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自主學(xué)習總結（通用15篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的自主學(xué)習總結，歡迎大家分享。
自主學(xué)習總結 1
我們進(jìn)行的互助小組自主合作學(xué)習活動(dòng)是研究課堂、孵化“好課”的重要基地，也是培養教師、發(fā)展教師的最基層組織。在本期的活動(dòng)中，面對新課程全面實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生之間如何合作。教師之間如何“同伴互助小組”，共享集體智慧，提高教研質(zhì)量，我們做了大量卓有成效的工作。主要體現在以下三個(gè)方面：
一、研究人員學(xué)習情況
20xx年六月物理組課題研究人員召開(kāi)關(guān)于課題研究的有關(guān)事宜，再次明確本年度學(xué)習的主要內容和努力的方向，做好本學(xué)期課題開(kāi)展的基本工作。根據學(xué)校期初學(xué)校會(huì )議精神，本學(xué)期物理科組將把重點(diǎn)工作放在“精教研、促成績(jì)”上，并結合我�！拔锢韺W(xué)習策略的研究”這一課題進(jìn)行“每周教研日”活動(dòng)，切實(shí)提高老師們的教學(xué)、教研水平，解決我們在物理實(shí)際教學(xué)中實(shí)際存在的諸多問(wèn)題，全面提高物理教學(xué)質(zhì)量，在成就學(xué)生的同時(shí)，全面提升自己的綜合素質(zhì)和修養。
規范的“每周教研日”活動(dòng)——
�。�1）備課程序：授課教師備課；年級備課組集體備課，由備課組長(cháng)主持，在聽(tīng)取授課老師本人的設計思路后重點(diǎn)圍繞科研課題展開(kāi)討論；授課教師二次備課，根據集體備課形成的意見(jiàn)，對第一次設計的教案；備課組內試教，備課組內老師聽(tīng)課，提前一周進(jìn)行，并圍繞研討主題作好詳細的記錄；備課組集體評議，當日內進(jìn)行，圍繞當周研討主題展開(kāi)評議，對課上出現的問(wèn)題提出解決的策略，完善課堂教學(xué)，力求上出“精品課”；授課教師確定教學(xué)方案及課件。
�。�2）上課：周三上午第二、第三節課為本學(xué)期物理教研課授課時(shí)間，各位教師須嚴格按照安排的活動(dòng)表進(jìn)行（特殊情況除外）。全體老師均須參加聽(tīng)課。
�。�3）評議：授課當日備課組用至少一節課的時(shí)間進(jìn)行組級評議，評課主要圍繞當周所研討的主題展開(kāi)，形成書(shū)面評課稿，確定中心發(fā)言人等。評課稿基本分為三部分內容：取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題和引發(fā)的更深層次的思考。其余時(shí)間請老師輪流進(jìn)行“新思想、新觀(guān)念”演說(shuō)十分鐘；其余時(shí)間為理論學(xué)習。授課教師緊扣學(xué)校教研課題及當周研討主題對本次上課的設計意圖和課后感想作專(zhuān)題發(fā)言，要理論結合實(shí)際。派中心發(fā)言人作全面評議，組長(cháng)作本次主題研討活動(dòng)的總結發(fā)言，指出本次活動(dòng)取得的成果、存在的問(wèn)題、今后的思路等。
二、研究進(jìn)程及成果
20xx年6月1日，課題研究人員交流理論學(xué)習心得體會(huì )，完成中期階段性總結報告，進(jìn)行階段性成果分析，一致認為：
1、改變了單一的學(xué)習方式，樹(shù)立了新型的師生關(guān)系。
在整個(gè)研究的過(guò)程中，學(xué)生從不適應綜合性學(xué)習到逐步適應到喜歡綜合性學(xué)習是一個(gè)質(zhì)的飛躍。這個(gè)飛躍意味著(zhù)學(xué)生從單純的“接受型學(xué)習”過(guò)渡到了新的學(xué)習方式和傳統的學(xué)習方式的整合，有利于新型人才的培養，對推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育具有極大的好處。在教學(xué)中，引導學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地去探究、去發(fā)展、去再創(chuàng )造有關(guān)知識的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都體驗學(xué)習的快樂(lè )，獲得不同程度的發(fā)展。學(xué)生在探索過(guò)程中敢于向現有的知識和結論提出疑問(wèn)，用自己的研究去發(fā)現問(wèn)題并得出結論，形成了體現21世紀學(xué)校教育特點(diǎn)的學(xué)習方式和教學(xué)氛圍。在研究過(guò)程中，教師完成了“知識的傳播者、壟斷者”到“求知的引導者、參與者”的轉變；學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習的被動(dòng)者”轉化為“知識的探究者”、“學(xué)習的主動(dòng)者”的轉變。
3、學(xué)生的物理素養和物理意識有了大幅提高。
通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)的`開(kāi)展，努力創(chuàng )設了與主體相適應的學(xué)習環(huán)境，拓寬了教學(xué)的時(shí)空，教給了學(xué)生學(xué)習的策略，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習中感悟、體會(huì )、積累，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習、自主發(fā)展，使素質(zhì)教育的理念在學(xué)科中落到實(shí)處。
4、教師的教育科研水平和教育教學(xué)理念得到了提升。
以往的素質(zhì)教育的實(shí)踐活動(dòng)更多的著(zhù)眼于學(xué)生“知識的獲得”，也就是說(shuō)不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法；伴生于綜合性學(xué)習開(kāi)展而變化的是教師教學(xué)理念的轉變，將“知識的習得”作為學(xué)生獲取知識的指導思想，也就是注重學(xué)生的“習”，也就是“實(shí)踐活動(dòng)”�！耙匀藶楸�、張揚個(gè)性、和諧發(fā)展”的教學(xué)理念得到充分的體現。課題組成員有多篇論文在市、區論文評比中獲獎，教學(xué)能力也得到了鍛煉，課堂教學(xué)效果比較顯著(zhù)。
三、今后的工作思路
為了使該課題能按照預定的方案、計劃順利實(shí)施，我們將根據新課標所倡導的教學(xué)理念，優(yōu)化自主探究學(xué)習實(shí)驗過(guò)程，今后我們將著(zhù)力做好以下幾個(gè)方面的工作：
1、進(jìn)一步搜集與本課題有關(guān)的資料，作為課題實(shí)施的理論支撐，用正確的理論支撐教育教學(xué)行為。在組織課題組成員系統學(xué)習，提高理論水平和研究能力的基礎上，通過(guò)研討進(jìn)一步完善課題實(shí)施方案，并邀請有關(guān)專(zhuān)家參加課題開(kāi)題論證會(huì )。
2、對本課題實(shí)施及時(shí)作好有關(guān)數據統計與分析工作（主要通過(guò)問(wèn)卷調查方式進(jìn)行）。
3、在實(shí)施過(guò)程中，切實(shí)樹(shù)立自主探究教育觀(guān)，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，開(kāi)放教學(xué)內容，鼓勵學(xué)生以研究的方式，自主地獲取知識和應用知識，用研究的方法，從自身的學(xué)習、生活及社會(huì )現實(shí)中多渠道搜集信息，確立研究專(zhuān)題，解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識和研究能力。
自主學(xué)習總結 2
本學(xué)期，我繼續擔任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，以課題實(shí)驗理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng )設情境，為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺，引導學(xué)生養成基本的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學(xué)習理論知識，提升自身素養。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導自主學(xué)習”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評論文章。通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)的觀(guān)念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循教學(xué)規律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)會(huì )了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng )設學(xué)習條件，搭建自主學(xué)習的平臺
課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
1、引導學(xué)生能有目的地學(xué)習。
每一節新課前，我都會(huì )把教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)公開(kāi)，使學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習要求有所認識，學(xué)生就能在“導學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習任務(wù)。而后，我再根據目標，有序導學(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。
2、引導學(xué)生能有選擇地學(xué)習。
順應兒童學(xué)習語(yǔ)言的規律，給學(xué)生以自主選擇的機會(huì )，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂(lè )。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，請找出來(lái)”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習語(yǔ)文的“感覺(jué)”。
�。�2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方式。具體做法是：創(chuàng )設民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學(xué)生掌握相應的學(xué)習方法，引導學(xué)生按照“導學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或表演或交流
�。�3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習組織模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，既培養了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據集體的需要自覺(jué)承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。
�。�4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統一要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導學(xué)生能獨創(chuàng )性地學(xué)習。
我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對一個(gè)問(wèn)題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿(mǎn)”意義上進(jìn)行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬(wàn)里長(cháng)城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì )，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛星發(fā)射等進(jìn)行表達，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。
經(jīng)過(guò)這樣長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生能夠不滿(mǎn)足于獲得現成的答案或結果，對所學(xué)習的內容也能展開(kāi)獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的情況，探索新的問(wèn)題。
4、引導學(xué)生能進(jìn)行自我評價(jià)。
在完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)之后，我會(huì )引導學(xué)生能自覺(jué)地依照客觀(guān)的評價(jià)標準，對自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節的`表現作出定性的描述：在××環(huán)節中，我學(xué)到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？等等，激發(fā)學(xué)生根據需要向同學(xué)、老師、家長(cháng)尋求幫助，及時(shí)改進(jìn)。
三、科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì )出現不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習和生活中的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的熱情，樹(shù)立能學(xué)好的信心。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習能力已初步形成，但仍然有很多問(wèn)題值得我去探索，如：學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂教學(xué)應該怎樣合理分層？教師怎樣及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習信息，做好反饋？針對以上問(wèn)題，在今后實(shí)驗中要認真學(xué)習，積極思考，努力實(shí)踐，不斷完善。
