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CDIO理念下工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養
制藥工程作為一門(mén)實(shí)踐性很強的 科學(xué),加強制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與社會(huì )需求緊密聯(lián)合是當前教育改革的重點(diǎn).結合國際先進(jìn)CDIO工程教育培養模式和自身實(shí)踐,就制藥工程素質(zhì)培養一體化課程 體系建設、教學(xué)方法、工程能力實(shí)踐、創(chuàng )新環(huán)境和評估體系等方面,提出了可操作性的改革策略,為制藥工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養提供新思路.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：本論文通過(guò)分析工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式現狀，將CDIO理念應用于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式的改革。根據本專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習、培養方案的修訂、項目驅動(dòng)式教學(xué)模式改革、課程內容及教學(xué)方法改革，創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展等方面進(jìn)行了改革與實(shí)踐，從而實(shí)現培養具有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)應用型人才的目標。
關(guān)鍵詞：CDIO;工業(yè)工程;培養模式改革;項目驅動(dòng)式教學(xué)
CDIO代表構思(Conceive)、設計(Design)、實(shí)現(Implement)和運作(Operate)，CDIO以完整的項目研發(fā)為載體，產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的過(guò)程，學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習，完成專(zhuān)業(yè)知識、創(chuàng )新能力、職業(yè)能力的培養[1]。工業(yè)工程具有鮮明的工程屬性，但工業(yè)工程又不同于一般的工程學(xué)科，它不僅要應用自然科學(xué)和工程技術(shù)，而且要應用社會(huì )科學(xué)及經(jīng)濟管理知識，是一門(mén)技術(shù)與管理相結合的交叉學(xué)科，特征是綜合性[2]。工業(yè)工程師需要具備自然科學(xué)、工程技術(shù)、社會(huì )科學(xué)及經(jīng)濟管理知識的高級復合型人才[3]。我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在制定培養方案時(shí)一直遵循培養德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展，適應社會(huì )建設和發(fā)展需要，具備堅實(shí)的機電工程技術(shù)基礎，掌握現代工業(yè)管理基本理論和方法，具有一定的創(chuàng )新精神和較強的工業(yè)工程實(shí)踐能力的復合性高級應用型人才。通過(guò)引入CDIO理念對工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式探索式改革，達到培養具有工程創(chuàng )新能力、人文素質(zhì)和職業(yè)道德標準的新型工程技術(shù)人才。
一、工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式現狀分析及改革內容
1.1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式現狀分析
從近年來(lái)需求單位招聘畢業(yè)生的要求和就業(yè)質(zhì)量跟蹤反饋的信息來(lái)看，企業(yè)需求的工業(yè)工程人才主要包括專(zhuān)業(yè)技能水平和能否融入團隊兩個(gè)方面。我校以培養特色鮮明的工業(yè)工程應用型人才為目標，強調學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識有機統一，同時(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育也逐漸被重視，在過(guò)去的人才培養模式上存在著(zhù)以下問(wèn)題：
(1)實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng )新性和有效性。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節獨立，多為具體的課程服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節系統性較差，沒(méi)有形成體系，綜合性、設計性和開(kāi)放性實(shí)驗比例不高，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力的培養。
(2)忽視了人文、素質(zhì)教育，缺乏團隊合作意識。注重專(zhuān)業(yè)知識的培養，在職業(yè)道德，團隊合作，人格魅力等方面的人文素質(zhì)教育未達到足夠重視。
(3)人才培養與企業(yè)需求有差距。在知識結構上，還存在不盡合理的問(wèn)題，課程內容知識更新慢，教學(xué)內容偏重經(jīng)典理論傳授缺乏學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)介紹，部分課程與實(shí)踐脫離。
