高中語(yǔ)文學(xué)習方法[大全15篇]

　　在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們大家都離不開(kāi)學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，學(xué)習效率就會(huì )提高很多。想要找到正確的學(xué)習方法？以下是小編精心整理的高中語(yǔ)文學(xué)習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法1

　　淺淡高中語(yǔ)文課的學(xué)習方法。

　　語(yǔ)文課看似好學(xué)，要想真正學(xué)好不是容易的事，特別是對語(yǔ)文成績(jì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更覺(jué)得很難。筆者根據自己多年的教學(xué)和自己的學(xué)習實(shí)踐在聽(tīng)課方面總結出一點(diǎn)學(xué)習語(yǔ)文的方法和技巧，希望對學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文有所幫助。

　　【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課；課堂教學(xué)；聽(tīng)課方法；技巧

　　要想學(xué)好一門(mén)功課，聽(tīng)課是關(guān)鍵。學(xué)生成績(jì)的好壞也往往取決于課堂短短的50分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高，可以收到事半功倍的效果。

　　在課堂教學(xué)中，老師對課文的講解分析，實(shí)際是在培養學(xué)生“聽(tīng)”的能力。在課堂上，老師所講的內容很多，善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn)，這才叫做會(huì )聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養學(xué)生的說(shuō)、讀能力，學(xué)生在回答思考問(wèn)題的過(guò)程中，需要再次閱讀課文，然后將相關(guān)的信息進(jìn)行整理，表述出來(lái)，從而提高閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。如果能正確、順暢地表達出來(lái)，這無(wú)疑是提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)法達到的。真正會(huì )學(xué)習的人都善于利用課堂50分鐘。

　　我們在知道了聽(tīng)課的必要性和重要性后，就會(huì )想，如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果，提高語(yǔ)文知識和能力呢？

　　要想聽(tīng)好課，課前預習是必不可少的一個(gè)環(huán)節。

　　預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節，中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語(yǔ)文的預習，主要是指學(xué)習對有關(guān)語(yǔ)文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果，就要提出明確的預習目標。

　　預習目標應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容:讀課文、學(xué)字詞、分析課文結構、歸納中心思想、總結寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　此外，在預習課文的基礎上學(xué)會(huì )如何聽(tīng)課。在課堂教學(xué)中，教師以聲音作信息載體，通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段，把有關(guān)的知識概念傳達給學(xué)生；學(xué)生則通過(guò)對語(yǔ)言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì )、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握�？梢�(jiàn)，聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)”的過(guò)程，還包括聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運動(dòng)過(guò)程。

　　聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì )聽(tīng)。怎樣聽(tīng)課才叫會(huì )聽(tīng)呢？

　　1.學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，在聽(tīng)中求解。在預習的基礎上，學(xué)生的聽(tīng)課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識，從而達到加深印象、加強理解和增強記憶的.效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑，從而達到提高認識、釋疑解惑的效應。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通，從而達到感悟、自得的效應。在這三個(gè)層次中，釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)�？鬃诱f(shuō)“不憤不啟”，孟子說(shuō)“困于心，恒于慮，而后作”，都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課，既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要，也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設疑，調動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用，就會(huì )在思維訓練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。

　　2.學(xué)會(huì )聽(tīng)重點(diǎn)。一堂課為50分鐘，但老師講課的精華只集中在其中的30分鐘的講課內容中，老師在課堂上講的內容很多，我們要學(xué)會(huì )抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據課前預習的情況，重點(diǎn)聽(tīng)自己預習時(shí)沒(méi)弄懂的部分，爭取通過(guò)教師的講解，把疑難點(diǎn)解決。其次，要抓住教師講課內容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句，注意老師如何導入新課，如何小結，抓住老師反復強調的重點(diǎn)內容。

　　老師曾經(jīng)也當過(guò)學(xué)生，他知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題，同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者，他深知什么是關(guān)鍵，在課堂上會(huì )反復強調與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )在什么地方出錯和如何避免此類(lèi)差錯。所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的，只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì )與掌握。所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，認真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。

　　3.要以理解為主，眼、耳、手、腦齊動(dòng)員。聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對教師講授內容的理解，要眼、耳、手、腦各種感官齊配合，去促進(jìn)對所學(xué)內容的理解。眼要盯著(zhù)老師的板書(shū)和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作，耳要聽(tīng)清楚老師講課的內容，要聽(tīng)得準確，聽(tīng)出重點(diǎn)，聽(tīng)出弦外之音，聽(tīng)出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn)；腦筋要開(kāi)動(dòng)，積極思考，抓住老師講課的思路。聽(tīng)課要以理解為主，要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解，死記硬背的知識是不長(cháng)久的。

　　以上這些學(xué)習方法是很多同學(xué)經(jīng)過(guò)實(shí)戰后總結出的經(jīng)驗，希望能幫助更多的同學(xué)提高語(yǔ)文知識和能力，從而取得好的語(yǔ)文成績(jì)。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法2

　　課題高中語(yǔ)文學(xué)習方法指導課型課時(shí)第一課時(shí)

　　教學(xué)目標1、了解初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文之間的聯(lián)系和區別2、了解高中語(yǔ)文學(xué)習的方法和流程

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、了解初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文之間的聯(lián)系和區別2、了解高中語(yǔ)文學(xué)習的方法和流程

　　教學(xué)方法啟發(fā)—討論式

　　電教手段投影

　　教學(xué)過(guò)程主 要 內 容學(xué)法指導關(guān)鍵點(diǎn)撥

　�。ㄒ唬�、請學(xué)生談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文的學(xué)習情況。要點(diǎn)：初中語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容、學(xué)習方法等。

　�。ǘ�）、初中語(yǔ)文和高中語(yǔ)文的聯(lián)系和區別：1、語(yǔ)言學(xué)習投入的時(shí)間相對減少了 高、初中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，少了1／3。高中學(xué)習的科目比初中要多，高一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就微乎其微了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。

　　一是必須提高聽(tīng)課的質(zhì)量。不少學(xué)生進(jìn)入高中后，感到語(yǔ)文學(xué)習的狀況反而不如初中了，重要的原因就是聽(tīng)課的效率低，甚至還不會(huì )聽(tīng)課�？梢�(jiàn)，根據高中學(xué)習的特點(diǎn)，逐步形成一套行之有效的聽(tīng)課方法，就成了提高學(xué)習效率的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　二是在課外有限的時(shí)間里，如何通過(guò)改進(jìn)復習方法來(lái)消化、鞏固知識，發(fā)展語(yǔ)言的理解、運用能力，這是提高學(xué)習質(zhì)量的重要保證。語(yǔ)文學(xué)習的要求明顯提高了 高中比之于初中，要求提高是必然的。作為語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種提高有其特殊性，就是它不是平緩上升的，而是一種飛躍式的過(guò)程，學(xué)生面對_的是陡坡，甚至是一面高墻。這里就有了一個(gè)銜接的問(wèn)題，銜接不好就難以適應高中學(xué)習要求，這就需要了解高中階段學(xué)習要求有哪些發(fā)展變化．并順應這些變化來(lái)改進(jìn)自己的學(xué)習方法。 變化之一，教學(xué)內容加深了。從教材看，初中學(xué)的是一般記敘文、說(shuō)明文和議論文，高中學(xué)的是復雜的記敘文、說(shuō)明文和議論文。從教學(xué)

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　　課 堂 教 學(xué) 方 案

　　要求看，學(xué)習的內容也明顯加深了，甚至出現了鴻溝和斷j層。如議論文，“教學(xué)大綱”規定：初三要“能把握文章闡述的觀(guān)點(diǎn)，；了解論證方法，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的嚴密性”，而到高中則要求“能理清層次，把握中心論點(diǎn)，分析論證方法，注意文章的邏輯性”，到了高三又進(jìn)一步要求“能比較熟練地閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，具有一定的質(zhì)疑、釋疑和評價(jià)的能力”。從“了解”到“分析”論證方法，就是一種質(zhì)的飛躍；“理清層次”“邏輯性“質(zhì)疑、釋疑、評價(jià)”等都是初中不曾有的要求。變化之二，語(yǔ)言應用的`要求提高了�！敖虒W(xué)大綱”規定，初中“要擴大識字量和詞匯量”，“積累和掌握常用詞語(yǔ)”；到高中則要求：“能夠準確地理解其含義和在文章中的表達作用”。這樣，高中學(xué)生不僅要掌握詞語(yǔ)的詞典義，更重要的是能夠把握語(yǔ)境義，分辨其基本義、引申義、比喻義，辨析近義詞的細微差別，這樣對把握詞語(yǔ)的要求更精細了，而且對詞語(yǔ)的理解從“知其然”發(fā)展到“知其所以然”�？梢�(jiàn)，對能力的要求有了質(zhì)的提高。句子的學(xué)習，也是從簡(jiǎn)單到復雜，例如要能夠分析較為復雜的長(cháng)單句和層次關(guān)系復雜的多重復句，這些也都是初中不曾要求的。 變化之三，學(xué)習的載體更加模糊。教材是教與學(xué)的載體。難度加深、要求提高，但涉及這些學(xué)習內容的知識在高中教材中不再出現。如字、詞、句的語(yǔ)言基礎知識到初中已經(jīng)結束，到高中教材這些知識不出現了，教師也不進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，那么學(xué)生應該學(xué)什么、達到什么要求，就顯得模糊不清，這樣就在語(yǔ)言基礎知識和運用能力的學(xué)習過(guò)程中出現了斷檔。(多年來(lái)語(yǔ)文高考“語(yǔ)言知識及運用”這一塊得分率都比較低，這可能是重要的原因之一。)所以如果學(xué)生沒(méi)有必要的措施和方法，就很難適應了。3、學(xué)生學(xué)習的自主性更加強了 、能力的發(fā)展提高顯得格外重要 高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程。轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下，主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養、發(fā)展能力，要有一個(gè)質(zhì)的飛躍。下面舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子： 在朗讀下面一句話(huà)時(shí)，下面句子中的4種停頓只有1種是正確的，請選出這一種： A．樸素／是對于詞藻的／奢侈的擯棄。 B．樸素／是／對于詞藻的奢侈的／擯棄。 C．樸素／是對于／詞藻的奢侈的／擯棄。 D．樸素是／對于／詞藻的奢侈的／擯棄。

