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高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文
在學(xué)習和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文，歡迎閱讀與收藏。
高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇1
1、我國電子商務(wù)教育發(fā)展現狀
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)開(kāi)始走向國際化與全球化。我國的電子商務(wù)活動(dòng)已經(jīng)滲透到大多數人的生活當中，社會(huì )中對電子商務(wù)人員的需求也更加旺盛，目前我國多達三百所高校都已經(jīng)開(kāi)設了電子商務(wù)課程，目的就是為了迎合社會(huì )發(fā)展需求，向社會(huì )輸送更多優(yōu)秀人才。每年都會(huì )有上百萬(wàn)畢業(yè)生走向電子商務(wù)的工作崗位上，在不同的行業(yè)內取得一定的成績(jì)。未來(lái)電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生人數將會(huì )更多，但目前的教育方法與手段是否是最合適的尚值得商榷。從整個(gè)教育體制上來(lái)講，多數專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后并未從事與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容，這一比例接近70%。首先是因為高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生認為并沒(méi)有完全學(xué)會(huì )，二是懂得這些知識但不知道如何在企業(yè)的崗位上應用，最后是因為現代社會(huì )畢業(yè)生更看重待遇等因素，對行業(yè)與工作的選擇更廣闊。電子商務(wù)的目的首先是要培養專(zhuān)業(yè)人才，最后是培養復合型人才。四年的時(shí)間培養不出電子商務(wù)的人才，表明高校的課程設置就存在問(wèn)題。
2、目前電子商務(wù)教育發(fā)展中的問(wèn)題
首先，電子商務(wù)教學(xué)方式落后。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，教師教材中的案例與方法也許都已經(jīng)過(guò)時(shí)，但教師還是在采取著(zhù)傳統的講述為主的方法，自然結果會(huì )與社會(huì )需求悖道而馳。大多數學(xué)生在四年過(guò)后，并沒(méi)有真正接觸到電子商務(wù)，甚至對電子商務(wù)的理解還只是停留在表面文章上。在教師的教材中提到的案例也是多年前的內容，也許目前這些公司已經(jīng)被收購與合并，甚至破產(chǎn)，世界上唯一不變的是永恒在變。多年前世界大型企業(yè)的電子商務(wù)案例與我們身邊的電子商務(wù)實(shí)際工作內容相差甚遠，指導意義并不大，所以學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)很空洞，畢業(yè)后到一些小型企業(yè)中面對電子商務(wù)甚至無(wú)從下手。這種簡(jiǎn)單粗暴的教材教育手段在多個(gè)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)開(kāi)始落伍，作為時(shí)代性很強的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，也必然需要教育教學(xué)改革，才能真正體現出課程的價(jià)值。其次，我國在電子商務(wù)課程教學(xué)的時(shí)間相對較短，師資力量相對薄弱一些。
在開(kāi)始時(shí)，一些專(zhuān)業(yè)課程都是從其他的企業(yè)或事業(yè)崗位上調過(guò)來(lái)的，雖然技術(shù)性很強，但對于教學(xué)方法與實(shí)踐并沒(méi)有明確的思路。采取穩妥的教材方法，一用就是十年，十年間，社會(huì )上的電子商務(wù)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，教材還是老樣子，教學(xué)效果自然不理想。一些高校的電子商務(wù)課程內容非常廣泛，涵蓋了經(jīng)濟、管理、計算機，甚至物流等相關(guān)的課程，這些課程的教師分別是不同的，學(xué)生在學(xué)完之后發(fā)現并不理解與精通，對各個(gè)領(lǐng)域的內容都一知半解，無(wú)法做到有同結合，單純是為了拿到學(xué)分，把知識轉化成實(shí)踐的能力非常差。第三，學(xué)生的實(shí)踐性差。
實(shí)踐性差的原因主要來(lái)自于幾個(gè)方面，首先是高校在電子商務(wù)課程設置時(shí)沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生根本接觸不到關(guān)于電子商務(wù)在企業(yè)實(shí)際中的作用與表現形式；另外就是一些新生代的學(xué)生對實(shí)踐的興趣并不大，寧愿天天玩手機，也不愿意多看電子商務(wù)企業(yè)一眼，動(dòng)手能力與創(chuàng )新能力非常低。這就與社會(huì )發(fā)展需求的人才缺口大不一致。另外高校在整體上缺乏與相關(guān)企業(yè)的實(shí)踐結合度。包括電子商務(wù)等一些實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)必須要與企業(yè)進(jìn)行緊密結合，才能讓學(xué)生全面掌握理論知識與實(shí)踐能力。
3、電子商務(wù)教育新思路
針對我國目前高校在電子商務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與現狀，需要更多的思路對其進(jìn)行改革，讓學(xué)生感受到課程的現實(shí)意義，掌握更多的本領(lǐng)，才能在未來(lái)的社會(huì )上立足。經(jīng)過(guò)多方研究，目前針對電子商務(wù)的新思路主要集中在以下四個(gè)方面。首先要提高電子商務(wù)中實(shí)踐的比重，其次要加強學(xué)生參與企業(yè)電子商務(wù)的實(shí)踐與實(shí)習過(guò)程，達到與社會(huì )的緊密結合；第三，高校要通過(guò)一定的機制與企業(yè)建立合作平臺，維持長(cháng)期合作關(guān)系與人才輸送戰略；最后要通過(guò)新思路培養出社會(huì )發(fā)展需求的復合型人才思路，創(chuàng )造更多的社會(huì )價(jià)值。
3.1提高電子商務(wù)實(shí)踐比重
高校在進(jìn)行電子商務(wù)課程制定時(shí)，一定要把實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行地加入，讓學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)能夠把知識運用到實(shí)踐中來(lái)�，F代社會(huì )不再需要單純的理論型人才，而是能夠把知識運用到實(shí)踐中的復合型人才，學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力決定著(zhù)社會(huì )未來(lái)的發(fā)展。世界上其他發(fā)達國家都非常重視年輕人的實(shí)踐能力培養，從而不斷激發(fā)年輕人的創(chuàng )造性與創(chuàng )新思維。所以在電子商務(wù)的課程教學(xué)中，要不斷增加實(shí)踐項目，通過(guò)一定的現場(chǎng)環(huán)境模擬，讓學(xué)生能夠通過(guò)自我理解、討論的方式制定出最佳方案，再與實(shí)際運用的`方案進(jìn)行優(yōu)劣勢對比，同時(shí)也可以不斷舉辦電子商務(wù)模擬大賽的形式，讓更多的學(xué)生有興趣參與起來(lái)，把電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)做到與實(shí)踐的最大程度結合。學(xué)生對于此類(lèi)知識的學(xué)習也會(huì )更有興趣，通過(guò)實(shí)踐、與他人的交流溝通不斷提高了自己的動(dòng)手能力，還提高了與社會(huì )自然人交往的能力，在畢業(yè)后必然會(huì )被社會(huì )所認可。除了學(xué)校組織的實(shí)踐環(huán)節外，學(xué)校還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng )新發(fā)展自己的電子商務(wù)小項目，如目前在電商行業(yè)發(fā)展非常迅速的淘寶店。通過(guò)對淘寶店的開(kāi)設學(xué)習與運營(yíng)，不但可以鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能夠帶來(lái)相當的經(jīng)濟收入，不斷豐富大學(xué)生活。學(xué)生通過(guò)在電子商務(wù)實(shí)踐中不斷與客戶(hù)進(jìn)行直接網(wǎng)上接觸，通過(guò)交流，發(fā)現客戶(hù)需求與如何營(yíng)銷(xiāo)，在店鋪運營(yíng)中，把管理的知識進(jìn)行滲透。通過(guò)簡(jiǎn)單的店鋪運營(yíng)，學(xué)生可以把所學(xué)到的電子商務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)與管理、經(jīng)濟知識都進(jìn)行運用，將會(huì )取得不錯的效果。目前我國部分高校已經(jīng)開(kāi)始這樣實(shí)施，取得的效果十分明顯，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始自己當上了老板，在大學(xué)里已經(jīng)開(kāi)始賺到了自己的第一桶金。
3.2結合企業(yè)進(jìn)行認知實(shí)習和生產(chǎn)實(shí)習
