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教育精細化管理論文發(fā)表的論文
新時(shí)期大學(xué)生教育精細化管理探析
0 引言
精密化管理是一種源于 20 世紀 50 年代日本的一種管理理念，最初所特指的是企業(yè)管理思想，但是因其所涵蓋的管理內涵，因此也能夠用以指導大學(xué)生的教育管理工作。所謂精密化，指的是在工作進(jìn)程中對每個(gè)環(huán)節的把控都要做到足夠細致，從而在微觀(guān)層面上細化管理的內涵。在大學(xué)生教育管理工作中，追求精密化可以更有力的推進(jìn)管理完成科學(xué)化、制度化、標準化、規范化。從需求層面而言，大學(xué)生教育管理工作中面臨著(zhù)工作任務(wù)重，管理請求高，工作瑣碎等問(wèn)題，因而精密化請求成為大學(xué)生教育管理工作的重要指導思想，注重整個(gè)管理過(guò)程中的人本要素，突破傳統的固定思想，從管理活動(dòng)和管理任務(wù)上做到優(yōu)化和細致，詳細到管理的每個(gè)步驟和每個(gè)細節，做到尊重學(xué)生、了解學(xué)生、教誨學(xué)生相交融的綜合教育管理，完成學(xué)校環(huán)境建立與學(xué)生全面開(kāi)展相分離的目的�，F今越來(lái)越多的高校曾經(jīng)開(kāi)端強調精密化管理在大學(xué)生教育中的重要性，但是在新時(shí)期背景下精密化管理尚存在著(zhù)一些不夠科學(xué)、不太合理等問(wèn)題。
1 大學(xué)生教育精密化管理的開(kāi)展現狀
1.1 管理疏忽科學(xué)化請求 精密化管理注重的是細節和過(guò)程，在整個(gè)管理工作中強調的是工作的執行力度能否深化到管理的各個(gè)層面，但是在管理目的上，許多學(xué)校卻將精密化管理狹義的了解為管的越細越好，事無(wú)巨細，卻沒(méi)有從科學(xué)角度來(lái)強調管理的深化性和精密水平。在高校的教育管理中，如何將管理工作詳細落實(shí)和細致規劃，是值得我們深化研討的。管理工作的精密化應當表現在教學(xué)工作的調查制度，各項活動(dòng)的展開(kāi)力度或和教學(xué)管理的目的制定等等。[1]例如強調輔導員關(guān)懷特殊群體大學(xué)生，樹(shù)立學(xué)生檔案，定期走訪(fǎng)，及時(shí)反應等詳細工作方式，但是常常許多高校在強調精密化管理的工作中，卻將管理定位成大學(xué)生的貼身保姆或者貼身保鏢，這無(wú)疑加大了管理的本錢(qián)，卻沒(méi)有在學(xué)生的全面開(kāi)展上有所裨益，因此管理的科學(xué)性并未表現出來(lái)。
1.2 管理疏忽柔性化請求 精密化管理并不是將管理變?yōu)槿撕鹦g(shù)的集中管理，而是在管理中強調各項工作的細致規則與執行力度，但是如今許多高校都十分強調制度的執行，而無(wú)視了制度執行過(guò)程中關(guān)于思想的標準，以及整個(gè)氣氛的構建，因而精密化管理中存在的缺乏是：?jiǎn)渭兊膹娬{剛性制度構建，而疏忽柔性化的執行深化。單純的剛性懲罰一定可以促使制度真正構成大學(xué)生行為的內在原則，強調精密化管理就是需求在制度的懲罰方面和制度的認可方面都有所作為。
1.3 管理執行力缺失 精密化管理就是要將管理的細致水平與人本思想深化分離，在大學(xué)生教育中強調學(xué)生的人本思想是許多學(xué)校的管理理念。但是這些以人文本，尊重學(xué)生的理念沒(méi)有很好的轉化為詳細的、精密的執行才能。一方面，這種不夠精密的執行才能表如今針對性缺乏。不管是教員的教學(xué)工作，還是學(xué)校的整個(gè)管理工作，都需求將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景和生活環(huán)境思索在內，除此之外，如今“90后”曾經(jīng)成為大學(xué)生的主流，由于這一代學(xué)生有其特定的生長(cháng)背景和性格特征，只要深化理解每個(gè)學(xué)生的本身狀況和生活背景，才干打造契合人本思想的管理制度。