自主學(xué)習總結 3
依照開(kāi)發(fā)區實(shí)施自主學(xué)習課堂模式改革的文件精神，按照城關(guān)學(xué)區對“自主學(xué)習課堂模式”工作具體安排，我校師生吃透精神，精心謀劃，有效地開(kāi)展了“自主學(xué)習課堂模式”實(shí)施活動(dòng)，取得了階段性的進(jìn)展�，F將工作匯報如下：
一、認真組織學(xué)習，轉變教育思想。
為了扭轉過(guò)去備課抄教參，上課搜課件，教案為檢查，備課上課“兩張皮”，教師命令制、布置大量習題，增加學(xué)生課業(yè)負擔的現象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，改變以往老師為主體的教學(xué)模式，從而扭轉學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認真學(xué)習相關(guān)文件，統一思想，樹(shù)立為孩子未來(lái)、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認清學(xué)生家長(cháng)注重孩子學(xué)習成績(jì)、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會(huì )影響的現實(shí)。轉變教育思想，轉變教學(xué)理念，勢在必行。
二、搞好校本教研，確保認真落實(shí)。
1、根據文件精神，組織學(xué)校教研組認真學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的相關(guān)知識，在學(xué)校范圍內以3-5年級作為試驗班級，要求實(shí)驗班的語(yǔ)文數學(xué)老師利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索學(xué)習“自主學(xué)習課堂教學(xué)”實(shí)錄。
2、學(xué)校制定了相應教研工作制度，對今后“自主學(xué)習課堂教學(xué)”工作的開(kāi)展提供政策依據，堅持做到監督師生的課改進(jìn)程，時(shí)時(shí)檢查，及時(shí)督促改進(jìn)；對于把此項工作做得好的老師，學(xué)校制定了相應的獎勵措施，鼓勵老師們加快課改進(jìn)程。
3、考核域外有聲譽(yù)的學(xué)校，做好學(xué)校對標交流活動(dòng)，給全體教師充分的`學(xué)習交流機會(huì )，最后達到本職提高，逐步超越。
三、倡導教師改變教學(xué)方法，勇于實(shí)踐，敢于失敗。
1、改教案為學(xué)案、以試驗班帶動(dòng)全體，
在三四五年級實(shí)施自主學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗。確定翟x、張xx等實(shí)驗教師，并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗，勇于實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做，積累點(diǎn)滴成功的經(jīng)驗，互相交流心得體會(huì )，互相促進(jìn)，共同提高。
為從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學(xué)案。從認識學(xué)案入手，著(zhù)手編寫(xiě)學(xué)案，正確使用學(xué)案進(jìn)行導學(xué)。在課堂教學(xué)上，我們初步確定了這樣幾個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境明確目標提出問(wèn)題自主探究合作討論檢查展示交流提高點(diǎn)撥總結反饋檢測。在以上幾個(gè)環(huán)節中，學(xué)生根據學(xué)案，認真閱讀教材，了解教材內容，然后，根據學(xué)案要求完成相關(guān)內容，學(xué)生可提出自己的觀(guān)點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習。
2、實(shí)施小組合作、提高學(xué)習效果。
以往的教改中，小組只是作為一種外觀(guān)的形式。為使小組學(xué)習真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習服務(wù)，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在教學(xué)中教師把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)，要求任課教師認真分組。在分組學(xué)習、討論中，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組內成員相互幫助、監督、競爭、合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習潛能，使學(xué)生共同提高。針對初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責任。逐步實(shí)現組內互動(dòng)、組間聯(lián)動(dòng)，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習有機統一，提高了課堂學(xué)習的有效性和學(xué)生的愉悅感。
四、制定創(chuàng )新評價(jià)機制、推動(dòng)課堂教學(xué)改革
為了很好的發(fā)揮評價(jià)機制的正向激勵作用，我校出臺了《課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求》。主要內容是：
�。ǎ保┰诮虒W(xué)思想上，看是民主教學(xué)，還是主觀(guān)教學(xué)；是教師為學(xué)生服務(wù)，還是學(xué)生要適應教師的需要。
�。ǎ玻┰诮虒W(xué)目標上，看是以培養學(xué)生能力為目標，還是單純向學(xué)生灌輸知識。
�。ǎ常┰趯W(xué)習主動(dòng)權上，看是把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，還是學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權掌握在教師手里。
�。ǎ矗┰诮虒W(xué)方法上，看教師是立足于通過(guò)“導”來(lái)解決問(wèn)題，還是立足于通過(guò)“講”來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǎ担┰趲熒匚簧�，看教師是主導還是主演；學(xué)生是主演還是聽(tīng)眾。
�。ǎ叮┰诮虒W(xué)效果上，看是面向全體學(xué)生，使不同層次學(xué)生學(xué)有所得，還是只顧少數尖子，不顧中差生的達標過(guò)關(guān)。
自主課堂教學(xué)改革的實(shí)施工作，不是一蹴而就的事，有成功也有失敗，這也只是剛剛開(kāi)始，我們有決心、有信心把自主學(xué)習課堂改革的工作做好。
自主學(xué)習總結 4
《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力》課題組個(gè)人總結01今年我校承擔了市級《培養學(xué)生自主學(xué)習的能力》這一課題。作為課題組的成員，感覺(jué)既充實(shí)又有收獲。我們取得了階段性的成果，在一定程度上使學(xué)生掌握了較理想的學(xué)習方式，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高。
為了使我們的課題在下階段的研究中更有成效，現總結如下：
一、加強理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念
本學(xué)期除了常規的課題教研活動(dòng)學(xué)習外，我還勤于讀報刊雜志，閱讀有關(guān)這一課題方面的優(yōu)秀文章，如《江蘇教育》《小學(xué)數學(xué)教師》等，認真體會(huì )其中的奧秘，并做好筆記，以充實(shí)和提高自己的理論水平。并把學(xué)習到的理論用于日常的教學(xué)活動(dòng)中，使自己的教學(xué)實(shí)踐不斷提高、完善。
二、堅持參加教研活動(dòng)
課題組期初制定的每周二下午放學(xué)后作為課題組活動(dòng)學(xué)習時(shí)間。在每次教研活動(dòng)中，我都認真的'做好記錄，參與研討。
三、常規教學(xué)研討也緊緊圍繞課題。
本學(xué)期我校開(kāi)展了多次的教學(xué)常規觀(guān)摩課，聽(tīng)課前每個(gè)老師都要先熟悉教材，了解教材。在聽(tīng)課、觀(guān)摩時(shí)思考：這節課用了哪些活動(dòng)形式？達到了什么活動(dòng)效益？觀(guān)摩了這節課我們有哪些啟發(fā)。在課后研討交流時(shí)，課題組的老師也緊緊圍繞這些內容進(jìn)行交流，教師間通過(guò)不斷的反思，交流、探討，再反思，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。
四、對培養學(xué)生自主探究能力的探索
我在教學(xué)中是從以下幾個(gè)方面對學(xué)生的自主探究能力進(jìn)行培養的。
1、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造自主探究的學(xué)習氛圍。
教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設計者、組織者、指導者和合作者，應當充分地認識到自己的教育對象是具有主觀(guān)能動(dòng)性的，是有感情、需要被人尊重和激勵的個(gè)體，因此，在課堂教學(xué)中，我們首先應建立一種新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。其次學(xué)生的認知活動(dòng)常受情感、態(tài)度等因素影響，新型的師生關(guān)系是學(xué)生自主學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng )新的催化劑。學(xué)生有了這樣的安全感、自由感，才能真正進(jìn)行自主探究的學(xué)習，達到最佳的學(xué)習效果。
2、創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，激發(fā)自主探究的興趣和動(dòng)機。
我們在教學(xué)中要注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )對其作出猜想，才會(huì )進(jìn)行科學(xué)探索。另外還要從學(xué)生的實(shí)際生活知識出發(fā)，創(chuàng )設適宜的問(wèn)題情境，來(lái)吸引學(xué)生的注意，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生在課堂上有一種躍躍欲試，產(chǎn)生獲取知識的欲望，這樣才能誘發(fā)出學(xué)生自主探究的思維活動(dòng)，產(chǎn)生一種積極發(fā)現問(wèn)題，積極探究問(wèn)題的心理取向，從而誘發(fā)探究的意識，進(jìn)一步激發(fā)他們勇于探索、大膽創(chuàng )新的興趣和動(dòng)機。
3、給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)生在自主探究中獲取知識。
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為，學(xué)習不是教師把知識簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構知識的過(guò)程。弘揚人的主體性的是現代教育最重要的特征，教師的“教”是為了“不教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生是學(xué)習的主人，因此，在教學(xué)中必須給學(xué)生充分的思維空間，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的潛能迸發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識，使他們真正成為知識的“發(fā)現者”和“創(chuàng )造者”
課題開(kāi)展以來(lái)，我覺(jué)得自已在不斷地成長(cháng)、進(jìn)步著(zhù)。但也還有許多不足的地方，還要繼續努力改進(jìn)。教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為課題組成員，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命，努力提高課堂教學(xué)的有效性，讓我們的學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
自主學(xué)習總結 5
自20xx年秋期正式啟動(dòng)本課題以來(lái)，至今已一年多了。由于學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，我校采取了切實(shí)可行的工作措施，同時(shí)也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達到了預期效果。為了把課題研究工作更有成效地開(kāi)展下去，工作總結如下：
一、研究現狀匯報
本課題得到市總課題組批復后逐漸開(kāi)展實(shí)際研究與實(shí)踐工作。組建了以吳萬(wàn)瑜校長(cháng)為組長(cháng)，以陳亮副校長(cháng)為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，組織了一支由骨干教師和一大批青年教師參與的研究隊伍，以學(xué)科組長(cháng)或主研員承頭，帶動(dòng)各自領(lǐng)域的教師展開(kāi)相關(guān)活動(dòng)，參與課題研究的教師各個(gè)年齡段都有，有高級教師、也有中級教師，將老教師豐富的工作經(jīng)驗和年輕教師的創(chuàng )新精神有效結合。我們是從三個(gè)維度進(jìn)行研究與實(shí)踐：
