專(zhuān)業(yè)能力考試
專(zhuān)業(yè)能力考試1
專(zhuān)業(yè)能力考試
這種考試主要是檢驗應聘者擔任某一職務(wù)時(shí)是否能達到所要求的專(zhuān)業(yè)知識水平和相關(guān)的實(shí)際能力。這幾年畢業(yè)生熱衷招考的國家機關(guān)公務(wù)員資格考試，其筆試包括《行政職業(yè)能力傾向測驗》、《寫(xiě)作》和《綜合知識》。又如招聘行政治理、秘書(shū)方面工作的單位對應聘者文字能力的測試，部分單位對某種計算機語(yǔ)言有較高的要求時(shí)，測試應用特定語(yǔ)言編程的能力。為檢驗畢業(yè)生實(shí)際工作能力或專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，通常還要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力考試。這種考試往往在
特意設置的工作環(huán)境中進(jìn)行，下面舉幾個(gè)例子。
(1)閱讀一篇文章，寫(xiě)讀后感。
(2)自編一份請求報告或會(huì )議通知。
(3)聽(tīng)到5個(gè)人的發(fā)言，寫(xiě)一份評價(jià)報告。
(4)某公司計劃在5月份赴日本考察，寫(xiě)出需要做哪些預備工作。
(5)給一個(gè)科研題目，寫(xiě)出科研論文的具體大綱。
從你的答卷中可看出你的文字表達能力以及分析問(wèn)題和邏輯思維能力等。
專(zhuān)業(yè)能力考試2
考試目的
為貫徹黨的十五屆五中全會(huì )提出的"要在全社會(huì )廣泛應用信息技術(shù)，提高計算機和網(wǎng)絡(luò )的普及應用程度，加強信息資源的開(kāi)發(fā)和利用"的精神，落實(shí)國家加快信息化建設的要求，引導專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員學(xué)習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，人事部在總結近兩年來(lái)在計算機應用能力考試試點(diǎn)經(jīng)驗的基礎上，決定從20xx年開(kāi)始，推行全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試。
全國專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力考試是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員資格考試的一種。
考試科目
當前，計算機和網(wǎng)絡(luò )的應用已十分普遍。在不同的行業(yè)和部門(mén)，計算機和網(wǎng)絡(luò )有著(zhù)不同的應用領(lǐng)域;對于不同的人，由于工作性質(zhì)不同，興趣愛(ài)好的差異，所感興趣的應用領(lǐng)域也不相同。在考試設計時(shí)，不能要求所有的應試人員考相同的內容，不同的應試人員應能根據自身的特點(diǎn)和需要選擇適合自己的考試內容。因此，計算機應用能力考試充分考慮到這種應用的差異，推出了完全自由組合的考試科目，以適應不同地區、不同部門(mén)以及不同個(gè)體的需求差異。
計算機應用能力考試實(shí)行全國統一考試大綱、統一考試題庫、統一合格標準。每一科目單獨考試，每套試卷共有40道題，考試時(shí)間為50分鐘。
隨著(zhù)計算機和網(wǎng)絡(luò )應用領(lǐng)域的不斷擴大，人事部將會(huì )不斷開(kāi)發(fā)、增加新的考試科目，并根據信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更新、升級舊的考試科目。
計算機應用能力考試的科目設定，是針對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的實(shí)際應用需要，經(jīng)過(guò)調查研究、專(zhuān)家論證、主管部門(mén)批準而確定的。已推出的考試科目，包括了操作系統、辦公應用、網(wǎng)絡(luò )應用、數據庫應用、圖像制作、其它等6大類(lèi)別，共22個(gè)考試科目，基本覆蓋了計算機和網(wǎng)絡(luò )方面最為常見(jiàn)的應用領(lǐng)域。
