- 相關(guān)推薦
自然地理環(huán)境的差異性釋解論文
1求同存異是研修的核心
圍繞主題選擇和調整教學(xué)內容與策略并通過(guò)集體討論、反思改進(jìn)、求同存異，是同課異構有別于一般聽(tīng)課的關(guān)鍵。這一課例研修中，共經(jīng)歷三次研討、三次改進(jìn)過(guò)程。觀(guān)課過(guò)程中研修成員時(shí)刻觀(guān)察課堂、關(guān)注學(xué)生活動(dòng)狀況，完成課堂觀(guān)察表并思考該課堂中哪些活動(dòng)是低效甚至無(wú)效以及改進(jìn)措施（見(jiàn)表2）。
2提升能力是研修的目標
研修成員圍繞主題比較兩堂課特色，交流彼此思考，既學(xué)習他人長(cháng)處又指出存在不足。開(kāi)課教師虛心聽(tīng)取專(zhuān)家、同伴的意見(jiàn)和建議，在此基礎上重新備課再開(kāi)課，研修團隊成員第三次觀(guān)課（見(jiàn)表3）。圍繞“活動(dòng)”教學(xué)主題同課異構活動(dòng)進(jìn)行三次課堂觀(guān)察與思考，研修團隊對湘教版高中地理“活動(dòng)”教學(xué)達成共識：①什么是有效的活動(dòng)？活動(dòng)的目的性、趣味性、探究性強，能發(fā)揮學(xué)生主體地位的活動(dòng)才是有效活動(dòng)。②怎樣開(kāi)展有效的活動(dòng)？其一，研究課程標準，活動(dòng)設計要符合學(xué)生身心發(fā)展；其二，注意時(shí)間的合理安排和把握，教師要適度、適時(shí)干預，有目的地引導、點(diǎn)撥和更正，啟發(fā)學(xué)生更好完成學(xué)習任務(wù)；其三，對學(xué)生活動(dòng)反饋注意開(kāi)放性和生成性，充分利用課堂的生成性資源，使課堂教學(xué)更靈活生動(dòng)。③怎樣處理教材的活動(dòng)？根據課程標準大膽取舍整合，可調整順序、加大或減小難度甚至增加或舍棄等，形成“活動(dòng)”教學(xué)的亮點(diǎn)和特色。本文來(lái)自于《地理教學(xué)》雜志。地理教學(xué)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)
3活動(dòng)反思
通過(guò)一系列同課異構研修實(shí)踐探索，認識同課異構研修與常規教研活動(dòng)的差異，它通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體反思，實(shí)現研修一體化，真正體現教師個(gè)性和風(fēng)格、教學(xué)差異，并在研修中共同探討教學(xué)設計和教學(xué)實(shí)施，從而促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教研組的成長(cháng)建設，追求一種民主、開(kāi)放、科學(xué)的教研機制，一種合作、坦誠、包容的學(xué)習文化。但有下列問(wèn)題引起思索。主題確定是否合理關(guān)系到研修成敗。一次同課異構研修活動(dòng)周期較長(cháng)，從選課題、定主題到個(gè)人備課、開(kāi)課、觀(guān)課、議課到再開(kāi)課，一般需要兩至三周時(shí)間，一個(gè)學(xué)期僅四、五次左右。在活動(dòng)次數、時(shí)間、精力都有限的情況下，如何根據年級段差異、不同教學(xué)內容合理確定研究主題在今后實(shí)踐中值得思考。觀(guān)課不可能面面俱到。
研修團隊應有所分工，課堂觀(guān)察表設計至關(guān)重要，關(guān)系到課堂觀(guān)察的效率、課堂評價(jià)的全面性和科學(xué)性。觀(guān)察視角分成幾組、如何分工和設置觀(guān)察點(diǎn)、如何把觀(guān)察目標設置得更具體、科學(xué)，需要在實(shí)踐中不斷改進(jìn)。
【自然地理環(huán)境的差異性釋解論文】相關(guān)文章：
語(yǔ)言哲學(xué)中的名稱(chēng)理論釋解論文10-26
現代美術(shù)考生的主題創(chuàng )作釋解的論文10-13
地方生態(tài)敏感性釋解06-26
地理環(huán)境與建筑文化相關(guān)性論文08-28
論文化差異性與英文電影字幕翻譯策略07-16
畢業(yè)論文答辯技巧全解06-11