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學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結（通用14篇）
不知不覺(jué)中一個(gè)精彩的活動(dòng)結束了，這段經(jīng)歷可以豐富我們的生活，一定有不少可以總結的東西吧。一起來(lái)學(xué)習活動(dòng)總結是如何寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇1
為了檢驗我校高效課堂成果，把課程改革進(jìn)一步推向深入，同時(shí)也為了進(jìn)一步提高全體教師的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂，在校領(lǐng)導的大力支持下,在教務(wù)處的精心組織下,在各教研組初評推選的基礎上，我校于11月26日—12月5日，進(jìn)行了為期兩周的優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)，本次活動(dòng)以常態(tài)課形式進(jìn)行展示。
本次活動(dòng)涵蓋所有學(xué)科，共有8位教師參與，總體來(lái)看，這次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)充分激發(fā)了教師提高教學(xué)水平的內在要求，基本達到了預期目的，8位教師激情洋溢,充分展示了我校教師的個(gè)性和風(fēng)采,較好的呈現了我校新課程改革所取得的成果�，F從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結:
首先，課前備課充分,教學(xué)目標設計合理，能面向全體學(xué)生，并注意思想教育滲透。全體教師接到通知后都高度重視,積極準備,深入鉆研教材,研究教學(xué)方法，力求把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。在導學(xué)案的撰寫(xiě)上，既詳細又認真，既不忘實(shí)效性和可操作性，又注重高效課堂理念的落實(shí)。同時(shí)，還注重利用白板技術(shù)服務(wù)教學(xué)，追求既生動(dòng)形象又快節奏高效率的教學(xué)效果，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給所有評委和聽(tīng)課教師。
其次，在教學(xué)內容的選擇上，能夠緊密結合學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)關(guān)鍵突出，知識科學(xué)精當，能力訓練有序。備課的一個(gè)重要環(huán)節就是備學(xué)生，了解學(xué)生現有知識狀況和接受能力，才能有的放矢，增強課堂教學(xué)的.針對性，提高課堂效率。
再次，教師課堂駕馭能力較強，教學(xué)環(huán)節科學(xué)合理，教師精神飽滿(mǎn)，教態(tài)自然，思路清晰。8位老師，在整個(gè)課堂教學(xué)的組織中不慌不忙、松弛有度、收放自如。設計的問(wèn)題合理科學(xué)，針對性強，教師都能把握重點(diǎn)和難點(diǎn)體現在導學(xué)案中，通過(guò)篤學(xué)、研學(xué)、群學(xué)、導學(xué)解決核心問(wèn)題。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程清晰流暢而完整。能夠積極的鼓勵和引導學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的`自覺(jué)性�；顒�(dòng)內容豐富多樣，活動(dòng)類(lèi)型各異，學(xué)生參與面廣，積極性高。
最后，注重反思，吸取經(jīng)驗。每位老師上完課后，都會(huì )對自己的課進(jìn)行反思，與同學(xué)科的老師交流，主動(dòng)向聽(tīng)課教師請教，聽(tīng)取評委們的指導，并在此基礎上思考課的得與失，將不足改進(jìn)，將長(cháng)處守住，真正從心里把這次活動(dòng)當作取長(cháng)補短的平臺和機會(huì )，從而為以后的教育教學(xué)奠定良好的基礎。
盡管有諸多的可喜之處，但也有一些不足之處：
1.還有個(gè)別老師講得過(guò)多，課堂上沒(méi)有體現學(xué)生的自主性。學(xué)生探究、合作、自主的精神還有待于進(jìn)一步培養和提高。
2.就課堂設計而言，個(gè)別老師由于對教材內容的處理不夠合理，沒(méi)給小組充分的活動(dòng)空間，
雖然有上述缺點(diǎn)，但是瑕不掩瑜，之所以指出存在的問(wèn)題，是衷心希望各位老師要以這次優(yōu)質(zhì)課評比為契機，力爭在今后的課堂教學(xué)中海納百川、博采眾長(cháng)，力爭使自己的課堂教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇2
為了進(jìn)一步提高我鎮小學(xué)教師的綜合素養，著(zhù)力打造一支業(yè)務(wù)精湛素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍，增進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，樂(lè )平中心小學(xué)于20xx年4月21～22日舉行了全鎮小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
為使本次活動(dòng)達到公平公正及交流學(xué)習和培養教學(xué)能手為一體的活動(dòng)目的，我校提前下發(fā)關(guān)于開(kāi)展樂(lè )平鎮20xx年小學(xué)教學(xué)技能比賽暨語(yǔ)文、數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)的通知，并要求各片區中心校通過(guò)開(kāi)展相應的選拔評比活動(dòng)推薦優(yōu)秀教師參加全鎮比賽。在各片區中心校和鎮中心小學(xué)的嚴密組織下，經(jīng)過(guò)各校層層選拔、評比推薦，全鎮共推出了來(lái)自不同學(xué)校的11位優(yōu)秀教師參加了本次競賽。
在本次活動(dòng)中，為使評選過(guò)程做到公開(kāi)透明，活動(dòng)中允許前面的參賽教師聽(tīng)取后面參賽教師的課堂教學(xué)，同時(shí)鼓勵不同學(xué)校的教師參與此次活動(dòng)的教學(xué)觀(guān)摩，不少學(xué)校的教師參與了教學(xué)觀(guān)摩的`全過(guò)程，參與者分別扮演著(zhù)學(xué)習者、監督者和評價(jià)者的角色；由鎮中心校組成的評委們始終以實(shí)事求是的工作態(tài)度，嚴謹科學(xué)的工作作風(fēng)對待本次評選活動(dòng)。評委們通過(guò)認真聽(tīng)課、精心記錄、仔細甄別、準確評價(jià)，最后評出了一等獎各1名，二等獎各1名，三等獎1名。優(yōu)秀獎共計5名。（獲獎教師見(jiàn)附表）。
此次評選活動(dòng)中，參賽教師們在基礎教育課程改革理念的應用上，在優(yōu)化課堂教學(xué)、落實(shí)課堂教學(xué)的有效性方面，都有不俗的表現。我們相信，通過(guò)這次評選活動(dòng)，各參賽和聽(tīng)課的老師會(huì )從活動(dòng)中獲得有益的啟示，會(huì )將感悟到的、學(xué)到的東西運用于今后的教育教學(xué)活動(dòng)中，這對全面提高我鎮小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將會(huì )起到積極的促進(jìn)作用。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇3
上周，我校語(yǔ)文教師語(yǔ)文“課內比教學(xué)”優(yōu)質(zhì)課如期舉行。比賽結果周一已經(jīng)揭曉。14位語(yǔ)文教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)。他們的課主要有以下幾點(diǎn)是值得學(xué)習的：
1、參賽課教學(xué)設計大多數科學(xué)合理，教學(xué)目標基本符合《語(yǔ)文課程標準》。最可喜的是，部分教師的教學(xué)設計比較新穎、有創(chuàng )意。教學(xué)提綱挈領(lǐng)，過(guò)程有條不紊。
2、課堂導入合理恰當。這是本次比賽的一大亮點(diǎn)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境，各位老師都在自己執教的課中，下了工夫，動(dòng)了腦筋，出了效果。這也是與去年優(yōu)質(zhì)課比賽大有進(jìn)步的一個(gè)方面，這是老師們平常注重了理論學(xué)習的突出表現。如：鄭華珍老師猜謎導入。龔太飛老師播放音樂(lè )導入，自然流暢。何小偉老師從MTV上的一個(gè)真實(shí)的感人故事導入，對渲染課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生情感很有作用。
3、能滲透創(chuàng )新教學(xué)的理念。陳金華、何影娟等老師都能引導學(xué)生質(zhì)疑，注重學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
4、重視課文插圖的運用。金銘老師能讓學(xué)生結合文中插圖認識字母。
5、多數參賽教師潛質(zhì)優(yōu)良，教學(xué)過(guò)程中能較好的發(fā)揮自己的特長(cháng)。
作為我們本校的比賽，目的在于提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平，所以，在小結成績(jì)的同時(shí)，我們更應該清楚地認識到我們所存在的'問(wèn)題。
1、對課標了解不到位。低段忽視了字詞教學(xué)，大多數教師對字詞的教學(xué)只是檢查一遍，沒(méi)做重點(diǎn)指導。試想：如果這是之前沒(méi)有老師上過(guò)的課文，學(xué)生能認識這些生字詞嗎？字都不認識，能讀通課文嗎？語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”都同樣重要。
低段、高段閱讀教學(xué)究竟有何區別？
低段重點(diǎn)是字詞教學(xué)
對于課文內容：了解————理解————揣摩
高段：閱讀不但要理解，還要體會(huì )作者怎樣表達，為什么要這樣表達，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感知——感悟——感受——揣摩的過(guò)程，很多老師只重視理解，忽略對表達方法的學(xué)習。
2、對教材的把握不夠準確。有些老師對課文的重難點(diǎn)沒(méi)把握準確。
3、品讀重點(diǎn)詞句淺嘗輒止，學(xué)生沒(méi)有把文字背后藏著(zhù)的東西讀懂。
4、教師在教學(xué)中放手還是不夠，牽制得過(guò)多，沒(méi)能真正體現學(xué)生的主體地位，不能夠給學(xué)生真正自讀自悟、思考交流的充足時(shí)間，許多合作、自學(xué)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，走了過(guò)場(chǎng)。素質(zhì)教育提了這么多年，老師們這一點(diǎn)一定要引起重視。
4、教師在課堂中不能夠靈活、很難看到精彩的課堂隨機生成，對學(xué)生的指導、點(diǎn)撥、引領(lǐng)、提升等作用發(fā)揮不太理想，多數教師面對課堂生成還是很被動(dòng)、很無(wú)奈。比如：很多老師課堂的過(guò)渡語(yǔ)言生硬、甚至讓人感覺(jué)突兀等。