1．教師角度：通過(guò)學(xué)習，轉變觀(guān)念，改進(jìn)教法，引導幫助學(xué)生自主學(xué)習。有些學(xué)生雖有自主學(xué)習的意愿，但常常困惑于如何學(xué)習。因此，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習也是不容忽視的一個(gè)環(huán)節。需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導，需要長(cháng)期地、有計劃地進(jìn)行培養。
�。�1）探索開(kāi)發(fā)自主學(xué)習意識和能力的教學(xué)方式。大致考慮三個(gè)層次：
�、倩灸Ｊ�，即能體現教學(xué)的普遍規律，為所有學(xué)科都適用的教學(xué)模式。
�、趯W(xué)科基本模式，即能體現該學(xué)科一般規律，適用于該學(xué)科多種課型的教學(xué)模式。
�、蹖W(xué)科特殊模式，即體現某學(xué)科某課型的特殊教學(xué)規律，僅適用于該學(xué)科、該課型的教學(xué)模式。根據實(shí)際情況，我校的研究應側重于第二和第三個(gè)層次，并力爭達成向第一層次的提升。
基本思路：
�、賱�(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在爭議中體現自主。
�、谙仍嚭髮�，讓學(xué)生在嘗試中體驗自主。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強自主。
�。�2）學(xué)習方法指導，并使他們對自己的學(xué)習方法具有“反省認知”和不斷改進(jìn)的能力，從而達到不完全依賴(lài)老師也能把功課學(xué)好的目標，培養學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括、推導等能力，逐步掌握學(xué)習方法，找到打開(kāi)自學(xué)之門(mén)的金鑰匙，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2．學(xué)生角度：主動(dòng)配合老師，培養較強的自主學(xué)習的意識和能力，養成良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。
�。�1）自覺(jué)意識自覺(jué)對自己的主客觀(guān)條件進(jìn)行分析判斷，產(chǎn)生學(xué)習需求，最終形成明確學(xué)習目標的能力。
�。�2）自治意識對自主學(xué)習全過(guò)程進(jìn)行自主管理的能力。
�。�3）自控意識調整控制自己的情緒、心態(tài)及思想行為，最大限度地淡化和消除外界不利影響的能力。
�。�4）自勵意識從外界獲取評價(jià)，并將此評價(jià)內化為良性刺激的能力。
�。�5）自評意識對自己的學(xué)習效果和質(zhì)量進(jìn)行自我分析與評價(jià)的能力。
3．管理角度：讓學(xué)生參與班級、年級、食堂等管理和其它集體活動(dòng)，讓管理為自主學(xué)習開(kāi)路，讓管理推動(dòng)自主學(xué)習的形成和發(fā)展。給予學(xué)生合理的學(xué)習權力和自由，建立積極的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我激勵、自我控制、相互激勵、相互合作，建立以自我管理為主要特征的準則體系。
目前在三個(gè)維度上做了一些實(shí)地研究與實(shí)踐，都取得了初步的成果。
二、具體操作方案及過(guò)程
�。ㄒ唬蕚潆A段
1．提高認識，轉變觀(guān)念
要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從內心里贊成課題研究，愿意參與研究，這是做好課題工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常在校會(huì )上倡導師生注重自主學(xué)習的必要性和可行性的探索，還多次請專(zhuān)家來(lái)校作相關(guān)的報告或專(zhuān)題講座，加強研究的引領(lǐng)和指導，促使教師轉變觀(guān)念，使廣大教師更加深刻地認識了此研究的現實(shí)意義和深遠意義，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了較堅實(shí)的思想基礎。
2．認真學(xué)習教育理論，明確課題研究方向及重點(diǎn)
在參研教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習任務(wù)。既有集中學(xué)習，又有分散學(xué)習。主要明確了兩個(gè)最根本的問(wèn)題：
�、琶鞔_在高中教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習能力的培養的目的和意義。
�、僮灾鲗W(xué)習符合新時(shí)期新課改的要求。
新課標強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化，倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習、研究性學(xué)習，這是國家課程改革的重點(diǎn)之一，是新一輪課程改革的標志性變化，也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的'環(huán)節。如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的變革，變原來(lái)單一的、被動(dòng)的、死記硬背的、接受式的學(xué)習方式為自主探究、親身實(shí)踐、合作學(xué)習的方式；如何著(zhù)眼于學(xué)生潛能的喚醒、發(fā)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；如何著(zhù)眼于學(xué)生的全面成長(cháng)，促進(jìn)學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；如何滿(mǎn)足于學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力的形成……所有這些，將關(guān)系到課改的成敗，關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到師生的未來(lái)生活質(zhì)量。
�、诂F代教學(xué)論指出：“教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)就不存在或發(fā)生教學(xué)�！睘榇�，在傳統的班級授課制下，我們應該多采用“合作學(xué)習”的形式，激發(fā)、調動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )交流合作。
�、泼鎸π聲r(shí)期的新變化，教師該怎么辦？
我們認為，教師要轉變的方面很多，但最為重要的是以下兩個(gè)方面：
�、俑陆逃^(guān)念，轉變教師角色。傳統課程模式中的教師，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內容的制定者和學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評判者，而且是絕對的權威。教師習慣了根據自己的設計思路進(jìn)行教學(xué)，把各式各樣的學(xué)生按自己的思路“格式化”，最終成為規范的、知識淵博的、但已沒(méi)了創(chuàng )造性的所謂合格、甚至優(yōu)秀的人才。
新課改下，教師不再只是傳授知識，教師個(gè)人的知識也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識的比重也將大大增加。這種學(xué)習方式的改變，需要教師從知識的權威到平等參與學(xué)生的研究，從知識的傳遞者向學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進(jìn)者和指導者轉變。
�、谥亟ń虒W(xué)方式，重構課堂教學(xué)
學(xué)習方式改變了，也要求教師的教學(xué)方式做出調整。有人說(shuō)，學(xué)生學(xué)習方式的改變是對未來(lái)教師最大的挑戰。比如研究性學(xué)習，學(xué)生要進(jìn)行有效的研究，就要求作為“參與者與指導者”的教師首先應該是研究者。這意味著(zhù)教師要重新建立自己的教學(xué)方式。當教師以知識傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，分解知識、技能，并有效組織呈現部分甚至整體，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習和背誦，再現由教師傳授的知識，回答教材中的問(wèn)題。而在探究性課程上，情形則大不一樣。在這樣的學(xué)習中，教師的職責是引導學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習過(guò)程不斷變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源；幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)；并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。
�。ǘ┨剿餮芯侩A段
圍繞本課題，學(xué)校組織教師學(xué)習相關(guān)材料、理論專(zhuān)著(zhù)，邀請專(zhuān)家來(lái)作專(zhuān)題講座，觀(guān)看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動(dòng)，集中探索解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
1．探索如何有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和動(dòng)機重溫學(xué)習心理學(xué)，結合各科課程標準，更新教育理念，奠定研究基石。努力尋求理論與實(shí)踐的最佳結合點(diǎn)，進(jìn)行行動(dòng)研究。
2．探索學(xué)生自主學(xué)習習慣培養的途徑和方法根據學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習習慣和能力的研究。在研究過(guò)程中，要以人為本，從培養和形成學(xué)生的自主能力出發(fā)，正確運用有效的教學(xué)策略、教學(xué)形式等，使整個(gè)課堂教學(xué)體現學(xué)生的自主學(xué)習，從而探索和總結出一套行之有效地訓練經(jīng)驗，為學(xué)生的可持續發(fā)展提供后勁。
3．探索自主學(xué)習課堂教學(xué)模式的構建對學(xué)生學(xué)力水平提升的效果力圖通過(guò)鮮明的案例、有效的場(chǎng)景、實(shí)物資料來(lái)反映學(xué)生在自主學(xué)習的習慣和能力上的發(fā)展情況。
�。ㄈ⿲�(shí)施情況
1．以高中課堂為主渠道，以課外活動(dòng)為副翼，開(kāi)展教法、學(xué)法的改革，探索自主學(xué)習的模式
師在課堂上積極幫助學(xué)生認識自己的需要、興趣和內在學(xué)習動(dòng)機，幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導學(xué)生對意志、學(xué)習信念和環(huán)境等調控和利用；指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，掌握科學(xué)的學(xué)習方法、思維方法；創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，給學(xué)生提供鍛煉、施展才能的舞臺和機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，教師共同參與學(xué)習和探究，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；教師和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。
更重要的是積極引導學(xué)生當好“運動(dòng)員”、發(fā)揮好“主人”意識，努力參與“鍛煉”。讓學(xué)生在興趣中學(xué)會(huì )自主，在爭議中彰顯自主，在嘗試中體驗自主，在實(shí)踐中加強自主，以提高學(xué)生的自主學(xué)習的意識、習慣和能力。
2．領(lǐng)導、骨干教師深入課堂，反復指導。
這一年多，我們針對課題研究的重點(diǎn)，著(zhù)重探究高中的課堂教學(xué)模式的改革，努力打造培養學(xué)生自主學(xué)習能力的課堂。學(xué)校明確規定，高級教師一學(xué)年必須上一節公開(kāi)的研究課，青年教師一學(xué)年必須展示一節公開(kāi)課，課后集體討論，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，發(fā)揚光大。并把此工作作為教師業(yè)績(jì)考核的一個(gè)最重要的依據。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導經(jīng)常深入班級聽(tīng)骨干教師、青年教師的研究課、公開(kāi)課，了解他們貫徹課改新理念、貫徹自主學(xué)習的實(shí)踐情況，及時(shí)解決課題研究與實(shí)踐中出現的問(wèn)題，鼓勵教師大膽進(jìn)行探索，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。領(lǐng)導深入課堂，反復進(jìn)行聽(tīng)課指導，教師本身既有壓力又有動(dòng)力，能夠全身心地投入到課改實(shí)驗中。
3．示范引路，及時(shí)總結
在我們跟蹤聽(tīng)課指導的過(guò)程中，發(fā)現好的典型，我們及時(shí)要求同組教師或其它學(xué)科教師積極啟迪思維，實(shí)踐創(chuàng )新，力爭更大效益。為了及時(shí)地總結經(jīng)驗，彌補不足，以便把我校課題研究工作更好地開(kāi)展下去，學(xué)校要求參研老師及時(shí)反思，及時(shí)調整思維和行為，努力轉變教師的教育觀(guān)念，自覺(jué)加強對自主學(xué)習的研究與實(shí)踐，加強與其他老師的合作、交流，加強對學(xué)生的正確評估，激勵學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力和興趣，加強對學(xué)生的學(xué)法指導，增強學(xué)生自主學(xué)習的能力。
三、初步取得的成果
�。ㄒ唬┏醪礁淖兞苏n堂教學(xué)方式
自主學(xué)習的研究與實(shí)踐，改變了高中課堂教學(xué)的面貌，教學(xué)方式產(chǎn)生了變革：一是變被動(dòng)接受為積極探究；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)；三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習過(guò)程，從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
