小學(xué)習作教學(xué)總結
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧。但是總結有什么要求呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)習作教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)習作教學(xué)總結1
根據縣教育局規定，4月21至23日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區小學(xué)語(yǔ)文教師習作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規模大、級別高，為了切實(shí)將所學(xué)應用于以后的教學(xué)常規工作中，現將本人此次學(xué)習情況總結如下。
一、聽(tīng)課引領(lǐng)
4月22日，全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳，這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對話(huà)描寫(xiě)、創(chuàng )意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對三至六年級學(xué)生進(jìn)行習作指導，整體看出老師們能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過(guò)老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )習作。我們也在現場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細描寫(xiě)，老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。
二、講座導航
22日全天八節課給我們的是全新的習作教學(xué)展示，給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊，那么，23日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習就是一次自我提升的過(guò)程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，第一：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多說(shuō)、多練，根據課文內容，續寫(xiě)故事，當孩子不會(huì )寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，就寫(xiě)一段話(huà)，當孩子一段話(huà)都寫(xiě)不好的時(shí)候，就寫(xiě)一句話(huà)，在不斷地贊賞評價(jià)中，激勵學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。二：低年級孩子的寫(xiě)話(huà)訓練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應用語(yǔ)言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫(xiě)話(huà)起點(diǎn)的訓練。
當然，在低段還可以采用：說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法，總之，方法千變萬(wàn)化，適合的才是最好的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì )用比比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結合，巧妙利用教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專(zhuān)列》，從文章最后一句展開(kāi)，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車(chē)上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習作信心，同時(shí)多元評價(jià)，激勵學(xué)生愛(ài)上習作。
終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習中，使我重新審視了我的習作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)��！
小學(xué)習作教學(xué)總結2
寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，也是學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力的重要體現。我國小學(xué)的寫(xiě)作教育主要是在三年級到六年級，因此可以說(shuō)這個(gè)階段也是學(xué)生習作學(xué)習最基礎的階段。受應試教育理念的影響，我國小學(xué)習作教學(xué)的效果一直不太理想，教師為了追求教學(xué)業(yè)績(jì)，不顧學(xué)生思維的發(fā)展，在習作教學(xué)的過(guò)程中，出現模式化、標準化的現象，嚴重制約著(zhù)學(xué)生習作水平和語(yǔ)文能力地不斷提高。不過(guò)隨著(zhù)新課程的改革，我國小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)水平有了明顯的提高，但是筆者在調查中還是發(fā)現了不少問(wèn)題，值得深入探討。本文將主要對當前我國小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并對有效的教學(xué)方法進(jìn)行探討，希望能為相關(guān)的研究提供新的思路。