5、朗讀指導沒(méi)有實(shí)效。好像只是為了朗讀而朗讀，沒(méi)有達到朗讀的目的。
6、競賽課堂出現教師把生字讀錯、寫(xiě)錯，把問(wèn)題提錯，把板書(shū)寫(xiě)錯，把意思表達錯的現象，這是在今后教學(xué)中要盡量避免的。
7、課堂評價(jià)語(yǔ)單一，未能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
8、競賽課堂的課前缺乏與學(xué)生的交流與溝通。
優(yōu)質(zhì)課比賽是一次大練兵，比賽的結果是次要的，揚長(cháng)避短，提高水平才是最重要的。希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，在我們今后的教學(xué)實(shí)踐中，“博采眾長(cháng)，熔于一爐”、“結合實(shí)際，為我所用”，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提升專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇4
上一周語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課結束了，就等我總結了，總結完了，就圓滿(mǎn)了。其實(shí)圓不圓滿(mǎn)得大家說(shuō)了算！我從兩個(gè)方面作本次的發(fā)言：我如何理解語(yǔ)文教學(xué)，本次優(yōu)質(zhì)課點(diǎn)評。
我曾經(jīng)看到過(guò)一份五年級的語(yǔ)文作業(yè)設計：大約三百字的課文，這位教師設計出來(lái)的作業(yè)就有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、根據字義組詞、多音字組詞、形近字組詞、近反義詞、解釋帶點(diǎn)字并選擇兩個(gè)造句、補充句子、仿寫(xiě)句子、修改病句、關(guān)聯(lián)詞造句、摘抄文中成語(yǔ)、情境實(shí)踐、閱讀課文片段并回答問(wèn)題、描寫(xiě)一種你熟悉的植物200字、你知道哪些描寫(xiě)植物的成語(yǔ)（至少八條），哇，湯湯水水一大堆，可以治慢性胃炎了。我問(wèn)那老師：干嘛這么多？他說(shuō)，我也不想布置這么多，但怕學(xué)生做不來(lái)作業(yè)。這實(shí)際上是大多數老師都有的一個(gè)心結，一方面不想滿(mǎn)堂灌，一方面又不敢放手，生怕學(xué)生沒(méi)掌握。
現在鋪天蓋地都是課改，什么三維目標，什么以人為本，什么回歸生活，我不懂，真不懂，我對語(yǔ)文教學(xué)的理解就是越簡(jiǎn)單越好，老師少講點(diǎn)兒，學(xué)生多讀點(diǎn)兒，多說(shuō)點(diǎn)兒，多寫(xiě)點(diǎn)兒。能五分鐘讓學(xué)生明白決不能用六分鐘。千萬(wàn)別刁難學(xué)生，別神神秘秘，把你要做什么直接告訴學(xué)生。有的會(huì )認為什么都說(shuō)了，學(xué)生都知道了，我還上什么課呀？那不是好事么，學(xué)生都知道了，他們可以看課外書(shū)，你可以玩了，不好么？
課上完了，作業(yè)呢？就寫(xiě)字，還要背點(diǎn)書(shū)，還有要寫(xiě)寫(xiě)日記，三兩句話(huà)也成。別怕，我每學(xué)期都這樣過(guò)來(lái)的，學(xué)生差不到哪兒去。越到后邊越有沖勁。
第二個(gè)方面，本次賽課點(diǎn)評，說(shuō)點(diǎn)評有點(diǎn)兒大言不慚，因為我上課也好不到哪兒去。這里只是個(gè)人意見(jiàn)，說(shuō)出來(lái)大家共勉，不對的.大家笑笑完事兒。我總的感覺(jué)是各位參賽老師很不容易，只不過(guò)我們聽(tīng)課的也不容易，凍了三天。我這里不說(shuō)大話(huà)，說(shuō)點(diǎn)實(shí)在的。
聽(tīng)一堂課聽(tīng)什么？我看兩個(gè)方面：教師在做什么，學(xué)生在做什么。
先說(shuō)教師，我是從三個(gè)方面來(lái)看的，一是課堂氛圍的營(yíng)造，二是對課堂的掌控力。三是教師的語(yǔ)文功底。
一是課堂氛圍的營(yíng)造。這需要教師有激情，有親和力。激情很重要，說(shuō)明你熱愛(ài)生活，熱愛(ài)語(yǔ)文，熱愛(ài)學(xué)生。一個(gè)語(yǔ)文老師沒(méi)激情那就甭上課了。這次賽課，我認為袁書(shū)華老師是最有激情的，挺好。再說(shuō)親和力，王莉老師給我的印象很好，她能通過(guò)動(dòng)作手勢，表情神態(tài)來(lái)調動(dòng)學(xué)生情緒，學(xué)生表現出來(lái)的就是不拘束，發(fā)言涌躍，氣氛熱烈。還有鄧明蘭、譚曉玲、向麗老師都挺有親和力。另外，還有一點(diǎn)特別重要，就是“表?yè)P”。這是這次賽課表現出來(lái)最不令人滿(mǎn)意的地方。很多老師基本沒(méi)有表?yè)P，我印象中，只有王莉和向麗老師在對學(xué)生不斷的表?yè)P，其他老師很少表?yè)P學(xué)生，有的甚至整堂課沒(méi)表?yè)P過(guò)學(xué)生一次。這也是我們今后教學(xué)中要加強的地方。
二是對課堂的掌控力。就是語(yǔ)速的控制，表情神態(tài)，目光的控制，對全班同學(xué)的關(guān)注度。這一點(diǎn)上，劉晶旭老師給我的印象較為深刻，如果我是個(gè)學(xué)生就特喜歡像她這樣的老師上課。另外譚曉玲老師，冉光鵬老師這方面也做得不錯。
三是教師的語(yǔ)文功底。這是積累，不是一朝一夕的事兒。陳華蓉老師上的《生命，生命》這一課就特難，因為這是一篇散文，要讓學(xué)生體會(huì )到作者強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度很難。還有《凡卡》這一課，描寫(xiě)鄉村夜晚的寧靜，優(yōu)美，怎么就讓凡卡快樂(lè )了？向學(xué)生講解這段也挺能表現老師功底的。所以說(shuō)語(yǔ)文老師要多讀書(shū)，這點(diǎn)兒很重要。
再說(shuō)學(xué)生。學(xué)生在做什么？譚曉林主任提出的語(yǔ)文教學(xué)讀思練教學(xué)法，是一個(gè)很復雜的教學(xué)流程，我們把它簡(jiǎn)化一下，就是讀書(shū)，思考，練習，全是學(xué)生做的事兒。這一次課賽，學(xué)生這個(gè)環(huán)節也是失敗的。老師說(shuō)上半截，學(xué)生接下半截，一節課熱熱鬧鬧，實(shí)際學(xué)生沒(méi)事做。老師不讓他們做，他們做事了我去干什么？
別管它什么優(yōu)質(zhì)課，公開(kāi)課，得讓學(xué)生有事兒做，得讓學(xué)生動(dòng)腦子。十分鐘能把課文講完就講完，讓學(xué)生做點(diǎn)兒事是最好的。別怕，別人不欣賞那是他水平低。
好了，現在完了，圓滿(mǎn)了！
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇5
九月十五日我和周蘭蘭老師有幸能夠代表冀州中學(xué)參加河北省語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽的觀(guān)摩，首先感謝學(xué)校和語(yǔ)文組對于我們兩人的培養，我們在這次觀(guān)摩中也對語(yǔ)文教學(xué)和新課標的理念有了更深的認識。下面我就把觀(guān)摩這次優(yōu)質(zhì)課的感受向各位領(lǐng)導匯報。
河北省教科所組織這次比賽的目的就是為了讓實(shí)行了兩年的新課標理念深入課堂，所以把各地區市一中的優(yōu)秀教師聚集起來(lái)，選擇了四種不同類(lèi)型的文體，采用了同課異構的形式，把新課標指導下的課堂教學(xué)展現給老師看。通過(guò)觀(guān)摩，我們對于新課標有了更深入的理解，也引發(fā)了我對新課標下語(yǔ)文課堂的幾個(gè)思考：
�。�1）如何讓語(yǔ)文課堂多一些語(yǔ)文味。
什么是“語(yǔ)文味”？我們的課堂如何煥發(fā)出“語(yǔ)文味”？教科所的專(zhuān)家做了一個(gè)雕塑的比方：雕塑家說(shuō)，要把石頭雕成人像，就要把石頭上不是人像的地方去掉。同樣的道理，要讓語(yǔ)文課煥發(fā)出語(yǔ)文味，就要舍棄那些不是語(yǔ)文或者不具有“語(yǔ)文味兒”的東西，就要刪繁就簡(jiǎn)，使我們的課堂“說(shuō)語(yǔ)文、講語(yǔ)文、讀語(yǔ)文、寫(xiě)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”，這樣，我們的課堂就能充滿(mǎn)語(yǔ)文味。
科技說(shuō)明文是語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生厭煩的課文，這種課往往都是枯燥無(wú)味的。如何讓它充滿(mǎn)語(yǔ)文味呢？本次比賽中石家莊二中的楊繼光老師對高中語(yǔ)文第五冊中的科技文《中國建筑的特點(diǎn)》的演繹，就充滿(mǎn)了語(yǔ)文味。首先把十五張圖片通過(guò)幻燈片的形式展現給同學(xué)們，讓他們去尋找哪些圖片和課文中的中國建筑特點(diǎn)相符。學(xué)生們異口同聲的找出了五幅圖片，說(shuō)這就是課本上的中國建筑。但是楊老師把五大建筑的國家展示給大家看時(shí)卻讓大家目瞪口呆。五幅圖片分別出自越南、韓國、日本、蒙古、中國。楊老師進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，為什么這些圖片迷惑了同學(xué)們的眼睛，我們中國建筑的特點(diǎn)是否真的和周邊國家完全一致，相同點(diǎn)在哪里，不同點(diǎn)在哪里，結合圖片對照原文找一找。這樣的一個(gè)問(wèn)題一下子就揪住了孩子們的心，認真的走進(jìn)文本，刪繁就簡(jiǎn)，抓取文章的主要信息，尋找異同點(diǎn)，圈點(diǎn)批注，趣味盎然。就是這五張圖片讓一堂枯燥的語(yǔ)文課，有了濃濃的語(yǔ)文味道。同樣是這一課，其他兩名教師也注重走進(jìn)文本，讓學(xué)生去文中尋找答案，目的同樣達到了，展現的是老師的深厚的把握課堂的能力，少了許多的語(yǔ)文原味，更不能吸引學(xué)生的興趣。
要讓我們平常的語(yǔ)文課堂多一些濃濃的語(yǔ)文味，就要做一名智慧的語(yǔ)文教師，碰到枯燥的難懂的課文，多想想方法，能不能多想出一條路，另辟蹊徑，達到語(yǔ)文的桃花源。
�。�2）如何切入課文，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習過(guò)程是艱苦的腦力勞動(dòng)過(guò)程，要培養學(xué)生的閱讀、理解和思維能力，就要培養學(xué)生的學(xué)習興趣。有了學(xué)習興趣，學(xué)生就會(huì )主動(dòng)地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng )造性，就會(huì )增強能力和素質(zhì)；如果學(xué)生缺乏興趣，甚至把學(xué)習當成“債務(wù)”，無(wú)論如何就學(xué)不好。因此，設計一個(gè)好的切入點(diǎn)就顯得尤為重要。
