地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文質(zhì)量監控與管理模式論文

　　摘 要 為了提升地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，提出推行開(kāi)放式選題機制、搭建立體化交流平臺、制定規范化監控體系和實(shí)施精細化過(guò)程管理等方法和措施。實(shí)踐表明，對于培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力具有很強的現實(shí)意義。

　　關(guān)鍵詞 地理信息科學(xué)；畢業(yè)設計；質(zhì)量監控；過(guò)程管理

　　1 引言

　　創(chuàng )新是高等教育發(fā)展的主旋律，培養適應社會(huì )需要的創(chuàng )新型、高素質(zhì)人才是現代高等教育的責任與使命。畢業(yè)設計（論文）是高校人才培養中的一個(gè)重要環(huán)節，成為提升學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的重要平臺和載體。畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量是衡量高校人才培養質(zhì)量的一項重要依據，直接影響到高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，加強和重視畢業(yè)設計（論文）環(huán)節的質(zhì)量監控和過(guò)程管理，對于培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神具有重要的現實(shí)意義。然而，由于指導教師隊伍不夠、教學(xué)資源短缺和畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻等因素的影響，導致學(xué)生對畢業(yè)設計（論文）重視不夠、過(guò)程控制不嚴和論文質(zhì)量下降等一系列問(wèn)題，對于高校人才培養質(zhì)量帶來(lái)較大的沖擊和影響[1-3]。

　　如何提高碩士生的畢業(yè)論文質(zhì)量，培養創(chuàng )新型的高素質(zhì)人才，成為高等教育面臨的一項重要課題。部分文獻從不同的角度，對質(zhì)量評價(jià)指標[4]、監控體系[5]、管理實(shí)踐[6]和指導教師隊伍[7]等方面進(jìn)行了論述和探索，具有較好的借鑒意義。本文以地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設計（論文）為例，從推行開(kāi)放式選題機制、搭建立體化交流平臺、制定規范化監控體系和實(shí)施精細化過(guò)程管理等幾個(gè)方面進(jìn)行探討和分析。

　　2 科研與興趣相結合，推行開(kāi)放式選題機制

　　選題是畢業(yè)設計（論文）階段的首要環(huán)節，選題方向和質(zhì)量直接影響到畢業(yè)設計（論文）的效果。針對畢業(yè)論文選題，應該充分考慮學(xué)生的知識結構和研究興趣等特點(diǎn)，在滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)綜合訓練要求的前提下，應盡可能選擇與本地區、本行業(yè)經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的，與實(shí)際工作相結合的現實(shí)問(wèn)題，強調理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵選擇具有一定實(shí)用價(jià)值和指導意義的現實(shí)問(wèn)題。一方面，題目要簡(jiǎn)短明確、具有概括性，基本涵蓋地理信息科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和應用范疇，注重地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的綜合素質(zhì)與能力要求，體現專(zhuān)業(yè)和應用的現實(shí)性、創(chuàng )新性和綜合性，有利于深化所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識和拓寬專(zhuān)業(yè)視野；另一方面，突出培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力，注重結合科研任務(wù)、技術(shù)開(kāi)發(fā)項目、工程建設的需要。

　　選題要遵循以下幾項基本原則。

　　1）專(zhuān)業(yè)性。結合地理信息科學(xué)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)訓練和技能培養的角度出發(fā)，選題要結合地理信息系統專(zhuān)業(yè)的培養目標和能力要求，以便達到綜合專(zhuān)業(yè)知識應用、綜合專(zhuān)業(yè)技能訓練的目的。同時(shí)，選題要確保一定的設計和工程量，以保證學(xué)生能有明確、適當的分工及相應的設計與開(kāi)發(fā)成果。

　　2）自主性。畢業(yè)設計（論文）的主體是學(xué)生，只有結合學(xué)生的知識結構和興趣特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng )造性，才能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的內在動(dòng)力。實(shí)行開(kāi)放式的選題機制，突出學(xué)生的主導地位。選題可以是指導教師與學(xué)生交流擬定，也可以學(xué)生擬定幾個(gè)選題，由指導教師把關(guān)和討論后確定。這樣不僅實(shí)現了因材施教的個(gè)性化選題，而且確保了選題質(zhì)量，克服了學(xué)生被動(dòng)畢業(yè)設計（論文）的問(wèn)題。

　　3）現實(shí)性。強調專(zhuān)業(yè)知識與技術(shù)的實(shí)際應用，面向地方經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )需要，立足于企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中具體的現實(shí)問(wèn)題、工程問(wèn)題，突出務(wù)實(shí)性，避免寬泛、空洞的選題。同時(shí)，結合大學(xué)生創(chuàng )新計劃項目、開(kāi)放性實(shí)驗項目、節能減排競賽項目，以及挑戰杯課外科技活動(dòng)項目等，立足于指導教師的科研課題，擬定部分科學(xué)性與創(chuàng )新性的畢業(yè)設計（論文）題目，為學(xué)生提供具有一定理論深度和創(chuàng )新性的選題。

