同課異構活動(dòng)總結（通用18篇）
活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)收場(chǎng)了，這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活，寫(xiě)一份活動(dòng)總結，記錄收獲與付出吧。那如何寫(xiě)一篇漂亮的活動(dòng)總結呢？下面是小編為大家收集的同課異構活動(dòng)總結，歡迎大家分享。
同課異構活動(dòng)總結 1
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的同課異構教研活動(dòng)，我校教師在教學(xué)中取得了一些成績(jì)，教師之間、學(xué)科之間形成了相互學(xué)習的氛圍，現將上段活動(dòng)總結如下：
值得欣賞的是：
1、授課者的教育觀(guān)念，都在轉變，不同程度的在向新課標的要求靠近，有意識的樹(shù)立起創(chuàng )新型教師的理念并在積極實(shí)踐。從知識的傳授看，由一言堂到指導學(xué)生學(xué)習方法并主動(dòng)獲取知識。
2、參與者態(tài)度端正，每位教師對所講的課都做了充分的準備，收集、查找了很多資料，并能精心制做各種教學(xué)課件，達到了更理想的效果。
3、課堂上體現了新課標提倡的面向學(xué)生的生活世界和社會(huì )實(shí)踐的特點(diǎn)，大部分教師都能立足生活，將學(xué)生熟悉的情境和感興趣的事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)習熱情。
4、注重材料的積累、收集、知識的拓寬、延深，不是就知識講知識而是把知識融于生活、融于社會(huì )，讓學(xué)生有充分發(fā)展思維的空間。
5、課型豐富、導入豐富、內容豐富、氣氛特別活躍，這都是為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的必要方式。
6、體現了教師的主導作用和以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從培養學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，注重了學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透。
7、大都注重了教學(xué)方式的改變，讓學(xué)生放開(kāi)嘴巴大膽地說(shuō)放開(kāi)思維大膽地想，放開(kāi)手腳大膽的做。
值得反思的一些問(wèn)題：
1、個(gè)別教師的參入不足。固步自封，不善于向別人學(xué)習。
2、有的還在走昔日陳路，沒(méi)能把握課改的新動(dòng)向，這樣勢必影響學(xué)科的整體水平的提高。
3、機械照搬的`現象較嚴重，沒(méi)有自己的獨創(chuàng )精神和風(fēng)格。
4、個(gè)別課也有些作秀的影子，因為同學(xué)對老師全新的課型感到驚訝、木訥，回答問(wèn)題好象是背下來(lái)的固定答案。
5、鼓勵學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生成績(jì)極其必要，但對知識的正確客觀(guān)的評價(jià)也同樣重要，有的老師對學(xué)生回答中的偏差甚至是錯誤的知識沒(méi)有指導，這樣容易使全班同學(xué)迷惑不解。
同課異構活動(dòng)總結 2
為認真貫徹“以生為本、學(xué)以致用”的教學(xué)理念，打造高效課堂，探索適合提高聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的基本思路，同時(shí)也為教師提供溝通、交流、互相學(xué)習的平臺，本著(zhù)“共同進(jìn)步，共同提高”的原則，聽(tīng)障語(yǔ)文組從于20xx年10中旬開(kāi)展了中年級語(yǔ)文字詞教學(xué)的“備課、上課、評課、總結、論壇”一系列“同課異構”活動(dòng)，五位參加同課異構活動(dòng)的老師，都結合課堂教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)把握了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，現總結如下：
一、共同點(diǎn)：
1、注重指導學(xué)生預習課文。老師們都能注重新課預習習慣的指導，并且在授課伊始就檢查學(xué)生的預習情況。
2、注重了過(guò)好認讀關(guān)。每位老師都先讓學(xué)生讀課文，了解學(xué)生對生字新詞的認讀情況，并及時(shí)進(jìn)行了糾正。
3、采取多種方法加強了詞語(yǔ)的學(xué)習和講解。大部分老師都能先讓學(xué)生自己找出詞語(yǔ)，先讓學(xué)生講解，對于學(xué)生都不理解的詞語(yǔ)，則根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，采用觀(guān)看圖片、結合學(xué)生生活實(shí)際或聯(lián)系上下文的方式講解了詞語(yǔ)的意思。
4、都注重了學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。結合課文內容，把文中的常用詞語(yǔ)注重指導學(xué)生說(shuō)句子。
二、不足：
字詞教學(xué)是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)這是我們每一位語(yǔ)文教師都很清楚的問(wèn)題，而在我們的實(shí)際教學(xué)中卻普遍存在著(zhù)重視語(yǔ)言的理解，忽視語(yǔ)言的積累和運用的現象。雖然我們在教學(xué)中努力的關(guān)注了這些，效果還是不太理想，學(xué)生出現的錯別字還是那樣多，常用詞語(yǔ)不會(huì )寫(xiě)句子，有的寫(xiě)了也是語(yǔ)句不通順，意思不完整，這充分說(shuō)明了字詞教學(xué)的有效性不高。通過(guò)討論、反思，大家一致認為以下幾個(gè)方面做的較欠缺：
1、對生字的書(shū)寫(xiě)普遍沒(méi)有重視，有的甚至沒(méi)有提及。
2、對詞語(yǔ)的理解不透徹，沒(méi)有很好的貫徹字不離詞詞不離句的理念。好多詞語(yǔ)的理解僅限于讓學(xué)生用手語(yǔ)翻譯出來(lái)就以為學(xué)生理解了，根本不知道詞語(yǔ)在文中的真正意思，老師也沒(méi)有及時(shí)跟蹤指導，不知道該如何在實(shí)際生活中運用，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果成了一句空話(huà)。
3、常用詞語(yǔ)的訓練不夠扎實(shí)。只注重了生字新詞的學(xué)習，對一些熟字生詞沒(méi)有進(jìn)行講解，對一些常用詞語(yǔ)沒(méi)有練習，有的即使說(shuō)了，學(xué)生也是比葫蘆畫(huà)瓢似的說(shuō)，根本沒(méi)有深刻的理解詞語(yǔ)的意思，更不會(huì )運用。
4、對課堂教學(xué)過(guò)程普遍預設不足，沒(méi)有達到預期的教學(xué)目標。每節課的課堂容量較大，學(xué)到哪里就到哪里，計劃性不強，根本沒(méi)有檢測的時(shí)間，更無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。
5、都缺乏當堂測試的環(huán)節，學(xué)生的學(xué)習情況沒(méi)有及時(shí)反饋。
三、字詞教學(xué)達成的共識的基本思路：
通過(guò)備課、授課、檢測及老師們的討論，大家一致認為應該把詞語(yǔ)運用放在更加突出的位上，對于中高年級的字詞教學(xué)要著(zhù)力抓好“認讀〃理解〃積累〃運用”語(yǔ)文字詞教學(xué)四部曲為目標，可以采取“過(guò)五關(guān)”的形式來(lái)進(jìn)行：
1、抓好課前預習關(guān)。
每個(gè)學(xué)生都想在課堂上得到老師和同學(xué)的認可和鼓勵。如果課前沒(méi)有很好的預習，那孩子在學(xué)習的過(guò)程中就是被動(dòng)的，所以老師在課前要布一些預習作業(yè)，比如：讓他們在讀課文的時(shí)候找出不會(huì )讀的生字和詞語(yǔ)，并借助字典掃除課文中的攔路虎；借助課后預習要求進(jìn)行預習。這樣就不斷增強了學(xué)生的自信心，不僅可以在課堂上當“小老師”，他們會(huì )及時(shí)指出別的同學(xué)不會(huì )或不理解的生字、詞語(yǔ)，而且為了不出現錯誤或少出現錯誤，學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與意識也越來(lái)越強了。
2、過(guò)好課文認讀關(guān)。
在學(xué)生預習的基礎上，讓學(xué)生輪流讀課文，一是檢驗學(xué)生對生字讀音的正確率，二是為了學(xué)習和掌握生字的讀音�？梢圆捎靡蝗俗x，其他學(xué)生看，再相互指出并糾正讀錯的字的形式，這樣不僅利于學(xué)生認真預習，而且也能調動(dòng)其他學(xué)生的.參與積極性，達到共同進(jìn)步的效果。這一關(guān)雖然用時(shí)較長(cháng)，但對于過(guò)好認讀關(guān)和培養學(xué)生養成遇到生字查字典的習慣具有重要作用。
3、過(guò)好字詞的理解關(guān)。
雖然在低年級學(xué)習了一定量的詞匯和句子，但這遠不能滿(mǎn)足學(xué)生運用語(yǔ)言的要求，學(xué)生必須在中、高年級繼續學(xué)習積累更多的詞匯和句子。中年級的生字新詞教學(xué)是在閱讀教學(xué)中進(jìn)行的，教學(xué)的原則就是字不離詞、詞不離句，放到課文的句子中去認識，結合句子意思去理解詞義。在詞語(yǔ)教學(xué)中應該秉承這一原則，不能只簡(jiǎn)單地以詞解詞，應該根據課文的不同類(lèi)型、詞語(yǔ)的不同特點(diǎn)、學(xué)生的不同程度，采用演示（實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情、創(chuàng )設情境、多媒體）、講解、聯(lián)系上下文等各種方法，還有一些表達課文中心的詞語(yǔ)、抽象難以理解的詞語(yǔ)還需讀講課文的同時(shí)去理解，讓學(xué)生在課文的情境中建立深刻的表象。例如課前借助工具書(shū)自主學(xué)習，課上創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活、激活經(jīng)驗、朗讀體會(huì )、品讀理解等等，全方位地對詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對文本的體會(huì )，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，從而達到良好的教學(xué)目的。
4、過(guò)好語(yǔ)言積累關(guān)。
為了讓聾生更好地學(xué)習語(yǔ)言，提高他們的實(shí)際語(yǔ)言能力，在中高年級我們還要重視語(yǔ)句教學(xué)，從詞、句人手，學(xué)習和積累詞語(yǔ)，仿寫(xiě)句型，把讀寫(xiě)相結合，一定還要落實(shí)到書(shū)面語(yǔ)上，而且應指導學(xué)生在寫(xiě)作中、在生活中運用所學(xué)詞語(yǔ)，讓語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的生活，通過(guò)表達和運用，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，讓詞義在聾生的頭腦中逐漸得到深化和鞏固。如不強化讀寫(xiě)訓練，字詞學(xué)完后，時(shí)間一長(cháng)學(xué)生就不會(huì )用了。
5、過(guò)好檢測反饋關(guān)。
對于學(xué)生的學(xué)習情況，當堂測試，不僅能隨時(shí)檢測學(xué)生的掌握情況，而且有利于老師反思自己的教學(xué)效果。突出以學(xué)習效果作為評價(jià)學(xué)生課堂的唯一標準。
“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。這種有針對性的“同課異構”的教研方式，不僅為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，而且可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，有利于提高課堂教學(xué)效果，能更有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
同課異構活動(dòng)總結 3
為加強教學(xué)管理，以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，進(jìn)一步提高本教研組教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習，我組認真開(kāi)展了20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期以提高英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平為主體的同課異構教研活動(dòng)活動(dòng)�，F將有關(guān)情況總結如下：
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、本次活動(dòng)得到了全組7位教師的積極參與，共開(kāi)展了4節同課異構教學(xué)研討課和4節其它課程的公開(kāi)課。本次教研活動(dòng)以英語(yǔ)教師為主，其他教師也能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)，這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的李貴林老師和沈立明教師，充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導向作用。