一、當前小學(xué)習作教學(xué)存在的問(wèn)題分析
習作教學(xué)是我國小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)的基本內容之一，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力、聽(tīng)話(huà)說(shuō)話(huà)能力以及閱讀能力的重要手段，筆者經(jīng)過(guò)多年的從教經(jīng)驗發(fā)現，當前我國小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有：
1．學(xué)生缺乏興趣。
在相關(guān)的調查中發(fā)現，在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生普遍對寫(xiě)作缺乏興趣。很少有學(xué)生在課后自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)，95%的學(xué)生可以說(shuō)都是奉教師的命令才寫(xiě)的。日本學(xué)者們曾經(jīng)認為作文教學(xué)有三個(gè)重要方面： “有寫(xiě)作動(dòng)機”“有東西可寫(xiě)”“能夠寫(xiě)出來(lái)”。其中第二個(gè)方面“有東西可寫(xiě)”與第一個(gè)方面“有寫(xiě)作動(dòng)機最為密切，有寫(xiě)作動(dòng)機表明具有寫(xiě)作的興趣，這一點(diǎn)在習作學(xué)習中是最重要的。動(dòng)機是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵所在，當前在小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)中，可以說(shuō)學(xué)生最缺乏的就是“動(dòng)機”（即興趣）。
2．習作缺乏感情和個(gè)性。
情感是作文的靈魂。作文情感來(lái)自于生活體驗。正所謂藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活，沒(méi)有思想感情的作文是空洞的，是無(wú)法引起別人共鳴的。生活的體驗可以說(shuō)每個(gè)人都有，但是不是每個(gè)人都會(huì )留心觀(guān)察，羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！弊魑那楦械谋磉_依靠的是生活素材的支撐，筆者在相關(guān)調查中發(fā)現，在生活中有寫(xiě)日記習慣的學(xué)生不到10%，可見(jiàn)，學(xué)生作文寫(xiě)的空洞是有原因的。人教版語(yǔ)文教科書(shū)有一篇習作練習，《二十年后回故鄉》要求學(xué)生合理想象二十年后重返故鄉的情景，寫(xiě)一篇習作，很多學(xué)生都不知道從哪里入手，有的學(xué)生甚至寫(xiě)出了許多天馬行空的事情，但卻忽視內心感情的抒發(fā)，就是因為對自己家鄉的人、事、物不夠熟悉，平時(shí)沒(méi)有留心觀(guān)察。
3．教師的指導方法不恰當。
在相關(guān)的走訪(fǎng)調查中發(fā)現，許多語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中都有自己的一套固定的模式，基本上都是首先明確作文題目的寫(xiě)作要求，然后讓學(xué)生進(jìn)行選材，接著(zhù)進(jìn)行練習，有的是當堂練習，有的則是作為課后練習，再然后就是教師對學(xué)生的作文進(jìn)行批閱，最后進(jìn)行課堂講評。這種固定式的方法，幾乎沒(méi)有什么改變，致使很多學(xué)生都失去了上習作課的興趣。
二、小學(xué)習作教學(xué)有效性方法的探究
從上面的分析中，我們不難看出，小學(xué)語(yǔ)文的習作教學(xué)對學(xué)生語(yǔ)文能力的提高具有重要意義，筆者認為，要有效地提高我國小學(xué)語(yǔ)文習作教學(xué)的水平，可以采取的策略主要有：
1．注意激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的平時(shí)寫(xiě)作習慣。
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師�！睂�(xiě)作是一項費勞力的實(shí)踐活動(dòng)，而且所耗的時(shí)間較長(cháng)，構思的過(guò)程較為枯燥。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，要注意方法，不能什么作文都采取固定的教學(xué)方法，如果是寫(xiě)記事類(lèi)的作文，教師可以先給學(xué)生講一些歷史名人的有趣故事，引起學(xué)生的興趣，達到勾起學(xué)生對自己兒時(shí)的一些趣事的記憶的目的。而對于描寫(xiě)性的作文，教師應該結合課外教學(xué)，帶學(xué)生進(jìn)入大自然的懷抱，讓學(xué)生注意留心觀(guān)察，培養其觀(guān)察的能力。另外，日記是搜集寫(xiě)作素材最好的方式，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應該讓學(xué)生養成記日記的習慣，偶爾讓學(xué)生進(jìn)行即興寫(xiě)作，以提高學(xué)生構思作品的速度。
2．進(jìn)行個(gè)性化的習作教學(xué)。