20xx年考試科目將由原來(lái)的22個(gè)考試科目增加到26個(gè)考試科目，新增考試科目：紅旗LINUX Desktop 6.0操作系統、word20xx中文字處理、Excel 20xx中文電子表格、PowerPoint20xx 中文演示文稿。
1、不同地區和部門(mén)自主確定應考科目數量
全國計算機應用能力考試堅持“實(shí)事求是，區別對待，逐步提高”的原則，不同地區、不同部門(mén)根據本地區、
本部門(mén)的實(shí)際情況，確定適合本地區、本部門(mén)的考試范圍要求。
在對專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員計算機應用能力的具體要求上，各省、自治區、直轄市人事廳(局)和國務(wù)院有關(guān)部門(mén)干部(人事)部門(mén)應結合本地區、本部門(mén)的實(shí)際情況，確定本地區、本部門(mén)在評聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)應參加計算機應用能力考試的職務(wù)系列范圍、職務(wù)級別(包括高、中、初三級)和相應級別應考科目數量，對不同專(zhuān)業(yè)、不同地域和不同年齡結構的`專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，提出切合實(shí)際的計算機應用能力要求。
2、應試人員自主選擇考試科目
應試人員可以根據自身的需要和興趣，自主選擇所要考試的科目。參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘的人員，應在本地區、本部門(mén)的總體考試范圍要求下自主選擇考試科目。全國計算機應用能力考試猶如自助餐，不同的考試科目就好比不同的菜肴，應試人員可以根據自己的口味來(lái)選擇不同的菜肴，搭配成適合自己的菜肴組合。
3、不同級別職稱(chēng)對應計算機考試模塊數量
計算機能力考試時(shí)，一般你需要從14個(gè)大類(lèi)、26個(gè)模塊中選幾個(gè)模塊考，但一大類(lèi)只能考一個(gè)模塊。職稱(chēng)計算機考試也是分級別，一般初級考兩個(gè)模塊，中級考三個(gè)模塊，副高級考四個(gè)模塊，高級考五個(gè)模塊。職稱(chēng)計算機�？�5個(gè)模塊：WindowsXP，Word20xx，PowerPoint20xx，Excel20xx，Internet。也是相對簡(jiǎn)單易考的科目，你可以選你最熟悉的模塊去通過(guò)考試。
考試特點(diǎn)
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，計算機日益走進(jìn)人們的工作、學(xué)習和生活，成為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不可或缺的工具。對于大部分的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，他們不必了解計算機的構造、原理，也不必掌握各種編程語(yǔ)言，卻仍然可以靈活地應用它來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，提高工作效率。對廣大專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員來(lái)講，計算機只是他們提高工作效率和工作質(zhì)量的工具。全國計算機應用能力考試并非針對計算機專(zhuān)業(yè)人員，而主要是面向非計算機專(zhuān)業(yè)人員，考核他們在計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的實(shí)際應用能力。它關(guān)注的不是計算機構造、原理、理論等方面的知識，注重的是應試人員在從事某一方面應用時(shí)所應具備的能力。