2、各位開(kāi)課老師認真對待，精心準備。老教師在充分集中總結個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)出有特色的公開(kāi)課，展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。如李貴林老師的九年級歷史課《世界的文化杰作》和沈立明老師的八年級地理課《農業(yè)》。他們不拘一格，挖掘潛能，揚我所長(cháng)，為我所用，為我校教師提供了學(xué)習、借鑒的機會(huì )。在開(kāi)課過(guò)程中，青年教師也進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索，如王雪瀅老師的七年級課程《人口與人種》和謝鳳飛老師的一堂體育課，他們也都取得了一定的成功經(jīng)驗。
3、本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明，風(fēng)格獨特。本次公開(kāi)課教研活動(dòng)的主題就是“同課異構”，而且是圍繞著(zhù)本教研組的縣級課題“如何提高農村中學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)水平”，可以說(shuō)是有的放矢。特別是幾位英語(yǔ)教師，他們在本次教研活動(dòng)中，思想上高度重視，在活動(dòng)開(kāi)展前投入了大量的精力，進(jìn)行了充分的準備。尤其是張新琴老師，在活動(dòng)中展示了一個(gè)年青教師特有的活力。在活動(dòng)中，張新琴老師勇挑重擔，不辭辛苦，悉心備課并制作了精美的課件。在課堂上，全情投入，神采飛揚；在課后研討階段，虛心學(xué)習、取長(cháng)補短�？梢哉f(shuō)，本次活動(dòng)的成功開(kāi)展，幾位英語(yǔ)教師特別是張新琴老師做出了突出的'貢獻。
4、英語(yǔ)教師的同課異構公開(kāi)課呈現了他們各自的亮點(diǎn)，特別是張新琴老師。他們的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過(guò)程，在備課過(guò)程中，曾有名教師能夠不吝賜教，給青年教師予熱情幫助，精心指導，進(jìn)一步發(fā)揮了“傳、幫、帶”作用。張新琴老師和張麗老師則能夠認真鉆研教材，精心設計，力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理，幾位英語(yǔ)教師常常多次修改、互相切磋。不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復研究討論，充分表現出我校英語(yǔ)教師的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的上進(jìn)心。
5、有的老師的課選材好，形式新，基于課本又超越課本，形式開(kāi)放，廣征博引，著(zhù)力培養了學(xué)生學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的能力，如李貴林老師；有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美，講解細膩，循循善誘，師生交互性強，在問(wèn)題的探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，如沈立明老師；有的教法得當，符合學(xué)生認知規律，注重知識網(wǎng)絡(luò )結構的形成，以適宜、適用為原則，講練結合，層次分明，實(shí)效性好，如曾有名老師；有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎，多媒體課件制作精美，創(chuàng )意好，水平高，引領(lǐng)現代化課堂之方向。這一方面，青年教師做得尤其出彩，如張麗老師、張新琴老師等。
5、全組教師踴躍聽(tīng)課，相互學(xué)習，要么就在公開(kāi)課一下課，趁著(zhù)印象深刻馬上點(diǎn)評；要么利用教研活動(dòng)時(shí)間，專(zhuān)門(mén)對本教研組的某位老師的課加以評析，作出客觀(guān)評價(jià)，并以書(shū)面的形式做好評課記錄，使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評教評學(xué)，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收獲
1、通過(guò)此次活動(dòng)，我們發(fā)現了幾位青年新教師進(jìn)步很大，特別是張新琴老師，她所上的兩節公開(kāi)課使得前往聽(tīng)課的老師覺(jué)得眼前一亮，新意疊成。應該說(shuō)，在教學(xué)方面，這是一位很有前景的青年教師。
2、推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍，從教學(xué)風(fēng)格上看，課堂內充滿(mǎn)活力，教學(xué)富有靈氣。
3、校領(lǐng)導和其它教研組的教師也積極主動(dòng)來(lái)參加我組的公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，并對我組的公開(kāi)課活動(dòng)的開(kāi)展給予了較高的評價(jià)。
同課異構活動(dòng)總結 4
20xx年12月4日，在學(xué)校領(lǐng)導組織下，我校與防山梁公林小學(xué)舉行了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。
本次活動(dòng)觀(guān)摩兩節課，課題為人教版三年級上冊第七單元第一課時(shí)《認識幾分之一》，我�？缀崩蠋熍c梁公林小學(xué)陳慶敏老師作為此次執教教師參與了活動(dòng)，二位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行課堂教學(xué)，將自己的特色很好的展現出來(lái)。
通過(guò)本次活動(dòng)的準備與課后研討活動(dòng)，我校數學(xué)組老師達成一定的共識：
第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中有較大的隨意性，教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)不能很好的體現出來(lái)，因此在之后的教學(xué)中要特別注意這點(diǎn)。
第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要認真鉆研教材，將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，體現新課程理念，將教學(xué)逐步走向素質(zhì)教育的階段。
在今后的同課異構活動(dòng)中，教師應當明確同課異構的最終目的是為了展示不同的`設計思路，展示自身的教學(xué)風(fēng)格，進(jìn)行思想的碰撞，以達到共同提高的目的，而并非“爭高低，比高下”。教師應當積極參與到同課異構活動(dòng)中利用這種機會(huì )提高自身素質(zhì)。
同課異構活動(dòng)總結 5
20xx年12月15日，在教科所領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，由平?jīng)銎咧�、四中、八中、十中等兄弟學(xué)校的九位教師來(lái)到鐵中，和鐵中的教師一起開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)。這次活動(dòng)規模之大是平?jīng)鲨F中建校史上未曾有過(guò)的：初中部語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物、地理九門(mén)學(xué)科全部參與，每門(mén)課都由外校教師和鐵中教師共同完成。
我校的張娟麗、馬方方、肖萍、陳茸、仇進(jìn)寶、任育文、張起和竇旭玲九位教師參與了同課異構活動(dòng)�！巴n異構”是教研組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動(dòng)的開(kāi)展，給教師了一個(gè)發(fā)現自我、重塑自我的平臺。在活動(dòng)中，教師們通過(guò)講課與聽(tīng)課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過(guò)程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構”，顧名思義，同一節課用不同的結構或模式來(lái)上，對于同一個(gè)課題，教師根據自己的理解確定本節課的知識與能力、方法與過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等教學(xué)目標，各自設計教學(xué)模式和教學(xué)方法，把握對重、難點(diǎn)的處理。同時(shí)本學(xué)科的所有教師都來(lái)聽(tīng)課，課上完后，大家對這一節課進(jìn)行評課，發(fā)表各自的看法，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，找到上好這一節課的最佳模式。
本次活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是課例的展示，第二部分是執教老師說(shuō)課，最后的部分是課例點(diǎn)評。由于時(shí)間緊任務(wù)重，學(xué)校提前做好周密安排，按照教育局要求由本校教師按照授課進(jìn)度確定九門(mén)課的授課內容，每門(mén)課分別由一名外校教師和一名本校教師分別進(jìn)行備課。所有科目的課堂展示全部安排在十五日上午的前兩節課。我校初中部的所有任課老師都參與聽(tīng)課評課的教研活動(dòng)。授課教師們思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。整個(gè)教研活動(dòng)，全校老師從備課到評課都積極投入，熱情高漲，
使這次活動(dòng)真正起到了查找不足、確定方向的作用�，F將本次活動(dòng)的收獲總結如下：
1、鍛煉了教師隊伍，提升了我校教師的教學(xué)能力。
本次活動(dòng)是由區教育局組織的，九位來(lái)自全區不同學(xué)校的教師，都是學(xué)科教學(xué)的名師，在各自所教的學(xué)科中都有所建樹(shù)，這樣高規格的的交流分享，對本校的青年教師是一次方向的引領(lǐng)，是一次很好的指導。我校本次參與講課活動(dòng)的九位教師中，青年教師有八位，占到總數的近90%，這樣的活動(dòng)對于他們來(lái)說(shuō)，是一次更加難得的學(xué)習機會(huì )，有優(yōu)秀的同行一起備課、上課，共同參與研討，面對面的指導交流，對上課的青年教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構”活動(dòng)，促進(jìn)我校教研工作的開(kāi)展。
長(cháng)期以來(lái)，我校的教研活動(dòng)形式比較單一，每年的校內賽課，參賽選手之間都太多熟悉，很難有新鮮感。久而久之，教師難免會(huì )有倦怠感。而區教育局組織的“同課異構”活動(dòng)，給我們的教研帶來(lái)了一縷春風(fēng)，注入了新鮮血液，使我們的.教師更增添了激情與活力。例如在語(yǔ)文同課異構活動(dòng)中，我校的青年教師張娟麗在七年級語(yǔ)文備課組的共同努力下，精心備課，潛心磨課，教學(xué)設計簡(jiǎn)約，思路清晰，課堂上師生互動(dòng)效果良好，而八中陳海龍老師是崆峒區名師，市課堂教學(xué)大賽的一等獎獲得者，幾乎全部中學(xué)部語(yǔ)文教師都參與了聽(tīng)課活動(dòng)，就連小學(xué)部的語(yǔ)文老師也有近十人慕名向名師學(xué)習。
他執教的《小圣施威降大圣》設計獨特，課件制作獨具匠心，展示了一個(gè)優(yōu)秀教師的功底和魅力，更是為七年級語(yǔ)文組今后的課堂教學(xué)提供了新的思路。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們說(shuō)這種收獲如果沒(méi)有親身的經(jīng)歷是不能體會(huì )到的，并紛紛建議今后教研組要多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)。
同課異構活動(dòng)總結 6
為了交流和展示我縣小學(xué)數學(xué)學(xué)科課程改革的經(jīng)驗，探討提高課堂教學(xué)效益的有效途徑和策略，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，近日，縣教科組在渠口學(xué)區太陽(yáng)梁二小舉行了小學(xué)數學(xué)“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)。我學(xué)區全體數學(xué)教師參加了此次活動(dòng)。我學(xué)區小學(xué)全體數學(xué)老師齊聚一堂，共同參與了此次活動(dòng)。
活動(dòng)中，我校馬丹鶴，還有中寧一小的楊艷芳和中寧三小的胡淑霞三位教師分別對《平行四邊形的認識》這一教學(xué)內容進(jìn)行了精彩的課堂教學(xué)展示。面對同樣的教學(xué)內容，執教老師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展示了不同的教學(xué)風(fēng)格，盡顯不同的精彩。教學(xué)構思異中存同，同中求異，引發(fā)了聽(tīng)課者的研究和思考，體現了同課異構的價(jià)值。
在本次教研活動(dòng)中，總校領(lǐng)導精心組織，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，數學(xué)教研組成員都積極參與，執教老師精心備課，充分發(fā)揮了集體備課的作用。
一、縱觀(guān)這次教學(xué)活動(dòng)，我們組進(jìn)行了以下三個(gè)方面總結：
1、方法、策略層面——教無(wú)定法。同樣一節教學(xué)內容，從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)是多樣的，無(wú)論是環(huán)節安排，還是細節處理都有一定的差異。
2、風(fēng)格、個(gè)性層面——揚長(cháng)避短。教師的`個(gè)性不同，上課時(shí)的表現也有所不同，或粗獷、或細膩，或簡(jiǎn)略直接，或曲折婉轉。
