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三本院校軟件工程實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐
隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展，軟件也在不斷進(jìn)步著(zhù)，這包括一些辦公軟件，娛樂(lè )軟件，游戲軟件等，下面是小編搜集整理的一篇軟件工程實(shí)踐教學(xué)研究的論文范文，供大家閱讀借鑒。
摘 要：結合國家對軟件人才的需求，針對軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現狀，分析了三本院校軟件工程實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題，針對應用型人才培養的目標，該文從課程教學(xué)計劃的制訂、實(shí)例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐教學(xué)幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)理論及改革措施。
關(guān)鍵詞：軟件工程,應用型人才,項目案例,實(shí)踐教學(xué)
1 引言(Introduction)
軟件工程作為計算機和軟件本科專(zhuān)業(yè)最綜合最系統的一門(mén)課程，在促進(jìn)學(xué)生鞏固之前學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識、掌握軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程及方法、理解軟件工程實(shí)踐等方面發(fā)揮了積極作用。但高校特別是三本院校在軟件工程課程講授時(shí)理論脫離實(shí)際，片面地強調理論學(xué)習而忽視實(shí)踐能力的培養，理論部分過(guò)于抽象，在課程實(shí)驗中，沒(méi)有把握好課程在人才培養的橋梁和作用，缺乏貫穿縱向知識體系和學(xué)科的整體理解和思想，往往只是本課程章節或課程的綜合理論驗證，采用虛擬的實(shí)驗案例，甚至將其設計成為章節內容驗證練習，而不是圍繞著(zhù)軟件工程整本書(shū)的整個(gè)知識體系進(jìn)行實(shí)際開(kāi)發(fā)項目。導致學(xué)生學(xué)完軟件工程課程后還是不能理解軟件生命周期、開(kāi)發(fā)過(guò)程及相應方法，與社會(huì )對軟件人才的需求存在差距，學(xué)生難以很快融入現代IT企業(yè)的運作[1]。如何培養起適合信息產(chǎn)業(yè)所需要的應用型、實(shí)踐型人才，已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。因此要想將學(xué)生培養成為符合社會(huì )需要的軟件工程人才，就應當改變目前的局面，全面考慮軟件工程課程建設。
本課題研究主要針對目前軟件工程課程理論脫離實(shí)際，同時(shí)很多教師過(guò)分強調軟件工程理論知識的一面，忽視了軟件工程必須有實(shí)踐項目還具有經(jīng)驗性、參與性、發(fā)展性的特點(diǎn)，通過(guò)理論研究和教學(xué)實(shí)踐對軟件工程教學(xué)實(shí)踐提供實(shí)踐指導。加強軟件工程實(shí)踐教學(xué)的改革，通過(guò)理論與實(shí)踐相結合的方法培養社會(huì )需要的應用型軟件工程人才。解決三本院校軟件工程課程教授中理論、實(shí)驗與實(shí)際相脫離的問(wèn)題。
2 針對社會(huì )需求，制定明確合理的教學(xué)計劃
(Formulate a reasonable teaching plan based on the social needs)
教學(xué)計劃是各教學(xué)環(huán)境的整體設計方案，合理的專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃能為教學(xué)順利實(shí)施提供指導，也是教學(xué)過(guò)程質(zhì)量的有力保障，是人才培養的綱領(lǐng)和實(shí)施藍圖[2]，它規定了課程結構和知識結構，明確了人才培養目標，構建了專(zhuān)業(yè)要求的課程體系，限制了教學(xué)環(huán)節的進(jìn)程及內容。具體在制定計劃時(shí)應秉持以下幾點(diǎn)：
(1)樹(shù)立應用型人才培養理念
在培養軟件工程人才過(guò)程中要和一二本院校區別開(kāi)來(lái)，我們應當以實(shí)際動(dòng)手為主，培養適合企業(yè)操作崗位的技能人才。軟件工程專(zhuān)業(yè)應堅持“以市場(chǎng)為導向，以就業(yè)為目標，順應IT業(yè)發(fā)展趨勢，以校企合作為手段，突出技能培養，走應用型開(kāi)放式道路。”的辦學(xué)思路，通過(guò)吸收國內外的優(yōu)質(zhì)資源，通過(guò)校企合作，共建實(shí)訓實(shí)習基地和技術(shù)開(kāi)發(fā)應用等多種合作辦學(xué)，提高辦學(xué)活力及效率。在人才培養模式上突出以技術(shù)應用能力為核心的人才培養特點(diǎn)，課程設置以市場(chǎng)流行的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)為主線(xiàn)由淺入深，技術(shù)的學(xué)習采用項目驅動(dòng)、案例驅動(dòng)的方式[3]，不斷提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養應用型技術(shù)人才，適應企業(yè)對人才的需求。
(2)構建應用型培養系統工程
