簡(jiǎn)析院校教學(xué)管理斜學(xué)化
論文摘要：要提高教學(xué)管理效率，為教學(xué)建設與改革服務(wù)，必須實(shí)現教學(xué)管理觀(guān)念的現代化，教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)化，教學(xué)管理運行的規范化．教學(xué)管理手段的信息化。
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論文關(guān)鍵詞：高職院校教學(xué)管理；現代化；專(zhuān)業(yè)化；規范化；信息化
高職院校教學(xué)管理是指教學(xué)管理人員依據教育教學(xué)規律，按照高職院校教學(xué)管理的規章制度，運用各種管理手段，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行計劃、組織、領(lǐng)導和控制的整個(gè)過(guò)程。教學(xué)管理是教學(xué)工作的核心，它是否科學(xué)有效，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，影響到人才培養目標的實(shí)現，因此，實(shí)現教學(xué)管理科學(xué)化是教學(xué)管理工作者的努力方向。
所謂教學(xué)管理科學(xué)化，就是為適應培養具有創(chuàng )新精神、高素質(zhì)應用型人才的要求，改變傳統的教學(xué)管理理念，運用現代化的管理手段，建立科學(xué)有效的教學(xué)管理機制，實(shí)現教學(xué)管理觀(guān)念、意識的轉變，增強管理行為、創(chuàng )新管理手段以及管理體制的現代化，形成一種以人為本、全面實(shí)現現代化的教學(xué)管理新局面。要實(shí)現教學(xué)管理科學(xué)化，筆者認為可從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng )新：
一、教學(xué)管理觀(guān)念的現代化
觀(guān)念是行動(dòng)的先導，只有以先進(jìn)的管理理念去指導管理實(shí)踐，才能真正實(shí)現管理的科學(xué)化。在新時(shí)期，我們首先要牢固樹(shù)立“以人為本”的管理觀(guān)念。“以人為本”作為一種管理思想，是20世紀80年代從管理科學(xué)、行為科學(xué)等現代管理理論的研究和探索中逐漸發(fā)展起來(lái)的。這種管理思想應用到高等職業(yè)教育，且逐步完善其內涵，對提高高職院校教學(xué)管理工作水平具有較強的指導意義。“以人為本”在學(xué)校教學(xué)管理中就是“以學(xué)生為本，以教師為本”。
1．以學(xué)生為本
(1)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求。以學(xué)生的需求為導向，以學(xué)生的發(fā)展為目標，尊重學(xué)生的個(gè)性、選擇、創(chuàng )造，突出關(guān)愛(ài)，全方位育人，以學(xué)生的全面發(fā)展為學(xué)校工作的總目標，視學(xué)生的發(fā)展為學(xué)校管理的生命線(xiàn)，為學(xué)生提供越來(lái)越滿(mǎn)意的高質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)校的管理模式適應學(xué)生的意愿和社會(huì )的需要。在高職院校中實(shí)行學(xué)分制管理，是滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求、體現“以學(xué)生為本的最好選擇。
(2)必須堅持“為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的服務(wù)宗旨，樹(shù)立科學(xué)管理教學(xué)工作的思想，以服務(wù)學(xué)生提高管理教學(xué)，以管理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高。從人才培養方案的制定、課程設置、教學(xué)安排到學(xué)籍管理、考試管理等都必須為學(xué)生提供發(fā)展能力的平臺；在日常教學(xué)管理中，既要遵循教學(xué)規律，也要考慮學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)行人性化的管理；在為學(xué)生辦理事務(wù)時(shí)，為他們提供熱情周到、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)。