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　　這道題看似簡(jiǎn)單，卻有不少學(xué)生答錯了。究其原因，主要是能力跟不上，這表現在：（1）、初中階段對能力的考查多是單項的，到了高中則更重視綜合的能力。例題不僅涉及朗讀的能力和技巧，還涉及到運用語(yǔ)言知識的能力�！皩τ凇笔墙樵~，它必須要與后面的賓語(yǔ)組合成介賓短語(yǔ)，結合非常緊密，中間不能斷開(kāi)，c、D兩項都斷開(kāi)了，故應排除。這還涉及分析句子成分的問(wèn)題，將句子稍緊縮一下，句子意“樸素是對于奢侈的擯棄”，那么“詞藻”是作中心詞“奢侈”的定語(yǔ)起限制作用，它們之間結合得也很緊密，一般不能斷開(kāi)，這就排除了A項，所以正確答案是B項。所以學(xué)生能力的提高要從單一向綜合的能力發(fā)展。 （2）、初中階段學(xué)生的抽象思維主要屬經(jīng)驗型，到了高中階段。需要發(fā)展為理論型的抽象邏輯思維。上述例題的解題思路，就是要用詞語(yǔ)和句子的知識理論進(jìn)行抽象邏輯思維，否則只憑語(yǔ)感和經(jīng)驗(未必都是正確的)是容易出錯的、。有人提出中學(xué)應“淡化語(yǔ)法”，這對于那種死扣知識概念，死記硬背死的知識的做法無(wú)疑是必要的，但決不能認為不需要掌握語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作的理論知識。正確的方法應該是，在對語(yǔ)言材料的感性認識的基礎上，進(jìn)行理論的抽象概括，上升到對知識運用規律的理性認識，并且用這種理性認識去解決新的語(yǔ)言材料的問(wèn)題，這才符合辯證唯物主義的認識論原理。從上面的例題可以概括三點(diǎn)：A、句中停頓一般在主謂賓之間，基礎占。謂、賓之間；B、偏正短語(yǔ)之間、附加成分和中心詞之間不能停頓；C、介賓短語(yǔ)應視為一個(gè)語(yǔ)言單位，中間不能停頓。這種規律性的知識必然對提高解決問(wèn)題的能力大有幫助。3．課堂學(xué)習的漉程 課堂學(xué)習的流程，可以劃分為感知教材、理解教材、復習鞏固和運用反饋這4個(gè)階段。預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)就是這4個(gè)階段的基本環(huán)節。 (1)預習 古人說(shuō)：“凡事預貝!I立，不預則廢�！鳖A習是掌握學(xué)習主動(dòng)權的一個(gè)重要手段，是衡量會(huì )不會(huì )學(xué)習的一個(gè)標志。有些同學(xué)對語(yǔ)文的預習尤為不重視，錯誤地認為課文能看得懂，無(wú)需預習，這實(shí)際上是對預習的作用和意義缺乏正確的認識。 預習的意義何在呢? ①它是提高課堂學(xué)習質(zhì)量的前提。這表現為通過(guò)預習“復習已知”來(lái)促進(jìn)“自學(xué)新知”，能使新舊知識融會(huì )貫通，為學(xué)習新的內容掃清障礙；二是預習中能發(fā)現疑難，從而產(chǎn)生解決它的內心需要，在課堂上就有旺盛的求知欲，思想集中，去重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，把精力放

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　　語(yǔ)文該怎樣預習呢? 首先要明確預習的要求。 ①要切合自己的實(shí)際。預習按水平劃為3個(gè)層次：一是接受型，即通讀課文，掃清文字障礙，初步感知課文內容，屬低層次；二是理解型，表現為能理出作者思路，把握課文的主題，找出學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準備好課堂提問(wèn)的問(wèn)題，屬較高層次；三是探究型，根據學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自行探究解決問(wèn)題或尋求答案的途徑，并將思考的結果記錄在預習筆記上，這屬高層次。采用何種方式要因人而定，先易后難，由低到高，逐步提高預習水平。 ②要體現課堂教學(xué)特點(diǎn)。要注意4點(diǎn)。一是要同教學(xué)進(jìn)度和教師的要求同步。二是要依照語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行預習，它不同于數理學(xué)科預習要求精細的方式，而要從大處著(zhù)眼，側重課文整體思路的把握，理解關(guān)鍵的段落及事件，了解主要的寫(xiě)作特色。三是要顧及任課教師教學(xué)的特色和授課的基本模式，能和教師的教相協(xié)調。四是要讀、查、思、練相結合，不僅要粗讀，對重點(diǎn)部分還要精讀，要讀與思相結合，還要查閱工具書(shū)和相關(guān)資料，做預習練習，這樣眼、腦、嘴、手并用，才能真正提高預習質(zhì)量。 其次是安排好預習的步驟和方法。 ①泛讀課文。這是從整體上初步感知課文的階段，要將著(zhù)眼點(diǎn)放在對內容要旨的把握上，把興趣集中到主要內容上來(lái)，而不能只對課文中一些有趣的情節感興趣。 ②查工具書(shū)，掃除文字障礙。這不僅可使泛讀達到順暢程度，還可增加識字量，豐富詞匯。高中階段教師在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)已經(jīng)弱化了，主要靠學(xué)生自己在課外解決，這就更要求學(xué)生在預習時(shí)重視這個(gè)環(huán)節。 ③思考問(wèn)題，初步理解課文內容。一是要依據“預習提示”和“思考和練習”確定學(xué)習目標，提出需要思考的問(wèn)題。二是針對這些問(wèn)題閱讀課文，思考解決問(wèn)題的答案。一般可以從以下幾個(gè)方面提出問(wèn)題： a．課文的中心內容是什么? b．學(xué)習這篇課文需要哪些已知的知識?這些知識自己是否已經(jīng)掌握了? c．課文的基本思路是什么?作者是怎樣組織材料結構文章的? d．課文學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么?可以從中提出哪些學(xué)習的目標? e．有什么疑難問(wèn)題還沒(méi)有解決? 帶著(zhù)這些問(wèn)題去預習課文，針對性強，目的明確，更能增強閱讀的興趣和思考的能力。 ④提要鉤玄，培養好的學(xué)習習慣。（四）、學(xué)生討論在高中階段如何學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，如果時(shí)間容許，可以讓學(xué)生把一些做法寫(xiě)出來(lái)上交。

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　　板 書(shū) 設 計

　　教 學(xué) 后 記

　　課 堂 教 學(xué) 方 案

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高中語(yǔ)文學(xué)習方法3

　　一、要注重基礎知識

　　高中語(yǔ)文的基礎知識就是古詩(shī)詞、成語(yǔ)、句子結構、成分、還有一些表達技巧等，基本是高考考試能涉及到的知識，都應該掌握，不然就算知道了答題方向和步驟，也不知道要寫(xiě)什么。

　　二、隨學(xué)隨記

　　高中語(yǔ)文知識就是不斷積累的，同學(xué)們在學(xué)習的時(shí)候把自己不會(huì )的都記一下，后面在復習的時(shí)候就會(huì )比較方便，而且學(xué)習方向也會(huì )比較明確。

　　三、做好語(yǔ)文的學(xué)習計劃

　　高中語(yǔ)文學(xué)習要多積累課外知識，同時(shí)也能忽略課內知識的儲備。所以高中生在學(xué)語(yǔ)文的`時(shí)候，要安排好自己的學(xué)習時(shí)間和學(xué)習的內容，確定應該學(xué)什么，哪些方面比較薄弱需要多花時(shí)間、哪些方面需要鞏固一下等。做個(gè)詳細的計劃，每天督促自己按照計劃行事，一段時(shí)間以后，你就會(huì )發(fā)現自己不僅提高語(yǔ)文學(xué)習能力，而且語(yǔ)文知識也豐富了很多，考試成績(jì)當然也會(huì )上去。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法4

　　【摘要】 “高一語(yǔ)文學(xué)習方法：把握不同及技能”教師從學(xué)生的可持續發(fā)展出發(fā)，努力培養學(xué)生的預習習慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應時(shí)代發(fā)展的要求。具體應該怎么做呢?請看編輯的文章

　　人們常說(shuō)，人的一生最重要的就是那幾道坎，過(guò)了那幾道坎，乘風(fēng)破浪，也就暢通無(wú)阻了。高一就是這樣的一個(gè)坎：剛成功通過(guò)人生中第一個(gè)重要考試——中考，暑假里無(wú)所事事，在精神上有點(diǎn)懈怠;又進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習階段，對新的學(xué)習方法、學(xué)習內容，不了解、不適應;加上高中教材本身知識體系的脫節，給新階段的學(xué)習帶來(lái)很大的障礙。確實(shí)，這一問(wèn)題正是在初高中銜接問(wèn)題沒(méi)有得到很好解決之前，是長(cháng)期困擾廣大師生的一大難題。那么與初中語(yǔ)文相比，高中語(yǔ)文哪些特點(diǎn)呢?

　　一、高中語(yǔ)文內容更加廣泛、豐富

　　從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類(lèi)進(jìn)入文明社會(huì )以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到明清的詩(shī)歌、散文、戲劇、小說(shuō)等各種文學(xué)形式，而其中的作家做品、文學(xué)文化常識、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語(yǔ)言的運用等，都在學(xué)習范圍之內;而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習歷史上著(zhù)名作家、政治家的有較大影響的詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的"后現代主義"小說(shuō)也選入教材中。

　　二、知識性強，系統性強

　　初中語(yǔ)文學(xué)習的要求較注重學(xué)生感性的認識和積累，高中語(yǔ)文學(xué)習的要求已上升到能夠對有關(guān)內容進(jìn)行知識性、系統性的理解和領(lǐng)悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問(wèn)題通過(guò)知識體系解決。比如學(xué)習詩(shī)歌，初中要求是讀讀背背，形成語(yǔ)感，在教師的指導下能夠初步理解詩(shī)意，而高中則要求能夠對其進(jìn)行分析，學(xué)會(huì )初步鑒賞和感悟。

　　三、語(yǔ)文學(xué)習時(shí)間相對減少

　　初高中語(yǔ)文教材的量并無(wú)多大變化，但高中的周課時(shí)由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學(xué)習的`科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門(mén)，而且都是省級會(huì )考科目，再加上數理化的學(xué)習負擔加重，這樣，學(xué)生在課外用于語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)間就相對減少了。這樣兩個(gè)"減少"，實(shí)際上就給語(yǔ)文學(xué)習增加了難度，提高了要求。

　　四、學(xué)習的自主性更強

　　高中語(yǔ)文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識為主的教學(xué)過(guò)程，轉變?yōu)閷W(xué)生在教師指導下主動(dòng)獵取知識、獲得能力的過(guò)程。教師不只是"奉送真理"，而是教給學(xué)生"發(fā)現真理"的方法、途徑和規律。這樣，學(xué)生自己用"拐杖"走路，就必須培養自主能力、發(fā)展自主能力。這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法5

　　預習和復習：不管學(xué)習任何科目，課前的預習和課后的復習都是十分重要的，課前預習可以使我們聽(tīng)起課來(lái)沒(méi)有那么費勁，能夠很快的跟上老師的腳步，課后復習可以使我們對當天所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，防止遺忘。

　　多讀多寫(xiě)：說(shuō)實(shí)話(huà)，學(xué)習語(yǔ)文沒(méi)有什么技巧可言，它跟數學(xué)不同，數學(xué)我們需要動(dòng)腦子，但是語(yǔ)文就沒(méi)有那么費勁了，記住了就能回答的上，記不住就回答不上，就這么簡(jiǎn)單，因此多讀多寫(xiě)是學(xué)好語(yǔ)文的必經(jīng)之路，俗話(huà)說(shuō)的好，好記性也不如爛筆頭，不僅要多讀還要多寫(xiě)才能加深我們的記憶。

　　積累

　　我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，多積累課外知識是非常重要，學(xué)好語(yǔ)文，必須要積累相應的知識，知識積累的多了，我們的語(yǔ)文成績(jì)自然就提高了。

　　感悟

　　學(xué)好語(yǔ)文還要多感悟，我們在讀一篇文章的時(shí)候，一定要仔細思考，它主要表達的時(shí)候什么，我們把自己的感悟可以寫(xiě)下來(lái)，從而提高我們語(yǔ)文閱讀的成績(jì)。