(4)教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習興趣不足。缺乏教學(xué)方法的創(chuàng )新與改革，學(xué)生對課程學(xué)習興趣不濃，課堂教學(xué)效果不理想，應開(kāi)創(chuàng )一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè )的氛圍里主動(dòng)參與學(xué)習�，F有的教學(xué)環(huán)節很難使學(xué)生受到創(chuàng )新思維訓練，學(xué)生只是完成實(shí)習大綱或計劃中規定的內容，去學(xué)應知應會(huì )的知識，科研和各類(lèi)科技競賽相結合不夠深入，這不利于提高學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，本專(zhuān)業(yè)中的拔尖人才培養受局限。
1.2基于CDIO理念的改革內容
基于CDIO模式的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養關(guān)注知識傳授的系統性，強調通過(guò)項目類(lèi)課程來(lái)培養學(xué)生的發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合創(chuàng )新能力、溝通與合作的能力[4]。根據我校實(shí)際情況主要從以下三方面進(jìn)行人才培養模式的改革:
(1)課程體系建設方面改革，形成以項目驅動(dòng)為主導的課群。將基礎課、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課，并結合實(shí)驗課程、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計等環(huán)節以課程群組的方式將整個(gè)課程體系有機整合。避免相關(guān)課程之間的重復，并綜合相關(guān)課程知識點(diǎn)形成以項目驅動(dòng)式的課群。
(2)教學(xué)內容及教學(xué)方法改革，基于CDIO理念對核心課程進(jìn)行教學(xué)內容及教學(xué)方法改革，緊密結合專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展趨勢和工程實(shí)際應用需求現狀及時(shí)更新和發(fā)展教學(xué)內容，教學(xué)方法方面實(shí)現以教師為主導、學(xué)生為主體的系統工程培養方式的教學(xué)方式。同時(shí)加強課外指導和輔導，鼓勵學(xué)生參加豐富多彩的科技活動(dòng)、參與實(shí)踐創(chuàng )新的科研項目，培養其系統的項目設計實(shí)施能力及團隊合作創(chuàng )新意識。
(3)創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生帶著(zhù)項目問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究實(shí)踐學(xué)習。重點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)，以CDIO創(chuàng )新項目為載體，教學(xué)指導，學(xué)生分組合作，共同參與完成項目從構思、設計、運行到實(shí)施方案及措施。
二、基于CDIO理念人才培養模式改革與實(shí)踐
2.1CDIO理念的學(xué)習和培養方案的修訂
我校專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)學(xué)習CDIO工程教育模式，明確其培養目標及相關(guān)標準，借鑒國內外高校CDIO教育模式經(jīng)驗，根據工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特征及我校工業(yè)工程特色，修訂了2013培養方案，培養方案加強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的合理設置，突出了創(chuàng )新教育，培養方案的修訂內容包括：(1)增加相關(guān)課程提升專(zhuān)業(yè)知識的集成綜合應用能力，例如：增開(kāi)《供應鏈管理》、《產(chǎn)品開(kāi)發(fā)》、《精益生產(chǎn)》等課程。(2)在集中實(shí)踐環(huán)節增加《工程訓練》來(lái)提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。(3)由專(zhuān)業(yè)老師吸納不同年級、不同層次學(xué)生開(kāi)展《工程培養創(chuàng )新學(xué)習團隊》課外課內CDIO理念下的實(shí)踐學(xué)習。
2.2項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的改革
CDIO理念強調項目驅動(dòng)下的一體化教學(xué)模式，結合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)屬性及CDIO模式培養能力要求，確定了三個(gè)項目類(lèi)別。
2.2.11級項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的改革1級項目要求能完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生系統地得到構思、設計、實(shí)現、運作的整體訓練[2]。本專(zhuān)業(yè)1級項目除了通過(guò)工程訓練、畢業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計等大四的課內實(shí)踐環(huán)節外，還通過(guò)工程培養創(chuàng )新學(xué)習科研教學(xué)團隊課內外開(kāi)展CDIO理念下的項目式教學(xué)模型，專(zhuān)業(yè)老師吸納不同年級、不同層次學(xué)生形成1級項目小組。1級包含本專(zhuān)業(yè)主要核心課程和能力要求的項目，本專(zhuān)業(yè)1級項目的工程訓練/內容包括：(1)創(chuàng )新產(chǎn)品方案及設計;(2)節能或環(huán)境友好的產(chǎn)品構思與設計;(3)面向人因工程學(xué)的產(chǎn)品設計與制作;(4)機電產(chǎn)品的結構設計及性能分析;(5)電動(dòng)、液壓、氣動(dòng)部件成本分析與設計;(6)電氣、PLC、微機控制系統開(kāi)發(fā)與應用等內容