在這次比賽中，很多老師對此頗費了一番心思。上面談到的楊繼光老師就抓住了文中的一個(gè)關(guān)鍵詞“兄弟”，由“兄弟”找“父母”，由“父母”找“朋友”。楊老師用這種生動(dòng)形象的比方吸引了學(xué)生的興趣，讓一篇十分難操作的科技文活了起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都投入其中，按圖索驥，探尋質(zhì)疑，收到了意想不到的效果。比賽中總是不缺乏精彩，衡水中學(xué)的俞老師在比賽的`最后一天帶給了我們一些驚喜。她講的是新課標新增部分“表達與交流”中的《謳歌親情，寫(xiě)出真情實(shí)感》。她采用了“一點(diǎn)突破法”，抓住了寫(xiě)作中的一點(diǎn)———細節描寫(xiě)，挖深挖透，避免了“十八般武藝樣樣會(huì )，卻樣樣稀松”，實(shí)現了“一招鮮”。其他兩名老師在此注重了走進(jìn)課文，卻沒(méi)有負責把學(xué)生引出課文，同時(shí)把“網(wǎng)”撒的很大，但是學(xué)生的收獲不多，僅僅知道了幾種方法，卻不會(huì )靈活運用。俞老師則不然，在準確把握教學(xué)目標的同時(shí)，切入也讓人深受感動(dòng)。首先在幻燈片上展示了兩段內容相同關(guān)于親情的描寫(xiě)，其中一段用到了細節描寫(xiě)，學(xué)生也一致認為這一段更好，好在通過(guò)一個(gè)動(dòng)作“蘸”，表達濃濃的親情。學(xué)生一下子對細節描寫(xiě)有了興趣，原來(lái)它有如此大的作用。當俞老師說(shuō)這是我自己的作品時(shí)，學(xué)生更是震撼。所以，講作文時(shí)，老師親自試水寫(xiě)一篇作文，絕對能夠激發(fā)學(xué)生興趣，抱著(zhù)超越的決心去寫(xiě)作。另外，抓住學(xué)生身邊感興趣的事設計一個(gè)好的導入，能夠達到“四兩撥千斤”的效果。在比賽中關(guān)于文藝評論隨筆《咬文嚼字》的導入，邯鄲一中的老師做的非常精彩。他首先播放了一段視頻，引出了“車(chē)堅守”這一關(guān)鍵詞，而關(guān)于“車(chē)堅守”的故事的主角就是十五中的學(xué)生，學(xué)生們一下子很自豪。老師接著(zhù)引導學(xué)生分析這三個(gè)字“車(chē)堅守”，它作為標題有什么特點(diǎn)，好在哪里？進(jìn)而引出了課文《咬文嚼字》。
總上可見(jiàn)，如何切入課文決定了一堂課是否有一個(gè)良好的開(kāi)端，決定了這堂課的成敗。如果學(xué)生興趣不高，老師準備再多再精彩的內容也是枉然。課堂是學(xué)生的課堂，老師多動(dòng)腦子，把每一節課都作為一節匯報課，尋找那最巧妙地的切入點(diǎn)來(lái)調動(dòng)學(xué)生。萬(wàn)事無(wú)捷徑，但是可以少走一些彎路。
�。�3）是否有意拓展延伸。
隨著(zhù)新課程改革的深入，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸摒棄了傳統的“教教材”的模式，建立了“用教材教”的新理念，因此拓展延伸環(huán)節已時(shí)常出現在課堂上。許多教師大膽延伸，不斷拓展，課堂教學(xué)不再囿于教科書(shū)內容，在教學(xué)中有意識地調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源。注重引導學(xué)生進(jìn)行探究性、體驗性、創(chuàng )造性閱讀。葉圣陶先生也早就指出“課文無(wú)非是個(gè)例子”，也就是說(shuō)，例子帶來(lái)的啟發(fā)應更為重要。這就要求廣大教師不能只囿于教材本身，應該深化文本，跳出文本，給學(xué)生更多更豐富的語(yǔ)文營(yíng)養。所以在語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文教師應該結合課文進(jìn)行恰當而適時(shí)的拓展延伸。
本次比賽中，十二名優(yōu)秀教師都在此環(huán)節做出了不俗的表現。以科技文《中國建筑的特點(diǎn)》為例，三名老師都有意做了拓展延伸：承德一中的聶明慧老師重在引導學(xué)生走出文本走進(jìn)生活，到大街小巷去尋找現存古建筑與現代的區別，制作了幾幅特點(diǎn)不同的現代建筑的幻燈片；邯鄲二中的于鵬斌老師引導學(xué)生走出文本，引發(fā)對現代建筑風(fēng)格缺失的思考及現在文人對中國傳統文化的憂(yōu)慮；石家莊二中楊繼光老師引導學(xué)生走出文本探尋中國現代文化與傳統文化的碰撞與結合。這三種恰如其分的延伸，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的思維，完成了新課程標準中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這一目標的要求。
如果缺失了拓展延伸就會(huì )讓一堂課感覺(jué)十分的單薄。秦皇島一中的.萬(wàn)森老師在《滕王閣序》的授課中，重點(diǎn)分析了景物描寫(xiě)的方法，切入點(diǎn)很精當，不空泛，走入了文本分析，但是沒(méi)有設計拓展延伸環(huán)節，給人一種不大暢快的感覺(jué)，好像黃牛把草料吃了進(jìn)去卻沒(méi)有給他反芻的時(shí)間，如果分析完景物描寫(xiě)的方法后找幾個(gè)古代詩(shī)歌的例子加以佐證，再讓學(xué)生現場(chǎng)做一個(gè)練習，這堂課就更加完整，知識點(diǎn)也就能被學(xué)生消化。這樣的拓展延伸雖然沒(méi)有讓學(xué)生聯(lián)系人生走進(jìn)生活，但是這種方法深深印在了學(xué)生心中，將會(huì )影響他的一生。同時(shí)我們也要注意，并不是所有的拓展延伸都是有益的，脫離了課本的一味的為了拓展而拓展，為了延伸而延伸，就會(huì )造成課堂前后脫節，學(xué)生思維混亂，最后學(xué)生深受其害。
因此，在平常的備課過(guò)程中就要深深地挖掘文章，玩索精華，尋找準確的聯(lián)系點(diǎn)，適時(shí)恰當的進(jìn)行拓展延伸。這也就對教師的文學(xué)修養提出了更高的要求，老師必須有深厚的文學(xué)功底，敏銳的發(fā)散思維能力才能夠引導學(xué)生的理性思考。
在談了以上的幾點(diǎn)思考的同時(shí)，邢臺一中的趙峰巖老師談到的獨到的教學(xué)理念也讓我受益匪淺。原來(lái)邢臺一中的張孝純老師就提出大語(yǔ)文觀(guān)的理念，讓語(yǔ)文走出教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，引領(lǐng)學(xué)生的生活。邢臺一中也是導航式教學(xué)的發(fā)源地。趙峰巖老師在此提出了自己的教學(xué)理念———導游式教學(xué)法。老師就是導游，學(xué)生就是游客。游客來(lái)景點(diǎn)前，導游要知道景點(diǎn)哪個(gè)地方最美；游客到來(lái)之后先讓他們看看這里美不美；如果游客看不出來(lái)，就告訴他們一個(gè)角度去看美不美；還沒(méi)有發(fā)現，就直接告訴他們這里很美。這種理念十分樸素、十分形象，卻暗合了新課標教學(xué)的特點(diǎn)（教師是主導，學(xué)生是主體）。
以上的幾點(diǎn)思考，總結起來(lái)就是要做到語(yǔ)文教學(xué)的三個(gè)回歸：
一、回歸語(yǔ)文；
二、回歸主體；
三、回歸教材。只要我們的教學(xué)沿著(zhù)這三個(gè)方向卻走，總會(huì )做出自己的特色，展現自己的風(fēng)采。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇6
一年一度的校內優(yōu)質(zhì)課比賽又拉開(kāi)了帷幕，進(jìn)過(guò)我們英語(yǔ)組一致商量決定這次都講“Let’stalk”這個(gè)課型，于是大家開(kāi)始精心準備，在備課，制作課件，還有課堂評價(jià)方式上下足了功夫，真可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通”。
經(jīng)過(guò)兩天的激烈比賽，看到老師在課堂上的精彩瞬間，我回味無(wú)窮，感受頗深，收獲頗豐。
本次優(yōu)質(zhì)課比賽，讓我感受到了團隊的力量，賽課前的準備階段，大家先教研確定Let’stalk課型的整體模式，然后根據自己情況進(jìn)行個(gè)性化備課，在教研中，大家各抒己見(jiàn)，毫無(wú)保留；在制作課件時(shí)，互相幫助，有問(wèn)題只要招呼一聲，就有會(huì )的同事就積極幫助；制作完課件大家有互相提出好的建議，進(jìn)一步進(jìn)行修改；賽課當天，大家更是配合默契，一個(gè)人上課其他人幫忙，幫著(zhù)擦黑板，幫著(zhù)拿教具，幫著(zhù)組織學(xué)生，完全把這當成是自己的是一樣，真的，在這樣一個(gè)團結友愛(ài)，互幫互助的大家庭了，我很知足，也很幸福。
課堂上，大家的表現也是精彩紛呈，xx老師親切地叫三年級的孩子“小豆豆”，她的課堂孩子們在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)新知，孩子們喜歡的不得了；
余姬老師的課是側重于讓學(xué)生說(shuō)練寫(xiě)，強調詞組的講解，另外加入了寫(xiě)得環(huán)節，效果很好；
xx老師的課注重細節，側重于學(xué)生學(xué)習習慣及方法的'指導，并在教學(xué)中滲透思想教育；
xx老師的課上的扎扎實(shí)實(shí)，游戲教學(xué)使孩子們興致盎然，板書(shū)設計美觀(guān)實(shí)用，很好地輔助教學(xué)；
xx老師的課重難點(diǎn)突破到位，各環(huán)節之間銜接自然；
張艷老師的課課堂指令清晰，學(xué)生參與積極性高，并及時(shí)表?yè)P鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生信心滿(mǎn)滿(mǎn)；
孫麗華老師的課注重基礎知識，課堂上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊文本重難點(diǎn)，但又不忽略細節；
xx老師的課對文本的重難點(diǎn)處理到位，學(xué)生課堂上練習充分，形式多樣，總之，大家的課準備的充分，課堂上都有亮點(diǎn)，有值得借鑒的東西。
本次賽課大家在課堂評價(jià)上也下足了功夫，xx老師的“小魚(yú)吹泡泡”，xx老師的爬樓梯，獲勝者得到老師的神秘禮物，xx老師的“比蘋(píng)果”，根據學(xué)生的表現得到相應的蘋(píng)果獎勵；xx老師的“做冰糖葫蘆”；xx老師的評價(jià)采用爬小狗小貓樓梯得到愛(ài)吃的魚(yú)和骨頭等等，總之，這次的賽課活動(dòng)，大家都是八仙過(guò)海各顯神通，課堂評價(jià)實(shí)用，有趣，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生積極性，學(xué)生參與度高，課堂實(shí)效性強。
總之，此次賽課活動(dòng)，我收獲了很多，在今后的工作中藥取其精華，爭取自己的課堂更精彩，更高效！
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇7
根據教育局威教通文件精神，在學(xué)校的安排下，在九位評委及二十位參賽教師的共同努力下，歷時(shí)四天的“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)圓滿(mǎn)結束。本次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，共有7位教師獲獎，獲獎名單附后。下面，我就本次“五心”教育優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)談點(diǎn)我的理解及看法：
�。ㄒ唬┍敬位顒�(dòng)中做得好的地方
1、參賽教師
大部分參賽老師的課都能以教材為依托，并能創(chuàng )造性地使用教材和組織學(xué)生學(xué)習。一部分教師能夠選擇學(xué)生喜愛(ài)的、生動(dòng)有趣的、貼近學(xué)生生活的內容來(lái)導入及為自己的教學(xué)內容服務(wù)。大部分教師備課充分，對知識的把握和處理較到位，對知識點(diǎn)的講解比較全面、到位。教學(xué)目標的“三維性”基本上得到了落實(shí)，圓滿(mǎn)完成本節課的教、學(xué)任務(wù)。一部分老師也對自己的教學(xué)內容精心設置了問(wèn)題，注重調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，限度讓學(xué)生參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中。一些老師的板書(shū)也很不錯。另外，不少參賽教師在上課時(shí)注意教學(xué)情境的創(chuàng )設，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，在新課上完后還引導學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行了梳理和鞏固。