學(xué)生在學(xué)校對知識的儲備與社會(huì )對人才的能力需求如何契合的更好是學(xué)校應該要慎重考慮的問(wèn)題。目前，軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)對應用型人才需求量較大，軟件工程專(zhuān)業(yè)可以和武漢軟件外包單位合作，全面實(shí)施3+1人才培養模式，即，三年基礎、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習加一年實(shí)訓。這種嵌入式教學(xué)模式將會(huì )極大地提升學(xué)生的實(shí)際應用能力，他們進(jìn)入企業(yè)后適應能力更強，上手會(huì )更快。在教學(xué)過(guò)程中，軟件工程專(zhuān)業(yè)可以構建工程化的實(shí)踐教學(xué)體系，以軟件項目研發(fā)到軟件項目運行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習軟件工程，建立試驗―實(shí)訓―綜合設計―職業(yè)實(shí)踐的實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)引進(jìn)、開(kāi)發(fā)真實(shí)的項目案例，讓學(xué)生實(shí)際參與項目開(kāi)發(fā)全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養他們的綜合應用素質(zhì)。
(3)引入企業(yè)，接軌市場(chǎng)需求
基于工程化培養理念建立一批校企聯(lián)合實(shí)習實(shí)訓基地，實(shí)現教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對接，為應用型技術(shù)人才培養提供有力的保障。將一些行業(yè)內的企業(yè)而不單純是培訓單位引入校園，合作搭建項目開(kāi)發(fā)平臺，形成以研發(fā)項目促進(jìn)學(xué)生實(shí)習實(shí)訓，以研發(fā)項目帶動(dòng)師生科研發(fā)展的人才培養新途徑，聯(lián)合培養雙師型教師。
3 軟件工程實(shí)踐教學(xué)采用的主要方法
(The mainmethod of the software engineering practiceteaching)
軟件工程實(shí)踐課，包括課程實(shí)驗、課程設計、項目實(shí)訓和畢業(yè)設計等實(shí)踐環(huán)節。
3.1 實(shí)例教學(xué)
在教授理論知識時(shí)，傳統方法過(guò)度的在講授枯燥的理論知識，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的工程項目的經(jīng)驗，根本無(wú)法理解軟件工程課程里的內容，在軟件工程課程理論課上教師要通過(guò)典型的軟件項目實(shí)例來(lái)講解理論知識，將實(shí)例貫穿于教學(xué)環(huán)節，模擬軟件工程項目場(chǎng)景，啟發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題、進(jìn)行方案設計，在項目案例講解過(guò)程中抽象上升為理論知識，理論知識又反過(guò)來(lái)指導項目案例。
3.2 實(shí)驗教學(xué)
相對于計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，軟件工程專(zhuān)業(yè)更強調實(shí)踐性和工程性能力的培養，這都需要在實(shí)踐環(huán)節中培養，因此實(shí)驗與實(shí)踐教學(xué)是軟件工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)施質(zhì)量對專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的影響。軟件工程專(zhuān)業(yè)可以構建“課程實(shí)驗、課程設計、畢業(yè)設計”三級實(shí)驗體系[4]，三級實(shí)驗體系粒度從細到粗，從具體到綜合。教師需要設置好實(shí)驗環(huán)節的內容、形式，實(shí)驗課和課程設計時(shí)采用商業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)模式，以實(shí)際項目和企業(yè)正常運作時(shí)人員的分工配合來(lái)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐強化理論，將系列的實(shí)踐課程提升到工程項目訓練，實(shí)際軟件工程項目貫穿同步理論課的知識，讓學(xué)生從需求分析、總體設計、詳細設計、編碼、測試到項目交付和管理維護等完整的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程進(jìn)行系統實(shí)踐學(xué)習，這樣學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景中實(shí)踐，親身體驗并進(jìn)行反思，只有實(shí)際操刀了，學(xué)生才能理會(huì )并掌握完整的軟件開(kāi)發(fā)流程、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)及軟件開(kāi)發(fā)方法。實(shí)驗時(shí)以小組形式開(kāi)展工作，四五個(gè)學(xué)生為一組，每組由組員推薦或自薦一位組長(cháng)，負責協(xié)調、分工，組員在小組長(cháng)的協(xié)作領(lǐng)導下完成項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。項目驅動(dòng)實(shí)驗的軟件工程實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生建構良好的軟件開(kāi)發(fā)認知模式并培養一定的軟件工程素養[5]。在學(xué)生畢業(yè)前，開(kāi)設項目實(shí)訓和畢業(yè)設計，旨在培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，通過(guò)這樣的手段學(xué)生能比較真切地理解軟件工程理論知識并掌握軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗，掌握一個(gè)完整軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，及過(guò)程中的每一個(gè)階段的任務(wù)、目標、方法、工具，并熟練使用一些CASE(計算機輔助軟件工程)工具來(lái)提升軟件開(kāi)發(fā)效率，保證軟件質(zhì)量。