高校在電子商務(wù)課程設置時(shí)，結束理論方面的教學(xué)內容后，要主動(dòng)把學(xué)生推出高校，鼓勵積極參與到社會(huì )實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習中。因為知識的學(xué)習只能停留在理論的層面，只有理論結合實(shí)踐才能讓學(xué)生更好地掌握技能。學(xué)生通過(guò)自我尋找或學(xué)校推薦的方式獲得在某個(gè)企業(yè)實(shí)習的機會(huì )。企業(yè)將會(huì )在實(shí)習期間支付學(xué)生一定的報酬，此階段以學(xué)習為主，報酬并不是主要因素。當實(shí)習期滿(mǎn)，企業(yè)可以選擇直接留下學(xué)生，簽訂勞動(dòng)合同，從此讓學(xué)生踏入社會(huì )的大門(mén)，也可以讓學(xué)生去更廣闊的空間去發(fā)展，真正體會(huì )在社會(huì )上從零開(kāi)始的困難，不斷磨煉學(xué)生的意志，通過(guò)自我努力實(shí)現自我價(jià)值體現。在實(shí)習期間，不但可以零距離接觸到電子商務(wù)的最前線(xiàn)，甚至還會(huì )見(jiàn)到企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)一線(xiàn)，明確電子商務(wù)中的商品流動(dòng)線(xiàn)路，從原材料到組裝，發(fā)貨等一系列活動(dòng)需要哪些工序，需要多長(cháng)時(shí)間，走哪些物流，這些因素在電子商務(wù)活動(dòng)中都是最基本而且是相對固定的基礎問(wèn)題，只有深入去發(fā)現，才能掌握更多的知識，在運用時(shí)才能更有信心。
3.3建立企業(yè)與高校間的合作平臺
電子商務(wù)的運營(yíng)離不開(kāi)企業(yè)，電子商務(wù)的教學(xué)自然也需要高校與企業(yè)不斷進(jìn)行合作，通過(guò)一定的機制，建立良好的戰略關(guān)系，形成技術(shù)指導與人才輸送的戰略結合，互相促進(jìn)。一般來(lái)講，合作企業(yè)中，高校將會(huì )建立一定的實(shí)訓基地，教師在企業(yè)中掛職鍛煉，企業(yè)可以利用學(xué)校的教師與學(xué)生人力資源進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)與崗位培訓等，學(xué)生在企業(yè)的工作崗位上提高操作技能，掌握更多的知識經(jīng)驗，在畢業(yè)后可以直接在原崗位或臨近崗位上進(jìn)行工作。目前企業(yè)與高校間的合作主要是指通過(guò)學(xué)校為企業(yè)開(kāi)發(fā)商務(wù)應用系統，企業(yè)以較低的成本獲得學(xué)校人力資源，解決學(xué)生畢業(yè)后的工作問(wèn)題。學(xué)校從企業(yè)的模擬實(shí)踐中吸取教訓，豐富教學(xué)經(jīng)驗，獲得更多的解決思路。
3.4培養復合型人才
電子商務(wù)在現代社會(huì )中的發(fā)展是非常迅速的，傳統電子商務(wù)也催生出了多種營(yíng)銷(xiāo)方式與手段，如近年推出的微信營(yíng)銷(xiāo)與微博營(yíng)銷(xiāo)、各種圈等，單一的營(yíng)銷(xiāo)方式很快就會(huì )被社會(huì )所淘汰。高校在面對局勢復雜多變的社會(huì )人才需求時(shí)，一定要通過(guò)提高投入的方式，讓學(xué)生更能接觸到更寬廣的領(lǐng)域，才能適應社會(huì )發(fā)展需求。高校教學(xué)中，電子商務(wù)的教師經(jīng)驗與技能需要不斷維持在行業(yè)的前沿，高校要通過(guò)不斷引進(jìn)高層次人才的戰略提高學(xué)生的現代知識水平，與當前的社會(huì )發(fā)展甚至未來(lái)的發(fā)展趨勢相吻合。在社會(huì )中，電子商務(wù)的崗位工作人員，不但要懂得商務(wù)知識，還要對計算機知識有著(zhù)細致的研究，在處理計算機網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)能夠準確掌握最有用的信息，同時(shí)在經(jīng)濟與管理領(lǐng)域方面也要有自己的判斷與思路，這一切都是需要行業(yè)前沿教師的指導與教學(xué)。只有通過(guò)知識豐富的教師教育與自身不斷地追求，才能培養出更多的能力，在未來(lái)的社會(huì )發(fā)展中體現出自己的價(jià)值�，F代社會(huì )需要復合型人才的崗位更多，要懂得技術(shù)與管理，才能在企業(yè)中創(chuàng )造更多的價(jià)值，也能夠為企業(yè)管理者提供更全面有利的建議與意見(jiàn)，得到社會(huì )的認可。
4、結語(yǔ)
針對目前我國高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現狀，本文對其中的問(wèn)題進(jìn)行指出，并針對這些問(wèn)題，提出一定的解決措施，通過(guò)加強實(shí)踐的機會(huì )提高動(dòng)手能力，通過(guò)高校與企業(yè)建立合作共贏(yíng)的關(guān)系加強學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)復合型人才的有目的的培養，讓學(xué)生更能夠明確自身與社會(huì )需求的差距，從而做到有的放矢，不斷提高自身素質(zhì)。相信通過(guò)這些思路的改革，我國的電子商務(wù)發(fā)展將會(huì )更加全面，也會(huì )培養出更多社會(huì )需要的人才。
高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇2
自從在全球掀起“電子商務(wù)”熱潮以來(lái)社會(huì )對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才的需求格外急切。盡管到目前為止對電子商務(wù)沒(méi)有統一的定義但是培養電子商務(wù)人才己成為世界各國關(guān)注的焦點(diǎn)并促使高等學(xué)校對專(zhuān)業(yè)設置、教學(xué)課程和教學(xué)內容進(jìn)行適應性調整。電子是以信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為基、利用先進(jìn)的電子技術(shù)所進(jìn)行的整體商務(wù)運作活動(dòng)，它不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題電子信息技術(shù)僅僅是電子商務(wù)的手段，其核心價(jià)值是商務(wù)，是以信息技術(shù)為基礎的全新的商務(wù)模式。
一、電子商務(wù)教育的發(fā)展現狀以及存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹪怆娮由虅�(wù)教育的發(fā)展情況
電子商務(wù)教育是應全球電子商務(wù)實(shí)踐的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的。早在九十年代中期歐美各國的著(zhù)名高校開(kāi)始密切關(guān)注電子商務(wù)的研宄與教學(xué)并聯(lián)合計算機方面和管理類(lèi)的師資力量共同主辦課程。例如美國著(zhù)名的卡耐基梅隆大學(xué)在1998年由工業(yè)管理研宄院和計算機學(xué)院聯(lián)合創(chuàng )建了電子商務(wù)學(xué)院1999年宣布設立了世界上第一個(gè)電子商務(wù)碩士學(xué)位此后，洛約拉大學(xué)、布魯克林工業(yè)大學(xué)、哈佛商學(xué)院、密歇根大學(xué)商學(xué)院、羅切斯特大學(xué)、斯坦福大學(xué)等相繼開(kāi)設電子商務(wù)課程或專(zhuān)業(yè)。
除美國外英國的佩斯里大學(xué)、加拿大的新布倫瑞克大學(xué)、法國的里爾理工大學(xué)均在電子商務(wù)的教育領(lǐng)域進(jìn)行不斷的探索。值得一提的是加拿大的“數字化收藏”項目，該項目把內容豐富的博物館資料、圖書(shū)館資料、學(xué)校資料及企業(yè)資料匯集起來(lái)并數字化其350個(gè)網(wǎng)站上存放有包括歷史、人文、多媒體課件、公共應用計劃等大量的信息資源目的在于加強人們對于新媒體的學(xué)習，改善加拿大人的學(xué)習渠道以適應網(wǎng)絡(luò )經(jīng)濟、知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)。
�。ǘ┪覈娮由虅�(wù)教育的發(fā)展狀況
我國政府和教育部高度重視電子商務(wù)教育的發(fā)展，九十年代中后期一些高校率先在電子商務(wù)教育方面開(kāi)始了各種方式的探索。教育部于2000年首先批準了對外經(jīng)濟貿易大學(xué)、西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、華中師范大學(xué)等13所高校試辦電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)，并批準西安交通大學(xué)與華中師范大學(xué)設立電子商務(wù)第二學(xué)位2001年和2002年，教育部高教司先后在南京審計學(xué)院、西安交通大學(xué)召開(kāi)了“全國首次電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)建設專(zhuān)題研討會(huì )”和首屆‘全國高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設聯(lián)席會(huì )議”，對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)建設、辦學(xué)模式以及相關(guān)軟硬件設施建設等方面進(jìn)行了廣泛的研討與交流。推動(dòng)了我國高校的電子商務(wù)教育迅速發(fā)展，開(kāi)設電子商務(wù)課程或專(zhuān)業(yè)的高校己由2001年13所增加到2002年的96所。