2、評委
本次活動(dòng)中，評委們能對參賽教師進(jìn)行客觀(guān)公正的評價(jià)，并能及時(shí)肯定參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，也能及時(shí)指出參賽教師的不足之處，并能抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵簡(jiǎn)潔明了的評價(jià)。
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1、教師自我中心現象仍然存在。主要表現在：備課時(shí)只考慮我要講什么，我要怎么講，而不考慮“講給誰(shuí)”，不考慮學(xué)生的的實(shí)際接受能力，也不考慮學(xué)生的個(gè)性差異，更不考慮學(xué)生的學(xué)習效果；課堂上為了完成教學(xué)任務(wù)，一言堂、滿(mǎn)堂灌，很少與同學(xué)生溝通和交流，偶爾提問(wèn)也只是出于自己教學(xué)的需要，甚至提問(wèn)題后自問(wèn)自答，沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、解決問(wèn)題的機會(huì )和時(shí)間。學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，默默地記，不理解聽(tīng)不懂也不能發(fā)問(wèn)。
2、課程標準和教材把握不好。一些教師憑經(jīng)驗出發(fā)，仍然用講舊教材的方法處理新教材。對于教材中的內容不敢大膽取舍，進(jìn)行適當調整。凡是教材中有的知識，不論輕、重、緩、急一律面面具到，一講到底。結果不但重、難點(diǎn)沒(méi)有得到妥善處理,而且造成時(shí)間緊張，完不成任務(wù)或勉強完成任務(wù)。
3、教學(xué)設計不甚合理，教學(xué)方法不靈活。一些教師課堂教學(xué)內容的順序安排不合理，先講什么后講什么，先做什么后做什么沒(méi)有充分考慮清楚，課聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有章法；有的教師教學(xué)目標模糊、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，講課平鋪直敘，一堂課下來(lái)學(xué)生不知道哪些知識是重點(diǎn)知識需要掌握，不知道哪些知識只需要了解就可以；教法呆板不靈活，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，習題的處理方式過(guò)于單一。有少數教師教學(xué)語(yǔ)言平淡，板書(shū)欠規范；個(gè)別教師發(fā)音不準確，不能用普通話(huà)授課。
4、教學(xué)過(guò)程嚴謹有余活潑不足，缺少激情或激情不夠。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇8
為選拔參加市優(yōu)質(zhì)課評選的優(yōu)秀教師，按照上級要求，我鎮于20xx年x月xx日，開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課選拔賽講活動(dòng)，現在小學(xué)品德與生活、社會(huì )優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)已順利結束。期間，共有12位教師展示了精心設計的課堂教學(xué)成果。其中我鎮董有忠老師和李霞老師被評選推薦參加肥城市的品德與生活和品德與社會(huì )優(yōu)質(zhì)課比賽。從兩位老師講課回來(lái)的反饋情況來(lái)看，我們的選擇是正確的�，F在回過(guò)頭來(lái)看一下我們的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，有許多值得總結的地方。
一、領(lǐng)導重視，準備充分
為了保證活動(dòng)的順利開(kāi)展，小學(xué)教研室王主任對此項工作進(jìn)行了專(zhuān)題研究，成立了親自任組長(cháng)的領(lǐng)導小組和工作小組，我擔任品德與生活、社會(huì )小組的組長(cháng)，組員由我鎮的德育課程的指導團隊成員擔任。
在活動(dòng)程式上，我們采用了分配名額——各學(xué)校初選推薦——教研室工作小組復評的辦法進(jìn)行。首先，我們召開(kāi)了各校校長(cháng)會(huì )議，安排了初選工作，認真選拔后，把選拔出的教師名單交教研室。教研室對選拔出的教師講課地點(diǎn)、時(shí)間統一安排后，參賽教師進(jìn)行做課，評委對參賽教師進(jìn)行評審，然后按成績(jì)排隊提名，選拔成績(jì)好的，推薦參加市優(yōu)質(zhì)課比賽。
二、選拔賽賽出了水平
1、所有參賽教師都能按照新課程標準要求去準備課程，按照學(xué)科特點(diǎn)去分析教材、處理教材，安排教程和教法。通過(guò)對參賽教師教案的審查和聽(tīng)課，我們發(fā)現，多數教師都突出了以學(xué)生為主體、教師為主導教學(xué)原則，著(zhù)力于培養學(xué)生自主學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性。結合學(xué)科和課程特點(diǎn)，尋求盡可能多的刺激點(diǎn)和規律，使學(xué)生學(xué)會(huì )知識、理解知識、掌握并運用知識，為其終身發(fā)展奠定基礎。備課中，教師教學(xué)目標明確，教學(xué)方法明確，教學(xué)重、難點(diǎn)明確，學(xué)生活動(dòng)明確，學(xué)生交流知識點(diǎn)明確，課堂、課外作業(yè)明確，知識點(diǎn)的拓展和運用明確。課堂講授時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、知識點(diǎn)的拓展延伸時(shí)間等分配合理、安排恰當。
2、所有參賽教師都較好地運用了小組合作和多媒體教學(xué)的方法。這次評選中課件的制作，可以說(shuō)，展示了我鎮教師近幾年來(lái)致力于電腦教學(xué)的較高水平。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，清晰亮麗的畫(huà)面，會(huì )讓你感受到輕松、時(shí)尚、新穎科學(xué)的學(xué)習氛圍。多媒體教學(xué)方法的運用，不僅增加了課堂的容量，而且也使教學(xué)更加直觀(guān)、更加有序；不僅增加了課堂的情趣，而且使學(xué)生在不斷的興奮點(diǎn)轉換中輕松愉快地學(xué)到了知識，不僅節省了課堂小結歸納的時(shí)間，而且為課堂知識的拓展提供了更為廣闊的空間。
三、效果良好
1、各學(xué)校經(jīng)過(guò)認真聽(tīng)課都推薦出了自己的優(yōu)秀的代表，各參賽教師都展示了自己較高的水平�？梢哉f(shuō)，這次選拔活動(dòng)，是我鎮教師課堂教學(xué)最高水平的一次交流，達到了墻內開(kāi)花墻外香的目的。
2、這次評選促進(jìn)了教師的聽(tīng)課活動(dòng)。學(xué)校內的的相互聽(tīng)課，賽講中的教研組聽(tīng)課等，都促使全體教師投入到了大聽(tīng)課活動(dòng)中。這對全鎮教學(xué)經(jīng)驗的交流，教學(xué)方法的相互學(xué)習等，無(wú)疑是一個(gè)很好的.促進(jìn)。
3、充分發(fā)揮了指導團隊的作用。在評選出董有忠、李霞兩位老師后，我們品德學(xué)科的指導團隊教師積極參與、悉心指導，為兩位老師的課堂教學(xué)水平的提高做出了巨大貢獻。
總結這次優(yōu)質(zhì)課選拔活動(dòng)，我們認為成績(jì)是明顯的。雖然還有這樣那樣的不足，但這也為我們的今后工作提供了借鑒和經(jīng)驗。我們將以此為契機和動(dòng)力，把學(xué)校教學(xué)工作再向前推進(jìn)一步，使教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺階。當然，在這么多的優(yōu)點(diǎn)背面，也有一些應引起我們的深思和注意。課要實(shí)實(shí)在在，無(wú)論怎么創(chuàng )新、怎么熱鬧，給孩子們的能力、情感、思考等，最終的結果是要沉甸甸的，必須讓他們有真實(shí)的收獲，讓課堂見(jiàn)到實(shí)效而不是熱鬧。課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的地方，通過(guò)一課的學(xué)習，讓學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度上有一些提升，學(xué)生就是在我們的課堂上一天天長(cháng)大的。讓我們所有老師共同努力，把課上得充滿(mǎn)生機，讓學(xué)生感動(dòng)，給學(xué)生生命鋪上了一層溫暖純凈的底色
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇9
為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激勵教師采用多種方式增加對課堂教學(xué)的投入，積極推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方法與教學(xué)手段改革，提高中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校的高度重視和關(guān)心支持下，按照縣教育局優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)文件精神，學(xué)校制定了《思南縣中等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課教學(xué)大賽的實(shí)施方案》、下發(fā)了思南縣中等職業(yè)學(xué)校關(guān)于開(kāi)展中優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)的通知，各專(zhuān)業(yè)科室、教研組抓住這次縣級優(yōu)質(zhì)課課評選活動(dòng)的機會(huì )，分別進(jìn)行了教研組內初評，推薦優(yōu)秀教師參加校內選拔，在大家的共同努力下，本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)工作圓滿(mǎn)結束。
參加本次優(yōu)質(zhì)課競賽的教師共有71人，活動(dòng)共評選出一等獎5名，二等獎9名，三等獎31名。本次教學(xué)活動(dòng)是以做好課堂常規教學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，給老師們提供了一個(gè)自我挑戰自我展示的舞臺，提供了一個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的綠色平臺，各位教師都格外珍惜這次優(yōu)質(zhì)課評選機會(huì )，把他作為自己練兵和展示的大好機會(huì )，認真備課，每節課都有令大家耳目一新的地方，都有值得大家借鑒的長(cháng)處，確確實(shí)實(shí)達到了我們通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現互幫互學(xué)，共同提高的目的。
