自主學(xué)習總結（精）
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編整理的自主學(xué)習總結，希望對大家有所幫助。
自主學(xué)習總結1
百川東到海,何時(shí)復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 作為學(xué)生的我們，在這朝氣蓬勃、活力四射的時(shí)期，首要任務(wù)就是要搞好學(xué)習。而學(xué)習是我們自己的事情，不能只依賴(lài)老師和父母對我們的督促。我們要學(xué)會(huì )自己主動(dòng)去學(xué)習，而這就是自主學(xué)習的意思。
自主學(xué)習的含義是：學(xué)習者的態(tài)度、能力和學(xué)習策略等因素綜合而成的一種主導學(xué)習的內在機制，也就是學(xué)習者指導和控制自己的學(xué)習能力。
自主學(xué)習有什么好處呢？
我們在自主學(xué)習的過(guò)程中可以培養自己的獨立性，而且可以鍛煉自己的自主探究性。這在一定程度上對我們的成長(cháng)是有很大幫助的。
著(zhù)名的戰國思想家、教育家孟軻曾說(shuō)過(guò)：故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。
自主學(xué)習需要一種鍥而不舍、刻苦鉆研的態(tài)度。因為，自主學(xué)習需要自己管自己，不僅是一時(shí)的心血來(lái)潮，我們還要把這種熱情保持下去，制定好計劃，每天都要按計劃去實(shí)行。這看似簡(jiǎn)單，但真要做起來(lái)了，就會(huì )發(fā)現這是很難堅持下去的。畢竟，正處于青春期的我們，面對種種誘惑，還沒(méi)有能力完全抵抗。這就需要我們自己去發(fā)現書(shū)本中的'快樂(lè )。
怎樣自主學(xué)習呢？
自主學(xué)習，也需要我們提高自己的自控能力、抗干擾能力。 為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
例如：寫(xiě)完作業(yè)了，那我們應該去上網(wǎng)、看電視呢，還是去看書(shū)呢？如果你拿不定主意，你可以先看一看自己喜歡的課外書(shū)。當然，時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。等你對上網(wǎng)、看電視的熱情有所減緩以后，再?lài)L試去看一看對你學(xué)習有幫助的書(shū)。然后，就會(huì )覺(jué)得看書(shū)似乎挺有意思。慢慢的，便開(kāi)始在這知識的海洋中航行。然后，就會(huì )熱情漸漲。隨后，便可以去看課本，預習或復習功課。這看起來(lái)是一件不起眼的小事，但是如果我們把這一點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)，并養成良好的習慣，對于以后的學(xué)習是有很大影響的。因為時(shí)間是擠出來(lái)的，寸金難買(mǎi)寸光陰嗎�。�！
實(shí)際上，自主學(xué)習也不是很難的一件事。并不是說(shuō)，只有尖子生才有能力去做。只要你掌握了最基礎的知識，然后在空閑時(shí)間多復習、多預習，這個(gè)過(guò)程就代表你已經(jīng)在自主學(xué)習了。
當然，對于基礎較好的同學(xué)，還可以在課余時(shí)間多讀書(shū)，并讀好書(shū)。通過(guò)這種方法來(lái)擴大自己的知識面。 腹有詩(shī)書(shū)氣自華。 多讀好書(shū)，可以為我們打下深厚的文學(xué)基礎，為學(xué)好語(yǔ)文打好牢固的基礎
自主學(xué)習需要自己制定一個(gè)屬于自己及適合自己的學(xué)習計劃。切忌千萬(wàn)不要把別人的計劃拿來(lái)自己用。世界上沒(méi)有什么是完全相同的，每個(gè)人的性格不同，習慣不同，每個(gè)人都有適合自己的計劃。
自主學(xué)習還要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，以便改正。
具體來(lái)說(shuō)，要善于發(fā)現自己的缺點(diǎn)，就要從一點(diǎn)一滴的小事開(kāi)始。例如：每次考完試，都要對自己的錯誤做一個(gè)總結，明白自己那一部分的知識沒(méi)掌握好。然后利用周末或假期的時(shí)間多做一做這方面的練習，對這一方面的知識多復習。等過(guò)一段時(shí)間，你就會(huì )發(fā)現你在這一方面又更上一層樓了。
總而言之，自主學(xué)習是很重要的，希望大家都積極參與自主學(xué)習，這對學(xué)習是很有幫助的哦�。�！
不登高山,不知天之高也;不臨深溪,不知地之厚也。 學(xué)習是苦中有樂(lè )，善于發(fā)現，你會(huì )愛(ài)上學(xué)習。
自主學(xué)習總結2
一年級學(xué)生已經(jīng)結束了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，這個(gè)寒假將是給這個(gè)學(xué)期打上一個(gè)結，也是給下學(xué)期的學(xué)習作一個(gè)開(kāi)端。
學(xué)期結束，孩子們已經(jīng)基本養成了良好的學(xué)習習慣，能夠認真地完成老師布置的學(xué)習任務(wù)。在語(yǔ)文學(xué)習方面，孩子們能運用拼音自主識字；能運用掌握的識字方法在生活中識字；能用標準、清晰的普通話(huà)完整、流利地表達自己的意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)；能用幾句話(huà)書(shū)寫(xiě)一件事物，并在表述中用上學(xué)習中積累的詞匯；能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)所學(xué)的漢字；學(xué)生樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，樂(lè )于讀書(shū)，培養了一定的語(yǔ)感，為今后的語(yǔ)文學(xué)習奠定了良好的基礎。在數學(xué)學(xué)習方面，孩子對數的概念有了基本的認識，能運用運算方法準確完成20以?xún)鹊募訙p運算，能運用數學(xué)知識解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。短短的一學(xué)期，孩子的思維能力得到大幅度的提高。
下期又是一個(gè)全新的開(kāi)始，語(yǔ)文的識字量還會(huì )增加，閱讀量也要大幅度提高；數學(xué)將進(jìn)入100以?xún)鹊幕旌线\算階段，并且開(kāi)始筆算，對孩子的思維的'細致將會(huì )提出更高的要求。交給孩子自己獨立完成的學(xué)習任務(wù)將會(huì )大大增加，所以假期雖然是休息調整期，也希望孩子在休息之余能為下期學(xué)習做一個(gè)充分的準備。
假期中，給孩子布置練字和識字任務(wù)，要求孩子在假期中做到每天練字，每天都能認識新字，養成識字、寫(xiě)字和閱讀的習慣。復習新知識，預習新知識，在假期中為下學(xué)期學(xué)習打好基礎。注意觀(guān)察生活，引導自主學(xué)習，從生活中取得知識和閱歷，增強自身修養，養成良好習慣。幫助父母做力所能及的家務(wù)活。
自主學(xué)習總結3
本學(xué)期依據上級文件精神，結合學(xué)校實(shí)際，我校積極參與自主學(xué)習課改，現將自主學(xué)習情況匯報如下：
1、高度重視，成立課改實(shí)驗小組，確定實(shí)驗班級，積極做好前期工作。
開(kāi)學(xué)之初，我校根據文件精神成立學(xué)校課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定以校長(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)主任為副組長(cháng)的自主學(xué)習課改實(shí)驗領(lǐng)導小組，確定三、四、五年級為實(shí)驗班級，并采取領(lǐng)導分工合作制度確保自主學(xué)習教學(xué)的順利實(shí)施。
2、參加培訓、組織學(xué)習，提高教師課改認識。
教師是實(shí)施自主學(xué)習的核心，教師敢不敢放手，怎么放手都是開(kāi)展自主學(xué)習的關(guān)鍵，只有教師思想接受，認識跟上，畏難心里得以克服，自主學(xué)習才會(huì )健康起步。為此，我校積極參加上級組織的各項培訓活動(dòng)。暑假學(xué)校領(lǐng)導和教師參加了開(kāi)發(fā)區社發(fā)局組織的專(zhuān)題培訓；開(kāi)學(xué)之后，學(xué)校又派出7名教師參加了到威縣人才學(xué)校的觀(guān)摩培訓；全體教師參加了學(xué)區組織的理論知識培訓；校長(cháng)參加了到山西新絳中學(xué)的考察培訓�；貋�(lái)后，學(xué)校領(lǐng)導和教師積極現身說(shuō)法，講解自主學(xué)習的優(yōu)越性和可取性，打消教師的消極情緒，教給教師怎么進(jìn)行自主課改，教師態(tài)度有了很大轉變。
3、置身課改，積極探索有效的課堂教學(xué)模式。
�。�1）為將自主學(xué)習課改落到實(shí)處，我校在開(kāi)學(xué)之初就將3—5年級作為自主學(xué)習的實(shí)驗的年級。并組織教師學(xué)習有關(guān)自主學(xué)習的知識，要求教師上課要體現自主學(xué)習的模式，積極貫徹新理念，新教法，為其他教師做出榜樣。為此，我校進(jìn)行了聽(tīng)課周活動(dòng)，以試驗班級帶動(dòng)全校，把自主學(xué)習理念深入課堂，深入人心。并邀請學(xué)區領(lǐng)導參加，領(lǐng)導班子成員及同科的教師全部參加，聽(tīng)取每位教師的講課，對我校自主學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展起到了促進(jìn)作用。
�。�2）組織實(shí)驗教師觀(guān)摩自主學(xué)習成功課例，學(xué)習自主教學(xué)模式，交流心得，積極組織參與學(xué)區組織的交流活動(dòng)，給老師提供改進(jìn)提高的平臺，使問(wèn)題在學(xué)習中解決，使困難在交流中淡化。我校全體數學(xué)教師23號下午數學(xué)教師在本校小學(xué)觀(guān)摩邢麗華和岳金燕老師的課，25號下午語(yǔ)文教師到實(shí)驗小學(xué)觀(guān)摩付春娥和郭麗莉老師的課。通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習，教師找差距，定目標，通過(guò)努力提高自己的.能力。
�。�3）學(xué)習和研究導學(xué)案的寫(xiě)法，找出導學(xué)案與現在的教案不同的地方。學(xué)校從網(wǎng)上找一些資料，從學(xué)區找一些資料，提供給教師作為參考，看看教學(xué)案的模式寫(xiě)法，要求教師積極參與，大膽嘗試，雖然在撰寫(xiě)和使用過(guò)程中還有不適應，不規范的地方，但是已經(jīng)邁出了嶄新的一步。
�。�4）定期交流回訪(fǎng)，解疑答惑，解決課改中出現得問(wèn)題。
自主學(xué)習課改是一個(gè)新鮮事物，要解決課堂中出現的問(wèn)題，需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，為此，我學(xué)校每?jì)芍苓M(jìn)行一次教研活動(dòng)，專(zhuān)門(mén)探討教學(xué)課堂中出現的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行總結，改進(jìn)。目前此項工作正在持續進(jìn)行。
4、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施。
通過(guò)課改的不斷深入，教師經(jīng)驗的不斷積累，自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)展會(huì )越來(lái)越好。但就目前的現狀，還存在一些不足之處，需要改進(jìn)。
�。�1）自主學(xué)習模式推行過(guò)程中，有些環(huán)節教師把握不好，效果有待提高。比如，課堂上小組分配后，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習積極性、長(cháng)期性。老師提出問(wèn)題后，全體教師進(jìn)行討論，制定了班級先進(jìn)小組評比辦法，從獎勵機制出發(fā)，變批評為鼓勵，學(xué)生學(xué)習興趣逐漸提高。但此制度還需改進(jìn)，對學(xué)生學(xué)習的長(cháng)期興趣怎樣提高，還是要考慮的。
�。�2）導學(xué)案的撰寫(xiě)和使用存在問(wèn)題。由于教師、學(xué)生素質(zhì)參差不齊，在相同導學(xué)案的使用中出現不同的效果。這就要求教師在制定導學(xué)案的時(shí)候要充分考慮班內實(shí)際情況，如何制定好導學(xué)案，讓導學(xué)案真正成為學(xué)生學(xué)習的用具，是今后探索的方向。