從總體看我國目前實(shí)現了從單一的電子商務(wù)課程教育向系統、獨立的專(zhuān)業(yè)教育的飛躍并形成了以高等院校為主體政府、企業(yè)、高等院校多位一體多渠道多層次的電子商務(wù)人才培養體系。從長(cháng)期發(fā)展來(lái)看高校是中國電子商務(wù)人才培養的主力軍擔負著(zhù)培養大規模高素質(zhì)電子商務(wù)人才的重任。目前全國增設電子商務(wù)課程教育或電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的院校不斷增加一些高校開(kāi)設了碩士生和博士生的電子商務(wù)研宄方向有的學(xué)校還專(zhuān)門(mén)成立了電子商務(wù)學(xué)院和研宄所、實(shí)驗室第二個(gè)渠道是政府職能部門(mén)組織的培訓。這類(lèi)培訓多為職業(yè)資格認證目的在于滿(mǎn)足短期內企業(yè)的需求通常由勞動(dòng)保障部制訂了相關(guān)的電子商務(wù)培訓計劃、專(zhuān)門(mén)為企業(yè)的在職人員提供培訓服務(wù)。信息產(chǎn)業(yè)部信息化推進(jìn)辦公室推出了以電子商務(wù)為核心的系列培訓課程并分別在北京、上海、武漢等地建立了電子商務(wù)培訓基地。第三個(gè)渠道是企業(yè)組織的短期培訓。這類(lèi)培訓通常具有員工的繼續教育和培訓的性質(zhì)，并且成為電子商務(wù)人才培養的一個(gè)有益的補充。
二、我國電子商務(wù)教育中存在的主要問(wèn)題
從近年來(lái)我國電子商務(wù)教育發(fā)展的過(guò)程來(lái)看傳統電子商務(wù)人才培養模式存在以下主要問(wèn)題：
�。ㄒ唬╇娮由虅�(wù)學(xué)科建設方面缺乏統一的規劃。目前，高校中培養電子商務(wù)學(xué)科的構建有三種不同的方式一是從計算機專(zhuān)業(yè)或信息管理專(zhuān)業(yè)延伸而來(lái)這種類(lèi)型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要偏重于技術(shù)型電子商務(wù)人才培訓；二是從貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)衍生出來(lái)的通常是在國際貿易專(zhuān)業(yè)的知識基礎上增加了一些電子商務(wù)管理方面的知識，這種類(lèi)型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)主要偏重交易型電子商務(wù)人才的培養三是從管理學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展而來(lái)的企業(yè)電子商務(wù)，這種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)主要為管理型電子商務(wù)人才的培養使學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)管理�？梢�(jiàn)由于各類(lèi)高校原有的專(zhuān)業(yè)背景不同導致其側重點(diǎn)各異電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置也不盡相同。由此各院校電子商務(wù)學(xué)科建設有待統一規劃。
�。ǘ┤狈ο到y性的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養方案。由于電子商務(wù)是一種以高科技為基礎的商務(wù)活動(dòng)涉及到的知識門(mén)類(lèi)相當廣泛，具有跨專(zhuān)業(yè)和交叉學(xué)科的性質(zhì)，包括計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、經(jīng)濟、金融、商貿、企業(yè)管理和法學(xué)知識等眾多領(lǐng)域它的最終目的是培養既懂網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、又懂商務(wù)理論、并能夠利用互聯(lián)網(wǎng)完成網(wǎng)上經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的高級復合型人才。所以電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)全新的學(xué)科體系而不是簡(jiǎn)單地把幾門(mén)學(xué)科、幾十門(mén)課程捏合在一起這就需要對專(zhuān)業(yè)性的培養方案進(jìn)行系統性研宄將企業(yè)管理活動(dòng)與電子商務(wù)有機整合，從而形成全新的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養方案。
�。ㄈ┤鄙倬哂胸S富理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗、并具有創(chuàng )新精神的專(zhuān)業(yè)師資�，F有的師資都是從計算機、信息管理、工商管理、財貿經(jīng)濟等專(zhuān)業(yè)的教師經(jīng)過(guò)電子商務(wù)知識的培訓而形成的非常缺乏既有實(shí)踐經(jīng)驗又有理論知識的專(zhuān)業(yè)師資。同時(shí)，電子商務(wù)推陳出新、不斷發(fā)展然而目前許多教師在新事物面前的適應能力較差，對迅速變化轉型的電子商務(wù)知識的接受能力常常滯后于學(xué)生。為緩解這一矛盾，可以考慮多吸收有豐富電子商務(wù)經(jīng)驗的年輕教師，同時(shí)盡可能大批量的培養相關(guān)人才。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段滯后，缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。電子商務(wù)人才應突出能力培養加強教學(xué)試驗設施的建設，創(chuàng )造適合于學(xué)生實(shí)務(wù)訓練的硬件環(huán)境這樣有助于學(xué)生掌握電子商務(wù)基本的理論和操作技巧。但是由于國內企業(yè)電子商務(wù)管理的實(shí)際與國外相比存在較大的'差距，真正實(shí)現網(wǎng)上交易和網(wǎng)上業(yè)務(wù)處理的單位較少，因此電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠參加企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐鍛煉的機會(huì )較少，無(wú)法滿(mǎn)足電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性的要求，勢必影響人才素質(zhì)和能力。此外，國內許多高校缺乏電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育相關(guān)的配備環(huán)境，如電子教案、模擬練習課件學(xué)生實(shí)習基地等還要花大力氣盡快建立起來(lái)。
�。ㄎ澹⿲�(zhuān)業(yè)課程設置欠規范教材建設脫離企業(yè)實(shí)際。一段時(shí)間以來(lái)由于電子商務(wù)作為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，使得一些院校受到市場(chǎng)需求經(jīng)濟利益的驅動(dòng)，盡管不具備師資和軟硬件資源仍然在缺乏調研和可行性論證的情況下匆匆組建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)。一些院校是在計算機技術(shù)基礎上加一些商貿理論，而另一些財經(jīng)類(lèi)院校則是在經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)基礎上加入計算機專(zhuān)業(yè)課程結果目前各高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程設置和培養目標均存在較大的偏差專(zhuān)業(yè)人才培養標準不統一，造成人才知識結構和素質(zhì)參差不齊。
另外目前的多種專(zhuān)業(yè)教材停留在低水平的內容重復，未能形成系統的、成熟的電子商務(wù)理論知識體系框架。由于編寫(xiě)教材的多為理論研宄人員，缺少企業(yè)從事電子商務(wù)實(shí)踐工作者的積極參與，導致教材內容脫離企業(yè)管理的實(shí)際。
三、適應電子商務(wù)要求的工商管理人才培養模式
企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展經(jīng)歷了從聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)上交易到構建網(wǎng)絡(luò )型企業(yè)四個(gè)階段。在企業(yè)接入互聯(lián)網(wǎng)階段企業(yè)需要的是大量懂信息技術(shù)的技術(shù)類(lèi)人才。而目前，我國企業(yè)多數正處于網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)和網(wǎng)上交易階段，原有的純技術(shù)和純商務(wù)人才顯然己經(jīng)難以滿(mǎn)足企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的需求，企業(yè)急需懂信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)又懂現代商務(wù)管理的復合型電子商務(wù)人才。與國外電子商務(wù)教育相比我國的電子商務(wù)教育模式滯后，其人才培養仍停留在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)型這一初級水平上復合型商務(wù)管理人才的匱乏己經(jīng)成為制約我國電子商務(wù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。
