老師可以輕度體罰學(xué)生嗎辯論賽辯詞
正方一辯：我方認為老師可以輕度體罰學(xué)生，輕度體罰可以讓學(xué)生引起重視，了解到自己所犯錯誤的嚴重性，以便取得更大的進(jìn)步。
反方一辯：我方認為：老師不可以輕度體罰學(xué)生。會(huì )對學(xué)生造成身心傷害，可能會(huì )留下一生陰影。加重逆反心理，使學(xué)生不聽(tīng)管制。老師可以用愛(ài)來(lái)感化他們。所以我方認為：老師不可以輕度體罰學(xué)生。
正方二辯：我認為說(shuō)服教育不了,就應該適當的體罰,以達到懲戒和教育的目的。如在英國，一些地方教育當局規定了學(xué)校及教師體罰學(xué)生的8點(diǎn)要求。1.用鞭子或皮帶必須是經(jīng)過(guò)認可的標準;2.必須備有懲罰記錄簿，列明體罰原因及處理過(guò)程，經(jīng)過(guò)校長(cháng)簽署核準許可，并接受查驗;3.實(shí)習教師、代課教師、臨時(shí)聘用教師等均不得施行體罰，至少具有三年以上教師資格者才能實(shí)行體罰;4.年齡在8歲以下的兒童禁止體罰;5.絕對禁止在班上或眾人面前施行體罰;6.施用打手心的體罰，每雙手不得超過(guò)三下;7.女學(xué)生只限于打手心，而且只能由女教師來(lái)執行，如果鞭打男生臀部，不得超過(guò)六下;8.對患有生理或心理缺陷的學(xué)生，必須事先獲得醫護人員許可才能實(shí)行體罰。
反方二辯：體罰是一種違反法律的行為，會(huì )對學(xué)生心里留下陰影，學(xué)生會(huì )對老師疏而遠之，對老師這門(mén)課會(huì )比較厭煩，學(xué)習成績(jì)會(huì )因此而有所下降。
正方三辯：在批評毫無(wú)用處后，老師也可適當體罰。這是一種愛(ài)，一種負責。在韓國，適當體罰后果是尊師重教，在中國，也是一樣的。
反方三辯：會(huì )促使學(xué)生逆反心理;中國人承受能力普遍偏低。不適合一些學(xué)生。師生關(guān)系十分重要。適當體罰也不合理。為什么不去感化他們?
正方四辯：有些同學(xué)屢教不改，必須用體罰來(lái)教育。
反方四辯：老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，他的職責是教書(shū)育人;體罰是一個(gè)可怕的名詞，會(huì )對學(xué)生造成身體上的傷害，甚至是心靈上永遠抹不去的陰影。也許體罰對某些同學(xué)管用，但有些同學(xué)會(huì )認為這是對自己的一種恥辱，在他們的身體上是行不通的。
正方五辯：我方認為老師可以適度體罰學(xué)生，因為老師認為的一般都是對學(xué)生有利的，如果學(xué)生做得很過(guò)分，老師適當地體罰一下就能讓學(xué)生記住這個(gè)教訓，讓他不再犯。老師對學(xué)生的體罰是一種教育和愛(ài)。適量體罰是合適的。像古代以及現代都有許多國家采取體罰學(xué)生。老師對同學(xué)適當的體罰還是有益的。如果老師不能體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì )只把老師的話(huà)當耳旁風(fēng)，一點(diǎn)也不聽(tīng)。所以我方認為老師可以適度體罰學(xué)生。
反方五辯：我方認為老師不該輕度體罰學(xué)生，如果位老師輕度體罰了一個(gè)學(xué)生，他會(huì )很討厭這位老師甚至記恨這位老師，以至于他不喜歡上這位老師的課，這位學(xué)生的成績(jì)也就不會(huì )好到哪里去的。我們不能不考慮有些學(xué)生心理是比較脆弱的`，他面對老師對他的體罰就會(huì )想不開(kāi)，一種自卑感圍繞著(zhù)他。難道體罰學(xué)生就是老師解決問(wèn)題的最好辦法嗎?就是教師這神圣職業(yè)的表現嗎?老師的責任就是教書(shū)育人而不是體罰學(xué)生。老師體罰學(xué)生也許是學(xué)生不交作業(yè)、沒(méi)有背書(shū)，學(xué)生不尊重老師，但是老師想要得到學(xué)生的尊重，老師也要尊重學(xué)生。老師體罰學(xué)生這難道就是老師尊重學(xué)生的表現嗎?老師與到不交作業(yè)、不背書(shū)的同學(xué)可以跟他講道理或者叫家長(cháng)。如果學(xué)生還是不聽(tīng)的話(huà)，我想你也沒(méi)什么必要去懲罰他了，因為他是不會(huì )在乎你的體罰!所以說(shuō)老師不能輕度體罰學(xué)生!
老師評價(jià)：題目設定過(guò)于狹窄，不利于辯手發(fā)揮。正規辯論賽中不應出現五辯。
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