�。ǘ⿲W(xué)生的素質(zhì)得到良好培養
�。�1）自主學(xué)習興趣得到一定激發(fā)
學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性增強。不管是本班教師還是帶課教師來(lái)上課，都有共同的感受，那就是學(xué)生學(xué)習興趣濃，學(xué)生主動(dòng)探索知識、主動(dòng)學(xué)習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。近一年多我校各科老師開(kāi)放的公開(kāi)課、研究課活動(dòng)中，學(xué)生表現出了比以往更高的興趣和愛(ài)好，也都獲得聽(tīng)課領(lǐng)導和教師的一致好評。
�。�2）自主學(xué)習能力得到一定培養
好些學(xué)生不僅愛(ài)學(xué)習，而且會(huì )學(xué)習，他們課堂上善于向老師提問(wèn)，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且有良好的自學(xué)習慣和能力。課堂上，學(xué)生不需要老師多講，自己提出問(wèn)題，通過(guò)查工具書(shū)，同學(xué)之間開(kāi)展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。
�。�3）學(xué)生個(gè)性得到一定發(fā)展
由于在課堂教學(xué)中建立平等民主的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習和交往的主動(dòng)性、自信心得到增強，他們不僅向同學(xué)挑戰，還勇于向老師、輔導書(shū)挑戰，課間、課上學(xué)生會(huì )向老師提出很多問(wèn)題，甚至對老師的看法、結論、輔導書(shū)的答案提出意見(jiàn)。他們喜歡追求與眾不同的答案。然而他們又有較強的合作意識，小組合作學(xué)習時(shí)配合默契，有分有合，人人參與。不少學(xué)生都表現得很自信，人人都覺(jué)得自己是成功者。學(xué)生的自我組織管理能力也得到加強，每次班隊活動(dòng)、學(xué)校大型的集體活動(dòng)或課外宿舍、食堂的管理都可以讓學(xué)生自己組織策劃管理，充分表現出學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，而且活動(dòng)質(zhì)量都很高。
�。ㄈ┙處熕刭|(zhì)得到迅速提高
通過(guò)“自主學(xué)習”課堂教學(xué)研究，一批老師得到迅速成長(cháng)，由于參與課題研究，迫使教師主動(dòng)學(xué)習有關(guān)理論，分析和加工教材，設計“自主學(xué)習”的教學(xué)策略和方法，從而更新了教師的教學(xué)觀(guān)念，提高了教學(xué)能力和研究創(chuàng )新能力，使一大批教師迅速脫穎而出，成為教改研究的骨干。
四、問(wèn)題與思考
1．主體性教育思想和理論作為現代先進(jìn)的教育思想，內涵豐富深刻，在實(shí)踐探索中，我們對理論的認識和把握有待進(jìn)一步深入。特別是在學(xué)校課程、教學(xué)、德育管理中，如何體現主體性教育思想，還缺少深入的思考。我們的研究和實(shí)踐者都是一線(xiàn)的教職員工，盡管有不少人有著(zhù)較強的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗，但是理論學(xué)習和理性思考不夠，這就制約了課題研究的深度，因此要加強學(xué)習，提高理論學(xué)習的自覺(jué)性和針對性
2．在研究的方法上，我們更多地使用行動(dòng)研究法，強調在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思、總結和提煉。但是，由于教師研究經(jīng)驗的局限和平時(shí)工作強度的影響，一些同志疏于對研究過(guò)程的記錄、總結和反思，一些同志不善于對實(shí)踐做理性的提煉，導致一些學(xué)科資料準備不夠充分，討論不夠深入。
3．一些老師對學(xué)生的主動(dòng)性引導不夠，學(xué)法指導還不夠。一些長(cháng)期被動(dòng)接受的學(xué)生還需要較長(cháng)時(shí)間的引導和督促。
這些問(wèn)題，在今后的實(shí)踐和研究中要不斷加以解決，一方面我們要加強研究的責任感和使命感，堅定我們實(shí)踐探索的信心；另一方面，我們要加強學(xué)習，調整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時(shí)進(jìn)一步尋求有關(guān)專(zhuān)家的指導，借鑒同類(lèi)研究成果，力爭使我們的研究更富有成效。相信我們只要不斷地思考、實(shí)踐、反思、探究、再反思、再實(shí)踐，我們一定可以使“自主學(xué)習”特色課題研究取得圓滿(mǎn)成功。
自主學(xué)習總結 6
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎。本學(xué)期，本人根據本班學(xué)生的實(shí)際，結合“指導自主學(xué)習”課題研究，在識字教學(xué)中進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，處處從學(xué)生出發(fā)，引導學(xué)生在自主探究中體驗漢字王國的神奇，讓學(xué)生享受到了語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生識字熱情空前高漲，不但能夠積極主動(dòng)地識記漢字，還能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性才能，積極探索適合自己的識字方法�，F將“指導自主學(xué)習”理念指導下的識字教學(xué)的收獲與感想與大家一起分享。
一、激發(fā)興趣，快樂(lè )識字。
蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔�！眴我坏淖R字活動(dòng)枯燥無(wú)味，而低年級的學(xué)生年齡小，好玩，好動(dòng)，注意力不集中，易于疲勞，因此教師要采用多種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的情緒。
1、抓住漢字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生識字欲望。漢字是世界上最古老的文字之一，無(wú)論是結構的勻稱(chēng)，還是讀音的旋律感、字義的`獨特聯(lián)想，給人的美感是任何文字都無(wú)法匹敵的。在識字教學(xué)中，適當地引導學(xué)生感受漢字的形體美、意境美，可以讓學(xué)生在識字的情緒體驗中感受祖先造字的智慧，領(lǐng)會(huì )祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生了解漢字的欲望。如組織學(xué)生欣賞高雅的漢字書(shū)法，為學(xué)生講解漢字的起源，利用多媒體向學(xué)生介紹不同形體的漢字等，這樣學(xué)生體驗著(zhù)漢字的形體美帶來(lái)的愉悅，必能激起學(xué)習漢字濃厚的興趣。
2、采用直觀(guān)手段，讓學(xué)生快樂(lè )識字。我經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、電腦課件等直觀(guān)手段進(jìn)行教學(xué)，很好地激起了學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生加深印象，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )中識記漢字。學(xué)生興趣盎然，嘗到了學(xué)習漢字的樂(lè )趣。
3、借助游戲，讓學(xué)生快樂(lè )識字�？_琳說(shuō)：孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的。根據低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認識規律，我注重引導學(xué)生在游戲中識字，激活學(xué)生自主識字的心理需求。如根據一些字的形、義特點(diǎn)，編字謎讓學(xué)生猜想分析等。我還采用了“聽(tīng)音拍卡”“摘果子”“拼字”等不同的方式，讓學(xué)生在游戲中識記漢字、展示自我，感受自主識字的快樂(lè )。
二、引領(lǐng)方法，自主識字。
從識字能力看，低年級學(xué)生的心理特征決定了他們難以自主建構系統的識字方法體系。這就需要教師在教學(xué)中，注意引導他們一邊學(xué)習漢字，一邊梳理漢字的識記知識，幫助他們逐步形成一套自主識字的方法，提高識字能力。如，利用教學(xué)掛圖或簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展示漢字的演變過(guò)程，形義結合，幫助學(xué)生體會(huì )識記象形字的方法；通過(guò)動(dòng)作演示教學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)想的辦法記憶字形、了解字義；我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，誘導他們利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形，了解字義等，并總結出“加一加、減一減、換一換”等識字方法，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現自己喜歡的識字方法，學(xué)會(huì )獨立自主地識記漢字。
三、承認差異，區別對待。
由于個(gè)人存在的差異，學(xué)生識字能力參差不齊，所以，在識字教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自由選擇識字方式，只要學(xué)生能記住漢字，方法合理，就給予他們充分的自由，讓他們學(xué)出靈感，悟出方法，體驗成功的喜悅。如教學(xué)新課時(shí)，識字能力強的學(xué)生可以當別人的小老師，也可以和同學(xué)比比誰(shuí)認識的字多；識字能力弱的學(xué)生，可以借助拼音自學(xué)或請教他人
四、開(kāi)放課堂，拓展識字。
1、根據新課程教學(xué)理念，我有意識地對識字教材進(jìn)行了拓展。如學(xué)習“清”字時(shí)，我讓學(xué)生一起學(xué)習其他幾個(gè)聲旁是“青”的形聲字請、情、晴、蜻；學(xué)習了“正”和“歪”就連帶認識“用甭”、“好孬”這樣的拓展，抓住了漢字音、形或義上的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣更濃，效果也更好。
2、漢字的創(chuàng )造來(lái)源于生活，識字教學(xué)也應該從生活中來(lái)，到生活中去。如在教室后面的黑板上留出一個(gè)版面，讓學(xué)生寫(xiě)下他們在課本之外認識的漢字，并在晨會(huì )課上教全班學(xué)生認讀，學(xué)生很有成就感，也能積極主動(dòng)地去認識更多的漢字；指導家中為子女準備適合的課外讀物，有意識地引導學(xué)生在課外閱讀這個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中邊閱讀邊識字，增加識字量，降低識字回生率；讓學(xué)生養成留意周?chē)挛�、識記漢字的習慣，豐富學(xué)生的積累。
總之，“指導自主學(xué)習”課題試驗明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習效果，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。相信在今后的學(xué)習中，學(xué)生將越來(lái)越來(lái)喜歡漢字，并逐步養成自主識字的好習慣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
自主學(xué)習總結 7
素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì)，而提高受教育者的素質(zhì)，關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進(jìn)課堂教學(xué)結構，注重學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新意識的培養，變“接受性學(xué)習”為“創(chuàng )造性學(xué)習”，又向廣大教育者提出了新的挑戰。在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設一個(gè)主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)探索的樂(lè )學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規，勇于標新立異，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，才能培養他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果呢？下面談?wù)勛约簩?shí)際教學(xué)中的粗淺體會(huì )：
一、興趣導入，激發(fā)探求新知的強烈愿望
一節好課，總能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，而好的導入，是一節課成功的關(guān)鍵。例如，教學(xué)“能被3整除的數的特征”一課，教師說(shuō)：“請同學(xué)們報出一個(gè)數，老師能馬上斷定它能不能被3整除�！币辉嚬嫒绱�，這時(shí)學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服，頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來(lái)”的疑問(wèn)，使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切地想知道這種判斷方法，使學(xué)生處于“心欲求而不得，口欲言而不能”的狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。
二、重視操作，參與知識的形成過(guò)程