總之，自主學(xué)習課改的不斷深入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，逐步實(shí)現“要我學(xué)”向“我要學(xué)”方向的轉變，雖然實(shí)際過(guò)程中還有這樣或那樣的問(wèn)題，但只要教師們的全體努力，教學(xué)效果一定會(huì )大幅提升。
自主學(xué)習總結4
作為剛剛畢業(yè)的大學(xué)生村官，創(chuàng )業(yè)對我們來(lái)說(shuō)既是機遇也是挑戰。我們缺乏創(chuàng )業(yè)的綜合素質(zhì)，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的技能和指導，對市場(chǎng)動(dòng)向把握不準和資金匱乏。因此，許多大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)激情在一剛開(kāi)始就被種種困難和挫折澆滅。通過(guò)參加創(chuàng )業(yè)內容的培訓，真切的感受到了一種力量，創(chuàng )業(yè)的難題也慢慢解開(kāi)。由于我們缺乏社會(huì )經(jīng)驗與閱歷，在實(shí)際操作中會(huì )遇到許多困難。到我們要知道，創(chuàng )業(yè)不是一蹴而就的.，是要不斷地學(xué)習，不斷的嘗試，不斷地在失敗中汲取經(jīng)驗，具體有以下幾點(diǎn):
1.做人要學(xué)會(huì )永遠完善自己，樹(shù)立起終身學(xué)習的良好習慣。人的一生，從出生到死亡都是不斷學(xué)習進(jìn)步的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習，才能完善自己，才能不被時(shí)代所拋棄。
2.對待市場(chǎng)，永遠要比別人快一步。對市場(chǎng)需求、市場(chǎng)盲點(diǎn)必須要有敏銳的洞察力和果斷的執行力，才能抓住商機。
3.準確的自我定位，發(fā)掘自身潛力。一個(gè)成功的人，除了有經(jīng)濟基礎外，還要學(xué)會(huì )擅長(cháng)分析自己的優(yōu)勢和劣勢，從而突出自己身上的優(yōu)點(diǎn)，尋找出自己身上的差異化。
創(chuàng )業(yè)是大學(xué)生“村官”在農村改變群眾觀(guān)念、引領(lǐng)群眾創(chuàng )業(yè)致富、發(fā)揮到村任職作用最直接和最根本的途徑，更是將大學(xué)生“村官”鍛煉成長(cháng)與豐富基層工作經(jīng)驗緊密結合的最有效方式。創(chuàng )業(yè)，對我們村官來(lái)說(shuō)，是一種能力的挑戰，也是一種自我提升。每個(gè)人，不管是創(chuàng )業(yè)者還是打工仔，都有自己的夢(mèng)想，可能現在實(shí)現起來(lái)遙不可及，但是通過(guò)自己不斷學(xué)習不斷進(jìn)步終究會(huì )實(shí)現的。
自主學(xué)習總結5
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是很多的大學(xué)生的夢(mèng)想，尤其是在現在就業(yè)壓力越來(lái)越嚴峻的今天，很多的在校大學(xué)生于是走上了創(chuàng )業(yè)的這條道路，就像現在有很多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)網(wǎng)站，大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)一樣，但是不管在現實(shí)中創(chuàng )業(yè)還是在網(wǎng)絡(luò )中創(chuàng )業(yè)，成功的概率一邊都不會(huì )超過(guò)百分之二十的，雖然有一些大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功，但是更多的是以失敗告終。
現在更多的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾向于網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)，因為很多的人都知道網(wǎng)絡(luò )創(chuàng )業(yè)的門(mén)檻是比較低的，而且啟動(dòng)資金都是相當的少的，很多的時(shí)候根本就不用什么啟動(dòng)資金，就像淘寶開(kāi)店一樣，你完全可以免費擁有一個(gè)網(wǎng)上交易平臺，所以很多的大學(xué)生就蜂擁上了淘寶開(kāi)店。特別是最近這兩年大家都知道淘寶可以賺錢(qián)的時(shí)候，但是這個(gè)時(shí)候開(kāi)店真正能夠成功的只有以下幾種情況：
第一有自己的獨特的產(chǎn)品。這一點(diǎn)基本對于你能否開(kāi)店成功起著(zhù)決定性的作用�，F在淘寶店少說(shuō)也有幾百萬(wàn)家了，如果你跟別人賣(mài)的產(chǎn)品都是一樣的，根本就是生存不下去的，大家都喜歡到那種信譽(yù)比較高的店鋪去買(mǎi)。而且很有可能人家的`價(jià)格比你低，現在淘寶上的價(jià)格戰是越來(lái)越白日化的，對于新起步的你來(lái)說(shuō)根本競爭不贏(yíng)那些老牌的店家。
第二超強的營(yíng)銷(xiāo)能力論文參考。就一點(diǎn)也能造就一個(gè)店鋪的成功，就算你賣(mài)的跟別人的產(chǎn)品一樣，但是只要你會(huì )營(yíng)銷(xiāo)，能做一個(gè)很好的銷(xiāo)售頁(yè)面，營(yíng)銷(xiāo)手段比別人強，能抓住客戶(hù)的心理，這樣你也可以快速的成功。
第三特別有錢(qián)。這一點(diǎn)也能成功一個(gè)淘寶店，只要你有錢(qián)就可以做廣告，因為你不拍做廣告會(huì )讓你虧本，這樣你的店也會(huì )成功，但是對于大多數的人來(lái)說(shuō)根本就不基本這一點(diǎn)的，除非那些有錢(qián)的企業(yè)在淘寶上開(kāi)一家自己公司的店鋪，這樣的店也可以很快的成功，因為他們不怕燒錢(qián)。
如果的你是正準備網(wǎng)上創(chuàng )業(yè)或者的準開(kāi)淘寶店的大學(xué)生，看看你自己具備上面哪一種情況，如果你沒(méi)有，那么請乘早放棄你的計劃，因為他或許會(huì )浪費你更多的精力和機會(huì )。但是只要你能堅持下去，相信也會(huì )成功的，每個(gè)人都有著(zhù)自己的夢(mèng)想和堅持，只有做了才不會(huì )后悔，寫(xiě)作網(wǎng)哪怕是失敗了。
自主創(chuàng )業(yè)學(xué)習總結四談到創(chuàng )業(yè)，幾乎人人都有一套可以高談闊論的生意經(jīng)，然而真正付諸執行的個(gè)案實(shí)在是屈指可數。原因在于，害怕創(chuàng )業(yè)的人總是多過(guò)愿意承受創(chuàng )業(yè)壓力的人。其實(shí)，創(chuàng )業(yè)的想法并不是那么可怕的。只要我們富有激情的付出行動(dòng)，哪怕是創(chuàng )業(yè)菜鳥(niǎo)也能闖出一片天空。
人人都可以創(chuàng )業(yè)，但是，卻不是人人都可以創(chuàng )業(yè)成功的。這其間有著(zhù)許許多多成功創(chuàng )業(yè)的小秘訣，而這些秘訣并非都來(lái)自創(chuàng )業(yè)成功個(gè)案的經(jīng)驗，很多是從失敗的例子中去反省、領(lǐng)悟而來(lái)的。
發(fā)揮優(yōu)勢。要是你擁有某方面的特長(cháng)，那就從事此項服務(wù)或培訓。結合興趣。如果能把興趣同創(chuàng )業(yè)目標結合，那將是非常幸運的，那是快樂(lè )創(chuàng )業(yè)、快樂(lè )人生。修正缺陷。許多產(chǎn)品在漫長(cháng)的歲月里擁有了穩定的消費群體，但這些產(chǎn)品往往也存在一些缺陷，只要你從成熟產(chǎn)品的薄弱處入手，強化、優(yōu)化、細化某些功能，就能推出一件新產(chǎn)品，你還可以爭取到原產(chǎn)品長(cháng)期培育的客戶(hù)資源。無(wú)本經(jīng)營(yíng)。創(chuàng )業(yè)初期，往往面臨資金缺乏問(wèn)題，不妨找一找不投資少的創(chuàng )業(yè)方式。比如教育類(lèi)創(chuàng )業(yè)，圣才教育推出了一個(gè)創(chuàng )業(yè)網(wǎng)站，能學(xué)習能創(chuàng )業(yè)，可以借助他們的管理和銷(xiāo)售渠道，推出產(chǎn)品。這樣可以達到資源共享、降低投資風(fēng)險之效果。菜鳥(niǎo)們想必抓住這了這幾點(diǎn)，對人生的創(chuàng )業(yè)道路肯定有很大的幫助。最重要的是：要有長(cháng)期打持久戰的心理準備，最好結合自身的專(zhuān)業(yè)和擅長(cháng)，整合自身資源，找準項目，大膽嘗試，這樣前途就將一片光明了。
自主學(xué)習總結6
本學(xué)期，我繼續擔任三年二班的語(yǔ)文教學(xué)工作，以課題實(shí)驗理念指導自己的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生出發(fā)，努力創(chuàng )設情境，為學(xué)生的自主學(xué)習搭建平臺，引導學(xué)生養成基本的學(xué)習習慣，掌握基本的學(xué)習方法，使學(xué)生自主學(xué)習的能力逐步得以形成和提高。下面將現階段的研究工作整理匯報如下：
一、認真學(xué)習理論知識，提升自身素養。
本人利用課余時(shí)間，廣泛閱讀有關(guān)“指導自主學(xué)習”的教育刊物、課堂實(shí)錄、教學(xué)評論文章。通過(guò)學(xué)習，樹(shù)立為學(xué)生學(xué)習提供服務(wù)的觀(guān)念，明確語(yǔ)文教學(xué)中應該遵循教學(xué)規律先學(xué)后教、先教后學(xué)、溫故而知新，以此指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并學(xué)會(huì )了合理使用各種媒體資源。
二、創(chuàng )設學(xué)習條件，搭建自主學(xué)習的平臺
課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間和空間進(jìn)行有效的參與，學(xué)生的自主學(xué)習才能落到實(shí)處。
1、引導學(xué)生能有目的地學(xué)習。
每一節新課前，我都會(huì )把教學(xué)目標、重點(diǎn)及難點(diǎn)公開(kāi)，使學(xué)生對自己所要達到的學(xué)習要求有所認識，學(xué)生就能在“導學(xué)提綱”的指引下有目的、有方向、有針對性地完成學(xué)習任務(wù)。而后，我再根據目標，有序導學(xué)。這樣，教與學(xué)就避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學(xué)效率。
2、引導學(xué)生能有選擇地學(xué)習。
順應兒童學(xué)習語(yǔ)言的規律，給學(xué)生以自主選擇的機會(huì )，讓學(xué)生自己去尋找學(xué)習成功的路徑，去探尋只屬于他自己的快樂(lè )。我經(jīng)常這樣做：
�。�1）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：“你最想弄清楚什么，請找出來(lái)”“找出你喜歡的段落，放聲讀一讀”等等，讓學(xué)生根據自己的愿望去體悟課文，去尋找學(xué)習語(yǔ)文的“感覺(jué)”。
�。�2）讓學(xué)生自己選擇學(xué)習方式。具體做法是：創(chuàng )設民主的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，以教材為依托，強化訓練，讓學(xué)生掌握相應的學(xué)習方法，引導學(xué)生按照“導學(xué)提綱”先學(xué)新知，讓學(xué)生在明確學(xué)習目標的前提下，用自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習或吟或讀，或書(shū)或畫(huà)，或表演或交流
�。�3）讓學(xué)生自己選擇合作伙伴。打破以往單一的以小組為單位的學(xué)習組織模式，讓學(xué)生離開(kāi)座位，與自己的'好朋友進(jìn)行合作、展開(kāi)討論。這樣，既培養了學(xué)生人際交往的意愿和能力，使他們能和集體人員相互協(xié)作、相互尊重，又能讓學(xué)生根據集體的需要自覺(jué)承擔和轉換自己的角色，能在參與集體活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習。
�。�4）讓學(xué)生自己選擇作業(yè)。在作業(yè)內容、作業(yè)量、作業(yè)形式上不作統一要求，讓學(xué)生結合自身實(shí)際，在羅列的作業(yè)中選取一種或幾種自己所喜歡的而且有能力完成的作業(yè)。
3、引導學(xué)生能獨創(chuàng )性地學(xué)習。