3、目標、內容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內涵之外，還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段，教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標的重要依據，再根據學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)設計、取舍教學(xué)內容，可謂“因材施教”。
二、活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題和產(chǎn)生的困惑：
當然，有收獲也遇到了一些困惑，在這次活動(dòng)中，也有一些方面值得我們反思，例如：
1、學(xué)習型小組的教學(xué)方式，是否適用于低段的教學(xué)，尤其是一、二年級的學(xué)生。
2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學(xué)生個(gè)體的差異性。
3、數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言如何鍛煉得更準確精煉，更生動(dòng)，生更易聽(tīng)懂。
4、如何鼓勵學(xué)生發(fā)現更有意義的問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題。
5、教師應該提什么樣的問(wèn)題，才會(huì )讓學(xué)生通過(guò)合作、探討獲得知識，以達到教學(xué)目標，突破難點(diǎn)知識。
三、通過(guò)這次教研活動(dòng)，我們學(xué)到的（我們的進(jìn)步）：
通過(guò)這次活動(dòng)，我們教研組進(jìn)行了認真的研討和分析，對今后的教學(xué)工作達成了如下的共識。
教學(xué)是以學(xué)生為主體，學(xué)生要“會(huì )疑”，學(xué)生不僅要會(huì )回答問(wèn)題，更重要的是要自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。因為思維總是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才會(huì )激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習，在這種不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會(huì )說(shuō)”，在課堂中，不僅要學(xué)生說(shuō)解題思路，說(shuō)方法，還要說(shuō)體驗和感悟，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和邏輯分析能力。更要“會(huì )議”，要努力培養學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識，與同學(xué)合作、探究、實(shí)驗，用集體的智慧，協(xié)同解決問(wèn)題，在互動(dòng)中學(xué)習，在學(xué)習中不斷提高自己各方面的能力。今后，我們的課堂教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性和高效性。
上完課后，開(kāi)展了主題教研聽(tīng)評課活動(dòng)，評課、議課環(huán)節由學(xué)區教研員李玉寶主持。首先，教研員李玉寶談本次同課異構活動(dòng)的目的要求，接著(zhù)三位教師各自針對執教篇目的教學(xué)目標和教學(xué)方法、設計等方面做了反思，三位教師們反思的都很到位，接下來(lái)是聽(tīng)課老師進(jìn)行評課，并圍繞“如何有效的上好一堂課”的主題進(jìn)行研討，參與聽(tīng)課的各位老師和數學(xué)教研組長(cháng)白老師對這三節課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，研討的教師發(fā)言積極、熱烈，評價(jià)中肯、實(shí)在，參會(huì )教師不但了解了“同課異構”這種教研模式，而且從中得到了解決問(wèn)題的經(jīng)驗，可以說(shuō)這是一次非常有效果性的、扎扎實(shí)實(shí)的教研活動(dòng)。尤其是最后縣數學(xué)教研員白老師非常負責任的發(fā)言，更讓老師們有遇君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。
此次教研經(jīng)歷，使教師們深刻地體會(huì )到：“同課異構”作為一種教學(xué)研討形式，為我們廣大教師搭建了一個(gè)暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動(dòng)中，無(wú)論是對于執教者還是聽(tīng)課者，都受益匪淺。作為執教者，不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學(xué)習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽(tīng)課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。當然每次活動(dòng)都不可能做到“踏雪無(wú)痕”，只要我們在以后的活動(dòng)中，能揚長(cháng)避短，相信我們就會(huì )越走越遠。
小學(xué)數學(xué)教研組“同課異構”活動(dòng)的開(kāi)展，不僅讓老師們看到不同的處理教材的方式，更主要的是給老師們提供了思考的空間和思索的機會(huì )。使老師們經(jīng)歷了比較、反思、研討的過(guò)程，思維在交流中碰撞，一定程度上達到了優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的，有效地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。老師們普遍反映參加這次活動(dòng)受益匪淺，大家在這樣的互動(dòng)中進(jìn)行比較，在比較中積極反思，在反思中得以提高。
同課異構活動(dòng)總結 7
這次“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，給教師們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺，教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動(dòng)，針對需要研究的教學(xué)內容，由兩名教師來(lái)共同開(kāi)展制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果和改進(jìn)提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的教師在此次的授課方面提出的問(wèn)題及對問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的教師既是學(xué)習者，又是研究者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的`依據。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
“同課異構”即同一教學(xué)內容，不同的教師根據自己的實(shí)際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設計，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設計與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內容不同結構的課�！巴n異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,真正體現了資源共享，優(yōu)勢互補�！巴n異構”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(cháng)善救失，取長(cháng)補短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩名教師“同課異構”教研活動(dòng)，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構”必然會(huì )張揚教師的個(gè)性特長(cháng)，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學(xué)習他人的長(cháng)處，找到自己的差距。
在聽(tīng)課期間，聽(tīng)課教師不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們兩節精心準備的課，在這里，親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓聽(tīng)課教師學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了聽(tīng)課教師對課堂最優(yōu)化的思考。通過(guò)聽(tīng)課各位教師受益匪淺，讓聽(tīng)課者近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這兩節課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西。課堂上兩位教師都能針對學(xué)生的實(shí)際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究交流培養學(xué)生大膽創(chuàng )新，勇于實(shí)踐的能力！
新課改新理念,同課異構教學(xué),各校之間的交流讓每位老師都受益,同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念�？傊课焕蠋煾骶咛厣�,但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎
樣才能培養學(xué)生的數學(xué)思維，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，要多琢磨，多學(xué)習，要走出自我。
總之，這次組織的同課異構活動(dòng)非常有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，為我們身邊那些求知若渴的學(xué)生們奉獻自己的力量。
同課異構活動(dòng)總結 8
為了進(jìn)一步提高我校教師教學(xué)水平，更好地落實(shí)縣教研室“關(guān)于舉行棗強縣中小學(xué)‘同課異構’賽課活動(dòng)的通知”精神，提升我校的課堂教學(xué)效率與課堂質(zhì)量，促進(jìn)教師積極參與教學(xué)改革、教學(xué)反思，我校四年級數學(xué)組、五年級科學(xué)、三年級品社分別于3月15、16日、20日、22日開(kāi)展了“同課異構”教學(xué)研討活動(dòng)，大家思想上高度重視，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使同一節課的教學(xué)呈現出異彩紛呈的畫(huà)面。
一、亮點(diǎn)賞析：
1、每位教師授課風(fēng)采各異，形式多樣，使人耳目一新。
“同課異構”活動(dòng)的本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化，對教材的把握和教學(xué)方法的設計同中求異，異中求同。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如四年級五位教師同授《三角形的內角和》，風(fēng)格各異，各具特色。
夏文雪老師由復習三角形分類(lèi)、量角的度數入手，板書(shū)設計簡(jiǎn)潔而合理，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口注重把知識落實(shí)在學(xué)生的筆頭上，體現了夏老師良好的數學(xué)素養和扎實(shí)的教學(xué)基本功；戶(hù)文華老師教風(fēng)簡(jiǎn)潔、抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，游戲導入，教學(xué)中注重學(xué)法指導，體現了先學(xué)再講的理念。孫艷華老師能創(chuàng )造性的使用教材，課件獨具匠心，教具準備豐富，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性；培養學(xué)生積極探索、主動(dòng)發(fā)現、自主建構知識的學(xué)習方式�？傊险n的幾位教師的授課構思不同，方法各異，各具風(fēng)格。
2、老師們聽(tīng)課積極主動(dòng)，議課是本次活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。
在自身課程也比較繁重的情況下，每位老師都主動(dòng)地調好課準時(shí)參加聽(tīng)課，并且認真記錄、積極思考，對比自己的課堂尋找著(zhù)差距。課后大家及時(shí)進(jìn)行研討，授課老師進(jìn)行了教后反思，聽(tīng)課教師積極表達自己的意見(jiàn)。坦誠的交流，有效的總結，使本次“同課異構”教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處。
3、突出了常態(tài)化課堂的“實(shí)”。
上課老師都展示了各自樸實(shí)的'教學(xué)風(fēng)格，注意基礎知識學(xué)習、基本技能的訓練，讓學(xué)生在40分鐘內真正學(xué)到知識。老師們處理和使用教材能力加強了，課堂上“先學(xué)后教，當堂訓練”的意識加強了，學(xué)生學(xué)法指導落到了實(shí)處。
二、存在的不足