(3)激勵學(xué)生參與教學(xué)管理�？梢詮膬蓚�(gè)方面著(zhù)手，首先，鼓勵學(xué)生配合教學(xué)管理，建立多種互動(dòng)溝通渠道，對教學(xué)管理提意見(jiàn)、提建議，建立教學(xué)管理反饋系統，使教學(xué)管理更符合教學(xué)需要；其次，通過(guò)導師制，加強對學(xué)生自身的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習方法、創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力等方面的指導力度，構建一個(gè)可以使學(xué)生對自身的學(xué)習狀況進(jìn)行透徹分析的可操作體系，使學(xué)生深刻把握專(zhuān)業(yè)學(xué)習的目的性、學(xué)習力度、學(xué)習方法與學(xué)習效果，加強高職生學(xué)習的自主性與探究性；再次，鼓勵學(xué)生參與課程教學(xué)評價(jià)，評價(jià)的結果作為課程教學(xué)改革與師資隊伍建設的重要參考，也作為教學(xué)管理的重要組成部分。
2．以教師為本
(1)教師與教學(xué)管理實(shí)現互動(dòng)。教師在教學(xué)管理中是學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )意者、策劃者，是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，要掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權，必須處理好教師與教學(xué)管理的關(guān)系，因此必須明確教師是教學(xué)管理的重要責任者之～，同時(shí)也是教學(xué)管理的對象，具有雙重身份。
(2)教學(xué)管理要從教師出發(fā)。第一，要為教師提供愉悅的教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)教師的積極性、創(chuàng )造性，提高教師思想品德修養，強化師德教育，提倡奉獻精神和服務(wù)意識；第二，在教學(xué)評價(jià)方面要從鼓勵教師積極從事教研、教改及創(chuàng )新的角度出發(fā)，結合不同類(lèi)型課程的特點(diǎn)，在教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)評價(jià)，使評價(jià)結果有助于提高教師的教學(xué)水平；第三，培養普通高校畢業(yè)教師師范專(zhuān)業(yè)教育的能力，提高教師的教學(xué)基本功。
(3)鼓勵教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐參與教學(xué)管理。教師的職能不僅體現在授業(yè)解惑的過(guò)程中，參與教學(xué)管理是每位高校教師應盡的義務(wù)，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的教育體驗，鼓勵教師提出切實(shí)可行的反饋意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)管理計劃和政策，使教學(xué)管理過(guò)程日趨完善。
3．充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的能動(dòng)性
首先，為充分發(fā)揮教學(xué)管理人員的積極性，應為教學(xué)管理人員提供良好的工作環(huán)境，采取進(jìn)修、學(xué)習等形式，提高教學(xué)管理人員的業(yè)務(wù)能力和文化修養，培養敬業(yè)精神和奉獻意識；其次，教務(wù)管理工作應采取情感激勵與競爭激勵機制。情感激勵作為一種非理性管理機制，在高校教學(xué)管理中的運用，能刺激教學(xué)管理人員原有思想情感的轉化，激起人們內心的動(dòng)力和熱情，化消極為積極、化保守為創(chuàng )新，從而達到提高教學(xué)管理水平的目的。情感激勵，如領(lǐng)導與下屬、同志之間、管理者與被管理者之間的良性情感互動(dòng)，可形成穩定、愉悅、上進(jìn)的工作氛圍。同時(shí)要將競爭機制引入教學(xué)管理隊伍，只有存在危機感，存在競爭，人才能進(jìn)步，高校才能發(fā)展。
二、教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)化
