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數學(xué)教師賽課活動(dòng)總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢？以下是小編整理的數學(xué)教師賽課活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學(xué)教師賽課活動(dòng)總結1
我鎮小學(xué)數學(xué)中年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)經(jīng)過(guò)六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動(dòng)不僅為我鎮中年數學(xué)教師提供了一個(gè)展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學(xué)教師創(chuàng )造了一次面對面相互交流、相互學(xué)習、共同提高的機會(huì )。16位參賽教師扎實(shí)的課堂教學(xué)和迥異的教學(xué)風(fēng)格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。
收獲：
1、精心準備，課堂教學(xué)模式真正得以落實(shí)
所有參賽教師都十分重視此次賽課活動(dòng)，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿(mǎn)的精神投入到此次活動(dòng)中。按照課堂教學(xué)模式鉆研教材，認真備課；精心設計教學(xué)流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學(xué)，他們積極、認真制作課件，通過(guò)現代化教學(xué)手段，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)、生成、開(kāi)放、生動(dòng)的學(xué)習氛圍中學(xué)習，充分調動(dòng)了學(xué)生的多種感官，把枯燥的知識變得生動(dòng)，使單一的說(shuō)教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學(xué)效率，更增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。呈現出教者清新自然，學(xué)者自主樂(lè )學(xué)的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學(xué)設想，表達自己在實(shí)施過(guò)程中的體會(huì )與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動(dòng)的一大特點(diǎn)，讓我們看到了這段時(shí)間以來(lái)課堂教學(xué)模式推進(jìn)的成果。
2、認真學(xué)習，新課程理念不同程度地得以體現
教師為主導，學(xué)生為主體。巧妙點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發(fā)式教學(xué)，常以問(wèn)題為誘因，設疑重點(diǎn)處，點(diǎn)撥關(guān)鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學(xué)生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)中去，較好地體現了“教為主導，學(xué)為主體”，“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進(jìn)。把課堂還原為學(xué)生學(xué)習的天地，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的'統一。
3、親切自然，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)有很大的突破
評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價(jià)方式、方法和評價(jià)主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學(xué)們看”、“你們組為什么認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學(xué)的成果雖然有點(diǎn)問(wèn)題，但是他能第一個(gè)展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說(shuō)的嗎？如果沒(méi)有，老師有個(gè)小小的建議您們愿意聽(tīng)嗎？”等等。
4、訓練扎實(shí)，教學(xué)質(zhì)量得到充分保障
絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過(guò)對比練習、題組訓練的設計讓學(xué)生掌握解題方法，體會(huì )數學(xué)思想。通過(guò)舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，注重發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思考。
啟迪：
1、如何立足課堂，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂內容既豐滿(mǎn)充實(shí)又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書(shū)、不唯我、只唯生。既注重學(xué)法指導，又要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果。
2、怎樣切實(shí)把握“以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習的主人”的理念真正落實(shí)在教學(xué)中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學(xué)生“快點(diǎn)、快點(diǎn)”，以及一些批評，都表現出教師對學(xué)生的不尊重。老師們還要繼續加強理論學(xué)習和實(shí)踐，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )新課程理念，并學(xué)會(huì )運用它指導自己的教育教學(xué)工作。在以后的校本研訓工作中，我們還需進(jìn)一步加強教科研活動(dòng)，加強相互學(xué)習交流，發(fā)揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學(xué)技能。
