xué)生群體意識和與人合作的能力，以適應社會(huì )的需要。
另外，培養學(xué)生的自信心要有長(cháng)期性。學(xué)生自信心的培養不會(huì )一蹴而就，不能說(shuō)通過(guò)一次談話(huà)或者一次班會(huì )就能牢固建立，必須在教育期間適時(shí)的，持之以恒的培養才能收到好的效果，集體凝聚力才會(huì )增強。
三、重視班干部的培養。
在班級管理中，班干部的選拔，培養是搞好班務(wù)工作的關(guān)鍵環(huán)節。班干部是班主任的好幫手，優(yōu)秀的班干部可以獨當一面，協(xié)助班主任更好的管理班級。班干部的有些作用是班主任無(wú)法替代的。在班干部的選拔中，注重德才兼備，因為這樣的學(xué)生才有威信，才能起到榜樣作用；并注意揚長(cháng)避短，給他們充分展示自己特長(cháng)的舞臺。在任用了班干部之后，給他們較大的自主權，充分調動(dòng)他們的積極性，激勵他們?yōu)榘嗉壒ぷ髯鲐暙I。但放手，并不是做”甩手掌柜”，不聞不問(wèn)。把競爭機制引進(jìn)了班干部隊伍建設中，造成了一種既富挑戰性，又有一定群體壓力的情景和氛圍，促使班干部心理出現應激狀態(tài)，提高心理活動(dòng)水平，打破了原先工作中一成不變的沉悶現象，激發(fā)了廣大班干部積極工作的士氣和活力，強化了班干部的崗位責任意識，可使工作積極性和效果明顯改觀(guān)。
四、重視與家長(cháng)的密切配合，共同教育孩子。
孩子的成長(cháng)環(huán)境主要是學(xué)校和家庭，學(xué)校和家庭的教育用力方向必須一致，必須形成向前的動(dòng)力，絕不能各行其道，用力相互抵消，這對于班級的發(fā)展和孩子的成長(cháng)都是極其不利的。我們應及時(shí)了解家長(cháng)的教育方法，教育思想，發(fā)現有抵觸的地方，一定充分交換意見(jiàn)，達成統一。
除了以上說(shuō)的這些，我覺(jué)得同樣重要的還有，班主任一定要有愛(ài)心，有耐心，對學(xué)生一定要真誠，要公平，這些都是做好班主任工作的基礎。
班級教育是一門(mén)潛在的課程，也許它平淡，如同一首波瀾不驚的夜曲；也許它瑣碎，如同春天綿綿不絕的細雨。然而它有著(zhù)無(wú)形的教育力量，就像一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。
記得剛踏入工作崗位的我，接了一個(gè)亂班。這個(gè)班文化課基礎差，紀律不好，爭吵打架是家常便飯，科任教師普遍反映兩點(diǎn)：一是到這個(gè)班上課累，不叫上課，應叫“喊課”；二是這個(gè)班要重復授課，講到一處學(xué)生往往不懂，需從頭再來(lái)，重復一次才能稍懂一二；于是有的教師給這個(gè)班總結出一條“公理”：“辛苦與效果不能成正比”。我詢(xún)問(wèn)了這個(gè)班上學(xué)年的幾位教師，他們都說(shuō)：“這個(gè)班有許多學(xué)生你對他的苦口婆心，可以等于對牛彈琴�！痹瓉�(lái)的班主任，工作做得很“實(shí)”也很“勤”，領(lǐng)導和同事都為他帶出這樣的亂班而喊冤。
面對這樣一經(jīng)過(guò)“勤懇”、“扎實(shí)”的班主任管理仍沒(méi)有奏效的亂班，我這個(gè)初生牛犢該怎么辦呢？我想既然“彈琴”不能“入耳”，我就暫時(shí)“不彈琴”，堅持先看、先聽(tīng)，了解一些學(xué)生的想法。學(xué)生的反應是：“這些大道理，我們都懂，都會(huì )說(shuō)，老師喋喋不休，說(shuō)我們耳朵生繭，不愛(ài)聽(tīng)�！薄奥�(tīng)老師說(shuō)說(shuō)蠻有道理，自己做時(shí)總不在意，我們這些人聽(tīng)了也白搭�！薄笆虏环志藜毚笮�、輕重緩急，一律‘雷電交加’、疲勞轟炸，誰(shuí)吃得消？”的確，不分場(chǎng)合、不看對象的“彈琴”，往往容易傷害自尊，令人反感。