�。ㄒ唬╇娮由虅�(wù)的專(zhuān)業(yè)特征及要求
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)表現在以下三個(gè)方面:
�。�1）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的綜合性。電子商務(wù)是對計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和商務(wù)管理技術(shù)的有機整合它不是計算機技術(shù)和商務(wù)方面的簡(jiǎn)單疊加而是多個(gè)學(xué)科的交叉融合。
�。�2）電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的多重性。即要求電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等多層面知識能力。
�。�3）電子商務(wù)的實(shí)踐個(gè)性電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才不僅應當具備扎實(shí)的電子理論基礎和實(shí)際操作能力，還應當具備分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，學(xué)生要通過(guò)電子商務(wù)的實(shí)驗來(lái)驗證有關(guān)理論提高認識。
電子商務(wù)的以上特征要求培養實(shí)務(wù)型、復合型的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才，使電子商務(wù)人員既懂電子商務(wù)技術(shù)手段，又要熟悉現代物流管理、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上交易等商務(wù)運作模式同時(shí)能夠迅速適應電子商務(wù)實(shí)務(wù)環(huán)境并熟練操作和運作電子商務(wù)活動(dòng)。
�。ǘ⿲﹄娮由虅�(wù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行準確定位。
近年來(lái)，我國高校形成了管理型和技術(shù)型兩種電子商務(wù)辦學(xué)模式的對峙格局并逐步形成了各自的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)體系。論是管理型還是技術(shù)型電子商務(wù)辦學(xué)模式都僅僅適應我國社會(huì )信息化初期的市場(chǎng)需要。當前我國的電子商務(wù)發(fā)展己進(jìn)入了企業(yè)管理信息化建設階段電子商務(wù)技術(shù)正逐步向傳統企業(yè)滲透。電子商務(wù)人才不僅應能全面掌握電子商務(wù)技術(shù)還要能夠靈活運用電子商務(wù)技術(shù)推動(dòng)企業(yè)業(yè)務(wù)流程的再造所以我國高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式應突破現有的“管理型技術(shù)型”的局限嘗試培養跨專(zhuān)業(yè)、具有多學(xué)科知識和技能的復合型人才。
�。ㄈ┲朴喓屯晟齐娮由虅�(wù)專(zhuān)業(yè)的培養方案
�。�1）明確培養目標：雖然各個(gè)院校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標不必拘泥于某個(gè)刻板，但必須明確的是，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養的既不是單純的經(jīng)濟管理人才，也不是單純的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)人才。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的總體培養目標是：培養適應信息社會(huì )發(fā)展要求的、掌握現代商務(wù)理論與實(shí)務(wù)知識、熟練使用計算機以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)手段從事商務(wù)運營(yíng)和網(wǎng)絡(luò )管理活動(dòng)的復合型高級管理人才。
�。�2）構建專(zhuān)業(yè)知識體系構架：電子商務(wù)是一種以通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支持的商務(wù)活動(dòng)，其理論根基是管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和信息科學(xué)，其支撐技術(shù)為網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、通訊技術(shù)、計算機技術(shù)其活動(dòng)空間為環(huán)境保護、知識產(chǎn)權、經(jīng)濟法學(xué)、信息網(wǎng)絡(luò )安全等。從總體上，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的課程體系由核心課程、專(zhuān)業(yè)必修課以及特色化分支系列課相互交叉構成因此，電子商務(wù)的教育應該是一個(gè)立體多維的知識體系。
�。�3）積極探索專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方式
首先，轉變專(zhuān)業(yè)教學(xué)的指導思想，強調厚基礎，寬專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)間的交叉融合。電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有顯著(zhù)的多學(xué)科交叉特征為了培養跨專(zhuān)業(yè)、掌握多學(xué)科理論和技能的復合型經(jīng)營(yíng)管理人才電子商務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應該以信息管理與商務(wù)管理交叉融合為基礎，以信息管理、經(jīng)貿理論、工商管理等專(zhuān)業(yè)知識為主干，使學(xué)生深入掌握電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的基礎理論。除此之外，還應培養學(xué)生較強的適應能力和創(chuàng )造能力，進(jìn)一步拓寬知識面增加臨近相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容，例如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)模擬、網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡(luò )維護、經(jīng)濟法學(xué)相關(guān)知i識從而寬口徑地培養綜合素質(zhì)強、精通網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與電子商務(wù)的應用型、復合型經(jīng)營(yíng)管理人才。
其次充分利用校內實(shí)驗室和校園網(wǎng)絡(luò )的優(yōu)勢，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)具有較強的實(shí)踐性，所以必須在理論教學(xué)的同時(shí)，加強內部實(shí)驗室和試驗環(huán)境的建設輔助安排配套試驗和相關(guān)實(shí)習實(shí)訓教學(xué)環(huán)節。由于我國高校與企事業(yè)單位之間相對封閉、聯(lián)系較少，所以學(xué)生直接參與企業(yè)電子商務(wù)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )較少。而通過(guò)建立校內電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室，并開(kāi)發(fā)大型模擬教學(xué)軟件，可以彌補校外實(shí)踐環(huán)節的不足。另外校園網(wǎng)絡(luò )是實(shí)現高校教學(xué)科研信息化的重要平臺，為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)節。學(xué)生可以借助于校園內部網(wǎng)絡(luò )參與模擬網(wǎng)上貿易、建立網(wǎng)上商店、開(kāi)展日常管理、維護、經(jīng)營(yíng)等諸多環(huán)節，從而增強他們的動(dòng)手能力。再次，積極建立校外實(shí)訓基地，采用校企聯(lián)合型人才培養模式為培養學(xué)生從事企業(yè)實(shí)際電子商務(wù)管理的能力，必須盡可能地使學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際采用“高校十企業(yè)”的產(chǎn)學(xué)結合辦學(xué)模式。一方面可以緩解高校建設電子商務(wù)配備設施不足的巨大壓力另一方面理論和實(shí)踐緊密結合，可根據、社會(huì )對電子商務(wù)人才的需求情況，及時(shí)調整教學(xué)內容。
�。�4）強化師資隊伍建設，從根本上提高教學(xué)水平。由于計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展必須時(shí)刻關(guān)注電子商務(wù)理論和實(shí)踐的發(fā)展并及時(shí)調整相關(guān)課程的設置及教學(xué)內容。這就要求高校擁有一批既掌握扎實(shí)理論基礎又有較強的實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)師資隊伍同時(shí)教師應根據企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展的實(shí)際及時(shí)更新自己的專(zhuān)業(yè)知識。為適應電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識不斷更新的要求一方面高等院校需要不斷吸收年輕的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教師，另一方面對原有教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓同時(shí)鼓勵教師經(jīng)常深入企業(yè)實(shí)際了解電子商務(wù)管理的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有這樣才能提高教師的素質(zhì)從而改進(jìn)教學(xué)水平。