加強教學(xué)管理隊伍建設是十分重要的，一支結構合理，相對穩定，具有較高政治素養、業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高學(xué)歷層次、工作水平、管理能力，愛(ài)崗敬業(yè)、勤于奉獻，開(kāi)拓創(chuàng )新的專(zhuān)職教學(xué)管理隊伍是提高教學(xué)管理水平的保證，也是各校建設的目標。
加強教學(xué)管理隊伍建設，實(shí)現教學(xué)管理隊伍的專(zhuān)業(yè)化是當務(wù)之急。一是要充分肯定教學(xué)管理人員的工作地位與作用，改善教學(xué)管理人員的工作待遇。二是把教學(xué)管理人員的培養納入學(xué)校師資培養計劃，開(kāi)展對教學(xué)管理人員的在崗繼續教育和培訓。三是鼓勵教學(xué)管理人員積極從事教學(xué)管理和教學(xué)改革的研究，參與教育類(lèi)、管理類(lèi)科研項目，提高學(xué)術(shù)理論水平與科研能力，發(fā)揮其將教學(xué)管理實(shí)踐與理論研究緊密結合的優(yōu)勢，及時(shí)提出問(wèn)題及其解決方案，為領(lǐng)導決策提供意見(jiàn)和建議。四是引入激勵機制，開(kāi)展教學(xué)管理評估和評獎工作，獎優(yōu)罰劣，優(yōu)上劣下，開(kāi)展教學(xué)管理人員之間的崗位爭優(yōu)活動(dòng)。
三、教學(xué)管理運行的規范化
教學(xué)管理具有決策、計劃、組織、領(lǐng)導、控制、評價(jià)等一系列職能，這些職能通過(guò)教學(xué)管理運行機制作用于教學(xué)管理活動(dòng)，因此，教學(xué)管理運行機制是教學(xué)管理職能的實(shí)現方式。教學(xué)管理運行機制由以下七個(gè)機制整合而成：決策機制、實(shí)施機制、保障機制、監督機制、反饋機制、調控機制、評價(jià)機制。它們之間的關(guān)系如下圖：
要實(shí)現教學(xué)管理運行的規范化、科學(xué)化、有效化，是建立健全教學(xué)管理組織機構，明確工作職責，規范工作程序，使決策機制順暢合理。如建立教學(xué)工作委員會(huì )、專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )、教務(wù)處、督導室、系部、教研室等一系列管理組織機構，并明確各自職責，合理分工，協(xié)調合作，完善各項管理制度，制訂各項工作的流程圖，使各項工作有章可循，按部就班；二是要制訂教學(xué)管理工作計劃，保證各項管理工作有組織、有步驟、有保障地進(jìn)行，提高工作效率，使各項工作沿著(zhù)預定軌道有效推進(jìn)；三是完善監督反饋機制，充分發(fā)揮督導室作用，不但“督導教學(xué)”而且“督導管理”，在教學(xué)工作的推進(jìn)中實(shí)行動(dòng)態(tài)調控，保證管理工作的有序高效；四是建立科學(xué)的評價(jià)體系，從評價(jià)標準、評價(jià)方法、操作程序、結果應用等方面，構建切合實(shí)際、可操作性強、科學(xué)合理的評價(jià)系統。
四、教學(xué)管理手段的信息化
加快高職院校教務(wù)管理信息化建設是適應信息化時(shí)代的要求，也是高職院校實(shí)行學(xué)分制的需要，是適應高職院校辦學(xué)規模不斷擴大、管理日趨復雜的情況，提高教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)教育管理現代化的需要。
一是建立長(cháng)遠規劃，加大投入。二是建立健全相關(guān)的規章制度。三是開(kāi)發(fā)適合本校特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )管理系統，個(gè)性化定制教務(wù)管理系統，加強人性化的管理協(xié)調。四是加強信息資源的建設。對學(xué)校各部門(mén)的信息資源要有效進(jìn)行整合，實(shí)現數據共享。建立學(xué)校、院系各級資源數據庫，規范化管理，開(kāi)放各種資源供學(xué)生、老師查詢(xún)，同時(shí)又要加強查詢(xún)權限的保護。要采取各種激勵措施，鼓勵教師和管理人員、技術(shù)人員開(kāi)發(fā)和制作標準、規范、有特色的信息資源，建設集電子教材、課件、學(xué)術(shù)文獻數據庫、管理數據庫等為一體的信息資源庫，建設一批媒體素材庫、專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)資源庫。五是改變傳統管理觀(guān)念，加強培訓，提高管理人員及教師隊伍的計算機應用能力。
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