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漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文答辯自述及注意事項
畢業(yè)論文答辯的主要目的是審查寫(xiě)作者知識掌握的深度，處理課題的實(shí)際能力，下面是小編搜集整理的漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文答辯自述稿及注意事項，歡迎閱讀借鑒。
范文：
尊敬的各位評委老師：
你們好!我是文傳院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2007級(1)班的學(xué)生XX，學(xué)號是xxxxxx。我的論文題目是《xxxxxxxxxx》。我之所以選擇這個(gè)課題其重要意義是因為我的專(zhuān)業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)，跟古代散文接觸密切，經(jīng)過(guò)四年的學(xué)習，我對我國古代散文也比較感興趣，在這樣的背景下，我又參加兩個(gè)多月的頂崗教育實(shí)習，比較了解農村教學(xué)實(shí)際情況，注意到了問(wèn)題的所在;而對于此類(lèi)教學(xué)方法的改進(jìn)，使初中古代散文深入淺出，對教材有正確理解與認識，以吸收其營(yíng)養，提高思想覺(jué)悟。也有利于培養學(xué)生對古代散文的興趣，將技巧用之于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作水平。但是現階段對這類(lèi)教學(xué)方法的研究還比較粗糙。
在xxxxxx教授的指導與幫助下，我通過(guò)文本細讀法、文獻檢索法和比較研究法等方法，收集了大量的資料，并擬定提綱，寫(xiě)開(kāi)題報告，畢業(yè)論文初稿，修改等一系列程序，于2011年4月15日正式定稿。我研究此課題的基本框架是：
前言：古代散文的性質(zhì)及其作用;
第一部分：農村初中古代散文教學(xué)的現狀
1、農村初中教師的古代散文水平較差;
2、農村學(xué)生古代散文基礎知識較差;
3、所使用的教學(xué)方法陳舊。
第二部分：而針對此種現象我認為所采取的方法是層層推進(jìn)，從古代散文的正音與詮釋的講解，到思想內容的滲透，及至對學(xué)生審美觀(guān)的培養，經(jīng)歷三個(gè)大階段，每個(gè)階段又靈活地采取不同的方法來(lái)改進(jìn)，抽絲剝繭，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生真正地學(xué)好古代散文。
結束語(yǔ)：農村初中的古代散文教學(xué)方法應該脈絡(luò )清晰，簡(jiǎn)單易上手，隨著(zhù)教學(xué)改革的深入發(fā)展，古代散文也會(huì )隨之重放異彩，發(fā)揮更加重要的作用。
在研究過(guò)程中，我發(fā)現廣西師范大學(xué)的xxxxx編著(zhù)《xxxxxx》中提出了課堂教學(xué)的多種模式，從思想層面將農村初中古代散文課堂教學(xué)系統化藝術(shù)化。我認為將古代散文教學(xué)藝術(shù)化是可取的，因為古代散文本來(lái)就是趨向于藝術(shù)化的。但是，僅僅是將古代散文教學(xué)當做一種藝術(shù)來(lái)實(shí)行是不夠的，要揭開(kāi)古代散文的神秘面紗，將每個(gè)知識點(diǎn)清晰地呈現于學(xué)生的面前，讓學(xué)生夯實(shí)基礎，學(xué)到古代文言知識，提高其自身的思想覺(jué)悟。而且，再農村的現狀來(lái)看，古代散文教學(xué)的藝術(shù)化對學(xué)生甚至對教師來(lái)說(shuō)也是深奧難懂的。
經(jīng)過(guò)本次論文寫(xiě)作，我學(xué)到了許多有用的東西，也積累了不少的經(jīng)驗，但是由于學(xué)生能力不足，加之時(shí)間和精力有限，在許多內容表達上存在著(zhù)不當之處，與老師的期望相差甚遠，許多問(wèn)題還有待進(jìn)一步思考與探索，借此答辯機會(huì )，萬(wàn)分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見(jiàn)，多之處本篇論文的錯誤和不足之處，學(xué)生將虛心接受，從而進(jìn)一步深入學(xué)習研究，使該論文得到完善和提高。
以上就是我答辯自述，希望各位評委老師認真閱讀論文并給予評價(jià)與指正，謝謝!
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1.自我介紹
自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著(zhù)成功了一半。 2.答辯人陳述
收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內容歸納如下：
(1)論文標題。向答辯小組報告論文的題目，標志著(zhù)答辯的正式開(kāi)始。
(2)簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現階段的發(fā)展情況。
(3)詳細描述有關(guān)課題的具體內容，其中包括答辯人所持的觀(guān)點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗數據、結果。
(4)重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、解決方案、研究結果。
(5)側重創(chuàng )新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。
(6)結論、價(jià)值和展望。對研究結果進(jìn)行分析，得出結論;新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟價(jià)值;展望本課題的發(fā)展前景。 (7)自我評價(jià)。答辯人對自己的研究工作進(jìn)行評價(jià)，要求客觀(guān)，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過(guò)參加畢業(yè)設計與論文的撰寫(xiě)，專(zhuān)業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、不足之處、心得體會(huì )。
2.提問(wèn)與答辯
答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對靈活的環(huán)節，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當場(chǎng)作答的方式。
答辯教師提問(wèn)的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內，一般不會(huì )出現離題的情況。提問(wèn)的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì )讓答辯人對關(guān)鍵問(wèn)題作詳細、展開(kāi)性論述，深入闡明。答辯教師也會(huì )讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒(méi)有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會(huì )問(wèn)到的部分。再有就是論文中明顯的錯誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導致口誤，也可能是答辯人從未意識到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮靜，認真考慮后再回答。還有一種判斷類(lèi)的題目，即答辯教師故意以錯誤的觀(guān)點(diǎn)提問(wèn)，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。
仔細聆聽(tīng)答辯教師的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考，組織好語(yǔ)言�；卮饐�(wèn)題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，請答辯教師再重復一遍，態(tài)度誠懇，有禮貌。 當有問(wèn)題確實(shí)不會(huì )回答時(shí)，也不要著(zhù)急，可以請答辯教師給予提示。答辯教師會(huì )對答辯人改變提問(wèn)策略，采用啟發(fā)式的引導式的問(wèn)題，降低問(wèn)題難度。
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