總之電子商務(wù)是利用信息技術(shù)為手段的商務(wù)運作活動(dòng)，它是一門(mén)融計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與經(jīng)濟管理知識為一體的綜合性學(xué)科，高等院校擔負著(zhù)培養高素質(zhì)商務(wù)管理人才的重任需要根據電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)改革傳統的教學(xué)模式明確培養目標、合理構建專(zhuān)業(yè)知識體系、采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的培養模式，培養掌握多學(xué)科理論和技能的應用型、復合型經(jīng)營(yíng)管理人才。
高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇3
摘要：
工程教育專(zhuān)業(yè)認證是當代國際高等教育發(fā)展的重要趨勢和通行做法。隨著(zhù)電子商務(wù)的不斷變革，高等教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求結構不匹配的問(wèn)題卻日益凸顯。本文基于工程教育專(zhuān)業(yè)認證探討電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式改革，以成果導向教育為指導思想，以學(xué)生為中心，建立以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為目標、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學(xué)評價(jià)”為抓手的符合新時(shí)代需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式。
關(guān)鍵詞：
工程教育專(zhuān)業(yè)認證、電子商務(wù)、培養模式、核心能力
基金項目：福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項目“基于工程教育專(zhuān)業(yè)認證的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式改革與質(zhì)量提升路徑研究”（編號：FBJG20180055）的研究成果。
工程教育專(zhuān)業(yè)認證最早可追溯到20世紀30年代的美國，它是專(zhuān)業(yè)性認證機構針對高等教育機構開(kāi)設的職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育實(shí)施的專(zhuān)門(mén)性認證，由專(zhuān)門(mén)職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì )會(huì )同該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教育工作者和行業(yè)專(zhuān)家一起進(jìn)行，旨在為專(zhuān)門(mén)職業(yè)領(lǐng)域從業(yè)者的預備教育提供質(zhì)量保證。美國、英國、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭等6個(gè)國家的工程專(zhuān)業(yè)團體簽署《華盛頓協(xié)議》，現已發(fā)展成為國際互認的工程教育專(zhuān)業(yè)認證體系。2016年6月2日，我國成為第18個(gè)《華盛頓協(xié)議》正式會(huì )員。
工程教育專(zhuān)業(yè)認證倡導以學(xué)生為中心、成果導向教育和持續改進(jìn)的基本理念。該理念從認證專(zhuān)業(yè)的教育目標、學(xué)生能力及未來(lái)發(fā)展方向出發(fā)，設計專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)內容和方案，輔以學(xué)生和用人單位的滿(mǎn)意度作為重要的專(zhuān)業(yè)評價(jià)依據，并建立長(cháng)效的質(zhì)量監管和提升改進(jìn)機制。開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認證，推進(jìn)我國高等教育培養模式改革，是進(jìn)一步提升培養質(zhì)量，提升我國高等教育國際競爭力的重要舉措。
1、電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式改革的必要性
電子商務(wù)作為現代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，素有“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”、“綠色產(chǎn)業(yè)”之稱(chēng)，具有人力資本含量高、技術(shù)含量高、附加價(jià)值高和技術(shù)新、業(yè)態(tài)新、方式新的特點(diǎn)，以其市場(chǎng)全球化、交易連續化、成本低廉化、資源集約化等優(yōu)勢，廣泛滲透到生產(chǎn)、流通、消費及民生等領(lǐng)域。
黨中央、國務(wù)院高度重視電子商務(wù)發(fā)展并明確指出，發(fā)展電子商務(wù)是以信息化帶動(dòng)工業(yè)化、轉變經(jīng)濟增長(cháng)方式、提高國民經(jīng)濟運行質(zhì)量和效率、走新型工業(yè)化道路的重大舉措。一方面，我國電子商務(wù)發(fā)展呈現持續高速增長(cháng)的勢頭。據華經(jīng)產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的《2020-2025年中國電子商務(wù)行業(yè)市場(chǎng)前景預測及投資方向研究報告》顯示，截止2019年，我國電子商務(wù)行業(yè)交易總額達36.8萬(wàn)億元，同比增長(cháng)16.3%；就主要細分市場(chǎng)結構而言，B2B電商占比66.4%，B2C占比16.48%，C2C占比12.33%，生活服務(wù)電商占比4.44%；共融資665起，投融資金額為1933.81億元。另一方面，隨著(zhù)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)日趨劇烈的內容與結構變革，高等教育人才供給與產(chǎn)業(yè)人才需求結構不匹配的問(wèn)題日益凸顯。我國自2001年開(kāi)設電子商務(wù)本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，已形成了博士、碩士、本科、高職高專(zhuān)、自考等不同層次的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教育體系。但電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融合了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等學(xué)科理論與方法，屬于典型的交叉學(xué)科，這也導致人才培養存在定位模糊、內容不清等問(wèn)題。因此，面向電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)踐，如何基于工程教育專(zhuān)業(yè)認證理念來(lái)厘清和凝練電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的定位、培養目標、核心能力以及培養模式，從而保證人才供給與產(chǎn)業(yè)需求結構相適應，已是我國電子商務(wù)高等教育的當務(wù)之急。
2、基于工程教育專(zhuān)業(yè)認證的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式改革路徑分析
基于工程教育專(zhuān)業(yè)認證進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式改革，應以成果導向教育為指導思想，以學(xué)生為中心，將專(zhuān)業(yè)培養模式變革為真正以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為目標、以“提升能力”為核心、以“課程改革”與“教學(xué)評價(jià)”為抓手的符合新時(shí)代需求的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式。
2.1確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和核心能力