不管是進(jìn)行什么內容的教學(xué)，因材施教都是最重要的，學(xué)生沒(méi)有高低貴賤之分，但是卻存在能力、智力、情感等方面的差別，因此，教師應該努力探索個(gè)性化的教學(xué)方式，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。首先，在進(jìn)行習作的訓練上，命題要個(gè)性化，要根據學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣來(lái)進(jìn)行命題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，盡量設置一些開(kāi)放性的命題，比如《我的——》《秋天的——》等，其次，鼓勵學(xué)生開(kāi)創(chuàng )自己的個(gè)性化語(yǔ)言，千萬(wàn)不要用固定的語(yǔ)言模式來(lái)訓練學(xué)生的習作，這樣會(huì )使得學(xué)生的作文模式化，毫無(wú)生氣可言；最后，應該將習作教學(xué)生活化，文章是表達情感的出口，而情感主要來(lái)源于生活，因此，習作要具有獨特的情感必須要依賴(lài)于學(xué)生個(gè)人的獨特的經(jīng)歷，而教學(xué)也必須要生活化。葉圣陶先生就曾生動(dòng)地指出： “生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
3．加強學(xué)生的閱讀訓練。
俗話(huà)說(shuō)：“自古文章抄抄來(lái)�！边@句話(huà)雖然不完全正確，但是卻有一定的道理�！俺钡幕A就是閱讀量，有閱讀量才具備“抄”的條件。但是這里并不是真正意義上的“抄”。閱讀的目的在于使學(xué)生積累間接的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生掌握豐富的語(yǔ)言素材，同時(shí)也可以為學(xué)生的寫(xiě)作提供部分參考例子，從某種程度上來(lái)說(shuō)，閱讀量是學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵之一。曹雪芹有句名言： “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！倍鸥φf(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！笨梢�(jiàn)，閱讀對于寫(xiě)作的重要性。加強學(xué)生的閱讀訓練主要可以從以下幾點(diǎn)做起：
第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；
第二，保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生有意識地做好筆記；
第三，定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的閱讀交流。
從上面的分析中，我們可以知道，小學(xué)寫(xiě)作的水平是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要體現，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但是習作教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，值得進(jìn)一步地深入探討。本文主要對當前小學(xué)習作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對相關(guān)的策略進(jìn)行了探討，希望能為相關(guān)的研究提供部分參考價(jià)值。
小學(xué)習作教學(xué)總結3
教學(xué)目標
1、把握課文內容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。
2、學(xué)習運用舉例子、作比較、列數字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習通過(guò)分條的方式介紹制作事物的`過(guò)程。
3、運用所學(xué)的方法學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文。
教學(xué)重點(diǎn)
把握課文內容，明確說(shuō)明文突出事物特點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)習運用舉例子、作比較、列數字等方法說(shuō)明事物，學(xué)習通過(guò)分條的方式介紹制作事物的過(guò)程。
2、學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文。
教具準備
課件，白鷺的圖片
教學(xué)設計
一、激趣導入。
�。ǔ鍪菊n件1）
1、同學(xué)們，你們知道地球上最大的動(dòng)物是什么嗎？
生自由答。
2、對，地球上最大的動(dòng)物是鯨。
板書(shū)：鯨
展示鯨的圖片
3、關(guān)于鯨，你們知道哪些知識？（出示課件2）
生自由回答，暢所欲言。
二、整體感知。
請同學(xué)們帶著(zhù)下列問(wèn)題讀文章。（出示課件3）
1、文章介紹了鯨哪些方面的內容？
2、文章運用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。
生讀課文，小組討論，回答問(wèn)題。
明確
1、為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個(gè)方面對鯨進(jìn)行了介紹：（出示課件4）
板書(shū)：形體特點(diǎn)、種類(lèi)、生活習性
2、理解句子，把握說(shuō)明方法。
人們見(jiàn)過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（出示課件5）
作者運用了什么說(shuō)明方法？突出鯨什么特點(diǎn)？
生回答，師總結：運用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。
板書(shū)：作比較、作比較也是一種常用的說(shuō)明方法