　　熟練

　　學(xué)習語(yǔ)文，我們要熟練，有很多同學(xué)在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，老師講能聽(tīng)懂，自己做的時(shí)候，就不會(huì )，這就是不熟練的結果。

　　個(gè)性

　　我們學(xué)習語(yǔ)文回答問(wèn)題，還有有自己的個(gè)性，這樣我們的思路是才會(huì )非常的廣，我們的成績(jì)才能提高。

　　跳出

　　我們要跳出固有的思維，我們在思考的時(shí)候，我們的成績(jì)才能夠快速的提高，這對我們的提高成績(jì)語(yǔ)文成績(jì)是非常的有幫助的。

　　多寫(xiě)

　　學(xué)語(yǔ)文，書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文是非常的重要的，我們在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候，一定要多練習書(shū)寫(xiě)。

　　1、企圖靠老師講得好、深、透，學(xué)生只管默默聆聽(tīng)、記憶就學(xué)好語(yǔ)文，這種想法已被無(wú)數事實(shí)證明：此路不通！因此，有意識培養自己的`自學(xué)能力，作好自主學(xué)習規劃，加大自主練習的力度，自?shī)^其志，自求其通，也是一條極重要的語(yǔ)文學(xué)習規律。

　　2、注重語(yǔ)文學(xué)習的基本規律高考語(yǔ)文學(xué)習雖然加大了復習與練習的比例，但大家不可忘記語(yǔ)文學(xué)習的規律就是“積累”兩字。如果只沉浸在做題之中，不重視積累，反而得不到應有的學(xué)習效果。所以，建議大家在緊張學(xué)習中仍然應該留出一部分時(shí)間來(lái)閱讀一些文史哲類(lèi)的書(shū)籍。這樣既有助于放松自己的心情，又有助于語(yǔ)文能力的提高。

　　3、培養語(yǔ)文寫(xiě)作的良好習慣。在高考語(yǔ)文的整體復習中，寫(xiě)作是一個(gè)難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多同學(xué)對此不知所措，也覺(jué)得很難提高。我覺(jué)得新學(xué)期開(kāi)始就培養自己良好的寫(xiě)作習慣是非常重要的，大家不但可以通過(guò)課堂的習作訓練來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，而且可以通過(guò)平時(shí)小段練習來(lái)提高。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法6

　　1、多讀，反復讀

　　據說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì )地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì )漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應當就是記憶之本。

　　2、強記，有目的地克制自己，進(jìn)行記憶

　　有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

　　3、背誦和理解

　　古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì )記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會(huì )養成樂(lè )于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

　　4、勤寫(xiě)，

　　寫(xiě)不只是寫(xiě)作文，日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的.圈點(diǎn)評注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。

　　寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì )：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級階段，“好記性不如賴(lài)筆頭”就是個(gè)道理。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法7

　　1、理解記憶法

　　在語(yǔ)文學(xué)習中，無(wú)論是對字詞的掌握，還是對各類(lèi)概念的掌握都離不開(kāi)理解，應在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎上去進(jìn)行記憶。如：“線(xiàn)”、“錢(qián)”、“淺”、“�！�，根據聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據形旁我們可以知道它們的字意內容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有關(guān)。又如，理解了小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)與刻畫(huà)人物之間的關(guān)系，就可以根據某一段的具體內容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動(dòng)情節”的角度去考慮寫(xiě)景與寫(xiě)人之間的關(guān)系了。

　　2、聯(lián)想記憶法

　　聯(lián)想的方式很多，可以進(jìn)行橫向的相關(guān)聯(lián)想，例如，從一個(gè)作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個(gè)作家的評價(jià)等；從一個(gè)朝代可以聯(lián)想到與他同代的作家、作品、時(shí)代背景、作品風(fēng)格等。還可以進(jìn)行縱向的相關(guān)聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內容、主題、寫(xiě)作手法、名言警句等；由介詞的功用聯(lián)想到介賓短語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)而聯(lián)想到“介賓短語(yǔ)一般在句中充當狀語(yǔ)或補語(yǔ)”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來(lái)，貫穿成線(xiàn)，形成知識網(wǎng)絡(luò )，便于我們在記憶知識時(shí)順藤摸瓜，由此及彼地記住所學(xué)的相關(guān)知識。

　　3、比較記憶法

　　比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學(xué)習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問(wèn)和反問(wèn)做比較；在語(yǔ)法學(xué)習中可以把賓語(yǔ)前的定語(yǔ)與謂語(yǔ)后的補語(yǔ)做比較；在文言文學(xué)習中可以把同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義、功用做比較……比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體中的功用，采用列表對比的方法進(jìn)行比較記憶，就會(huì )容易得多。

　　4、口訣記憶法

　　口訣記憶的應用范圍很廣，現舉幾例來(lái)加以說(shuō)明。

　�。�1）運用口訣記憶形近字、易錯字例如，用“橫戌Xu點(diǎn)戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來(lái)記住“戌、戍、戊、戎”四個(gè)形近字；用“王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來(lái)記住“姬、頤、熙”這三個(gè)偏旁特殊的字；用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來(lái)記住“虐”字下半部分的特殊寫(xiě)法。

　�。�2）運用口訣記憶語(yǔ)法知識例如：可以用“名動(dòng)形、數量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來(lái)記住6類(lèi)實(shí)詞后類(lèi)虛詞；可以用“副詞放在動(dòng)形前，介詞落在名代前”的口訣來(lái)記住副詞與介詞的區別；可以用“嘆詞在句首，語(yǔ)助在句尾”的口訣來(lái)記住嘆詞與語(yǔ)氣助詞的區別；可以用“定語(yǔ)必在主賓前，謂前狀語(yǔ)謂后補；‘的前定、’地前狀，‘得字后邊是補語(yǔ)”的口訣來(lái)記住單句句子成分的劃分方法。

　�。�3）運用口訣記憶文言文知識例如，可以用“‘是以是’以是，‘以是是’因此”、“‘何以是’以何，‘以何憑什么”來(lái)記住“是以”、“以何”的翻譯方法；可以用“主謂間斷開(kāi)，發(fā)語(yǔ)詞斷開(kāi)”的口訣來(lái)記住文言文朗讀中的合理停頓；可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調語(yǔ)序”的口訣來(lái)記住文言文的一般翻譯方法。

　�。�4）運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法例如：可以用“本義引申語(yǔ)境義，結合中心作分析”的口訣來(lái)記住對句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的分析方法；用“句式特點(diǎn)與功用，結合中心與語(yǔ)境”的口訣來(lái)記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時(shí)空邏，中心句，自概括”的口訣來(lái)記住對說(shuō)明文段落結構的分析及對段意、層意進(jìn)行概括的基本高中生怎樣做好學(xué)習筆記。

　　5、畫(huà)面記憶法：

　　背誦古詩(shī)時(shí)，我們可以先認真揣摩詩(shī)歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫(huà)面，就能將作品的內容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以根據詩(shī)意幻想出如下畫(huà)面：山上云霧繚繞，太陽(yáng)照耀下的`廬山香爐峰好似冒著(zhù)紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來(lái)。記住了這個(gè)壯觀(guān)的畫(huà)面，再細細體會(huì )，也就相當深刻地記住了這首詩(shī)。

　　6、聯(lián)奏記憶法：

　　這是按所要記憶內容的內在聯(lián)系和某些特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來(lái)記憶作家作品方面的文學(xué)史知識，往往可以收到很好的效果。我們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說(shuō)是自己在突出《柏林之圍》時(shí)丟失的，果戈里說(shuō)是《潑留希金》的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說(shuō)，你們說(shuō)的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說(shuō)名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時(shí)就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不覺(jué)就牢記了下來(lái)。

　　7、抓頭助記法：

　　“抓頭助記法”是指在全面學(xué)習或復習一篇課文時(shí)，有意識地對要記內容的頭一句、或頭一句中的頭一個(gè)字，以及與上文有轉折或跳躍性聯(lián)系的連接句的頭一個(gè)字作強化記憶。在需要時(shí)，可利用這些句子或字來(lái)幫助記起有關(guān)的內容。而對那些句子不多的短文短詩(shī)，更可以把每一句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，加以背出。這樣，到需用時(shí)便可信手拈來(lái)且很少差失。如白居易《暮江吟》一詩(shī)：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的頭一個(gè)字依次集中起來(lái)，即“一半可露”。這樣無(wú)論如何也不會(huì )因某句卡殼而影響全詩(shī)背誦。

　　8、口訣助記法：

　　詩(shī)歌比散文容易背誦，口訣比一般條文容易記住�！翱谠E助記法”就是把學(xué)習的內容編成口訣來(lái)幫助記憶的一種方法。運用此法，應注意如下三點(diǎn)：

　�、倬幙谠E的內容，一般應是重要的、有規律性的或能明確理成條文型的；

　�、谠诰帞M時(shí)，應先認真領(lǐng)會(huì )全部待編的內容，盡量把它們的要點(diǎn)概括出來(lái)，使之條理化，為編口訣打下基礎；

　�、郯迅爬ǔ鰜�(lái)的條文，依次排列在一起，編成口訣�？谠E的語(yǔ)句，要力求簡(jiǎn)潔、通俗、形象，并注意音韻、節奏，盡量做到易誦、易記、瑯瑯上口。

　　9、興味助記法：

　　所謂“興味助記法”，就是在學(xué)習或復習時(shí)，盡量利用或創(chuàng )造一些有趣的辦法，把原來(lái)不大有趣味、甚至枯燥乏味的知識內容改造成趣味盎然的材料來(lái)幫助記憶。比如可用編順口溜助記法。如歷代的文學(xué)體裁及成就若歸納成如下幾句，就有助于在我們頭腦中形成清晰易記的縱向思路。西周春秋傳《詩(shī)經(jīng)》，戰國散文兩不同；楚辭漢賦先后現，《史記》《樂(lè )府》漢高峰；魏晉詠史盛五言，南北民歌有“雙星”；唐詩(shī)宋詞元雜劇，小說(shuō)成就數明清。注：“雙星”指以《吳歌》、《西曲》為代表的南朝民歌和以《敕勒歌》、《木蘭辭》為代表的北朝民歌。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法8

　　1、制定計劃 計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。

　　2、主動(dòng)預習 強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段。般的預習要達到以下四個(gè)目的： 一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解： 二是要鞏固復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系： 三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意： 四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。

　　3、做好上課準備 課堂學(xué)習的.準備工作主要有幾個(gè)方面： (1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。 (2)調節良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。 (3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。(4)準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。

　　4、專(zhuān)心上課 課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生在校的大部分時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)功課的重要途徑。課堂學(xué)習是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習策略主要有：(1)抓住老師的思路，(2)抓住關(guān)鍵內容，(3)積極思維，學(xué)思結合。(4)珍惜課上學(xué)習時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。(5〉注意課堂小結�？傊�在課堂學(xué)習過(guò)程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對老師所講內容的最基本的消化吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石出。

　　5、及時(shí)復習 復習是語(yǔ)文學(xué)習的重要環(huán)節，也是提高語(yǔ)文學(xué)習成效的重要因素。語(yǔ)文復習必須要主動(dòng)，可以運用以下幾種具體方法：(1)系統整理，(2)獨立作業(yè)，(3)分析錯誤，(4)系統小結。