專(zhuān)業(yè)培養目標的確定，必須以充分了解國家及社會(huì )發(fā)展需要、行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、學(xué)校定位與發(fā)展目標、學(xué)生發(fā)展及家長(cháng)期望為前提。據華經(jīng)產(chǎn)業(yè)研究院調查統計，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，電子商務(wù)行業(yè)崗位人才的需求從低到高依次為產(chǎn)品類(lèi)、設計類(lèi)、職能類(lèi)、市場(chǎng)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)。結合當前專(zhuān)業(yè)發(fā)展形勢、行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、企業(yè)用人需求等因素，組織邀請學(xué)界、業(yè)界及雇主代表成立專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )，討論并確定電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標和核心能力。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養目標應定位于：培養具備國際視野、互聯(lián)網(wǎng)思維和人文素養，擁有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和信息科學(xué)等交叉學(xué)科知識的電子商務(wù)研究人才；培養具備堅實(shí)電子商務(wù)理論基礎和專(zhuān)業(yè)技能，具有互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)應用技能的電子商務(wù)實(shí)務(wù)人才；培養立足本土、面向全球，具備執著(zhù)創(chuàng )新精神和強烈社會(huì )責任感的電子商務(wù)創(chuàng )新、創(chuàng )業(yè)人才。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才應具備的核心能力包含7個(gè)方面：第一，創(chuàng )新和應用信息科技及數學(xué)知識的能力；第二，執行電子商務(wù)所需信息技術(shù)、技巧及使用現代信息工具的能力；第三，設計及評估電子商務(wù)系統、組件和程序的能力；第四，電子商務(wù)項目運營(yíng)管理、有效溝通、領(lǐng)域整合和團隊合作的能力；第五，發(fā)掘、分析、應用電子商務(wù)領(lǐng)域的相關(guān)研究成果及應對復雜的綜合性信息問(wèn)題的能力；第六，敏于商業(yè)時(shí)事議題，了解電子商務(wù)對環(huán)境、社會(huì )及全球的影響，并培養持續學(xué)習的習慣和能力；第七，理解及遵守專(zhuān)業(yè)倫理，認知社會(huì )責任及尊重多元觀(guān)點(diǎn)。
2.2修訂電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養方案
人才培養方案制定，應以培養學(xué)生核心能力為主線(xiàn)，形成課程鏈（縱向）和課程群（橫向），進(jìn)而按照對培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的“貢獻度”來(lái)確定每門(mén)課程的教學(xué)內容。鼓勵學(xué)生積極參與國際學(xué)術(shù)交流或人才聯(lián)合培養項目，關(guān)注國內外最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓眼界、豐富知識，培養國際視野。
課程體系一般由理論通識課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐課、基礎素質(zhì)與社會(huì )實(shí)踐等課程組成。為了適應電子商務(wù)行業(yè)多樣化的人才需求，適當縮減專(zhuān)業(yè)必修課的'課時(shí)，增設專(zhuān)業(yè)選修課以供學(xué)生個(gè)性化的選擇。
在學(xué)生深刻理解所學(xué)理論知識的前提下，一方面積極開(kāi)展校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習基地建設和校企合作教學(xué)模式，邀請學(xué)界、業(yè)界專(zhuān)家進(jìn)行講座分享，加強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿、產(chǎn)業(yè)發(fā)展現狀及趨勢的了解。另一方面，大力推進(jìn)指導教師負責制的Capstone課程開(kāi)設。每一位老師指導數位學(xué)生，通過(guò)課程指導教師之專(zhuān)長(cháng)引導學(xué)生養成正確、完整的專(zhuān)業(yè)執行能力，再經(jīng)由完整綜合實(shí)作的演練與解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，以培養學(xué)生具備電子商務(wù)實(shí)務(wù)分析、創(chuàng )造及方案設計之能力。最后，進(jìn)行成果展示，以培養學(xué)生團隊意識、協(xié)作精神以及企劃、執行完整實(shí)作方案的能力。與此同時(shí)，制訂獎勵辦法，鼓勵學(xué)生將成果用于參加電子商務(wù)“創(chuàng )意創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大學(xué)生“挑戰杯”等各類(lèi)學(xué)科競賽，甚至付諸產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，在比賽和實(shí)踐中鍛煉、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力。
2.3構建電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)師資提升體系
師資隊伍的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量和水平的決定因素，也是專(zhuān)業(yè)培養目標和學(xué)生核心能力能否實(shí)現的關(guān)鍵因素。師資隊伍的建設應與教師的職業(yè)生涯規劃聯(lián)系起來(lái)，堅持“全程性發(fā)展與階段性發(fā)展”、“全體發(fā)展與個(gè)性化發(fā)展”相結合，根據不同教師的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)科發(fā)展需要，形成專(zhuān)業(yè)團隊，既為個(gè)體發(fā)展提供平臺，又致力于打造特色鮮明的學(xué)科團隊。此外，采用“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方式使師資培訓活動(dòng)常態(tài)化，一方面，邀請知名學(xué)者和業(yè)界專(zhuān)家到校分享，另一方面，鼓勵教師參加高水平的學(xué)術(shù)會(huì )議與各類(lèi)業(yè)界工程實(shí)訓，以便于跟蹤學(xué)科前沿、提升專(zhuān)業(yè)水平、緊跟行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。
為不斷提升專(zhuān)任教師的教學(xué)能力，定期舉行專(zhuān)任教師的教學(xué)研討和經(jīng)驗交流會(huì )，提倡教師積極開(kāi)展教學(xué)改革研究，實(shí)行“助教制”，發(fā)揚新老教師“傳幫帶”的優(yōu)秀傳統，并鼓勵青年教師積極參加教學(xué)競賽，不斷提升教學(xué)水平。此外，大力推行同行及學(xué)生二級評教機制，將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，有針對性地改進(jìn)課程設計和教學(xué)方法。引入翻轉課堂、MOOC等先進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現以培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力為目標的五個(gè)轉變，即教學(xué)從灌輸課堂向對話(huà)課堂轉變、從封閉課堂向開(kāi)放課堂轉變、從知識課堂向能力課堂轉變、從重學(xué)輕思向學(xué)思結合轉變、從重教輕學(xué)向教主于學(xué)轉變。
2.4完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量評估及反饋機制
人才培養質(zhì)量評估及反饋機制是確保定期檢測培養目標和學(xué)生核心能力的重要手段，也是定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養方案修訂、確保課程與教學(xué)持續符合產(chǎn)業(yè)需求的重要保證。
一般而言，可以在每學(xué)期期中與期末對本專(zhuān)業(yè)在校生進(jìn)行問(wèn)卷調查，并隨機選擇代表參加座談會(huì )，聽(tīng)取學(xué)習效果意見(jiàn)與建議，并及時(shí)反饋給任課教師；在每年6月，邀請應屆畢業(yè)生進(jìn)行座談和問(wèn)卷調查，完成對自身核心能力達成度的自我評量，并對專(zhuān)業(yè)課程設置、培養過(guò)程、專(zhuān)業(yè)師資等提出寶貴建議；利用校友返校聚會(huì )或招聘等契機和微信、微博等平臺，每年邀請100名以上、畢業(yè)3年以上的校友，對自身核心能力的培養質(zhì)量滿(mǎn)意程度評分，并結合工作發(fā)展，分析核心能力培養的側重點(diǎn)及課程體系的改進(jìn)措施；每2年邀請不少于20家本專(zhuān)業(yè)用人單位或雇主對畢業(yè)生核心能力達成度進(jìn)行總體評量，分析其員工招聘或考核時(shí)主要關(guān)注的核心能力，給出本專(zhuān)業(yè)人才需求及培養的建議。
將上述調查問(wèn)卷及座談的第一手資料進(jìn)行整理，召開(kāi)由學(xué)界、業(yè)界及雇主代表組成的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)委員會(huì )，重新審視專(zhuān)業(yè)培養模式與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，并適當修正培養目標、學(xué)生核心能力、人才培養方式及課程體系設置等。
3、結束語(yǔ)