一、教學(xué)活動(dòng)的亮點(diǎn)
本次比賽中，參賽學(xué)科多、參賽教師多，每位教師的授課都各有特色，突出了各自學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)流程合理，教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂氣氛比較活躍。
1.高度重視，群策群力，全程服務(wù)。
本次教學(xué)活動(dòng)校級領(lǐng)導重視，組織的每一個(gè)細節，從準備階段到聽(tīng)課評課結束，全程參與，教研組全方位予以幫助，并進(jìn)行了拍照存檔，評委認真聽(tīng)課評課，從而確保了這次活動(dòng)獲得了圓滿(mǎn)成功。
2.態(tài)度端正，準備充分，展示風(fēng)采。
在活動(dòng)中，我們看到了老師門(mén)態(tài)度端正，非常重視，準備充分。通過(guò)鍛煉，個(gè)人的綜合素質(zhì)得到了促進(jìn)和提高，教師認真準備實(shí)訓室、準備實(shí)訓方案，教學(xué)教具，充分體現了教師求學(xué)、求知、鉆研、上進(jìn)的`精神，展示了良好素質(zhì)和風(fēng)采。
3.創(chuàng )新意識、創(chuàng )設情景，調動(dòng)氣氛。
絕大多數教師都能抱著(zhù)虛心學(xué)習態(tài)度認真備課，上課，聽(tīng)課，積極參與到本次教研活動(dòng)中，我們看到了老師們有改革創(chuàng )新的意識，能創(chuàng )設多種教學(xué)情景，調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，學(xué)生上課學(xué)習積極，課堂氣氛好，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，評課，增進(jìn)了同事之間、學(xué)科之間和不同年齡教師之間的溝通交流。
4.深入人心，創(chuàng )新教學(xué)，積極參與。
在教學(xué)活動(dòng)中，我們很高興的看到，教師們能很努力創(chuàng )設學(xué)習情景，盡量讓學(xué)生學(xué)習的主體地位得到發(fā)揮，教師能夠利用分組討論、學(xué)生到臺上板書(shū)、自由發(fā)言討論，自主動(dòng)手操作，實(shí)訓積極認真，確實(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和小組間協(xié)作能力。
二、值得反思的問(wèn)題
本次活動(dòng)在取得成績(jì)和進(jìn)步的同時(shí)也有一些值得商榷的地方，從整體上看，教師基本功提升的空間還很大，值得探討、改進(jìn)。
1.教師講授的內容多，預設的多，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究、自主有效學(xué)習地不夠，有效地課堂容量應以有多少學(xué)生學(xué)會(huì )和學(xué)生學(xué)會(huì )多少，動(dòng)手做到多少，學(xué)生完成了多少來(lái)衡量，而不是單純看老師講了多少。
2.有的老師仍存在備課時(shí)只備教材，不備學(xué)生、不備實(shí)訓條件和設備完好情況、突發(fā)情況的問(wèn)題，導致突發(fā)情況出現時(shí)不能得心應手的應對。
3.教師駕駛課堂的能力仍有所欠缺。時(shí)間分配不夠合理，學(xué)案的運用還有欠缺，學(xué)生實(shí)操失誤的時(shí)候老師不能很好很及時(shí)的給出最佳的解決方案。
4.板書(shū)缺少設計，隨意性大，起不到提示和強化知識的作用。
5.作為教學(xué)還應注意細節，要盡量避免出現一些語(yǔ)言、教態(tài)的失誤。
6.部分教師對信息化技術(shù)在教學(xué)中的運用還不夠熟練。
7.教學(xué)反思欠缺。
三、課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議：
1.在課堂教學(xué)中落實(shí)課堂常規，要遵守教學(xué)的規律辦事，不能違背了學(xué)習的規律，淡化了教學(xué)的主體。
2.要真正地面向全體學(xué)生，在教師眼中，不能有死角，希望老師們在教學(xué)中要特別關(guān)注不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生，給他們以鼓勵，讓他們也有表現和進(jìn)步的機會(huì )。
3.擺正常規課與優(yōu)質(zhì)課的關(guān)系，偶獲成功存在較大僥幸，不斷成功才是真正的成功。我們應該用優(yōu)質(zhì)課的標準嚴格要求自己，認真備好平時(shí)的每一節課。只有把平常課用優(yōu)質(zhì)課來(lái)要求，才能把優(yōu)質(zhì)課當平常課運用自如。
總之，這次優(yōu)質(zhì)課的教研活動(dòng)是以強化教師教學(xué)基本功，提高教學(xué)質(zhì)量為目的，為教師搭建了鍛煉成長(cháng)，展示自我的舞臺，也是為老師們提供了互相學(xué)習的一個(gè)平臺，教學(xué)活動(dòng)達到了預期的目的，取得了積極的成效。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇10
本期開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，在各教研組、各備課組的精心組織和大力支持下，通過(guò)各位評委老師的辛勤工作，歷時(shí)四周已圓滿(mǎn)結束，結果已經(jīng)揭曉，孫士茹等10位老師分別獲得一、二、三等獎。這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，校委會(huì )高度重視，專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了校委會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )和評委工作會(huì )議，討論并修訂了《黎集一中新課堂教學(xué)評估方案》，打印下發(fā)了《黎集一中新課堂教學(xué)模式應該把握的幾個(gè)環(huán)節》等相關(guān)材料，對主講教師的授課方式提出了明確而具體的要求。本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)適逢“全縣進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革工作會(huì )議”召開(kāi)，為此教導處結合全縣課改會(huì )議精神，組織教師學(xué)習了相關(guān)文件精神和洋思、杜郎口等課堂教學(xué)模式，李繼紅、王全剛等主講教師學(xué)習移植了這些課堂教學(xué)模式，更為本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)注入了清新的空氣。這次大型教研活動(dòng)達到了學(xué)校提出的“更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，嘗試新的課堂教學(xué)模式，以實(shí)現有效教學(xué)”的目的.，為廣大教師搭建了一個(gè)學(xué)習、交流、借鑒的平臺，起到了示范引領(lǐng)作用。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有很多亮點(diǎn)，值得學(xué)習借鑒，但也有一些不足之處，需要反思和改進(jìn)，現總結如下：
一、本次活動(dòng)得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學(xué)校組織這次活動(dòng)的重大意義，積極參與，踴躍參加，敢于承擔授課任務(wù)，主動(dòng)參加聽(tīng)課和評課活動(dòng)，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動(dòng)作為一次難得的展示自己和學(xué)習交流、充實(shí)提高的機會(huì )。這種“以老帶新，以新促老”的教研活動(dòng)，收到了良好的效果。本次活動(dòng)共有23人參加了授課，361人次參與了聽(tīng)課和評課活動(dòng)，收到評課材料361份。
二、授課教師能夠認真學(xué)習學(xué)校修訂的《新課堂教學(xué)評估方案》和《新課堂教學(xué)模式應把握的幾個(gè)環(huán)節》等材料，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學(xué)模式。注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和能力培養，還課堂于學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。教師的組織者、引導者、點(diǎn)撥者的角色轉換得以體現。這種充滿(mǎn)生機和活力的課堂教學(xué)模式值得學(xué)習、嘗試和推廣，這也是后一段時(shí)期學(xué)校在教學(xué)教研方面重點(diǎn)要做好的工作。
三、授課教師準備充分，基本功扎實(shí)，效果良好。參與授課的23位同志都能結合各自學(xué)科特點(diǎn)，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學(xué)法、教法研究。從課前導入，目標設置，課堂組織，傾聽(tīng)、點(diǎn)撥等各個(gè)方面都體現出“以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思路。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)手段豐富多彩，駕馭課堂能力強�？梢哉f(shuō)，絕大多數課節都是精品，都能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。
四、本次活動(dòng)也暴露一些不足。一是少數教師對本次活動(dòng)漠然視之，不積極，不主動(dòng)，不愿承擔授課任務(wù)。有個(gè)別同志參加聽(tīng)課和評課活動(dòng)很少，不愿學(xué)習，不求上進(jìn)。希望老師們要加強學(xué)習，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，用過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學(xué)效果去贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和社會(huì )的認可。二是極少數授課教師仍然沒(méi)有走出傳統的課堂教學(xué)模式，教師主講、學(xué)生主聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，教學(xué)效果一般。三是少數主講教師備課不充分，目標設置過(guò)多或無(wú)教學(xué)目標，課堂容量太大，時(shí)間較緊，教師講得多，學(xué)生練的少。四是少數主講教師的基本功不扎實(shí)，有待于加強和提高。像板書(shū)設計不規范、教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、不能使用普通話(huà)教學(xué)、缺乏應有的教學(xué)機智、課堂組織不靈活等。
本次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)效果明顯，成績(jì)突出，雖然還存在一些不足，但瑕不掩瑜，可以說(shuō)達到了預期的目的。下面將獲獎教師的得分公布如下：
