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面向航空領(lǐng)域的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養
針對當前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難等問(wèn)題，本文提出了面向就業(yè)的軟件工程人才培養模式——“3+1”培養模式，即3年的校內理論教學(xué)和1年的校外實(shí)踐教學(xué)相結合的人才培養模式。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要:基于國內外軟件工程人才培養機制的主要不足之處，提出以面向航空領(lǐng)域的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式，主要以能力培養為核心、以應用和創(chuàng )新為主線(xiàn)，培養遵從軟件工程專(zhuān)業(yè)人才成長(cháng)規律和滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要凸顯航空特色的應用型人才。實(shí)踐證明，面向航空領(lǐng)域的軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式彌補了航空領(lǐng)域軟件工程培養模式的不足為培養面向航空領(lǐng)域的應用型軟件人才做出了貢獻。
關(guān)鍵詞:航空領(lǐng)域;軟件工程;培養模式
1.近幾年來(lái)，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息化建設的核心得以迅速發(fā)展，航空工業(yè)正是以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)改造的重點(diǎn)，所以迫切需求面向航空領(lǐng)域的軟件工程專(zhuān)業(yè)應用人才�，F在，國內各工科高等院�；径奸_(kāi)設了軟件工程專(zhuān)業(yè)，軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生數目也變得龐大起來(lái)。但是，符合社會(huì )需要的軟件人才不僅數量不足，而且結構失衡[1-2]。高校培養的軟件人才與軟件企業(yè)的實(shí)際需求存在明顯差距，根本原因在于軟件工程人才培養模式不能適應軟件市場(chǎng)發(fā)展所致。各個(gè)高校都在探索應用型軟件工程人才培養與實(shí)際需求差距的解決辦法，有些高校從軟件工程課程建設方面來(lái)研究[3-4];有些高校從校企合作方面對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革[5];還有的從適應國際化軟件工程需求方面研究[6]。
2.實(shí)踐表明，應用型本科院校的軟件工程人才培養模式大多數都是追隨計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養模式的指揮棒[7]，我國高校對面向航空領(lǐng)域的人才培養研究還處于探索階段，符合航空領(lǐng)域的軟件工程人才少之又少，還沒(méi)有形成一套行之有效、適應軟件工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和凸顯航空特色的應用型人才需求的培養體系。因此，如何改革應用型軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式，改新課程教學(xué)體系，培養出合格的、適應我國軟件產(chǎn)業(yè)需要的凸顯航空特色的軟件工程人才迫在眉睫，改革具有航空特色的應用型軟件工程人才培養模式對催促進(jìn)信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要現實(shí)意義。
一、培養目標與培養模式
充分分析沈陽(yáng)航空航天大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)培養目標，發(fā)現存在定位模糊、培養模式單一、專(zhuān)業(yè)課程內容缺乏規劃、專(zhuān)業(yè)特色不突出的現狀。遵從《GJB438B-2009軍用軟件開(kāi)發(fā)文檔通用要求》《GJB2786A-2009軍用軟件開(kāi)發(fā)通用要求》相關(guān)標準和創(chuàng )辦“依托國防航空、融入地方工業(yè)”的特色專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念。需要構建遵從軟件工程專(zhuān)業(yè)人才成長(cháng)規律滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求的、凸顯航空特色的、工程實(shí)踐應用能力和創(chuàng )新意識并重的應用型人才培養目標。沈陽(yáng)航空航天大學(xué)是航空類(lèi)所屬一般理工科本科院校，根據該校特點(diǎn)建立合理的培養模式。應多方合力加強學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合應用能力，探索學(xué)分置換與聯(lián)合培養的培養模式。擴充學(xué)生視野，使培養的學(xué)生適應軟件工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和凸顯航空特色的應用型人才。嘗試“基礎+專(zhuān)業(yè)方向+集中實(shí)訓”“1.5+2+0.5”的人才培養模式。開(kāi)始1.5年完成基礎課學(xué)習，然后2年完成專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向課程的學(xué)習與實(shí)踐，后0.5學(xué)年采取學(xué)分置換的方式進(jìn)入格微軟件等實(shí)訓，實(shí)際參與軟件工程相關(guān)的系統分析、設計、開(kāi)發(fā)、測試和運營(yíng)管理。
二、專(zhuān)業(yè)課程體系