作為一種國際公認的評價(jià)體制，工程教育專(zhuān)業(yè)認證對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)高等教育人才培養定位有著(zhù)重大的意義。深入貫徹從培養目標、核心能力、培養方案、師資隊伍、課程改革、教學(xué)評價(jià)等方面出發(fā)，從傳統的“以教師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，堅持以“產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要”為導向，不斷完善電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)培養模式，促進(jìn)人才培養質(zhì)量的顯著(zhù)提升。
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高校電子商務(wù)教育的發(fā)展論文 篇4
摘要：
隨著(zhù)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統行業(yè)相結合，電子商務(wù)已經(jīng)跟人們的生活密不可分。這個(gè)時(shí)候電商人才的匱乏成了阻礙電商發(fā)展的桎梏，縱觀(guān)現今的高校電子商務(wù)教學(xué)還是采用傳統的教學(xué)模式，存在著(zhù)課時(shí)分配不均衡、教材缺乏實(shí)用性、實(shí)踐教學(xué)與現實(shí)運營(yíng)脫軌、學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性得不到鞏固等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，我們設計了以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)為觸發(fā)點(diǎn)的電子商務(wù)課堂教學(xué)改革，引入翻轉課堂的教學(xué)模式，并進(jìn)行了課前、課中、課后的模塊化教學(xué)設計。事實(shí)證明，課程改革取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、翻轉課堂、課堂教學(xué)改革
隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和人民生活水平的日漸提高，網(wǎng)民的數量也是與日俱增，人們對于互聯(lián)網(wǎng)的應用也有著(zhù)越來(lái)越高的期望。在此基礎上，電子商務(wù)順應潮流應運而生，以至于如今電子商務(wù)勢如破竹成為轉變我國發(fā)展，優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結構的強勁力量。盡管現在電子商務(wù)的發(fā)展已經(jīng)日漸成熟，但是真正能運用的，能適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的，為各規模企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)知識輸送及指導的電子商務(wù)人才卻相當匱乏。這讓我們不得不將問(wèn)題的核心轉移到高校對電子商務(wù)人才培養的這個(gè)問(wèn)題上。如何運用合理的教學(xué)模式培養出高質(zhì)量高層次的人才成為當前教育界的又一重大討論問(wèn)題。
1、電子商務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
根據《2017年度中國電子商務(wù)人才狀況調查報告》反映，現今的電商企業(yè)中急需引進(jìn)人才的占比達84%，相比去年，沒(méi)有明顯改善，電商行業(yè)仍是巨大風(fēng)口。同時(shí)，人員流失率高，人員不穩定的企業(yè)比例仍然較大，達到20%，企業(yè)人才管理能力需要有質(zhì)的提升。然而，面對如此大的人才缺口問(wèn)題，縱觀(guān)現今高校的電子商務(wù)教學(xué)，存在著(zhù)一系列的問(wèn)題：
�。�1）課時(shí)分配不均衡
《電子商務(wù)概論》理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配不均衡，這就造成了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴重失衡，老師在課堂上傳授的內容，在實(shí)踐課上派不上用場(chǎng)，對學(xué)生創(chuàng )業(yè)推動(dòng)性不大。
�。�2）教材缺乏實(shí)用性
《電子商務(wù)概論》可選用的教材非常多，但是總的來(lái)說(shuō)，教材缺乏實(shí)用性，所涉及到的知識體系比較寬泛，書(shū)本中的知識體系，對于學(xué)生的創(chuàng )業(yè)幫助不大。學(xué)生在開(kāi)網(wǎng)店期間所面臨的都是非常實(shí)際的問(wèn)題，書(shū)本中所提供的知識解決不了他們所面臨的問(wèn)題。
�。�3）實(shí)踐教學(xué)與現實(shí)運營(yíng)脫軌
《電子商務(wù)概論》因為可操作性非常強，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節就體現得尤為重要。但是，現在很多高校的電商實(shí)踐教學(xué)，還是停留在模擬實(shí)驗教學(xué)階段，這種模擬實(shí)驗因為缺乏真實(shí)性、不能與真正的電商運營(yíng)環(huán)境相匹配，因此學(xué)生在操作過(guò)程中，不能體會(huì )真正的電商運營(yíng)的風(fēng)險，因而對電子商務(wù)的認識還是停留在模糊的、粗淺的階段。
�。�4）學(xué)生創(chuàng )業(yè)積極性得不到鞏固
我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，也嘗試過(guò)讓學(xué)生自主開(kāi)店，去親身體驗電子商務(wù)的主流程。然而，因為受到課程的考核機制與激勵機制的制約，學(xué)生的積極性非常有限，一般在剛開(kāi)始創(chuàng )業(yè)的時(shí)候興趣很高，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，以及創(chuàng )業(yè)的艱辛就慢慢消褪，到了最后就成了交給老師的一項課后作業(yè)，有些甚至不了了之，這樣無(wú)法真正帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性，效果也體現不出來(lái)。
2、基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的課程教學(xué)設計
2.1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)概念
創(chuàng )新是指通過(guò)運用知識、技能，在各種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中不斷提供具有價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明;創(chuàng )業(yè)是思考、推理和行動(dòng)的執行方法，通過(guò)重新整合資源開(kāi)展、創(chuàng )辦新的事業(yè)。創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)兩者相輔相成，創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的源泉，創(chuàng )業(yè)是創(chuàng )新的價(jià)值體現;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，則是隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)水平的不斷提升過(guò)程中不斷完善的社會(huì )創(chuàng )造價(jià)值的活動(dòng)。
2.2課前教學(xué)——課程的奠基石
《電子商務(wù)》課前的教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節，也是整個(gè)課程教學(xué)的奠基石，通過(guò)課前的充分準備，才能保障課堂教學(xué)的.有效性，課前主要的準備工作包括以下幾項：
�、賹W(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，網(wǎng)上開(kāi)店
學(xué)生自主開(kāi)店，這是整個(gè)教學(xué)改革的核心步驟，學(xué)生只有親身體驗了整個(gè)電子商務(wù)的流程，才能發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題，不僅能帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)積極性，同時(shí)也能使課堂的內容更加豐富多彩。
該計劃以完整的行動(dòng)過(guò)程為導向，設計多個(gè)工作任務(wù)，每項工作任務(wù)設計若干個(gè)工作項目，由學(xué)生自由分組形成不同的創(chuàng )業(yè)團隊，每個(gè)創(chuàng )業(yè)團隊由3-5名學(xué)生組成，共同完成“尋找貨源一店鋪建立與裝修一商品拍攝與圖片美化-網(wǎng)店推廣一安全交易-物流配送一客戶(hù)服務(wù)”等網(wǎng)店經(jīng)營(yíng)流程的學(xué)習。
�、诮處熤谱魑⒄n視頻，學(xué)生觀(guān)看
課前的微課視頻學(xué)習是課堂學(xué)習的奠基石，教師通過(guò)課前將想要傳授的電商運營(yíng)的內容制作成一個(gè)個(gè)時(shí)長(cháng)較短、可以重復觀(guān)看的微課視頻，上傳到教學(xué)平臺后，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地加以學(xué)習，這樣既可以充分利用課余的碎片時(shí)間學(xué)習知識，也給課堂的討論教學(xué)做好了充足的知識儲備。
