初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結的目的在于使教師們進(jìn)行自我的反省，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。下面是小編推薦給大家的初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結，希望能帶給大家幫助。
第一篇：初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
這一次的賽課，我的收獲很多，不僅是在比賽的過(guò)程中，聽(tīng)到了其他學(xué)校教師優(yōu)秀精彩的課堂呈現，更是在準備賽課的過(guò)程中，驚嘆于她們精湛的教學(xué)藝術(shù)，有了深刻體會(huì )。
接到這次賽課任務(wù)是臨時(shí)通知的，我利用中秋假期進(jìn)行了教學(xué)設計和PPT，周末的時(shí)間又請學(xué)校的數學(xué)教研組長(cháng)、主任、副校等進(jìn)行研討并修改。第二天，一到學(xué)校上課我就先在自己班上進(jìn)行了第一輪試教。這節課，還非常不成熟，當時(shí)學(xué)校的許多數學(xué)老師都參與了聽(tīng)課，給我提出了許多寶貴意見(jiàn)。中午，劉銀徐主任和陳賽組長(cháng)又再次來(lái)到我的辦公室，利用午休時(shí)間，細細和我分析了有待考究和需要調整的地方：采用故事的方法導入，用一開(kāi)始的設疑吸引住學(xué)生的眼球;逐個(gè)一一數數的方式學(xué)生不感興趣，互動(dòng)效果不好，去掉此環(huán)節，在別的地方突破一一對應;教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的狀態(tài)，同類(lèi)型的習題不建議太多;課間手指操的部分建議把兩段手指操合為一段并且不建議在后面添加任何講解，在體現基數與序數的區別又更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生放松調整就好……一個(gè)一個(gè)環(huán)節的調整和設計中，我看到自己原先設計中考慮不周全的地方，忽略了學(xué)生狀態(tài)的地方，也更看到了給我提建議的優(yōu)秀數學(xué)老師們在數學(xué)教學(xué)上的思考和追求。我不禁在心里默默反思，為什么我當時(shí)沒(méi)有想到?下午，又是在另一個(gè)班上進(jìn)行了第二輪試教，在中午修改調整的基礎上，這次的效果明顯提高，整堂課學(xué)生的注意力被吸引著(zhù)。一下課，參與聽(tīng)課的朱英校長(cháng)和劉銀徐主任又和我一番細細分析：基數和序數的概念區分不宜用太深的語(yǔ)言來(lái)講，用一年級孩子能懂的語(yǔ)言如何說(shuō);故事導入的話(huà)語(yǔ)需要一句句精心設計，既生動(dòng)又簡(jiǎn)潔清楚，提問(wèn)的地方更要注意問(wèn)的范圍和指向性，要能引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注到教學(xué)的重點(diǎn)上來(lái)(故事中，如果問(wèn)“熊二能吃飽嗎?”和問(wèn)“熊二吃三個(gè)餅與吃第三個(gè)餅一樣嗎?”效果截然不同)……
“一個(gè)優(yōu)秀的教師，應當有工匠精神，在自己的工作上精益求精。”在這樣一句一句去思考設計教學(xué)語(yǔ)言的經(jīng)歷之后，我更是對教師的“工匠精神”有了深一層的領(lǐng)悟。“我們聽(tīng)講座時(shí)，周南沙老師說(shuō)的像竇桂梅老師那樣在教室里磨課到凌晨三、四點(diǎn)，你今天也可以當一回“瘋子”啦。”在分析完整節課的用語(yǔ)后，劉主任如是說(shuō)。聽(tīng)在耳里，記在心里。放學(xué)后，我在空蕩蕩的教室里，又開(kāi)始了新一輪的磨課，就這樣，上一遍，改一遍，再上一遍……轉眼門(mén)衛的師傅過(guò)來(lái)，我一看手表，已是11點(diǎn)多了。雖然晚上回去后又思量很久，很晚才睡覺(jué)，但是心里是踏實(shí)而又滿(mǎn)足的，對于第二天的比賽，心里有了一些把握。
賽課后，一些聽(tīng)課的領(lǐng)導、老師特別跟我交流，給予好評，我滿(mǎn)心歡喜。欣喜之余，也深深感恩樹(shù)小各位給予關(guān)心、幫助和指導的領(lǐng)導、老師。通過(guò)這次比賽，我感受到了自己離一位真正意義上的優(yōu)秀數學(xué)老師有多遠，也同時(shí)體會(huì )到教學(xué)這門(mén)藝術(shù)的領(lǐng)悟和境界之無(wú)涯，而我作為一位年輕教師，在今后的道路上還需要真正地發(fā)揚“工匠精神”，在以后的每一節課上精益求精。
第二篇：初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
前段時(shí)間， 學(xué)校組織了一師一優(yōu)課的活動(dòng)，下面是我的一些心得體會(huì )。
一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力。當我聽(tīng)著(zhù)教師們的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習興趣，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著(zhù)眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對學(xué)生感悟結果的評價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導了感悟的方法，同時(shí)，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。