　　3 橫向與縱向相結合，搭建立體化交流平臺

　　通過(guò)多種活動(dòng)形式，積極組織和搭建立體化的畢業(yè)設計（論文）交流平臺。一方面從橫向的角度，以指導教師或專(zhuān)業(yè)班級為單位，建立畢業(yè)設計小組QQ群和班級交流平臺，及時(shí)發(fā)布畢業(yè)設計（論文）的管理文件和有關(guān)精神，傳達指導教師的具體要求和會(huì )議通知。通過(guò)交流平臺可以探討畢業(yè)設計（論文）進(jìn)度和心得體會(huì )，共同解決畢業(yè)設計（論文）階段存在的問(wèn)題，達到實(shí)時(shí)交流和無(wú)限溝通。另一方面從縱向的角度，以相近專(zhuān)題方向或共同項目課題為原則，如數據處理專(zhuān)題、系統開(kāi)發(fā)專(zhuān)題、工程應用專(zhuān)題等，構建科研課題組交流平臺或課外創(chuàng )新項目小組，形成以低年級學(xué)生—畢業(yè)班學(xué)生—研究生立體化的團隊學(xué)習模式。這種傳、幫、帶的畢業(yè)設計交流機制，有助于畢業(yè)設計階段問(wèn)題的反饋和解決。同時(shí)激發(fā)低年級學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，構建培養和訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的良性循環(huán)體系。將畢業(yè)設計工作室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和學(xué)生宿舍等固定的交流地點(diǎn)，擴展到電子郵件、網(wǎng)絡(luò )視頻等交互的流動(dòng)載體，促進(jìn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識和技術(shù)方面的實(shí)時(shí)交流與在線(xiàn)討論。

　　通過(guò)畢業(yè)設計（論文）專(zhuān)題講座、優(yōu)秀論文案例和“指導教師面對面”等載體，引導和指導學(xué)生從思想上和行動(dòng)上做好畢業(yè)設計（論文），內容涉及選題選導、過(guò)程管理、答辯考核等方面。專(zhuān)門(mén)開(kāi)放畢業(yè)設計專(zhuān)用教室和實(shí)驗室，由專(zhuān)業(yè)教師定期負責專(zhuān)業(yè)指導和解惑答疑。指導教師與學(xué)生之間的交流更加暢通，指導方式更加靈活多樣。針對地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的特色，不僅定期安排指導教師的見(jiàn)面會(huì )，學(xué)生也可以聯(lián)系教師到宿舍指導程序開(kāi)發(fā)和系統調試，或者預約指導教師的交流時(shí)間。畢業(yè)設計小組定期開(kāi)展多媒體匯報、系統演示等活動(dòng)，搭建現場(chǎng)提問(wèn)和答疑的交流平臺，提高學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的積極性和主動(dòng)性，也更有利于指導教師把握學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的進(jìn)度和質(zhì)量。

　　4 檢查與督導相結合，制定規范化監控體系

　　畢業(yè)設計（論文）從選題論證到畢業(yè)答辯，時(shí)間跨度比較大，以教務(wù)處和教學(xué)督導組為主體，通過(guò)分階段、分層次地開(kāi)展檢查和督導，形成規范化的質(zhì)量監控體系。健全和完善畢業(yè)設計（論文）的相關(guān)規范和管理細則，制定畢業(yè)設計（論文）進(jìn)度安排表，從開(kāi)題報告、中期檢查，到論文撰寫(xiě)、論文定稿，對學(xué)生畢業(yè)論文進(jìn)行詳細的時(shí)間安排和任務(wù)布置。召開(kāi)畢業(yè)論文指導教師會(huì )議，對論文指導工作提出高標準和嚴要求，加強對學(xué)生論文撰寫(xiě)過(guò)程的全方位檢查和督導。在論文選題階段，主要檢查選題的科學(xué)性、合理性和重題率等內容，指導教師安排、畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)等工作的落實(shí)和進(jìn)展情況，以及評估開(kāi)題報告中研究思路是否明確、設計方案是否合理。在畢業(yè)設計（論文）中期，考核工作進(jìn)度和完成的任務(wù)量是否合適，是否達到預期目標等，以及畢業(yè)設計（論文）中存在的問(wèn)題和采取的措施。在畢業(yè)設計（論文）后期，主要評估畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，是否達到學(xué)位論文要求和培養目標，進(jìn)行答辯資格審查和答辯組織考核等，并開(kāi)展畢業(yè)論文答辯與成績(jì)分析。