我在教學(xué)中注意面向全體學(xué)生，針對一個(gè)問(wèn)題因勢利導：還有其他方法嗎？還有其他想法嗎？如用“驕傲”造句，大部分學(xué)生能從“自滿(mǎn)”意義上進(jìn)行表達，像“我這次考了100分，不能驕傲�！边@時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)范例“萬(wàn)里長(cháng)城雄偉莊嚴，她是我們中國人的驕傲！”讓學(xué)生體會(huì )，這里的“驕傲”是什么意思？再讓學(xué)生聯(lián)系“女排、女足、衛星發(fā)射等進(jìn)行表達，這時(shí)學(xué)生思維活躍，句子表達的內容和形式也各不相同。
經(jīng)過(guò)這樣長(cháng)時(shí)間的訓練，學(xué)生能夠不滿(mǎn)足于獲得現成的答案或結果，對所學(xué)習的內容也能展開(kāi)獨立思考，能從多種角度去認識同一事物，并能創(chuàng )造性地運用所學(xué)到的內容去適應新的情況，探索新的問(wèn)題。
4、引導學(xué)生能進(jìn)行自我評價(jià)。
在完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)之后，我會(huì )引導學(xué)生能自覺(jué)地依照客觀(guān)的評價(jià)標準，對自己在活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節的表現作出定性的描述：在××環(huán)節中，我學(xué)到了什么知識？我的表現如何？我還有哪些地方存在不足，需要改進(jìn)？等等，激發(fā)學(xué)生根據需要向同學(xué)、老師、家長(cháng)尋求幫助，及時(shí)改進(jìn)。
三、科學(xué)評價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
學(xué)生因個(gè)體差異的不同，學(xué)習的效果也不盡相同，因此，每個(gè)班中就會(huì )出現不同程度的學(xué)困生。我利用自己是班主任的優(yōu)勢，及時(shí)發(fā)現他們在學(xué)習和生活中的閃光點(diǎn)，讓這些學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)，同學(xué)的熱情，樹(shù)立能學(xué)好的信心。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)年師生的共同努力，課題研究取得了明顯的成效，學(xué)生的自主學(xué)習能力已初步形成，但仍然有很多問(wèn)題值得我去探索，如：學(xué)生的個(gè)體差異較大，課堂教學(xué)應該怎樣合理分層？教師怎樣及時(shí)處理學(xué)生的學(xué)習信息，做好反饋？針對以上問(wèn)題，在今后實(shí)驗中要認真學(xué)習，積極思考，努力實(shí)踐，不斷完善。
自主學(xué)習總結7
本學(xué)期在指導學(xué)生自主學(xué)習主要從如下三方面做了大量工作，①轉變教學(xué)觀(guān)念。以學(xué)生為主體地位。②指導學(xué)習方法。主要是根據學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結。③培養學(xué)習習慣、學(xué)習能力。幫助學(xué)生在自主學(xué)習、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。下面就結全自己的具體工作做如下總結：
一、提供自主努力目標，增強自主參與意識。
教師要調整好與學(xué)生間的站位關(guān)系。把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現成真理的人”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。筆者認為，課上不僅要讓學(xué)生明確一節課的總目標，還應該讓學(xué)生明確每個(gè)教學(xué)環(huán)節的具體目標。一般在一節課的課始，亮出總的目標，使學(xué)生有個(gè)總的沖刺的目的地，在教學(xué)過(guò)程中，較大教學(xué)環(huán)節的具體要求，也要通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)或小黑板、幻燈等形式使學(xué)生明確。
目標導學(xué)的根本在于：把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦主動(dòng)思考問(wèn)題。并在探究新知的過(guò)程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過(guò)獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現真理，實(shí)現由感性認識到理性認識的轉化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現要學(xué)習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、提出問(wèn)題，預設情境，提高自主學(xué)習的興趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊鳛橐粋�(gè)數學(xué)老師。在教學(xué)中就是要善于發(fā)現學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們的求知欲望。讓他們興趣盎然地參與到學(xué)習新知識的過(guò)程中來(lái)。在數學(xué)教學(xué)中，創(chuàng )設“問(wèn)題情境”要能使學(xué)生產(chǎn)生迫切解決問(wèn)題的心理。教師提出問(wèn)題的方式，要有興趣與好奇心。問(wèn)題的內容應結合學(xué)生生活實(shí)際或已有知識，并富有情趣。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。
三、創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，促成自參與。
有關(guān)的表明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不僅要有行為參與，而且要有合理的認知參與和積極的情感參與。實(shí)際上，認知參與涉及學(xué)生“會(huì )學(xué)數學(xué)”的，而情感參與涉及“喜歡數學(xué)”或“喜歡數學(xué)學(xué)習”的問(wèn)題。數學(xué)教師應該促進(jìn)學(xué)生的認知參與和情感參與，以及在數學(xué)學(xué)習中獲得正確的`學(xué)習數學(xué)的和對數學(xué)的正確態(tài)度。數學(xué)教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生獲得知識和能力，而且要關(guān)注學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程，特別是應該充分重視學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中的情感參與，在教學(xué)過(guò)程中不斷地難學(xué)生以“有趣”和“成功”的體驗，使其逐步形成正確的學(xué)習態(tài)度，得到可持續發(fā)展。
課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、有效參與。教師要努力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。
教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機。一般應當在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿(mǎn)的熱情參與下面的學(xué)習。避免由少數學(xué)生的活動(dòng)代替多數學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習過(guò)程，學(xué)習有困難的學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會(huì )，還要為他們創(chuàng )造成功的條件。例如，教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照學(xué)困生；課堂批改，重點(diǎn)批改學(xué)困生的作業(yè)；小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言；課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題等。對他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵，保護他們的自尊心�？傊�，數學(xué)課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的機會(huì )，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)得到提高。
四、延拓創(chuàng )新，創(chuàng )設情境，增長(cháng)自主學(xué)習的精神。
新課程中學(xué)生主體地位的確立要求學(xué)生將被動(dòng)接受知識的過(guò)程變?yōu)橹鲃?dòng)參與的過(guò)程。在獲取知識的過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習、主動(dòng)探究的精神，使他們在探究數學(xué)奧妙的過(guò)程中不斷發(fā)現新問(wèn)題，從而更加主動(dòng)的投入學(xué)習。當然，這也離不開(kāi)老師上課時(shí)的精心策劃和指導。這就需要我們老師從各方面，特別是學(xué)生感興趣的方面去發(fā)現一些與數學(xué)有聯(lián)系的問(wèn)題。從而加強學(xué)生學(xué)習的興趣。也可在教學(xué)中組織學(xué)生自己編輯一些問(wèn)題。從問(wèn)題中找出規律。
五、開(kāi)放題材，聯(lián)系實(shí)際，拓寬自主學(xué)習的世界。
生活中到處有數學(xué)，到處存在著(zhù)數學(xué)的思想，關(guān)鍵是教師是否善于結合課堂內容，去捕捉“生活現象”，采集生活數學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。數學(xué)開(kāi)放題有利于培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�。在教學(xué)中，適當穿插一些開(kāi)放題會(huì )給課堂帶來(lái)生機，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�！耙活}多解”是數學(xué)教學(xué)中體現學(xué)生自主性的一種典型代表，對于培養學(xué)生從不同角度、不同側面去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對教材和知識的理解，提高他們的學(xué)習能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來(lái)展示有多少種解決問(wèn)題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說(shuō)，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是尋求認識問(wèn)題的正確途徑，找到解決問(wèn)題的要害，這是培養學(xué)生提高學(xué)習能力的根本所在。舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，在解決多個(gè)相同數相乘時(shí)的書(shū)寫(xiě)時(shí)，乘方的應用就是一個(gè)捷徑，假如這時(shí)仍有學(xué)生用原始的方法把它寫(xiě)成很長(cháng)的一個(gè)樣子，你會(huì )怎么想呢？因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，更要善于幫助他們總結歸納問(wèn)題，使其認知水平有所提高。
六、著(zhù)力學(xué)習方式的指導，提高自主參與能力。