教學(xué)中，要引導學(xué)生在操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，有目的地進(jìn)行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓練，逐步培養學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如，在教學(xué)“長(cháng)方體的認識”中“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一特征時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作去發(fā)現長(cháng)方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法：有的把自己手中的長(cháng)方體紙盒剪開(kāi)，把相對的面放在一起比較；有的用尺量相對的兩個(gè)面的長(cháng)和寬；還有的把長(cháng)方體的一個(gè)面放在紙上，用筆畫(huà)出，在把相對的面放在剛才畫(huà)的圖形上進(jìn)行比較……通過(guò)動(dòng)手操作，分析思考，學(xué)生很快得出“長(cháng)方體相對的面完全相同”這一結論。學(xué)生通過(guò)自己親身體驗獲得的知識，不但印象深刻，同時(shí)也埋下了創(chuàng )新興趣的種子。
三、發(fā)揚民主，重視小組討論的成果
創(chuàng )設寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛，發(fā)揮集體的智慧和力量，能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中，如有較難解決的問(wèn)題，我都讓學(xué)生以小組的形式去完成，各小組都有一名成績(jì)較好有威信的學(xué)生擔任組長(cháng)，他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見(jiàn)，還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會(huì )新知識，每個(gè)成員的學(xué)習情況組長(cháng)了如指掌，便于把信息及時(shí)反饋給老師，有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果，既意味著(zhù)小組智慧的結晶，也展示了每個(gè)學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。
四、開(kāi)展競爭，讓人人都有表現的.機會(huì )
心理學(xué)研究者告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的。每個(gè)人只要相信自己的潛能，而且能不斷開(kāi)發(fā)自己大腦的潛能，人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個(gè)學(xué)生，保護每一個(gè)人的獨創(chuàng )精神，哪怕是微不足道的見(jiàn)解，教師也要給予充分的肯定。特別是對少數學(xué)困生更要倍加關(guān)注，鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見(jiàn)解，鼓勵“別出心裁”。課堂上把說(shuō)的機會(huì )全部留給學(xué)生。例如，在教學(xué)“真分數、假分數”的概念之后，讓學(xué)生舉例，盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數、倍數”這部分知識時(shí)，更是不惜花費時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，也只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習信心，自己體驗成功的喜悅。
五、聯(lián)系生活，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力
學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的目的是應用于生活，怎樣把來(lái)源于生活的數學(xué)知識在應用到生活實(shí)際中去呢？這就要求學(xué)生多接觸社會(huì )，接觸生活實(shí)際中的數學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會(huì )實(shí)踐能力的培養。在學(xué)習統計初步知識時(shí)，我讓學(xué)生調查自己一家人的年齡、身高、體重，在計算出平均年齡、身高、體重，學(xué)生都做了調查計算，多數學(xué)生計算符合實(shí)際，可有部分同學(xué)的計算離題萬(wàn)里，學(xué)生也深感自己缺乏社會(huì )實(shí)踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會(huì )實(shí)踐方面的題目。比如：調查汽車(chē)、摩托車(chē)等機動(dòng)車(chē)油箱的容量；量自己房間地板磚的邊長(cháng)，求出自己房間的面積；自己動(dòng)手用蘋(píng)果、土豆、蘿卜等切長(cháng)方體、正方體并計算表面積和體積等，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察，發(fā)揮了自己的聰明才智，找出了事物之間的聯(lián)系，迸發(fā)出創(chuàng )造力的火花，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的培養，是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中，教師必須精心設計每一節課，啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥，使學(xué)生達到在創(chuàng )新中求知，逐漸培養創(chuàng )新意識進(jìn)而形成創(chuàng )新能力，努力培養學(xué)生將知識轉化成解決問(wèn)題的能力。
自主學(xué)習總結 8
根據課題總體研究方案，這學(xué)期我們確定研究重點(diǎn)是“如何創(chuàng )設真實(shí)有效的語(yǔ)文學(xué)習情境”關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。我們在實(shí)驗中探索，在實(shí)踐中提高，初步形成了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)相促進(jìn)，自主鉆研與合作探究相滲透的教育模式。我們課題組的成員主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、以課堂教學(xué)為主線(xiàn)，堅持以“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切學(xué)生”的新的課程改革教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習熱情。
新課標中強調“語(yǔ)文教學(xué)應為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，幫助他們樹(shù)立主體意識，自主調整學(xué)習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑�！痹趲熒蜕g平等、融洽、和諧的對話(huà)交流過(guò)程中進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習。課堂教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性很大程度上是課堂教學(xué)的有效性。因為要實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。只有教師從傳統的一言堂的角色中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的合作者、幫助者、引導著(zhù)、奔著(zhù)這樣的目標，我們才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中從備課開(kāi)始就有的放矢地進(jìn)行研究，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，！
二、尊重學(xué)生個(gè)體意識，發(fā)揮主體作用。
在新課程改革的背景之下，我們語(yǔ)文教師轉變了角色，改變了傳統的教學(xué)行為，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者和點(diǎn)撥者，成為學(xué)生學(xué)習的“好幫手”，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的服務(wù)者。在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分自主學(xué)習的時(shí)間，充分質(zhì)疑解疑的時(shí)間，充分討論發(fā)言的`時(shí)間，充分讀書(shū)的時(shí)間。正視學(xué)生的多元化發(fā)展，回歸學(xué)生的現實(shí)生活，構建多樣化的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正從學(xué)習的“配角”轉變?yōu)閷W(xué)習的“主角”。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需求，適時(shí)抓住學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式。
三、引導探究學(xué)習，張揚個(gè)性意識。
語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。素質(zhì)教育的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)是要改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。探究性學(xué)習的主要目的不是簡(jiǎn)單接受已有的知識，而是讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索知識的過(guò)程。在學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中，必須創(chuàng )設一種有助于探索研究的開(kāi)放的情境和途徑，使學(xué)生圍繞某一主題主動(dòng)地搜索信息，處理信息，并應用已有知識創(chuàng )新信息。探究性學(xué)習改變了學(xué)生的學(xué)習方式，在符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探索活動(dòng)中，學(xué)生往往都興趣盎然，情緒高漲，接受知識，運用知識和創(chuàng )新知識的效率也隨之提高。這種學(xué)習方式在未來(lái)的長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中應積極倡導。
總之，自課題研究以來(lái)，呈現出了較為滿(mǎn)意的效果，學(xué)生自主閱讀的習慣逐漸形成良好的氣候，語(yǔ)文課堂內外充滿(mǎn)了無(wú)限的生機和活力，學(xué)生樂(lè )于探究、積極創(chuàng )新的意識不斷在養成，學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很大的提高。我們在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中感受到了學(xué)生的語(yǔ)文素養在提高，綜合素質(zhì)在不斷增強，取得了令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
自主學(xué)習總結 9
自主學(xué)習指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中一種主動(dòng)而積極自覺(jué)的學(xué)習行為，表現為學(xué)生在教育活動(dòng)過(guò)程中強烈的求知欲、主動(dòng)參與的精神與積極思考的行為，能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機會(huì )。在自主學(xué)習狀態(tài)下，學(xué)習不是為了考試和分數，不是為了應付家長(cháng)和教師，而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習并不等于自學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習，改變原有被動(dòng)、接受式的學(xué)習方式，使學(xué)生走出不想學(xué)的困境，自覺(jué)養成“我要學(xué)”的習慣。
在小學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍才能使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)活動(dòng)中，從而調動(dòng)學(xué)生的“情”與“知”，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人。
一、創(chuàng )設情境、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
創(chuàng )設平等交流的學(xué)習氣氛，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課。問(wèn)題可由教師在情境中提出，也可以由學(xué)生提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。例如：教學(xué)“圓的認識”時(shí)，聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個(gè)套圈游戲，把全班學(xué)生排成一個(gè)長(cháng)方形向中心套圈，能套住有獎勵。因為有的學(xué)生離中心近，有的學(xué)生離中心遠，這樣不公平，而是應該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識，學(xué)習的積極性自然就高了。
二、增強意識、創(chuàng )造條件，培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力
培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么，怎樣培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力呢？