三、實(shí)現了師生角色的轉變。幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的.伙伴，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者;學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習內容、學(xué)習伙伴、學(xué)習方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的權利。
四、實(shí)現了學(xué)習方式的自主合作。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程、學(xué)習的方式，這是引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎，合作學(xué)習是重要的方式，教師的指導是實(shí)現有效學(xué)習的重要條件。教學(xué)是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話(huà)，教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，也是由領(lǐng)悟學(xué)習方法、運用學(xué)習方法到將學(xué)習方法融會(huì )貫通，能用適合自己的方法學(xué)習的過(guò)程。另一方面，專(zhuān)題性、綜合性學(xué)習引起重視，加強這一類(lèi)學(xué)習的研究與實(shí)踐。這類(lèi)學(xué)習更具綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學(xué)生在綜合性學(xué)習的過(guò)程中，有效地培養主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神培養綜合運用知識、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
五、這些課教育學(xué)生做真人。“千教萬(wàn)教。教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。
第三篇：初中一師一優(yōu)課活動(dòng)總結
開(kāi)學(xué)以來(lái)，金嶺中學(xué)根據區教育局工作精神，盡心盡力開(kāi)展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)。根據要求，9月底金嶺中學(xué)教師需要完成30節曬課任務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，召開(kāi)了動(dòng)員會(huì )，成立了專(zhuān)家組，廣大教師克服年齡老化，教學(xué)設備落后的不利因素，于9月29日錄制完成所有參曬視頻課，繼而緊鑼密鼓紛紛上傳視頻，面臨不給力的網(wǎng)絡(luò )，大伙發(fā)揚鍥而不舍之精神，一次不行兩次，兩次不行三次，加班加點(diǎn)，廢寢忘食，甚至是通宵達旦。最終我校光上傳視頻課一項就已超過(guò)區教研室下達的指標，加上部分老教師上傳教學(xué)設計等達40多節，提前并超額完成了任務(wù)。而且令人可喜的是，我校有17位參曬作品榮獲縣級優(yōu)質(zhì)課。學(xué)校評審組還推選出校級優(yōu)質(zhì)視頻課，并給予獎勵。
在錄課過(guò)程中，不論是經(jīng)驗豐富的資深老教師還是剛走上崗位的年青教師都迸發(fā)出前所未有的干勁，他們在一起探討教法，共同謀劃，相互支撐，通力合作，資源共享。為了使課堂更出彩，申彬老師需要一段視頻情境，竟然把一部42節的電視劇一氣看完。王玉芳老師為了確保課堂上不出錯，課余時(shí)間一遍又一遍地練習操作，還請教電教管理人員現場(chǎng)指導，功夫不負有心人，王玉芳老師的那節課基本上把電化教學(xué)與傳統教學(xué)完美地結合在一起。
此次活動(dòng)增強了金嶺中學(xué)教師對信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量重要性的認識，調動(dòng)了大家在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng )造性，發(fā)揮出教師的創(chuàng )造力。每位教師都能利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數字教育資源給學(xué)生上課，一支會(huì )用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數字教育資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師隊伍初步形成。
課堂教學(xué)是個(gè)沒(méi)有最好只有更好的藝術(shù)，教無(wú)止境。課堂時(shí)間有限，而教學(xué)內容無(wú)限，以有限應對無(wú)限，不可能不留下一些缺口，甚至是缺憾，這考驗著(zhù)我們教師面對課堂缺口的膽略，也考驗著(zhù)我們每位教育工作者的智慧。
以后我們要把“優(yōu)課”常態(tài)化，讓孩子們在“優(yōu)課”中快樂(lè )學(xué)習、快樂(lè )成長(cháng)，推動(dòng)了信息技術(shù)和數字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應用和深度融合。
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