傳統學(xué)習方式把學(xué)習建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性的一面上，從而導致人的主體性、能動(dòng)性、獨立性的不斷銷(xiāo)蝕。轉變學(xué)習方式就是要轉變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習狀態(tài)，把學(xué)習變成人的主體性，能動(dòng)性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過(guò)程。傳統學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現與探究，從而在實(shí)踐中導致了對學(xué)生認識過(guò)程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習書(shū)本知識變成僅僅是直接接受書(shū)本知識（死記硬背書(shū)本知識即為典型），學(xué)生學(xué)習成來(lái)純粹被動(dòng)地接受、記憶的過(guò)程。這種學(xué)習窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉變學(xué)習方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習過(guò)程之中的發(fā)現、探究、研究等認識活動(dòng)突顯出來(lái)，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。轉變數學(xué)學(xué)習方式，要以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話(huà)說(shuō)，要構建旨在培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的數學(xué)學(xué)習方式及其對應的數學(xué)教學(xué)方式。要注重培養學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書(shū)本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個(gè)性化的理解和表達。要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。增進(jìn)學(xué)生自主意識的關(guān)鍵在于教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，最后過(guò)渡到“會(huì )學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習的小主人。
培養自學(xué)能力，指導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識。從書(shū)本上獲取知識是學(xué)習的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導學(xué)生養成看書(shū)的習慣，看懂書(shū)上的數學(xué)表達方式，抓住重要的詞和句，依據自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨立參與學(xué)習，發(fā)揮主體作用奠定基礎。
當然，要培養學(xué)生的自主能力，僅停留在創(chuàng )設這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的。要想帶動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，教師首先要有創(chuàng )造精神，應將課堂教學(xué)的學(xué)習內容、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng )設情境，提供必要的學(xué)習材料，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。并且要留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究。在學(xué)習中尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，不帶“有色眼鏡”看人，注意抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，培養他們的創(chuàng )造個(gè)性，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
總之，在進(jìn)行自主學(xué)習課題研究的過(guò)程中，我們課題組的成員做了大量工作，取得了一定的成效，但也存在著(zhù)不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要扎實(shí)推進(jìn)，爭取讓自主學(xué)習，在學(xué)生的學(xué)習發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮其應有的功效。
自主學(xué)習總結8
一.課題的提出
我校和實(shí)小英語(yǔ)組在徐校長(cháng)的帶領(lǐng)下,根據學(xué)校實(shí)際情況,本地學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),本著(zhù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣和能力,增強一個(gè)和諧愉快的校園英語(yǔ)學(xué)習氛圍,力求創(chuàng )造一個(gè)積極有效的英語(yǔ)學(xué)習課堂，而且《英語(yǔ)課程標準》特別重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提倡在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習的全過(guò)程中積極參與、主動(dòng)探索、不斷提高實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，為他們的終身學(xué)習奠定基礎。從此出發(fā),課題小組成員互相合作,互相交流,共同鉆研。
二.研究過(guò)程
1.注重理論學(xué)習、更新教師教學(xué)觀(guān)念。教師學(xué)習有關(guān)理論，用新的教學(xué)理論武裝思想
2．首先，本學(xué)期課題組老師加強了自身理論學(xué)習，更新教師教學(xué)觀(guān)念，并分析了各自學(xué)校的現狀，同時(shí)提出各自的做法并各自寫(xiě)自己的學(xué)習心得，然后進(jìn)行交流，從而更深的理解了自主學(xué)習這一概念。其次，以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。讓兩個(gè)學(xué)校各派老師開(kāi)自主學(xué)習的觀(guān)摩課，課堂教學(xué)要體現學(xué)生的自主學(xué)習，然后認真評課，評課也是圍繞自主這一課題，課后開(kāi)課教師要認真寫(xiě)教學(xué)反思，所以開(kāi)課的教師和聽(tīng)課的教師都有了很多的收獲，提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。
3．開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習活動(dòng)。例如，開(kāi)展慶祝圣誕節活動(dòng)：三年級的同學(xué)制作圣誕帽；四年級的同學(xué)制作圣誕卡片；五年級和六年級的同學(xué)做手抄報。然后選出一等獎，二等獎和三等獎。
4．課堂教學(xué)注重以英語(yǔ)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，通過(guò)對表現優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表?yè)P手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。
三.實(shí)驗的成果
1、教師的教學(xué)思想有了一定的轉變。目前，我校的英語(yǔ)教學(xué)基本能做到以愛(ài)的教育為主體、美的教育為根本、師生平等，互信、教學(xué)氛圍民主和諧。
2、教師的教學(xué)水平和科研能力有了一定的提高。課題組每位老師課后有反思，課堂教學(xué)盡量能體現學(xué)生的自主學(xué)習。
3、提高了學(xué)生自主學(xué)習能力和語(yǔ)言運用能力。學(xué)生在日常生活中渴望運用英語(yǔ)與老師和家長(cháng)交流。有些不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都開(kāi)始樂(lè )于接受英語(yǔ)，會(huì )積極的參與課堂。
四。存在的問(wèn)題
1.課堂教學(xué)中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生，而中等生和相對比較差的學(xué)生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會(huì )。
2.學(xué)法指導有待加強。，英語(yǔ)是一門(mén)全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學(xué)習方法的指導。因為他們學(xué)習實(shí)際上仍然處于被動(dòng)懵懂狀態(tài)，依賴(lài)性強，離開(kāi)了教師，還是不會(huì )學(xué)習，這在某種程度上也制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。
3．在課題研究中，各課題組還應該繼續加強理論學(xué)習，涉獵更多領(lǐng)域的知識，并且運用到自己的課堂教學(xué)中去。目前在這一方面做得遠遠不夠，特別是理論研究的學(xué)習，摘抄多，評論感悟的少。只有大量地閱讀，，學(xué)習別人的先進(jìn)經(jīng)驗、方法，同時(shí)多交流自己的觀(guān)點(diǎn)，讓自己站在巨人的肩上，拓寬自己的視野，才能將實(shí)驗上得有深度，有底蘊。還有就是課題組的研究不應受其他影響
五.課題研究工作新展望
課題研究工作將更加常態(tài)化、科學(xué)化、高效化。課題研究工作應該是自下而上的工作，應充分調動(dòng)實(shí)驗教師的積極性，開(kāi)發(fā)課題研究的實(shí)效性。課題研究活動(dòng)的流程將更加科學(xué)化、標準化，將課題研究工作落到實(shí)處，研究以點(diǎn)入手、研究課題中的細節問(wèn)題，注意點(diǎn)面結合，將課題研究工作向縱深化開(kāi)展下去。
XXX
20xx年XX月XX日
自主學(xué)習總結9
第一，自主學(xué)習是一種主動(dòng)學(xué)習。
主動(dòng)性是自立學(xué)習的基本品質(zhì)，它對應于他主學(xué)習的被動(dòng)性，兩者在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中表現為：我要學(xué)和要我學(xué)，我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習的一種內在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習的內在需要，一方面表現為學(xué)習興趣，興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過(guò)程本身，間接興趣指向活動(dòng)結果。學(xué)生有了學(xué)習興趣，特別是直接興趣，學(xué)習活動(dòng)對他來(lái)說(shuō)就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生會(huì )越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)，有興趣的學(xué)習事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動(dòng)地學(xué)習，學(xué)習的效果必定是事倍功半。另一方面表現為學(xué)習責任，學(xué)習是誰(shuí)的事情，誰(shuí)應當對學(xué)生的學(xué)習承擔責任？教師當然應該對學(xué)生的學(xué)習負責，但是，如果學(xué)生意識不到的責任，不能把學(xué)習跟自己的生活、生命、成長(cháng)、發(fā)展有機聯(lián)系起來(lái)，這種學(xué)習就不是自主學(xué)習。只有當學(xué)習的責任真正地從教師身上轉移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺(jué)地擔負起學(xué)習的責任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習才是一種真正的自主學(xué)習。
第二，自主學(xué)習是一種獨立學(xué)習。