　　按照畢業(yè)設計（論文）實(shí)踐環(huán)節的要求實(shí)現全過(guò)程的規范化監控，全面了解和跟蹤畢業(yè)設計（論文）的進(jìn)展情況，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量，將嚴把質(zhì)量關(guān)放在重要位置，有效避免“拷貝式”的畢業(yè)設計（論文）現象。推行教務(wù)處宏觀(guān)調控、督導組具體檢查、教學(xué)辦輔助實(shí)施，以及指導教師定期輔導等形式，形成教務(wù)處—督導組—教學(xué)辦—指導教師的“四位一體”的監控體系，及時(shí)發(fā)現和反饋畢業(yè)論文過(guò)程中的不足，并針對突出的問(wèn)題提出相應的解決辦法和方案，從而提高學(xué)生畢業(yè)設計（論文）的效率及質(zhì)量，保證其在規定期限內的順利完成。通過(guò)評閱教師和答辯小組畢業(yè)設計（論文）審查、學(xué)院組織公開(kāi)答辯和教學(xué)督導復查等方式，實(shí)現對畢業(yè)設計（論文）最終成果的監控和把關(guān)。

　　5 服務(wù)與育人相結合，實(shí)施精細化過(guò)程管理

　　畢業(yè)設計（論文）是一項重要而復雜的教學(xué)活動(dòng)，涉及學(xué)生、教師和管理人員，以及院系、教務(wù)處、實(shí)驗室和圖書(shū)館等單位。因此，實(shí)施精細化的過(guò)程管理，為學(xué)生創(chuàng )造良好的畢業(yè)設計（論文）氛圍和環(huán)境，將大大提高畢業(yè)設計（論文）的管理效率和質(zhì)量。從指導和訓練層面上，成立專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文指導委員會(huì )和畢業(yè)答辯委員會(huì )，促進(jìn)畢業(yè)設計（論文）指導的規范化、常態(tài)化和科學(xué)化，畢業(yè)設計（論文）每一階段的檢查結果及時(shí)通報指導教師，做到嚴格把關(guān)，形成有效的指導和反饋機制。依據畢業(yè)設計（論文）指導規范，進(jìn)一步明確指導教師的職責，對畢業(yè)設計（論文）的指導過(guò)程進(jìn)行細化，從源頭上確保指導教師的投入，有效地杜絕“放羊式”的指導。將指導論文的重心轉移到對學(xué)生的全面培養，回歸到專(zhuān)業(yè)綜合訓練的目標，促進(jìn)學(xué)生文獻查閱能力、表達與交流能力、問(wèn)題分析能力和專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的全面提高。

　　從服務(wù)和管理層面上，突出管理的質(zhì)量與內涵，更注重畢業(yè)設計（論文）的實(shí)際效果，弱化形式上的規定，盡量減少學(xué)生日常性文檔的提交，如將畢業(yè)設計（論文）日志改為周記等。為了解決實(shí)驗資源缺乏的問(wèn)題，院系專(zhuān)門(mén)為學(xué)生畢業(yè)設計（論文）購買(mǎi)實(shí)驗數據和專(zhuān)業(yè)軟件，豐富和充實(shí)畢業(yè)設計（論文）的實(shí)驗資源和配置。并充分共享教師科研課題和工程項目的數據資料，方便學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設計（論文）的具體實(shí)驗和實(shí)踐。在滿(mǎn)足正常實(shí)驗教學(xué)的基礎上，全天候開(kāi)放地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和圖書(shū)資料室，為開(kāi)展畢業(yè)設計（論文）的學(xué)生提供優(yōu)越的實(shí)驗和學(xué)習環(huán)境。推行優(yōu)秀畢業(yè)論文獎勵機制、公開(kāi)畢業(yè)答辯機制、論文抄襲一票否決制等規定，形成獎懲分明、嚴謹求實(shí)的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣。通過(guò)精細化的過(guò)程管理和人性化的服務(wù)機制，激發(fā)學(xué)生對于畢業(yè)設計（論文）的熱情和興趣，為畢業(yè)設計（論文）的順利完成創(chuàng )造有利條件。

　　6 結束語(yǔ)

　　通過(guò)近五年的教學(xué)探索和實(shí)踐，武漢理工大學(xué)地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量得到顯著(zhù)提升，歷年獲得湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎的比例名列學(xué)校前茅，考研錄取率超過(guò)40%，畢業(yè)生就業(yè)率達到98%以上，畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力得到用人單位的廣泛認可。畢業(yè)設計（論文）是高校教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐環(huán)節，也是提高學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要途徑，在高校人才培養中具有不可替代的作用和意義。目前，部分學(xué)生和教師對于畢業(yè)設計（論文）的重視不夠，教學(xué)管理部門(mén)把關(guān)不嚴，導致“應付式”“突擊式”的畢業(yè)設計（論文）現象日益明顯。高校和相關(guān)教學(xué)機構應該高度重視畢業(yè)設計（論文）的必要性和重要性，積極采取有效的措施和對策，進(jìn)一步加強畢業(yè)設計（論文）工作的改革與創(chuàng )新，健全和完善指導培養方式、質(zhì)量監控體系、考核評價(jià)指標與過(guò)程管理模式，突出培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，全面提升高校碩士生畢業(yè)設計（論文）的質(zhì)量。

　　參考文獻

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