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇11
經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的較量，由22個(gè)教師參加的本學(xué)期全校優(yōu)質(zhì)課比賽塵埃落定，獎項各歸其主。這次比賽有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：一是參賽教師年輕，平均年齡不足30歲；二是所有授課老師都用了多媒體授課，受到學(xué)生好評；三是一批年輕教師有了長(cháng)足進(jìn)步，絕大多數課都得到了評委的好評。
比賽分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段由教研組自行組織，按照學(xué)校分配的名額推選出參加學(xué)校優(yōu)質(zhì)課比賽的教師。初選階段各組全員發(fā)動(dòng)，制定初選方案，組織了由學(xué)科組長(cháng)組成的評審小組進(jìn)行初評，推選出的參賽教師普遍水平高，能力強。復評階段翟天敏校長(cháng)擔任組長(cháng)，由主管教學(xué)副校長(cháng)、教導主任、各學(xué)科教研組長(cháng)組成評審小組，百忙之中參與聽(tīng)課評課。尤其教研組長(cháng)都有繁重的教學(xué)任務(wù)，但他們克服困難，堅持聽(tīng)課評課。經(jīng)過(guò)教導處最后的統計計算，評定出一等獎二名，二等獎四名，三等獎二名。此次優(yōu)質(zhì)課不乏可圈可點(diǎn)之處。
1、本次大賽中，在教研組長(cháng)的精心組織下，有些組真正做到了集體備課、集體教研。有經(jīng)驗的教師毫無(wú)保留地悉心指導，青年教師的通力合作，使本次活動(dòng)起到了互幫互學(xué)、共同提高的作用。有的組在參賽教師試講后共同研究、補充、修改和完善，有的組為了一個(gè)字、一句話(huà)、一步變形、一種解法而進(jìn)行反復推敲和激烈爭論，這些都真正體現了一種團隊精神，也是一種學(xué)校文化。
2、教師對課程教學(xué)的設置是非常認真的。有的教師精心設計問(wèn)題鏈，使得問(wèn)題之間環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，并能放手讓學(xué)生自學(xué)；而且教學(xué)過(guò)程中，只要學(xué)生能解決的或能做到的，教師決不“包辦代替”。這種做法有助于學(xué)生自學(xué)能力的`培養。如鄭麗老師引導學(xué)生學(xué)習《比例尺的意義》，其教學(xué)環(huán)節步步銜接，問(wèn)題設置環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中被帶入了教學(xué)情境，在老師的引導下學(xué)會(huì )了解決問(wèn)題；學(xué)習內容就在不斷的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題中內化為自己的知識。
3、在課件制作上，大部分教師的課件實(shí)用性強（不搞花架子），富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象的、靜態(tài)的、枯燥的知識，直觀(guān)地、形象地、鮮活地呈現給學(xué)生，真正起到了多媒體課件輔助教學(xué)、拓展教學(xué)、深化教學(xué)的目的。如曹艷老師講解《與時(shí)間賽跑》，屬比較枯燥的內容，但曹艷老師用出色的課件展示不同的人對待時(shí)間的不同態(tài)度，讓學(xué)生對自己的時(shí)間有了一個(gè)清晰的認識。趙麗娜老師的課件選材新穎，學(xué)生在解讀課件的同時(shí)，對“三角形的特性”有了更深的理解，深奧的幾何問(wèn)題在直觀(guān)的課件面前變得容易掌握。
4、大多數教師在教學(xué)功底上比以前有了較大的提高，譬如部分教師板書(shū)設計合理美觀(guān)，字體優(yōu)美；如崔園園老師的板書(shū)設計，如熊真麗老師的板書(shū)設計。還有部分教師課堂語(yǔ)言規范，簡(jiǎn)練生動(dòng)，并注意運用語(yǔ)言的停頓藝術(shù)；如王珊珊老師、劉冰老師的語(yǔ)文課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有吸引力和感召力。大多數老師教態(tài)自然、親切、大方。
5、各教研組教師在教學(xué)內容上肯下工夫。一般而言，教學(xué)目標是明確的，教學(xué)量度是合理的，注重把握了教學(xué)重點(diǎn)，在突破難點(diǎn)方面也下了工夫。在闡述基本概念方面是正確的，沒(méi)有出現常識性錯誤。
6、有些文科課注重知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度的課堂體現，在教學(xué)中許多教師最大可能地挖掘、創(chuàng )造和運用文本中的人文情感因素，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，讓課堂上的師生充滿(mǎn)激情，得到充分的情感體驗，從而提高“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”目標的達成度。
總之，優(yōu)質(zhì)課大賽是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課大賽，我們不僅看到了良好的學(xué)習研究之風(fēng)開(kāi)始出現，而且發(fā)現了一批在教學(xué)業(yè)務(wù)上很有發(fā)展潛力的青年新秀。本次大賽真正體現了選拔功能、示范功能、引領(lǐng)功能。
本次大賽也存在一些問(wèn)題。
1、專(zhuān)業(yè)功底問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題集中表現在對教材的理解和把握上。常聽(tīng)行家里手們說(shuō)，理解把握教材是一輩子的事。這確實(shí)是經(jīng)驗之談，剛上講臺的老師，很容易把理解教材看作是讀懂了課本，又看了教參。這其實(shí)是一種片面的認識。任何教材，都是該門(mén)學(xué)科知識的結晶，需要我們付出終生的代價(jià)去理解它，把握它。從我們所觀(guān)摩的課來(lái)看，部分老師暴露了在專(zhuān)業(yè)功底上的弱點(diǎn)，如理解把握教材流于膚淺，學(xué)科語(yǔ)言不規范；再比如，照本宣科。產(chǎn)生這種問(wèn)題的根源有兩個(gè)：一個(gè)是不愿深入鉆研教材，一個(gè)是不會(huì )深入鉆研教材。前者是學(xué)風(fēng)問(wèn)題，后者是方法問(wèn)題、能力問(wèn)題。教材是本門(mén)學(xué)科的結晶，雖然講給學(xué)生的是一些最基本的東西，但它所涉及的內容卻遠遠超出了課本，有的涉及到大學(xué)里學(xué)過(guò)的東西，有的可能來(lái)自于其它學(xué)科，這都需要老師們用心把握，下工夫去學(xué)習，持之以恒地收集、整理、分類(lèi)、積累。經(jīng)驗告訴我們，一名教師的專(zhuān)業(yè)修養是這位教師人格魅力的重要方面；一個(gè)深受學(xué)生愛(ài)戴的老師，在相當程度上取決于他的專(zhuān)業(yè)修養。
2、講風(fēng)太盛的問(wèn)題。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師為主導，這是大家都認同的，但是實(shí)際做起來(lái)卻往往還是“一言堂”。比如，從這次優(yōu)質(zhì)課看，部分課堂仍是講風(fēng)太盛，即使部分獲獎?wù)咭泊嬖谶@個(gè)問(wèn)題。我們不反對講授，問(wèn)題在于學(xué)生能夠讀懂的教材和弄懂的問(wèn)題，老師還要簡(jiǎn)單重復，其間的提問(wèn)只是過(guò)場(chǎng)或形式�；蛘呤钦澱n學(xué)生必須按照教師事先設計的教學(xué)程序一步步完成，學(xué)生不能有不同的見(jiàn)解或解答，這其實(shí)都沒(méi)有體現“雙主”思想，更沒(méi)有體現“以人為本”的教育理念。
3、個(gè)別課帽子過(guò)大，教學(xué)目標過(guò)大，所有的點(diǎn)都是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆而過(guò)，最終結果是內容零散，學(xué)生對所學(xué)一知半解。部分教師文本處理不恰當。
4、有些課中學(xué)生回答問(wèn)題教師沒(méi)做點(diǎn)評，或點(diǎn)評不到位，點(diǎn)評不夠深刻。學(xué)生答問(wèn)中，一些超出老師預想的思想閃光點(diǎn)未能及時(shí)捕捉并予以肯定和表?yè)P。教師要認真傾聽(tīng)學(xué)生回答，給一個(gè)準確及時(shí)的評價(jià)；一些教師喜歡說(shuō)上半句，讓學(xué)生說(shuō)下半句，這個(gè)習慣要改。
5、多媒體運用熟練，忽略了板書(shū)，板書(shū)不可丟掉。另外，部分教師制作的多媒體課件游離于課程之外，課件看上去很熱鬧，很奪目，但沒(méi)有真正起到輔助教學(xué)的作用。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇12
3月3日4日，羅西中心小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在羅西中心小學(xué)多媒體教室舉行。來(lái)自全處的20多位數學(xué)教師代表，觀(guān)摩了各校選送的12節優(yōu)質(zhì)課�，F從活動(dòng)的組織及課堂教學(xué)等方面進(jìn)行小結。
一、組織形式：
今年的優(yōu)質(zhì)課評比在組織上與往年有所不同。以往的程序是經(jīng)過(guò)學(xué)校選撥、推薦然后全街道再進(jìn)行二次選撥，可謂是優(yōu)中選優(yōu)。這次，本著(zhù)讓更多的教師參與進(jìn)來(lái)，讓更多的教師有機會(huì )展示自己的風(fēng)采的原則，采取了不限教齡、不限名額的方式。在以后的評比中，我們會(huì )一如既往的采取這種方式。
二、選手的年齡結構：
12位參賽的選手，五年教齡以上的有三位，三年教齡以上的有兩位，新上崗教師七位。從數據顯示，青年教師參與度更廣一些，我們也倡導老教師參與進(jìn)來(lái)，讓自己的教學(xué)經(jīng)驗得到別人的借鑒和推廣。
三、課堂教學(xué)特色：
1、注重情境的創(chuàng )設
在此次優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，教師都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)創(chuàng )設情境，不再為情境而情境，而是讓情境作為一種需要推動(dòng)課堂的進(jìn)行，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習數學(xué)。如王淑麗老師創(chuàng )設了去智慧島，闖關(guān)卡的情境，符合三年級學(xué)生好奇、愛(ài)表現的心理特點(diǎn)；李茂麗老師創(chuàng )設了“六一”兒童節布置教室和選撥節目主持人的情境，附有童真童趣，所有的這些都讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是必要的、是快樂(lè )的。
2、注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程