　　6、課外學(xué)習 (1)要盡可能與課堂學(xué)習內容相結合，有利于促進(jìn)文化科學(xué)知識的學(xué)習和發(fā)展正當的興趣愛(ài)好。 (2)課外學(xué)習活動(dòng)的內容和時(shí)間要適當，不要影響正常的課堂學(xué)習和身體鍛煉。(3)在課外學(xué)習活動(dòng)中，要盡力做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。 (4)要爭取老師的指導，提高課外學(xué)習活動(dòng)的效果。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法9

　　高考古詩(shī)詞鑒賞10大規律

　　一、抓詩(shī)眼、抓意象、明意境

　　1.詩(shī)眼

　　詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，古人寫(xiě)詩(shī)特別講究“煉字”。一句詩(shī)或一首詩(shī)中最傳神的一個(gè)字、一個(gè)詞，一般是動(dòng)詞、形容詞。如“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”字，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字等等，使詩(shī)歌生動(dòng)形象，境界全出。

　　2.意象

　　詩(shī)作中作者所寫(xiě)之景、所示之物，這客觀(guān)的“象”與作者借景抒情的“情”、詠物所言的“志”的完美結合。

　　古詩(shī)詞中的意象往往是約定俗成，有規律可循的，例如：“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書(shū)的信使等等。有時(shí)詩(shī)人還會(huì )創(chuàng )造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創(chuàng )造了11個(gè)意象，用“斷腸人”這一中心意象來(lái)表達思歸懷遠的秋思。

　　3.意境

　　意境是文藝作品中和諧、廣闊的自然和生活圖景，滲透著(zhù)作者含蓄、豐富的情思而形成的能誘發(fā)讀者想象和思索的藝術(shù)境界。優(yōu)秀的古詩(shī)詞都創(chuàng )造了具有廣闊藝術(shù)空間的意境。詩(shī)歌意境(情景)關(guān)系往往比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境特點(diǎn)有：慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、雄渾壯觀(guān)、悲壯蒼涼、孤獨冷寂等等�？梢�(jiàn)，抓住這幾個(gè)關(guān)鍵處，我們就可以穿越語(yǔ)言屏障，迅速觸摸到詩(shī)人的心靈世界，走進(jìn)詩(shī)的藝術(shù)境界，解詩(shī)答題。

　　二、掌握古詩(shī)詞基本知識

　　詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)“古風(fēng)”)、今體詩(shī)(又稱(chēng)“格律詩(shī)”)。

　　古體詩(shī)：包括“今體詩(shī)”出現以前的除“楚辭”以外的所有詩(shī)作，也包括“今體詩(shī)”出現以后的除“今體詩(shī)”以外的所有詩(shī)作�！案�、行、吟”分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。

　　今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

　　詞：是今體詩(shī)之后產(chǎn)生于盛唐，流行于中唐，發(fā)展于晚唐與五代，成就于宋代的一種新詩(shī)體。詞又稱(chēng)長(cháng)短句(句子字數不等、長(cháng)短不一)、詩(shī)余(由詩(shī)歌發(fā)展而來(lái))。根據詞的長(cháng)短，詞又分單調(也叫小令，一般認為58字以?xún)?、中調(一般分上下闕，58-96字)、長(cháng)調(96字以上，三闕以上)。詞有詞牌，詞牌嚴格律定了每首詞的格律和音韻。

　　曲：即散曲，分為“小令”、“套數”。是宋金時(shí)期逐漸形成的一種新詩(shī)體。曲與詞的不同，是曲可在詞規定的字數中增加襯字，從而增加語(yǔ)言的生動(dòng)性，更自由靈活地表達思想與情感。

　　三、把握不同的詩(shī)作題材

　　就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。

　　寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。

　　詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

　　詠史詩(shī)：詩(shī)人對某一歷史事件或歷史人物的詠嘆，一般融進(jìn)了詩(shī)人獨到的見(jiàn)識，以史詠懷，以史誦人，以史治史，以史喻今。如陶淵明、劉禹錫、杜牧等都是詠史詩(shī)的作者。

　　詠物詩(shī)：主要特點(diǎn)是托物言志。這類(lèi)古詩(shī)中的“物”多具有特定意義的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富貴、楊花有飄零之意等等，不同的意象有不同的內蘊。

　　山水田園詩(shī)：寫(xiě)田園生活和山水風(fēng)景，陶淵明是田園詩(shī)的開(kāi)山，南朝的謝靈運是山水詩(shī)的鼻祖。唐代形成了山水田園詩(shī)派，主要有王維、孟浩然、儲光羲、常建等。

　　邊塞詩(shī)：描寫(xiě)邊塞生活與民族矛盾，還有一系列與邊塞有關(guān)的東西形成于盛唐，成就為高適、岑參、王昌齡、王之渙。

　　四、分清各種風(fēng)格流派

　　“風(fēng)格”是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。

　　流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。

　　1.詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義

　　現實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

　　浪漫主義：善于抒發(fā)對理想的熱烈追求，用熱情奔放的語(yǔ)言、奇特的想象和夸張手法、神話(huà)故事來(lái)塑造形象。源頭：《楚辭》;代表作家：屈原、李白、李賀、龔自珍等。

　　2.詞的流派：

　　豪放派、婉約派豪放派：氣勢磅礴，格調高昂，意境雄渾，感情激蕩。代表人物：蘇軾、辛棄疾。

　　婉約派：筆調柔和，感情細膩，委婉纏綿，韻味深遠。代表人物：劉永、姜夔、秦觀(guān)、李清照。

　　五、注意分析各種表達技巧

　　選材方面的虛實(shí)結合(實(shí)景是詩(shī)人描寫(xiě)的現實(shí)客觀(guān)景物，也即眼前之景、可觀(guān)之景;虛景是詩(shī)人通過(guò)感覺(jué)、聯(lián)想或想象而虛擬出的景物，也即心中之景、可想之景)，虛實(shí)結合往往是古詩(shī)詞意境的基本方法。

　　選材方面的反襯：古詩(shī)詞表達技巧中的反襯是相對“正襯”而言的一種表達技巧。在作品中為了使對某事物的描寫(xiě)更清楚、突出，而采用相反的、相對立的事物從旁陪補的方法。它與“對比”不同，對比的兩個(gè)事物間的關(guān)系是并列的，結果是突出對比雙方;反襯卻可以明顯地分出襯托的事物和被襯托的事物，突出被襯托的一方。

　　內容方面的動(dòng)靜結合：有時(shí)可理解為“以動(dòng)襯靜”，“動(dòng)靜相對”。

　　結構方面的伏筆與照應：詩(shī)作者在讀者不經(jīng)意處的暗示交代，使詩(shī)歌結構嚴謹，首尾呼應，文題呼應。

　　結構方面的對比：對比是指在作品中把兩個(gè)相互對立的事物或同一事物相互矛盾的兩方面并舉出來(lái)的一種方法。這種方法適于突出形象特征，揭示形象意義，對于主題的表達也易產(chǎn)生犀利、深刻的效果。

　　寓意方面的借景抒情，托物言志、借古諷今、借古抒懷、意在言外，等等。

　　六、注意品味各種語(yǔ)言風(fēng)格

　　古詩(shī)詞中對詞句的考查往往由字面到內涵的深入解說(shuō)，因此了解各種不同的語(yǔ)言風(fēng)格很重要。古詩(shī)詞語(yǔ)言風(fēng)格一般有莊重、嚴肅與詼諧、風(fēng)趣;形象、生動(dòng)與質(zhì)樸;簡(jiǎn)練與縝密;含蓄與明了;犀利與平和;細膩、委婉與豪爽、熱烈。對語(yǔ)言感知力的.高低，很大程度上決定了詩(shī)歌鑒賞力的高低。

　　要在意境中品味詞、句：詩(shī)中的詞、句處在統一意境中，只有在詩(shī)境中分析，才能得到正確的理解。如注意了《月夜憶舍弟》的總體意境，就能正確理解“月是故鄉明”———因思鄉念故鄉而備覺(jué)故鄉的月更明。

　　要把握特殊語(yǔ)法現象：為了合乎作詩(shī)詞的規則，所以往往有變式句存在。如“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”。詩(shī)詞中詞類(lèi)活用現象也要引起注意，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”等等。

　　七、注意明辨各種修辭手法

　　古詩(shī)詞中作者常常會(huì )運用各種不同的修辭手法，使表情達意豐富形象。

　　比喻：最常用的技巧。寫(xiě)同一事物還可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向東流”，寫(xiě)了“似春水”的“愁之多，之源源不斷”。

　　通感：把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)溝通起來(lái)，如林逋的“暗香浮動(dòng)月黃昏”，用視覺(jué)“暗”寫(xiě)嗅覺(jué)“香”、突出梅香的特點(diǎn)。

　　借代：如用“帆”代“船”，“朱門(mén)”代“權貴豪門(mén)之家”。

　　互文：在連貫性話(huà)語(yǔ)中，將本應含在一起的詞語(yǔ)，分別安排在上下兩句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下馬客在船”，實(shí)際是說(shuō)：“主人下馬在船，客人下馬在船”。

　　設問(wèn)：如李煜的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　夸張：如辛棄疾的“東風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落，星如雨”。

　　古詩(shī)詞常用的修辭還有擬人、反問(wèn)、反復等，都要求我們去注意。

　　八、注意關(guān)注詩(shī)歌題目

　　詩(shī)歌的題目很重要，往往可以透露出重要的線(xiàn)索。

　　如試題為“約客”，作者約人，對方遲遲沒(méi)有來(lái)，環(huán)境上“家家雨，處處蛙”的渲染，約了客人，怎么不來(lái)?突出了作者等待的焦慮。

　　九、注意明察考題暗示

　　古詩(shī)鑒賞題后，往往會(huì )有一些注釋?zhuān)�填表式題目中已有內容實(shí)際上就是例題。

　　十、注意運用聯(lián)想、想象

　　詩(shī)歌鑒賞是一種再創(chuàng )造。再創(chuàng )造的主要方式是聯(lián)想、想象。

　　如王駕的《雨晴》，作者沒(méi)有描寫(xiě)鄰家院子景色，但寫(xiě)了“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”這一實(shí)景。如果考生緊緊依傍這一詩(shī)句，透過(guò)言在此而意在彼的重重迷霧，會(huì )聯(lián)想到鄰家春色美不勝收，如此景致，連路人都會(huì )駐足觀(guān)望，更何況是喜花的蜂蝶呢!