一次課前，我聽(tīng)到學(xué)生正在背誦杜甫的《春夜喜雨》，“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！蹦捴巳丝诘脑�(shī)句讓我不由思索：學(xué)生反映的“說(shuō)得太勤”、“喋喋不休”，恐怕就是因為老師不知“時(shí)節”的緣故。班主任工作要“在無(wú)聲中潤物”就要“知時(shí)節”，要注意選擇做學(xué)生工作的“時(shí)節”。為了改變班級面貌，我讓班委每日將“三項評比”扣分情況列表公布于教室。表一掛出，同學(xué)們有的為自己班著(zhù)急，有的感到自己在這樣一個(gè)班倒霉，平時(shí)表現差的學(xué)生則等著(zhù)挨訓。大家都等著(zhù)我的反應，出乎他們意料的是，我建議班委在周二開(kāi)個(gè)“比一比，談感想”的主題班會(huì )，要求每個(gè)同學(xué)都做好發(fā)言準備。
這一個(gè)班里炸開(kāi)了。班會(huì )上，學(xué)生們群情激奮、不甘落后，要改變亂班面貌的決心溢于言表。臨近結束，同學(xué)們都以期待的目光看著(zhù)我。我知道時(shí)機到了，這是我提出“治亂方案”的最佳“時(shí)節”，于是我綜合大家的意見(jiàn)和建議，提出了五項措施。我感到這是一次“聲聲入耳”的“彈琴”，自此這個(gè)亂班逐漸開(kāi)始向先進(jìn)班級轉化。
班主任工作要“在無(wú)聲中潤物”，還要講究“隨風(fēng)潛入”的藝術(shù)。春雨隨著(zhù)春風(fēng)潛入，不知不覺(jué)中萬(wàn)物得到滋潤。我們育人的“春雨”也應隨著(zhù)課堂教學(xué)、課余生活、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等“春風(fēng)”潛入學(xué)生的心田。這種潛移默化的方式，比“我說(shuō)你聽(tīng)、我批你通”的教育往往更適合青少年的特點(diǎn)。于是借助學(xué)校開(kāi)展的學(xué)習“八榮八恥”活動(dòng)的“春風(fēng)”，我通過(guò)組織全體學(xué)生辦手抄報，因勢利導那些上課不認真聽(tīng)講、學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。他們的積極性被調動(dòng)起來(lái)了，都認真準備自己的作品，希望為集體爭光，從中他們體會(huì )到了不少成功的喜悅，集體榮譽(yù)感也有所增強。這是一種滋潤心靈、陶冶性情的潛移默化的過(guò)程，它所帶來(lái)的育人作用，絕非一頓“痛快淋漓”的批評教育所能代替的。
“在無(wú)聲中潤物”，班主任還要嚴于律已，為人師表，言傳身教。班主任應該是全班學(xué)生效法的模范、學(xué)習的榜樣，其一顰一笑、一舉手一投足都會(huì )產(chǎn)生意想不到的教育作用。所以具有良好的品格、知識淵博的班主任形象本身，可以說(shuō)每時(shí)每刻都“在無(wú)聲中潤物”。平時(shí)一走進(jìn)教室，我總是先看講臺和衛生角是否清潔整齊，不清潔就擦清潔、不整齊就擺放整齊，看到教室地面有廢紙、果殼、粉筆頭，我不聲不響地彎腰揀起來(lái)。同學(xué)們看在眼里記在心上，慢慢地許多學(xué)生都自覺(jué)擦講臺、理角落，那些亂拋廢紙、果殼的學(xué)生也漸漸改掉了壞習慣。老師這種無(wú)聲的行為，就是無(wú)聲的示范、無(wú)聲的教育。
“在無(wú)聲中潤物”是我們育人工作者的畢生追求，杜甫那美妙的詩(shī)句將啟迪我們不斷去體味和創(chuàng )造“潤物細無(wú)聲”的育人境界。
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