“課堂教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。在本次同課異構課堂教學(xué)研討中我們也發(fā)現了存在的一些問(wèn)題：
1、教學(xué)中要善待課堂上的“生成”。
一節好課不應該完全是預先設計好了的，課堂上不乏生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，既會(huì )有資源的生成，又會(huì )有過(guò)程狀態(tài)的生成，這樣的課可稱(chēng)為是鮮活的課。這樣的課堂也就是“生成性的課堂”。生成的課堂是師生的思想和心靈在教學(xué)活動(dòng)中碰撞產(chǎn)生的火花，從中獲益的不單是學(xué)生，還有教師。正如葉瀾教授所說(shuō)：“課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程�！�
2、讓數學(xué)課能多一點(diǎn)拓展。
最好的數學(xué)課堂，不是課上完了，就到了曲終人散的時(shí)候。其實(shí)，數學(xué)課也可以來(lái)一點(diǎn)拓展和拓寬。學(xué)數學(xué)，還要懂得用數學(xué)，現實(shí)生活才是一個(gè)更大更加寬廣的大學(xué)堂，大課堂。如果我們能夠在課堂上有意設計一點(diǎn)有意義的拓展延伸，那么，我們的數學(xué)課或許在課結束的時(shí)候將會(huì )是別一番模樣：曲已終，而意猶未盡！
總之，“同課異構”是我們年輕教師成長(cháng)的溫床；“同課異構”讓我們的教師走出固步自封，走出保守封閉，讓師師之間的交流互動(dòng)成為可能；“同課異構”用同一本教學(xué)用書(shū)，共享同樣的教學(xué)資源，“同中求異”，“異中求同”，看似唱響的是同一首歌，但“同課異構”讓我們真真切切地品嘗到了諸多的不一樣——不一樣的教學(xué)效果，不一樣的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教學(xué)魅力。
通過(guò)比賽，數學(xué)組戶(hù)文華老師勝出，五年級科學(xué)組除了戶(hù)慧敏，其余均為50歲以上的教師，三年級品社是老師兼職，所以最后定為五年級科學(xué)由戶(hù)慧敏老師、三年級品社由戶(hù)文華老師擔當。
同課異構活動(dòng)總結 9
本學(xué)期來(lái)，政治教研組在學(xué)校的領(lǐng)導下，在全組教師的共同努力下，順利完成了本期的教研工作。為總結經(jīng)驗、吸取教訓，更好、更有效的開(kāi)展今后的教研工作，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，現將本期教研工作總結如下：
1.積極組織、順利開(kāi)展公開(kāi)課。本期公開(kāi)課由以下幾部分構成。孫xx老師開(kāi)展資深教師講座課，主要為青年教師講述政治學(xué)科主觀(guān)題答題技巧、解題思路、注意事項，獲得青年教師的好評。其次是張xx和廖xx老師自主申報的公開(kāi)課，張xx老師的公開(kāi)課思路清晰、結構完整、經(jīng)驗豐富，廖xx老師以一輪復習為導向，引入新高考新題型之開(kāi)放性試題，積極備戰20xx新高考。孫xx、黃x、李xx、方xx、楊xx順利開(kāi)展師徒結對同課異構賽課，促進(jìn)了青年教師成長(cháng)。楊xx、董xx老師參加了區優(yōu)質(zhì)課比賽，提高了自身素質(zhì)與能力。
2.夢(mèng)之翼活動(dòng)順利開(kāi)展，本期夢(mèng)之翼活動(dòng)主要以時(shí)政小論文為主，主題是“同心共筑中國夢(mèng)”、“中國夢(mèng).我的夢(mèng)”，讓學(xué)生在寫(xiě)的.過(guò)程中既對未來(lái)充滿(mǎn)信心，又培養學(xué)生學(xué)以致用的能力，還能培養學(xué)生的愛(ài)國主義情懷、達到立德樹(shù)人的目的。
3.存在的不足及解決措施。
�。�1）高一年級對新教材的理解與把握有待提高。建議是下期集體備課是安排高一教師對新教材的每課進(jìn)行說(shuō)課，加深對新教材的理解；積極組織組內教師多參加區里的新教材與高考等相關(guān)培訓
�。�2）對新高考新題型的訓練有待加強。建議是下期公開(kāi)課或平常課加大對新高考新題型的涉及與訓練力度，提高學(xué)生的應試能力。
�。�3）學(xué)生對知識的理解還停留在機械記憶上，理解性記憶有待加強。建議是教師在講課過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破備課要多花功夫、上課要多用實(shí)例，比如哲學(xué)生活就是要多給學(xué)生舉例子，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，引導血生在理解基礎上進(jìn)行記憶。
�。�4）命題是單純的使用學(xué)科網(wǎng)上的試題，無(wú)修改。建議是試題命制過(guò)程中對選擇題的選項順序或答案順序進(jìn)行修改。
4.下期工作計劃。
�。�1）認真組織好備課、提高備課效率。
�。�2）積極動(dòng)員組內教師多參加區里的新教材與高考相關(guān)培訓。
同課異構活動(dòng)總結 10
x月xx日，在教科室和教研組的組織下，高一政治備課組的孔、文、孫三位老師就“人民代表大會(huì )：國家權力機關(guān)”開(kāi)展了同課異構活動(dòng)。
同一課程的異構是根據學(xué)生的實(shí)際情況、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設計。由于教師的不同，課程的結構、風(fēng)格、教學(xué)方法和策略都不同，構成了不同內容的課程。
從三位老師的課堂可以看出：在課堂上，學(xué)生在老師的指導下獨立學(xué)習；課堂活動(dòng)主要是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習自由、主動(dòng)性、時(shí)間和創(chuàng )新在課堂上有所不同。雖然他們的課堂結構有很大的差異，但他們的教學(xué)設計和教學(xué)過(guò)程反映了新課程概念和新課程標準的要求，反映了新課程背景下教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習行為的變化。
具體來(lái)說(shuō)，文老師的課程牢牢抓住了學(xué)生的學(xué)習注意力，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成了本課程的亮點(diǎn)。在構思上，孫先生的課是傳統教學(xué)與現代新課程理念的巧妙結合。他用情感的課堂指導展示了年輕教師掌握課堂的能力�？桌蠋煹恼n，很好地運用了新課程理念的教學(xué)方法，既有學(xué)生的獨立探索，也有老師的精心指導和精彩的指導，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，這樣的課堂是一種探索學(xué)習，發(fā)現學(xué)習，深刻的問(wèn)題，廣泛的參與，豐富的實(shí)用性和開(kāi)放性，很好地實(shí)現了學(xué)習目標，值得學(xué)習。
通過(guò)這三節課和小組的評論總結，我們對新課程的`課堂教學(xué)有了一些思考：
1.教師如何將演員變成導演。為了使他們的課堂教學(xué)滿(mǎn)足新課程的要求，我們必須建立以人為本的現代教育理念。面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，發(fā)展學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神。
2.教師如何將單一變成互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要真正體現以學(xué)生為中心，把課堂還給學(xué)生，教師和學(xué)生要溝通、對話(huà)、溝通，師生要互動(dòng)，共同參與教學(xué)過(guò)程，逐步培養學(xué)生獨立發(fā)現問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。讓學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么；想做什么就做什么，做什么最好。教師幫助引導，師生合作，相互促進(jìn)。
3.老師如何把牽引變成放手。在教學(xué)中，要營(yíng)造輕松和諧的環(huán)境，教師要學(xué)會(huì )關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生。在教學(xué)中，他們不會(huì )為學(xué)生說(shuō)自己能說(shuō)的話(huà)，也不會(huì )為學(xué)生做自己能做的事，為不同的學(xué)生創(chuàng )造自我表達和成功的機會(huì )，為展示才華、宣傳個(gè)性提供舞臺和空間，讓學(xué)生得到充分自由的發(fā)展。
總之，通過(guò)這三次成功的同課異構活動(dòng)，我們老師的教學(xué)理念受到了沖擊和震撼！讓大家對新課堂高效課堂的建設有了新的認識，對未來(lái)的課堂教學(xué)改革有了更清晰的認識。
同課異構活動(dòng)總結 11
一般而言，“同課異構”是指選用同一教學(xué)內容，根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計。它是教師提高教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結教學(xué)經(jīng)驗的一條有效途徑。通過(guò)學(xué)習，按照“同課異構”的基本過(guò)程【定教學(xué)課題—研究教材—收集材料、整合資源—初次備課、撰寫(xiě)教學(xué)設計—上課（發(fā)現問(wèn)題）—評課、聽(tīng)取意見(jiàn)和建議（會(huì )診式研討）—修改原教學(xué)設計—再上課—再調整—形成個(gè)人成熟教學(xué)案例（寫(xiě)出課后反思材料）】教學(xué)，選擇《政治生活》中的《我國的人民代表大會(huì )制度》進(jìn)行“同課異構”。
【案例一：鄭鳳霞老師】
鳳霞老師以介紹本課在政治生活中的地位作為導入，讓學(xué)生明確本課在本書(shū)及本單元中的地位、作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。接著(zhù)播放《十一屆人大四次會(huì )議》視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地了解人大的開(kāi)設，使學(xué)生對人大制度有更直觀(guān)地認識。通過(guò)一組圖示詳細介紹各級人大及各級國家機關(guān)的關(guān)系。由學(xué)生在探究討論中總結歸納出人民如何行使國家權力的。在此基礎上，以全國人大為例，講述人大的機構、職權；以選舉身邊典型的人大代表為例，介紹人大代表的法律地位及職權。本課的重點(diǎn)放在分析民主集中制的表現，以實(shí)例講解和啟發(fā)式提問(wèn)的方式，引發(fā)學(xué)生積極思考，掌握知識要點(diǎn)。學(xué)生思考分析，為什么要堅持人民代表大會(huì )制度。最后以時(shí)政熱點(diǎn)為背景，設計了鞏固練習，讓學(xué)生對本課的內容有更深的理解。
【案例二：本人】
以復習舊課作為導入，直接介紹我國人民代表大會(huì )制度的基本內容，讓學(xué)生對我國人民行使國家權力有初步了解。通過(guò)知識點(diǎn)講解，分析人大及人大代表的職權，再以課堂練習的形式鞏固知識。本課的重點(diǎn)在于民主集中制，采用的是一點(diǎn)一例的模式，啟發(fā)學(xué)生思考人大制度的優(yōu)越性，歸納總結為什么要堅持人民代表大會(huì )制度。最后，學(xué)生根據所學(xué)內容編寫(xiě)本課知識框架，達到鞏固知識的目的。
鳳霞老師的高中政治教齡比我長(cháng)，她的課給人的感覺(jué)就是充實(shí)、飽滿(mǎn)，內容緊扣時(shí)政身邊熱點(diǎn)，很多事例直接選取于泉州本地實(shí)際，學(xué)生聽(tīng)了很是親切，整堂課注重啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生積極參與到課堂中，積極思考，踴躍探索，取得了良好的教學(xué)效果。而我本人由于是第一輪上高中的課，對課本重難點(diǎn)的把握還不是很到位。上課的模式，更多的是注重知識點(diǎn)的解釋?zhuān)m然邏輯結構也比較清晰，但所舉事例較多、較雜，容易造成學(xué)生混亂，課堂容量小，知識點(diǎn)的講解難免不夠透徹。
如果說(shuō)“同課異構”的“構”作為“教學(xué)結構”理解，那么，根據何克抗教授的觀(guān)點(diǎn)，教學(xué)結構是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下的在一定環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的'穩定結構形式，是教學(xué)系統四個(gè)組成要素（教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體）相互聯(lián)系、相互作用的具體體現。由此可見(jiàn)，鄭老師的教學(xué)結構是以學(xué)生為中心的教學(xué)結構，而本人則是以教師為中心的教學(xué)結構。
比較研究法是“同課異構”的基本研究方法，“同課異構”課的開(kāi)設，為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課和評課等一系列過(guò)程，老師們共同制訂計劃、實(shí)施教學(xué)、檢驗效果、改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。此項教研活動(dòng)是在課堂教學(xué)中的教師研究活動(dòng)，教師既是學(xué)習者、研究者，也將是受益者。通過(guò)聽(tīng)不同老師的課，我親身領(lǐng)略到他們對教材的深刻解讀，感受到他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考，使自己在參與過(guò)程中發(fā)現不足，不斷改進(jìn)、完善自己。
基于此，我對高中政治課“同課異構”有以下思考：