1.增強學(xué)生的問(wèn)題意識
教師要精心營(yíng)造一個(gè)民主、開(kāi)放、合作的教學(xué)氛圍：要求學(xué)生把課堂上不懂的內容及時(shí)向同學(xué)和教師請教，進(jìn)行探討；要求學(xué)生按教師指導的方法提出問(wèn)題，教師應以積極、熱情、嚴謹的態(tài)度，認真思考學(xué)生的提問(wèn)，當學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，要給予充分的肯定和表?yè)P，讓其體驗到成功的喜悅，增強他們提問(wèn)的意識和興趣。
2.給學(xué)生創(chuàng )設提問(wèn)的空間
要提出問(wèn)題必須認真細致地觀(guān)察和深入思考，上課時(shí)教師要改變過(guò)去那種滿(mǎn)堂灌的做法，給學(xué)生留下一定的時(shí)間和空間，并為他們創(chuàng )設觀(guān)察的.情境，使學(xué)生有機會(huì )通過(guò)思考提出問(wèn)題。有時(shí)筆者故意設置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。此外，筆者還布置提問(wèn)題的作業(yè)，進(jìn)行提出問(wèn)題的考查，這些措施都有助于培養學(xué)生提出問(wèn)題的能力。
三、評價(jià)分析、內化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)
教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，不要由教師壟斷教學(xué)評價(jià)，應讓學(xué)生對學(xué)習上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。根據學(xué)生討論交流的情況，教師要不失時(shí)機、準確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導評價(jià)。評價(jià)時(shí)，應側重肯定、鼓勵、引導，學(xué)生對知識理解就會(huì )更深入，就能成功接納新知識并起到內化知識的作用。例如：在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時(shí)，要求把它改寫(xiě)成乘法算式。大部分學(xué)生寫(xiě)出5×4+1或者5×5-1的結果，出乎意料的是有一個(gè)學(xué)生卻認為是6×4。筆者高興地表?yè)P他的大膽創(chuàng )新，學(xué)生卻馬上反對，這樣，學(xué)生就在不知不覺(jué)中參與辯論。此時(shí)全班學(xué)生學(xué)習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時(shí)引導學(xué)生評價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的，哪個(gè)最簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，個(gè)性特長(cháng)得到有效的發(fā)展，創(chuàng )造性思維得到較全面的開(kāi)拓，從而積極主動(dòng)學(xué)習數學(xué)知識，并善于應用已學(xué)的知識進(jìn)行解題，取得了觸類(lèi)旁通、舉一反三的效果。
四、分層指導、靈活訓練，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感
在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應引導學(xué)生進(jìn)行思維加工，才能將認識由具體、簡(jiǎn)單上升為抽象、復雜。教師應對不同層次的學(xué)生進(jìn)行指導。對中等生，指導他們鞏固所學(xué)新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學(xué)習問(wèn)題；對于學(xué)困生，則指導他們進(jìn)一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學(xué)習問(wèn)題，提高他們的自我發(fā)展能力。
在教師的指導下，學(xué)生分層各自練習，全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡，培養了自己的創(chuàng )造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進(jìn)入了一個(gè)良性心理循環(huán)過(guò)程。如在教學(xué)“分數除法應用題”時(shí)，可出示以下兩個(gè)條件：五年級有學(xué)生111人，相當于四年級學(xué)生人數的3/4，再給3個(gè)問(wèn)題：第一，四年級有學(xué)生多少人？第二，四、五年級有學(xué)生多少人？第三，三年級學(xué)生人數是四年級的3/2倍，三年級有學(xué)生多少人？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可分層練習：學(xué)困生做第1題，中等生做第2題，優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據問(wèn)題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實(shí)際水平與學(xué)習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學(xué)生對知識進(jìn)行不同層次的概括，增強了學(xué)生的學(xué)習信心，提高了學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程。培養學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕能完成的，這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)中大膽探索，放開(kāi)手腳，努力構建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。
自主學(xué)習總結 10
我們都知道如果能培養出樂(lè )學(xué)、好學(xué)的學(xué)生，這不僅是教師之福，更是學(xué)生以后人生的福氣。這學(xué)期我注重引導學(xué)生自主學(xué)習，現總結如下：
一、拓展自主學(xué)習的空間。
培養學(xué)生自主學(xué)習的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展學(xué)生自主學(xué)習的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化。
1、引導學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展。
語(yǔ)文學(xué)科內涵豐富，與社會(huì )、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導學(xué)生根據課文的內容，將語(yǔ)文實(shí)踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養創(chuàng )新意識。課前、課后可通過(guò)讓學(xué)生根據課文內容查找資料，交流資料，舉行故事會(huì )、展覽會(huì )、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴展他們的視野。如學(xué)《詠柳》、《春日》，我讓學(xué)生或收集描寫(xiě)春天的詩(shī)文，或進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，或根據詩(shī)中的意境畫(huà)出美景。再如學(xué)完《太陽(yáng)》一課，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)一個(gè)“天文”知識展覽。孩子們一聽(tīng)，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去請家長(cháng)，有的去圖書(shū)館，有的去上網(wǎng)一周后，展覽會(huì )如期舉行。由此可見(jiàn)，學(xué)生的查找、交流資料的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習的過(guò)程，它打通了課內外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新精神得到了發(fā)展。
2、引導學(xué)生選擇課外讀物。
英國文藝評論家赫茲利特說(shuō)：“書(shū)籍深透人心，詩(shī)隨血液循環(huán)。少小所讀，至老猶記。書(shū)中所言他人之事，卻使我們如同身歷其境。無(wú)論何地，好書(shū)無(wú)須盡其囊，便可得之。而我們的呼吸也會(huì )充滿(mǎn)了書(shū)香之氣�！�
大家都知道課外閱讀、做讀書(shū)筆記，是最經(jīng)常也是最重要語(yǔ)文課外活動(dòng)。根據學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導學(xué)生選擇課外讀物。三年級的學(xué)生喜歡情節生動(dòng)、能引起共鳴的內容，我就推薦他們讀童話(huà)、名篇佳作等讀物，引導學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語(yǔ)言的積累。并指導學(xué)生運用遷移規律，如：理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。
3、引導學(xué)生勤做讀書(shū)筆記。在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導學(xué)生勤做讀書(shū)筆記。要求學(xué)生讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會(huì )簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫(huà)，每月評出“積累之星”。每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識競賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書(shū)筆記中選，內容主要有詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺(jué)得過(guò)癮，有挑戰性，非常有意思。沒(méi)參賽的同學(xué)紛紛向其他同學(xué)索取賽題，也要嘗試練習，這項開(kāi)放性的競賽，既讓學(xué)生感受到做讀書(shū)筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習的空間。
二、調控自主學(xué)習的激勵機制。
學(xué)生的主體地位是否確保，主體作用是否發(fā)揮，學(xué)生在教學(xué)中的需要是否得到滿(mǎn)足，他們的自信心如何，以及教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與程度如何，都和教師的.激勵有直接關(guān)系。因為激勵是利用外部誘因調動(dòng)人的積極性和創(chuàng )造性的過(guò)程。為此，教師必須調控激勵機制，運用語(yǔ)言、體態(tài)、暗示、情感、需要等多種激勵措施，促使學(xué)生自主學(xué)習。
1、設立多層次的目標激勵機制。根據學(xué)生的智力水平和教材的語(yǔ)言文字特點(diǎn)，制定適度而有層次的教學(xué)目標，使各層次的學(xué)生都能?chē)L到學(xué)習成功的快樂(lè )。
2、采用多種形式的競爭激勵機制。根據小學(xué)生好勝性強的特點(diǎn)，利用多種形式的競爭，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性和爭取優(yōu)秀成績(jì)，發(fā)揮其主體作用的一種有效手段。一是增加競爭項目，像詞語(yǔ)接龍比賽、朗讀比賽、辨論比賽、看誰(shuí)記得快比賽、看誰(shuí)想得妙等比賽，促使學(xué)生愿意學(xué)；二是進(jìn)行按能力分組競賽，使多數學(xué)生有獲勝機會(huì )；三是鼓勵學(xué)生自己和自己競爭。
3、運用多角度的評價(jià)激勵機制。一是進(jìn)行分層評價(jià)，根據不同層次的學(xué)生制定不同的評價(jià)標準。二是個(gè)人內差評價(jià)，對學(xué)生多個(gè)時(shí)期內的成績(jì)前后比較。從評價(jià)中給其信心和力量。三是進(jìn)行相對評價(jià)，以同層次的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)作為參照對象。
三、取得成績(jì)
經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生變了，改變了學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性提高了，學(xué)生好學(xué)，樂(lè )學(xué)。學(xué)生的視野寬了，知識面擴大了，頭腦靈活了。
四、反思
1、倡導“自主學(xué)習”，教與學(xué)的界限越來(lái)越模糊，學(xué)生求知欲望、參與意識大大增強，在教學(xué)中要做到“放而不亂，收而不死”存在一定的難度。
2、每班總有一些后進(jìn)學(xué)生，在大班化的教學(xué)中如何對他們分層要求，或者是個(gè)別輔導，值得我在今后的教學(xué)中繼續探討。
3、每一篇課文，每一堂課，也并不一定把所有的引導自主學(xué)習的策略都應用上，教師要有選擇地選用更適合學(xué)習教材，更適合學(xué)生特點(diǎn)的策略。這對教師的備課提出了更高的要求。
4、由于教師身體原因請病假，導致學(xué)生未能按照計劃進(jìn)行一些課外活動(dòng)，因此課外閱讀競賽以及“積累之星”之舉辦過(guò)三次，成效不大。
自主學(xué)習總結 11
十里望回族鄉中學(xué)卓越學(xué)部初二年級實(shí)驗自主學(xué)習、當堂達標實(shí)驗課題已經(jīng)6個(gè)月了，目的就是適應和推進(jìn)素質(zhì)教育大發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程中去，叫學(xué)生自己想，自己說(shuō)，自己做，自己講，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生把課本知識運用到實(shí)際生活中去，讓學(xué)生都成為一個(gè)會(huì )學(xué)習的人。
