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本班學(xué)生這學(xué)期以來(lái)階段學(xué)情分析語(yǔ)文工作計劃總結
從上階段情況看，本班學(xué)生這學(xué)期以來(lái)，學(xué)習態(tài)度有所改進(jìn)，大多數女生勤奮好學(xué)，上課能認真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)態(tài)度端正。如：章詩(shī)媛、邱亦亦、廖榛榛、張聰靈、夏珂珂、陳佳等同學(xué)各方面都比較全面。但男生中貪玩好動(dòng)，學(xué)習較浮躁的則比較多，如：宋澤楷、林曉焰、王立、朱涵遠。班內小年齡學(xué)生較多，學(xué)習能力弱。還有部分學(xué)生家長(cháng)對孩子學(xué)習不是那么關(guān)心。因此學(xué)習上兩極分化現象較嚴重。下面結合平時(shí)學(xué)情作具體分析。
1、字詞方面比較理想。大多數學(xué)生能正確區分形近字、音近字、多音字、正反義詞，正確書(shū)寫(xiě)生字詞。能初步借助字典或網(wǎng)絡(luò )等搜集資料，獨立閱讀程度合適的讀物；已經(jīng)初步養成良好的讀書(shū)習慣，能做到摘錄好詞好句。但潛能生的記憶力較差，字詞回生率高，像畢家寧、邱茵蔭、陳志剛、李于健、崔彬這些學(xué)生，反復聽(tīng)寫(xiě)，但仍有一半以上字詞回生。尤其是宋澤凱，學(xué)習基礎極差，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，十有八九是錯誤。
2、句段方面。對于基本句式的變換，如把字句、被字句，反問(wèn)句，擴句、縮句，改病句，學(xué)生基本能掌握，但是碰到難一點(diǎn)的句子，學(xué)生往往束手無(wú)策，部分學(xué)生的語(yǔ)感不是很好。
3、閱讀寫(xiě)作方面相對較弱。對于課外閱讀文章，學(xué)生常常是囫圇吞棗，不能解其義，思考能力較弱。如：要把一段排列錯亂的話(huà)重新排列，學(xué)生往往缺乏嚴密的邏輯思維能力，排列句子無(wú)序、無(wú)理，這一點(diǎn)不僅僅從平時(shí)練習的情況反應出來(lái)，也從課堂閱讀教學(xué)上反映出來(lái)。平時(shí)寫(xiě)作，幾個(gè)潛能生往往審題不請，語(yǔ)句不夠通順，不能正確使用各種標點(diǎn)，如邱茵蔭、陳志剛、李于健、蔡劍威、茅硯峰。大部分習作不夠具體，重點(diǎn)不夠突出，中心不明確。
在今后的教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，準備在班內設立圖書(shū)之家，一周開(kāi)放兩次借閱，開(kāi)展閱讀競賽，優(yōu)秀讀書(shū)筆記、手抄報展覽等活動(dòng)，加強學(xué)生語(yǔ)感的培養。另一方面要加強語(yǔ)段的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的結構方式，培養綜合語(yǔ)文能力。同時(shí)引導學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，認真寫(xiě)日記，樂(lè )于表達。最重要的還是學(xué)習習慣的培養。在教學(xué)中，培養學(xué)生仔細、認真檢查作業(yè)的好習慣依然得窮抓不懈。尤其是幾個(gè)潛能生，要動(dòng)員家長(cháng)作好思想工作，共同監督管理，并讓班內優(yōu)秀學(xué)生和他們結對子，幫助提高。引導學(xué)生文明游戲，養成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
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