一、貫徹以學(xué)生為主的主體意識
課堂的主體是學(xué)生，就是要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把活動(dòng)的主動(dòng)權還給學(xué)生，把探索權還給學(xué)生，把創(chuàng )造的可能還給學(xué)生。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生”，然而要實(shí)現學(xué)生的主體地位，教師在備課前應先“備學(xué)生”，通過(guò)了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、分析學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，做到尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在調整、改變教學(xué)計劃過(guò)程中教學(xué)相長(cháng)。
在教學(xué)中，我發(fā)現文科班的學(xué)生相對而言，比較沉穩不是很愛(ài)回答問(wèn)題；反倒是理科班的學(xué)生可能是政治科沒(méi)有高考的壓力，思維相對來(lái)說(shuō)比較活躍，比較關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，愛(ài)討論。針對文理科班學(xué)生的不同特點(diǎn)，在備課選取材料時(shí)，側重點(diǎn)就有所不同。文科班可以選取一些典型的高考例題，經(jīng)典的材料結合時(shí)事背景進(jìn)行修改，進(jìn)行講解。而理科班則可相對靈活一點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的角度選取材料，能把問(wèn)題講透就可以了。注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，與學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生所需，以提高教學(xué)設計的合理性和有效性。像案例一中鳳霞老師就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在參與中快樂(lè )學(xué)習。
二、要有與時(shí)俱進(jìn)的資源整合意識
教師在政治教學(xué)中還要備“教材”，這里的教材不僅僅指高中思想政治課本、教師參考書(shū)，還應該包括與高中政治教學(xué)密切相關(guān)的時(shí)政熱點(diǎn)、新聞熱點(diǎn)，尤其要適時(shí)關(guān)注本地、本省的實(shí)際，這是政治課生動(dòng)有趣的重要基礎和來(lái)源。特別是現在網(wǎng)絡(luò )這么發(fā)達，從學(xué)生感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題，能充分調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，增強學(xué)生的聽(tīng)課興趣，為課堂加分。
人們常說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。作為時(shí)代感比較強的政治學(xué)科，一定要充分利用各種資源，時(shí)政熱點(diǎn)材料、媒體、詩(shī)歌、案例、視頻、歌曲等新鮮有趣的材料，創(chuàng )造性地進(jìn)行使用，對教材進(jìn)行整合，實(shí)現1+1>2的效果。在資源使用中，要注意：（1）針對性要強，所使用的資源要圍繞主題服務(wù)，要能說(shuō)明問(wèn)題，不能離題太遠。（2）材料要注意典型性，能直奔主題。案例二中，我就犯了資料雜亂不得章法的錯誤，材料過(guò)多，反倒沖淡了主題，重點(diǎn)不突出，時(shí)間也浪費了。
三、要有集思廣益的合作意識
一個(gè)人的智慧是有限的，虛心聽(tīng)取其他老師的意見(jiàn)和建議，才能使一堂政治課更加豐富和飽滿(mǎn)，更加順暢�！巴n異構”要充分發(fā)揮教師的集體智慧，解決教師個(gè)人課堂存在的實(shí)際問(wèn)題，在會(huì )診式的評課過(guò)程中得到啟示和啟發(fā)，并在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐，靈活應用，優(yōu)化教師個(gè)體的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。教師有了成功的體驗和感受，就會(huì )內化成自己的教學(xué)模式，并能在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)水平。特別是對于我這種第一輪上高中課程的老師而言，積極參加集體備課活動(dòng)，主動(dòng)聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們在各個(gè)教學(xué)環(huán)節的優(yōu)點(diǎn)，再結合自身實(shí)踐，融入課堂教學(xué)中，非常有利于個(gè)人的業(yè)務(wù)成長(cháng)。
四、要有化零為整的反思意識
進(jìn)行教學(xué)反思是促進(jìn)教師成長(cháng)的有效途徑，但是，每個(gè)人都有惰性，再加上平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，有相當一部分的老師也會(huì )把反思當任務(wù)做，再加上自己反思什么不明確，慢慢的，反思成了一種形式，甚至到最后沒(méi)有反思。同課異構，教師通過(guò)備課、鉆研、上課、聽(tīng)課、比較等環(huán)節以后，對自己教學(xué)中的有效環(huán)節、無(wú)效環(huán)節、教學(xué)評價(jià)、即時(shí)反饋、學(xué)生學(xué)情的把握、細節處理……都比較清楚，反思什么自然是水到渠成。而且一個(gè)老師一般都不止上一個(gè)班，我們不僅可以把自己的課和其他老師的課進(jìn)行比較，也可以把自己在不同班級上的課進(jìn)行比較，在不斷的比較、反思中改進(jìn)教學(xué)方法，不斷積累，化零為整形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。
高中政治課的“同課異構”是老師學(xué)習、交流、改進(jìn)教學(xué)的良好平臺，我正積極參與其中，認真學(xué)習和反思，在與同事的思想碰撞中，以期不斷提升課堂的有效性，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平并促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。
同課異構活動(dòng)總結 12
本期同課異構前兩站用六個(gè)字概括就是順利、圓滿(mǎn)、豐實(shí)。本次同課異構在去年的基礎之上實(shí)現了三個(gè)“新”，新加盟一所學(xué)校，xx高中、新的活動(dòng)方案，集中上課評課、專(zhuān)家評課同時(shí)介紹了課堂觀(guān)察方法。
在xx一中的同課異構我用“完美、精彩、盛宴”六個(gè)字簡(jiǎn)單總結，今天我將用8個(gè)字四個(gè)方面進(jìn)行小結。
一、策劃
校長(cháng)對輪活動(dòng)進(jìn)行了深入的思考，每個(gè)環(huán)節都對我做了詳實(shí)的解讀，責成我安排好每一項活動(dòng)，當初要求我全面負責，正趕上我在教育學(xué)院學(xué)習和省學(xué)科帶頭人學(xué)習，結果是校長(cháng)本人全面負責了。
1、為何引入新的伙伴。引入xx高中不只是上課老師人數的增加，目的是激活更多可以利用的資源，實(shí)踐證明xx高中的教師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)很高，課堂的掌控能力很好，值得我們學(xué)習。為今后更大的合作開(kāi)辟了新的空間。
2、為何改變?yōu)槿齻�(gè)階段上課。三個(gè)階段上課更能使聽(tīng)課老師集中參加學(xué)習，盡可能減少對學(xué)校正常教學(xué)工作的影響，所以這次要求同一個(gè)學(xué)科的必須聽(tīng)課、其他學(xué)科歡迎聽(tīng)課。
3、為何安排年級主任、德育主任、教務(wù)主任這些人也參加xx同課異構活動(dòng)。
年級主任主要學(xué)習年級管理經(jīng)驗、德育主任學(xué)習學(xué)生管理經(jīng)驗、教務(wù)主任學(xué)習教學(xué)管理經(jīng)驗，這三個(gè)人每人都拿出半天的時(shí)間與xx高中的對應干部進(jìn)行交流學(xué)習。xx主任全部參入了各項活動(dòng)。他們所學(xué)習的經(jīng)驗會(huì )在后續的管理中結合我校的特點(diǎn)逐步體現出來(lái)。同時(shí)也為下一步老師、干部交流學(xué)習提供方向，因為要學(xué)人家的長(cháng)處，所以就要提前的考核。
二、收獲
1、上課評課方面
xx之行我校上課和評課的六位教師展現了個(gè)人的風(fēng)采、呈現了教研組的業(yè)務(wù)能力、落實(shí)了我校有效教學(xué)的課堂教學(xué)理念。數學(xué)崔東麗老師的課穩重老練，環(huán)節設計絲絲入扣、李恒組長(cháng)在評課中提出的問(wèn)題值得大家深入思考。生物老師門(mén)少云的課教材處理精當，概念挖掘深入、張立波組長(cháng)點(diǎn)評恰到好處，得到與會(huì )同行的高度評價(jià)。（連云港生物名師工作室在xx高中活動(dòng)，參加聽(tīng)課教師26位，連云港教研室主任李玉柱教授級專(zhuān)家親臨現場(chǎng)聽(tīng)課評課。連云港正在推進(jìn)生態(tài)課堂）。尹路老師的課激情四射，顯現年輕人的活力，現場(chǎng)發(fā)揮超過(guò)在校的準備。劉作敏特教的評課高瞻遠矚，理論功底深厚，令人耳目一新。（xx高中兩位政治特級教師，教學(xué)副校長(cháng)蔣悍是連云港政治名師工作室組長(cháng)，也是連云港生態(tài)課堂的組織者之一）
我校這次上課中、歷史xx老師課教材處理完美，教學(xué)環(huán)節設計新穎、xx點(diǎn)評展現了對歷史課堂教學(xué)的深入理解，用校長(cháng)的話(huà)說(shuō)是開(kāi)了個(gè)好頭。楊磊的化學(xué)課堂多次引起學(xué)生思維的碰撞，在碰撞之中建構新的認知結構，教學(xué)環(huán)節的設計符合學(xué)生的認知規律，體現了有簡(jiǎn)單到復雜，由已知到未知的認知過(guò)程。李桂玉老師的點(diǎn)評體現了對教材、課堂、新課標理解的深度，得到同行專(zhuān)家的肯定。佟文剛老師的物理課在設計環(huán)節上推陳出新，探究活動(dòng)層層深入，教學(xué)手段多樣。畢雨露老師點(diǎn)評細致入微，體現業(yè)務(wù)功底深厚。
2、專(zhuān)家點(diǎn)評方面
這次三位專(zhuān)家的點(diǎn)評，各具特色。xx老師告訴我們怎樣的進(jìn)行課堂觀(guān)察，也就是聽(tīng)課要從那些面聽(tīng)課。教學(xué)目標的設定、教學(xué)環(huán)節的設計、預設問(wèn)題的生成、教學(xué)活動(dòng)的有效性等7個(gè)方面結合三節課做了詳細的闡述。特別是對教學(xué)目標的設定我建議老師們看看《布魯姆目標分類(lèi)學(xué)》咱家圖書(shū)館有20多本。如何進(jìn)行課堂觀(guān)察我建議大家研究一下美國人寫(xiě)的《透視課堂》。徐瑞陽(yáng)老師在評課中提出的三不講值得我們反思，自己能學(xué)會(huì )的不講、學(xué)生能研究會(huì )的不講、講了也不會(huì )的不講。三個(gè)不講體現了新課程教育價(jià)值觀(guān)，從關(guān)注教師的教轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)。在我省減輕課業(yè)負擔的背景下，我們必須更新觀(guān)念，研究新課程理念下如何提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。張世國老師提出的`自主學(xué)習的基礎是尊重學(xué)生，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，要尊重學(xué)生對問(wèn)題理解的層次、合作學(xué)習應有小組合作的文化基礎，合作不是簡(jiǎn)單的分組討論、探究學(xué)習有其固定的模式，探究的過(guò)程不能老師包辦代替。不是探究課就必須做實(shí)驗也可以進(jìn)行理論探究，也不是探究活動(dòng)就必須的有結果，探究課不是理科課堂的專(zhuān)利，文科課也有探究的空間。我建議每一個(gè)20高中的老師都要仔細琢磨專(zhuān)家提出的課堂教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，這樣才能不斷提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素養。
3、兩校對活動(dòng)的準備方面
不能用好與不好來(lái)評價(jià)一次活動(dòng)。從上課的安排、接待的安排方面，體現了兩地生活習慣，兩校辦學(xué)理念管理理念的不同，這正是同課異構活動(dòng)價(jià)值所在。相互學(xué)習到他人好的經(jīng)驗是收獲，看到他人的不足之處是更大的收獲，這樣能使我們少走彎路。同時(shí)也堅定了我們今后舉辦活動(dòng)的心態(tài)、姿態(tài)。
三、反思
1、記得去年我們安排同課異構上課教師的時(shí)候，很多老師擔心因為自己的課而影響學(xué)校的面子。通過(guò)四次的同課異構發(fā)現，我們家的老師上課是一流的、我們教研組的教研風(fēng)氣是一流的、我們評課教師的評課水平是一流的。當然我們不能固步自封、自我欣賞，應該通過(guò)同課異構尋找到進(jìn)一步提高教師業(yè)務(wù)素養的方法和途徑�，F在大家比較認可通過(guò)上課和評課是提升業(yè)務(wù)素養最直接的方法之一，每一次磨練之后，在各個(gè)方面都有所提高。例如李桂玉老師去年是自己上課，今年是點(diǎn)評他人上課，不同的角色，不同的壓力，更是不同的收獲。