　　古詩(shī)詞學(xué)習的四個(gè)技巧介紹

　　(一)注重語(yǔ)感。閱讀作品，只有通過(guò)對語(yǔ)言的感知和理解，才能達到預期的目的。一個(gè)缺乏語(yǔ)感的人，很難進(jìn)行審美意義上的鑒賞活動(dòng)。優(yōu)秀作品，首先是以語(yǔ)言的直觀(guān)表達，形成強烈的明顯的“感覺(jué)”印象。對于古詩(shī)文，要引導學(xué)生反復吟詠誦讀，感受它的音韻和文氣，進(jìn)入它的語(yǔ)境之中。

　　(二)展開(kāi)想象。想象，是指讀者的形象思維活動(dòng)。文學(xué)作品通過(guò)個(gè)別反映一般，往往具有概括性。讀者在賞讀的過(guò)程中必須通過(guò)想象，去不斷擴大作品的生活畫(huà)面，從而獲得完整而豐富的形象美感，即從有限的描寫(xiě)中推測、聯(lián)想，對原作品進(jìn)行補充、擴展、聯(lián)系、對比的想象，在作者的頭腦中形成更加豐富、鮮明、豐滿(mǎn)的文學(xué)形象。

　　(三)深入體驗。體驗，是指讀者的情感反應活動(dòng)。文學(xué)作品的鑒賞，必須真正深入到作品的生活場(chǎng)景去，從人物的喜怒哀樂(lè )中體會(huì )作者感情愛(ài)憎，感受作品所描寫(xiě)的人物幸福與痛苦等。只有這樣，才能激發(fā)強烈的情感反應，使文學(xué)作品收到應有的藝術(shù)效果。

　　(四)力求領(lǐng)悟。領(lǐng)悟，是指讀者的理智認識活動(dòng)，它是進(jìn)行鑒賞性閱讀的高級層次。鑒賞作品既要入乎其內，又要出乎其外。如果深入體味作品是一種情感體驗過(guò)程的話(huà)，那么，領(lǐng)悟則是理智認識的要求與結果。只有達到情感與理智的高度結合境界，才能真正鑒賞出作品藝術(shù)描寫(xiě)的深長(cháng)意味。

　　高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法詳解

　　高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的背誦的方法

　　1.限定時(shí)間背誦

　　要求在規定的某個(gè)時(shí)間段內完成對某些內容的快速記憶。如果能夠配合適當的檢查就會(huì )強化背誦的效果，例如背誦之后的即時(shí)檢測。在學(xué)校里，教師采用這種方法是非常有效的，可以強制記憶。

　　2.形象化背誦

　　生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現出來(lái)，記憶就會(huì )更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì )流暢自如。

　　3.回憶背誦

　　朗讀有助于背誦，但若一遍又一遍地單純重復，記憶效果還是欠佳的，的辦法是在朗讀到一定程度后，合上書(shū)試背，嘗試對記憶內容進(jìn)行回憶，這樣能增強背誦的效果。這種嘗試回憶的方法還可在更廣泛的時(shí)間、場(chǎng)合中運用。

　　4.抓頭字背誦

　　背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì )很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。

　　高中語(yǔ)文古詩(shī)文鑒賞的技巧

　　技巧之一：把握不同的詩(shī)作題材

　　就詩(shī)作題材內容的不同，古詩(shī)詞可分為寫(xiě)景(抒情)詩(shī)、記事(詠懷)詩(shī)、詠史(懷古)詩(shī)、詠物(言志)詩(shī)、田園(山水)詩(shī)、邊塞(征戰)詩(shī)等等。寫(xiě)景詩(shī)：學(xué)生在高中階段大體接觸過(guò)，毋須多說(shuō)。詠懷詩(shī)：敘事抒懷，通過(guò)具體的事件的敘寫(xiě)來(lái)抒寫(xiě)胸臆，抒寫(xiě)個(gè)人的恨別、懷遠、思鄉、離愁、感時(shí)等情懷的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。

　　技巧之二：分清各種風(fēng)格流派

　　風(fēng)格是指詩(shī)人在選擇題材、塑造形象以及語(yǔ)言運用等方面形成的創(chuàng )作特色。如陶淵明的詩(shī)恬淡平和，王維的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，李白的詩(shī)豪放飄逸，杜甫的詩(shī)沉郁頓挫。流派主要指詩(shī)歌的流派和詞的流派。詩(shī)歌流派：現實(shí)主義、浪漫主義�，F實(shí)主義：提倡客觀(guān)地觀(guān)察現實(shí)生活，精確細膩地描寫(xiě)現實(shí)，真實(shí)地表現典型環(huán)境的典型人物。源頭：《詩(shī)經(jīng)》;代表作家：杜甫、白居易、陸游等。

　　技巧之三：掌握古詩(shī)詞基本知識

　　詩(shī)歌分為古體詩(shī)(又稱(chēng)古風(fēng))、今體詩(shī)(又稱(chēng)格律詩(shī))。古體詩(shī)：包括今體詩(shī)出現以前的除楚辭以外的所有詩(shī)作，也包括今體詩(shī)出現以后的除今體詩(shī)以外的所有詩(shī)作。歌、行、吟分別是古體詩(shī)的一種體裁。如岑參的《白雪歌送武判官歸京》、白居易的《琵琶行》、李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。今體詩(shī)：分為律詩(shī)、絕句。律詩(shī)每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首聯(lián)(一、二句)、頷聯(lián)(三、四句)、頸聯(lián)(五、六句)、尾聯(lián)(七、八句)，頷聯(lián)、頸聯(lián)必須對仗。絕句每首四句，有五絕(五字)、七絕(七字)，二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，一般押平聲韻，一韻到底。

　　高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞常用的術(shù)語(yǔ)介紹

　　(1)表達方式：①描寫(xiě)(正面—側面，實(shí)寫(xiě)—虛寫(xiě)，動(dòng)景—靜景，近景—遠景)如：“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”用“蟬噪”“鳥(niǎo)鳴”—動(dòng)景，寫(xiě)山林的“幽靜”;漢樂(lè )府《陌上�！穼η亓_敷的描寫(xiě)“頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！鼻八木涫钦�面描寫(xiě)，寫(xiě)羅敷的服飾美;后八句是側面描寫(xiě)，寫(xiě)周?chē)�的人為羅敷所吸引的神態(tài)�！锻麖]山瀑布》，前三句寫(xiě)眼前所見(jiàn)，是實(shí)寫(xiě);第四句“疑是銀河落九天”，以銀河來(lái)比喻廬山瀑布，為虛寫(xiě)。②議論③抒情(直抒胸臆、借景抒情、托物言志)

　　(2)修辭手法(比喻、擬人、對比、借代、夸張、排比、襯托、用典、設問(wèn)、反問(wèn))

　　如：“知否，知否?應是綠肥紅瘦”用“綠”和“紅”良種顏色分別代替(借代)葉和花，寫(xiě)葉的茂盛和花的凋零�！跋s噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”用的是反襯。

　　(3)抒情方式：①直抒胸臆�！鞍兹找郎奖M，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓�！鼻皟删鋵�(xiě)景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷。②借景抒情�！肮路�遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！惫嗜说纳碛霸絹�(lái)越遠，最后完全消失，滾滾的江水有如對友人的不斷思念。③托物言志(象征)�！恫匪阕釉伱贰�(陸游)“零落成泥碾作塵，只有香如故”用“梅花”象征著(zhù)不隨俗，出類(lèi)拔萃、性格堅強的人，是詩(shī)人自己寧為玉碎不為瓦全的寫(xiě)照。④借古諷今(用典)“過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青”“春風(fēng)十里”引用杜牧的詩(shī)句，表現往日揚州繁華景象，是虛寫(xiě);“盡薺麥青青”寫(xiě)詞人今日所見(jiàn)的凄涼情景，是實(shí)寫(xiě)，寄予詞人昔盛今衰的感慨。⑤借形象說(shuō)理(寓道理于形象之中)《琴詩(shī)》(蘇軾)“若言弦上有琴聲，放在匣中何不鳴?若言聲在指頭上，何不于君指上聽(tīng)?”詩(shī)人從“琴”與“指”這兩個(gè)形象入手，通過(guò)兩個(gè)假設句和兩個(gè)反問(wèn)句，揭示了“天下事物的完成都有賴(lài)于主、客體的緊密配合”這樣一個(gè)深刻的哲理。

　　(4)描寫(xiě)手法

　�、僖r托�！按蠼瓥|去浪淘盡、千古風(fēng)流人物。古壘西邊，人道是、三國周郎赤壁�！边@首詞主要塑造的人物形象是周瑜，卻從“千古風(fēng)流人物”寫(xiě)起，由此引出赤壁之戰時(shí)的“多少豪杰”，最后才集中為周瑜一人，突出了周瑜的地位——正襯�！儿o橋仙》(陸游)“林鶯巢燕總無(wú)聲，但日夜常啼杜鵑�！币浴办o”突出杜鵑悲切的叫聲——反襯。②虛實(shí)相生�！昂�蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇。都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。執手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝咽�！鄙掀�除“念-闊”外，寫(xiě)的都是眼前的實(shí)景實(shí)事，寫(xiě)詞人和心愛(ài)的人不忍分離又不得不分離的心情，是實(shí)寫(xiě);下片寫(xiě)對別后生活的設想，是虛寫(xiě)，著(zhù)意描繪詞人孤獨寂寞的心情。③抑揚�！堕|怨》(王昌齡)“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見(jiàn)陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯�！毕葘�(xiě)少婦“不知愁”，后寫(xiě)“毀”——先揚后抑。通過(guò)對少婦情緒變化的刻畫(huà)，深刻表現少婦因觸景而產(chǎn)生的感傷和哀怨的情緒，突出了“閨怨”的主題。④渲染。本是國畫(huà)得一種畫(huà)法：在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，顯出物象陰陽(yáng)項背，以加強藝術(shù)效果。這種加強形象的手法，就是渲染。詩(shī)歌中則是指對環(huán)境、景物等作多方面的正面描寫(xiě)形容以突出形象。

　　如白居易地《問(wèn)劉十九》：“綠蟻醅新酒，紅泥小火爐。晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)?”詩(shī)地前三句，詩(shī)人盡情渲染：自己釀造的米就，為呈黃綠色，面上還浮有一些懸浮物，細如蟻;那酒正放在紅泥抹的小火爐上溫著(zhù)，火爐是新的，紅的色澤;這時(shí)天快黑了，看來(lái)要下雪了。經(jīng)過(guò)這一番渲染，最后一句的法問(wèn)“能飲一杯無(wú)?”也就水到渠成，得到了突出。⑤動(dòng)靜結合

高中語(yǔ)文學(xué)習方法10

　　1、制定計劃

　　計劃是行動(dòng)的指南，也是目標實(shí)現的基本保證。為了保證學(xué)習目標的實(shí)現，就必須制定學(xué)習計劃。制定學(xué)習計劃有利于增強學(xué)習的主動(dòng)性，避免盲目性，從而增強有序性。只要我們能制定一份詳細、周密的學(xué)習計劃，并且按計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習習慣，從而提高學(xué)習效率。

　　2、主動(dòng)預習

　　強調課前的預習，是學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)重要環(huán)節，是學(xué)習的初始階段�！�般的預習要達到以下四個(gè)目的：

　　一是要對課文或下一課所學(xué)的內容及層次有大致的了解：

　　二是要鞏圍復習舊知識，理解新知識，能把新舊知識進(jìn)行粗層次的有機聯(lián)系：

　　三是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方，尤其對那些似是而非、似曾相識的知識要特別引起注意：

　　四是要了解課文后面的練習，對于難度較大的問(wèn)題要做記號，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。預習實(shí)際上是聽(tīng)課前在思想上、心理上及知識上的準備。