根據課題組的計劃，于20xx年5月推出教師的示范課，所以，20xx年6月3日，邀請教育局教科所王吉圣，王夢(mèng)利，孟立萍，馮素霞等領(lǐng)導蒞臨我校，指導自主學(xué)習、當堂達標實(shí)驗課題中的英語(yǔ)、政治、地理三個(gè)學(xué)科示范課，教科所領(lǐng)導親自聽(tīng)課，評課，與教師座談，老師們受益匪淺，這將對實(shí)驗課題進(jìn)一步發(fā)展起到推動(dòng)作用，現在將這次活動(dòng)的總結如下：
一、教師示范課的優(yōu)點(diǎn)、
�、沤處熣n堂教學(xué)思路符合課題組制定的自學(xué)講解練習。講的'課都是展示課，是在預習課的基礎上，學(xué)生充分展示，講解，完成既定目標。
�、菩〗M分工明確，討論交流深刻。
�、切〗M成員合作意識強烈，文字組織能力，語(yǔ)言表達能力較強。
�、葘W(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、清晰、條理。
�、尚〗M能夠利用漫畫(huà)、圖片、小品等形式闡述分析問(wèn)題。提高了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
�、蕦W(xué)生講解時(shí)，聲音高亢，嘹亮，培養了學(xué)生膽大心細的習慣。
�、苏n堂環(huán)節中學(xué)生有23分鐘時(shí)間記憶知識理論，有效地鞏固了知識，加強了記憶。
�、虒W(xué)生講解過(guò)程中，教師能夠適當給與評價(jià)，鼓勵、表?yè)P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生積極性。
�、驼n堂上滲透對學(xué)生的愛(ài)國主義，集體主義，知法守法愛(ài)法護法教育。培養愛(ài)國主義情操。
�、稳嫱怀鰧W(xué)生主體地位，學(xué)生自己學(xué)，自己想，自己說(shuō)，自己做。
二．教師示范課的不足。
�、耪n堂氣氛缺乏生機和生氣，教師需要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上下功夫，充分調動(dòng)學(xué)生能積極性，參與熱情。
�、茖W(xué)生討論交流時(shí)，教師需要指導，引導，精心組織，才能提高效率。
�、墙處熞m時(shí)總結歸納，不要全部放給學(xué)生。
�、冉處熞m時(shí)鼓勵、表?yè)P優(yōu)秀學(xué)生，激勵學(xué)生。
�、山處焸湔n主要是讓學(xué)生掌握書(shū)本上知識，還要讓學(xué)生會(huì )運用知識解決實(shí)際問(wèn)題，拓展知識面，把課堂知識升華，師生產(chǎn)生共鳴。
�、蕦W(xué)生展示成果時(shí)，理解不深刻，個(gè)別問(wèn)題準備不充分。（地理課上，7個(gè)自然保護區分別保護什么動(dòng)物植物或原始森林？沒(méi)有把西部旅游資源開(kāi)發(fā)演變成各種學(xué)生參與的活動(dòng)，英語(yǔ)課上關(guān)于E--mail知識展開(kāi)，政治課上一些知識的引申講解，需要教師指導點(diǎn)播到位，等等）。
�、藢W(xué)生質(zhì)疑，課下反饋環(huán)節薄弱，需要找辦法，鞏固加強。
三．下一步課改工作設想。
�、艑W(xué)生課下預習任務(wù)要明確，預習和展示要接軌。
�、婆囵B學(xué)生合作學(xué)習習慣，充分發(fā)揮小組合作平臺作用。
�、墙處熞脑O計各種各樣的貼近教學(xué)內容的活動(dòng)，讓討論交流不走形式，調動(dòng)學(xué)生參與度和學(xué)習積極性。
�、冉y一教學(xué)課改思路，新授課基本流程：預習自學(xué)展示（講解交流拓展）--達標。教師認真研究教學(xué)環(huán)節銜接，力求各個(gè)環(huán)節緊湊，自然，暢達。
�、山處熍c學(xué)生都要準備大批學(xué)習查找的資料，為展示課做好準備。
�、矢鲗W(xué)科課改教師都要動(dòng)腦子，想思路，找不足，認真總結。
�、苏n題組成員要精心設計課改方案，實(shí)施方案，有步驟，有計劃，有組織的堅持開(kāi)展下去，一定會(huì )在教育教學(xué)上有很大的收獲。
真正的學(xué)習是學(xué)生自主學(xué)習，良好的學(xué)習習慣比分數更重要，為了促進(jìn)我校學(xué)生文化素質(zhì)的提高，養成良好的學(xué)習習慣，我們教師要逐步課改，不斷實(shí)驗，長(cháng)期努力。
自主學(xué)習總結 12
為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部決定，大力推進(jìn)基礎教育課程改革。新課程改革結合小學(xué)數學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對數學(xué)教學(xué)的改革提出了許多新思路。如，以人為本，突出學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，提倡合作交流的課堂氣氛，重視培養學(xué)生的創(chuàng )新意識等等。作為教學(xué)設計者的——教師，必須在自己的教學(xué)中體現出這些新思想，并把這些思想變?yōu)楝F實(shí)的可操作的教學(xué)過(guò)程，才能真正提高數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、捕捉生活現象，引入新知
捕捉生活中的數學(xué)現象，就是在數學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活中的問(wèn)題，挖掘數學(xué)知識的生活內涵，讓數學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。達到生活材料數學(xué)化，數學(xué)教學(xué)生活化。
現實(shí)生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)思想，關(guān)鍵是教師能否善于結合課堂教學(xué)內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如教“分數的意義”引入新課時(shí)，我先請一位同學(xué)幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生邊分邊說(shuō)，引出本課的關(guān)鍵“平均分”；接著(zhù)問(wèn)這兩位學(xué)生：“他這樣分，你們滿(mǎn)意嗎？”
這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機會(huì )，且使學(xué)生感到親穎、親切，對數學(xué)有了一種親切感，感到數學(xué)與生活同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。
二、轉變學(xué)習方式，獲得新知
新課程大力提倡自主式、合作式、探究式的學(xué)習方式。強調學(xué)生是學(xué)習的主體，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習，體驗成功的機會(huì )；在合作學(xué)習中有明確的責任分工，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通；在探究性學(xué)習中，通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識與技能、情感、態(tài)度、與價(jià)值觀(guān)的整體發(fā)展，對培養未來(lái)需要的創(chuàng )新人才具有重要的意義。
在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的見(jiàn)解和收獲。這就為學(xué)生創(chuàng )造了一種寬松、和諧、合作、民主的學(xué)習氛圍，在這樣的學(xué)習環(huán)境中，即使是學(xué)困生他的自卑感和緊張的壓力也會(huì )消失；合作學(xué)習中組與組有競爭，如：匯報學(xué)習成果時(shí)，哪個(gè)小組先討論出來(lái)，就先回來(lái)，小組成員可以積極發(fā)表見(jiàn)解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學(xué)生的團結協(xié)作精神；對其他組的匯報如有不同見(jiàn)解，可以自由提問(wèn)、辯論，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習
新課程標準同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習，強調培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
創(chuàng )新意識的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就是要發(fā)展學(xué)生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等。還要鼓勵學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。充許獨立從事探索活動(dòng)，不排斥學(xué)生的錯誤或失敗，公平公正對待每一位學(xué)生。
發(fā)展個(gè)性，創(chuàng )新學(xué)習要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間。讓學(xué)生有機公充分展示自我。如，在學(xué)習分數的意義時(shí)，為了強化學(xué)生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展個(gè)性的舞臺，出示填分母、分子分數，讓學(xué)生自由填空并說(shuō)它所表示的意義。于是學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，盡情飛翔。在深化理解分數的意義的'基礎上，又可以看到學(xué)生們創(chuàng )造性思維的閃現。
四、游戲學(xué)習，體驗新知
練習是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。在做本節練習時(shí)，我設計了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個(gè)小組，每組派一個(gè)人參加，根據老師的要求拿乒乓球，看誰(shuí)拿的又準又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”、“樂(lè )”中獲取知識，體驗新知。這樣設計符合新課程思想：“創(chuàng )設了能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
通過(guò)學(xué)習新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結構，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設計，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。
自主學(xué)習總結 13
這一學(xué)期來(lái)，根據“新課標”精神要求，我以認真嚴謹的教學(xué)態(tài)度，勤奮刻苦地從事三年級數學(xué)教學(xué)工作。在這一新的學(xué)年，我本著(zhù)“尊重生命，享受教育”的原則，進(jìn)行“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”的教學(xué)。通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，我對自己本學(xué)期工作進(jìn)行以下總結。
一、認真學(xué)習教材教法。
開(kāi)學(xué)初，我就認真學(xué)習教材，全面掌握本冊的教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)，就本冊教材的教學(xué)做了全盤(pán)計劃，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、學(xué)生為主體，師生共享課堂。
本著(zhù)我的校本研究課題“如何運用自主學(xué)習讓師生享受課堂”，本學(xué)期我在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生自主學(xué)習為主，加強師生交流，充分體現學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養學(xué)生自主學(xué)習，多動(dòng)口說(shuō)方法、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的能力。
三、認真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。
對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將作業(yè)過(guò)程中出現的問(wèn)題作分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的講評，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對后進(jìn)生的輔導的力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)生知識性的輔導，更重要的`是學(xué)生思想的輔導，提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先解決他們的心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強制學(xué)習轉化到自覺(jué)的求知上來(lái)。
五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。
為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養。
總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)，還要多下功夫加強對個(gè)別差生的輔導。相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，也相信有耕耘總會(huì )有收獲。
自主學(xué)習總結 14
本學(xué)期依據上級文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，我校積極參與自主學(xué)習課改，現將自主學(xué)習情況匯報如下：