獨立性是自主學(xué)習的核心品質(zhì)。如果說(shuō)主動(dòng)性表現為我要學(xué)，那么獨立性則表現為我能學(xué)。除特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當強的潛在的和顯在獨立學(xué)習能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨立的要求，都有一種表現自己獨立能力的欲望，他們在學(xué)校的'整個(gè)學(xué)習過(guò)程也就是一個(gè)爭取獨立和日益獨立的過(guò)程。這是獨立學(xué)習立論的基本依據。由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習能力，或壓制學(xué)生的獨立要求，從而導致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習，并創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養獨立學(xué)習的能力。值得強調的是，對待獨立性和獨立學(xué)習，只有一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉化過(guò)程，也即從依賴(lài)到獨立的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用不斷轉化為學(xué)生的獨立學(xué)習能力；隨著(zhù)學(xué)生獨立學(xué)習能力的由弱到強，由小到大的增長(cháng)和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。
第三，自主學(xué)習是一種元認知監控的學(xué)習。
自主學(xué)習要求學(xué)生對為什么學(xué)習、能否學(xué)習、學(xué)習什么、如何學(xué)習等問(wèn)題有自覺(jué)的意識和反應，它突出表現在學(xué)生對自己確定的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上，即在學(xué)習活動(dòng)之前，學(xué)生能夠自己確定學(xué)習目標、制訂學(xué)習計劃、選擇學(xué)習方法、做好學(xué)習準備°學(xué)習活動(dòng)之中，能夠對自己的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習行為進(jìn)行自我觀(guān)察、自我總結、自我評價(jià)和自我補救。培養學(xué)生對學(xué)習的自我意識和自我監控，并養成習慣，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的重要因素。
自主學(xué)習總結10
在這一學(xué)期，在老師的帶領(lǐng)下我們學(xué)習了大學(xué)應用語(yǔ)文。在老師的教導下，我明白大學(xué)給我們開(kāi)這門(mén)課的目的是培養我們今后在職業(yè)生涯中對應用文體的應用能力，讓我學(xué)到了很多東西。
以前想想，語(yǔ)文嘛，無(wú)非就是教你怎樣去鑒賞詩(shī)詞歌賦，怎樣去找一篇文章的中心思想，怎樣去體會(huì )一篇文章的美，但我們錯了，真的錯了。在第一節課的時(shí)候，老師讓我們了解了大學(xué)為什么要給我們學(xué)這樣一門(mén)看起來(lái)沒(méi)有多大用的課程，讓我們知道大學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教怎樣鑒賞詩(shī)詞歌賦，它還教我們怎樣寫(xiě)應用公文，那些是在我們今后的職業(yè)生涯中極其有用的東西，我相信，誰(shuí)都不敢說(shuō)，他在今后的職業(yè)生涯中不會(huì )用到“應用公文”，而僅僅是沉浸在對那些你看都看不懂的文章的欣賞之中。
剛開(kāi)始，老師教我們怎樣去欣賞一篇文章，一篇詩(shī)歌，怎樣去進(jìn)入文章的意境，怎樣去感受它的美，但這些我們在怎么多年的學(xué)習中，天天的語(yǔ)文課上都在學(xué)，可以說(shuō)我們對它的學(xué)習而言，可以說(shuō)是“沒(méi)有功勞，也有苦勞”，但真正學(xué)到手的，真的是少得可憐，在這半年中，我們又系統的學(xué)習了這些東西，更加明白對文章的欣賞，是需要我們去讀的，是需要我們多看的，更需要我們去思考，在這半年中，更重要的不是我又復習了一遍那些對文章的欣賞，而是我學(xué)到了在今后職業(yè)生涯中我們一定會(huì )用到的東西，而這些東西恰恰是我們所缺乏的，也是我們所要用到的，那就是應用公文的寫(xiě)作。
在學(xué)習中，我知道應用公文有十三中，它們都用自己的格式，有自己的`模板，但在老師的教導下，我們知道，它們是有共同之處的，是可以用同一個(gè)模板去寫(xiě)作的。知道公文不是小說(shuō)，它不會(huì )讓你看起來(lái)留戀往返，更不是散文，讓你看一兩遍都看不出它在講什么，它要求的是言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言簡(jiǎn)短，而意思明確，不需要什么華麗的辭藻，不需要什么生動(dòng)的比喻，只需要你把你要說(shuō)的，要表達的用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述清楚，讓人家一看就知道該做什么，就可以了，這是我對應用公文的理解。
在五月中旬，我參加了“國家職業(yè)漢語(yǔ)測試”，它與我們平常的考試不一樣，它考的是一種能力，它不要求你用什么華麗的辭藻，不要求你用什么生動(dòng)的比喻，只要你把你的觀(guān)點(diǎn)表述清楚，雖然很多題看起來(lái)答案都不太確定，但從中你能看到你的一些世界觀(guān)，一些價(jià)值觀(guān)，很好，我認為。通過(guò)這個(gè)考試，我更加知道我今后該在哪些多努力了。
在這一學(xué)期的學(xué)習中，我有過(guò)慌神，但每次的作業(yè)我都很認真的完成，每次課我都很認真的聽(tīng)，每篇文章我都很仔細的去讀，盡我最大的努力去學(xué)習。
語(yǔ)文的學(xué)習不是一觸而就的，它是一個(gè)終生的學(xué)習的過(guò)程。在今后，我將把我所學(xué)到的知識，運用到我的職業(yè)生涯中，將更加完善自己在語(yǔ)文上學(xué)習，使自己更加的完善。
自主學(xué)習總結11
小亨是不但學(xué)習基礎特別差，而且學(xué)習習慣也不好，老師布置的作業(yè)如果不監督他一般不完成，書(shū)寫(xiě)也很糟糕，一叫他寫(xiě)作業(yè)就眼淚汪汪，一副很無(wú)辜、委屈的樣子，家長(cháng)也拿他沒(méi)辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他，他一直都那樣，別費力氣。怎么辦呢？是放手不管還是不讓他掉隊？如果選擇前者，輕而舉易；如果選擇后者，困難重重。出于一名教師的職業(yè)責任感，我毅然選擇了后者。
不讓“一個(gè)孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹(shù)立小亨的學(xué)習信心。我特別“厚愛(ài)”他，他回答問(wèn)題不著(zhù)邊際，用的詞語(yǔ)也“牛頭不對馬嘴”，但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽(tīng)的樣子，講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會(huì )給他以熱烈的掌聲。漸漸地，學(xué)生們明白我的良心用苦，也和我一樣呵護著(zhù)她，生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒(méi)有覺(jué)察什么，參與課堂的積極性越來(lái)越高，并在不斷的進(jìn)步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時(shí)候，那個(gè)內容有16個(gè)關(guān)于工作方法和工作精神的'詞語(yǔ)。頭一天我布置孩子們預習，說(shuō)好要檢查的。說(shuō)話(huà)算數也是我的一個(gè)特點(diǎn)，當我抽幾個(gè)平時(shí)學(xué)習不錯的孩子們背誦時(shí)效果不理想，我微笑著(zhù)問(wèn)：“小亨，你會(huì )嗎？”小亨靦腆地回答：“會(huì )�！薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳��！笔剂衔醇暗氖�，一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個(gè)詞語(yǔ)。頓時(shí)，教室里掌聲雷動(dòng)。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自?xún)刃牡�。此時(shí)，再看小亨，他臉上洋溢著(zhù)自信的微笑。原來(lái)他開(kāi)始自覺(jué)學(xué)習了，為能在課堂好好表現做好了充分的準備。從此，他在課堂上表現得更活躍，有些問(wèn)題優(yōu)秀生都沒(méi)法回答，他也能有獨特的見(jiàn)解。他更開(kāi)朗了，每次見(jiàn)到我，大老遠就滿(mǎn)臉笑容大聲喊：“梁老師好！”
蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育�！睘榱俗屝『嘀鸩金B成自我學(xué)習的好習慣，我還專(zhuān)門(mén)設計適合他的問(wèn)題，在課堂上問(wèn)他，當他回答后，我及時(shí)表?yè)P他，鼓勵他，使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累，他逐步樹(shù)立起自信，學(xué)習積極提高了�？迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習態(tài)度轉變大，學(xué)習成績(jì)也明顯進(jìn)步。同學(xué)們還反映他樂(lè )于助人、分擔集體的事情，一改他貪玩、愛(ài)打打鬧鬧的壞習慣。
為了盡快使他補上落下的功課，我還特意安排了責任心強、學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的子敬和他同桌，在學(xué)習上幫助他。同齡人便于溝通和交流，同學(xué)的幫助帶動(dòng)，逐步使他改變了學(xué)習上的一些壞習慣。學(xué)習組長(cháng)反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表?yè)P他的點(diǎn)滴進(jìn)步，在20xx年4月23日世界讀書(shū)日這個(gè)特殊的日子里，我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會(huì )愛(ài)笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書(shū)后如獲珍寶，如饑似渴地讀。同學(xué)們問(wèn)他借來(lái)看一下，他都愛(ài)不釋手。他在拿書(shū)那天日記寫(xiě)道：“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物，我超開(kāi)心，我一定不會(huì )辜負老師對我的期望，老師，放心吧，我會(huì )好好學(xué)習，天天向上……”隨后，子敬還和他一起制定一份學(xué)習計劃：1.每天預習、復習。2.課堂認真聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)。3.多讀優(yōu)秀文章、書(shū)籍。4.爭取每次考試都有進(jìn)步。在他每次完成他一個(gè)目標時(shí)，我都給予他表?yè)P與鼓勵。雖然一路走來(lái)，他的進(jìn)步是緩慢的，但又是很大的，關(guān)鍵是他對語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣，愛(ài)上寫(xiě)日記，愛(ài)上了閱讀。記得五年級我剛接手時(shí)他的語(yǔ)文成績(jì)才35分，到了六年級第二學(xué)期，他每個(gè)單元檢測都上60分，在中段考他還考了78分呢！雖然這個(gè)成績(jì)在班里還無(wú)法和其他同學(xué)相比，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)“我創(chuàng )下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)習的勁頭更足了。我堅信，他一定會(huì )越來(lái)越好。
自主學(xué)習總結12
在教科室覃主任的領(lǐng)導下，我校正在掀起一股“有效課堂教學(xué)模式”的課題研究熱潮，不管走到哪里，都會(huì )聽(tīng)到老師們談?wù)撜n題的聲音。我個(gè)人覺(jué)得在新課標下在我們這樣的農村高中進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”研究是非常及時(shí)，也非常必要。因此，我借著(zhù)這股東風(fēng)積極投入到這個(gè)研究活動(dòng)中去，我所研討的內容就是“高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習模式”，經(jīng)過(guò)整整一年的學(xué)習，摸索和研討，已基本取得一些實(shí)踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率有了一定的提高，但要形成自己的教學(xué)模式，打造高效課堂還有很長(cháng)一段路要走，現把我的想法和做法做如下陳述：