《數學(xué)課程標準》不僅強調了基礎知識與基本技能的獲得，更強調要讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，了解數學(xué)的價(jià)值，增強應用數學(xué)的意識。在本次的'優(yōu)質(zhì)課比賽中幾乎每節課都有較好的體現。如：李利老師在教學(xué)《小數的產(chǎn)生和意義》時(shí)，讓學(xué)生測量整米數的跳繩，接著(zhù)測量不是整米數的跳繩并用米作單位表示，這就再現了小數產(chǎn)生的過(guò)程。再如杜玉安老師執教的《分數的意義》，通過(guò)大量的實(shí)例，讓學(xué)生真正清楚了一個(gè)分數的真正含義。
3、注重與生活的聯(lián)系
現在，越來(lái)越多的教師都注重了數學(xué)與生活的聯(lián)系，不再單純的只教知識，遵循了數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活這一理念，也讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習是為了生活的需要。
4、注重多媒體等輔助教學(xué)手段的運用
所有教師都使用了多媒體等輔助教學(xué)手段，徹底改變了以往的單一的使用教具的思想。
四、需要思考、探討的問(wèn)題：
1、我們的課堂中，教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)了沒(méi)有？教學(xué)難點(diǎn)在突破了沒(méi)有？是如何落實(shí)和突破的？
2、小組合作
課堂中，我們有了小組合作的形式，利用了沒(méi)有？效果凸顯出了沒(méi)有？要想真正的發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，我們老師應該發(fā)揮怎樣的指導作用？
五、今后課堂中應該注意的問(wèn)題：
1、讓教學(xué)用書(shū)不再受冷落。（下文摘自于科長(cháng)的博客）
被冷落的教師教學(xué)用書(shū)
教師教學(xué)用書(shū)是教材編寫(xiě)人員為了幫助教師了解教科書(shū)各冊的教學(xué)內容、教材編排、教學(xué)目標和更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗而編寫(xiě)的，是對教材的解讀。任何一名學(xué)科教師都應該對照教材認真閱讀所執教年級的教師教學(xué)用書(shū)，正確地理解把握教材。
本次評估駐城小學(xué)組在評估過(guò)程中，每到一所學(xué)校都抽看了某一年級所有學(xué)科的教師用書(shū)。一路走來(lái)，我們發(fā)現:教師教學(xué)用書(shū)被老師們無(wú)情地“冷落”著(zhù)，在辦公室找教師用書(shū)時(shí)經(jīng)常會(huì )出現老師們不知道自己的教師用書(shū)放到哪里去的現象，即使找到教師用書(shū)你會(huì )發(fā)現教師用書(shū)是嶄新的，平時(shí)老師們翻閱的很少，只有極少的單元或課時(shí)有閱讀的痕跡，很明顯詳細閱讀過(guò)的部分就是老師們承擔教研活動(dòng)的部分。這說(shuō)明只是在有人聽(tīng)課時(shí)，老師們才想起教師用書(shū)存在的價(jià)值。
從課堂教學(xué)來(lái)看，部分教師走教案痕跡很重，教材挖掘不深不透，這反映出很多教師備課時(shí)沒(méi)有認真研讀教材和領(lǐng)會(huì )編者的設計意圖，只是為了備課而備課。因此，如何發(fā)揮教學(xué)用書(shū)的作用成為一個(gè)共性而又不容回避的問(wèn)題。
2、把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生。
有時(shí)候我們不能低估學(xué)生自主學(xué)習的能力，該放手的時(shí)候一定讓學(xué)生親自參與，參與了學(xué)生的記憶才會(huì )更深刻，經(jīng)歷了學(xué)生才會(huì )掌握的更牢固。
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇13
為了促使青年教師健康快速的成長(cháng)，促進(jìn)教師間相互學(xué)習、交流，形成一種積極向上的濃厚教學(xué)氛圍，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的整體提高。我校根據每個(gè)教研組上報的名單進(jìn)行了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課評比，12名教師作課，各學(xué)年組教師主動(dòng)聽(tīng)課。在這次活動(dòng)中，全體教師表現出了極大的熱情，老師們積極參與，認真對待，虛心取經(jīng)。優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)圓滿(mǎn)結束了。整個(gè)匯報課由評教案設計、說(shuō)課、上課、課后反思和教學(xué)效果五個(gè)環(huán)節組成，通過(guò)此次活動(dòng)不僅檢測了中青年教師的教學(xué)能力，并且發(fā)現了每位青年教師的優(yōu)缺點(diǎn)，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了豐碩的收獲。下面就對整個(gè)活動(dòng)作一個(gè)總結。
此次活動(dòng)為中青年教師創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，使理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行很好的結合起來(lái)。教師在談自己的感想，認為開(kāi)展匯報課的形式很好，自己得到了鍛煉，學(xué)到了其他教師的許多教學(xué)技巧和手段，提升了教學(xué)能力。
本次作課體現出來(lái)的特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┠茌^熟練地運用課件輔助教學(xué)，部分課件制作精美，實(shí)用價(jià)值很高，而不是流于形式。這種教學(xué)手段形象直觀(guān)，學(xué)生興趣濃厚，對教學(xué)內容理解透徹。如：生物課上巧妙的運用視頻剪輯揭示了地球生物起源的奧秘。
�。ǘ┻\用自主，探究、合作、交流的學(xué)習方式，體現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，評價(jià)。
�。ㄈ┙處煹�'語(yǔ)言增強了啟發(fā)性，鼓勵性，培養了學(xué)生質(zhì)疑、思考、表達能力。課堂上啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考，激發(fā)學(xué)生探究。學(xué)生體會(huì )到了老師對自己的關(guān)心，信任和期待，激發(fā)了進(jìn)取心，培養了自信力。
�。ㄋ模┳鹬貙W(xué)生意見(jiàn)，體現了學(xué)生的主體地位。
如：數學(xué)中二元一次方程組的不同解法，只要學(xué)生意見(jiàn)正確，即使與老師預計的方法有所不同，教師也及時(shí)給予肯定。使課堂教學(xué)打破了傳統的僵化的教學(xué)模式，體現了教育機智。
�。ㄎ澹┳⒅亓苏n堂教學(xué)與課外生活的結合，培養學(xué)生觀(guān)察生活體驗生活的能力。如：教師的結束語(yǔ)。生活中到處都有數學(xué)（或到處都有語(yǔ)文），到處都有知識，只要我們留心觀(guān)察，用心思考，你就會(huì )學(xué)到很多等等。這樣，就激發(fā)了學(xué)生在生活中尋找學(xué)問(wèn)的興趣，培養了學(xué)生課外搜集的習慣。
美中不足：
�。ㄒ唬┬〗M討論中存在的問(wèn)題。
�、�、小組討論前應明確要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題討論，做到有的放矢。不能盲目討論，流于形式。
�、�、小組討論過(guò)程中應注意方法的指導，合作時(shí)的注意事項。
�、�、小組討論時(shí)間要把握好。時(shí)間太短，完不成任務(wù)；太長(cháng)，造成混亂，影響效果。達不到目的。
�、�、小組討論的次數不要過(guò)于頻繁。
�。ǘ┳⒁饬己昧晳T的培養。
自主不是自流，而應是學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，積極思考、討論、合作、交流，實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，不管什么樣的教學(xué)方式，都應注重教學(xué)效果。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣很重要。無(wú)論是讀書(shū)還是做其他事情，總得有個(gè)好的習慣或方法，總得有個(gè)規則。好的習慣、方法是需要培養的，規則的遵守是需要引導的。這對低年級來(lái)說(shuō)顯得更為重要。因此，教師在“培養自主學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”的新課程理念下的教學(xué)實(shí)踐中，應該真正理解“自主學(xué)習”“發(fā)展個(gè)性”的意義，不能簡(jiǎn)單理解為“喜歡怎樣就怎樣”，“想怎樣就怎樣”。
自主不等于自流，個(gè)性不能變任性，良好的習慣需要培養。
�、�、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：老師的要求、講解，學(xué)生的回答都應聽(tīng)清。否則，會(huì )出現所答非所問(wèn)，或重復別人已經(jīng)回答過(guò)的內容。
�、�、學(xué)會(huì )思考：學(xué)生積極回答問(wèn)題，課堂氣氛活躍很好，但有些學(xué)生回答時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)認真思考，回答欠準確。
�、�、學(xué)會(huì )回答問(wèn)題：訓練學(xué)生表達要清楚，語(yǔ)句要恰當，吐字清晰，聲音要響亮，概括要完整。
�、�、學(xué)會(huì )朗讀：不只是語(yǔ)文，學(xué)生讀不通讀不準的讀現象較為嚴重，應訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)讀書(shū)要有語(yǔ)氣，有節奏。
總之，學(xué)生良好行為習慣的養成要靠老師耐心細致地嚴格訓練，功到自然成。養成良好的行為習慣，學(xué)會(huì )聽(tīng)課、思考、回答等，老師的工作就會(huì )得心應手，取得事半功倍的效果。
希望大家揚長(cháng)避短，使我們的每堂課上得都非常精彩。更希望參加校級以上優(yōu)質(zhì)課評比的各位老師精心準備，廣泛征求上次聽(tīng)課領(lǐng)導與教師的意見(jiàn)，爭取在以后的優(yōu)質(zhì)課評比中獲得更好的成績(jì)。我們堅信，名師將從這里放飛！
學(xué)校優(yōu)質(zhì)課賽教活動(dòng)總結 篇14
為了不斷提升小學(xué)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，搭建教師交流展示平臺，培養學(xué)科骨干，樹(shù)立典型，選拔名師，造就一支業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，促進(jìn)全鎮教育事業(yè)持續、健康發(fā)展，根據上級要求和全鎮實(shí)際情況，我鎮扎實(shí)開(kāi)展了優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，現將活動(dòng)開(kāi)展情況總結匯報如下：
一、基本情況