　　3、做好上課準備

　　課堂學(xué)習的準備工作主要有幾個(gè)方面：

　　(1)確立明確的課堂學(xué)習目標。明確的學(xué)習目標對課堂學(xué)習有很強的導向和激勵功能，能使學(xué)生集中注意力，活躍思維，提高學(xué)習效率。

　　(2)調適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂(lè )觀(guān)的學(xué)習情緒;三要有積極的思維定向。

　　(3)做好身體上的準備，為了保證有飽滿(mǎn)的精神投入到課堂學(xué)習。

　　(4)準備好學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌整理得井井有條，以免課桌上東西零亂而影響你的學(xué)習情緒。

　　4、專(zhuān)心上課

　　《蘇軾詞兩首》預習提示

　　蘇軾（1036－1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今屬四川）人，宋代最為著(zhù)名的作家，詩(shī)、詞、文皆獨步一時(shí)。其詞雄闊超曠，橫放杰出，為豪放派代表。宋仁宗朝進(jìn)士，曾知密州、徐州、湖州、潁州、杭州等地，官至禮部尚書(shū)。一生歷盡仕途坎坷：神宗年間，以“作詩(shī)訕謗朝廷”罪貶置黃州；哲宗年間，又以“為文譏斥朝廷”罪遠謫惠州、儋州。課文所選的這兩首詞都是他貶謫黃州后的`第三年所作。

　　《念奴嬌·赤壁懷古》寫(xiě)他游赤壁的感慨，同時(shí)的作品還有前后《赤壁賦》。詞借詠史抒發(fā)了作者壯志難酬的郁悶心情。這首詞歷來(lái)被視為宋詞豪放派代表作，鏗鏘有力，表現作者對英雄的景仰和對建功立業(yè)的渴望；最后的感慨語(yǔ)盡管含有消極情緒，也顯得曠達灑脫。

　　《定風(fēng)波》是詩(shī)人前往沙湖，欲“買(mǎi)田其間，因往相田”，途中遇雨。詞描寫(xiě)大雨之中吟嘯徐行的經(jīng)歷和感受，表現了作者樂(lè )觀(guān)自信、飄逸曠達的人生態(tài)度。

　　學(xué)習這兩首詞，建議采用如下方法：

　　1．抓特征�！赌钆珛�?赤壁懷古》借古喻今，借周喻的功業(yè)輝煌反襯自己功名無(wú)望，抒寫(xiě)“人生如夢(mèng)”的感慨�！抖�風(fēng)波》托物寄志，表面寫(xiě)自然界的風(fēng)雨，實(shí)則寫(xiě)政治上的風(fēng)雨，言在此而意在彼。把握上述特征，體會(huì )詩(shī)詞內旨。

　　2．抓詞眼�！岸嗲椤保▔�(mèng)）是《念奴嬌》中的詞眼，因為它指的是詞人建功立業(yè)的愿望（也有人認為是發(fā)思古之幽情），提挈全詞；“風(fēng)雨”（或“煙雨”）是《定風(fēng)波》中的詞眼，詩(shī)人抒發(fā)如何對待政治中的風(fēng)雨。

　　3．抓名句�！坝鹕染]巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”、“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”、“誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”、“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”等都是名句，細加分析，深入詞中境界。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法11

　　(一)二畫(huà)：

　　卜：bǔ占卜/bo蘿卜

　　(二)三畫(huà)：

　　干：gàn干活/gān干凈

　　大：dà大伙/dài大夫

　　與：yǔ與人為善/yù參與

　　亡：wáng逃亡/wú同“無(wú)”

　　(三)四畫(huà)：

　　王：wáng大王/wàng王天下

　　夫：fū丈夫/fú逝者如斯夫

　　區：qū郊區/ōu姓區

　　車(chē)：chē車(chē)輛/jū象棋子的一種

　　切：qiē切菜/qiè切合

　　瓦：wǎ瓦片/wà瓦刀

　　少：shǎo稀少/shào年少

　　內：nèi內部/nà古義同“納”

　　見(jiàn)：jiàn看見(jiàn)/xiàn同“現”

　　長(cháng)：cháng長(cháng)久/zhǎng組長(cháng)

　　什：shén什么/shí什錦

　　仆：pú仆人/pū前仆后繼

　　仇：chóu仇人/qiú姓仇

　　父：fù父親/fǔ漁父

　　分：fēn分數/fèn身分

　　勾：gōu勾結/gòu勾當

　　為：wéi作為/wèi為了

　　斗：dǒu斗膽/dòu戰斗

　　(四)五畫(huà)：

　　扒：bā扒車(chē)/pá扒手

　　術(shù)：shù不學(xué)無(wú)術(shù)/zhú蒼術(shù)

　　石：shí石頭/dàn一石糧

　　軋：yà傾軋/gá軋帳/zhá軋鋼

　　卡：kǎ信用卡/qiǎ哨卡

　　占：zhān占用/zhān占卜

　　號：hào號角/háo號叫

　　只：zhī別具只眼/zhǐ只好

　　叨：dāo嘮叨/tāo叨擾

　　樂(lè )：lè歡樂(lè )/yuè音樂(lè )

　　句：jù句讀/gōu高句驪

　　處：chǔ處理/chù處所

　　發(fā)：fā發(fā)明/fà間不容發(fā)

　　(五)六畫(huà)：

　　扛：káng扛活/gāng力能扛鼎

　　掃：sǎo掃除/sào掃帚

　　場(chǎng)：cháng打場(chǎng)、場(chǎng)院/chǎng量詞(除文娛體育方面)：一場(chǎng)

　　樸：pǔ樸實(shí)、樸素/pióo姓/pō樸刀/pǔ樸樹(shù)

　　壓：yā壓倒、壓碎/yà壓根兒

　　夾：jiá夾被/jiā夾攻/gā夾肢窩

　　邪：xié改邪歸正/yé莫邪

　　劃：huà計劃/huá劃船/hua

　　當：dāng當選、當權、當局、當當響/dàng得當、適當、妥當、當外人、

　　吐：tǔ吐痰、吐露、吐穗/tù嘔吐、吐血、上吐下瀉

　　嚇：xià嚇唬/hè恐嚇、恫嚇

　　曲：qū曲線(xiàn)、曲徑通幽、曲解、是非曲直/qǔ戲曲兒、唱曲兒、作曲

　　嗎：mǎ/mā助詞：聽(tīng)明白了嗎/má<方>什么

　　傳：chuán傳授、傳單、宣傳、傳染、傳情、傳電/zhuàn外傳、水滸傳、

　　任：rén(1)姓(2)地名：任丘/rèn任務(wù)、任憑、任勞任怨

　　價(jià)：jià價(jià)格、價(jià)值、原子價(jià)/jiè舊時(shí)稱(chēng)派遣傳送東西或傳達事物的人/jie詞尾：震天價(jià)響、成天價(jià)鬧

　　華：huà(1)華山(2)姓/huá華麗、華夏、精華/huā<古>同“花”

　　血：xuè血壓、血統、貧血、狗血噴頭/xiě流了點(diǎn)血

　　似：shì雪似的那么白/sì相似、似乎、一個(gè)高似一個(gè)

　　行：háng單行、雙行、同行、行業(yè)/xíng步行、行頭、發(fā)行、行商、品行、不行、你真行、歌行體、姓

　　會(huì )：huì開(kāi)會(huì )、會(huì )面、誤會(huì )、機會(huì )/kuài會(huì )計

　　合：hé合作、合唱/gě<方>①我國容器單位②舊時(shí)量糧食的器具

　　創(chuàng )：chuàng創(chuàng )辦、創(chuàng )造、首創(chuàng )、創(chuàng )舉、創(chuàng )刊號/chuāng創(chuàng )傷、刀創(chuàng )、予以重創(chuàng )

　　各：gè各不相同、各種職業(yè)/gě<方>那人挺各、自各兒

　　色：sè顏色、姿色、色情等/shǎi掉色兒、不變色兒

　　沖：chōng沖茶、沖淡、沖入云霄、沖鋒、沖動(dòng)、沖突、沖帳、要沖/chòng沖南、有沖勁兒

　　汗：hàn出汗/hán可汗

　　湯：tāng赴湯蹈火、米湯、白菜湯/shāng浩浩湯湯

　　興：xīng興辦、夙興夜寐、興旺、時(shí)興、不興胡鬧、姓、興盛、興奮/xìng興高采烈、高興

　　論：lùn討論、社論、論斤還是論個(gè)兒、按質(zhì)論價(jià)/lún論語(yǔ)

　　那：nà那時(shí)、那么、那個(gè)人/nèi那個(gè)、那些、那三年/nā姓

　　盡：jǐn盡里頭、盡先錄用、先盡著(zhù)舊衣服穿/jìn用盡力氣、盡善盡美

　　好：hào喜歡，愛(ài)：愛(ài)好、好學(xué)、好勞動(dòng)、這孩子不好哭/hǎo好人、好手、生活好、相好、預備好了、好快等

　　戲：xì作戲、戲劇等/hū<古>嘆詞：於乎、於戲——同“嗚呼”

　　觀(guān)：guàn道觀(guān)/guān觀(guān)看、觀(guān)光、壯觀(guān)、樂(lè )觀(guān)、人生觀(guān)、觀(guān)念、觀(guān)點(diǎn)等

　　紅：hóng紅色、開(kāi)門(mén)紅、紅人、分紅等/gōng女紅

　　纖：xiān纖維、纖塵不染/qiàn纖手、拉纖

　　約：yuē約束、條約、預約、特約記者、約數、節約、大約等/yāo用秤稱(chēng)：約約有多重?

　　(六)七畫(huà)：

　　弄：nòng<方>弄堂/lòng玩弄、戲弄、弄好、弄手段、舞文弄墨、弄得人心不安等

　　折：zhē翻轉、倒騰：折跟頭、把水折一折就涼了/zhé攀折、折磨、轉折、損兵折將、折中、折子戲、折扣等/shé①斷：繩子折了②虧損：折本、折耗③姓

　　搶?zhuān)簈iǎng搶劫、搶修/qiāng同“戧”

　　坊：fāng①里巷、街市：坊間②牌坊/fáng某些小手工業(yè)的工作場(chǎng)所：染坊、磨坊、油坊

　　殼：ké堅硬的外皮：核桃皮兒、雞蛋皮兒、貝殼兒/qiào堅硬的外皮：甲殼、地殼

　　克：kè攻無(wú)不克、克服、克扣、克勤克儉、一千克、克日完成/kēi同“?(?)”：?架

　　桿：gǎn筆桿兒、槍桿兒、煙袋桿兒/gān欄桿、電線(xiàn)桿兒

　　更：gēng更換、更正、少不更事、打更/gèng更上一層樓、更好

　　否：fǒu能否、否定、否決、否認、否則等/pǐ惡、壞：否極泰來(lái)

　　還：huán還價(jià)、還原、還家、還手、還錢(qián)、姓/huái還那樣、今天比昨天還熱、還好、還是他還真沒(méi)想到

　　呀：y�、�?lài)@詞：呀，這怎么辦②擬聲詞：門(mén)呀的一聲開(kāi)了/ya助詞：快來(lái)呀

　　吧：bā擬聲詞：吧嗒、吧唧/ba助詞：好吧、出去吧、說(shuō)吧等

　　別：bié告別、分別、性別、別字、別針、姓等/biè別扭、脾氣很別

　　作：zuò振作、作用、操作、作文、作亂、杰作、作風(fēng)等/zuō作坊

　　伯：bó伯仲、伯父、老伯/bǎi大伯子(丈夫的`哥哥)