一、改變觀(guān)點(diǎn)
長(cháng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)都是老師講的多，學(xué)生聽(tīng)的多，學(xué)生活動(dòng)的極少，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，這樣課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)習效果差。比如，前幾年我一直帶的理科普通班，學(xué)生基礎可以說(shuō)及差，我總是認為只有多講才能提高學(xué)生的成績(jì)，課堂上我講個(gè)不停，生怕耽誤一分鐘，生怕內容講不完，結果學(xué)生在下面聽(tīng)著(zhù)就睡著(zhù)了，我只顧著(zhù)講課，有時(shí)學(xué)生甚至倒一片。一節課下來(lái)，效果可想而知。再者，我也認為學(xué)生基礎這么差，放手讓學(xué)生自己干，那等于讓他們白白浪費時(shí)間，不相信他們自己能學(xué)到什么東西。我的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)真是吃力不討好，苦了老師，也害了學(xué)生。在這次課題研究活動(dòng)中，我就仔細地思考這個(gè)問(wèn)題，下決心要解決這個(gè)問(wèn)題，要改變課堂狀況。于是我改變了自己的教學(xué)觀(guān)，把學(xué)生的自主學(xué)習策略應用到課堂上來(lái)，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)生閱讀自主學(xué)習研討。
二、制訂閱讀自主學(xué)習的具體教學(xué)模式
英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習策略的具體形式是多種多樣的，在今年的教學(xué)實(shí)踐中，我結合自己學(xué)生的實(shí)際情況制定如下的一種模式。其基本程序是:1預習發(fā)現問(wèn)題2自己解決問(wèn)題3在老師的幫助下分析問(wèn)題4課后練習學(xué)習方法5自我反思和評價(jià)
這一模式實(shí)際上是一個(gè)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的循環(huán)反復不斷升華的過(guò)程。并且鼓勵學(xué)生把問(wèn)題的探索和發(fā)現過(guò)程延續到課外的學(xué)習內容之中，形成自主探究的習慣和能力，為他們的未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習奠定良好的基礎。
三、自主學(xué)習需要引導
引導學(xué)生正確的自主學(xué)習是非常重要的。尤其是在課堂教學(xué)中，提問(wèn)和啟發(fā)學(xué)生從各種不同的角度進(jìn)行分析，思考，探求問(wèn)題的解答，造成學(xué)生自覺(jué)的為實(shí)現教學(xué)目標而努力的態(tài)
勢。要誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使課堂氣氛緊緊圍繞教師的言語(yǔ)和教學(xué)思路，產(chǎn)生積極的心里情感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。要盡可能讓學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)眼，動(dòng)腦，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并能自主地投入到教學(xué)過(guò)程中去，從而品嘗獲取知識的愉悅。
我今年帶的`二（6）班是一個(gè)理科普通班，10個(gè)女生，40多個(gè)男生，開(kāi)學(xué)后的第一次考試，班上最高分是52分，全班平均分30幾分，對于這樣基礎的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)真是無(wú)從下手。首先，我從課文的“生詞”入手，所謂的“生詞”是指以前學(xué)過(guò)但又忘記的詞和本單元的新詞，我發(fā)動(dòng)學(xué)生預習課文時(shí)把它們一一找出來(lái)，通過(guò)查找課后生詞表和詞典把意思寫(xiě)下來(lái)，這樣一遍下來(lái)，學(xué)生對課文大意有了一半的了解，學(xué)生也有了一些成就感，學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)有了積極性，愿意跟著(zhù)老師轉，有了“我要學(xué)”的欲望。我通過(guò)這樣反復的訓練，學(xué)生已形成習慣，學(xué)生都知道怎樣預習課文了，現在上課沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)的，沒(méi)有一個(gè)不動(dòng)手的。
四、師生互動(dòng)解決難點(diǎn)
閱讀最重要的一點(diǎn)即把握文章主旨。教師可引導學(xué)生利用各種閱讀技巧由易而難，由簡(jiǎn)入繁，由基本了解文章內容到深入觸及文章內涵。對于難點(diǎn)的解決可采用各種方式如Question&Answer師生一對一，學(xué)生一對一或者自由討論等。
我在教Unit4ANightTheEarthDidn’tSleep一文時(shí)，在while-reading這個(gè)環(huán)節我設置了三個(gè)任務(wù)：
任務(wù)一：Skimming,我設置了一些像trueorfalse這樣比較簡(jiǎn)單的題目，通過(guò)快速閱讀來(lái)尋找答案。這一步的目的一是想讓學(xué)生在有限的時(shí)間內快速而準確的找出一些相關(guān)信息，訓練閱讀速度。二是從簡(jiǎn)單的題目入手，讓學(xué)生有興趣，有信心開(kāi)始進(jìn)入閱讀課文的學(xué)習，為后面的學(xué)習鋪路。
任務(wù)二:Scan,瀏覽課文，使學(xué)生找出每段的主旨大意。這一步的目的是使學(xué)生找出這篇文章的線(xiàn)索，理解這篇文章的整體框架結構。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，老師對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導，告訴學(xué)生找每段的主旨大意就是找每段的中心句，每段的中心句一般位于該段句首或句尾，并且是概括性語(yǔ)言，通過(guò)老師這樣一指點(diǎn)，學(xué)生就覺(jué)得不困難了，學(xué)生迅速地開(kāi)始找起來(lái)，哪怕成績(jì)最差的學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)答案了。這樣長(cháng)期訓練下來(lái)，每次上閱讀課文時(shí)在這個(gè)環(huán)節上很順手，即使學(xué)生遇到困難，答案不一致，自然的他們會(huì )積極的去爭論，有時(shí)甚至爭的臉通紅，這時(shí)問(wèn)題就迎刃而解了。
任務(wù)三：Carefulreading,讓學(xué)生仔細閱讀和重新學(xué)習這篇課文來(lái)找出一些長(cháng)難句子和優(yōu)美的句子，然后嘗試分析，理解，記住和運用它們。這一步的目的是培養學(xué)生理解，欣賞和運用語(yǔ)言的能力。在理解這些長(cháng)難句子時(shí)，學(xué)生肯定是有一定困難的，我一般是把這些句子
板書(shū)在黑板上，請一些學(xué)生上來(lái)分析句子，發(fā)現他們的問(wèn)題所在，老師再進(jìn)行啟發(fā)，引導，讓學(xué)生找出答案，并用不同顏色的粉筆標記出來(lái)。在學(xué)生理解后，要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，然后做一些類(lèi)似的仿寫(xiě)和完成句子的練習進(jìn)行鞏固。
經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習教學(xué)模式已有了一些收獲，如何優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，提高學(xué)生自主閱讀能力，形成完美的教學(xué)模式，還需要我們在今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與發(fā)現，不斷的學(xué)習與創(chuàng )新，提高自己的教學(xué)能力，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
自主學(xué)習總結13
一、問(wèn)題的提出
隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，“以學(xué)生為主體”的理念受到教育工作者的廣泛關(guān)注，所以“十一五”期間我們申請并立項了省教育廳規劃課題“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”。
二、目的及意義
一是深化素質(zhì)教育的需要，二是實(shí)踐學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)思想的需要。
三、研究的主要內容
1、確立各學(xué)科有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力提高的常規學(xué)習方法。
2、探究學(xué)生學(xué)習行為訓練，使之形成習慣并上升為自主學(xué)習能力的一般策略。
3、形成一套有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的課堂教學(xué)評價(jià)標準。
四、研究的方法
調查法、觀(guān)察法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等。
五、研究的成果與成效
“培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究”，從20xx年立項至20xx年12月，歷時(shí)三年的研究，通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，總結出了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力形成的有效策略。即：激發(fā)興趣使之愛(ài)學(xué)——掌握方法使之會(huì )學(xué)——強化訓練使之自主學(xué)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，使之愛(ài)學(xué)
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，各學(xué)科研究了不同的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、針對不同課型，采取不同的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，取得了一定的成果。
閱讀課：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為實(shí)現學(xué)生的自主閱讀，課題組教師在閱讀教學(xué)中采用如下方法：一是充分把握和運用現有教材，在閱讀中通過(guò)巧妙設置懸念，提問(wèn)激趣，引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是課堂教學(xué)中為調動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，創(chuàng )設分角色朗讀，進(jìn)行角色體驗，感受文章人物內心情感，進(jìn)而理解課文主旨；三是提供廣泛的閱讀材料，充分利用班級圖書(shū)角，學(xué)校閱覽室，向學(xué)生推薦程度適合的兒童書(shū)籍，把學(xué)生的閱讀目光引出課本，擴大學(xué)生的閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
口語(yǔ)交際課：首先創(chuàng )設情境，將學(xué)生置身到“話(huà)題情境”中，激發(fā)學(xué)生表達的愿望；其次設計表演環(huán)節，使學(xué)生能夠靈活得體地使用肢體語(yǔ)言，并在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養學(xué)生的'口語(yǔ)交際能力。
作文課：組織活動(dòng)為學(xué)生提供寫(xiě)作材料，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作愿望。