1、高度重視，成立課改實(shí)驗小組，確定實(shí)驗班級，積極做好前期工作。
開(kāi)學(xué)之初，我校根據文件精神成立學(xué)校課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定以校長(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)主任為副組長(cháng)的自主學(xué)習課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定三、四、五年級為實(shí)驗班級，并采取領(lǐng)導分工合作制度確保自主學(xué)習教學(xué)的順利實(shí)施。
2、參加培訓、組織學(xué)習，提高教師課改認識。
教師是實(shí)施自主學(xué)習的核心，教師敢不敢放手，怎么放手都是開(kāi)展自主學(xué)習的關(guān)鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心里得以克服，自主學(xué)習才會(huì )健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動(dòng)。暑假學(xué)校領(lǐng)導和教師參加了開(kāi)發(fā)區社發(fā)局組織的專(zhuān)題培訓；開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校又派出7名教師參加了到威縣人才學(xué)校的觀(guān)摩培訓；全體教師參加了學(xué)區組織的理論知識培訓；校長(cháng)參加了到山西新絳中學(xué)的考察培訓�；貋�(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導和教師積極現身說(shuō)法，講解自主學(xué)習的優(yōu)越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎么進(jìn)行自主課改，教師態(tài)度有了很大轉變。
3、置身課改，積極探索有效的課堂教學(xué)模式。
�。�1）為將自主學(xué)習課改落到實(shí)處，我校在開(kāi)學(xué)之初就將3—5年級作為自主學(xué)習的實(shí)驗的年級。并組織教師學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的知識，要求教師上課要體現自主學(xué)習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進(jìn)行了聽(tīng)課周活動(dòng)，以試驗班級帶動(dòng)全校，把自主學(xué)習理念深入課堂，深入人心。并邀請學(xué)區領(lǐng)導參加，領(lǐng)導班子成員及同科的教師全部參加，聽(tīng)取每位教師的講課，對我校自主學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。
�。�2）組織實(shí)驗教師觀(guān)摩自主學(xué)習成功課例，學(xué)習自主教學(xué)模式，交流心得，積極組織參與學(xué)區組織的.交流活動(dòng)，給老師提供改進(jìn)提高的平臺，使問(wèn)題在學(xué)習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學(xué)教師23號下午數學(xué)教師在本校小學(xué)觀(guān)摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語(yǔ)文教師到實(shí)驗小學(xué)觀(guān)摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，教師找差距，定目標，通過(guò)努力提高自己的能力。
�。�3）學(xué)習和研究導學(xué)案的寫(xiě)法，找出導學(xué)案與現在的教案不同的地方。學(xué)校從網(wǎng)上找一些資料，從學(xué)區找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學(xué)案的模式寫(xiě)法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫(xiě)和使用過(guò)程中還有不適應，不規范的地方，但是已經(jīng)邁出了嶄新的一步。
�。�4）定期交流回訪(fǎng)，解疑答惑，解決課改中出現得問(wèn)題。
自主學(xué)習課改是一個(gè)新鮮事物，要解決課堂中出現的問(wèn)題，需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，為此，我學(xué)校每?jì)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)探討教學(xué)課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行總結，改進(jìn)。目前此項工作正在持續進(jìn)行。
4、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施。
通過(guò)課改的不斷深入，教師經(jīng)驗的不斷積累，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )越來(lái)越好。但就目前的現狀，還存在一些不足之處，需要改進(jìn)。
�。�1）自主學(xué)習模式推行過(guò)程中，有些環(huán)節教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配后，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習積極性、長(cháng)期性。老師提出問(wèn)題后，全體教師進(jìn)行討論，制定了班級先進(jìn)小組評比辦法，從獎勵機制出發(fā)，變批評為鼓勵，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸提高。但此制度還需改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習的長(cháng)期興趣怎樣提高，還是要考慮的。
�。�2）導學(xué)案的撰寫(xiě)和使用存在問(wèn)題。由于教師、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在相同導學(xué)案的使用中出現不同的效果。這就要求教師在制定導學(xué)案的時(shí)候要充分考慮班內實(shí)際情況，如何制定好導學(xué)案，讓導學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習的用具，是今后探索的方向。
總之，自主學(xué)習課改的不斷深入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，逐步實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向的轉變，雖然實(shí)際過(guò)程中還有這樣或那樣的問(wèn)題，但只要教師們的全體努力，教學(xué)效果一定會(huì )大幅提升。
自主學(xué)習總結 15
本學(xué)期在指導學(xué)生自主學(xué)習主要從如下三方面做了大量工作，①轉變教學(xué)觀(guān)念。以學(xué)生為主體地位。②指導學(xué)習方法。主要是根據學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結。③培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節課的總目標，還應該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過(guò)獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實(shí)現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現要學(xué)習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問(wèn)題，預設情境，提高自主學(xué)習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊鳛橐粋�(gè)數學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習新知識的過(guò)程中來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內容應結合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
三、創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認知參與涉及學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數學(xué)”或“喜歡數學(xué)學(xué)習”的問(wèn)題。數學(xué)教師應該促進(jìn)學(xué)生的認知參與和情感參與，以及在數學(xué)學(xué)習中獲得正確的學(xué)習數學(xué)的和對數學(xué)的正確態(tài)度。數學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，特別是應該充分重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，得到可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。
教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會(huì )，還要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，保護他們的自尊心�？傊�，數學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，增長(cháng)自主學(xué)習的精神。
新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究的精神，使他們在探究數學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習。當然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現一些與數學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強學(xué)生學(xué)習的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規律。
五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習的世界。
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數學(xué)開(kāi)放題有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�。在教學(xué)中，適當穿插一些開(kāi)放題會(huì )給課堂帶來(lái)生機，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性�！耙活}多解”是數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主性的一種典型代表，對于培養學(xué)生從不同角度、不同側面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認識問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養學(xué)生提高學(xué)習能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(cháng)的一個(gè)樣子，你會(huì )怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，更要善于幫助他們總結歸納問(wèn)題，使其認知水平有所提高。
六、著(zhù)力學(xué)習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性，能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識變成僅僅是直接接受書(shū)本知識（死記硬背書(shū)本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習成來(lái)純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變數學(xué)學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)學(xué)習方式及其對應的數學(xué)教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最后過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
培養自學(xué)能力，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識。從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導學(xué)生養成看書(shū)的習慣，看懂書(shū)上的數學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
當然，要培養學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng )設這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師首先要有創(chuàng )造精神，應將課堂教學(xué)的學(xué)習內容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養他們的創(chuàng )造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
總之，在進(jìn)行自主學(xué)習課題研究的過(guò)程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要扎實(shí)推進(jìn)，爭取讓自主學(xué)習，在學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的功效。
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