　　傭：yōng傭工、女傭/yòng傭金、傭錢(qián)

　　佛：fó佛教/fú仿佛

　　龜：guī烏龜/jūn龜裂(同“皸”)/qiū龜茲

　　角：jiǎo直角、菱角、一角錢(qián)等/jué角斗、角逐

　　飲：yǐn飲水、冷飲、飲恨/yìn飲馬、飲牛

　　系：xì關(guān)系、中文系、干系、聯(lián)系/jì把鞋帶系上

　　應：yīng應當、應有盡有、應許、應允/yìng呼應、應聲蟲(chóng)、反應、應戰、供應、適應、得心應手、應承、應征、應邀

　　這：zhè這里、這些、這么、這個(gè)、這就走/zhèi“這一”的合音，但指數量時(shí)不限于一：這個(gè)、這些、這年、這三年

　　間：jiān中間/jiàn間隔

　　悶：mēn悶熱/mèn悶悶不樂(lè )

　　沙：shā沙灘/shà沙一下土

　　沒(méi)：méi沒(méi)有/mò淹沒(méi)

　　識：shí知識/zhì博聞強識

　　尿：niào尿液/suī尿脬

　　尾：wěi尾巴/yǐ馬尾羅

　　陸：lù陸地/liù數字“六”

　　阿：ā阿姨/ē阿膠

　　勁：jìn藥勁/jìng勁旅

　　紋：wén紋理/wèn同“璺”

　　(七)八畫(huà)：

　　抹：mǒ抹眼淚/mò抹石灰/mā抹桌子

　　擔：dān擔水/dàn一擔土

　　拆：chāi拆遷/cā拆爛污

　　拉：lā拉車(chē)/lá拉肉

　　擇：zé選擇/zhái擇菜

　　茄：qié茄子/jiā雪茄

　　柜：guì衣柜/jǔ柜柳

　　喪：sāng喪事/sàng喪失

　　雨：yǔ雨水/yù雨雪

　　奔：bēn奔跑/bèn投奔

　　奇：qí奇怪/jī奇數

　　妻：qī妻子/qì以女嫁人

　　轉：zhuǎn轉達/zhuàn旋轉

　　呢：ní呢喃/ne早著(zhù)呢

　　帖：tiē妥貼/tiě喜帖/tiè字帖

　　和：hé和平/hè和詩(shī)/huó和面/huò和藥/hú和牌

　　委：wēi委蛇/wěi委員

　　供：gōng提供/gòng供認

　　側：cè側目/zhāi側歪/zè同“仄”

　　的：de紅的/dí的確/dì目的

　　迫：pò強迫/pǎi迫擊炮

　　舍：shè宿舍/shě舍棄

　　采：cǎi神采/cài采地

　　服：fú服裝/fù吃服藥

　　底：dǐ底稿/de助詞

　　券：quàn入場(chǎng)券/xuàn拱券

　　卷：juǎn卷心菜/juàn試卷

　　單：dān單位/shàn單縣/chán單于

　　淺：qiǎn深淺/jiān淺淺

　　泊：bó淡泊/pō湖泊

　　泡：pāo豆腐泡兒/pào泡茶

　　泥：ní棗泥/nì泥墻

　　空：kōng空氣/kòng虧空

　　郎：láng郎中/làng屎殼郎

　　刷：shuā刷洗/shuà刷白

　　降：xiáng投降/jiàng降落

　　參：cān參觀(guān)/cēn參差/shēn人參

高中語(yǔ)文學(xué)習方法12

　　高中語(yǔ)文學(xué)習方法

　　一、多讀書(shū)。

　　“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養品”，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

　　就學(xué)習語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì )分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開(kāi)創(chuàng )我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)�！睍r(shí)至今日，搞學(xué)情調查，經(jīng)常讀書(shū)的同學(xué)不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jì)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語(yǔ)文學(xué)習中，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　二、多動(dòng)筆。

　　俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們在多讀書(shū)的基礎上還要多動(dòng)筆，養成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái);在閱讀過(guò)程中，把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識倉庫，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì )在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì )再出現“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗話(huà)說(shuō)：“拳不離手，曲不離口”，望同學(xué)們不僅要做“讀書(shū)”的典范，而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

　　三、多實(shí)踐。

　　“生活是個(gè)大課堂”，“天地閱覽室”，“萬(wàn)物皆書(shū)卷”，大家都知道，語(yǔ)文與生活的外延相等，特別近幾年來(lái)，隨著(zhù)“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”的建立，語(yǔ)文試題多元化、開(kāi)放性，我們要學(xué)好語(yǔ)文，再如過(guò)去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，單純依賴(lài)語(yǔ)文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過(guò)報刊、廣播、電視等視聽(tīng)媒介，了解國內外大事，接受更多的社會(huì )信息，并積極參加一些有益的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，來(lái)彌補課堂學(xué)習的不足，鞏固、加深和擴大語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水，我們只有樹(shù)立“生活處處有語(yǔ)文”，處處留心學(xué)語(yǔ)文的觀(guān)念，才能把語(yǔ)文學(xué)活、學(xué)好。

　　總之，學(xué)習語(yǔ)文是慢功，語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養的形成是一個(gè)十分緩慢的過(guò)程，決不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所說(shuō)：“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”。俗話(huà)說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，同學(xué)們，要想學(xué)好語(yǔ)文，請從“積累”開(kāi)始。

　　高中語(yǔ)文學(xué)習方法經(jīng)驗

　　1、勤讀課外書(shū)籍

　　語(yǔ)文學(xué)習最重要的內容是讀書(shū)。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀’幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書(shū)籍，從書(shū)中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書(shū)，必須做到珍惜時(shí)間，抓緊分分秒秒。歐陽(yáng)修善于利用“三上”的時(shí)間讀書(shū)，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書(shū)則利用“舟中、馬上、被底”的零星時(shí)間讀書(shū)背誦。古人勤奮讀書(shū)的精神值得大家學(xué)習。

　　2、勤做讀書(shū)筆記

　　讀書(shū)必須學(xué)會(huì )圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì )做讀書(shū)筆記，養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣。寫(xiě)讀書(shū)筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書(shū)筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫(xiě)讀后感。

　　3、勤查詞典資料

　　讀書(shū)要養成勤查詞典資料等工具書(shū)的習慣�！ボ�(chē)具書(shū)的種類(lèi)很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書(shū)。最常用的工具書(shū)為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語(yǔ)詞典》、《古漢語(yǔ)常用宇字典》、《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書(shū)不僅可以在碰到疑難問(wèn)題時(shí)查閱，而且也可以作一般書(shū)籍一頁(yè)一頁(yè)地讀下去，同樣是大有收益的。

　　4、勤于朗讀背誦

　　朗讀背誦是我國傳統的學(xué)習語(yǔ)文的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話(huà)，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽(tīng)者面前。朗讀詩(shī)歌要鏗鏘悅耳，語(yǔ)勢錯落有致，節奏抑揚回環(huán)，具有音樂(lè )美。通過(guò)瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優(yōu)美、漢語(yǔ)音的韻律，也都能體會(huì )出來(lái)了。背誦要下苦功夫�？梢苑謱颖痴b;可以化整為零地背誦;可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經(jīng)常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

　　5、勤于獨立思考

　　思考是掌握知識的中心環(huán)節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問(wèn)題。思考是從問(wèn)題開(kāi)始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區分開(kāi)來(lái);并加以比較和鑒別，從而對學(xué)習的內容有深透的了解和認識。

　　6、勤于求教探討

　　要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養成求教于人的習慣，敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問(wèn)老師?問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(cháng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。學(xué)習需要謙虛，還需要有追根究底的精神，不能淺嘗輒止，因此在學(xué)習過(guò)程中，還要善于探討、研究，甚至是激烈的爭辯。

　　7、勤于寫(xiě)日記

　　日記就是把自己一天的所言所行、所見(jiàn)所聞、所思所感有選擇、有重點(diǎn)地記錄下來(lái)。日記對積累寫(xiě)作材料、儲存知識的作用也是顯而易見(jiàn)的。日記不但形式十分靈活，可長(cháng)可短，可敘可議，可描寫(xiě)，可抒情，可說(shuō)明，而且內容也非常廣泛，可以海闊天空，無(wú)所不談。

　　高中語(yǔ)文的學(xué)習方法

　　1、制定方案

　　方案是行動(dòng)的指南，亦是目標實(shí)現的基礎保障。為了確保學(xué)習目標的實(shí)現，就必需制訂學(xué)習方案。制訂學(xué)習方案有助于加強學(xué)習的積極性，避免隨意性，由此加強有序性。只須我們能制定一份詳盡、嚴密的學(xué)習方案，并且按照計劃主動(dòng)學(xué)習，形成良好的學(xué)習態(tài)度，由此提升學(xué)習效果。

　　2、主動(dòng)預習

　　強調課前的預習，是掌握主動(dòng)學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵步驟，是學(xué)習的開(kāi)始時(shí)期。-般的預習要達到下面四個(gè)目的:

　　一是要對課文內容或者下一課所學(xué)的內容及層級有大概的理解:

　　二是要鞏圍溫習舊知識，了解新專(zhuān)業(yè)知識，可以把新舊知識進(jìn)行粗層級的有機聯(lián)系:

　　三是要找到課文中的重點(diǎn)、難題與自己覺(jué)得費解的地方，特別對一些模棱兩可、似曾相識的知識要非常引起注意:

　　四是要知道課文內容后面的訓練，關(guān)于難度系數比較大的問(wèn)題要做記號，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或者提出。

　　預習事實(shí)上是聽(tīng)講前在思想方面、心理上及知識上的準備。

　　3、做好上課準備

　　課堂學(xué)習的準備工作關(guān)鍵有幾個(gè)方面:

　　(1)建立明確的課堂學(xué)習目標。明晰的.學(xué)習目標對課堂學(xué)習有極強的導向性與鼓勵作用，能使學(xué)生集中精力，活躍邏輯思維，提升學(xué)習效果。

　　(2)調整良好的心態(tài)。一要有充沛的求知欲:二要有積極的學(xué)習情緒;三要有主動(dòng)的邏輯思維定向。

　　(3)做好身體上的準備，為了確保有充足的精神投入到課堂學(xué)習。

　　(4)準備勤學(xué)習用具，同時(shí)注意把課桌椅梳理得井然有序，免得課桌椅上東西龐雜而影響你的學(xué)習情緒。

　　4、用心上課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣營(yíng)。學(xué)生在校的多數時(shí)間是在課堂上渡過(guò)的。上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習各門(mén)課程的關(guān)鍵方式。課堂學(xué)習是一頊艱辛的腦力勞動(dòng)，只有注重對策，才可以獲得好的實(shí)際效果。卓有成效的課堂學(xué)習方法主要有:(1)把握住教師的思路，(2)把握住關(guān)鍵內容，(3)主動(dòng)邏輯思維，學(xué)思結合。(4)愛(ài)惜課上學(xué)習時(shí)間，完成教師安排的任務(wù)。(5)注意課堂總結�？偠�言之在課堂學(xué)習過(guò)程中要達到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達到對教師所講內容的最基礎的吸收，才有可能為知識的進(jìn)一步把握與加強打好基石出。