寫(xiě)字課：采用“猜謎語(yǔ)”“講故事”“拆拼游戲”“表演、演示，比較，加一加、減一減”等方式激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、數學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中，注重創(chuàng )設生活化的問(wèn)題情境，引導學(xué)生明確數學(xué)與生活的關(guān)系；引導學(xué)生演示操作，激發(fā)學(xué)生探究欲望；建立合作學(xué)習小組指導有效合作學(xué)習。
3、英語(yǔ)學(xué)科在課堂教學(xué)中巧妙組織情境對話(huà)表演，利用課堂內資源，進(jìn)行隨機會(huì )話(huà)練習，組織單詞記憶對抗賽，組織學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)興趣作業(yè)等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科在課堂教學(xué)中注重搜集生活中常見(jiàn)的、奇妙的，蘊含相關(guān)學(xué)科知識的問(wèn)題，引導學(xué)生采用做實(shí)驗的方法，了解其產(chǎn)生的原理，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情；信息、社會(huì )、思想品德等學(xué)科則利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；音樂(lè )、體育、美術(shù)結合相關(guān)比賽活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱莆辗椒�，使之會(huì )學(xué)
“萬(wàn)物皆規律”，掌握規律就能提高效率。為此，在課題的研究過(guò)程中，各學(xué)科教師將嘗試、提煉、總結得出的有效學(xué)習法滲透到各科教學(xué)中，引導學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習方法，提升自主學(xué)習的能力。
語(yǔ)文學(xué)科：
1、低段應用“趣味學(xué)習法”和“提前讀寫(xiě)法”�！叭の秾W(xué)習法”是根據低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，注重賞識激勵，創(chuàng )設豐富的學(xué)習資源，讓學(xué)生在趣味中認知。落實(shí)在閱讀課上具體采取“三讀、一標、一演”的方式進(jìn)行學(xué)習�！叭x”即借助拼音讀，了解課文大意；看漢字讀，讀通句子；帶問(wèn)題讀，理解課文內容�！耙粯恕奔礃顺稣n文中生字、生詞，在閱讀中加強記憶�！耙谎荨�，即針對低段課文內容多是一些童話(huà)故事的特點(diǎn)，組織學(xué)生分角色表演，加深學(xué)生對課文的理解。
“趣味學(xué)習法”，落實(shí)在識字寫(xiě)字課上，則是根據漢字的象形、會(huì )意、形聲、指事的構字規律，傳授趣味識記法，組織學(xué)習。例如學(xué)習“尖、筆”等字，用實(shí)物演示法記憶；學(xué)習“馬、牛、羊”等字時(shí)讓學(xué)生演一演，加深學(xué)生的印象；學(xué)習“大、太、天”等形近字時(shí)，引導學(xué)生用加一加，減一減的方法記憶，此外還有講字謎法，講故事法等。讓學(xué)生在樂(lè )趣中識記生字，起到很好的作用。
“提前讀寫(xiě)法”是結合我省“注·提”實(shí)驗教材，在學(xué)生未識字或識字不多的情況下，就開(kāi)始進(jìn)行有梯度的寫(xiě)話(huà)訓練，可以寫(xiě)當天的所見(jiàn)所聞。這一學(xué)習方法，一方面可以將學(xué)過(guò)的字、詞鞏固，遷移應用；另一方面讓學(xué)生在生活中養成“三勤”的習慣，即：勤觀(guān)察、勤思考、勤動(dòng)筆，有利于與中高段的寫(xiě)作學(xué)習銜接。
2、中段應用積累法和再現法。根據厚積薄發(fā)的原理，學(xué)生要擴大自己的知識儲備，在此階段教師引導學(xué)生寫(xiě)摘抄筆記，要求學(xué)生學(xué)完課文后摘錄好詞佳句，再輔之以寫(xiě)讀后感、說(shuō)話(huà)、演講等訓練使學(xué)生的語(yǔ)言表達能力得以提高。
3、高段應用“預習六步法”“作文三段法”和“改錯自評法”。預習六步法：一讀，讀通課文，掌握字詞讀音、寫(xiě)法；二思，結合課后題再讀再悟，分段概括課文內容；三注，在感受深刻處記下自己的感悟或旁批寫(xiě)作方法；四提，在不明白處寫(xiě)“？”；五練，試做語(yǔ)文練習習題；六查，查閱資料與他人分享。學(xué)生掌握了預習六步法后，不再是盲目地去讀書(shū)，而是更有步驟有目的地閱讀，逐步培養良好的閱讀習慣。
作文三段法：第一階段是興趣入門(mén)寫(xiě)作文，通過(guò)說(shuō)作文——寫(xiě)作文——改作文——賞作文四個(gè)步驟激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；第二階段是提高質(zhì)量寫(xiě)作文，通過(guò)增加課外閱讀和寫(xiě)積累素材的日記，提高學(xué)生的作文質(zhì)量；第三階段是結集成冊，每一名學(xué)生都把自己的習作編成個(gè)性化的文本，供師生閱讀和欣賞。
改錯自評法：在改錯本上分析錯誤原因，寫(xiě)出改正措施，同時(shí)在原本寫(xiě)上自評。
數學(xué)學(xué)科：
1、發(fā)現學(xué)習法。這一方法是教師以問(wèn)題解決為中心，向學(xué)生指明學(xué)習方向、范圍和重點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)獨立的探索去獲取新知識，發(fā)展能力的教學(xué)方法。具體步驟為：第一步學(xué)生閱讀材料，發(fā)現并提出問(wèn)題。第二步探求驗證。這一方法可引導學(xué)生大膽推測和猜想，教師只做個(gè)別指導，讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題。第三步，總結概括規律，引領(lǐng)學(xué)生把經(jīng)過(guò)驗證的規律用語(yǔ)言進(jìn)行概括總結，得出結論，獲得更深入的思考。發(fā)現學(xué)習法有利于學(xué)生創(chuàng )造思維和意志的發(fā)展。
2、以“四本”為學(xué)習載體的學(xué)習法。一是數學(xué)周記本——變學(xué)數學(xué)為用數學(xué)，二是錯題反思本——變被動(dòng)改錯為主動(dòng)提升；三是預習本——變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)學(xué)習；四是概念本——變被動(dòng)運用為主動(dòng)積累。
英語(yǔ)學(xué)科：
興趣學(xué)習法和趣味單詞記憶法：即創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境利用“唱一唱”“說(shuō)一說(shuō)”“動(dòng)一動(dòng)”等活動(dòng)實(shí)現句子的趣味學(xué)習；運用“口語(yǔ)大比拼”“口語(yǔ)接龍”“音標排隊”的游戲方式，引導學(xué)生活學(xué)活用。開(kāi)展英語(yǔ)競賽、布置興趣作業(yè)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的興趣；借鑒應用音標記憶法、聯(lián)想記憶法、講故事法、拼合法等方法提高學(xué)生記憶單詞的效率。
綜合學(xué)科：科學(xué)學(xué)科總結出探究式學(xué)習法；思品和社會(huì )學(xué)科總結出社會(huì )調查學(xué)習法；信息學(xué)科總結出興趣素養并重法；音樂(lè )學(xué)科總結出豐富學(xué)習內容法；體育學(xué)科總結出體育游戲與科學(xué)鍛煉相結合的方法；美術(shù)學(xué)科總結出自主合作學(xué)習法。
�。ㄈ⿵娀柧�，使之自主學(xué)習
行為心理學(xué)研究表明，能力是依靠重復強化訓練而形成的。因此要培養學(xué)生自主學(xué)習的能力就要引領(lǐng)學(xué)生對各科教師總結提煉的科學(xué)有效的學(xué)習方法經(jīng)歷“了解——掌握——應用——內化”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)聯(lián)系家庭、學(xué)校的內外兼顧，上下貫通的全方位的應用學(xué)習方法強化訓練的氛圍�；谶@種思考，課題研究做到了以下的“三進(jìn)入”。
一是進(jìn)入課堂，強化課題方法訓練。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，也是能力培養的主渠道。這就要求各學(xué)科教師把提煉出的學(xué)習方法應用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節當中，輔以科學(xué)的評價(jià)及搭建展示的平臺，對學(xué)生進(jìn)行強化訓練，使學(xué)生把良好的學(xué)習方法內化為行為習慣。
二是課題理念進(jìn)入家庭，整合學(xué)校和家庭的教育合力。在課題研究中，我們通過(guò)家長(cháng)學(xué)校，加強與家長(cháng)的溝通，向家長(cháng)發(fā)放《走進(jìn)和諧校園育子文集》，傳授科學(xué)的“育子”方法，組織召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)介紹本課題研究的目的意義和各學(xué)科有效學(xué)習的方法，引導家長(cháng)采用科學(xué)的方法引導和教育孩子，使學(xué)生浸潤在家長(cháng)與學(xué)校雙向協(xié)同引導的氛圍中，促進(jìn)自主學(xué)習能力的形成。
三是課題成果進(jìn)入初中，促進(jìn)學(xué)生可持續發(fā)展。長(cháng)久以來(lái)，小學(xué)生升入初中后呈現出許多不適應的現象，為了尋找避免這一現象發(fā)生的途徑，在縣教育局的支持與配合下，我校與初中建立了密切的溝通與聯(lián)系。先后組織畢業(yè)班的教師深入初一年組聽(tīng)課，跟蹤觀(guān)察本校學(xué)生在初中的學(xué)習情況，組織與初中教師關(guān)于學(xué)習方法有效性的研究，邀請初中任課教師到本校聽(tīng)畢業(yè)班的課。這樣能形成互相交流研討的氛圍，也有利于不斷地驗證、調整、完善課題研究成果，確保學(xué)生在小學(xué)階段形成的自主學(xué)習能力，到了初中依然能夠發(fā)揮作用。
通過(guò)以上三大方面策略的實(shí)施，我校的課題研究取得了顯著(zhù)的成效，具體表現在以下幾個(gè)方面：
1、制定了完善的課堂教學(xué)評價(jià)標準，促進(jìn)了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
在課題的研究中，全體教師通過(guò)學(xué)習現代教學(xué)理論、教育思想，教育觀(guān)念，促使教師教學(xué)行為發(fā)生了變化，研究制定出有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習技能的《課堂教學(xué)評價(jià)標準》，各學(xué)科教師能按評價(jià)標準要求。在課堂教學(xué)中側重“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為本”設計教學(xué)過(guò)程，組織課堂教學(xué)。變課堂教師為主為教師為輔，變學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習為主動(dòng)參與，改變以往那種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，實(shí)現了教師教學(xué)觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習方法，養成了良好的學(xué)習習慣，形成了自主學(xué)習的能力。
據課題驗收評估顯示：歷時(shí)三年的課題研究，全校大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法，能夠依據學(xué)習內容制定學(xué)習目標，選擇學(xué)習方法，在學(xué)習過(guò)程能有效調控自己的學(xué)習態(tài)度，促使自己完成既定學(xué)習目標，從而提高了學(xué)習效率和成績(jì)，升入初中后發(fā)展潛力很大。
3、各學(xué)科均形成了有效的教學(xué)方法，編集成《培養學(xué)生自主學(xué)習能力策略論文集》，把經(jīng)驗推廣輻射，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
4、通過(guò)家校合作，有效地整合學(xué)校與家庭的教育力，家長(cháng)的育子觀(guān)念發(fā)生了根本性的轉變，促進(jìn)了家庭教育水平的整體提高。學(xué)校在縣教育綜合評估中連年獲得教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)學(xué)校。