2、通過(guò)同課異構我們發(fā)現，不同學(xué)校的教師對課堂設計的理念真的不同，xx高中教師講授多點(diǎn)、xx一中雙邊活動(dòng)多點(diǎn)、我校探究活動(dòng)多點(diǎn)。我們要以什么樣的眼觀(guān)看待同行的課堂設計？是欣賞的眼光還是挑剔的眼光。欣賞的眼光能學(xué)到人家的長(cháng)處，挑剔的眼光能讓自己少犯同樣的錯誤。一堂好課到底有沒(méi)有標準？我看課通常從四個(gè)方面進(jìn)行，當然這四個(gè)方面不是割裂的，是統一的整體。（一）、學(xué)習問(wèn)題即教學(xué)目標的設定是不是合理，兩個(gè)方面1、知識維度事實(shí)、概念、程序、元認知2、認知過(guò)程維度，記憶、理解、應用、分析、評價(jià)、創(chuàng )造。（二）、教學(xué)問(wèn)題教學(xué)環(huán)節的設定、教學(xué)活動(dòng)的設計是不是為目標的達成而設計。（三）、測評問(wèn)題通過(guò)什么樣的環(huán)節測評目標是不是達成，以及達成度如何。（四）、一致性的問(wèn)題。就是這三個(gè)方面之間是不是內部高度統一。例如，教學(xué)目標設定為概念的理解，但是教學(xué)環(huán)節設計的是讓學(xué)生記憶概念，這樣的課堂設計就不是高效的課堂設計，因為沒(méi)有達成預設的教學(xué)目標。理解的定義是這樣的，從口頭、書(shū)面和圖像等交流形式的教學(xué)信息中構建意義。理解有7個(gè)方面18種表現形式：1解釋?zhuān)ǔ吻�、釋意、描述、轉化），2舉例（事例、實(shí)例化），3分類(lèi)（歸類(lèi)、歸入），4總結（概括、歸納），5推斷（斷定、外推、內推、預測），6比較（對比、對應、配對），7說(shuō)明（建模）
3、我經(jīng)常的想一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)真正的使學(xué)生的認知結構發(fā)生變化呢？原有的認知結構不能解決新的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習后能解決新的問(wèn)題這樣認知結構發(fā)生變化的過(guò)程才是學(xué)習過(guò)程，否則就是原有知識的再現的過(guò)程，只能算作原有知識的復習鞏固。那么在課堂上到底是教師講授好、還是多邊活動(dòng)好、還是自主探究好呢？
四、設想
同課異構的目的就是相互學(xué)習、相互促進(jìn)、共同研討。通過(guò)同課異構學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)、通過(guò)評課指出教學(xué)方面不足、通過(guò)相互交流學(xué)習管理經(jīng)驗。
1、能否在課型上有所突破。新授課、復習課、習題課、講評課。
2、能否在評課的人員上有所突破。教研組長(cháng)、備課組長(cháng)、中年教師、青年教師、群體參入。怎樣才能使更多的人員參入互動(dòng)。能否就某個(gè)共性的問(wèn)題集中進(jìn)行探討、講座。
3、能否不只是停留在上課、評課上方面。能否在上課、評課之后就一些專(zhuān)題進(jìn)行研討交流，能否以課題的形式深入的研究形成適合本校的教學(xué)模式。
各位老師，今天的小結可能是掛一漏萬(wàn)，不當之處敬請批評指正。
同課異構活動(dòng)總結 13
為了進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課程實(shí)施能力，規范課堂教學(xué)常規，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我組教師按照學(xué)“課堂教學(xué)大練兵”活動(dòng)實(shí)施方案的要求，積極投入到“課堂教學(xué)大練兵”的探索實(shí)踐中。如今，本輪活動(dòng)已告一段落，現對本輪大練兵活動(dòng)總結如下：
一、取得的成績(jì)
1、在“問(wèn)題診斷”階段，學(xué)科指導委員會(huì )以及本組教師認真觀(guān)察每位教師的課堂，互相點(diǎn)評，使每位教師認識到自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，提高課堂教學(xué)水平。
2、“他山之石，可以攻玉”。針對我組教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，組織全組教師觀(guān)摩優(yōu)秀課例，觀(guān)察優(yōu)秀的課堂教學(xué)，學(xué)習其他優(yōu)秀教師處理教材和課堂問(wèn)題的方式方法。開(kāi)展了“新課程標準和實(shí)施方案”、“基于學(xué)科核心素養的教學(xué)實(shí)施”、“新課標的變化與高中政治教學(xué)”等主題學(xué)習活動(dòng)，豐富了我組教師的專(zhuān)業(yè)知識。
3、認識的最終目的在于實(shí)踐。通過(guò)“問(wèn)題診斷”、“學(xué)習研討”，我組教師把所學(xué)的經(jīng)驗落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，不斷的研課、磨課，教師的專(zhuān)業(yè)水平得到了大大的提升。組內開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)，展示出了許多優(yōu)秀的課堂。劉紅梅教師在“九校聯(lián)盟”教研活動(dòng)中上展示課，獲得聯(lián)盟校師生的一致好評；陸君老師參加“九校聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)課大賽”獲得二等獎。
4、本次大練兵活動(dòng)中，我組充分發(fā)揮了老教師、名師在學(xué)校教學(xué)方面對中青年教師“傳、幫、帶”的作用，教師能較好處理生成性問(wèn)題，提高了教師與學(xué)生的和諧溝通能力，為提高我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平打下了良好的`基礎。
二、存在的問(wèn)題
1、個(gè)別教師對課堂生成性教學(xué)內容處理能力還有待提高，對教學(xué)的研究不夠，特別是缺乏有組織的教學(xué)內容、課程標準、教學(xué)方法的研究，只注重形式，花樣多內在少。
2、青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗有待提高，對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，對課程標準的理解仍需加強，特別是怎樣落實(shí)課程標準方面略顯不足。
3、個(gè)別教師課改意識有待加強，課堂教學(xué)中有“滿(mǎn)堂灌”的現象，學(xué)生的主體地位沒(méi)有充分體現。
三、整改措施
1、認真學(xué)習、研究新課程標準，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
2、充分發(fā)揮教研組、備課組的作用，加強集體備課，有計劃、有步驟地開(kāi)展有組織的教研活動(dòng)，并注意以老帶新、互評互學(xué)。
3、促進(jìn)教師苦練教學(xué)基本功;認真開(kāi)發(fā)課件，提高多媒體授課質(zhì)量。
同課異構活動(dòng)總結 14
為加大課堂教學(xué)研究力度，實(shí)現學(xué)校教師的智慧共享，盡快探索出適合學(xué)校實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從本學(xué)期9月份底開(kāi)始，學(xué)校語(yǔ)文教研組舉行“同課異構”教研活動(dòng)。
“同課異構”活動(dòng)是要求任教同年級同學(xué)科的所有教師選取教材中的同一教學(xué)內容，各自研讀教材，獨立設計教學(xué)預案，然后分小組集體備課，在此基礎上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐并展開(kāi)討論的一種教學(xué)研究活動(dòng)�；顒�(dòng)中，學(xué)校同一學(xué)科全體教師通過(guò)備課、說(shuō)教學(xué)設計、上課、聽(tīng)課、評課等教研活動(dòng)，讓教師踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷“理解教材、獨立設計、課堂實(shí)踐、比較創(chuàng )新、總結提升”的過(guò)程。這一活動(dòng)，一方面使授課教師能發(fā)現別人的長(cháng)處，找到自己的不足，以此改進(jìn)以后的教學(xué)。另一方面所有學(xué)科教師都能從中借鑒到許多新穎的做法，體驗別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，達到相互比較、揚長(cháng)避短，資源共享，共同提高的目的，從而進(jìn)一步推動(dòng)課堂教學(xué)改革，大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
一、“同課異構”活動(dòng)的操作程序
本學(xué)期9月份底，學(xué)校就制定了同課異構教研活動(dòng)方案。中心校輔導站、各基點(diǎn)校教導主任，負責對同課異構教研工作的組織協(xié)調、管理指導。
1、組織動(dòng)員：組織全體四年級語(yǔ)文教師了解開(kāi)展“同課異構”教研活動(dòng)的意義，明確活動(dòng)安排及相關(guān)要求。
2、確定備課課題。
根據教學(xué)進(jìn)度表選擇四年級《貓》一課。
3、獨立鉆研，寫(xiě)好教學(xué)預案。
課題確定后，備課組成員根據自己的積累和智慧，積極主動(dòng)地搜索相關(guān)的資料，精心研究教材，潛心鉆研教學(xué)方法，設計最高水平的教學(xué)方案。使用的教學(xué)預案必須自己設計，使用具有自己特色的教學(xué)預案。
4、分組集體備課，集思廣益。
本次活動(dòng)以基點(diǎn)校為單位，分為四個(gè)小組進(jìn)行組內集體備課。在基點(diǎn)校教導主任的主持下，各任課教師踴躍發(fā)言，暢談自己的教學(xué)設計，并對他人的教學(xué)設計提出修改意見(jiàn)。輔導站教研員深入各小組進(jìn)行教學(xué)理念和教學(xué)設計指導。
5、實(shí)施教學(xué)，集中聽(tīng)課。
本學(xué)期舉行同課異構講課時(shí)間定為10月27日上午在中心校聽(tīng)課，下午在團結點(diǎn)基點(diǎn)聽(tīng)課，并集中研討交流。要求全校同學(xué)科教師必須全部按時(shí)參加聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
6、互動(dòng)研討，總結提高。
首先由授課教師進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)教學(xué)過(guò)程中比較成功的設計，說(shuō)在授課過(guò)程中出現的問(wèn)題及需要改進(jìn)的方面。然后教研組內互動(dòng)評課，要求評課教師敞開(kāi)心扉，實(shí)事求是的評價(jià)授課教師，每位參加聽(tīng)課的教師都要分析授課教師的閃光點(diǎn)和值得商榷之處，優(yōu)點(diǎn)要少談，重點(diǎn)談存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的設計。通過(guò)集體智慧的對比，找出需要完善的地方，讓教師從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)功底、教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格，從內心深處認識到不足，找到下一步自己努力的`方向。
二、活動(dòng)要求
1、活動(dòng)人員：本中心校四年級語(yǔ)文科教師必須全部參加本次活動(dòng)。
2、活動(dòng)以基點(diǎn)備課組或教研組為單位進(jìn)行，除了參加本教研組活動(dòng)外，應盡可能多地參加其他教研組的活動(dòng)。
3、要求四年級語(yǔ)文科教師都必須思想重視，人人做好講課準備，體現“異構”的獨特性、創(chuàng )新性、全員性，任何教師不能存在僥幸心理，隨意從網(wǎng)上下載教學(xué)資料，應付本項活動(dòng)。
三、活動(dòng)成效
開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)首先有利于教師更好的理解課程標準，提高教學(xué)的有效性�！巴n異構”中的“異構”不是目的而是一種手段，是通過(guò)不同的教師或者是同一個(gè)教師用不同的設計上同一節課這樣的手段來(lái)幫助教師更好的理解課程標準、更好的把握適合不同教學(xué)內容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)情景、發(fā)現和改進(jìn)平時(shí)教學(xué)中的一些低效甚至無(wú)效的教學(xué)方式等，來(lái)實(shí)現提高教學(xué)有效性的目的。而這些問(wèn)題通過(guò)獨自的思考很難得到透徹的理解并獲得解決，但拿出來(lái)大家一起研討后，很快就可以明確。正如蘇霍姆林斯基所言：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！苯處熤g的這種差異性資源，在合作中得到了充分的利用。
其次開(kāi)展“同課異構”活動(dòng)還有利于教師的成長(cháng)，促進(jìn)教師的發(fā)展
同課異構活動(dòng)總結
根據教研室通知精神，我校制定了《新屯中心校同課異構賽課活動(dòng)實(shí)施方案》，按方案的安排，我校于3月15日、3月15日分別舉行了三年級品社、四年級數學(xué)和五年級科學(xué)的賽課活動(dòng)。參加活動(dòng)教師根據學(xué)生實(shí)際，現有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設計，他們精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)法，從呈現給我們的課來(lái)看，可以說(shuō)各顯風(fēng)采，各具特色，體現了教師的個(gè)性和風(fēng)格。