2.3課中教學(xué)——課程的驅動(dòng)力
課中教學(xué)是課程的一個(gè)升華過(guò)程，也是整個(gè)課程改革得以順利進(jìn)展的驅動(dòng)力。課中教學(xué)主要包括分組討論、教師總結評價(jià)、協(xié)作實(shí)驗三個(gè)環(huán)節。
�、俜纸M討論
學(xué)生通過(guò)課前的微課自學(xué)，通過(guò)課后真實(shí)開(kāi)網(wǎng)店運營(yíng)，將所學(xué)的知識貫穿到電商運營(yíng)的每個(gè)環(huán)節，這個(gè)過(guò)程肯定會(huì )遇到不少問(wèn)題，有些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)查閱資料可以解決，這就形成了他們寶貴的經(jīng)驗;然而還有一些問(wèn)題，是單靠學(xué)生無(wú)法解決的，這就需要帶到課堂上來(lái)討論。
�、诮處熆偨Y評價(jià)
在課堂教學(xué)中，教師是主體，也是把握方向的掌舵人。因此針對學(xué)生提出的問(wèn)題，要知道如何去引導學(xué)生深入思考，而不是一味地公布答案。在電商的運營(yíng)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )碰到一些比較棘手的問(wèn)題，這就要求老師要具備豐富的電商運營(yíng)和實(shí)操經(jīng)驗，通過(guò)師生共同探討、共同解決問(wèn)題，這樣才能充分挖掘學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。
�、蹍f(xié)作實(shí)驗
針對課堂上提出的問(wèn)題，如果是學(xué)生所面臨的共性問(wèn)題，應該及時(shí)加以總結，并通過(guò)進(jìn)一步布置協(xié)作實(shí)驗的任務(wù)，從而讓學(xué)生能夠更深一步去探索和挖掘未知的領(lǐng)域，也能夠讓學(xué)生時(shí)刻保持創(chuàng )業(yè)的興趣和激情。
2.4課后教學(xué)——課程的試金石
課后教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，也是檢驗課程改革是否成功的試金石�？梢酝ㄟ^(guò)推動(dòng)校企合作、鼓勵學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)大賽、推動(dòng)學(xué)生參與教師科研項目等方式來(lái)進(jìn)行檢驗。
�、傩Ｆ蠛献�，創(chuàng )業(yè)實(shí)戰
學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)，掌握了扎實(shí)的電商運營(yíng)技能，并且也具備了豐富的實(shí)戰經(jīng)驗。因此，可以通過(guò)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結合的方式來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，現階段，本人所在的學(xué)院是創(chuàng )辦了電子商務(wù)實(shí)訓基地，跟當地政府相結合，與本地企業(yè)、網(wǎng)商、合作社等主體合作，幫他們解決電商的實(shí)際運營(yíng)問(wèn)題，這些不僅能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì )適應能力，也能給學(xué)生創(chuàng )造很好的創(chuàng )業(yè)機會(huì )。
�、诠膭顚W(xué)生參加創(chuàng )業(yè)大賽
創(chuàng )業(yè)大賽也是能夠檢驗學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力的一種良好途徑。目前，像大學(xué)生挑戰杯、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、電子商務(wù)大賽等各種創(chuàng )業(yè)大賽層出不窮，而且競爭力也越來(lái)越大，很多的大賽評委就是以風(fēng)投公司主管來(lái)?yè)�，對參賽的項目要求也越�?lái)越高。這就引導學(xué)生必須將自己小打小鬧的創(chuàng )業(yè)模式進(jìn)行質(zhì)的提升，以公司化模式來(lái)運作，這樣不僅能讓學(xué)生獲得可喜的競賽成果，更重要的是為學(xué)生的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )造了良好的資本環(huán)境。
�、蹖W(xué)生參與教師的科研項目
電子商務(wù)課程的改革，不僅能夠培養出一大批創(chuàng )業(yè)精英，同時(shí)也能在深入研究中挖掘出一些不錯的學(xué)術(shù)苗子。愛(ài)思考的學(xué)生，會(huì )在電商實(shí)踐過(guò)程中，不斷摸索，并找出其發(fā)展的規律，一些新的理念和思考能夠上升到學(xué)術(shù)研究的高度，學(xué)生可以通過(guò)自己申報科研項目，或者參與教師的科研項目，了解到電子商務(wù)領(lǐng)域的前沿科學(xué)，對畢業(yè)論文的質(zhì)量以及學(xué)生考研率的提升，有著(zhù)巨大的推動(dòng)，真正能夠做到“教學(xué)統一”。
3、課程改革效果
3.1開(kāi)拓了學(xué)生的視野，綜合素質(zhì)得到顯著(zhù)提升
在農村電商領(lǐng)域，通過(guò)先前的教學(xué)改革，學(xué)生的科研能力也得到了明顯提高，學(xué)生申報并開(kāi)展了一系類(lèi)國家級、校級大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練項目，獲國家級“大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練”項資助8項，省部級科研立項6項，校級科研立項9項，榮獲國家級學(xué)科競賽獎項16項，省部級獎項22項，學(xué)生發(fā)表了21篇論文，獲得軟件著(zhù)作權16項。
3.2將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內植到課程中，取得卓越成效
為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，信息管理專(zhuān)業(yè)的同學(xué)將開(kāi)設網(wǎng)店作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)習課程，項目實(shí)施以來(lái)，有六屆學(xué)生參加了項目實(shí)踐，學(xué)生參與人數近500人，共開(kāi)設淘寶網(wǎng)店146家，速賣(mài)通店鋪（跨境貿易）25家，類(lèi)目覆蓋服裝、家居、服飾、日化、零食、儀器設備、箱包等近10個(gè)類(lèi)目，總成交額達100萬(wàn)元以上。學(xué)生通過(guò)在淘寶網(wǎng)、微店、速賣(mài)通等平臺開(kāi)設網(wǎng)店，不僅能夠使專(zhuān)業(yè)知識得到鞏固，而且增加了自己的實(shí)戰經(jīng)驗，積累了豐富的電子商務(wù)操作技能。通過(guò)課程實(shí)踐的嘗試，不僅培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)素養，提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能，為推廣創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的課程群改革奠定了堅實(shí)的基礎。
3.3學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力明顯提升
在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷選拔、培養優(yōu)秀的學(xué)生，組建成學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊、網(wǎng)商協(xié)會(huì )，以市場(chǎng)化、公司化的運作模式創(chuàng )建學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊，是電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)最好的方式，通過(guò)這種方式的實(shí)踐可以達到校企結合，產(chǎn)學(xué)研結合。
4、結論
在教學(xué)過(guò)程中，老師由傳授者的角色轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的伴隨者與指導者，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習轉變?yōu)閷W(xué)習的主體。學(xué)生們在了解網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)的方法和技巧之后，完成店鋪開(kāi)設、裝修和經(jīng)營(yíng)的全過(guò)程，對所有的知識進(jìn)行直觀(guān)系統的學(xué)習。通過(guò)整個(gè)流程的學(xué)習，學(xué)生能在在校期間開(kāi)始培養自主創(chuàng )業(yè)的素養和能力，提高電子商務(wù)應用能力。實(shí)踐證明，進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng )業(yè)改革，通過(guò)實(shí)踐指導、課內外結合、有效溝通、多方激勵，建立導師指導下的本科生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模式，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng )業(yè)能力。
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