2.1構建以工程實(shí)踐能力、團隊合作能力和人際交流能力培養為核心，設計具有專(zhuān)業(yè)特色的專(zhuān)業(yè)核心課程，依托軟件工程專(zhuān)業(yè)項目團隊模式下實(shí)景教學(xué)平臺建設研究成果，重點(diǎn)研究適合應用型、工程型和凸顯航空特色的人才培養的課程體系。該校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設采用了兩種路徑:一是參考其他院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的課程體系設置，二是結合行業(yè)需求調研、技術(shù)交流、專(zhuān)家咨詢(xún)，以及該校人才培養經(jīng)驗和教學(xué)工作積累等方式對已有體系進(jìn)行不斷修訂與完善。
2.2在教學(xué)過(guò)程中凸顯航空特色，全面引入《GJB438B-2009軍用軟件開(kāi)發(fā)文檔通用要》和《GJB2786A-200軍用軟件開(kāi)發(fā)通用要求》兩個(gè)軍用軟件開(kāi)發(fā)通用標準，嚴格規范學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中各相關(guān)文檔的書(shū)寫(xiě)規范以及加強在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中各相關(guān)環(huán)節的管理，使學(xué)生了解并掌握軍用軟件的整體流程，從而使學(xué)生具備航空航天領(lǐng)域方面企業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢。軟件工程學(xué)科與計算機科學(xué)、管理科學(xué)、數學(xué)、項目管理、質(zhì)量管理和系統工程等學(xué)科相關(guān)。這說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)需要開(kāi)設一些相關(guān)學(xué)科的基礎課程，以提高學(xué)生對相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎知識的了解，但是要確定軟件工程與相關(guān)學(xué)科之間的知識公共邊界，要對相關(guān)課程進(jìn)行內容裁剪。同時(shí)，在提供必要的軟件工程專(zhuān)業(yè)理論知識基礎上，為滿(mǎn)足學(xué)生興趣、拓寬學(xué)生知識面，了解更多的與軟件工程專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用領(lǐng)域，增加院級選修的方向模塊課程和跨專(zhuān)業(yè)的個(gè)性課程。除此之外，組織學(xué)生參觀(guān)航空企業(yè)、軍工企業(yè)和IT企業(yè)等，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)在企業(yè)的應用，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習興趣，減少學(xué)習的盲目性。
三、實(shí)踐教學(xué)模式改革
3.1實(shí)踐教學(xué)體系改革
依托課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系的有機無(wú)縫融合，建立“凸顯航空特色的應用和創(chuàng )新能力培養為牽引”的實(shí)踐教學(xué)體系。增加不同環(huán)節(四層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系)不同類(lèi)型(綜合性、設計性、創(chuàng )新性和開(kāi)放性實(shí)驗)實(shí)驗比例，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生實(shí)踐能力培養需求。充分利用軟件工程實(shí)驗室、數據管理系統(USDM)和校企聯(lián)合(格微軟件)等平臺、讓學(xué)生參與教師科研項目、鼓勵學(xué)生參加各種大學(xué)生大賽、競賽和創(chuàng )新項目，并在整個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)行全程指導、掌控進(jìn)度和監控實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。具體實(shí)踐教學(xué)體系見(jiàn)表2。
3.2依托數據管理系統(USDM)建設信息化實(shí)景教學(xué)平臺
3.2.1USDM是常州伍杰公司開(kāi)發(fā)的一個(gè)分布式應用的軟件系統，它支持軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理。依托USDM平臺，建設信息化實(shí)景教學(xué)平臺。對學(xué)生實(shí)行項目團隊式管理，即模擬真實(shí)項目團隊組織方式。在項目開(kāi)發(fā)過(guò)程中對學(xué)生強調兩個(gè)軍用軟件開(kāi)發(fā)通用標準、將軟件工程的知識由淺入深、階梯狀、循序漸進(jìn)地貫穿到項目各個(gè)階段開(kāi)發(fā)中。負責教師在該平臺上實(shí)現學(xué)生角色劃分，各個(gè)階段項目團隊劃分，指定各個(gè)團隊項目經(jīng)理，并給予項目經(jīng)理較高權限。項目經(jīng)理根據組員個(gè)人能力和今后發(fā)展方向對他們進(jìn)行角色分配，如設計人員、測試人員等。