其中，王紅藝老師執教的《加法運算定律》，以親切的教態(tài)，獨特的語(yǔ)言魅力進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)操作、演示、觀(guān)察、猜想、驗證等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷知識形成的全過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)素養。趙新莉老師執教的《我們都是好朋友》，創(chuàng )設情境，促進(jìn)教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng )設情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)自主學(xué)習，組內交流，達到良好的教學(xué)效果。鄭淑艷老師執教的《人婁改變地表》，創(chuàng )造性的使用教材，引導學(xué)生采取用自主學(xué)習，合作研討等方法，注重學(xué)生知識的積累，感悟和運用，潛移默化的使學(xué)生掌握知識。
回顧活動(dòng)過(guò)程有三方面收獲：
1、“同課異構”教研活動(dòng)，鍛煉了教師隊伍。
本次活動(dòng)對上課的各位教師是一次考驗，更是一次難得的鍛煉，對其他參與活動(dòng)的教師是一次學(xué)習交流的機會(huì )，增強了團隊合作意識和同伴互助精神。
2、“同課異構”賽課活動(dòng)，促進(jìn)科研工作的開(kāi)展。
本次賽課活動(dòng)，同時(shí)也是我校一次教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師帶著(zhù)問(wèn)題備課，帶著(zhù)問(wèn)題上課，帶著(zhù)問(wèn)題反思，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中研究，打開(kāi)了教學(xué)思路，改變教學(xué)方法，強化了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主題地位，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，提高了課堂教學(xué)效率，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。
3、“同課異構”賽課活動(dòng)，推動(dòng)了校本教研工作。
參加活動(dòng)的教師課進(jìn)提前確定講課主題，尋求解決問(wèn)題的策略和方法，在這個(gè)過(guò)程中，提升了理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施，通過(guò)觀(guān)課議課，來(lái)看問(wèn)題是否得到有效解決，還有什么好的策略和方法。這樣，形成了濃厚的教研氛圍，有效實(shí)現了校本研修。
存在的不足：
一：年輕教師獨立把握教材的能力有待提高。前期我們年輕教師的成長(cháng)都凝聚了本年級的老教師的心血，通過(guò)本次同課異構活動(dòng)發(fā)現年輕教師在獨立把握教材上還要多下功夫。個(gè)別環(huán)節的設計有待商討。
二：教師語(yǔ)言的規范性要進(jìn)一步加強。特別是一些準確的數學(xué)語(yǔ)言，這應該成為我們下一步教研的一部分。
三：?jiǎn)?wèn)題設計要簡(jiǎn)明扼要，切忌多而碎，低年級問(wèn)題要具體明確，避免使學(xué)生產(chǎn)生歧義。
四、評價(jià)方式要多樣及時(shí)，注意積累評價(jià)語(yǔ)。
五、小組學(xué)習的有效性要進(jìn)一步加強。小組活動(dòng)時(shí)要提出具體的活動(dòng)要求。
六、加強對課程標準的研讀，逐步提高整體把握教材的能力。
今后，我們的教學(xué)設計應更加關(guān)注學(xué)生的參與、關(guān)注學(xué)生的情感體驗、關(guān)注課堂的有效性。
同課異構活動(dòng)總結 15
20xx年xx月xx日下午，在一中操場(chǎng)上，全市中學(xué)體育教師參加了由市教研室組織的體育學(xué)科“同課異構”大教研。本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步貫徹新課程理念，展示同一課堂的異質(zhì)性成果，取長(cháng)補短，集思廣益，引導教師反思，提高課堂效率。這次教研活動(dòng)主要由一中李xx老師和三中的楊文老師承擔，兩位教師精心設計教學(xué)活動(dòng)，他們就《跳遠》同一課題，采用不同形式的構思講課，聽(tīng)課教師認真聽(tīng)課并做好記錄。
課后教師們坐在一起進(jìn)行交流，先由兩位主講教師說(shuō)課，然后聽(tīng)課教師們結合《新課程標準》，對這兩節課進(jìn)行細議深入分析。大家暢所欲言，達成如下共識：
1、以新課程理念全面備課指導教學(xué)
1、教師備課充分，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)過(guò)程順暢；
2、課堂實(shí)踐方法多樣化、針對性強，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍；
三。它能有效地發(fā)揮教師的主導作用，引導學(xué)生自主學(xué)習。
2、不同的教學(xué)理念演繹出不同的教學(xué)風(fēng)格
1、補充練習很多而且很有效。他們由淺入深，使學(xué)生們圍成一個(gè)圈
在扣的'實(shí)踐中，我不知不覺(jué)地學(xué)會(huì )了新技術(shù)；
2、楊文老師用不同的標記物激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中發(fā)揮和練習，它能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現學(xué)生的主體地位。
三、存在的不足
1、技能目標多而高，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不好；
2、教師對學(xué)生的動(dòng)機和評價(jià)不明確，語(yǔ)言表達能力差。
在課程評價(jià)活動(dòng)中，我們還針對教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題：中學(xué)生體質(zhì)下降的原因分析；未來(lái)如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果；合理利用等問(wèn)題正在深入。最后，崔波作了總結，提出了希望，并組織了一場(chǎng)師友籃球賽，受到大家的熱烈歡迎。
此次活動(dòng)得到了市教研室的大力支持，由崔波老師具體督導，一中積極提供場(chǎng)地、器材，調配學(xué)生，保證了課的質(zhì)量，給大家提供了一個(gè)很好的學(xué)習教研平臺，使得這次活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
同課異構活動(dòng)總結 16
歷時(shí)兩周的教師“同課異構”擂臺賽和教師課堂教學(xué)基本功展示評優(yōu)活動(dòng)到現在為止，正式落下帷幕。此次活動(dòng)歷時(shí)時(shí)間之長(cháng)，參評教師人數之多、規模之空前、效果之最佳。50余節課，精彩紛呈，節節都有自己的亮點(diǎn)。具體突出了一下“五個(gè)做到”：
一、敢于“標新立異”彰顯自我教學(xué)風(fēng)格
“同課異構”其目的就是讓教師發(fā)揮自己潛智，對同一節課，設計出超出常規的、不同他人的、體現自我教學(xué)風(fēng)格的、高質(zhì)量的課堂教學(xué)。我們教師做到了。
評委們一致認為，上課教師不唯書(shū)、無(wú)定法、有創(chuàng )新。同一節課內容，沒(méi)有一個(gè)照書(shū)順水推舟教的，而都是經(jīng)過(guò)自己對教材內容的細心加工、巧妙設計，創(chuàng )新出求新求異的教學(xué)案。雖是同一課內容，老師們的教法，學(xué)生的學(xué)法真的不一樣，但是取得課堂的最佳效果是相同的。就是科任教師的“課堂教學(xué)基本功展示”也是如此。他們敢于挑戰常規課堂，敢于標新立異、創(chuàng )設富有活力的學(xué)堂，讓自己的教學(xué)風(fēng)格得以彰顯。
二、回歸本位，重教重學(xué)
課堂本位就是通過(guò)教師有效的教，順著(zhù)學(xué)生學(xué)的需要教，指導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。我們教師做到了。
評委們一致反映，我們的教師變了，變得更加聰明、睿智，課堂上富有活力。以老師講，學(xué)生聽(tīng)的課堂不見(jiàn)了，一問(wèn)一答式的課堂不見(jiàn)了。而通過(guò)教師精心設疑，引導學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習時(shí)為普遍。課堂上讀書(shū)畫(huà)圈、動(dòng)手操作、技藝訓練、師生對話(huà)、生生對話(huà)、匯報交流等有效學(xué)習場(chǎng)景，隨時(shí)可見(jiàn)�，F在我們老師敢教、會(huì )教�；景盐兆×藢W(xué)生能獨立學(xué)會(huì )的引導學(xué)生自己學(xué)會(huì )；獨立學(xué)會(huì )有困難的啟發(fā)學(xué)生合作學(xué)會(huì )；對較深難的知識老師教會(huì )。課堂上教師教的有智慧，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)。實(shí)現了真正意義上的把教堂變成“學(xué)堂”。
三、敢于挑戰，追求“真實(shí)”課堂
所謂“真實(shí)課堂”就是在教師不提前接觸學(xué)生，在對學(xué)情及教學(xué)內容只做好預設，進(jìn)行的即興教、隨機教、生成教。我們的大多數教師做到了。
評委們都說(shuō)：最讓他們舒服的是看到了真實(shí)課堂。教師教的真，學(xué)生學(xué)得真�？吹嚼蠋熡帽M智慧、挖盡心思，在隨機調動(dòng)學(xué)生學(xué)，啟發(fā)鼓勵學(xué)生學(xué)，把學(xué)生推進(jìn)文本，融進(jìn)教學(xué)內容中和知識探索中。雖然有時(shí)也出現教與學(xué)的碰撞和尷尬局面。但我們教師總能用適當的方法，調整到教與學(xué)的最佳狀態(tài)。達到最佳效果。
四、同臺演技，彰顯“強師”風(fēng)范打造優(yōu)師工程是我校多年來(lái)一直追求、永不放棄的目標，鼓勵教師做專(zhuān)家型、學(xué)者型的強師，是我們堅持的一貫主張。
實(shí)現教師的“自我發(fā)展”永葆“強師風(fēng)范”，我們教師做到了。
評委一致感到最讓他們知足的是培養出的典型教師真的再次驗證了個(gè)人的實(shí)力，守住了“強師”的尊位。本次活動(dòng)是對我�！笆濉�、“十一五”各級各類(lèi)教學(xué)典型教師課堂教學(xué)的大比拼。我們就是想讓典型教師同臺演技，一決高下，沿著(zhù)自己的發(fā)展軌跡和目標讓自己發(fā)揮的“最好”，看來(lái)我們的目的達到了。今天參加展示的7名教師大都是本學(xué)科目前取得的最高層次榮譽(yù)的典型教師。讓大家盡情欣賞，從中受益，學(xué)習“大師”風(fēng)范。
五、全員參與，促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平提高
本次活動(dòng)具有全員性，其目的就是給每位教師提供公開(kāi)教學(xué)的`機會(huì )，以此促進(jìn)教師整體素質(zhì)水平的提高。這一點(diǎn)，我們也做到了。
據評委統計應參加本次活動(dòng)56名教師，實(shí)參加講課51人，參與率是較高的。他們一致認為本次活動(dòng)是我�！笆濉敝�、青年教師的一場(chǎng)課堂教學(xué)的大比舞。每位參賽者都能認真備課、細心研課、精心品課、創(chuàng )新上課。從課堂表現看，老教師寶刀不老，教學(xué)經(jīng)驗厚重；中年教師思路創(chuàng )新、勇于“自我”，青年教師活力無(wú)比、出類(lèi)拔萃�，F已形成了一支教學(xué)理念新、富有活力、敢于創(chuàng )新、整體發(fā)展、追趕優(yōu)秀的教師隊伍。
方才我們欣賞了以上7節課，可以說(shuō)節節精彩，讓我們聽(tīng)了舒服，感到是一種享受。他們之所以有這樣厚的功底，絕非是一日之功。我小學(xué)一貫提倡教師要人人有發(fā)展，但不求同步發(fā)展，提倡人人有風(fēng)格，但不求同一種風(fēng)格。每個(gè)人都要完成自己的發(fā)展計劃，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上都要追求有厚功底，為此對我們教師提出以下要求。
一、多學(xué)習
多向名師學(xué)習，讓名師的經(jīng)驗發(fā)揚光大。經(jīng)常聽(tīng)名師的課，通過(guò)互聽(tīng)互評或校本集備發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用。同時(shí)也要求名師做好帶教、幫教，促進(jìn)我們教師整體課堂教學(xué)水平的提高。
二、多琢磨
現在有個(gè)新提法“要上好課必須要先磨課”。磨課的過(guò)程就是對教材內容，教與學(xué)的方法進(jìn)行細加工的過(guò)程，不通過(guò)磨課不可能上好課。簡(jiǎn)言之，不磨課教師心中就無(wú)數，心中無(wú)數怎能上好課。因此在備課中就要磨教材、磨教法、磨學(xué)生、追求課堂最佳效果。
三、深研究