針對計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的應用能力，應有與之相適應的考核形式。傳統的紙筆考試采用紙和筆的形式，應試人員利用筆在紙質(zhì)試卷上做答，這類(lèi)考核形式適合考察知識型內容。但是對于計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的應用能力，紙筆考試的形式就難以發(fā)揮作用，難以真正測量出應試人員的真實(shí)能力，這是因為計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的應用能力是一種程序性的技能，屬于技能型內容，其應用是通過(guò)鍵盤(pán)和鼠標進(jìn)行相關(guān)操作完成的。雖然也可以通過(guò)紙筆考試的形式，讓?xiě)嚾藛T將某一操作過(guò)程描述出來(lái)，但考察的是應試人員對這一操作過(guò)程的記憶。對操作過(guò)程的準確記憶并不能保證操作的正確，并非表明應試人員能夠實(shí)際完成這個(gè)操作過(guò)程，相反，應試人員可能很容易完成某一操作過(guò)程，但如果讓他通過(guò)文字復述這一過(guò)程，可能比較困難。對操作過(guò)程的記憶與實(shí)際的操作是兩回事。由此可見(jiàn)，考察計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的應用能力必須采取適合的形式，不適合的形式也難以考察出真實(shí)的應用能力，傳統的紙筆考試形式并不適合對計算機和網(wǎng)絡(luò )方面的應用能力進(jìn)行考核。
全國計算機應用能力考試全部采用實(shí)際操作的考核形式。在考試中，考試系統會(huì )截取某一操作過(guò)程讓?xiě)嚾藛T進(jìn)行操作，通過(guò)對應試人員實(shí)際操作過(guò)程的評價(jià)，判斷其是否達到操作要求、符合操作規范，進(jìn)而測量出應試人員的實(shí)際應用能力。
專(zhuān)業(yè)能力考試3
日語(yǔ)能力考試是目前全世界最權威的日語(yǔ)考試，證書(shū)的效力也是十分巨大的，絕大多數的日企都對其予以承認，可謂進(jìn)入日企或在日企中升遷的必要條件之一。
其中，級別較高的二級能力證書(shū)尤其熱門(mén)，也是判斷一個(gè)人日語(yǔ)能力的標準。也就是說(shuō)擁有二級以上證書(shū)的學(xué)員，其在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等日語(yǔ)能力方面已具有相當水平。但是在三級與二級考試之間，有較大的跨度。擁有三級證書(shū)，即剛入門(mén)日語(yǔ)世界的學(xué)員，在向二級以及更高級別證書(shū)發(fā)起沖擊時(shí)，經(jīng)常會(huì )遭遇不小的困難。
本文由有著(zhù)近十年教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)日語(yǔ)教師撰寫(xiě)，主要從文字·詞匯方面，與您一同探討應考技巧，希望能為踏上征服日語(yǔ)征程上的你，指出一條捷徑。
首先，關(guān)于單詞讀音的記憶，其實(shí)是有捷徑可走的。日語(yǔ)的漢字幾乎都有音讀與訓讀，這一規律基本是固定不變的。
如，“書(shū)”這一漢字，其訓讀為“かく”，音讀則為“しょ”，記住這兩個(gè)讀音應該說(shuō)并不困難，問(wèn)題在于這如同枯木一樣站立的無(wú)生機的讀音，我們始終無(wú)法強化它們在腦中的記憶，當突然被問(wèn)及“書(shū)”的音讀是長(cháng)音還是短音時(shí)，我們總會(huì )猶豫片刻。這時(shí)候我們需要一些輔助手段，比如說(shuō)你在記憶“書(shū)”一字時(shí)，可以一同記憶“書(shū)道(しょどう)、書(shū)籍(しょせき)、書(shū)(しょさい)、書(shū)類(lèi)(しょるい)”等單詞，通過(guò)四五次的刺激，在你大腦里就會(huì )留在較深的印象。