2.2.22級項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的改革2級項目以相關(guān)核心課程群和相關(guān)能力要求為基礎，作為1級項目的支撐，2級項目即是對相關(guān)課程群的綜合，也是對整個(gè)教學(xué)體系的補充，主要培養學(xué)生綜合應用相關(guān)課程內容的能力[6]。本專(zhuān)業(yè)課程建設項目梳理課程，建立CDIO理念的二級項目驅動(dòng)的課程體系，構思2級項目，建立分層次，重綜合，切實(shí)際的2級項目驅動(dòng)式課程群，二級項目主要包括(1)工程設計及工藝優(yōu)化類(lèi);(2)成本與質(zhì)量控制類(lèi);(3)計算機應用類(lèi);(4)生產(chǎn)與物流系統優(yōu)化類(lèi)。二級項目驅動(dòng)下的教學(xué)模式通過(guò)教師開(kāi)展課群的教學(xué)內容及方法改革，同時(shí)課程群的專(zhuān)業(yè)老師通過(guò)課內、外教學(xué)環(huán)節，進(jìn)一步擴展、優(yōu)化、整合3級項目?jì)热�，進(jìn)行課群的綜合性2級項目的設計和實(shí)現，并培育1級項目團隊。
2.2.33級項目驅動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)展3級項目是根據核心課程內容需要而設，加強課程知識的理解，加強能力的培養，3級項目主要通過(guò)課程設計、實(shí)習過(guò)程，采用不同方面的實(shí)踐環(huán)節提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神，本專(zhuān)業(yè)帶有3級項目的實(shí)踐環(huán)節主要包括：(1)提高機械工程基礎能力方面的實(shí)踐環(huán)節：機械設計基礎課程設計、制造工藝與質(zhì)量控制課程設計。(2)鞏固專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節：物流工程課程設計、生產(chǎn)與運作管理課程設計、人因工程學(xué)課程設計。課內實(shí)踐采用一人一題(項)的方式開(kāi)展項目式教學(xué)模式，3級項目的類(lèi)別包括：某產(chǎn)品的質(zhì)量管理、某設備的可靠性分析、人機工程學(xué)設計、人機工程學(xué)應用、計算機輔助產(chǎn)品設計、某產(chǎn)品工藝優(yōu)化、采用MRPⅡ/ERP軟件編制物料需求計劃、某車(chē)間設備布置設計、生產(chǎn)流水線(xiàn)質(zhì)量管理系統的設計等3級項目，3級項目的開(kāi)展為1、2級項目的實(shí)施打下基礎。
2.3多元化的教學(xué)方法改革
CDIO理念的教學(xué)過(guò)程中應采用以教師為主導、學(xué)生為主體，基于項目、問(wèn)題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。本專(zhuān)業(yè)主要以2級項目驅動(dòng)下的課程群教師為教學(xué)團隊進(jìn)行了教學(xué)方法的改革。在教學(xué)手段和方法上，將啟發(fā)式、討論式、生產(chǎn)實(shí)際案例式等多種教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)環(huán)節之中，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，引導學(xué)生自主學(xué)習，培育創(chuàng )新能力，請企業(yè)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行講座等方式指導學(xué)生的課程學(xué)習及CDIO項目實(shí)施。在實(shí)踐環(huán)節上，依托我校漁業(yè)生產(chǎn)工藝與裝備工程實(shí)驗實(shí)訓平臺，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作模式，以教師科研項目、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練、工程培養創(chuàng )新學(xué)習團隊等方式開(kāi)展項目驅動(dòng)式實(shí)踐教育，培養學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐，培養拔尖人才。
三、結束語(yǔ)
本專(zhuān)業(yè)依據我國工程教育指導方針及CDIO理念進(jìn)行了人才培養模式的改革，將CDIO理念應用于工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式，貫穿于教學(xué)方法、創(chuàng )新實(shí)踐教育開(kāi)展、課程體系建設、師資隊伍建設、團隊建設，專(zhuān)業(yè)提升等方面。根據我專(zhuān)業(yè)實(shí)際情況從CDIO理念的學(xué)習、培養方案的修訂、項目驅動(dòng)式的教學(xué)模式改革、課程內容及教學(xué)方法改革，創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展等方面實(shí)現了CDIO理念的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的改革與實(shí)踐。促進(jìn)了學(xué)生深入掌握各門(mén)核心課程知識、并將知識融會(huì )貫通應用于工程實(shí)踐領(lǐng)域，培養具有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)應用型人才的目標。
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