“新課程”需要研究型教師，如果不研究或者研究不深，新課程的實(shí)施就不會(huì )得到突破性的進(jìn)展。那我們重點(diǎn)研究什么？研究教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)。這是新課改研究的核心問(wèn)題。今天這7節課有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是教師把學(xué)生推到了學(xué)習主人的位置，讓學(xué)生“真學(xué)”。有一位教育專(zhuān)家這樣提過(guò)，如果在老師的課堂上看不到學(xué)生“真學(xué)”是一種最大的悲哀�，F在我們追求的應該是真實(shí)課堂，要凸顯真實(shí)課堂本色，就是處理好教與學(xué)，擺正教與學(xué)的關(guān)系，必須明確我們教師是學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者、指導者、參與者，應順學(xué)而教、因學(xué)而導、隨機生成，堅決反對滿(mǎn)堂灌、滿(mǎn)堂問(wèn)等低效做法。要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，培養學(xué)生讀書(shū)、質(zhì)疑、專(zhuān)心聽(tīng)講、獨立思考問(wèn)題、探究解決問(wèn)題，形成良好的學(xué)習習慣等。真正把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，回歸課堂本位。
重實(shí)效：
追求教與學(xué)的最佳效果。教師課堂要精心設計教學(xué)情境，以吸引學(xué)生積極參與，無(wú)論是什么課，什么課型，都要培養學(xué)生興趣，發(fā)展實(shí)踐能力。一節課，應該是多種感觀(guān)的協(xié)調活動(dòng)，課堂上都要引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手以及親身實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習既長(cháng)知識，又長(cháng)智慧。無(wú)論什么課堂教師要把發(fā)展語(yǔ)言、培養思維能力，培養應用意識放在首位，課堂上要讓學(xué)生多思多想、多做，教師要培養學(xué)生會(huì )思、會(huì )想、會(huì )做，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。真正讓我們的學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，讓教堂變?yōu)閷W(xué)堂。
注重實(shí)效，就要面向全體學(xué)生，讓課堂成為全體學(xué)生的課堂，特別要關(guān)注差生在課堂中的學(xué)習表現。在這一點(diǎn)上我們有的老師做得好，把“學(xué)會(huì )”的底限定在差生的標準上。但有的老師做得不足，課堂上一味提問(wèn)優(yōu)生，好像課堂提問(wèn)就是給優(yōu)生準備的，因此我們必須調向，本次活動(dòng)的評選就有這樣一條評價(jià)標準“要面向全體學(xué)生，要隨機而教”，這也是我們今后課堂必須落實(shí)的一項目標。
修素質(zhì)：
對我們教師而言“上課”不難，但上好課難，要上好課必須得有高素質(zhì)�，F在我們隊伍建設目標是促進(jìn)教師的內涵發(fā)展�！皟群敝甘裁�？就是指“素質(zhì)”。素質(zhì)不高不可能上出好課。那么我們課堂教學(xué)高素質(zhì)如何表現。
1、具有較強的處理教材，駕馭教材的能力，能較好的用教材教。2、精通教法，培養“會(huì )學(xué)”輔導得法，訓練有道，課堂效果好。
3、有較強的調控能力，善于啟發(fā)、因勢利導，運用評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
4、語(yǔ)言清晰，簡(jiǎn)練、說(shuō)普通話(huà)，教態(tài)自然大方，板書(shū)書(shū)寫(xiě)工整，設計合理。5、教具演示規范、準確、課件制作、科學(xué)、使用高效。
同志們：學(xué)無(wú)止境、研無(wú)止境，課堂教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù)，只有“藝高”才能讓你有底氣，才能讓你課堂升華，達到至高至極的境界。真誠希望大家加強“研修”早日修成“真功”，成為教學(xué)的強師。
同課異構活動(dòng)總結 17
根據縣局和中心校安排，我中心小學(xué)進(jìn)行了三個(gè)年級的“同課異構”初選活動(dòng)。這次活動(dòng)的相關(guān)老師都參與進(jìn)來(lái)了，大家都很用心，年輕老師認真精心的準備課，有經(jīng)驗的老師不但課后要評課，有的老師課前還要對年輕老師進(jìn)行指導，這是讓人感覺(jué)最溫暖的地方，這說(shuō)明我們是一個(gè)團結、共同進(jìn)步的集體。
這次活動(dòng)一共聽(tīng)了九節課，聽(tīng)課后覺(jué)得講課的老師們無(wú)論從教學(xué)理念上還是課堂表現上都進(jìn)步非�？�，讓人刮目相看。
下面具體說(shuō)說(shuō)：
優(yōu)點(diǎn)：
一、課上得很樸實(shí)，注重了課堂實(shí)效性，在課堂上尊重學(xué)生，注意了和學(xué)生的交流以及學(xué)生的體會(huì )，準備得很用心。
比如李海燕老師在課中，學(xué)生進(jìn)行知識的整理環(huán)節，本來(lái)教學(xué)設計的是讓學(xué)生自己完成知識的整理，但是在他發(fā)現學(xué)生個(gè)人完成有困難時(shí)，馬上改變自己原有的教學(xué)設計，改為讓學(xué)生小組討論。
二、課前認真鉆研教材，能準確把握教學(xué)目標。
這次是同課異構的活動(dòng)，通過(guò)課堂觀(guān)察和課前課后和老師們的交流，感覺(jué)老師們都注重了對教材的.解讀。
三、創(chuàng )設生活情境，努力讓數學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。
老師們在課上都注意了把科學(xué)學(xué)習和學(xué)生的生活相聯(lián)系，生活情境的創(chuàng )設各具特色：比如姚文靜老師《斜面的作用》一課中課前就讓學(xué)生找尋生活中遇到的斜面，并讓學(xué)生親自體驗，寫(xiě)出體驗報告。結尾的小結中，教師又結合農村實(shí)際提出一系列問(wèn)題讓學(xué)生討論，交流。因為貼近生活，所以同學(xué)們很有興趣，順利地完成了問(wèn)題。既培養了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也培養了學(xué)生熱愛(ài)家鄉建設家鄉的熱情。
四、課件的使用精彩紛呈。
我校張國慶老師已年近五十，仍然堅持自己做課件，雖然不如年輕教師的課件精彩，但他這種與時(shí)俱進(jìn)的好學(xué)精神仍然打動(dòng)了很多年輕教師。
幾點(diǎn)不足及建議：
1、課前要多下功夫讀懂學(xué)生，讀懂教材。
我們平時(shí)總說(shuō)老教師經(jīng)驗豐富，老教師的經(jīng)驗體現在課堂掌控和教育教學(xué)方法上，更體現在對教材，對同一年齡段的學(xué)生的熟悉和了解上，這是他們多年在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習中逐漸積累起來(lái)的，是年輕教師學(xué)不來(lái)的，所以，年輕老師能做的就是要要多下功夫讀懂學(xué)生，讀懂教材。
關(guān)于讀懂學(xué)生：只有充分的了解了學(xué)生的情況才能準確預設教學(xué)的目標和重點(diǎn)難點(diǎn)，預設課堂生成，才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習。
2、解放學(xué)生，培養學(xué)生獨立完成能力。在科學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生課堂操作能力明顯不高，十分生疏。各位老師應大膽開(kāi)放實(shí)驗室，讓學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )知識。
3、多與生活聯(lián)系，做好知識的延伸。
同課異構活動(dòng)總結 18
為了進(jìn)一步加強語(yǔ)文教師隊伍建設，鼓勵教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，我校組織了“同課異構”課堂教學(xué)展示活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)能讓老師們在我�！叭龑W(xué)模式”的大框架下形成自己的教學(xué)風(fēng)格同時(shí)也為老師們提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺�！巴n異構”指同一教學(xué)內容，不同教師，不同構想，不同上法的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，體現了“教無(wú)定法”的教學(xué)理念。
一年級年級執教的內容是《識字四》，二年級執教的內容是《葡萄溝》，三年級執教的內容是《驚弓之鳥(niǎo)》。老師們的課堂真可謂是各具特色，各有風(fēng)味。從課堂效果來(lái)看，都能根據學(xué)生實(shí)際、現有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)設計；每節課都做了精心的準備，對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有了科學(xué)的把握，相同的教學(xué)內容，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習指導方法，盡顯教師的獨特教學(xué)風(fēng)格。
一、亮點(diǎn)：
1、積極參與、認真點(diǎn)評。
蹲點(diǎn)校長(cháng)熊?chē)�，教�?wù)處主任程莉以及低段全體語(yǔ)文教師全程參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)，所有的語(yǔ)文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師們不僅聽(tīng)課積極性高，在評課的過(guò)程中，每位教師都很認真地對每節課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節中的表現，從而發(fā)現每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長(cháng)補短，在對比中大大地提高了老師們的專(zhuān)業(yè)知識與教學(xué)水平。熊校長(cháng)在評課中。
2、激活潛能、展現特色。
這次活動(dòng)充分展現了教師們的成長(cháng)和進(jìn)步。上課教師表現出有較強的教學(xué)能力，駕馭教材的能力，個(gè)人綜合素質(zhì)，積極鉆研，并根據新教材特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中滲透課標要求和理念。如歐陽(yáng)老師的課過(guò)程細致入微、設計科學(xué)合理、風(fēng)格獨特見(jiàn)長(cháng)、形成了自己的嚴謹治學(xué)的教學(xué)特色；吳紅潤老師教學(xué)思想轉變較快，課上能落實(shí)語(yǔ)文課程的要求，盡量面向大多數學(xué)生。萬(wàn)文春老師關(guān)注對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，教師組織、指導、合作的作用體現得較好。熊慧老師的識
字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。何銀平老師閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學(xué)生聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓練，注意讓學(xué)生掌握方法。
3、轉變理念、收獲成功。
通過(guò)這11節課，可看出教師的課堂角色已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生了變化，從單一的.知識傳授者，轉為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式、學(xué)習愿望和學(xué)習能力的培養，課堂中出現了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。
4、努力體現“實(shí)”與“活”的結合
所謂“實(shí)”，表現在教師課堂上花架子少了，展示了各自樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生真正學(xué)到知識，教學(xué)目標明確，訓練的意識加強。
二、不足：
1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也會(huì )思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2、對教材挖掘得不深不透，對學(xué)生情況沒(méi)有進(jìn)行客觀(guān)、科學(xué)地分析，有些環(huán)節的設計不明確，設計沒(méi)有清晰的認識，“為什么教”、“為什么這樣教”，學(xué)生“為什么學(xué)”，“為什么這樣學(xué)”心中沒(méi)數。教學(xué)中有些問(wèn)題的設計沒(méi)有有針對性和深度。提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。雖有小組活動(dòng)但討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn),不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習中加強對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強學(xué)情的研究。
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