3、問(wèn)題情境的創(chuàng )設仍存在很大問(wèn)題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；導入情境用時(shí)過(guò)多；情境中的數學(xué)因素與非數學(xué)因素的關(guān)系處理不科學(xué)等，這些都在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習效果。有的課件在學(xué)生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。
4、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問(wèn)題。目標已定，就應在教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求�；顒�(dòng)中我們不難發(fā)現，個(gè)別教師只顧完成自己預先設計好的教學(xué)，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從根本上忽略了學(xué)生是課堂的主體，以致課堂教學(xué)效率低，學(xué)生興趣不高。
本次賽課活動(dòng)已經(jīng)圓滿(mǎn)結束，但全體數學(xué)教師對教學(xué)的研究與實(shí)踐將永不止步。我們將以本次賽課活動(dòng)為契機，掀起新一輪教學(xué)研究的熱潮，大力推進(jìn)課堂教學(xué)模式實(shí)驗，提升學(xué)科品味，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數學(xué)教師賽課活動(dòng)總結2
5月21日，柳州市城中區第十一屆小學(xué)青年教師數學(xué)匯報課復賽活動(dòng)落下帷幕。我校選手石靖，不畏強手，泰然自若，精彩演繹。以一堂生動(dòng)、有序和富有探究氛圍的精彩課例，獲得了評委的好評。
往年城中區數學(xué)青年教師賽教至少有7個(gè)隊參賽，而這次城區賽課卻只有5個(gè)隊，參賽的隊除了三所大校外，只譚中路小學(xué)和我校參賽。為何這次的參賽隊寥寥無(wú)幾？除了客觀(guān)原因，還有一定的主觀(guān)因素。歷時(shí)22年共計十一次的數學(xué)青賽課除了三所大校勝算外，其它學(xué)校無(wú)一染指。于是有學(xué)校選擇了退出。我校只有10個(gè)數學(xué)教師，14個(gè)教學(xué)班。與大校一個(gè)年級十幾個(gè)班，約五十人的數學(xué)教師團隊相比，他們占了明顯優(yōu)勢。面對這樣的形勢，我校數學(xué)團隊毅然選擇了亮劍，我們的團隊甚至從沒(méi)有想過(guò)退縮！俗話(huà)說(shuō)：狹路相逢,勇者勝！
“亮劍”精神體現了一種勇氣，一種魄力。
從校級分年段賽課開(kāi)始，全體數學(xué)團隊團結一心，力薦：石靖、陶開(kāi)艷兩位教師參加比賽，他們欣然接受任務(wù)。其他數學(xué)組成員馬上行動(dòng)起來(lái)，積極領(lǐng)任務(wù)，曾記得巫柳燕老師的一句：“你們先選任務(wù)，剩下的由我來(lái)包！”也曾記得楊紅輝老師說(shuō)的：“制作幻燈片，我不內行，可我可以學(xué)！”老師們擰成一股繩，面對艱巨的任務(wù)沒(méi)有任何的推諉，只有默默的認真的履行任務(wù)，令數學(xué)組的主管領(lǐng)導們?yōu)橹袆?dòng)。
“亮劍”精神體現了一種力量。
這中力量就是：團結的力量。小石賽課課前，教師們自發(fā)上臺幫忙擺好學(xué)具，擺好石老師上課時(shí)要貼的板書(shū)紙條，甚至關(guān)心到要留最好的.位置給小石聽(tīng)課。由于我們的班數少，到外校式教有4次之多，每次老師們都是積極的參與，沒(méi)有人因為這樣落下作業(yè)要加班批改而抱怨，在校幫忙代課沒(méi)得去聽(tīng)課的老師也非常樂(lè )意的為隊友分擔困難。數學(xué)組團隊的老師對石老師充滿(mǎn)信心，常常聽(tīng)到給石老師打氣的聲音：“小石，你能行的！”“小石，要相信自己！”
數學(xué)組大到這個(gè)團隊的整體，小到團隊的每個(gè)成員都有一種豪氣當頭，勢不可擋的爆發(fā)力和強大的凝聚力，從而鑄出培養英才的土壤，形成這個(gè)團體的靈魂——團結。
“亮劍”精神體現了一種智慧
比賽共歷時(shí)3個(gè)月，數學(xué)團隊沒(méi)有疲憊，只有越戰越勇！
數學(xué)團隊敢于亮劍，還因為我們看到了賽課背后的深意：人都是要在磨練中才會(huì )成長(cháng)得更快！只有經(jīng)歷了暴風(fēng)驟雨的海燕才是生活中的強者！支撐著(zhù)數學(xué)團隊前行的力量來(lái)自于學(xué)校的榮譽(yù)，同伴的信任，還有自我成長(cháng)的快樂(lè )！
石老師選擇的是“負數”一課，六年級的課要用五年級的來(lái)上，而且是一節概念課。很多學(xué)校都選擇計算或組合面積的內容來(lái)上，就是因為概念課更難上。但是我們的團隊以“吃透”概念的內涵和外延為著(zhù)眼點(diǎn)，設計了一節頗具深度的概念課。特別是對于正、負數的分界點(diǎn)“原點(diǎn)”的教學(xué)環(huán)節設計彰顯了教師和團隊研修的深度，一改過(guò)去教師將“原點(diǎn)”定位在零的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。解決了過(guò)去教師在上“負數”一課時(shí)存在的困惑，讓在坐的教師聽(tīng)課后豁然開(kāi)朗。
回想在團隊的研修的過(guò)程中，老師們?yōu)橐粋�(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節的重新設計各抒己見(jiàn)，為一句過(guò)渡語(yǔ)而要反復斟酌，為一個(gè)問(wèn)題爭論得得面紅耳赤。雖然青賽課讓大家忙到忘記了吃飯的時(shí)間，讓大家蹦忙在各校之間，讓賽課教師經(jīng)歷了多少個(gè)頭腦風(fēng)暴和深思熟慮的夜晚，但卻使大家都收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，因為大家都在思維火花的碰撞中真正感受到了成長(cháng)的快樂(lè )。
最后我們數學(xué)組還想說(shuō)：“機會(huì )總是給那些有準備的人，下次青賽課再見(jiàn)！到時(shí)你會(huì )看到一個(gè)不一樣的我！”
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