�。ǔ鍪菊n件6）“最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重�！�
找出這句話(huà)中的數量詞�！笆f(wàn)噸、兩千噸、四萬(wàn)噸、十七米、十幾頭�！�
數字、數字，還是數字，這里用了—————列數字的方法。
�。ò鍟�(shū)：列數字）列數字也是一種常用的說(shuō)明方法。
師總結：這篇文章主要運用了作比較、列數字的說(shuō)明方法，這些說(shuō)明方法的使用，使被說(shuō)明對象的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。
為了說(shuō)明事物，還有很多種方式，現在我們就學(xué)習另一種。
3、請同學(xué)們讀《風(fēng)向袋的制作》解決下列問(wèn)題。（出示課件8）
�、僮髡呤窃鯓咏榻B風(fēng)向袋的制作的？
�、谶@樣寫(xiě)有什么好處？
�、圻@篇文章主要運用了什么說(shuō)明方法？
生讀課文，小組合作完成
�。ǔ鍪菊n件9）總結：為了讓讀者更好地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程，作者采用分條的方法進(jìn)行介紹。這樣條理更加分明，能讓讀者很清楚地了解風(fēng)向袋的制作過(guò)程。在介紹過(guò)程中，作者主要運用了列數字的說(shuō)明方法。
板書(shū)：分條論述列數字
三、整合
我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側重點(diǎn)。下面請同學(xué)們思考下列問(wèn)題：（出示課件10）
�、龠@兩篇文章的側重點(diǎn)有什么不同？
�、趶倪@兩篇說(shuō)明文中，你發(fā)現了什么？
生自由討論，暢所欲言
�。ǔ鍪菊n件11）師明確：《鯨》側重于介紹事物的特點(diǎn)，讓人了解這種事物；《風(fēng)向袋的制作》側重于介紹事物的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習這兩篇說(shuō)明文，我們要明白，不同的說(shuō)明對象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。
四、學(xué)以致用（出示課件12）
師：我們學(xué)習了這兩篇課文，了解了常用的幾種說(shuō)明方法，請同學(xué)們仿照這兩篇文章的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。
生當堂寫(xiě)習作，并交流。（出示課件13）
師：請同學(xué)們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說(shuō)明方法，突出了動(dòng)物什么特點(diǎn)。
生介紹自己的作品，師及時(shí)做出評價(jià)。
五、布置作業(yè)：（出示課件14）
1、介紹一種事物，運用恰當的說(shuō)明方法，突出事物的特點(diǎn)。
2、制作一個(gè)萬(wàn)花筒，并把制作過(guò)程介紹給大家。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思：
1、在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，讓他們在自主閱讀的基礎上，把握課文內容，同時(shí)在引導的基礎上，讓學(xué)生掌握文中出現的說(shuō)明方法。
2、這節課上，由于我充分放開(kāi)了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。
黃賓虹在論山水畫(huà)的技法時(shí)，曾言“學(xué)習傳統應遵循一定的步驟：先摹元畫(huà)，以其用筆用墨佳；
次摹明畫(huà)，以其結構平穩，不宜入邪；
再摹唐畫(huà)，使學(xué)能追古；
最后臨摹宋畫(huà)，以其法備變化多�！�
習作教學(xué)，也可取法其中。先從句段練習著(zhù)手，再構建一定的結構，再參考例文佳作，最后推陳出新。
借此章法，我對紅港片區習作教學(xué)進(jìn)行反思如下：
一、句段的練習不夠，學(xué)生對五官沒(méi)有進(jìn)行豐富的描述；
二、結構搭建得較為成功，但是未免落落入俗套，無(wú)輕重變化；
三、例文的選擇，沒(méi)有亮點(diǎn)，也沒(méi)有讓學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，只是有一些看似形象生動(dòng)的詞句；
四、最后練習說(shuō)話(huà)的范圍有一定的局限性，以至于學(xué)生后來(lái)都不約而同地寫(xiě)了班主任。
我在設置閱讀教學(xué)時(shí)往往都會(huì )從三個(gè)維度考慮，但是在習作教學(xué)中卻往往忽視了第三個(gè)層面，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)生要對寫(xiě)作的內容有興趣，有話(huà)說(shuō)，才可能呈現出最佳狀態(tài)�！罢{動(dòng)學(xué)生的興趣”是我們反復咀嚼的一句話(huà)，但是什么才是他們感興趣的呢？我記得那堂課的評改課時(shí)，講臺上有很多瓶泡泡水，學(xué)生甚至在上課時(shí)都在偷偷議論。這就是興趣！貼近他們生活的，可以玩，有意思的。
所以，在這一點(diǎn)上沒(méi)有關(guān)注到，是我這堂課最大的失誤。
在拿到這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我第一次呈現的課是《我想給您畫(huà)張相》。這是我大學(xué)期間時(shí)講過(guò)的一節課，本意是通過(guò)五官寫(xiě)感情。在三年級試教的時(shí)候，感覺(jué)課的容量太大，就縮略成了外貌描寫(xiě)。這一縮略，其實(shí)就把我所預設的情感給抽離掉了。