這是第一步，我們需要做的第二步是，確認日語(yǔ)漢字與中文意思的對應。例如以上所舉各例的中文意思分別為“書(shū)法，書(shū)籍，書(shū)房，文件”，前三個(gè)單詞的中文意思與日語(yǔ)漢字所體現的基本相同，而最后一個(gè)“書(shū)類(lèi)(しょるい)”卻與中文含意相差較遠，這就是，我們尤其需要注意的。也就是說(shuō)我們在記憶普遍規律時(shí)，需要反復強化，但強化決不是機械性的，而是在不斷的擴展中，逐漸展開(kāi)的。另外，在特殊讀音，或特殊含義面前，我們的注意力本身就是較高的，不知不覺(jué)中我們便能記住。
第二點(diǎn)，我們的記憶必須準確無(wú)誤，那才是真正的效率。舉幾個(gè)特別簡(jiǎn)單的例子。比如說(shuō)“自車(chē)、手？う、文法”，請你思考一下這些詞的讀音，想一想是“じてんしゃ”還是“じでんしゃ”，是“てづたう、てつだう、てつたう”中的哪一個(gè)，是“ぶんぽう”，還是“ぶんぼう”。是啊，我們的記憶開(kāi)始模糊了，開(kāi)始猶豫了，這難道不是我們的記憶不夠準確造成的么？
所以，記憶單詞讀音的幾個(gè)原則是，“規律優(yōu)先，關(guān)注特殊，準確記憶”。
接著(zhù)我們要關(guān)注的是單詞的含義以及活用。舉個(gè)例子“一般”，不認識這兩個(gè)漢字的學(xué)員應該沒(méi)有吧。好的，我們來(lái)看幾個(gè)例句。
1、韓國料理は一般に辛い。
2、一般に小さい女の子は人形が好きだ。
3、この美術(shù)館は一般に公開(kāi)されている。
4、電話(huà)が一般に普及したために、今日では手紙を書(shū)く人々は少なくなってきた。
看過(guò)例句我們知道，“一般”在日語(yǔ)中經(jīng)常以“一般に”的形式出現，這似乎是一個(gè)新的發(fā)現。接下來(lái)，在例1、例2中，“一般に”的含義基本與中文意思相同，因此可以翻譯成“一般來(lái)說(shuō)”，所以前兩個(gè)例句的含義是“一般來(lái)說(shuō)韓國菜都比較辣”，“一般來(lái)說(shuō)小女孩都喜歡洋娃娃”�？墒窃诤髢蓚�(gè)例句中，“一般に”解釋為“一般來(lái)說(shuō)”有些牽強，當我們仔細辨認后，發(fā)現后兩個(gè)“一般に”中的“一般”是當作名詞用的，中文意思是“普通民眾、老百姓、大眾”，因此，后兩句分別翻譯為“這個(gè)美術(shù)館向公眾開(kāi)放”，“由于電話(huà)在大眾當中的普及……”由此可見(jiàn)，我們對待漢字，并不是缺乏最基本的認識，而是對其的活用以及多種含義認識不足。當然最好的解決方式就是，將某一個(gè)單詞放入不同的語(yǔ)境，開(kāi)動(dòng)腦筋，勤查工具書(shū)，找出各種用法以及含義的差異。
第三點(diǎn)，記憶單詞也好，記憶語(yǔ)法也好，有一個(gè)尤其好的方法，那就是自己動(dòng)手翻譯每一個(gè)例句。通常我們的學(xué)員習慣于聽(tīng)老師講解或拿著(zhù)書(shū)本觀(guān)望。但我們必須了解，其實(shí)，在聽(tīng)講或是觀(guān)望的過(guò)程中，大部分的內容是帶有遺漏性和欺騙性的。那是因為我的思維往往帶有跳躍性，模糊的或是不通順的語(yǔ)句在大腦中似乎可以連成一片，讓你感覺(jué)自己搞懂了，也就是我們常說(shuō)的“言葉がわかるが、意味がわからない”的現象。
舉個(gè)例子�！坝Hも親なら、子も子だ”“？も？なら、？も？だ”一般表示前后兩者都不好，所以這句應該翻譯成“做父母的不像話(huà)，孩子也好不到哪里去”。
那好，我們再來(lái)看一個(gè)句子，“するほうもするほうなら、させるほうもさせるほうだね”。
這回輪到你翻譯了，怎么難住了？其實(shí)，說(shuō)來(lái)很簡(jiǎn)單，記住一點(diǎn)，規律是永遠不會(huì )變的，剛才說(shuō)了“？も？なら、？も？だ”一般表示前后兩者都不好，所以，這句話(huà)的意義當然就是“做(這件事)的人也不好，讓別人做(這件事)的人也不好”。只有通過(guò)實(shí)踐翻譯，語(yǔ)法和單詞才能融會(huì )貫通，真正地變?yōu)樽约旱臇|西。而且翻譯的另一好處是，再將翻譯好的中文，翻回日語(yǔ)，又能找出你掌握上的不足與差錯。
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