通過(guò)集中性的課程設計、畢業(yè)設計訓練，使學(xué)生逐步培養編程能力、算法分析設計能力、數據庫設計能力，能夠結合專(zhuān)業(yè)知識實(shí)現用戶(hù)需求，形成產(chǎn)品意識而不是作業(yè)意識，培養團隊交流協(xié)作能力、積累工程經(jīng)驗、提高工程素養。每一個(gè)階段制定可衡量的、明確的目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、提高知識的靈活運用能力、創(chuàng )新思維能力、綜合分析能力、系統設計能力等，為培養符合社會(huì )需求的人才奠定基礎。最后通過(guò)畢業(yè)設計綜合性鍛煉，實(shí)現學(xué)生就業(yè)的平滑過(guò)渡。
在每一級實(shí)驗過(guò)程中都采用“教師為主導、學(xué)生為主體”的原則，才有利于避免學(xué)生在學(xué)習上的依耐性、缺乏獨立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用教師的專(zhuān)業(yè)知識和項目經(jīng)驗言傳身教地引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習、動(dòng)手實(shí)踐，不斷引入新技術(shù)、新方法引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習欲望。教師需要動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的接受能力，有針對性地因材施教、指導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習、持續學(xué)習的能力，意識到自己學(xué)得會(huì )，也很有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，只有這樣，才能達到較好的實(shí)驗課教學(xué)效果。在每一次實(shí)驗后要及時(shí)地對本次實(shí)驗加以分析和總結，通過(guò)本次實(shí)驗遇到了什么問(wèn)題?解決的方法是什么?實(shí)現了什么功能?還有哪些有待解決的問(wèn)題?都要加以總結，并以報告的形式記錄下來(lái)，有利于日后開(kāi)展實(shí)驗課程的教學(xué)。
3.3 社會(huì )實(shí)踐教學(xué)
一個(gè)軟件企業(yè)的正常運行需要多方面的人員協(xié)作與配合，如財務(wù)人員、開(kāi)發(fā)人員、配置管理員、質(zhì)量保證員、數據庫管理員、網(wǎng)絡(luò )維護工程師、系統架構師、軟件測試人員、管理人員等，在學(xué)校里學(xué)生難以體會(huì )到一個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中除編碼測試人員之外的其他崗位的職責和特性，學(xué)生只有真正進(jìn)入企業(yè)才能體會(huì )并有機會(huì )實(shí)踐這些崗位。社會(huì )實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)校企合作的形式，也可以鼓勵學(xué)生自己去找實(shí)習單位，學(xué)生可以根據自己的興趣和個(gè)人發(fā)展方向來(lái)自由選擇角色，完成不同的任務(wù)，教師和公司導師給予引導。社會(huì )實(shí)踐教學(xué)是一次綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生走向社會(huì )的開(kāi)始，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠逐步認識綜合利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，培養軟件開(kāi)發(fā)的技能，深刻體會(huì )企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)與學(xué)習過(guò)程中編寫(xiě)軟件的不同、軟件工程各階段角色任務(wù)管理和開(kāi)發(fā)知識，提高自身的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力，促進(jìn)團隊之間的溝通協(xié)作，為早日踏上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
學(xué)生進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，嚴格按照企業(yè)的規定，執行、考勤、日志、總結等實(shí)際工作環(huán)節，廣泛使用協(xié)同開(kāi)發(fā)平臺，使學(xué)生規范化、有序進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。
4 結論(Conclusion)
通過(guò)對幾年軟件工程課程教學(xué)的思考和總結，以及調研一些其他院校軟件工程課程，提出了三本院校中軟件工程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題以及軟件工程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，從課程教學(xué)計劃的制訂、實(shí)例教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐教學(xué)等幾個(gè)方面給出了切實(shí)可行的建議，同時(shí)這些建議也可為其他課程提供有意義的借鑒。
參考文獻(References)
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