但是，這也是一個(gè)必須進(jìn)行的調整。因為我自身的語(yǔ)文功底有限，再加上課堂的掌控力的不足，對學(xué)生的認知度的欠缺。如果按照我第一堂課的模式，學(xué)生是無(wú)法完成既定任務(wù)的。那么整堂課都會(huì )是失敗的。
從那之后的每一次改動(dòng)，都是結合了網(wǎng)上搜尋而來(lái)的教案。其實(shí)，說(shuō)實(shí)話(huà)，到最后就是一種東拼西湊的拼圖課，沒(méi)有很多屬于我個(gè)性化的東西，所以我自己沒(méi)有全然融入，只是按部就班地去完成一個(gè)任務(wù)。
最后，我想說(shuō)的是，其實(shí)像黃賓虹對山水畫(huà)技法練習的提煉一樣，把程序訂立得太規整，那么出來(lái)的只是優(yōu)秀的作文；
只有觸動(dòng)了心里的那根弦，才能把情感融入其中，寫(xiě)就感人肺腑、蕩氣回腸的佳作。于是有偈語(yǔ)“無(wú)法之法法更嚴”。
“我口說(shuō)我心，我筆寫(xiě)我口”，讓學(xué)生寫(xiě)的東西應該在他們心中。心中沒(méi)有，筆下寫(xiě)來(lái)都是假，就背離了寫(xiě)作的初衷。所以，我想把今后的習作教學(xué)和他們日常生活聯(lián)系在一起，培養他們做生活的有心人。有多姿多彩的生活體驗，才有文思如泉涌的寫(xiě)作體驗。
小學(xué)習作教學(xué)總結4
根據縣教育局規定，*月*至*日，我和本校*老師一起參加了在**三小舉辦的“**年**地區小學(xué)語(yǔ)文教師習作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規模大、級別高，為了切實(shí)將所學(xué)應用于以后的教學(xué)常規工作中，現將本人此次學(xué)習情況總結如下。
一、聽(tīng)課引領(lǐng)
*月**日，全天我們四百多人匯集在**三小多功能廳，這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、**市、**縣、**市、**縣、**縣的八位老師為我們進(jìn)行現場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對話(huà)描寫(xiě)、創(chuàng )意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對三至六年級學(xué)生進(jìn)行習作指導，整體看出老師們能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過(guò)老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )習作。我們也在現場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細描寫(xiě)，老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。
二、講座導航
**日全天八節課給我們的是全新的習作教學(xué)展示，給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊，那么，**日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習就是一次自我提升的過(guò)程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，第一：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多說(shuō)、多練，根據課文內容，續寫(xiě)故事，當孩子不會(huì )寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，就寫(xiě)一段話(huà)，當孩子一段話(huà)都寫(xiě)不好的時(shí)候，就寫(xiě)一句話(huà)，在不斷地贊賞評價(jià)中，激勵學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。二：低年級孩子的寫(xiě)話(huà)訓練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應用語(yǔ)言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫(xiě)話(huà)起點(diǎn)的訓練。當然，在低段還可以采用：說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法，總之，方法千變萬(wàn)化，適合的才是最好的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì )用用比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結合，巧妙利用教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專(zhuān)列》，從文章最后一句展開(kāi)，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車(chē)上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習作信心，同時(shí)多元評價(jià)，激勵學(xué)生愛(ài)上習作。
終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習中，使我重新審視了我的習作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)��！
小學(xué)習作教學(xué)總結5