我鎮優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)分為兩個(gè)階段。第一階段為初賽階段，從10月16日開(kāi)始至11月30日結束，以校（園）為單位，由各校教導處（保教處）具體組織，舉行匯報課、示范課和優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)。第一階段活動(dòng)結束，各校（園）共推薦了9名教師參與全鎮第二階段復賽階段賽講活動(dòng)。中心校分別成立了由張加印、韓昌軍、王瑞、孟善釗、趙菲組成的小學(xué)優(yōu)質(zhì)課賽講評委和由孟善釗、趙菲、葛蘇云組成的幼兒園賽講評委，于12月7日和12月13日分別開(kāi)展了小學(xué)和幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，最終確定了3名小學(xué)教師和1名幼兒園教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評。
二、取得的成績(jì)
1、領(lǐng)導重視，組織有序
中心校非常重視優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的開(kāi)展，校長(cháng)朱桂林同志就小學(xué)幼兒園開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)專(zhuān)門(mén)在校園長(cháng)會(huì )上進(jìn)行了安排部署，下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展全鎮小學(xué)幼兒園優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評活動(dòng)的通知》，要求全體小學(xué)幼兒園教師以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，報著(zhù)學(xué)習研究的心態(tài)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標，積極開(kāi)展課程改革，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)研究，努力在教材上下功夫，在課堂上想辦法，在課改上花力氣。以校園為單位，所有科任教師人人上好一節高標準、高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)課，以此帶動(dòng)全鎮教師學(xué)習、研究、提升。各校園按照中心校的安排部署，結合單位實(shí)際，分別制訂了本單位優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)安排，為了不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，又能使學(xué)校全體教師參加聽(tīng)課學(xué)習，賽講課活動(dòng)均利用早讀、午自習或活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行，安排扎實(shí)，要求具體，不走過(guò)程，為本次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)第一階段的正常開(kāi)展提供了可靠保證。
各校園賽講結束后，按照中心校安排，由中心校成立評委對各校園推薦上報的9名賽講優(yōu)勝者，以巖屋小學(xué)學(xué)生和巖屋幼兒園幼兒為授課對象，參賽教師集中講課，各評委成員按照《鎮安縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課教師評選活動(dòng)課堂教學(xué)評分標準》和《鎮安縣幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講課堂教學(xué)量化表》公正打分，去掉最高分和最低分求平均分記入選手個(gè)人單項得分，合計排名，根據成績(jì)高低評選出前3名小學(xué)教師和1名幼兒園教師參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評。第二階段復賽活動(dòng)中，中心校校長(cháng)朱桂林同志全程參與，深入課堂聽(tīng)課，課后廣泛與參賽老師交流，研究教材，研討教法，肯定成績(jì)，指出不足，指點(diǎn)迷津。領(lǐng)導的重視和參與為為本次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了強有力的保障。
2、活動(dòng)扎實(shí)，效果明顯
活動(dòng)期間，許多教師堅持聽(tīng)課，跨學(xué)科聽(tīng)，給每位講課的教師以極大的鼓舞。由于教師們及早準備，精心設計。所以，每堂課，相對上課教師自身而言，不論是目標設定、課程資源利用、學(xué)習情境創(chuàng )設，還是教學(xué)過(guò)程的調控、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都有一個(gè)極大的跨越。本次活動(dòng)從教師的主導作用（教師行為）（即“教學(xué)目標、教學(xué)設計、教學(xué)方法、教學(xué)效果”）和落實(shí)學(xué)生的主體地位（學(xué)生行為）（即“學(xué)習目標、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果”），這兩方面充分說(shuō)明我們老師通過(guò)學(xué)習，對新課程有了更全面的認識和深入的理解。明白了該教什么，從什么方向去教；正因為教師制定的目標是合符課程標準和學(xué)生實(shí)際的，營(yíng)造了寬松、融洽的課堂氛圍，所以學(xué)生樂(lè )學(xué)，積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，師生之間互為影響，彼此精神飽滿(mǎn)，課堂充滿(mǎn)激情。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了教師研究教學(xué)的工作熱情，提升了教師課堂教學(xué)能力。
3、認真審核，推薦上報
為保證落實(shí)縣教研室《鎮安縣關(guān)于開(kāi)展2017年中小學(xué)幼兒園優(yōu)質(zhì)課賽講的通知》精神不走樣，根據大坪鎮中心�！凹新�(tīng)課、組織篩選”所確定的4名鎮級優(yōu)質(zhì)課教師，按照“縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評教師條件”，結合任教年限，經(jīng)中心校認真審核，決定推薦上報大坪鎮鎮級優(yōu)質(zhì)課教師祁麟、魏婷婷、陳衍丹、何曼四位同志參加縣優(yōu)質(zhì)課聯(lián)評。
三、存在的不足和建議
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每位教師相對以前都有一個(gè)很大的跨越，但我們離新課程的要求還有很大差距。我們在理念上，認識上基本到位，但在操作層面，還有很多事值得我們去做。綜合起來(lái)主要體現在：教學(xué)目標的確定和達成、對課程資源的處理、教學(xué)過(guò)程調控、學(xué)生參與活動(dòng)的實(shí)效性、解決問(wèn)題的靈活性。這五個(gè)方面無(wú)一不對教師素質(zhì)提出了更高的要求。我們教師還不能以學(xué)定教、以學(xué)導教，還沒(méi)有走出教教材，不習慣用教材教，缺乏對教材的重組的能力、缺乏靈活開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的能力；在課堂上習慣于按教案上課，受事先設定框框的約束，缺乏解決問(wèn)題的靈活性，對課堂的駕馭能力、調控能力不強，導致在課堂上放開(kāi)了而收不攏、導致教學(xué)目標達成度低、導致學(xué)生參與活動(dòng)的深度與廣度不夠。
針對以上不足提出以下幾方面建議：
�。�、提升教師的基本功。教師的'基本功尚需錘煉。一是提升語(yǔ)言基本功。我們教師節在課堂上要能流暢地運用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)（同時(shí)把握好語(yǔ)調及語(yǔ)速），語(yǔ)言規范，用詞準確，語(yǔ)句通順，講課通俗易懂，并能及時(shí)發(fā)現、糾正學(xué)生說(shuō)話(huà)中的語(yǔ)��；二是提升朗讀基本功。特別是語(yǔ)文教師要能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范；三是提升板書(shū)基本功。教師節要寫(xiě)字正確、工整、熟練；四是優(yōu)化課堂“預設”與“生成”的處理。
�。�、還學(xué)科教學(xué)本來(lái)的味道。課堂教學(xué)要實(shí)實(shí)在在，無(wú)論運用什么模式，怎么創(chuàng )新、怎么熱鬧，但最終的結果要是沉甸甸的，必須讓學(xué)生有真實(shí)的收獲。課堂是學(xué)生生命成長(cháng)的地方，通過(guò)這一課的學(xué)習，讓學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度上有一些提升。不要因為要學(xué)習某種教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生獨立的思考、體會(huì )和感悟，一味的追求合作交流和展示；也不要為了學(xué)科間所謂的“融通”，而讓語(yǔ)文課不再像語(yǔ)文課、品德課不像品德課。
3、建議多讀書(shū)，從更高的層次上給教師來(lái)自“根部”的滋養。作為一名教師，更應該不斷的閱讀，充實(shí)自我，欲給學(xué)生一碗水，自身要有一眼泉水，這樣才會(huì )有汩汩清泉注入孩子的心田�！伴喿x的厚度決定人生的高度”、“閱讀改變人生，想象成就未來(lái)”。從書(shū)中汲取營(yíng)養，以他山之石攻玉，以自我提升創(chuàng )新。
4、建議積極開(kāi)展匯報課、示范課、推門(mén)課聽(tīng)評課活動(dòng)。常規開(kāi)展聽(tīng)課、評課活動(dòng)應成為學(xué)校教研工作的常態(tài)，各學(xué)科教研組循環(huán)進(jìn)行，堅持不懈，教導處可以根據學(xué)校實(shí)際情況，分層次分時(shí)段確定聽(tīng)評課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，發(fā)揮本單位骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用。建議校園長(cháng)沉下身來(lái)，深入到課堂中了解本單位課堂教學(xué)現況，分析存在問(wèn)題的根源，有針對性的組織開(kāi)展教師培訓活動(dòng)。建議教研組經(jīng)常組織本組教師聽(tīng)、評、說(shuō)課，并錄像觀(guān)摩，讓講課教師觀(guān)看自己講課的錄像，分析利弊得失。
總之，本次優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng)，領(lǐng)導重視，組織嚴密，活動(dòng)扎實(shí)，效果突出。自始至終以“求實(shí)、求效、求新”為目標，注重落實(shí)，追求實(shí)效，達到預期目標，為大坪鎮下一步課堂教學(xué)改革工作提供了參考，也為培養一批在鎮級具有影響的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干奠定了基礎。最后愿為有更多的優(yōu)秀教師出現而努力。
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