3.2.2使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，每個(gè)人至少擔任一項以上角色。學(xué)生憑借電腦，互聯(lián)網(wǎng)、自己的學(xué)號，隨時(shí)隨地登陸USDM進(jìn)行項目開(kāi)發(fā)。項目經(jīng)理監控整個(gè)項目開(kāi)發(fā)過(guò)程，從總體上把握項目的總進(jìn)程和項目完成質(zhì)量。教師在實(shí)踐過(guò)程中與項目經(jīng)理溝通并實(shí)施指導，學(xué)生根據實(shí)驗要求設計算法，進(jìn)行數據測試及測試結果分析。將項目實(shí)踐的項目管理、業(yè)務(wù)階段、需求、設計、編程、測試、發(fā)布階段和建模工具的各種圖(動(dòng)態(tài)圖、靜態(tài)圖和數據庫概念模型)全部形成文檔的形式通過(guò)該平臺并提交。提高學(xué)生在項目規劃、隊伍組織、工作分配、成員交流等多方面能力;培養學(xué)生團體合作精神，培養學(xué)生團隊合作級項目研發(fā)的能力和軟件工程化方法開(kāi)發(fā)大型軟件的能力，為研究和學(xué)習軟件生產(chǎn)線(xiàn)新技術(shù)埋下伏筆。利用USDM的可視化論壇提供聊天、白板、音頻、視頻、協(xié)同瀏覽等功能。項目團隊工作人員在其機器上打開(kāi)某個(gè)文檔并進(jìn)行操作瀏覽時(shí)，其他相關(guān)人員也可以在自己的機器上看到操作過(guò)程，操作和觀(guān)看幾乎是同步進(jìn)行的。通過(guò)可視化論壇方便項目開(kāi)發(fā)小組內部和小組之間經(jīng)常交流情況和信息，以便減少誤解，刪除軟件中的個(gè)人特征，提高軟件的質(zhì)量。
3.2.3使學(xué)生提早接觸大型IT企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，學(xué)習專(zhuān)業(yè)CASE工具的使用，為今后工作打下良好基礎。開(kāi)發(fā)團隊根據實(shí)踐項目自己擬定匯報的內容，由教師修改審核后，負責教師和各個(gè)小組選擇代表作為答辯評委，各個(gè)項目小組進(jìn)行項目答辯，答辯成績(jì)作為開(kāi)發(fā)團隊實(shí)踐成績(jì)一部分。負責教師在數據管理系統平臺上審核項目實(shí)踐過(guò)程中提交的文檔體系，審核成績(jì)作為團隊成績(jì)一部分，優(yōu)先實(shí)踐項目運行結果、代碼和文檔等公開(kāi)展示。提高了學(xué)生研究立項、總結概括、演講交流和團體競爭意識的能力。
3.3創(chuàng )新團隊培養等課外培養模式
團隊模式培養，以教育部“卓越工程師”培養方案為創(chuàng )新人才培養模式的建設目標。旨在加強專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新人才培養，建立以學(xué)生為主體、教師為主導的創(chuàng )新型團隊培養模式。從大一就開(kāi)始實(shí)行本科生導師制，由專(zhuān)門(mén)導師直接對本科生的思想、學(xué)習進(jìn)行指導，對學(xué)生管理實(shí)行動(dòng)態(tài)準入制度，制定階段目標，嚴格考核制度。團隊學(xué)生可以參加導師的科研項目，在導師指導下撰寫(xiě)論文。參加“大學(xué)生創(chuàng )新大賽”“ACM大賽”等學(xué)生創(chuàng )新比賽，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格認證考試。除此之外，還采取了一系列有效措施，如聘請同行領(lǐng)域專(zhuān)家和學(xué)者做講座，第二課堂等。用以培養學(xué)生的科研能力，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)應用方向和前沿技術(shù)，增強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體驗度和興趣度。
四、考核方式改革
4.1采用過(guò)程化考核機制，加強對學(xué)生的早期學(xué)習干預，適當開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中取消一考定成績(jì)的考核方式，設置階段性考試，避免出現期末突擊學(xué)習、背誦典型題目等高分低能情況。根據課程知識點(diǎn)設置多次階段考試，既可以有效地把握學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，又可及時(shí)獲得相關(guān)數據，便于對教學(xué)效果定量分析，對學(xué)習差的同學(xué)早發(fā)現早干預，對小群體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過(guò)USDM系統可獲得如下數據:學(xué)生編寫(xiě)程序數量分布、學(xué)生在線(xiàn)總時(shí)間分布、學(xué)生和教師登陸次數分析、各次考試的成績(jì)變化和分布、提交時(shí)間間隔情況分析、學(xué)生成績(jì)的變化情況跟蹤等。
4.2通過(guò)對以上數據的定量分析可以獲得學(xué)生的學(xué)習情況(包括刻苦程度、學(xué)習時(shí)間分配的合理性、學(xué)習質(zhì)量、是否抄襲等)，把這些數據作為評估學(xué)生過(guò)程成績(jì)的一個(gè)指標;不僅如此，通過(guò)以上數據分析還可以了解到教師的教學(xué)態(tài)度(布置作業(yè)數量、作業(yè)批改及時(shí)性、與學(xué)生互動(dòng)的頻繁度、對后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注度等)，及時(shí)發(fā)現教與學(xué)雙方面存在的問(wèn)題，及時(shí)整改以獲得更好的教學(xué)效果。面向航空領(lǐng)域軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究與實(shí)踐是一項系統工程。依據國家戰略新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng )新人才需求，重點(diǎn)研究人才培養模式與現實(shí)需求的符合程度，與時(shí)俱進(jìn)多方面優(yōu)化改革人才培養模式。培養畢業(yè)后能勝任航空領(lǐng)域的軍工企業(yè)以及其它IT行業(yè)、科研機構、企事業(yè)中從事計算機應用軟件系統的開(kāi)發(fā)和研制的軟件工程應用型高級專(zhuān)門(mén)人才。
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