　　5、按時(shí)溫習

　　溫習是語(yǔ)文學(xué)習的關(guān)鍵步驟，亦是提升語(yǔ)文學(xué)習實(shí)效的關(guān)鍵要素。語(yǔ)文科目溫習一定要主動(dòng)，可應用下面幾類(lèi)具體方式:(1)體系梳理，(2)獨立作業(yè)，(3)剖析失誤，(4)體系總結。

　　6、課余學(xué)習

　　(1)要盡量和課堂學(xué)習內容相結合，有助于推動(dòng)文化科學(xué)素養的學(xué)習與發(fā)展合理的興趣喜好。

　　(2)課余學(xué)習活動(dòng)的內容與時(shí)間要適度，不要影響尋常的課堂學(xué)習與身體訓練。

　　(3)在課余學(xué)習活動(dòng)中，要竭盡全力做到基礎理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)練結合，腦手并用。

　　(4)要爭取教師的引導，提升課余學(xué)習活動(dòng)的實(shí)際效果。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法13

　　高中語(yǔ)文學(xué)習方法之文學(xué)常識

　　知識點(diǎn)總結

　　"文學(xué)常識"包括：中國重要作家的時(shí)代及其代表作，外國重要作家的國別及代表作，文學(xué)體裁常識。

　　"重要的作家及代表作"是指在中外文學(xué)史上，有重大影響的作家、作品。這些著(zhù)名的作家、作品，是畢業(yè)生應該掌握的。"文學(xué)體裁"主要指的是文學(xué)四分法所說(shuō)的詩(shī)歌、小戲劇、散文四種體裁。

　　文學(xué)常識這部分的內容，知識性強，學(xué)習方法主要以記憶為主，但從命題的主旨看，并未提倡死記硬背，主要考查學(xué)生在掌握知識的基礎上，能運用已掌握的知識來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　就試題的內容看，往往是綜合性的，覆蓋面大，如果沒(méi)有這方面的系統知識，要想學(xué)好是不容易的。這就要求要牢固掌握這方面的系統知識，在復習的方法上，應當以文學(xué)史為綱來(lái)復習記憶。

　　常見(jiàn)考法

　　從命題的趨向看，今后以主觀(guān)題的形式命題，并且一般和默寫(xiě)或古詩(shī)詞的欣賞結合在一起�？疾榈膬热莩�一部分是課本上的外，還有一部分是課外的知識。關(guān)鍵是"重要"兩字，只要是名篇、名人，就可以視為"重要"就可以考，不管是課內的還是課外的。

　　誤區提醒

　　文學(xué)常識的識記，最重要的是抓住重點(diǎn)、強化記憶。要從詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四個(gè)方面，從不同時(shí)代、不同國度中分別找出最能代表該時(shí)期(或國度)最有影響的作家作品進(jìn)行記憶。一般地說(shuō)，在中國文學(xué)中，小說(shuō)、戲劇重于詩(shī)歌和散文，外國作家作品重于中國作家作品，歐美文學(xué)重于亞洲文學(xué)。值得強調的是，對作品的識記，不能只停留在作家名與作品名的`水平上，還要對有關(guān)作品中的主要人物、題材、內容以及藝術(shù)特色等有一定了解。要把閱讀中外名著(zhù)同掌握文學(xué)常識結合起來(lái)，脫離了閱讀，往往事倍功半。

　　文體知識的識記應明確詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇四種文體在不同時(shí)期的名稱(chēng)及文體特點(diǎn)，在理解記憶上下功夫。

　　《種樹(shù)郭橐駝傳》(高一)

　　一、 文學(xué)文化常識

　　1. 柳宗元，唐代文學(xué)家。字子厚，世稱(chēng)“柳河東”、“柳柳州”，唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導“古文運動(dòng)”，并稱(chēng)“韓柳”。有《柳河東集》。

　　2. 文體：兼具寓言和政論色彩的傳記散文。

　　二、 寫(xiě)作手法

　　1。類(lèi)比：

　　(1) 用種樹(shù)須“順天致性”的道理類(lèi)比治民須順應百姓天性的道理。

　　(2) 用“他植者”勤慮害樹(shù)的做法類(lèi)比做官者煩令擾民的做法。

　　2. 對比：將郭橐駝種樹(shù)“順天致性”的做法及結果和“他植者”勤慮害樹(shù)的做法及結果進(jìn)行對比。

　　3. 襯托：(第二段)用其他種樹(shù)人“莫能如”襯托(或“反襯”)郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

　　4。正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合：(第二段)以“無(wú)不活，且碩茂，早實(shí)以蕃”的正面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超;以富人及種果者“皆爭迎取養”和其他種樹(shù)人“窺伺效慕”的側面描寫(xiě)來(lái)表現郭橐駝種樹(shù)技藝高超。

　　三、 主旨

　　本文通過(guò)記敘郭橐駝“順天致性”的種樹(shù)經(jīng)驗，形象地表達了治民也應順應百姓天性而不應繁政擾民的觀(guān)點(diǎn)。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法14

　　一、名題舉隅

　　提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。

　�、俣宋绻澥俏覈�民間的一個(gè)傳統節日，又稱(chēng)端陽(yáng)節。

　�、诙宋绻澋臅r(shí)間是在每年的夏歷五月初五這一天。

　�、鄱宋绻澋钠鹪凑f(shuō)法不一，但大多認為源于紀念投汩羅江自沉的戰國時(shí)楚國愛(ài)國詩(shī)人屈原。

　�、苓^(guò)端午節人們通常要賽龍舟，今年湖北就舉行了龍舟競渡活動(dòng)，香港、澳門(mén)也派了代表隊參加。

　�、葸^(guò)端午節時(shí)南方各省區人們通常要吃粽子，這是用箸葉包裹糯米而煮成的一種食品。

　　端午節是___________。

　　[參考答案](端午節是)我國夏歷五月初五以吃粽子、賽龍舟等形式紀念屈原的一個(gè)民間傳統節日。

　　二、技巧點(diǎn)撥

　　短句指的`是字數少，結構比較簡(jiǎn)單的句子。其特點(diǎn)是表意靈活，簡(jiǎn)單明快，節奏感強。短句改長(cháng)句可按兩種類(lèi)型來(lái)進(jìn)行。

　　1.一般類(lèi)型的短句改為長(cháng)句

　　一般類(lèi)型的短句改長(cháng)句的步驟是先要在短句中找到一個(gè)表達中心意思的支撐句，然后將其他有關(guān)的短句看成句子成分，將短句改為短語(yǔ)，插到狀語(yǔ)、定語(yǔ)的位置上(多是插到賓語(yǔ)的定語(yǔ)這個(gè)位置上)。要注意改后對句子進(jìn)行調整，注意句子之間的關(guān)系。例：

　　以我國近_古開(kāi)始較早的地區之一為開(kāi)頭，把下面語(yǔ)段中加橫線(xiàn)部分重組成一個(gè)語(yǔ)意連貫的長(cháng)句。不得改變原意，可增刪少量詞語(yǔ)，但句中不能使用標點(diǎn)符號。

　　古文化的遼西區，以西遼河和大凌河流域為主，波及到京津唐地區。這一地區是探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的重要地區，也是我國近_古開(kāi)始較早的地區之一。1921年就有考古工作者對錦西沙鍋屯遺址進(jìn)行發(fā)掘，1930年又有人對西遼河流域的史前文化作過(guò)調查。

　　我國近_古開(kāi)始較早的地區之一

　　[解析]由題中所給改寫(xiě)后的句子我國近_古開(kāi)始較早的地區之一開(kāi)頭可知，它應與后文構成一個(gè)判斷句，分析畫(huà)線(xiàn)句子可以找出其主干為地區之一是遼西區，剩下的部分則變成賓語(yǔ)遼西區的定語(yǔ)。

　　[參考答案]是以西遼河和大凌河流域為主并波及到京津唐地區的旨在探索燕山南北地區文明起源和發(fā)展的古文化的遼西區。

　　2.整合句子成單句，給概念下定義

　　提取所給材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，給某個(gè)概念下定義，是近兩年出現較多的短句改長(cháng)句的形式。下定義是揭示概念內涵的邏輯方法，就是把概念所反映對象的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)。形式為種差+鄰近的屬概念=被定義概念(種概念)。下定義要注意，既要對相關(guān)內容高度概括，又要符合格式上的要求。例：

　　提取下列材料中的要點(diǎn)，整合成一個(gè)單句，解釋端午節。

　　[解析]本題的主干已被設題規定了主語(yǔ)和謂語(yǔ)，所以要考慮設定一個(gè)賓語(yǔ)可以與所有短句都有信息接口并且不得改變原意。在確定以傳統節日為賓語(yǔ)后，接著(zhù)整合其他句子的要點(diǎn)(刪除無(wú)用信息)將其化為它的定語(yǔ)，并注意其排列順序。

高中語(yǔ)文學(xué)習方法15

　　1、聽(tīng)。

　　作為學(xué)生，首先要聽(tīng)好課。掌握老師分析課文的要旨和方法，理清課文的脈絡(luò )。傾聽(tīng)同學(xué)們的說(shuō)話(huà)，了解同學(xué)說(shuō)話(huà)的意思，幫助理解課文。同時(shí)，在生活中，也應傾聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)，能聽(tīng)出某些人說(shuō)話(huà)的言外之意，弦外之音。

　　2、說(shuō)。

　　聽(tīng)了別人說(shuō)，自己應積極思考。學(xué)會(huì )自己說(shuō)。參與同學(xué)互動(dòng)，邊說(shuō)邊可開(kāi)發(fā)智力（語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言發(fā)達的本質(zhì)是智力發(fā)達）。將生活中的所見(jiàn)所聞所感，先說(shuō)出來(lái)。能說(shuō)會(huì )道，是學(xué)好語(yǔ)文的前提之一。

　　3、讀。

　　讀什么？讀文本，讀書(shū)。先讀課文。要讀得抑揚頓挫，讀得聲情并茂，讀得行云流水。名篇要背。再讀課外讀物�？筛鶕�愛(ài)好適當讀課外書(shū)。但，其中與課搭橋的諸同步作文，則是讀的一個(gè)重點(diǎn)！

　　4、寫(xiě)。

　　寫(xiě)，先要寫(xiě)好字，筆順正確，構字端莊秀麗，初窺書(shū)法門(mén)徑。其次要練出一定的.書(shū)寫(xiě)速度。一句話(huà)，寫(xiě)字又快又好！在此基礎上，會(huì )聽(tīng)了，會(huì )說(shuō)了，會(huì )讀了，最后歸宿，要會(huì )寫(xiě)文章！積累了一定的生活，將生活中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)出來(lái)，這就是作文！說(shuō)生活感受，是口頭作文，看同步作文，是范文引路，但只有寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)，才算學(xué)好了語(yǔ)文。

　　5、練。

　　面對應試教育，練題是必不可少的環(huán)節。做題做得多，自然就會(huì )產(chǎn)生熟悉感，正所謂“唯手熟爾”。練題我們可以用找答案軟件，語(yǔ)文試題十分全面。

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