1.4 管理效果性不強 高校普通都比擬強調學(xué)生管理人員的工作量化和定性，但是在強調管理力度和管理深度的同時(shí)，卻存在著(zhù)實(shí)踐管理的效果性不強這樣的為難場(chǎng)面。例如，關(guān)于每周輔導員考核學(xué)生到課率，調查學(xué)生的宿舍衛生環(huán)境等，并在細致的考核規范和考核請求上規則的很細致，但是在理論中學(xué)生的缺勤率卻很難進(jìn)步，宿舍衛生很難長(cháng)期維持，使得精密化管理不能得到有效的施行。強調輔導員工作的量化和定性考核而詳細效果不佳，過(guò)多的量化工作沒(méi)有起到實(shí)踐的作用，當然這并非管理人員的瀆職或者懈怠，而是管理的量化制度沒(méi)有真正強調精密化管理所應當到達的管理效果。
2 大學(xué)生教育精密化管理的改良途徑
2.1 大學(xué)生教育過(guò)程的精密化管理 精密化管理追求管理效果的精品化，但是更強調管理過(guò)程的細節性，能將管理中的各個(gè)方面思索周全，包括管理方式、管理內容、管理對象、教育背景、教育載體、教育環(huán)境等，這也是完成精密化管理的重要要素。教育需求從學(xué)生的心理動(dòng)身，這一點(diǎn)不管是初等教育，中學(xué)教育還是本文所討論的高等教育，都是必不可少的理念。[2]除了教育前期過(guò)程的細節性考慮，在教育成果的考核中也需求將細節做精準的剖析。教育能否到達了預期的效果，能否真正對學(xué)生的全面開(kāi)展有所裨益，能否做到學(xué)生的心田上，這成為教育管理深化展開(kāi)之后需求思索的問(wèn)題。在新的時(shí)期背景下，文化多元化，思想多角度，學(xué)生的管理更要從細節上下功夫。
2.2 大學(xué)生教育運轉機制的精密化管理 精密化管理固然已被許多高校所強調，但是在新的時(shí)期背景下，精密化管理愈加要強調人本管理與科學(xué)管理的嚴密分離，以制度化、標準化、流程化、規范化、信息化為主要管理特征。高校教育的運轉機制，包括教育的決策、施行、考核、鼓勵和反應等環(huán)節。因而在這些環(huán)節中需求有所關(guān)注和有所觸及，但從科學(xué)性角度而言需求強調的恰恰是不同階段的偏重性和針對性，依據學(xué)生本身的特性，思索在新時(shí)期的學(xué)生群體分類(lèi)或者學(xué)生生長(cháng)的生活背景，將日常的教學(xué)，管理以及效勞充沛的分離在一同。各個(gè)環(huán)節強分配合，做到義務(wù)細化，科學(xué)高效。這一點(diǎn)成為精密化教育管理時(shí)效性提升的重要要素。
2.3 大學(xué)生教育信息化的精密化管理 信息化管理在精密化管理中有著(zhù)重要的意義，關(guān)注信息的傳播性、時(shí)效性以及對稱(chēng)性，可以強化制度的宣傳以及氣氛的構建。高校學(xué)生工作必需貫徹落實(shí)“育人為本，德育為先”的方針。[3]在新的時(shí)期，應用網(wǎng)絡(luò )平臺，推進(jìn)制度以及管理的進(jìn)程，及時(shí)傳達和反應教育中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)整個(gè)管理的完成，以防呈現精密化的細致請求與工作任務(wù)的繁重水平互相排擠的情況，阻礙大學(xué)生教育精密化管理的理想效果。學(xué)生與教育者交流互動(dòng)平臺、暢通及時(shí)的信息反應平臺、教育者工作經(jīng)歷交流互動(dòng)平臺、教育公開(kāi)監視平臺都是有效的信息精密化管理措施。
2.4 大學(xué)生教育執行保證的精密化管理 汪中求在他的《細節決議成敗》一書(shū)中講到“中國決不短少雄韜偉略的戰略家，短少的是錦上添花的執行者；決不短少各類(lèi)管理制度，短少的是對規章條款不折不扣的執行”。同樣的理念深化到教育管理的制度，教育管理需求有制度的制定，但是制定制度的最終目的是有效的落實(shí)和執行，從而真正有益于學(xué)生的全面開(kāi)展和學(xué)校的整體構建。另外，高校黨政干部和共青團干部、專(zhuān)業(yè)課教師、輔導員和班主任，是大學(xué)生教育工作隊伍的主體，是增強和改良教育的組織保證。經(jīng)過(guò)精密化管理，建立一種職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化以及學(xué)問(wèn)化的管理氣氛。從人員、制度、執行等多方面保證執行力的提升。
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