六、研究存在的問(wèn)題及設想
一是學(xué)校流動(dòng)及弱勢人口多，好的學(xué)習方法和習慣難以得到全體家庭配合，二是綜合學(xué)科的學(xué)習方法還沒(méi)有形成體系，三是有效學(xué)習方法得不到長(cháng)期堅持訓練。
培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略研究是一項長(cháng)期而艱巨的工程，在今后的研究工作中，我們要將研究所獲得的經(jīng)驗，結合現代教育理論進(jìn)行加工提煉，努力使培養學(xué)生自主學(xué)習能力的策略日臻完善。
自主學(xué)習總結14
一、取得成績(jì)
�。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導，強化管理
自我中心校申報該課題立項后，首先在校內成立了以呂寶松校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由劉麗珊校長(cháng)、胡三妹主任為實(shí)驗課題執行組長(cháng)及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則，要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度，這些規章制度的建立，使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
�。ǘ┘訌娎碚搶W(xué)習，提高科研水平
研究型隊伍建設是課題研究的關(guān)鍵，為此，實(shí)驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓，努力提高實(shí)驗教師的理論水平，做“科研”的先行者：①自我研讀，做好筆記，每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書(shū)籍，并做了大量筆記。②經(jīng)常開(kāi)展交流活動(dòng)，利用教科研組或每周課改固定學(xué)習時(shí)間圍繞專(zhuān)題進(jìn)行交流與研討。③帶著(zhù)問(wèn)題廣泛收集相關(guān)資料，不斷解決新問(wèn)題。④借助現代教育技術(shù)手段，提倡教師網(wǎng)上學(xué)習和積極交流。通過(guò)以上多種形式的培訓，使實(shí)驗教師研究熱情提高了，研究能力增強了。
�。ㄈ┏醪教剿鞒隽俗灾魈骄�、合作學(xué)習的有效途徑
1、創(chuàng )設開(kāi)放和諧課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索。
從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。在課堂上，創(chuàng )造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開(kāi)放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機會(huì )讓給學(xué)生,把“創(chuàng )”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
2、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習，建構了多元學(xué)習的教學(xué)模式。
�、儆没顒�(dòng)引領(lǐng)學(xué)習,在動(dòng)手操作中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與
�、诩訌姾献鹘涣�，在互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
�、圻\用探究性學(xué)習, 引導學(xué)生自主探索。
�。ㄋ模┙處煶晒Φ貙�(shí)現了角色的轉換
學(xué)生是學(xué)習的主體，在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行有效學(xué)習。我們的教師努力做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡是學(xué)生能獨立發(fā)現的'教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
二、體會(huì )與反思
1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習意向
引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。
2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習體驗
在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做。常會(huì )出現一些沒(méi)有必要的操作，或者學(xué)生在操作過(guò)程中雜亂無(wú)序，無(wú)從下手。從而沒(méi)能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒(méi)有得到學(xué)習的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習體驗，我們必須做到首先精心設計，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導環(huán)節，再次組織好有序的操作過(guò)程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結果、表達自己的想法和認識。
3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過(guò)自身積極的思維活動(dòng)，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，形成能力，這才是有效的課堂教學(xué)。
三、 研究取得基本成就
小學(xué)生自主學(xué)習能力培養方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。
變化之一：教師能夠注重探究過(guò)程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，向學(xué)生提供探究活動(dòng)的機會(huì )，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，強調學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識而不是直接的把
結論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認識》時(shí)，她引導學(xué)生知道測量應該使用統一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長(cháng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測量結果記下來(lái)，由小組報告人匯報。這時(shí)大家發(fā)現了問(wèn)題，為什么桌子是一樣的，測量的結果卻不一樣？通過(guò)談?wù)�，大家的得出了，測量應該用統一的工具這一教學(xué)結論。
變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗室。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構與發(fā)展。
變化之三：學(xué)生學(xué)習時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。比如，在學(xué)習了一百以?xún)炔贿M(jìn)位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問(wèn)題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習了“測量與觀(guān)察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長(cháng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統計知識，將測量數據制成了統計表。這些在生活中運用知識的實(shí)踐活動(dòng)，加強了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長(cháng)的引導下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強。
自主學(xué)習總結15
為貫徹落實(shí)教體局《關(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習的意見(jiàn)》精神和歷山中學(xué)關(guān)于落實(shí)教體局《關(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習的意見(jiàn)》的實(shí)施方案要求，結合我校教育教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮家、校一體化的優(yōu)勢，制定了假期學(xué)生自主學(xué)習要求，下面就我校暑假自主合作學(xué)習做一總結，以利于今后的教學(xué)工作：
一、總體情況
學(xué)校根據上級文件精神，制定方案，通過(guò)召開(kāi)教師會(huì )、學(xué)生會(huì )，認真學(xué)習開(kāi)展此次活動(dòng)的重要意義，層層進(jìn)行思想發(fā)動(dòng)，統一全校師生對此項活動(dòng)的認識，教務(wù)處按方案要求進(jìn)行操作，任課教師、學(xué)生積極參與，取得了較好的效果。
二、具體工作
1、學(xué)校成立以劉校長(cháng)為組長(cháng)，教務(wù)處牽頭，各備課組長(cháng)、班主任、任課教師為成員的指導小組，全面指導學(xué)生的自主合作學(xué)習工作。
2、召開(kāi)備課組長(cháng)、班主任、全體教師會(huì )，認真學(xué)習學(xué)�！蛾P(guān)于加強學(xué)生自主學(xué)習的意見(jiàn)》的實(shí)施方案要求，明確目的任務(wù)及要求。
3、各年級、各班根據學(xué)生居住情況劃分假期學(xué)習小組，一般以5-7人為宜，每組確定學(xué)習小組長(cháng)1人，根據家庭居住情況確定學(xué)習地點(diǎn)。班主任召開(kāi)班會(huì )對學(xué)習小組提出具體要求，并統計公布學(xué)生聯(lián)系方式。
4、各備課組根據教體局及學(xué)校要求精癬布置適當的假期自主學(xué)習作業(yè)，并留好備案交教務(wù)處備查。
5、各班主任每隔兩周對學(xué)習小組進(jìn)行抽查，及時(shí)調控學(xué)習小組的學(xué)習情況。
6、假期開(kāi)學(xué)各班進(jìn)行暑期作業(yè)展評，每班評出優(yōu)秀暑期日志10篇，優(yōu)秀自主學(xué)習作業(yè)5篇，年級評比表彰。
7、各班指導學(xué)生撰寫(xiě)假期活動(dòng)總結。
三、存在問(wèn)題
1、班主任與學(xué)生聯(lián)系上不及時(shí)，個(gè)別班級小組合作沒(méi)有落實(shí)到位，個(gè)別班級監管不力。單打獨斗現象多。
2、有學(xué)生借小組學(xué)習之機，外出游玩（打游戲、逛街、爬山等）。
3、由于有些小組成員參加校外輔導班導致小組合作學(xué)習破產(chǎn)。
四、今后努力方向
學(xué)生自主合作學(xué)習是一項長(cháng)期的任務(wù)，我們以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標，以培養學(xué)生自主學(xué)習的'能力為重點(diǎn)，以學(xué)案為載體，以互助合作學(xué)習為基本模式，以構建自主學(xué)習機制為保障，按照自主學(xué)習與合作學(xué)習相結合、課內與課外相統一的原則，加強指導，深化研究，努力增強自主學(xué)習效果，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。要不斷開(kāi)展自主學(xué)習模式的研究，努力構建科學(xué)高效、切實(shí)可行、適應課內課外學(xué)習要求的自主學(xué)習模式。加強自主學(xué)習管理。加強制度建設，制定學(xué)習常規和管理常規，努力構建科學(xué)的管理評價(jià)機制，為自主學(xué)習的高效開(kāi)展提供有力保障。
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