根據縣教育局規定，4月21至23日，我和本校x老師一起參加了在xx三小舉辦的“xx年xx地區小學(xué)語(yǔ)文教師習作教學(xué)研討及優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)”，此次活動(dòng)規模大、級別高，為了切實(shí)將所學(xué)應用于以后的教學(xué)常規工作中，現將本人此次學(xué)習情況總結如下。
一、聽(tīng)課引領(lǐng)
4月22日，全天我們四百多人匯集在xx三小多功能廳，這一天分別有來(lái)自于托里縣、和豐縣、xx市、xx縣、烏蘇市、裕民縣、沙灣縣的八位老師為我們進(jìn)行現場(chǎng)授課活動(dòng)，各位老師分別從對話(huà)描寫(xiě)、創(chuàng )意手指畫(huà)、口語(yǔ)交際、讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)等對三至六年級學(xué)生進(jìn)行習作指導，整體看出老師們能夠針對學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇適合于學(xué)生的教學(xué)方法，都能從孩子們的生活出發(fā)，圍繞孩子們最熟悉的人、事、物進(jìn)行選材，通過(guò)老師范文、修改習作、佳作賞析等各種方法，使學(xué)生輕松學(xué)習、快樂(lè )習作。我們也在現場(chǎng)聆聽(tīng)了部分學(xué)生的習作，孩子們都能在教師的引領(lǐng)下圍繞主題寫(xiě)展開(kāi)寫(xiě)作，無(wú)論是一個(gè)好的開(kāi)頭、還是一個(gè)人物的細描寫(xiě)，老師們都緊緊抓住孩子們的一點(diǎn)一滴的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵。
二、講座導航
22日全天八節課給我們的是全新的習作教學(xué)展示，給我們帶來(lái)的是視覺(jué)的沖擊，那么，23日上午七位老師的習作指導講座，則給我更多的是回味、慎思。每一次學(xué)習就是一次自我提升的過(guò)程，由于時(shí)間緊，每個(gè)老師只給了20分鐘的講座時(shí)間，七個(gè)人一個(gè)人20分鐘的經(jīng)驗介紹，我的大腦必須快速運轉，充分記憶、分析、理解，至于反思，我想這還是要在實(shí)際教學(xué)中不斷體驗。在老師們的講座中，有幾點(diǎn)特別值得推崇，第一：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生多說(shuō)、多練，根據課文內容，續寫(xiě)故事，當孩子不會(huì )寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，就寫(xiě)一段話(huà)，當孩子一段話(huà)都寫(xiě)不好的時(shí)候，就寫(xiě)一句話(huà)，在不斷地贊賞評價(jià)中，激勵學(xué)生大膽說(shuō)、放手寫(xiě)。二：低年級孩子的寫(xiě)話(huà)訓練循序漸進(jìn)，例如：花，花叢，蝴蝶在花叢中，在這樣一個(gè)從詞到句的過(guò)程中積累、應用語(yǔ)言，像小花、一朵小花、一朵漂亮的小花、早晨，我在花叢中看到一朵漂亮的小花，都不失為孩子們寫(xiě)話(huà)起點(diǎn)的訓練。當然，在低段還可以采用：說(shuō)后寫(xiě)、做后寫(xiě)、學(xué)后寫(xiě)、看后寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)等方法，總之，方法千變萬(wàn)化，適合的才是的。至于中段以后的習作方法，老師們也提到了不少，例如學(xué)習《富饒的西沙群島》，學(xué)會(huì )用用比喻句、擬人句，同同時(shí)以單元訓練位主題帶動(dòng)讀寫(xiě)結合，巧妙利用教材，找準讀寫(xiě)結合點(diǎn)，引導學(xué)生讀寫(xiě)結合，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的讀寫(xiě)能力。另外，我們都不排除孩子們下筆困難的事實(shí)，那么這時(shí)候仿寫(xiě)就是很好的方法，仿結構、仿順序、仿表達方法，例如《燕子專(zhuān)列》，從文章最后一句展開(kāi)，讓想象在孩子心中放飛，假如你就是列車(chē)上的一只小燕子，你想怎樣表達對人們的謝意呢？學(xué)生自然有話(huà)可寫(xiě)。這就要求我們老師在平時(shí)教學(xué)中注意學(xué)生作文素材的積累，豐富學(xué)生習作素材，以課題為抓手，促進(jìn)孩子大閱讀、大積累，在閱讀中勤動(dòng)手，常積累、常評價(jià)、包括分享、展示、交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、欣賞、經(jīng)典閱讀、寫(xiě)“循環(huán)日記”，都可以很好地激發(fā)學(xué)生的習作信心，同時(shí)多元評價(jià)，激勵學(xué)生愛(ài)上習作。
終其一點(diǎn)，在這次學(xué)習中，使我重新審視了我的習作教學(xué)，也將把自己的所學(xué)結合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，大膽嘗試，真正讓孩子們學(xué)會(huì )學(xué)習，感到寫(xiě)作就是這么簡(jiǎn)單，就是想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，就是寫(xiě)生好中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在此基礎上表達自己心中的獨特感受，讓孩子們解脫下筆難的束縛，用心修得一只生花筆。習作教學(xué)就是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，我愿意和孩子們一起在等待中不斷進(jìn)��！
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